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立體化教學資源建設(shè)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】臨床微生物檢驗；實驗教學；立體化教學資源

G642

臨床微生物檢驗是醫(yī)學檢驗專業(yè)的主要課程之一，該課程具有的顯著特點是操作性強、實驗性強，與臨床醫(yī)學有著密切的聯(lián)系。實驗教學是臨床微生物檢驗的重要教學組織形式。微生物檢驗通過實驗教學可使學生動手能力顯著增強，科研能力和創(chuàng)新能力從中可得到切實提高[1]。目前，臨床醫(yī)學中對檢驗人員提出了更高和更為嚴格的要求，這就要求提高微生物檢驗教育質(zhì)量，使學生的業(yè)務(wù)水平得到提高，能夠滿足當今醫(yī)療環(huán)境的需求。作為微生物檢驗的重要課程，實驗教學也需不斷進行改進，在教學資源方面提供更為豐富、多樣化和立體化的專業(yè)素材和資源，使教學質(zhì)量得到切實提高。

1.臨床微生物檢驗實驗教學的現(xiàn)狀以及影響教學質(zhì)量的因素

作為微生物檢驗重要課程之一的實驗教學，其具有的顯著特點是病原微生物種類多、知識點連續(xù)性差、內(nèi)容龐雜、記憶內(nèi)容多。這就給學生的日常學習帶來困難，學習興趣難以得到提高，教學效果也難以令人滿意。這是這門課程的基本特征和基本現(xiàn)狀。實驗教學的改進也需從其根本特點入手，尋求有效的方法來提高教學效果。從整體看，影響臨床微生物檢驗實驗教學質(zhì)量的因素主要有以下幾個方面，首先是教師因素，教師的專業(yè)素質(zhì)、教學技能以及教學態(tài)度等對教學質(zhì)量產(chǎn)生最直接的影響，教師只有專業(yè)知識過硬，同時擁有高度的敬業(yè)精神和高超的教學水平，教學質(zhì)量才有望得到提高[2]。其次是學生因素，學生對微生物檢驗學的興趣以及專業(yè)知識水平等直接影響學生的接受效果。學生良好的興趣、積極的學習態(tài)度是掌握知識的一個基本前提。此外，作為客觀條件之一的實驗室本身也是影響實驗教學質(zhì)量的因素之一。實驗室設(shè)備的完備程度、使用狀況以及經(jīng)費投入等都會在客觀上影響教學效果。

2.臨床微生物檢驗實驗教學立體化教學資源建設(shè)

臨床微生物檢驗實驗室教學立體化教學資源的建設(shè)需從多方面著手，從教材到實驗設(shè)備，從師資到管理模式都需著手改革，這樣方可使實驗教學立體化教學資源建設(shè)取得良好的成果。

2.1實驗教學內(nèi)容改革

實驗教學內(nèi)容是實驗教學的實質(zhì)性內(nèi)容，實驗教學內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學生的專業(yè)水平。因此，為使實驗教學立體化教學資源建設(shè)取得良好的成果需對實驗教學內(nèi)容中不合時宜的部分進行改革，使教學內(nèi)容能夠緊跟學科前沿發(fā)展，使學生能夠站在學科專業(yè)的最前沿。比如臨床微生物檢驗實驗教學中的綜合性實驗項目包括分泌物鏈球菌屬鑒定、血液標本中葡萄球菌的鑒定、膿液標本中銅綠假單胞菌鑒定等[3]。這些檢驗項目均與臨床醫(yī)學緊密聯(lián)系，同時其也處于不斷變動發(fā)展中。實驗教學內(nèi)容以臨床醫(yī)學為依托，將最新的醫(yī)學內(nèi)容和醫(yī)學案例等帶入課堂，充實教學內(nèi)容，不僅使教學內(nèi)容更加豐富，學生對學習內(nèi)容具有更直觀認識，教學效果也可得到提高。

2.2制備多樣化的視頻實驗教學資料

臨床微生物檢驗是一門發(fā)展迅速，與多學科、多技術(shù)交叉的綜合性較強的學科。這要求在教學資源建設(shè)的過程中時刻關(guān)注其他學科的發(fā)展，將與之相關(guān)的內(nèi)容納入教學內(nèi)容[4]。臨床微生物檢驗實驗室教學的教學手段需具有多樣化的特點，視頻教學是一種直觀的教學方式，學生通過視頻可對所學知識獲得最直觀的認識。比如臨床微生物檢驗中涉及到多種微生物，包括微生物的形態(tài)特征、生化特征、菌落特征等，這些教學內(nèi)容僅依靠口頭闡釋或文字敘述難以是使學生獲得直觀印象，通過多樣化的視頻實驗教學資料可取得事半功倍的效果。

2.3開設(shè)第二課堂

傳統(tǒng)的實驗教學具有封閉性的特點，教學地點往往囿于實驗室中。為提高教學質(zhì)量可在實驗室之外開設(shè)第二課堂。學校方面可組織學生到市中心血站、醫(yī)院檢驗科、市疾控中心等單位進行參觀學習，使學生能夠接觸到微生物檢查第一線。通過這些地點的設(shè)備和技g優(yōu)勢可開拓學生眼界，學生對理論知識的理解度也可得到深化。比如學生到醫(yī)院檢驗科細菌室參觀學習，學生可了解到微生物自動培養(yǎng)系統(tǒng)、自動藥敏檢驗系統(tǒng)、微生物全自動鑒定系統(tǒng)等。通過親身實踐，學生的知識面可得到有效拓寬，與實驗室教學可起到相輔相成的作用。

2.4強化微生物圖片庫、教學網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)

多媒體課件一般是教師將所教授的內(nèi)容通過計算機多媒體等方式傳達出來，課件內(nèi)容包括文字、圖片、視頻等。臨床微生物檢驗實驗室教學中涉及到的內(nèi)容具有多樣性，可將教學所涉及到的圖片庫、教學網(wǎng)絡(luò)課件等進行整理，利用學校信息中心網(wǎng)絡(luò)平臺將這些制成網(wǎng)絡(luò)課件放于網(wǎng)上功學生學習。在這個過程中學生也可將不懂的內(nèi)容反復(fù)觀看，學生之間也可進行交流，學習效果可得到顯著提高。

總結(jié)

臨床微生物檢驗實驗教學立體化教學資源建設(shè)與臨床微生物檢驗實驗室教學有密切聯(lián)系，積極開放教學資源使微生物實驗檢驗教學取得更好的教學成果。

參考文獻：

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立體化教學資源建設(shè)范文第2篇

1 教學現(xiàn)狀分析與分級教學意義

宜賓職業(yè)技術(shù)學院被確立為國家骨干職業(yè)技術(shù)學院建設(shè)單位后，如何進一步提高電氣自動化技術(shù)專業(yè)理實一體化課程的教學質(zhì)量與內(nèi)涵，如何進一步深化教學改革，開創(chuàng)教學工作的新局面，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是當前必須認真思考和精心謀劃的戰(zhàn)略課題。

目前在電氣自動化技術(shù)專業(yè)對理實一體化課程教學，采用的是傳統(tǒng)的面向全體學生統(tǒng)一制定的教學大綱和教學計劃，采用同樣的教學方法，實行同樣的考核標準。而隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，專業(yè)的生源來自全國各地，地區(qū)發(fā)展的差異和學生的個體差異所帶來的入學時學生智能傾向、認知風格、知識能力的參差不齊，對這種傳統(tǒng)的“統(tǒng)一管理、統(tǒng)一授課、統(tǒng)一考核”的教學模式提出了嚴重的挑戰(zhàn)。

分級教育就是在承認學生差異的前提下，確定以學生為主體的意識，針對學生不同的智能傾向、認知風格、知識能力等，來構(gòu)建教學情景和評價體系，因材施教，使學生各盡其能、各有所獲，效率優(yōu)先，兼顧平等，從而保證不同層次學生的個性發(fā)展和學有所長。

2 分級教學體系構(gòu)建與實施

2.1 學生分級

學生分級的主要目的是為了實現(xiàn)針對智能傾向、認知風格、知識能力不同的個體進行針對性的教學情景和評價體系的構(gòu)建，實施的時候?qū)W生分級的主要原則有兩個：一是個人意愿，即充分尊重學生本人的興趣愛好，二是學生對相關(guān)知識的認知水平，可以通過對基礎(chǔ)知識的評測進行展開，通過個人意愿和測試成績相結(jié)合，依據(jù)正態(tài)分布的規(guī)律，把學生分成提高級、基礎(chǔ)級和認知級三層。為了提高學生的競爭意識、緊迫感和積極性，學生分級要實行“半期動態(tài)分級制”，即在學習課程進行一半的時候，根據(jù)學生的學習情況進行重新分級，從而形成一個良好的學習環(huán)境。在進行學生分級的時候也有一些問題需要注意，比如說分到認知級的學生有沒有自卑心理，要任課教師和輔導(dǎo)員多溝通，多對學生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學習習慣，讓學生更主動和諧的發(fā)展。

2.2 教學目標分級

根據(jù)不同級別學生的興趣愛好和知識水平實際情況合理設(shè)置各個級別學生要求應(yīng)達到的學習目標，以便與學生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。例如在進行理實一體化課程《C語言實訓》教學時，提高級學生的學習目標側(cè)重放在綜合能力的培養(yǎng)與提高，基礎(chǔ)級學生的學習目標側(cè)重基本知識和基本編程方法的培養(yǎng)，而認知級學生的學習目標則主要側(cè)重編程基本知識的認識與了解。

2.3 教學內(nèi)容與方法分級

教學內(nèi)容與教學方法分級的主要目的是根據(jù)各個級別不同的教學目標，來分別構(gòu)建課程內(nèi)容體系、教學情景、教學內(nèi)容、教學大綱、教學模式、教學方法與教學評級體系等。

例如在進行理實一體化課程《C語言實訓》教學時，提高級學生的教學內(nèi)容應(yīng)側(cè)重算法設(shè)計、編程思想、知識的綜合應(yīng)用等，以項目教學法為主開展教學，注重學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生站在更高層次上分析和解決問題，鼓勵并引導(dǎo)學生參加全國大學生電子設(shè)計大賽、大學生數(shù)學建模大賽等，培養(yǎng)學生較好的編程能力與編程素養(yǎng)?；A(chǔ)級學生的教學內(nèi)容側(cè)重于對C語言基本知識、基本技巧的掌握。以項目教學法和案例驗證法為主開展教學，而教學內(nèi)容要作適當取舍，側(cè)重與編程的基礎(chǔ)知識和基本編程技巧的培養(yǎng)，使學生具有一定的編程素養(yǎng)，達到后續(xù)課程對C語言知識的基本要求即可。認知級學生的教學內(nèi)容側(cè)重對C語言基本知識的了解和C語言基本編程的體驗，主要以對項目的驗證為主進行開展教學。

2.4 實訓項目教學分級

由于教學目標與教學內(nèi)容要求的不同，在進行實訓項目開展的時候也要根據(jù)不同級的學生設(shè)置不同難度的實訓項目，例如在上面提到的《C語言實訓》課程中進行循環(huán)語句學習的時候，提高級學生可以用具體的實際系統(tǒng)進行展開，比如銀行模擬取款系統(tǒng)，基礎(chǔ)級的學生主要用實訓指導(dǎo)書上基本的項目任務(wù)進行展開，而認知級的學生主要是通過驗證型的項目進行學習。從而做到分級教學主張的效率優(yōu)先、兼顧平等的原則。

2.5 評價考核方式分級

為了與分級教學相適應(yīng)，還要根據(jù)不同的級別設(shè)置不同的評價考核方式，主要體現(xiàn)在評價內(nèi)容不同和評價方法不同。提高級學生的評價體系以項目完成情況、項目答辯、平時表現(xiàn)法、筆紙測驗法等方式進行。基礎(chǔ)級學生的評價體系以項目完成情況、平時表現(xiàn)法、筆紙測驗法等方式進行。而認知級學生的評價體系以作業(yè)評分法、平時考核、筆紙測驗法進行。

3 分級教學實施中的問題與對策

由于分級教學對教學對象、教學目標、教學內(nèi)容、評價體系等不同，從而導(dǎo)致了學生的教學班與行政班的不一致性，增加了系部管理的難度，也對課程安排有一定的要求，這就需要系部、教務(wù)部門、學生管理部門的重視和協(xié)調(diào)。同時可能還會出現(xiàn)提高級學生的驕傲自大、不思進取，而分到認知級的學生有自卑心理，自暴自棄。這些都需要任課教師和輔導(dǎo)員多溝通，多對學生進行引導(dǎo)，并實行“半期動態(tài)分級制”，即在學習課程進行一半的時候，根據(jù)學生的學習情況進行重新分級，提高學生的競爭意識、緊迫感和積極性。

立體化教學資源建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺 市場營銷 高職教育 立體化

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的加快，迫切需要大批高素質(zhì)的市場營銷人才。當前，“市場營銷”專業(yè)學生的專業(yè)知識與職業(yè)能力等與實際需求相比還有較大差距，體現(xiàn)在學生理論知識掌握不夠充分，動手能力不強，創(chuàng)新能力不突出等方面。作為管理和營銷等專業(yè)核心課程，當前“市場營銷”課程在教學中注重于以教師為中心，沒有充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，導(dǎo)致很多學生不能滿足企業(yè)營銷的實際需求。

因此，在“市場營銷”課程的教學中如何使學生既能學好市場營銷的理論知識和營銷技能，又能將理論與實踐相結(jié)合，在實踐運用中得到提高，便成為市場營銷專業(yè)教學改革和研究的重點。為實現(xiàn)這個目標，需要通過多方面的努力與改革，比如教材選擇、教學計劃制定、教學實踐設(shè)計、教學手段創(chuàng)新等方面做大量工作。因此構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向、內(nèi)容豐富、適合高職學生特點的基于網(wǎng)絡(luò)平臺的“市場營銷”課程立體化教學體系，具有極為重要的意義。

一、“市場營銷”立體化高職課程建設(shè)原則

根據(jù)“市場營銷”的學科特點和現(xiàn)代市場經(jīng)濟對營銷人才的需求動向，立體化高職課程建設(shè)必須以培養(yǎng)實用型、技能型營銷人才為出發(fā)點，以營銷學的基本構(gòu)架和相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力訓練為重點，通過對教學資源、教學方法、教學手段、教學評價的立體化設(shè)計，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分實現(xiàn)學生在情感、認知等多方面的自主構(gòu)建。為實現(xiàn)上述目標，在課程建設(shè)中要堅持如下原則：

（一）突出高職特色，堅持以職業(yè)素質(zhì)為中心

市場營銷課程要突出高職教育的特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)的目標。首先，課程團隊應(yīng)通過與企業(yè)等的充分調(diào)研，確定市場急需的市場營銷專業(yè)技能。其次，在強調(diào)基礎(chǔ)理論教學的同時，要結(jié)合企業(yè)實例的應(yīng)用與分析，從教材選擇、教學方法、教學實驗和實訓等方面突出高職教育的特點。

（二）激發(fā)學習熱情，堅持教學與實踐相結(jié)合

始終堅持黃炎培先生所倡導(dǎo)的“手腦并用、雙手萬能”的職教理念，以學生學習為中心、教師教學為主導(dǎo)，通過多元立體化的教學方式和現(xiàn)場實踐，從而培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實，動手能力出眾的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，滿足社會需要。

（三）堅持緊密聯(lián)系當前時代特征與需求

市場營銷高職課程要反映當前最新的理論和實踐成果，教學內(nèi)容和形式能夠反映當前時代的任務(wù)與需求。因此， 市場營銷教材編寫中體現(xiàn)新方法、新規(guī)范、新理論，使得學生畢業(yè)后能夠直接融入企業(yè)的管理和服務(wù)工作。同時，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，市場營銷課程也要充分利用各種新技術(shù)，將專業(yè)教材等教學資源與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行有機整合，從而實現(xiàn)教學模式立體化。

二、“市場營銷”高職課程立體化建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)課程特點和社會需求，“市場營銷”高職課程立體化建設(shè)要從教學理念、課堂教學、教材設(shè)計、教學方法和考核手段等方面構(gòu)建立體化教學模式，提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

（一）教學內(nèi)容立體化

現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展使得傳統(tǒng)教材形式向立體化轉(zhuǎn)變。市場營銷課程不僅在內(nèi)容與形式上要符合時代需求，同時，將紙質(zhì)主教材與以音像制品、電子網(wǎng)絡(luò)出版物等多媒體資源組成的輔助資料相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)化的教學平臺，構(gòu)建一個立體化的“以學生為主體”的教學環(huán)境，從而讓教師教學更加方便，讓學生學習更加自主，從而滿足多元化、個性化和實用化的教學需求。

1、主教材

主教材是學生上課的主要閱讀材料。教材內(nèi)容涵蓋課程所有知識，通過教學內(nèi)容的選取和組織、教學方法與手段的創(chuàng)新等表達課程的理念與思路。主教材可以采用模塊化設(shè)計，每個模塊對應(yīng)市場營銷職業(yè)能力要求，通過由易到難的教學任務(wù)設(shè)計，在教學中采用任務(wù)驅(qū)動模式。同時，在教材的編寫過程中通過邀請企業(yè)專家的共同參與，使得教材內(nèi)容與實際需求緊密結(jié)合，著重提高學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉。

2、教學課件

與主教材配套的教學課件圖、文、聲并茂，充分利用當前計算機多媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容生動、立體與學生進行交互和展現(xiàn)，避免了枯燥的課堂教學，從而調(diào)動學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。

3、教案

教案反映了教學過程的整體設(shè)計，是教師教學的指導(dǎo)性方案。在對教材深刻理解的基礎(chǔ)上提出教學目的和要求，合理安排教學內(nèi)容，特別是針對重點、難點內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的解決方案。同時，根據(jù)教學實踐和新的教學需求不斷進行完善。

4、教學資源庫

教學資源庫包括與課程內(nèi)容相關(guān)的素材（包括圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體素材及案例）；提供與本課程相關(guān)的論文、著作、網(wǎng)站等豐富的網(wǎng)上教學資源，例如相關(guān)論文參考資料和網(wǎng)站鏈接；提供豐富的教學案例和學生課外練習的習題庫。

5、課業(yè)展示

在立體化教材中，要求學生獨立完成或按團隊完成一定的“單元任務(wù)”，提交研究性學習報告，即根據(jù)要求完成一定的課業(yè)任務(wù)。課業(yè)一般都有明確的課業(yè)目標和任務(wù)，要完成這些課業(yè)，需要學生轉(zhuǎn)變以往的學習方式，走出書本、走出校門，走進圖書館、走進企業(yè)，到實踐中去收集資料，去實地觀察調(diào)查。學生需要收集大量的信息資料并進行歸納、分析才能完成課業(yè)。有些課業(yè)則要求學生團隊協(xié)作，形成合力，一起完成課業(yè)任務(wù)，從而培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

（二）教學方式立體化

教學方式由過去“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?、學生共同參與的立體化、開放型教學方式，使得學生不僅能夠獲得市場營銷專業(yè)知識，同時技能、個人素質(zhì)和品德能夠獲得全方位發(fā)展。

1、立體化課堂

課堂教學充分利用立體化教學資源，采用多種形式包括講授、討論、案例分析、上機操作、課外調(diào)研考察等方式，充分將理論講授法、案例教學法、實踐教學法等傳統(tǒng)教學方法與新的教學方法如網(wǎng)絡(luò)博客教學法、角色體驗教學法、問題探究教學法、圖片實物資料展示教學法、游戲互動教學法等相結(jié)合，在激發(fā)學生學習興趣、開拓專業(yè)視野等的同時，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2、立體化實踐

市場營銷實踐教學環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實踐教學和課外實踐教學兩個方面。立體化實踐體現(xiàn)在課內(nèi)教學活動中充分結(jié)合如案例教學、課程實訓、課程設(shè)計等手段，同時，課外實踐中利用市場觀摩、創(chuàng)業(yè)訓練、企業(yè)實習、營銷兼職等方式，使得學生在實踐中靈活應(yīng)用市場營銷組合策略等理論知識，掌握市場營銷的基本技能和方法，為以后的學習和實踐積經(jīng)驗。

3、評價模式立體化

為了充分促進學生的學習，考核手段要實現(xiàn)多元化和立體化。考核內(nèi)容要更加廣泛，理論考核和實踐考核中增加更加靈活的內(nèi)容，避免學生死記硬背?？己朔绞礁佣鄻?，開卷、閉卷、小論文、課堂討論和參加實踐表現(xiàn)等多種方式結(jié)合，通過結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合，適當加大平時考核比重等方法，全面、準確反映學生的知識掌握程度、學習和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)良好的學習習慣。

4、“市場營銷”立體化網(wǎng)絡(luò)支撐平臺建設(shè)

好的教學內(nèi)容離不開網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺來展現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，將教材、案例等教學資源實現(xiàn)立體化、實時教學模式的重要手段。網(wǎng)絡(luò)支撐平臺以網(wǎng)站形式，基于瀏覽器/服務(wù)器的典型架構(gòu)，包含教學內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)進行講授和從事相關(guān)的教學活動的教師輔助教學，學生能夠根據(jù)自己的學習需要，合理利用網(wǎng)絡(luò)學習資源進行自主學習。

“市場營銷”立體化網(wǎng)絡(luò)支撐平臺的構(gòu)建需要注意：

（1）教學目標要避免復(fù)雜、長期，通過設(shè)置簡單、明確的目標，讓學生獲得成就感，激發(fā)學習興趣，更加容易接受新知識。

（2）教學內(nèi)容通過多媒體、動畫、案例等呈現(xiàn)，通過合理設(shè)置問題，培養(yǎng)學生學習興趣和求知欲。

（3）通過緊扣“網(wǎng)絡(luò)營銷”大賽，操作內(nèi)容實踐性強，為學生提供充足的實訓項目，使得學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬實踐機會從而提高實踐能力。

（4）設(shè)計具有及時反饋的測試和激勵功能。教師可通過微博、Email、QQ聊天工具等方式參與學生的討論。同時，通過良好的反饋和評價來維持學生學習積極性，激發(fā)學習興趣。

根據(jù)課程立體化建設(shè)需求，立體化網(wǎng)絡(luò)支撐平臺包括以下功能模塊：

（1）教學內(nèi)容模塊：教學內(nèi)容由教材內(nèi)容、課件、教案、參考文獻等組成，學生可根據(jù)自己的學習需要自由選擇，便于學生自主學習。

（2）資源庫模塊：資源庫包含實驗數(shù)據(jù)、教學軟件、案例及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等學習資源。便于學生便捷獲取。通過與課堂教學內(nèi)容結(jié)合，不僅可以豐富知識，而且可以開闊視野，培養(yǎng)獨立學習能力。

（3）題庫與實驗管理模塊：學生通過單元內(nèi)容測試或章節(jié)內(nèi)容測試，便于隨時發(fā)現(xiàn)學習中的不足和考查學習效果。

（4）學習論壇模塊：利用在虛擬環(huán)境下的討論或答疑過程，為師生之間，學生之間提供自由討論、答疑的網(wǎng)絡(luò)工具。

（5）幫助模塊。該模塊給出了立體化網(wǎng)絡(luò)支撐平臺各部分的詳細操作步驟和方法，便于學生使用本系統(tǒng)。

三、結(jié)束語

隨著高職教育的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的“市場營銷”立體化課程通過多形式的教學方法和多層次實踐環(huán)節(jié)，采用理論與實踐相結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實相補充的教學模式，能夠全面提高教學質(zhì)量，達到“教、學、做”為一體的真正效果，為高職專業(yè)課程項目化教學改革和立體化教學資源建設(shè)提供借鑒，具有推廣示范價值。

參考文獻：

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立體化教學資源建設(shè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】立體化形式 高校 公共體育教材 構(gòu)建 

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0204-01 

在傳授知識、學生智力培養(yǎng)和發(fā)展中，教材是重要工具之一，作為教師傳授知識的媒介，承擔著培養(yǎng)學生專業(yè)知識、思維方式和思維能力的重任，對學生會起到潛移默化的影響[1]。因此，教材的編制應(yīng)緊跟時代潮流，按照人才培養(yǎng)模式和專業(yè)改革目標，注重教材編寫體系，優(yōu)化選題，提高教材編寫質(zhì)量，確保學生能用上高品質(zhì)的教材。 

一、高校公共體育課程與教材建設(shè) 

（一）課程建設(shè)分析 

課程總目標是體育課程建設(shè)的核心內(nèi)容，以師資隊伍為先導(dǎo)，以大綱與教材為主體，以考核和實踐等環(huán)節(jié)構(gòu)成循環(huán)系統(tǒng)。近年來，隨著教學改革的深入，各個學校紛紛將課堂改革作為突破口，主要原因在于，課程在教學體系中占據(jù)重要的地位。而教材直接反映教育目的與人才培養(yǎng)目標，課程改革的重要內(nèi)容就是教材編制的改革。 

（二）教材建設(shè)分析 

（1）指導(dǎo)理念相對落后。不少高校公共體育教材編寫中存在的一個普遍問題在于編寫過程中的復(fù)制與粘貼，沒有與增強學生體質(zhì)與健康理念的指導(dǎo)思想相結(jié)合[2]。 

（2）編寫視角出現(xiàn)偏差。教材編寫的視角對教材很重要，但是學生用書不能從教師用書編寫的角度，而忽略學生的需求和認知能力。沒有聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，使得學生的自主學習積極性不夠，無法激發(fā)學生主動鍛煉意識。 

（3）教材缺乏連貫性和多樣性。教材單一、無特色、內(nèi)容變化少，且?guī)缀鯚o配套教材。 

二、立體化形式下高校公共體育教材構(gòu)建策略 

（一）立體化教材介紹 

立體化教材也叫做多元化或一體化教材，重要特點之一是利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學手段，教材運用僅僅是一個方面，整個教材體系以課程為中心，積極整合各種配套資源。從內(nèi)容上看，公共體育立體化教材有教師參考書、主教材和配套用書；而從表現(xiàn)形式上，可分為網(wǎng)絡(luò)課件、紙質(zhì)教材、音響媒體、電子教案、教學素材庫和考試系統(tǒng)等。 

立體化教材的基礎(chǔ)是先進的學習理論和教育理論，依靠多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技，豐富了課堂的內(nèi)容，也改變了傳統(tǒng)的授課方式，教學方法更加靈活多樣。 

（二）立體化公共體育教材的構(gòu)建 

立體化教材的建設(shè)，是與時俱進理念的反應(yīng)，也是高校公共體育教學改革的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。作為新的研究課題，需首先做好立項工作，協(xié)調(diào)好形式與內(nèi)容的關(guān)系，積極整合各種教學資源，并加以修正和完善，使其成為精品教材，切實提高教學質(zhì)量。 

（三）立體化教材選編的原則 

《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》的頒布，為立體化教材選編指出了原則。按照三位健康觀、體育自身的規(guī)律和特點，同時借鑒國際課程的發(fā)展趨勢，將課程目標分為身體健康、心理健康、運動參與、運動技能和社會適應(yīng)等五個部分。構(gòu)建立體化教材的原則為：（1）健身性與文化性相結(jié)合的原則；（2）選擇性與實效性相結(jié)合的原則；（3）科學性與可接受性相結(jié)合的原則；（4）民族性與世界性相結(jié)合的原則。 

（四）立體化教材的內(nèi)容與層次分析 

高校公共體育立體化教材的編寫需滿足一些基本調(diào)教，用多種形式來展現(xiàn)核心教學資源，構(gòu)建的核心在于整合教學資源。根據(jù)經(jīng)驗，教材構(gòu)建內(nèi)容包括課程網(wǎng)站、教學資源庫和教學包等。 

教學包用來多角度詮釋課程內(nèi)容，用多種方法來提升學生的理解，并科學合理評價教學成果。學科教學包主要包括電子音像、CAI課件、教學參考書、電子教案和主課件等部分。 

教學資源庫是根據(jù)課程、知識點和媒體素材來構(gòu)建的，主要是利用計算機軟件系統(tǒng)來搭建，系統(tǒng)主要由教學資源管理系統(tǒng)、學科教學包、指標體系等子系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)庫和媒體制作工具為開發(fā)工具[2]。構(gòu)建教學資源庫的優(yōu)點是，可根據(jù)教學的特點和學生需求來選擇教學內(nèi)容，從而提升教學的效率和有效性。 

課程網(wǎng)站則是借助網(wǎng)站服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，利用網(wǎng)頁制作、媒體運作等工具開發(fā)的專用于教學的網(wǎng)購占，通過瀏覽器可下載教學資源、觀看教學視頻、享受教學資源服務(wù)等，對于培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維意識具有重要意義。 

當前，構(gòu)建立體化教材的形式有很多，但基本模式是“電子教案+網(wǎng)絡(luò)資源庫+光盤教學+網(wǎng)絡(luò)教學+電子雜志”，極大方便了教學和學生學習。 

新形勢下，單一的教材無法滿足高校公共體育教學需要，需要遵循一定原則來開發(fā)立體化教材。文章介紹了目前體育教材編寫的不足之處，并分析了立體化教學編寫的原則，以及構(gòu)建的基本模式，指導(dǎo)立體化教材構(gòu)建。 

參考文獻： 

立體化教學資源建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞 微機原理及應(yīng)用 雙語課程 立體化教材

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Construction of Bilingual Multi-dimensional Teaching Material

of "Principles and Applications of Microcomputer"

LIU Wei, CHEN Zhiping, ZHANG Juyong

(School of Mechanical Engineering, Hangzhou Dianzi University, Hangzhou, Zhejiang 310018)

AbstractBased on The urgency and necessity of current egneering majors' bilingual multi-dimensional teaching "principles and applications of microcomputer", analyzed thepurpose and meaning of bilingual three-dimensional textbooks construction, raises the design ideas and construction system from many aspects, and combining with the teaching to the professional characteristics, introduces its research method in detail.

Key wordsprinciple and application of microcomputer; bilingual course; three-dimensional

0 引言

進入21世紀，信息和運算能力的提速，帶動了科學技術(shù)的迅速發(fā)展，這一切都和計算機的發(fā)展息息相關(guān)，而微機是一個代表機型的個人計算機，對于科研工作者來說，微機更是需要掌握的“第二語言”。《微機原理及應(yīng)用》作為高等院校的理工科類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學生的接收和學習的程度與教材的選取、應(yīng)用案例的選取、講解的過程聯(lián)系緊密?！段C原理及應(yīng)用》雙語課程立體化教材的建設(shè)是以intel公司的16位機8088/8086為例進行內(nèi)容的整編和講解的。計算機的最初發(fā)展和此十六位機的設(shè)計均起源的英文體系的國家，所以其內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱、軟件編程和接口命令等應(yīng)用均采用英文名稱或者縮寫，而在我國采用英語作為除母語之外的另一種語言對此課程進行立體化教材的編訂，能夠更好的對這門課程進行詮釋，直觀、形象地提示和幫助學生理解教學內(nèi)容。所以《微機原理及應(yīng)用》雙語課程立體化教材的建設(shè)對于推動此課程的發(fā)展和逐步實現(xiàn)與國際接軌的教學方法起著至關(guān)重要的作用。同時通過雙語課程的推廣，使學生的專業(yè)知識和外語交流技能得到全面培養(yǎng)，適應(yīng)國際化人才發(fā)展的需要。

1 雙語立體化教材建設(shè)的現(xiàn)狀和建設(shè)目的

目前，在我國對于 “雙語教學”的界定一般是：將學生的英語，通過教學和環(huán)境的訓練，使之能代替或接近母語的表達水平。所以雙語課程的順利開設(shè)首要條件取決于學生的外語基礎(chǔ)。目前本科生的英語主要注重寫和讀的能力訓練，聽和說的能力不足。所以主教材的編寫在采用規(guī)范英語進行編寫的同時，專業(yè)詞匯和重點內(nèi)容要適當加以漢語注釋，使學生建立起此專業(yè)的英語表述習慣和能力，教輔資源的編寫要由淺入深引導(dǎo)學生的聽和說的能力，立體化教材建設(shè)對專業(yè)知識和英語能力的培養(yǎng)關(guān)系如圖1所示。

首先，主教材的雙語建設(shè)解決了教師和學生在雙語課程教材選擇上所存在的困惑。由于原版教材和影印版教材成本較高，并且在編寫上相對國情教學存在差別，不符合我校學生學習的思維方式和知識體系，直接選用國外原版教材并不是最佳選擇方案，所以面對我校學生綜合能力培養(yǎng)和就業(yè)發(fā)展需求，確立有特色的雙語教材發(fā)展思路。

圖1立體化教材建設(shè)對專業(yè)知識和英語能力的培養(yǎng)關(guān)系示意圖

其次，雙語立體化教材的建設(shè)要主動開發(fā)綜合課程資源優(yōu)勢，更新教學觀念，樹立學生主體和教師主導(dǎo)的意識。主教材包括符合教學基本要求和教學大綱的全部知識點，強調(diào)科學性、完整性和系統(tǒng)性。同時教師參考書與主教材配套，書中應(yīng)含有大量的教學參考資料，教師可以根據(jù)需要選用，體現(xiàn)個性化教學。學習指導(dǎo)書的服務(wù)對象是學生，體現(xiàn)本門課程的要求、難點和重點以及學習方法。試題庫或習題集是對教學效果進行測試與評價的。它們之間既有重復(fù)和強調(diào)，又有交叉和補充，相互配合，形成一個教學資源有機的整體。

最后，在為教學服務(wù)方面，通過教學服務(wù)專用網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)上為教師和學生提供交流的場所和交流環(huán)境，可以為教學信息交流、學術(shù)討論、專家咨詢提供服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)授課。對學生來說，則在教學支撐平臺所提供的自主學習空間來實現(xiàn)學習、答疑、作業(yè)、討論和測試。在教師、學生之間建立起一個以網(wǎng)絡(luò)為紐帶、以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)、以網(wǎng)站為門戶的立體化教材建設(shè)與實踐的體系，用快捷的信息反饋機制和優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)促進教學改革。

建設(shè)雙語課程的立體化教材，可以克服教材形式的單一，滿足現(xiàn)代學習者個性化、自主性和實踐性的要求，為雙語教學提供整體解決方案。因此，《微機原理及應(yīng)用》雙語教學課程立體化教材的建設(shè)項目，將為我校開設(shè)雙語課程提供了符合實際情況的教學示范和具有國外先進教學觀念的主體參考教材，同時促進我校雙語教學改革的步伐。

2 《微機原理及應(yīng)用》雙語立體化教材的設(shè)計思路和體系建設(shè)

在教學的過程中，教學優(yōu)化和教學反思很重要，也是在教材建設(shè)中必不可少的一個環(huán)節(jié)?！段C原理及應(yīng)用》雙語立體化教材的建設(shè)，一方面要吸取目前普通教學中的優(yōu)勢，反思其中存在的問題；另一方面要注意雙語教學在目前國內(nèi)實施中的所遇到的困難和問題。力求此教材的設(shè)計是在兩者的基礎(chǔ)上發(fā)揮優(yōu)勢和解決問題，使《微機原理及應(yīng)用》這門課程建設(shè)成為一門切實可用、受學生歡迎的課程。

2.1 《微機原理及應(yīng)用》雙語立體化教材的設(shè)計思路

目前，《微機原理及應(yīng)用》雙語課程立體化教材的設(shè)計思路主要包含以下幾個方面：

（1）主教材、教師參考書和學習指導(dǎo)書的體系結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容研究。以經(jīng)典機型為理論基礎(chǔ)，以應(yīng)用案例為主線，并且逐漸引入目前主要應(yīng)用的微機類型；（2）電子教案和CAI課件的主要內(nèi)容編排。圍繞主教材，在理論內(nèi)容和應(yīng)用案例力求具體形象的表達形式，由淺入深的講解方法；（3）雙語網(wǎng)站建設(shè)與利用網(wǎng)絡(luò)的在線輔導(dǎo)。切實吸納和解決學生在學習中所遇到的問題，拓展學生的學習思路；（4）應(yīng)用案例、試題庫和資料庫的編寫與利用。檢查學生對知識點的掌握程度，回顧和反思微機的教學歷程。

在主教材的內(nèi)容建設(shè)上，注重教材的先進性和前瞻性，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教材，并且遵循科學性、先進性、合理性和實用性，既體現(xiàn)國外優(yōu)秀教材中的先進教學理念、教學方法和手段，又能保留國內(nèi)教材的原有知識理論體系，確保專業(yè)教學大綱得到全面執(zhí)行。其次，結(jié)合立體化教材建設(shè)的特點，對多種教學資源進行整合提供此課程的整體教學解決方案，能夠最大限度地滿足教師教學需要和學生學習需要，提高教學、學習質(zhì)量，促進教學改革。

2.2 《微機原理及應(yīng)用》雙語立體化教材的體系建設(shè)

《微機原理及應(yīng)用》雙語課程立體化教材的系統(tǒng)構(gòu)成如圖2所示，遵循上述的設(shè)計思路，其體系的建設(shè)分為以下幾個方面：

（1）確立主教材內(nèi)容。在主教材的選取上通過多方面收集教材資源，在構(gòu)建起本課程教學堅實的理論基礎(chǔ)之上，結(jié)合應(yīng)用案例實現(xiàn)理論和實踐應(yīng)用的緊密結(jié)合。主教材的建設(shè)仍然采用經(jīng)典微機類型intel8086/8088。雖然微機的發(fā)展日新月異，但是經(jīng)典機型是基礎(chǔ)，此微機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、接口和命令都比較簡單，便于初學者入門學習，對于初次接觸微型計算機的學生起到入門、培養(yǎng)興趣和循序漸進學習的目的。在此基礎(chǔ)上在主教材的后幾個章節(jié)可以引出目前主要用來控制的微機類型，并且結(jié)合具體的案例來描述其技術(shù)參數(shù)和應(yīng)用上的優(yōu)缺點。

（2）確立輔助教材體系和內(nèi)容。通過應(yīng)用多媒體課件（CAI），電子教案（PPT），視聽教材，結(jié)合教學網(wǎng)站與習題庫，營造一個多渠道，多媒體，全方位互動式的教學環(huán)境。

（3）教材服務(wù)體系建設(shè)?；趦?yōu)秀教材與內(nèi)容豐富的教學環(huán)境等硬件基礎(chǔ)，設(shè)計理論學習與實驗實踐有機融合的課程安排。結(jié)合案例庫，使得學生在學習每一個知識點之后都能夠得到實踐理論的機會。同時引入試題庫，使得學生能夠及時的檢測對知識點掌握的程度，不斷錘煉對理論的理解。

在經(jīng)過立體化教材系統(tǒng)的教學之后，學生不僅能夠牢固的掌握理論知識，還能夠培養(yǎng)出堅實的綜合應(yīng)用與開發(fā)能力。

圖2《微機原理及應(yīng)用》雙語課程立體化教材建設(shè)體系圖

3 《微機原理及應(yīng)用》雙語立體化教材建設(shè)的研究方法和實踐應(yīng)用

針對《微機原理及應(yīng)用》雙語課程立體化教材建設(shè)的研究方法上，首先采用規(guī)范英文編寫主教材。主教材的編寫要充分體現(xiàn)教學用書的專業(yè)特征，根據(jù)專業(yè)的不同，內(nèi)容和側(cè)重點也不同。其次是編寫電子教案、大綱、實驗、教學文件以及參考資料和習題庫等教學資源。其中，進行授課課件和習題答案幻燈片的制作，其中集合現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計的大量動畫、視頻模擬，寓教于樂。采用JSP開發(fā)雙語課程網(wǎng)站，設(shè)計多個學生和教師相互交流的功能，網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)點之一在于能整合多種媒體，通過超文本鏈接，進行有效的知識表達和信息傳輸，如在線作業(yè)、在線輔導(dǎo)、在線測試和在線試驗等。

本文針對機電自動化專業(yè)的 《微機原理及應(yīng)用》雙語課程立體化教材進行了編寫和建設(shè)，在突出以intel8086/8088芯片為例的微機主要結(jié)構(gòu)原理和軟件設(shè)計功能的基礎(chǔ)上，在接口實現(xiàn)功能部分充分結(jié)合機電專業(yè)的特點，以講解機電一體化的電路控制設(shè)計為實例，對微機應(yīng)用部分的內(nèi)容進行整編，使學生在學習的過程中能夠充分結(jié)合本專業(yè)的（下轉(zhuǎn)第78頁）（上接第39頁）專業(yè)課內(nèi)容，即有助于理解微機設(shè)計的基本要領(lǐng)又對專業(yè)課的設(shè)計內(nèi)容加深了理解。因此，通過本課程的學習，使學生能夠?qū)Ρ緦I(yè)的部分課程進行融會貫通，進而對本專業(yè)的學習目標和專業(yè)特性有了更深入的認識，一定程度上加強了學生對專業(yè)的興趣。

4 小結(jié)

“微機原理及應(yīng)用”雙語課程立體化教材的建設(shè)有效地解決了“微機原理及應(yīng)用”雙語課程教材選擇上的問題，并且為本課程的開設(shè)提供了全面的立體化的教學資源和教學服務(wù)體系，滿足了教師和學生對課程教授和學習的需要。雙語教學和立體化教學的結(jié)合充分實現(xiàn)了專業(yè)知識和外語能力的全面培養(yǎng)，為培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)，本項目的實施將有利于促進雙語教學的改革和雙語教材建設(shè)，并在一定程度上起到示范作用。

注：本文系杭州電子科技大學校級高等教育立項課題項目（編號：YB1001）的階段性成果

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