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去除鐵銹的化學方法范文第1篇

1、將檸檬汁擠到一個干凈的容器中；

2、然后灑一些鹽進去，將兩者充分攪拌均勻；

3、將混合均勻后的溶液涂在生銹的地方；

4、然后用鋼絲擦輕輕刷鐵銹部分；

5、原本生銹的地方就可以恢復如新了。

原理：

去除鐵銹的化學方法范文第2篇

關鍵詞：柴油機；管路；四合一；常溫磷化；工藝；

中圖分類號：U664.121

0 前言

船用柴油機的管路不論是滑油管路還是燃油管路和水管路，在進行裝配和涂裝前都需要進行磷化處理。磷化是指金屬表面與含磷酸二氫鹽的酸性溶液接觸，通過化學與電化學反應形成穩(wěn)定和不溶性的無機化合物膜層的一種表面化學處理方法。經(jīng)過磷化處理的管路，具有抗熱性、抗腐蝕性，降低管路摩擦系數(shù)的優(yōu)點，同時還可提高管路表面與油漆的結合力。

我公司早期采用分步法磷化工藝，即：除油、去銹、磷化、鈍化，這種工藝方法生產(chǎn)周期長，工人勞動強度大，隨著產(chǎn)量的不斷增加，磷化任務量大，原有的磷化工藝已不適應生產(chǎn)需求。為保證正常柴油機的裝配試車，根據(jù)我公司的管路磷化情況，需要磷化的管路為輕度級油污和銹蝕，經(jīng)過技術調研和試驗，在保證管路磷化質量的前提下，決定配制常溫“四合一”磷化液，直接對管路進行磷化處理。

1 機理探討

1.1 除油

用于管路制作的鋼管表面的油污主要是礦物油，不予去除將直接影響涂裝、磷化質量，新配制的處理液的除油功能是通過加入表面活性劑實現(xiàn)的。表面活性劑可以顯著地降低溶液的表面張力，再加上表面活性的復合作用，具有良好的潤濕、分散、乳化、增溶等效果，將油污乳化易溶于水，進而達到除油目的。另外酸洗去油除銹作用產(chǎn)生的氫氣，沖擊工件表面，加快了除油過程。

1.2 除銹

鐵銹的主要成分是鐵的各類氧化物（、、）等，磷酸極易與其反應，從而將鐵銹除去。在除銹過程中，因處理液pH值較低，過腐蝕現(xiàn)象易于發(fā)生，使除銹時間過長，為此，需要加入一些添加劑如酒石酸、檸檬酸。不過，因綜合處理液一次性磷化，在除鐵銹時，形成新生表面鐵后，磷化劑即發(fā)生反應，在基體表面形成一層磷化膜，防止了過腐蝕現(xiàn)象的產(chǎn)生。

1.3 磷化

1）鋼鐵的溶解過程，即與磷化液中的游離酸發(fā)生反應：

2）磷酸及鹽的水解

磷化液的基本成分是一種或多種金屬的酸式磷酸鹽， 其分子式為，這些酸式磷酸鹽溶于水，在一定濃度及pH值下發(fā)生水解，產(chǎn)生游離磷酸：

由于金屬表面的氫離子濃度急劇下降導致磷酸根各級離解平衡向右移動最終成為磷酸根。

3）磷化膜的形成

當金屬表面離解出的與磷化槽液中的金屬離子、、達到飽和時，即結晶沉積在金屬工件表面，晶粒持續(xù)增長，直到在金屬工件表面生成連續(xù)不溶于水的牢固的磷化膜：

金屬工件溶解出的一部分作為磷化膜的組成部分被消耗掉，而殘留在磷化槽液中的則氧化成，生成沉淀，即磷化沉渣的主要成分之一。 上述磷化原理可解釋鋅系磷化、鋅鈣系磷化、錳系磷化的成膜過程。

1.4 鈍化

鈍化就是一種活性金屬或合金，其中化學活性大大降低，而成為貴金屬狀態(tài)的現(xiàn)象。為增強除銹效果，往往還需要對工件做進一步的鈍化處理。本處理液的鈍化功能主要是利用緩蝕劑具有的鈍化作用，再加上其它組分的協(xié)同效應，鈍化效果較好。由于處理液中不含有等有害離子，不會對環(huán)境造成污染。

2 工藝簡述

2.1 配方

磷酸 25%； 氧化鋅 1%；磷酸二氫鋅 5.5%； 氯酸鉀 0.7%；硝酸鈉 0.3%

氟硅酸 0.5%；聚氧乙烯烷基醚 2%；硫脲 0.1%；檸檬酸 1.5%；水（軟化處理） 余量

2.2 主要成分作用

（1）磷酸 磷酸與金屬離子形成磷酸鹽，是磷化膜的主要成分，其含量直接影響膜的質量。

（2）氧化鋅 與磷酸反應形成磷化膜，可提高磷化膜的耐蝕性。

（3）磷酸二氫鋅 磷酸二氫鋅為成膜助成劑，鋅離子能加快成膜速度，也可調節(jié)和穩(wěn)定磷化液的PH值。

（4）氯酸鉀 具有較強的氧化性，有助于磷化的順利進行，使鋼鐵表面生成一層氧化鈍化膜，提高鋼鐵表面的防腐和耐蝕性。

（5）硝酸鈉 為磷化過程的催化劑，加快磷化速度。

（6）氟硅酸 磷化液低溫操作調節(jié)劑，使結晶細化，增強膜的致密性。

（7）聚氧乙烯烷基醚 磷化時的表面活性劑，清除工件表面油污。

（8）硫脲 對磷化具有緩蝕作用，防止工件的過腐蝕。

（9）檬酸 能促進磷酸的除銹作用，另外，作為絡合劑可減少磷化過程中沉渣的生成。

2.3 處理工藝

預處理（人工方法）？常溫四合一磷化液？干燥

預處理為在常溫四合一磷化液處理工件前用人工方法或化學方法清除工件表面的重油污和重銹蝕，在處理過程中適當升高槽液溫度，可提高除油除銹磷化鈍化的處理速度及效果。在涂裝前應用軟布條或用壓縮空氣清理工件表面的殘留物質并確認被處理工件已經(jīng)干燥，以免影響涂裝質量。

3 故障及解決辦法

在柴油機管路磷化過程中，出現(xiàn)的磷化故障以及解決辦法見表2.

4 結束語

采用“四合一”磷化液進行常溫磷化替代了之前一直采用的分步法磷化工藝，不僅能保證船用柴油機的管路磷化膜質量，更為重要的是簡化了工序步驟提高了工作效率，改善了勞動環(huán)境，減少了環(huán)境污染。

參 考 文 獻

[1]王桂萍，鄧愛民，穆銳，王桂燕.常溫“四合一”彩膜鋼鐵 表面處理液的研制[J].表面技術，1999，28（5）

[2]廖輝偉.“綠色“磷化工藝研制[J].表面技術，2002，31 （2）

[3]周謨銀，方肖露.金屬磷化技術[M].北京：中國標準出版社，1999

去除鐵銹的化學方法范文第3篇

摘要：隨著世界船舶工業(yè)的快速發(fā)展，船用高強度鋼AH36在船舶工業(yè)上的應用越來越普遍?；诖酶邚姸蠕揂H36在我國船舶建造中還處于發(fā)展階段，而高強度鋼的焊接施工工藝方案采用正確與否直接影響到船體焊接質量好壞。本人結合我公司在建50 m雙體客滾船的現(xiàn)場所遇到的焊接問題，通過對AH36船用高強度鋼材料的焊接性分析，總結出一套適合船用高強度鋼AH36的焊接工藝。

關鍵詞：船用高強度鋼； AH36；焊接工藝

Welding Procedure for Marine High-tensile Steel (AH36)

HU Liming

( Guangdong Hopeyue Shipbuilding Industry Ltd. Guangzhou 510111 )

Abstract: Along with the rapid development of world marine industry, the application of marine high-tensile steel (AH36) will be more and more extensive in marine industry. Based on the stage of development for marine high-tensile steel (AH36) in Chinese shipbuilding, welding procedure for high-tensile steel will affect directly the welding quality of hull. Hereby, this paper summarizes the procedure suited for high-tensile steel (AH36) according to the analysis on welding questions during welding for 50m Ropax Catamaran Ferry built by our company and welding performance of high-tensile steel (AH36).

Key words: Marine high-tensile steel; AH36;Welding procedure

1前言

自20世紀初，歐美造船先驅者已經(jīng)開始研究應用焊接技術，并于1920年以英國船廠首次采用焊接技術建造遠洋船為標志，逐漸地取代了傳統(tǒng)的鉚接技術，使焊接技術逐漸在船舶建造中得到迅速的推廣。伴隨著造船技術的發(fā)展，船用高強度鋼AH36也逐漸在船體建造中使用。在船舶設計建造中，同等結構強度下，使用高強度鋼可以減輕船體重量，提高船舶裝載量，在一定程度上減小了船舶單位載重量的運營成本。由于高強度鋼材料是在普通強度鋼的基礎上添加了其他的合金元素，其焊接性能不同于普通強度鋼的。為了提高高強度鋼船舶的建造質量，縮短建造周期，節(jié)省造船成本，制定一套行之有效的船用高強度鋼AH36的焊接工藝，對以后我國高強度鋼船舶的建造有一定的指導意義?，F(xiàn)將我公司在建50m雙體客滾船的船用高強度鋼AH36的焊接性能和焊接工藝作介紹。

2AH36船用高強度鋼材料的焊接性分析

2.1AH36高強度鋼材料化學成分及機械性能

化學成分見表1，機械性能見表2。

表1化學成分（%）

表2機械性能

2.2AH36高強度鋼碳當量的估算

根據(jù)國際焊接學會推薦的碳當量公式計算AH36高強度鋼的碳當量為：

2.3AH36高強度鋼的焊接性分析

根據(jù)以上公式的計算結果： CE=0.355 2>0.40可知，當板厚小于20 mm，AH36高強度鋼材淬硬傾向不大，焊接性良好，不需要預熱。

2.4焊接材料的選用分析

根據(jù)對焊縫性能要求選擇焊接材料，低合金高強度鋼焊接材料的選擇首先應保證焊縫金屬的強度、塑性、韌性達到產(chǎn)品的技術要求，同時還應該考慮抗裂性及焊接生產(chǎn)效率等。由于低合金高強度氫致裂紋敏感性較強，因此，選擇焊接材料時應優(yōu)先采用低氫焊條和堿度適中的埋弧焊焊劑。

3AH36高強度鋼的焊接工藝方案

3.1焊前的準備工作

1）主要坡口的準備

對接接頭坡口見圖1，陶質襯墊焊坡口見圖2。

圖1對接接頭坡口

圖2陶質襯墊焊坡口

2）接縫處的清潔

采用砂輪機將掛在接縫處的切割熔渣和氧化皮打磨清除，并采用壓縮空氣將接縫處的金屬粉塵和塵土吹走。

3）定位焊要求

采用J501藥芯焊絲或J506焊條，定位焊長度≥50 ，焊腳如果≥4 或者呈凸形會影響正常焊接施工，應采用砂輪機將此類定位焊磨成小焊腳及凹形；焊前應清除影響焊接缺陷的水份、油污等雜物；焊縫不允許存在裂紋、氣孔、夾渣及弧坑等超標缺陷，如產(chǎn)生則必須清除干凈后重新進行定位焊；不允許在尖、銳角處進行定位焊。

4）其它焊前的準備

工班長將焊接規(guī)格表或施工圖中的設計焊腳清晰地標在待焊焊縫附近。正式焊接前，對接縫兩側30 范圍內，用風動鋼絲輪或風動砂輪清除干凈鐵銹、底漆、焊點、馬腳等影響焊接質量的雜物。正式焊接前須對焊機進行檢查，并進行必要的調試；對接縫兩端必須安裝引熄弧板，板厚為母材的±2 mm。

3.2焊接方法以及焊接材料的選用

1）藥芯焊絲CO2氣體保護焊

材料選J501焊絲Φ1.2 ，純CO2氣體，其主要使用在以下部位：外板（包括甲板）對接縫、角焊縫；船體結構角焊縫；主機座、軸系及其相接部位的對接縫、角接縫；帶纜樁及其覆板搭接縫；錨唇角焊縫。

2）埋弧自動焊

材料選H08A焊絲 Φ1.2 ，其主要使用在以下部位：甲板板對接縫外側(包括大合攏)；左、右片體合攏對接縫外側；艉封板對接縫外側；平直艙壁板、平臺板、頂板對接縫外側。

3）焊條電弧焊

材料選J506焊條Φ3.2 ，其主要使用在氣體保護焊難以焊接的邊角部位。

3.3焊接工藝要求

1）總組及搭載外板對接縫，內側開坡口、外側清根焊接，內側采用藥芯焊絲CO2焊，甲板等平直板縫外側采用埋弧自動焊，舷側板平直立對接縫采用爬坡自動焊，其他采用藥芯焊絲CO2焊。

2）焊接相應位置的焊工必須具有相應的焊接資格。

3）堿性焊條使用前必須按要求進行烘焙，使用過程中注意保溫。

4）靠近合攏口的端接縫，必須預留150～200 緩焊區(qū)，待分段總組或搭載后焊接。

5）焊接過程中如有缺陷的產(chǎn)生，必須徹底清除后才能繼續(xù)焊接。

6）多層多道焊每道焊縫必須清渣干凈，每道焊縫必須焊完才能焊接下道焊縫，相鄰的焊接接頭必須錯開50 以上。

7）結構焊腳尺寸按照《焊接規(guī)格表》，K實=0.9～1.1K設。為減少焊接變形，盡可能按負公差進行控制。

8）焊接過程中，焊工嚴格按工藝要求施工，控制好焊腳大小，工班長須起監(jiān)督作用。

9）傾斜部位禁止采用下行焊法。

10）分段的焊接應安排焊工對稱施焊，并遵循從中間往前后、左右方向焊接的原則。

11）遇到大風天氣焊接，必須采用擋風板進行擋風。

12）對接縫端面及其兩側30 范圍內，正式焊接前必須采用風動鋼絲輪打磨清除鐵銹、氧化皮等雜物，水份、油污采用割炬烘烤去除，禁止帶水作業(yè)。

13）焊縫飛濺由焊工自行清理，焊道接頭、焊瘤由批磨工打磨光順，焊縫表面不允許進行整體打磨。

3.4焊接順序要求

同一平面上平行構件，焊接方向必須保持一致；結構焊接順序，原則上是從中間向兩端焊；對接縫和角接縫并存時應先焊對接縫，后焊角接焊縫；平角焊和立角焊并存時應先立角焊后平角焊；平角焊的長度超過2 m時，應從中間向兩端焊，2 m以上的焊縫最好是采用分段退焊法；分段,總段焊接時應左右對稱同時施焊；總段環(huán)形接縫焊接前，先將總段間的縱向構件的對接焊縫焊完，然后才進行環(huán)形接縫焊接，最后焊接內部構件與船體外板、甲板、內底板等的角焊縫；環(huán)形接縫在十字接頭的焊接程序，應先焊縱向焊縫，后焊環(huán)形接縫焊縫；總段環(huán)形接縫焊接時，應由雙數(shù)焊工在船的左右同時對稱地焊接。

3.5焊接參數(shù)

1) 三種焊接方法的焊接參數(shù)

CO2半自動焊參數(shù)見表3，焊條電弧焊參數(shù)見表4。

表3CO2半自動焊焊接參數(shù)

表4焊條電弧焊焊接參數(shù)

埋弧自動焊參數(shù)見表5。

表5埋弧自動焊焊接參數(shù)

2）焊縫檢驗要求

當船體結構施焊完工后，應對完工后的全部焊縫按《船體焊縫表面質量檢驗要求》（CB/T3802-1997）進行外觀檢查；所有完工的焊縫應成型美觀、致密，均勻地向母材過渡，沒有裂紋，沒有過大的增高以及不應有的焊瘤、弧坑和咬邊等超標缺陷存在；焊縫的內部質量標準按ABS規(guī)范執(zhí)行；X光拍片部位由質量部依據(jù)無損探傷圖決定。

4 結束語

從我公司在建50 m雙體客滾船焊接質量來看，其主要存在兩大問題：冷裂紋和焊接接頭的疲勞。各種船上構件在組立和焊接等關鍵工序中必須合理選擇工藝參數(shù)，制定和采取相應的工藝方案和措施，從而避免冷裂紋的產(chǎn)生，并且使焊接接頭處具有適當?shù)目估瓘姸群推趶姸?，從而達到各種生產(chǎn)要求。從50 m雙體客滾船的焊接情況可以發(fā)現(xiàn)，雖然在其焊接過程中存在一定的難度，但只要嚴格按照焊接工藝施工，合理地選擇焊接方法和焊接參數(shù)，加強裝配和焊接過程的質量監(jiān)管，完全可以建造出高質量的船舶。

參考文獻

去除鐵銹的化學方法范文第4篇

關鍵詞：化學實驗；科學探究；培養(yǎng)能力

科學探究能力是科學素養(yǎng)的重要組成部分，科學探究能力的考查一直是新課程實施以來中考化學試題的熱點，也是難點，這也符合新課標的要求。為了培養(yǎng)學生的科學探究能力，我嘗試把教材中的驗證性演示實驗改成探究性的實驗。

示例1.用酸除鐵銹的實驗教學片段

酸洗法是工業(yè)上常見的除銹方法，其原理是金屬氧化物與酸液反應可以生成能溶于水的物質而被除去。學生在學習氧化鐵與酸的反應時經(jīng)常會寫錯化學方程式，為解決這一問題，我對這一實驗教學作如下改進。

【教師】演示：氧化銅和稀硫酸共熱實驗。

【學生】觀察現(xiàn)象，并描述出來。

【教師】設問：溶液變成了藍色，你認為生成了什么物質？

【學生】猜測：可能生成了硫酸銅。

【教師】激勵：你能嘗試寫出化學反應方程式嗎？

【學生】嘗試書寫化學方程式。

教學設計說明：學生已經(jīng)知道硫酸銅溶液是藍色的，此處既是復習舊知，也可培養(yǎng)學生利用已有知識進行猜想的能力。書寫化學方程式時對基礎稍差的學生適當引導，讓每個學生都能正確地寫出來，讓他們體驗成功的喜悅，增強學習化學的興趣。

【教師】演示：生銹鐵釘與硫酸共熱實驗

【學生】觀察現(xiàn)象，并描述出來。

【教師】設問：溶液變成了黃色，你認為生成了什么物質？你的依據(jù)是什么？

【學生1】猜測：可能生成了硫酸亞鐵，依據(jù)化學反應前后元素種類不變。

【學生2】不可能是硫酸亞鐵，因為它的溶液是淺綠色的。

【學生3】猜測：可能生成了硫酸鐵，因為氯化鐵溶液是黃色的

【教師】激勵：猜想分析很有道理，你能嘗試寫出化學方應方程式嗎？

【學生】嘗試書寫化學方程式。

【教師】抓住典型，糾錯點撥。

教學設計說明：學生可能會寫出兩種不同的答案，有的生成FeSO4，有的生成Fe2（SO4）3，通過嘗試錯誤，讓學生牢固地記住“單質生成亞鐵鹽，復分解時價不變”的規(guī)律。本例通過實驗探究發(fā)展了學生的觀察能力以及根據(jù)現(xiàn)象進行分析推理的能力。

示例2.氫氧化鈉與二氧化碳反應的實驗教學片段

氫氧化鈉與二氧化碳反應無明顯現(xiàn)象，如何判斷反應是否發(fā)生是訓練學生科學探究能力的絕好素材。

【教師】演示：分別向石灰水和氫氧化鈉溶液中通入二氧化碳氣體。

【學生】觀察現(xiàn)象。

【教師】設問：石灰水變渾濁是因為生成了什么物質？請寫出反應方程式。

【學生】寫反應方程式。

【教師】設疑：氫氧化鈉溶液中通入二氧化碳沒有明顯現(xiàn)象，是不是沒有發(fā)生反應呢？若發(fā)生了化學反應，可能生成什么物質？怎樣設計方案驗證呢？

【學生】猜想，以學習小組為單位設計方案。

【教師】指名學生交流，并按方案進行試驗驗證。

【學生】演示：向通過二氧化碳的溶液中滴加稀鹽酸。其余學生觀察現(xiàn)象。

【教師】激勵：通過實驗可知氫氧化鈉中通入二氧化碳雖無明顯現(xiàn)象，但確實發(fā)生了化學反應。你能寫出化學反應方程式嗎？

【學生】嘗試書寫化學方程式。

教學設計說明：學生仿寫化學方程式為以后書寫堿與二氧化硫等酸性氧化物反應的方程式打下基礎。本例培養(yǎng)了學生設計實驗方案的能力；按方案進行實驗的能力；由實驗現(xiàn)象得出結論的能力。由學生設計方案，做演示試驗，可以讓學生體驗成功的樂趣，進一步激發(fā)學習化學的興趣。

示例3.氫氧化鈉和鹽酸中和反應的實驗教學片段

中和反應是初中化學的重要知識，也是中考試題中的常見考點。

【教師】在腌制皮蛋的過程中生成了堿，所以皮蛋吃起來有澀味，如果我們在吃皮蛋時蘸少量食醋就能去除皮蛋的澀味。是不是食醋中含有的醋酸和皮蛋中的堿發(fā)生了化學反應呢？酸和堿之間是否會發(fā)生化學反應？

【學生】利用已有的知識和新獲取的信息思考回答問題。學生猜想后上講臺演示：向一支試管中加入2 ml氫氧化鈉溶液，滴加稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。

教學設計說明：實驗無明顯現(xiàn)象，留下了懸念，為下面的探究做準備。

【教師】設疑：沒有沉淀、變色是否就真的沒有現(xiàn)象呢？化學現(xiàn)象除了沉淀、變色等肉眼可見的，還有哪些現(xiàn)象？

教學設計說明：激發(fā)學生思維，為中和反應放熱的教學打下基礎。

【學生】思考，交流，并進行實驗驗證，用溫度計測量反應前后的溫度。

【教師】啟思：我們是否可以從反應物消失的角度來證明確實發(fā)生了化學反應呢？

【學生】以學習小組為單位進行討論后派代表交流。（預習的學生想到用酚酞證明氫氧化鈉的消失，教師應追問還有哪些試劑可以證明氫氧化鈉消失？可否用適當試劑證明稀鹽酸消失？）

【教師】優(yōu)選：我想到的這些方案，哪個操作更簡單，現(xiàn)象更明顯？

【學生】用酚酞證明氫氧化鈉的消失操作最簡單，現(xiàn)象最明顯。

【教師】演示：向盛有氫氧化鈉溶液的小燒杯中滴加幾滴酚酞，放入溫度計，逐滴滴加稀鹽酸，邊加邊攪拌。

【學生】觀察現(xiàn)象，注意顏色的變化，思考酸堿性的變化。繪制pH-鹽酸曲線圖。

【教師】提升：對于無明顯現(xiàn)象的化學反應，應從哪些角度設計方案？

【學生】學生小結，教師補充。

教學設計說明：本例運用生活實例創(chuàng)設情境，讓學生感受生活中處處有化學。同時又為課題的引入作鋪墊。無現(xiàn)象化學反應的驗證可從兩個角度進行設計，即驗證有新物質生成或是驗證有反應物消失。示例2和示例3剛好包括了這兩種類型，便于學生形成系統(tǒng)的方法。本例培養(yǎng)了學生設計方案并進行優(yōu)選的能力。

去除鐵銹的化學方法范文第5篇

一、設計貼近生活的學生實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學不僅能提供學生認識化學規(guī)律的感性材料，培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力和實驗能力；還可幫助學生鞏固化學概念和理論，獲取化學知識。例如，在《緒言》課的教學中，創(chuàng)設這樣的情景，讓學生自己動手，用周圍現(xiàn)有的物品（包括小刀、紙張、火柴、蠟燭等），做一個實驗，發(fā)生一種變化?！抖趸肌返膶W習，增設實驗，探究剛下課的教室空氣中的二氣化碳的含量與教室外的二氧化碳的含量比較。《空氣》的學習，讓學生設計實驗探究周圍空氣中氧氣的體積分數(shù)?！惰F》的學習，設計實驗探究怎樣防止自行車棚銹蝕問題。借助學生實驗，對現(xiàn)實生活中事實的探究，誘發(fā)了學生的思維，更加深了對化學知識的理解。

二、創(chuàng)設思想教育的故事教學

初中化學充滿著辯證思想，蘊涵著愛國素材。教師可通過向學生講科學家探索過程中的有趣故事，來創(chuàng)設情景，使科學家的崇高思想品德和嚴謹求實、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，對學生的一生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，在學習《常見的鹽》時，向學生講述我國化工專家侯德榜于1938年到1940年，用了三年時間，成功研制聯(lián)合制堿法的艱辛歷程?！对印返膶W習，可向學生講述物質結構的發(fā)展過程，從公元前5世紀希臘哲學家德謨克利特發(fā)現(xiàn)原子，到19世紀英國科學家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，歷經(jīng)幾千年的科學探索，才揭示物質結構內部的秘密。這樣，不僅使枯燥乏味的化學知識變得豐富多彩，同時也對學生進行了人文教育。

三、采用直觀形象的教學方式

在初中化學的相關教學中，教師可通過實物、教具、掛圖、模型、電化教學等手段，創(chuàng)設直觀形象的教學情境。以激起興趣、吸引注意力，使學生增強對化學知識的感性認識。例如，《空氣》的教學時，可以課堂上通過幻燈展放圖片《清新空氣與受污染空氣周圍環(huán)境的對比》加強凈化空氣的重要性?！堆鯕獾男再|》學習時，在課堂上放課前充好的氫氣球，展示玩具火箭模型?！抖趸夹再|及用途》的研究時，在課堂上展示三種滅火器（泡沫滅火器、干粉滅火器、液態(tài)二氧化碳滅火器），再結合滅火的知識掛圖，加深對滅火相識的理解。使學生探求知識的情趣得到引發(fā)，科學視野進一步拓寬，在輕松愉快中獲得知識并應用與實踐。

四、利用貼切生動的比喻聯(lián)想

在化學教學中，有些知識無法使用直觀實物來進行教學，可以通過生動的比喻和知識的聯(lián)想，來創(chuàng)設學習情趣。這樣不僅能加深學生對知識的理解，也促進學生的思維活動能力得以發(fā)展。例如，《碳的幾種單質》教學時，可把碳原子比喻成建筑用的磚，而金剛石、石墨比喻成用磚蓋成的建筑物。用相同的原料，采用不同的方式蓋成的建筑物，其外形不同，硬度不高，用途也不同。這幫助學生了解金剛石、石墨的物理性質的差異原因。再如《元素》的概念教學時，可把本校初三年級比喻為一種元素，而初三年級中的各個班級為質子數(shù)相同而中子數(shù)不同的原子。加深了對元素、原子概念間的區(qū)別和聯(lián)系。

五、靈活運用知識聯(lián)系實際

引導學生認識和探究身邊的化學物流，用科學的方法解決實際問題，解決新情境中的問題，解釋社會生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象，用五彩繽紛的化學物質和豐富多彩的化學變化，讓學生體驗化學美，從而使學生認識學化學的重要性。例如《空氣》的學習，聯(lián)想有關大氣污染的事件及報道材料，并對當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)所造成的環(huán)境污染進行分析，培養(yǎng)環(huán)保意識?！兑谎趸肌返膶W習，對一氧化碳的毒性，聯(lián)想北方農(nóng)村冬天煤氣中毒及預防辦法來創(chuàng)設情境?！端帷返膶W習，聯(lián)想酸雨對建筑物的危害，酸性食品對金屬的腐蝕，用酸去除鐵銹，用石灰改良酸性土壤，處理酸性廢水的事例。這些現(xiàn)實生活中的事實，讓學生既可增加化學知識，又可幫助發(fā)展生產(chǎn)，改善生活，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。

六、設置富有啟發(fā)性的疑點問題