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教育知識與能力知識范文第1篇

論文摘要：體育教師的知識技能單一、綜合素質(zhì)偏低，已經(jīng)成為當(dāng)今社會的普遍觀點。社會調(diào)查結(jié)果研究表明，當(dāng)代體育教師綜合素質(zhì)亟需提高，其重點應(yīng)放在文化、知識、品質(zhì)等方面的綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)與提高上。

知識是一點一滴積累起來的，當(dāng)積累到一定程度后，便通過積極思考，予以融會貫通。從總體看，知識學(xué)習(xí)過程是一個積累、貫通、再積累、再貫通，循環(huán)往復(fù)的過程。技能形成是由試練到熟練、試練與熟練相結(jié)合的過程，其總是經(jīng)過一定時間與次數(shù)的試練，才能達到熟能生巧的地步?？傮w來說，技能學(xué)習(xí)過程是一個試練、熟練、再試練、再熟練，循環(huán)往復(fù)的過程。能力是指人能夠順利完成或?qū)崿F(xiàn)某種活動所必須具備的心理特征，是個性心理特征的重要方面。心理學(xué)認為，上述三者的發(fā)展是不可能同步的；知識、技能是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力的形成與發(fā)展依耐于知識與技能的獲得；并非所有知識與技能都可轉(zhuǎn)化為能力，只有長期廣泛被運用的知識與技能才可轉(zhuǎn)化為能力；能力的高低影響掌握知識、技能的速度與質(zhì)量。當(dāng)代體育教師，從知識的學(xué)習(xí)過程，到技能的形成過程，再到能力的培養(yǎng)過程，都是單一的追求專業(yè)性。因此，當(dāng)代體育教師綜合素質(zhì)偏低，成為社會公認的普遍現(xiàn)象。

1、體育教師的綜合能力素質(zhì)偏低

對于體育教師的能力素質(zhì)評價，社會輿論認為一般甚至偏下。導(dǎo)致這個現(xiàn)象的原因有兩個方面：其一，在于體育教師的培養(yǎng)過程。體育教師多出自體育院校，其課程要求對于體育教師的知識、技能要求單一性較強，其在長期的學(xué)習(xí)過程中累積、轉(zhuǎn)化形成的能力素質(zhì)也就偏專業(yè)科目方向，綜合能力素質(zhì)也就大打折扣；其二，在于體育教師未主動積極提升自我綜合素質(zhì)。在擔(dān)任教師工作后，體育教師普遍更加放松對于其他知識、技能的了解與學(xué)習(xí)，使其他知識、技能更難以轉(zhuǎn)化為自我的能力。

體育教師的綜合素質(zhì)和能力關(guān)系著學(xué)校學(xué)生的健康問題是毋庸置疑的，同時也嚴重影響其對學(xué)生教育。所以，除了掌握運動技術(shù)水平外，加強自身文化修養(yǎng)和其它技能的學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)水平。

1.1提升體育教師綜合能力素質(zhì)，重在培養(yǎng)階段。學(xué)校體育教學(xué)最大的弊端在于重成績、重眼前，功利主義教學(xué)制約了學(xué)校體育教學(xué)的的發(fā)展。體育教師在學(xué)生階段，雖然掌握了科目傳授的體育知識技能，然而并未接受到新的體育教學(xué)思想培養(yǎng)，綜合知識的培養(yǎng)更相對匱乏，使其在后期的教學(xué)階段也難以創(chuàng)造性思維改進教學(xué)。而重復(fù)依照教科書和參考書，按照課程標(biāo)準進行呆板授課，一方面，造成學(xué)生持續(xù)對體育認識淺??；另一方面，也使體育教學(xué)難以跟上時代步伐進行即時變革。

1.2一名稱職的體育教師不僅需要專業(yè)運動技能的展現(xiàn)，應(yīng)主動進行自我提升，以更好地實施教學(xué)。文化素質(zhì)的提升又是其最基本的，最必須具備的。首先，作為一名體育教師，與學(xué)生交流的機會與其他課程相比是具有實踐性的?？梢哉f，其一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生著影響。比如，體育教師的語言表達溝通能力，在傳授某個運動動作要領(lǐng)時，教師不僅要教學(xué)生怎樣才能做到標(biāo)準規(guī)范，更重要的是要傳授相應(yīng)理論知識給學(xué)生。如果教師自身表達出現(xiàn)問題，學(xué)生又怎能領(lǐng)悟其運動要領(lǐng)的關(guān)鍵所在，又怎能正確地進行知識技能的鍛煉？其次，個人道德修養(yǎng)，也是一個重要方面。體育教師的個人修養(yǎng)，相比其他教師，會更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)場地清潔衛(wèi)生的保持，公共場所不抽煙，身著如何得體等，如果教師都不能做好，學(xué)生會得到怎么的示范？

2、體育教師應(yīng)該具備的知識、技能與能力素質(zhì)的探討

一名合格的體育教師，首先，應(yīng)當(dāng)是一名稱職的教育工作者；其次，體育教師要適應(yīng)社會的發(fā)展和滿足新形勢下提出的教學(xué)要求，具有更新知識，順應(yīng)發(fā)展，不斷完善的能力。第三，應(yīng)具有現(xiàn)代教育意識，掌握先進教學(xué)方法，善于觀念更新和勇于開拓創(chuàng)新。第四，具有體育教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專向技能，以及傳授知識技能的能力等，具體地講，當(dāng)代體育教師應(yīng)當(dāng)具備的知識、技能與能力素質(zhì)要包括： 2.1豐厚的文化底蘊。人的文化積淀的多少決定了人的素質(zhì)高低。新時期，體育教師的培養(yǎng)，要強調(diào)文化基礎(chǔ)，重視文化修養(yǎng)，不能只停留在單一的課本書面上，這樣才能促進體育師整體質(zhì)量的提高，增強人在社會上的競爭力和社會單位的用人信心，改善社會大眾對體育教師公共形象的偏見認識。

2.2扎實的領(lǐng)域知識。體育科學(xué)是一門綜合性科學(xué)，體育教學(xué)中包含著非常豐富的專業(yè)內(nèi)和專業(yè)外的內(nèi)容。因此，這就要求體育教師必須根據(jù)職業(yè)特點具有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)理論和多學(xué)科知識，如教育心理學(xué)知識、理科與生物學(xué)科知識、方法論知識、邏輯學(xué)知識、美學(xué)知識等。

2.3優(yōu)良的道德品質(zhì)。任何一種職業(yè)都要求人們具有與該種職業(yè)相適應(yīng)的道德品質(zhì)，一個合格的體育教師必須具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)有：

2.3.1堅定正確的政治方向和高尚的思想情操，遵紀守法，作風(fēng)正派，言行一致，講文明，有禮貌，為人師表，以身作則，成為學(xué)生的榜樣。

2.3.2優(yōu)秀的職業(yè)道德，是體育教師最基本的品質(zhì)之一。只有對體育教師工作認識正確，有強烈的事業(yè)心與責(zé)任感，有堅定的志向與毅力，對工作有隆厚的熱情，才能把自己畢生的精力獻給體育事業(yè)，作出卓越成績。

2.3.3樸實的工作作風(fēng)，踏實工作，謹慎謙虛的教學(xué)態(tài)度，善于團結(jié)同志，任老任怨，不怕苦累，始終精神振奮的工作。

2.3.4關(guān)心學(xué)生。教師要熱愛學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生的成長，通過多種途徑了解學(xué)生，作學(xué)生知心的朋友。

教育知識與能力知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)；執(zhí)教能力

教師的執(zhí)教能力，指的是教師教書育人的能力。具體地說，就是在正確的教育理念、教育思想的指導(dǎo)下，教師通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效地開展教學(xué)活動的能力。教師的執(zhí)教能力涵蓋了教師在教育教學(xué)活動中所有的教育手段、教育方法、教育技巧和教育能力。

“學(xué)高為師，德高為范”。一直以來，人們對教師有著較高的評價與期待，古人更是把教師比作“一日為師，終生為父”。作為人類靈魂的工程師，教師擔(dān)負著傳道、授業(yè)、解惑的重任，更肩負著培養(yǎng)塑造人才的歷史使命。因此，如何提高教師的執(zhí)教能力，做一名稱職的受學(xué)生歡迎的教師，是擺在每位教師面前的重要課題。本文從四個方面對提高教師的執(zhí)教能力進行了分析和探討，以期以理論指導(dǎo)實踐，提高教師的執(zhí)教能力，更好地開展教學(xué)活動。

一、加強師德修養(yǎng)，塑造高尚人格

所謂職業(yè)道德，就是指從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)[1]。由于教師在社會生活中所處的特殊地位和作用，形成了教師職業(yè)勞動的特殊性，同時，也對教師的職業(yè)道德提出了更高的要求。教師的天職是教書育人，這就意味著教師在教學(xué)過程中，必須有目的、有計劃地使學(xué)生獲得知識，也必須努力培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。教師的職業(yè)特點決定了加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)、提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的重要性。在教學(xué)過程中，教師的一言一行，一舉一動，都會對學(xué)生的思想感情、意志品質(zhì)、道德情感等方面產(chǎn)生潛移默化的影響，而且作為教師，我們還應(yīng)深刻地認識到，教師給予學(xué)生的教育和影響有時并不因?qū)W生的畢業(yè)而終止，還將在他們今后的工作和生活中繼續(xù)產(chǎn)生重大影響，甚至?xí)殡S他們一生。因此，不難想象，如果教師對本職工作不熱愛，三心二意，態(tài)度不端正，工作不認真，將不僅影響其對知識的傳授，還會直接影響其育人工作，教師要完成自己的職責(zé)、使命也會成為一句空話。從這個意義上講，教師必須嚴格要求自己，為人師表，以身作則，時時刻刻注意發(fā)揮自己的典范作用、榜樣作用、帶動作用，言傳身教，身體力行。在長期的教育實踐以及教學(xué)活動中，自覺遵守教師的道德規(guī)范，并逐步將其轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)在的道德品質(zhì)。教師以傳授知識、傳播真理、教書育人為己任，因此，教師為人處事必須追求真理、尊重科學(xué)、正直誠實、光明磊落、是非分明、忠實坦誠，用自己的高尚人格培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。提高教師的執(zhí)教能力，首當(dāng)其沖的是要提高教師的師德修養(yǎng)，因為教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個重要前提，也是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的第一要素。

二、增強業(yè)務(wù)能力，提高科研水平

1998年《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高等教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！氨究平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！盵2]為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高等學(xué)校的教師必須具備較強的業(yè)務(wù)能力和科研水平。

一般而言，高等學(xué)校的教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，特別是高校擴招以后，高等教育由原來的精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力與原來相比都出現(xiàn)了較大的區(qū)別。面對新的形勢，如何深化教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，都對教師的執(zhí)教能力提出了更高的要求，這主要體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)技巧的運用，教學(xué)過程的設(shè)計，以及教學(xué)評價的及時有效。教師的執(zhí)教能力強，在教學(xué)過程中就會得心應(yīng)手，根據(jù)學(xué)生的特點靈活地選擇教學(xué)方法，并且能夠有效地控制課堂，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到盡可能多的知識，同時提高他們應(yīng)用知識的能力。

高等學(xué)校的特點又決定了高校教師必須承擔(dān)一定的科學(xué)研究的任務(wù)。教師的勞動不應(yīng)只是簡單的重復(fù)勞動，而應(yīng)是不斷推陳出新的勞動成果、增加新的內(nèi)容的創(chuàng)造性勞動。因此，教師要通過科學(xué)研究，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，掌握科學(xué)研究的規(guī)律和治學(xué)方法，把握本學(xué)科的前沿問題和熱點問題，追蹤最新的學(xué)術(shù)動態(tài)。科研工作的順利開展將有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，改進課堂教學(xué)，促進學(xué)科發(fā)展以及專業(yè)的改造。

三、研究學(xué)生特點，探討授課技巧

專業(yè)知識水平高是教好課的前提，但這并不意味著專業(yè)知識過硬講課就一定出色。講課不僅僅反映了教師的業(yè)務(wù)水平，同時也體現(xiàn)著教師的授課水平。講課是一門藝術(shù)，需要教師全身心的投入和一定的授課技巧。由于高等教育從原來的精英式教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育，現(xiàn)今的大學(xué)生和以前的大學(xué)生生活、成長的環(huán)境已發(fā)生了巨大改變，學(xué)生的整體情況和以前的學(xué)生也有了較大的區(qū)別。尤其是我們屬于市屬院校，生源均來自于北京，生活環(huán)境的優(yōu)越使學(xué)生對生活的艱辛與壓力體會的甚少，對“知識改變命運”、“知識創(chuàng)造財富”的感受也不深，反映到學(xué)習(xí)上，就是學(xué)習(xí)不夠努力，沒有緊迫感，也由于從小學(xué)到高中畢業(yè)這十幾年來養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對自己的要求不夠嚴格，這些都影響了他們在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。作為教師，在授課時如果不問對象，盲目地從自己的主觀愿望出發(fā)，將導(dǎo)致教與學(xué)之間較大的差距，既影響同學(xué)掌握相關(guān)的知識，又挫傷教師的教學(xué)積極性。因此，筆者認為，教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，認真研究學(xué)生的特點，和同行多討論授課技巧，探索適合新形勢下的新的教學(xué)方法，變埋怨批評為鼓勵欣賞，用“反木桶”理論看待學(xué)生，講課時盡量理論聯(lián)系實際，深入淺出，既考慮同學(xué)的接受能力，又兼顧課程的重點難點。從某種意義上說，教師執(zhí)教能力的強弱直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。良好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、嫻熟的教學(xué)技巧、認真的教學(xué)態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教學(xué)過程中給學(xué)生提供的思考時間和參與體會，都將對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個體自主意識和思維能力起到積極的促進作用。

四、構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系

教師和學(xué)生是高等教育活動中的兩個基本構(gòu)成要素，而高校師生關(guān)系則體現(xiàn)著高等教育過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面。忽視了高校師生在教育、教學(xué)中的相互作用，勢必影響人們從高校師生關(guān)系這一角度對高等教育教學(xué)活動進行準確的把握，難免會造成學(xué)生中心主義或教師中心主義的偏頗[2]。

我所理解的構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系主要包括兩個方面：

第一，教師要尊重學(xué)生，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生不盲從、不迷信、不唯書、不唯上、不唯師的學(xué)習(xí)精神，努力為學(xué)生營造寬松的、自由的學(xué)術(shù)研究氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究式學(xué)習(xí)能力。

第二，教師必須對學(xué)生嚴格要求，教師對學(xué)生的教育不僅要著眼于現(xiàn)在，更要著眼于將來。要為學(xué)生的未來發(fā)展負責(zé)，就必須教育學(xué)生樹立遠大的目標(biāo)，并使其增強責(zé)任意識。屬于教師職責(zé)范圍的，教師應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)；屬于學(xué)生職責(zé)的，教師則不應(yīng)越俎代庖。學(xué)生在大學(xué)的四年時間里，應(yīng)逐步學(xué)會自己管理自己，自己教育自己，要學(xué)會感恩、明辨是非、誠實守信、勇于承擔(dān)責(zé)任。

教師的執(zhí)教能力，涉及到為人師表的能力、學(xué)習(xí)和研究的能力、傳授和應(yīng)用知識的能力、駕馭課堂的能力等多個方面，教師執(zhí)教能力的提高是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。作為一名教師，其終極目標(biāo)應(yīng)該是既具備從事教育教學(xué)活動的能力和本領(lǐng)，又具有搞好教育教學(xué)活動的熱情和方法。每一位教師都應(yīng)該牢記，教師的天職是教書育人，教師執(zhí)教能力的提高是為了更好地教書育人。

參考文獻：

教育知識與能力知識范文第3篇

    論文摘要:為了順應(yīng)時代的發(fā)展,高等學(xué)校體育課程不斷地改革,已經(jīng)成了學(xué)校體育的核心問題。在新課改背景下,體育教師應(yīng)該重新對角色進行定位,改變傳統(tǒng)教學(xué)方法與內(nèi)容,提高自身的教研能力,構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系,從而更好地適應(yīng)體育課程改革的要求。

    在全面推進素質(zhì)教育的今天,各學(xué)科都在大力進行教學(xué)改革。隨著時代的發(fā)展,人們對體育學(xué)科的認識逐漸產(chǎn)生變化,體育教學(xué)與過去有了較大的不同,體育教學(xué)得到了應(yīng)有重視,培養(yǎng)學(xué)生的能力成為教學(xué)工作中的主要目的。新的人才培養(yǎng)模式,也對體育教師在職業(yè)素質(zhì)與能力上提出了更高的要求。在這一背景下,體育教師應(yīng)從自身出發(fā),盡快地適應(yīng)這種需求,貫徹“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的職業(yè)教育思想,以體育教育的目標(biāo)和素質(zhì)教育的訴求為己任,將“健康第一”、“終身體育”的思想在學(xué)校課程中得以落實,有利于每位學(xué)生的健康成長。

    一、高等學(xué)校體育教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

    (一)身體素質(zhì)

    體育相對于其他學(xué)科有其特殊性,作為一名體育教師,應(yīng)該具備良好的運動能力,運動能力包括了體能與技能。對技術(shù)動作的示范能力是體育教師的基本素質(zhì),同時在力量、速度、柔韌、靈敏等各方面也應(yīng)有良好的素質(zhì)表現(xiàn)。因此,體育教師要堅持在課堂上與學(xué)生共同練習(xí),還要堅持在課外的輔助練習(xí),這也是保持穩(wěn)定運動技術(shù)、技能的需要。

    (二)知識素質(zhì)

    在素質(zhì)教育不斷推薦的今天,德智體美各方面教育交叉融匯,不同學(xué)科門類互相滲透影響,對體育教師的知識結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)也產(chǎn)生了更高的要求。首先,體育教學(xué)不同于其他學(xué)科,在教學(xué)過程中,教師要更為密切的接觸學(xué)生,各方面交流也更豐富,這就要求高校體育教師不僅要具備本學(xué)科的專業(yè)知識,還必須有順應(yīng)時展的新知識的儲備、新教學(xué)理念的執(zhí)行、新思想觀念的更新。這樣,才能在與學(xué)生的交流中施以積極的影響,獲得學(xué)生的尊重。

    (三)心理素質(zhì)

    相對智育、德育,我國對體育的重視程度不足,加之應(yīng)試教育的負面影響,社會對體育教育仍然存在一定程度的偏見。學(xué)校對體育教育資金投入少、教育訓(xùn)練條件差、工作十分辛苦。面對這種情況,體育教師不能撂擔(dān)子、滿腹牢騷、一蹶不振,而應(yīng)該保持堅定的理想信念和堅強的意志。高校體育教育是一項崇高的使命,需要體育教師在教學(xué)條件差、社會認同感不強的條件下,提高自身的心理素質(zhì),而體育教師的心理素質(zhì)最核心的體現(xiàn)是意志力。教師的意志自覺性體現(xiàn)在對教育事業(yè)的社會意義認識上,工作態(tài)度的明確上;意志的果斷性體現(xiàn)在對教學(xué)活動中突況的處理;意志自制性體現(xiàn)在體育教師能夠在復(fù)雜環(huán)境中控制情緒,調(diào)整心態(tài),應(yīng)對困難。

    二、高等學(xué)校體育教師應(yīng)具備的能力

    (一)應(yīng)變能力

    體育教學(xué)與其他門類學(xué)科的最大區(qū)別在于:是以學(xué)生的實踐練習(xí)為主,而且學(xué)生以群體的方式接受長時間的室外教學(xué)。也正是由于體育教學(xué)有這樣的特點,突況、外界干擾較易發(fā)生,這就要求體育教師有較高的應(yīng)變能力。教師不能單純得按照教案機械得進行授課,導(dǎo)致遇到問題毫無對策,而應(yīng)時刻保持警醒,能夠采用正確的方式處理突然問題。這種應(yīng)變能力的培養(yǎng),主要來自于經(jīng)驗的積累和自身開闊視野多學(xué)習(xí)、多了解。

    (二)教學(xué)研究能力

    體育教師的教學(xué)研究能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面:1、通過體育教育提高學(xué)生的身體素質(zhì)、思想覺悟、心理素質(zhì)的能力;2、基本教學(xué)計劃的制定、掌握教材教法、全面的運動技能、正確的示范、組織競賽、裁判等;3、參與比賽、指導(dǎo)訓(xùn)練能力,參加各級各類比賽能夠制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計劃、分析比賽情況、運用技戰(zhàn)術(shù)、臨場指導(dǎo)的能力。體育教學(xué)研究能力是體育教師必備的一項基本能力。體育教師教研能力最直接的體現(xiàn)是上好一節(jié)體育課,讓學(xué)生通過課堂身心得到真正的鍛煉。教師要通過每一次的體育教學(xué)活動,總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提升到更高的理論高度,用這樣的理論再去提高教學(xué)水平,推動整個體育教育的發(fā)展。目前,受到整個社會經(jīng)濟高速增長的影響,很多高校教師更注重的是評級、評職稱。因而,教學(xué)研究反而成為教師投入較少精力的方面,以致教學(xué)研究室的基本職能缺失,學(xué)校體育教師的教學(xué)研究能力不能得到很好的培養(yǎng)。在這樣的背景下,體育教師要以身作則更注重自身積累,使高校體育教學(xué)保持活力,持續(xù)發(fā)展,適應(yīng)社會發(fā)展的要求。事實上,在當(dāng)今高等教育大眾化的推進過程中,我們的教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控等課題大有學(xué)問可做。加強教學(xué)研究,無論是對提高教師的教學(xué)素養(yǎng)還是學(xué)術(shù)素養(yǎng)都是大有益處的。

    (三)創(chuàng)新實踐能力

    高校體育教師的創(chuàng)新實踐能力,主要包括:預(yù)測能力、調(diào)查能力、實驗?zāi)芰Α懽髂芰Φ?。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、教育體制的改革,現(xiàn)在高校體育教師的學(xué)歷大多在學(xué)士以上,但學(xué)歷只能說明專業(yè)素質(zhì)的水平,體育教育教學(xué)工作者的知識結(jié)構(gòu)并不一定完整,大多缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、人文社會科學(xué)等知識。因此,需要廣大體育教育工作者更廣泛的學(xué)習(xí)的知識,不僅要教書更要育人,不僅要提升專業(yè)素質(zhì)更要更新教育理念。

    四、總語

    每一位體育教師都是新課標(biāo)的執(zhí)行者,需要不斷的實驗、完善和豐富新課標(biāo)。隨著高等教育的大眾,高校體育教師還需要加強學(xué)習(xí),擁有厚實的文化內(nèi)涵和廣博的業(yè)務(wù)素養(yǎng),始終走在體育教學(xué)知識的前沿。以適應(yīng)社會發(fā)展的要求,成為走在時代前列的新型體育教師。

    參考文獻:

    [1]曲宗湖,顧淵彥.21世紀體育課程新論叢書體育教師教育課程改革[M].北京:人民體育出版社,2006:26.

教育知識與能力知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職教師；知識結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)；發(fā)展途徑

隨著科學(xué)技術(shù)水平和教育事業(yè)的發(fā)展、知識的更新，高職體育教師的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)也相應(yīng)發(fā)生變化，由過去側(cè)重掌握運動技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌娭R理論的學(xué)習(xí)，向知識結(jié)構(gòu)合理并具備較高能力的“智能型”過渡。

一、高職體育教師合理的知識結(jié)構(gòu)

1.高職體育普通基礎(chǔ)知識

高職體育普通基礎(chǔ)知識其特點是“博”，體育教師作為社會主義教育的專門人才，必須樹立“忠誠人民教育事業(yè)”的思想，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有高尚情操和優(yōu)良品質(zhì)，要具備語言文學(xué)、美學(xué)、計算機等方面的知識，形成良好的教學(xué)、訓(xùn)練、科研等能力的基礎(chǔ)。

2.學(xué)科專業(yè)知識

這是高職體育教學(xué)過程中必須具備的專業(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，包含三方面的知識：(1)人體科學(xué)理論知識：包括人體解剖學(xué)、生理學(xué)、體育保健、運動生物力學(xué)等方面，對這方面的知識要求面要“寬”。(2)專項運動理論與技術(shù)：包含教師不僅要熟悉教材大綱，還要在多能基礎(chǔ)上，對某部分做到精細研究，做到“樹業(yè)有專攻”，形成自己對某些問題的系統(tǒng)觀點，這樣講起課來才能得心應(yīng)手，對科研也起到良好的促進作用，對這方面知識要求“深”。(3)應(yīng)用科學(xué)理論包括數(shù)理統(tǒng)計、科研方法、計算機應(yīng)用等，對這方面知識要求要“新”。

3.教育學(xué)科理論

分教育理論和體育教育理論兩個方面，教育理論包括高等教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)。體育學(xué)科理論包括體育概論、學(xué)校體育、體育教學(xué)論、體育心理學(xué)等等。作為一個體育教師，若缺乏這類知識，要熟練地駕馭教材，科學(xué)地組織課堂教學(xué)、科研工作，順利地完成學(xué)校體育任務(wù)是有困難的。

4.“多媒體”知識

多媒體教材可以做到雙向教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)節(jié)教學(xué)進度，可以針對不同學(xué)生因材施教，特別是多媒體教材可以采取學(xué)生易于接受的方式，如圖片、動畫等，通過視覺形象展現(xiàn)規(guī)范動作，使學(xué)生耳聞目睹，既了解原理，又能將動作要領(lǐng)銘記于心，再有教師指導(dǎo)動作，使學(xué)生較易掌握動作技術(shù)。所以，在現(xiàn)代體育教學(xué)中，“多媒體”教學(xué)能力是每位老師必備能力之一。

二、高職體育教師的能力結(jié)構(gòu)

所謂能力結(jié)構(gòu)，則是把各種能力的集合作為一個系統(tǒng)整體考慮時，所呈現(xiàn)出來的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)屬性。體育教師的能力結(jié)構(gòu)主要有以下六個方面組成：

1.教學(xué)能力。主要表現(xiàn)在：制定教學(xué)文件的能力，善于掌握和運用教材、教法的能力，熟練運用“多媒體”教學(xué)能力，正確示范、精練生動的語言表達，嚴密的教學(xué)組織能力，組織競賽、裁判和指導(dǎo)課外活動的能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的能力。促進學(xué)生課外活動的開展，推動校園文化的形成，給學(xué)生造成自覺地、科學(xué)地進行鍛煉的氣氛，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

3.訓(xùn)練能力。在增強學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的運動水平，包括：科學(xué)選材能力，制定和實施訓(xùn)練計劃能力，管理訓(xùn)練和組織比賽能力，協(xié)調(diào)運動員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練關(guān)系的能力。

4.思想教育能力。包括組織培養(yǎng)健全集體的能力，對學(xué)生思想發(fā)展分析及預(yù)測能力，對后進生疏導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德教育的能力等。

5.體育科學(xué)研究能力。包括搜集整理文獻，掌握科學(xué)研究全過程的能力，掌握運用基本科研方法的能力。

6.保健能力。包括對學(xué)生體質(zhì)進行全面的測量、統(tǒng)計與技能評價的能力，醫(yī)務(wù)監(jiān)督的能力，一般運動創(chuàng)傷和疾病的預(yù)防與處理的能力等。

三、完善高職體育教師知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的措施

知識是能力的基礎(chǔ)，不學(xué)習(xí)任何知識的人不可能有較高的能力，而能力很差的人更不會創(chuàng)造知識，因此僅僅學(xué)習(xí)知識還不夠，重要的是在頭腦中要對所學(xué)的知識進行“加工”，形成良好的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能有目的去指導(dǎo)教學(xué)、訓(xùn)練和科學(xué)研究等工作。并在實踐中提高能力，現(xiàn)代的一個突出特點是注重繼續(xù)教育和終身體育，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，有計劃地組織教學(xué)觀摩、訓(xùn)練經(jīng)驗交流會和各種論文學(xué)術(shù)報告會等形式，不斷完善體育教師的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，使我國體育教育與現(xiàn)代科學(xué)同步發(fā)展。

1.優(yōu)化高職體育教師隊伍結(jié)構(gòu),加速教師隊伍的年輕化

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估的有關(guān)要求,體育教師隊伍結(jié)構(gòu)存在年輕教師少,女性教師少,高學(xué)歷教師少、專任教師課時量多等問題。在專任體育教師中,任課周學(xué)時在12課時以上的有12人(平均16課時),這也和50%的專任體育教師周學(xué)時小于等于12的優(yōu)秀標(biāo)準差距很大。

年輕教師思維活躍,對新事物的接受能力較強,能滿足現(xiàn)代體育教學(xué)對教師素質(zhì)的要求,能夠?qū)⑿抡n改的要求運用到課堂教學(xué)之中,所以應(yīng)大力培養(yǎng)和引進一批年輕、高學(xué)歷的體育教師,建設(shè)一支高水平的、高素質(zhì)的老、中、青結(jié)合的體育教師隊伍。根據(jù)現(xiàn)有教師中田徑、籃球等項目教師較多,而乒乓球、羽毛球、健美操等項目教師少的現(xiàn)狀,做好青年教師的選拔工作,同時調(diào)整專兼職教師比例,使素質(zhì)過硬、教學(xué)能力強的兼任教師成為專任教師,讓他們專心從事體育教學(xué)與研究,以緩解專任教師課時量大、科研能力弱的現(xiàn)狀,提升專任教師的素質(zhì)。

2.加強機制建設(shè),謹防“跳蚤效應(yīng)”

我國的高職院校大多數(shù)是公辦院校,在人事、工資等方面沒有完全的自,相對固定的人事和薪酬制度、工作環(huán)境和工作內(nèi)容都有可能成為“跳蚤效應(yīng)”中的玻璃罩,因此,高職院校要加強機制建設(shè),為教師營造良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

教育知識與能力知識范文第5篇

這里所說的職業(yè)意識，包括對未來所從事職業(yè)的心理預(yù)期，包括對該職業(yè)的收入、地位等在社會上的定位，也包括對從事該職業(yè)人員社會行為特征的認同等等。就職業(yè)教育來說，職業(yè)意識的存在不可避免。它正是職業(yè)教育素質(zhì)教育的特點所在。在職業(yè)教育類學(xué)校開展素質(zhì)教育必須緊緊抓住這個特點。必須指出的是，職業(yè)意識有著雙面的影響。

一、職業(yè)意識的作用

（一）職業(yè)意識帶來的負面影響

對未來職業(yè)的預(yù)期和定位情況極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對那些他們認為與未來職業(yè)有關(guān)的課程，表現(xiàn)出較大興趣，反之則應(yīng)付了事。由于學(xué)生并不了解各職業(yè)的實際情況，只憑表面的和當(dāng)前的印象，憑社會暫時評價來作心理預(yù)期和定位，因此有著很大的盲目性。其共同的表現(xiàn)之一，就是忽視基礎(chǔ)理論課。例如建筑施工造價專業(yè)的學(xué)生中有相當(dāng)一部分對造價課有興趣，講這門課程時，學(xué)生到堂最齊。而基礎(chǔ)理論課，甚至與造價直接相關(guān)的建筑識圖、建筑結(jié)構(gòu)等課程，只因為他們認為不是在直接地學(xué)習(xí)造價方面的知識就沒有什么興趣和學(xué)習(xí)要求。分析其原因，根本就在于，這部分學(xué)生進校時已認定，畢業(yè)后的就是工程造價的計算，而他們對作好造價需要什么樣的知識和能力其實并不了解。這還是職業(yè)內(nèi)容比較明確的專業(yè)。在更多的情況下，學(xué)校只可能取大的職業(yè)方向，而非具體崗位，學(xué)生會覺得即使操作課將來也不一定就正好用上。那么在校學(xué)習(xí)的意義只是畢業(yè)時取得一個職業(yè)身份，取得在相關(guān)職業(yè)就業(yè)資格。

職業(yè)教育類學(xué)校學(xué)生，在作職業(yè)定位時，往往只看到該職業(yè)當(dāng)前的情況，只看到自己畢業(yè)后在該職業(yè)最低一級崗位上可能遇到的情況。因此，他們的定位往往不高。俗話說，不想當(dāng)將軍的士兵不是一個好士兵。如果一個學(xué)生給自己定位只是一個操作工，那他連一個操作工也當(dāng)不好。不少學(xué)生表示，我出去就是做工，學(xué)那么多理論干什么。是否接受過相關(guān)職業(yè)教育并不十分重要，即使有差別，他們會因職業(yè)意識的偏差而處于心理焦慮之中。他們和同時代其他青年人一樣，向往與自己知識和能力不一定相符的地位和待遇較高的職業(yè)，同時，對自己實際從事的職業(yè)（在職教學(xué)生中表現(xiàn)為預(yù)期的職業(yè)）不滿意,盡管這種職業(yè)為其他有同樣心理的人所羨慕，當(dāng)想要實際改變職業(yè)時，又感到能力不足。想干的干不了，能干的沒興趣，結(jié)果學(xué)習(xí)整個失去動力。

以上所列舉的職業(yè)意識帶來的負面影響只是一些可能性。

（二）實際上,職業(yè)意識的存在也有積極的一面

只要職業(yè)預(yù)期和定位比較適當(dāng)，在校較早建立職業(yè)意識，畢業(yè)時容易適應(yīng)人才市場的選擇。明確職業(yè)方向，也可以有針對性地開展相關(guān)職業(yè)能力和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)時具有職業(yè)所需要的較高的素質(zhì)。也就是說，只要我們正視職業(yè)意識的存在，自覺把握職業(yè)教育的這個特點，就可以利用它來積極開展素質(zhì)教育，并獲得良好的效果。

利用學(xué)生的職業(yè)意識來提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的積極性。如前所述，對職業(yè)的不適當(dāng)?shù)亩ㄎ?，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的積極性。但就職業(yè)本身的要求而言，基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是十分必要的?；A(chǔ)理論提供職業(yè)發(fā)展前景，或者說，學(xué)校的學(xué)習(xí)提供職業(yè)發(fā)展的知識背景。初入工作，知識背景只是作為一種發(fā)展?jié)摿Χ嬖?，可能與當(dāng)前工作業(yè)績的優(yōu)劣沒有直接的、直觀的聯(lián)系。做施工員，職業(yè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生開始有可能不如未受職業(yè)教育的熟練工。但他在眾多施工工人中脫穎而出，或?qū)で蟾鼮槔硐氲膷徫坏臋C會肯定會比其他人多。教師應(yīng)當(dāng)首先建立這種信念，并積極影響學(xué)生。同時，學(xué)校應(yīng)盡量篩選出知識生長點較多的基礎(chǔ)理論知識，教師講課時，應(yīng)充分考慮讓學(xué)生建立起一個寬而扎實的知識結(jié)構(gòu)。尤其對于在校時間較短的學(xué)生，在這較短的時間里還必須兼顧能力、知識和技術(shù)等多個方面。因此，對他們來說，合理的知識結(jié)構(gòu)比知識量更為重要。

作為配合，職業(yè)學(xué)校的思想教育應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)思想教育，并在其中淡化職業(yè)意識，突出理想教育。在現(xiàn)代社會，教育是終身的，職業(yè)不是終身的。職業(yè)教育為學(xué)生提供的只是發(fā)展的基礎(chǔ)。

此外，職業(yè)意識的存在還揭示，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)由重視職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向職業(yè)技術(shù)與職業(yè)能力并重。這是在職業(yè)教育類學(xué)校開展素質(zhì)教育的一個十分重要的問題。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性