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兒童美術(shù)作品的特點(diǎn)范文第1篇

筆者認(rèn)為：評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品的總體原則是“多元評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)”。具體來(lái)說(shuō)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

一、要善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，藝術(shù)的真諦在于創(chuàng)造和個(gè)性，而不是整齊劃一。作為幼兒美術(shù)教育，有著獨(dú)特的階段特點(diǎn)，有別于成人美術(shù)教育的目標(biāo)。幼兒美術(shù)教育要求培養(yǎng)幼兒感知和欣賞美的事物的能力，形成自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)，提高感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力。但是，幼兒由于年齡因素、能力差異、環(huán)境、性格、興趣等原因，表現(xiàn)和創(chuàng)造美術(shù)作品的差異很大。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，幼兒竭盡全力完成作品，在我們成人看來(lái)可能是涂鴉。但是，作為幼兒教師，一定要蹲下身子，彎下腰來(lái)，摘掉有色眼鏡，冷靜地欣賞幼兒的美術(shù)作品，努力挖掘作品中的“閃光點(diǎn)”。哪怕只有一個(gè)閃光點(diǎn)，也不能錯(cuò)過(guò)。用“閃光點(diǎn)”激發(fā)幼兒的成功感，培養(yǎng)繪畫(huà)的興趣。然后在幼兒積極的情緒狀態(tài)下，指出作品的不足，兒童就易于接受了。

二、評(píng)價(jià)主體要多元

在一般情況下，教師為了節(jié)約時(shí)間，往往一人包辦代替了對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)。幼兒不能參與評(píng)價(jià)，只能被動(dòng)地接受老師的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)是單向的，漠視了幼兒的主體存在。科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該從單向走向多元，由教師和幼兒共同參與評(píng)價(jià)。因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)，要讓出舞臺(tái)，給足時(shí)間和空間，讓幼兒參與評(píng)價(jià)?？梢宰層變毫囊涣漠?huà)面的內(nèi)容，可以談?wù)勛约旱淖髌?，也可以評(píng)評(píng)伙伴的作品，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。最后，教師再綜合多方意見(jiàn)，結(jié)合自己的理解，做一個(gè)總結(jié)。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程，成了幼兒們相互學(xué)習(xí)、自我提升的過(guò)程，大家揚(yáng)長(zhǎng)避短，可以提高創(chuàng)造美的能力，還可以提高感受美、表現(xiàn)美的能力。

三、評(píng)價(jià)方式要多樣

在課堂上，一般的評(píng)價(jià)方式都是老師問(wèn)、幼兒答，比如“你最喜歡哪個(gè)小朋友的畫(huà)啊”、“為什么喜歡他（她）的畫(huà)呢”……一問(wèn)一答，形式單調(diào)，評(píng)價(jià)的面也比較窄，難以激發(fā)全體幼兒參與評(píng)價(jià)的積極性。因此，評(píng)價(jià)方式要從單一化變?yōu)槎鄻踊?，可以讓幼兒自我介紹或互相評(píng)價(jià)欣賞，充分落實(shí)幼兒的主體地位，采取多種方式來(lái)進(jìn)行。比如，教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)；幼兒自我評(píng)價(jià)；幼兒互相評(píng)價(jià)等形式。多種方式評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使他們都能參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中。在多向互動(dòng)的交流評(píng)價(jià)中，幼兒的積極性和主觀能動(dòng)性得到了進(jìn)一步發(fā)揮，他們的許多想法得到了有效地呵護(hù)，比如，我班一個(gè)幼兒畫(huà)了一幅畫(huà)，一個(gè)小孩子睡在了花瓣上。他說(shuō)地上不干凈，小孩子應(yīng)該睡在粉紅的花瓣上。再如，還有一個(gè)幼兒，畫(huà)了一個(gè)房子，房子上面系著許多氣球。她說(shuō)：“搬家太煩人了，屋頂上有氣球，想飛到哪就飛到哪，多自由呀！”如果老師沒(méi)有讓幼兒有充足的時(shí)間和空間開(kāi)展多樣化的評(píng)價(jià)，可能這些奇妙的想法將永遠(yuǎn)被扼殺在搖籃中。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有激勵(lì)性

教師用語(yǔ)言對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常容易使用一些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，比如“很好”、“不像”、“不錯(cuò)”等等，這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于籠統(tǒng)，幼兒不知其所以然，不容易理解。如果教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有激勵(lì)性，往往幼兒容易接受。這樣評(píng)價(jià)的好處是，既保護(hù)了幼兒的自尊，又培養(yǎng)了幼兒的自信，一舉兩得。有一次，我班一個(gè)幼兒畫(huà)了許多長(zhǎng)方形。或許，在其他人看來(lái)，會(huì)驚訝：這畫(huà)的什么呀？但是，我沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴地否定，而是親切地問(wèn)道：“你畫(huà)的什么？能告訴老師嗎？”小家伙很興奮，激動(dòng)之情溢于言表：“我……我畫(huà)的是汽車(chē)呀！星期天，我來(lái)到大街上，看到了許許多多的汽車(chē)，來(lái)來(lái)往往，一輛接著一輛……”孩子意猶未盡，沉浸在想象的歡樂(lè)之中。我由衷地表?yè)P(yáng)他：“你的想象力真棒，畫(huà)得真好！”從此以后，這個(gè)幼兒愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)，而且越畫(huà)越好。

五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要因人而異，貼近兒童

兒童美術(shù)作品的特點(diǎn)范文第2篇

《辭?！分袑?duì)欣賞的解釋為:“領(lǐng)略和玩賞,享受美好的事物,感受其中的趣味?！泵佬g(shù)欣賞是一種以美術(shù)作品或美術(shù)現(xiàn)象為客體,以藝術(shù)接受者為主體的美術(shù)活動(dòng)。優(yōu)秀的美術(shù)家將他的體驗(yàn)和修養(yǎng)用美術(shù)的形式表達(dá)出來(lái),而欣賞者用自己的體驗(yàn)和修養(yǎng)對(duì)作品進(jìn)行欣賞。因此,美術(shù)欣賞是一個(gè)無(wú)限的再創(chuàng)造過(guò)程。從接受美學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā),美術(shù)作品是一種有待挖掘的可能性作品,如果沒(méi)有接受者的觀看,美術(shù)作品就極有可能失去存在的理由,藝術(shù)家的創(chuàng)作也就失去了其主要的意義。因此,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)欣賞的過(guò)程是“理解與對(duì)話”的過(guò)程,通過(guò)美術(shù)的欣賞過(guò)程,在潛移默化中提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)評(píng)論的能力。

二、美術(shù)欣賞活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性

一直以來(lái),幼兒園的美術(shù)欣賞活動(dòng)被忽視,美術(shù)教育一直以繪畫(huà)和手工為主,單獨(dú)的欣賞課程幾乎沒(méi)有。這與美術(shù)教育的任務(wù)和要求不符,對(duì)幼兒的整體發(fā)展極為不利。美術(shù)欣賞能力不僅是幼兒園教師比較欠缺的藝術(shù)素養(yǎng),還和我們長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)課程的設(shè)置也有一定的關(guān)系。學(xué)生在四年的學(xué)前教育本科學(xué)習(xí)中,適合學(xué)生審美心理和認(rèn)知心理的美術(shù)欣賞課也缺乏較為系統(tǒng)的安排,幼兒美術(shù)教師也難以把握美術(shù)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。學(xué)前美術(shù)欣賞教學(xué)無(wú)疑是美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),美術(shù)欣賞課在兒童認(rèn)知和發(fā)展過(guò)程中,起著其他學(xué)科無(wú)法取代的現(xiàn)實(shí)意義。

首先,美術(shù)欣賞課有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野。美術(shù)作品是客觀現(xiàn)實(shí)的形象化反映,通過(guò)欣賞過(guò)程,學(xué)生可以了解到古今中外的政治、宗教、科技、文化等社會(huì)背景,還可以了解認(rèn)知表達(dá)傳遞的符號(hào)形式以及情感,幫助學(xué)生理解美術(shù)家的思維、價(jià)值取向和行為,從而逐步學(xué)會(huì)觀察對(duì)象,感受對(duì)象,以及表達(dá)自我。

其次,美術(shù)欣賞課有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。美術(shù)欣賞課不僅擔(dān)負(fù)著文化教育和審美教育的重任,它還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)欣賞過(guò)程,可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述作品,分析作品的內(nèi)在關(guān)系,建立自信,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

再次,美術(shù)欣賞有利于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和自我認(rèn)知評(píng)價(jià)。美術(shù)欣賞教育是感知教育和審美教育的重要途徑與手段。從感受視覺(jué)美體驗(yàn)視覺(jué)美到逐步提高想象力和創(chuàng)造力,動(dòng)手能力以及記憶力,觀察能力和表達(dá)能力。學(xué)前教育學(xué)生美術(shù)欣賞的主要目的是培養(yǎng)初步的審美心理結(jié)構(gòu),通過(guò)對(duì)作品的觀察、體驗(yàn)、品味,使學(xué)生進(jìn)行感受、 體驗(yàn)、 分析、思考、判斷,從而提高審美能力、審美情感、想象力和創(chuàng)造力等心理能力,并使各種能力相互協(xié)調(diào),最終使人具有敏銳的審美知覺(jué)及對(duì)美的欣賞和創(chuàng)造的綜合素養(yǎng)的能力。在此基礎(chǔ)上,才能找到適合幼兒的審美心理和認(rèn)知心理特點(diǎn),從而較好地把握幼兒美術(shù)欣賞課的內(nèi)容,找到幼兒適合的題材和教學(xué)方法,才能更好地開(kāi)展幼兒園的美術(shù)欣賞活動(dòng)。

三、美術(shù)欣賞活動(dòng)的形式

從西方學(xué)前美術(shù)教育和創(chuàng)作的現(xiàn)狀看,視覺(jué)藝術(shù)已經(jīng)把多種邊緣學(xué)科容納進(jìn)來(lái),對(duì)交叉學(xué)科進(jìn)行融會(huì)貫通,藝術(shù)創(chuàng)作呈現(xiàn)越來(lái)越多樣化的趨勢(shì),不僅吸收東方藝術(shù)的養(yǎng)分,還在原已引入的攝影、音像、信息、多媒體藝術(shù)的基礎(chǔ)上,將視覺(jué)藝術(shù)與當(dāng)代其他的藝術(shù)形式進(jìn)行交叉研究,如文學(xué)、音樂(lè)、戲劇、舞蹈、電影,等等。此外,還有藝術(shù)與科技的交叉融合……綜合材料與媒介是現(xiàn)代藝術(shù)變革的產(chǎn)物,它是從審美觀念、方式、媒介和技法上都緊緊圍繞對(duì)傳統(tǒng)的變革而進(jìn)行的,從而表達(dá)了一個(gè)現(xiàn)代人對(duì)藝術(shù)進(jìn)程、現(xiàn)代生活的看法。美術(shù)欣賞課是最常見(jiàn)的美術(shù)欣賞活動(dòng),不僅涉及對(duì)作品本身的了解和認(rèn)識(shí),作品背后的人文歷史以及藝術(shù)多領(lǐng)域的知識(shí)層面。不同于傳統(tǒng)學(xué)前美術(shù)教育把教師的首要作用定位在傳授繪畫(huà)技巧、培養(yǎng)繪畫(huà)技能上,當(dāng)代學(xué)前教育中,教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣,揣摩兒童繪畫(huà)的內(nèi)涵,解讀兒童的心靈,在此基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童的發(fā)展。鑒于美術(shù)欣賞課教育對(duì)象的不同,教師在選擇欣賞作品的內(nèi)容上,要針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同選擇合適的作品。

(一)學(xué)校美術(shù)欣賞教學(xué)

學(xué)前美術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合的美術(shù)素養(yǎng)、審美判斷和審美評(píng)價(jià)能力,在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練他們的造型能力和動(dòng)手能力,在今后將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中去。美術(shù)欣賞的內(nèi)容包括古今中外的美術(shù)名作賞析,包括繪畫(huà)、民間美術(shù)、工藝美術(shù)、雕塑、兒童美術(shù)、攝影、書(shū)法、園藝建筑、廣告設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。在美術(shù)欣賞教育中,作品既可以從藝術(shù)的角度進(jìn)行審美,又可以從歷史文學(xué)社會(huì)科學(xué)等學(xué)科了解歷史故事、社會(huì)生活、文化差異、科學(xué)知識(shí)。因此,在這個(gè)過(guò)程中,應(yīng)該選擇欣賞寬泛的內(nèi)容,更加多樣化的形式。通過(guò)明確不同時(shí)代各美術(shù)門(mén)類(lèi)作品的藝術(shù)特點(diǎn)和審美價(jià)值,分析其成就和局限,從而吸收美術(shù)中的一切有益成分,提高美術(shù)鑒賞力。教師對(duì)作品的欣賞發(fā)生在學(xué)生欣賞活動(dòng)之前,這也是欣賞活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的保證?；顒?dòng)過(guò)程中也離不開(kāi)教師與作品的對(duì)話,教師在學(xué)生面前表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)作品的熱情直接影響學(xué)生對(duì)作品的關(guān)注,特別是當(dāng)學(xué)生對(duì)某作品有獨(dú)到的理解時(shí),教師通過(guò)與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話,幫助他們更好地理解與欣賞作品。那些在自己直覺(jué)的靈感激發(fā)下,能夠標(biāo)新立異、另辟蹊徑的學(xué)生,往往是表現(xiàn)最好的學(xué)生。?對(duì)示范稿進(jìn)行表面而膚淺地模仿重復(fù)的學(xué)生,則缺乏這種靈感的火花。當(dāng)學(xué)生天生的好奇心被喚醒,有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解釋神秘事實(shí)的愿望時(shí),他們探索新的可能性的想象力就被激發(fā)出來(lái),教學(xué)工作也就達(dá)到了它的目標(biāo)。

(二)美術(shù)館美術(shù)欣賞教育活動(dòng)

當(dāng)前,影響兒童人格形成的兒童美術(shù)教育,美術(shù)館是展示人類(lèi)文明軌跡的地方,是全民素質(zhì)提高和實(shí)現(xiàn)自我教育的大課堂。通過(guò)策劃一系列教育活動(dòng),美術(shù)館從靜態(tài)經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)經(jīng)營(yíng),原來(lái)的象牙塔,轉(zhuǎn)化成為大眾可望亦可及的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,并成為兒童接受文化傳承和藝術(shù)熏陶的殿堂。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)常會(huì)遇到“只可意會(huì),不可言傳”的現(xiàn)象,在此情況下,僅靠抽象的語(yǔ)言,容易使學(xué)生畏難而退、思維抑制,甚至?xí)适W(xué)習(xí)的信心。這時(shí)需要教師以直觀而感性的方式介入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,如在美術(shù)館,讓學(xué)生真正面對(duì)藝術(shù)作品去感受,引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去思考作品,應(yīng)用多變的思維,多角度地尋找作品的創(chuàng)新點(diǎn)。在美術(shù)館給學(xué)生提供相應(yīng)美術(shù)材料,幫助學(xué)生逐步改善其作品中的問(wèn)題。因此,當(dāng)代的美術(shù)館定位是以教育為中心,教育的對(duì)象不僅是兒童,還有各年齡階段的

學(xué)生、家長(zhǎng)、老師等相關(guān)人士以及社會(huì)大眾。隨著中國(guó)各地美術(shù)館的興起,美術(shù)作品展示的增多,美術(shù)館美術(shù)教育的價(jià)值和意義也日益凸顯出來(lái)。 美術(shù)館美術(shù)教育一方面彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)校美術(shù)教育中缺失的影像及動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),另一方面增加社會(huì)大眾對(duì)美術(shù)的接受和欣賞能力。相對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,對(duì)繪畫(huà)的閱讀、理解和欣賞能力尤為重要。學(xué)生在這里能夠積累更多的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)與能力,將來(lái)才能更好地解讀孩子作品的原創(chuàng)性、語(yǔ)言符號(hào)、美感趣味等。美術(shù)館不僅實(shí)現(xiàn)成人藝術(shù)再學(xué)習(xí)的可能性,而且還能喚起社會(huì)大眾對(duì)美術(shù)教育的正確認(rèn)知。 (三)關(guān)注日常生活中的美術(shù)作品

養(yǎng)成關(guān)注日常生活中的美術(shù)作品的欣賞習(xí)慣,凡是見(jiàn)到生活中的文具、服裝、廣告、雕塑、建筑、園藝等時(shí),都試著品味一下,獲得一些審美感受。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的審美興趣,還能夠逐步提高學(xué)生的審美判斷和審美評(píng)價(jià)能力。

(四)鑒賞實(shí)用與審美相結(jié)合的工藝美術(shù)作品

“器物之美在于與實(shí)用相結(jié)合,若是不與用途相結(jié)合就不會(huì)體現(xiàn)出美,美因?yàn)閷?shí)用才變得更為實(shí)在。與實(shí)用結(jié)合在一起的美,才會(huì)有巨大的價(jià)值。”實(shí)用工藝美術(shù)在欣賞時(shí)可以選擇觀看、觸摸、使用、觀賞等方式,這樣欣賞者可以調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官參與作品的欣賞,其意義在很大程度上超過(guò)了作品本身。對(duì)于現(xiàn)代作品來(lái)說(shuō),如裝置藝術(shù)行為藝術(shù)及視覺(jué)傳達(dá)作品,欣賞者和參與者本身構(gòu)成作品的一部分。因此,一件美術(shù)作品有很多的接受方式,但只有欣賞者真正融入作品才體現(xiàn)作品的價(jià)值。

兒童美術(shù)作品的特點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)語(yǔ)言情感視覺(jué)創(chuàng)新運(yùn)用

如今的美術(shù)教育已越來(lái)越被人們重視，人們也清楚地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育是提高兒童素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，有關(guān)搞好素質(zhì)教育的思想和觀念在不斷地更新發(fā)展。在美術(shù)教育中，目前提得最多的就是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)今的美術(shù)課堂，創(chuàng)新似乎成了一個(gè)永恒的話題，的確我們的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，未來(lái)的社會(huì)接班人需要有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新會(huì)使一個(gè)民族充滿活力；創(chuàng)新會(huì)使人處于競(jìng)爭(zhēng)位置的主動(dòng)；創(chuàng)新會(huì)促進(jìn)兒童思維的活躍性，能發(fā)展兒童的多方面的才能。

在美術(shù)教學(xué)中，我們總希望學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)能具有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。然而我們要怎樣才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？在美術(shù)課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象：在我出示示范作品或其他學(xué)生的優(yōu)秀作品時(shí)，學(xué)生總會(huì)發(fā)出“嘩嘩”的驚嘆聲，而我請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)這畫(huà)漂亮或好在哪里時(shí)，他們又說(shuō)不出所以然。在課堂作業(yè)中很多學(xué)生習(xí)慣于臨摹書(shū)上的示范畫(huà)，當(dāng)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)要自己創(chuàng)作時(shí)，他們的作業(yè)也往往顯得單調(diào)乏味。分析原因，很多人認(rèn)為是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或態(tài)度不端正。然而是否如此呢，我們又該怎么做呢？當(dāng)然面對(duì)這樣的現(xiàn)象我們不可不分析原因就武斷地下此結(jié)論，我們知道每個(gè)兒童至小就喜歡隨意涂鴉，往往還樂(lè)此不疲。但卻有不少的兒童在學(xué)習(xí)中逐漸失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。原因又是什么呢？由于兒童在一定的時(shí)期其動(dòng)手能力和對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)水平?jīng)]有提高，達(dá)不到一定的層次時(shí)，他們就不能堅(jiān)持美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛(ài)就會(huì)隨著年齡一天天的增長(zhǎng)而減弱，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也就無(wú)從談起了。顯然在兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)中若要保證學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)水平著手，只有兒童對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)的把握能力達(dá)到一定的水平時(shí)才能有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表現(xiàn)。我們認(rèn)為最直接影響兒童動(dòng)手能力和對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)水平的關(guān)鍵是：他們是否理解和掌握了一定的美術(shù)語(yǔ)言。掌握一定的美術(shù)語(yǔ)言是進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作與評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)，是打開(kāi)藝術(shù)大門(mén)的鑰匙。同時(shí)，掌握一定的美術(shù)語(yǔ)言，也將會(huì)有助于培養(yǎng)兒童的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力，提高兒童的創(chuàng)新意識(shí)。我們也曾對(duì)部分學(xué)生作過(guò)咨詢(xún)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作能力強(qiáng)的學(xué)生明顯比創(chuàng)作能力較弱的學(xué)生知道的美術(shù)語(yǔ)言要多；在進(jìn)行作品欣賞時(shí)也能初步運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，美術(shù)課堂教學(xué)只注重專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)和技能的反復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致兒童在表現(xiàn)方法上往往只知其然不知其所以然。久而久之也必然抑制了兒童動(dòng)手能力及個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。新的教育理念要求對(duì)兒童的教育是讓兒童快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)與技能，讓學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。正是基于這樣的理念指導(dǎo)，我們?cè)谛W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中加強(qiáng)美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新運(yùn)用方面做了一些嘗試。

在實(shí)踐中主要通過(guò)課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新運(yùn)用，讓學(xué)生靈活理解和運(yùn)用相關(guān)的美術(shù)語(yǔ)言與技能，讓學(xué)生樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和加強(qiáng)學(xué)生的批判、欣賞能力，并嘗試以恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語(yǔ)言進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和對(duì)美術(shù)作品大膽地分析評(píng)價(jià)。在美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用，增進(jìn)其對(duì)物質(zhì)世界和自然現(xiàn)象與美術(shù)特質(zhì)的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我們以引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)和理解一定的美術(shù)語(yǔ)言，并進(jìn)行合理創(chuàng)新運(yùn)用為主線開(kāi)展教學(xué)探究。具體操作從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、引導(dǎo)兒童對(duì)美術(shù)作品中美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與理解

一切美術(shù)作品的制作都必須通過(guò)對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用才能得以完成。我們創(chuàng)作一件美術(shù)作品需要美術(shù)語(yǔ)言，否則不管我們是要?jiǎng)?chuàng)作好一件美術(shù)作品還是要對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行正確的欣賞都將無(wú)從談起。針對(duì)兒童面對(duì)優(yōu)秀作品時(shí)只會(huì)贊嘆，而說(shuō)不出具體原由，創(chuàng)作時(shí)始終只能停留在涂鴉狀態(tài)的現(xiàn)象，我們不妨想想，他們掌握和理解了多少相關(guān)的美術(shù)語(yǔ)言呢？在美術(shù)創(chuàng)作中，任何一件美術(shù)作品它都有其一定的表現(xiàn)技法和形式。這些技法和表現(xiàn)形式在作品中表現(xiàn)出來(lái)的也就是相應(yīng)的美術(shù)語(yǔ)言。那么我們首先要讓兒童在美術(shù)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和理解一些美術(shù)語(yǔ)言。

在課堂教學(xué)中通過(guò)各種美術(shù)作品引導(dǎo)兒童欣賞，認(rèn)識(shí)什么是美術(shù)語(yǔ)言，有哪些美術(shù)語(yǔ)言。美術(shù)的語(yǔ)言一般由形狀、線條、色彩、紋理等因素構(gòu)成，它們可以通過(guò)各種各樣的巧妙組合，創(chuàng)造出各種各樣、千變?nèi)f化的視覺(jué)形象，表達(dá)豐富復(fù)雜的客觀物象與思想情感。從廣義上講它又可分成構(gòu)成因素的美術(shù)語(yǔ)言和構(gòu)成原理的美術(shù)語(yǔ)言?xún)纱箢?lèi)。在教學(xué)中我們可根據(jù)學(xué)生的具體情況和實(shí)際水平采取相應(yīng)的側(cè)重教學(xué)。

1、側(cè)重構(gòu)成因素的美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)

教學(xué)中出示優(yōu)秀的兒童美術(shù)作品，讓學(xué)生找一找作品中有哪些構(gòu)成因素。如：點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等。這些是作品中呈現(xiàn)其基本形象的美術(shù)語(yǔ)言，讓學(xué)生理解這些美術(shù)語(yǔ)言，并鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽運(yùn)用這些構(gòu)成因素進(jìn)行表現(xiàn)，允許學(xué)生的差異性。對(duì)于同一種構(gòu)成因素的語(yǔ)言，不同的學(xué)生或表現(xiàn)材料、工具不一樣最終表現(xiàn)出來(lái)的效果也會(huì)是不同的。拿線條語(yǔ)言來(lái)講，假如畫(huà)一個(gè)杯子，當(dāng)我們拿起筆在紙上描繪它們時(shí)，筆痕一出現(xiàn)在紙上，就開(kāi)始了從實(shí)物向視覺(jué)形象的轉(zhuǎn)化過(guò)程。杯子在畫(huà)面上變成了由線條構(gòu)成的形狀結(jié)構(gòu)。由于使用的工具不同、顏色不同、粗細(xì)不同、深淺不同，各種線條也就表現(xiàn)出不同的韻味與視覺(jué)效果。在眾多的作品欣賞中，很多作品都對(duì)同一物品進(jìn)行表現(xiàn)，所采用的表現(xiàn)語(yǔ)言也各有不同。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些作品觀察、分析，對(duì)比它們所表現(xiàn)出來(lái)的韻味與視覺(jué)效果有什么不同。如在上第八冊(cè)《蔬果寫(xiě)生》這一課時(shí)，先安排學(xué)生欣賞幾幅優(yōu)秀的靜物寫(xiě)生作品，了解作品中涉及到呈現(xiàn)物象的基本構(gòu)成因素：在作品背景襯布的表現(xiàn)上有的用重疊的線；有的用隨意而密集的點(diǎn)；有的用單一而灰暗的顏色，也有的用多種而鮮艷的顏色；還有的用樹(shù)皮印制等。在欣賞中學(xué)生對(duì)不同的形象效果發(fā)表了自己的見(jiàn)解，理解了畫(huà)面中形象語(yǔ)言的作用。在這樣的認(rèn)識(shí)與理解學(xué)習(xí)中也為學(xué)生的作業(yè)和創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。

2、側(cè)重構(gòu)成原理的美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)

構(gòu)成因素在形成一件完整的作品時(shí)也必將反映出一定的美術(shù)構(gòu)成原理。如：多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱(chēng)、平衡、節(jié)奏、對(duì)比、和諧等。在欣賞優(yōu)秀作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找一找作品中用到的構(gòu)成因素，在這些因素中又體現(xiàn)了哪些構(gòu)成原理。如在一次六年級(jí)的欣賞活動(dòng)中，在教室里布置了大量的美術(shù)作品，有泥塑的，有素描畫(huà)，有色彩畫(huà)，有廢舊材料的工藝品等。首先讓學(xué)生觀察欣賞美術(shù)作品，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些作品中用到了哪些材料和技法。學(xué)生在觀察中做到細(xì)致認(rèn)真，很快能說(shuō)出作品中所用的材料和技法。而后又要求學(xué)生每個(gè)人選取兩件不同的作品，說(shuō)說(shuō)這兩件作品所涉及到的構(gòu)成原理的美術(shù)語(yǔ)言有什么不同，它們所表達(dá)出來(lái)的感覺(jué)又有什么不同。其中有一學(xué)生選擇了一件建筑線描速寫(xiě)和一件色彩靜物作品，他對(duì)兩幅作品作了一些分析：線描作品中主要是通過(guò)線條來(lái)表現(xiàn)物體，線條的疏密、粗細(xì)體現(xiàn)了一種節(jié)奏感，畫(huà)面給人輕松而愉快的感覺(jué)。另一幅作品主要是通過(guò)色彩來(lái)表現(xiàn)的，作品中最亮的色彩接近于白色，最深的接近于黑色，另外還有橙色和少量的紅色與較多的不同層次的藍(lán)綠對(duì)比，形成強(qiáng)烈中有柔和的對(duì)比，使人看到這幅作品有一種陽(yáng)光燦爛的感覺(jué)。

在美術(shù)活動(dòng)中多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品作分析比較，談?wù)勛约旱母惺?，使學(xué)生逐漸關(guān)注對(duì)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式，潛移默化中掌握了更多的美術(shù)語(yǔ)言，評(píng)論時(shí)也能初步運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)用語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，對(duì)于美術(shù)語(yǔ)言的掌握不同階段的學(xué)生要有不同要求。如低年級(jí)學(xué)生注重認(rèn)識(shí)和理解一些簡(jiǎn)單、基本的美術(shù)語(yǔ)言，如，點(diǎn)、線、形狀、對(duì)稱(chēng)等；高年級(jí)可認(rèn)識(shí)理解明暗、肌理、節(jié)奏、和諧、平衡等，并能試著把這些用于欣賞評(píng)價(jià)和創(chuàng)作中。

二、引導(dǎo)兒童在美術(shù)作品制作中對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的創(chuàng)新運(yùn)用

美術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)手法沒(méi)有一成不變的，只要敢于嘗試就會(huì)有更多適合表達(dá)我們內(nèi)心情感的新的表現(xiàn)方法。作為教師，主要任務(wù)就是要教給學(xué)生如何創(chuàng)造性地運(yùn)用各式各樣的繪畫(huà)語(yǔ)言的方法以及思維方式。在教學(xué)中我通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，讓學(xué)生以更充分、更準(zhǔn)確表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)事物的感受，展示自己的個(gè)性。

1、多向訓(xùn)練，增強(qiáng)美術(shù)作品表現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性。

（1）表現(xiàn)形式拓展訓(xùn)練

比如繪畫(huà)中在線條的運(yùn)用上，我們啟發(fā)學(xué)生用線的擴(kuò)展與重復(fù)、重疊與交錯(cuò)、粗細(xì)與輕重、深淺與疏密的不同感覺(jué)表現(xiàn)不同的事物。在作業(yè)中也可自行創(chuàng)造線的表現(xiàn)形式。我們還引導(dǎo)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)線條語(yǔ)言中的一些基本因素。比如讓學(xué)生觀察室內(nèi)，可以發(fā)現(xiàn)許多不同的線條與線條組合：粗獷的大結(jié)構(gòu)線條、精致的局部線條、優(yōu)美柔和的起伏線條等等。在各種各樣的線條中，有的疏散、有的密集。還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察各種線條是如何結(jié)合、交叉在一起的。在學(xué)生獨(dú)自觀察與感受的基礎(chǔ)上，讓他們按照自己的意愿用線條去進(jìn)行表現(xiàn)，就可以表現(xiàn)出有不同特點(diǎn)的視覺(jué)畫(huà)面，可以避免學(xué)生刻意模仿的痕跡，培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練表現(xiàn)出極大的興趣，經(jīng)過(guò)大膽的嘗試，有的很有創(chuàng)意地創(chuàng)造出排線、丁頭弧線、不規(guī)則的十字網(wǎng)線、弧狀交錯(cuò)線、多向散狀交錯(cuò)線等。

（2）材料、技法活用訓(xùn)練

在通過(guò)多種材料和多種技法的運(yùn)用學(xué)習(xí)以后，啟發(fā)學(xué)生收集各種廢舊材料，利用材料的不同質(zhì)地、紋理表現(xiàn)出不同的肌理，不同形式感的藝術(shù)效果。在兒童美術(shù)創(chuàng)作中，還可啟發(fā)學(xué)生用不同的手法來(lái)制作。如：涂、吹、壓、印、灑、揉、擦、刻、刮、粘、刷、染……學(xué)生在這樣的創(chuàng)新嘗試中也表現(xiàn)出了極大的積極性，也非常活躍，在多種方法的運(yùn)用中學(xué)生也表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)新能力，在制作中似乎每個(gè)人都要做到表現(xiàn)手法和形式與眾不同。如在上半年的四年級(jí)里我們安排一節(jié)綜合制作課，讓學(xué)生收集各種樹(shù)葉等材料，在作業(yè)中有的學(xué)生用樹(shù)葉剪貼，有的用樹(shù)葉、紙團(tuán)等印制，有的結(jié)合牙刷噴印……在制作中學(xué)生表現(xiàn)得很投入，積極運(yùn)用多種材料和方法進(jìn)行組合表現(xiàn)。從學(xué)生的作品中能真正感受到他們的童趣和天真。

（3）突破定向思維訓(xùn)練

在教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)描繪過(guò)的對(duì)象進(jìn)行再創(chuàng)造。比如可以讓學(xué)生改變視角重新表現(xiàn)，可以運(yùn)用放大、簡(jiǎn)化、變形、變色等手段，對(duì)已經(jīng)描繪過(guò)的對(duì)象或畫(huà)面進(jìn)行處理，從而獲得全新的視覺(jué)效果。如在六年級(jí)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)期初的線描畫(huà)《亭子》試著用水粉層層疊畫(huà)的方法來(lái)表現(xiàn)亭子。五年級(jí)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物作夸張、變形等造型嘗試。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)時(shí)都感受到新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，也表現(xiàn)出比較高的學(xué)習(xí)熱情。

2、實(shí)地寫(xiě)生，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)語(yǔ)言的個(gè)性和創(chuàng)新性。

（1）在美術(shù)活動(dòng)中多組織學(xué)生實(shí)地寫(xiě)生

在寫(xiě)生中讓他們認(rèn)識(shí)與了解被描繪對(duì)象的形狀、比例、結(jié)構(gòu)、色彩、特征、質(zhì)感……指導(dǎo)學(xué)生去觀察、感覺(jué)、觸摸、測(cè)量、體驗(yàn)、比較，從而把握對(duì)象的特征，為更好地表現(xiàn)對(duì)象打下基礎(chǔ)。在學(xué)生感受對(duì)象時(shí)，每個(gè)人的感受是不一樣的，由此每個(gè)兒童依據(jù)自己的獨(dú)特感受選擇相應(yīng)的表現(xiàn)方法和語(yǔ)言，也必將與別人的表現(xiàn)形式有差別，從而體現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生作一景多畫(huà)

比如畫(huà)靜物或畫(huà)風(fēng)景，嘗試用不同的美術(shù)語(yǔ)言去表現(xiàn)，并對(duì)不同的語(yǔ)言表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，感受與認(rèn)識(shí)不同效果的不同特點(diǎn)。提高學(xué)生的感受能力，拓寬學(xué)生的表現(xiàn)能力，為創(chuàng)造性的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。如在風(fēng)景寫(xiě)生時(shí)，選好一處風(fēng)景后，我們帶領(lǐng)學(xué)生先畫(huà)一幅線描風(fēng)景，再對(duì)這一風(fēng)景畫(huà)一幅色彩風(fēng)景。在作畫(huà)中讓學(xué)生明白線描畫(huà)主要以線來(lái)塑造形象，強(qiáng)調(diào)對(duì)線條的疏密、粗細(xì)、曲直等方面的組織和運(yùn)用；色彩畫(huà)主要是靠色彩來(lái)塑造形象，是強(qiáng)調(diào)對(duì)色彩的明暗、冷暖等方面的運(yùn)用來(lái)表現(xiàn)的。

三、引導(dǎo)兒童從美術(shù)語(yǔ)言上對(duì)不同作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)語(yǔ)言的重要途徑。教師通過(guò)組織欣賞活動(dòng)加強(qiáng)兒童在美術(shù)作品欣賞中努力用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語(yǔ)言對(duì)作品進(jìn)行解說(shuō)和評(píng)價(jià)。其欣賞活動(dòng)主要有：

1、組織課堂作業(yè)欣賞

作業(yè)完成后可以以多種形式組織學(xué)生向同學(xué)展示，如專(zhuān)門(mén)的展覽會(huì)或是現(xiàn)場(chǎng)展示等。要求學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語(yǔ)言對(duì)作業(yè)進(jìn)行解說(shuō)和評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中表現(xiàn)出什么樣的情感。教師通過(guò)指導(dǎo)和啟發(fā)，使其學(xué)會(huì)觀察、分析畫(huà)面中物體的形狀、比例、色彩及組合關(guān)系等，擴(kuò)大學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，樹(shù)立起學(xué)生的信心。從而在教師的引導(dǎo)下不斷提高欣賞能力與審美情趣。在欣賞中也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平不同可以有不同的側(cè)重。

（1）、側(cè)重教師示范性評(píng)價(jià)

教師是受過(guò)一定專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教育者，有豐富的理論知識(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中帶有成熟的、理性的、全面的觀點(diǎn)和看法，在分析作品的能力上具有合理性。對(duì)作品的評(píng)價(jià)中教師應(yīng)適時(shí)作一些示范性評(píng)價(jià)，這樣在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)價(jià)作品的方法。當(dāng)然教師也應(yīng)在適時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)給予補(bǔ)充與修正。如：學(xué)生評(píng)價(jià)“這張畫(huà)的色彩配得很好看”，這時(shí)教師應(yīng)補(bǔ)充道“因?yàn)檫@張畫(huà)用深底色襯托，使畫(huà)面中的景物更醒目，所以色彩效果強(qiáng)烈”。又如在第八冊(cè)風(fēng)景畫(huà)《路》的作業(yè)中，學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中的房子、樹(shù)近的小，遠(yuǎn)的大，是不好看的，而反之則好看。那么教師要補(bǔ)充評(píng)價(jià)這是“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律，使學(xué)生真正理解其中的原因，更進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力與表現(xiàn)力，也能在潛意識(shí)中引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的規(guī)范化。另外，教師適當(dāng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，將激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）、側(cè)重學(xué)生自評(píng)、他評(píng)

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生躍躍欲試，都想發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，學(xué)生在自評(píng)過(guò)程中充分闡述自己的想法、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及畫(huà)面中的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生的他評(píng)，即讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，是對(duì)自評(píng)的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)作品的具體內(nèi)容與藝術(shù)形式的另一種看法。學(xué)生自評(píng)與他評(píng)是學(xué)生從自己的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，符合學(xué)生的年齡特征。在這過(guò)程中，教師能更深一層地了解學(xué)生的想法、觀點(diǎn)，把握不同的學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的接受能力，從而促進(jìn)師生雙邊活動(dòng)，更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2、開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的欣賞課

在對(duì)于有一定欣賞能力的班級(jí)，教師注意收集大量的美術(shù)作品，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)，可以按同類(lèi)題材、相同技法或同一畫(huà)種等分類(lèi)。在課堂中開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的欣賞課，讓學(xué)生了解各種不同的畫(huà)種和不同的表現(xiàn)方法，從中體會(huì)美術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性，學(xué)會(huì)用正確的眼光去看待美術(shù)作品，要求學(xué)生試著從美術(shù)語(yǔ)言的角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。我們?cè)谛蕾p課中有時(shí)讓學(xué)生口頭作欣賞討論，有時(shí)根據(jù)具體情況要求學(xué)生寫(xiě)成書(shū)面的形式，然后大家交流。學(xué)生在欣賞課中都能積極投入到欣賞學(xué)習(xí)之中來(lái)，表現(xiàn)也非?；钴S，從中也嘗到很多樂(lè)趣。

在美術(shù)活動(dòng)中教師要不斷啟發(fā)學(xué)生能在同學(xué)之間和師生之間運(yùn)用欣賞性美術(shù)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行交流，對(duì)美術(shù)作品作評(píng)價(jià)和分析。這不僅能提高學(xué)生的審美能力，還能使學(xué)生之間更好地達(dá)到情感的交流，也能豐富學(xué)生的情感。

四、成果分析

在一年有余的時(shí)間里，我們?cè)诒拘Ｃ佬g(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行的引導(dǎo)兒童對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新運(yùn)用的探究中做了大量的工作，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變，以前喜歡繪畫(huà)而苦于畫(huà)不好畫(huà)的同學(xué)現(xiàn)今常常有好作品在學(xué)校展示，也常在各大賽獲獎(jiǎng)；以往調(diào)皮、喜歡搗亂的學(xué)生也積極投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，有的還要求課余參加美術(shù)興趣小組。學(xué)校整體美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍也有了較大的好轉(zhuǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生能從中體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，我們教師也享受到了很多的樂(lè)趣，感受到為人師的欣慰。

總之，在美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，通過(guò)各種途徑讓學(xué)生了解和掌握一定的美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品。古人說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。我們也應(yīng)該教給孩子掌握打開(kāi)美術(shù)知識(shí)大門(mén)的鑰匙的方法，不只會(huì)簡(jiǎn)單模仿。在作業(yè)和作品的制作中，讓學(xué)生多作美術(shù)語(yǔ)言的創(chuàng)新嘗試和綜合運(yùn)用，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過(guò)程，激起他們不斷的學(xué)習(xí)興趣，以更好的培養(yǎng)和提高兒童的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

1、《美術(shù)教育與人的發(fā)展》楊景芝著人民美術(shù)出版社

兒童美術(shù)作品的特點(diǎn)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]欣賞；心理；習(xí)慣；方法；形式；特點(diǎn)

美學(xué)藝術(shù)應(yīng)該從娃娃抓起，兒童是愛(ài)美的，而且對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛(ài)美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

1　培養(yǎng)兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺(jué)與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

①?gòu)?qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹(shù)木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂(lè)于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

②兒童在欣賞過(guò)程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級(jí)兒童在觀看繪畫(huà)作品《美麗的花蝴蝶》時(shí)，他們?nèi)怀岚蛏仙势G麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級(jí)同樣有類(lèi)似的現(xiàn)象，四年級(jí)的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫(huà)作品看。

③兒童在欣賞過(guò)程中，通常是憑第一印象的感覺(jué)來(lái)欣賞作品，無(wú)意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)。

④兒童在欣賞過(guò)程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞?wù)J識(shí)及由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫(huà)或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見(jiàn)的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫(huà)作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

⑤為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，視覺(jué)記憶常常需要伴之以聽(tīng)覺(jué)記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒(méi)有教師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助，兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂(lè)伴奏的教學(xué)手段。目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。

2　小學(xué)美術(shù)欣賞內(nèi)容的編排及特點(diǎn)

①小學(xué)低年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活周?chē)拿篮檬挛?。如第二?cè)《小朋友的畫(huà)》、《民間美術(shù)欣賞》、第四冊(cè)《畫(huà)家筆下的童年生活》、《繪畫(huà)中的動(dòng)物和花果》等。其特點(diǎn)是低年級(jí)階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠(yuǎn)小，樹(shù)畫(huà)在半空等等，五花八門(mén)，比例不在準(zhǔn)確，表現(xiàn)無(wú)拘無(wú)束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛(ài)。

②中年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)藝術(shù)的情感。如第五冊(cè)《工藝美術(shù)的人物形象和動(dòng)物形象》、第六冊(cè)《工藝美術(shù)的陶瓷和雕塑》、《繪畫(huà)作品中風(fēng)景的靜物》等。其特點(diǎn)是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始，欣賞一些與學(xué)生生活接近、學(xué)生能理解和接受的中國(guó)古今優(yōu)秀繪畫(huà)作品和工藝美術(shù)作品。欣賞課內(nèi)容對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有“參考資料”的作用，在欣賞課中滲透了有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如第六冊(cè)的欣賞內(nèi)容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞，第八冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。欣賞課的優(yōu)秀作品檔次高，起到了指導(dǎo)性的重要作用。

③高年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國(guó)歷史悠久的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。具體內(nèi)容有：第九冊(cè)的《古代雕塑中的人物形象》、第十冊(cè)《現(xiàn)代雕塑中的人物形象》、第十一冊(cè)《中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)和現(xiàn)代建筑藝術(shù)》和第十二冊(cè)繪畫(huà)作品雕塑、工藝美術(shù)、建筑、小學(xué)內(nèi)容總覽等。其特點(diǎn)是要求比較全面地了解我國(guó)造型藝術(shù)門(mén)類(lèi)的面貌，除了已經(jīng)著手的中國(guó)畫(huà)教學(xué)之外還將欣賞的領(lǐng)域擴(kuò)展到中國(guó)優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。

3　小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法

根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專(zhuān)題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)課三類(lèi)：

①專(zhuān)題欣賞課。專(zhuān)題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式(我們前面例舉的內(nèi)容都是專(zhuān)題欣賞內(nèi)容)，它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專(zhuān)門(mén)對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。我們以第十冊(cè)的欣賞內(nèi)容為例談一談專(zhuān)題欣賞課的課堂教學(xué)模式。這一課是欣賞中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)，教材上共提供了十幅有關(guān)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的照片。教師首先要明確教學(xué)目的，即通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)?起什么作用?本課的教學(xué)目的應(yīng)讓學(xué)生初步了解我國(guó)傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)特點(diǎn)，懂得建筑的三大要素，使學(xué)生受到美的熏陶。增強(qiáng)民族自豪感。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)觀察、回憶和比較，了解“傳統(tǒng)”二字與“現(xiàn)代”的區(qū)別，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺(tái)、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨(dú)樹(shù)一幟、風(fēng)格迥異的建筑藝術(shù)特點(diǎn)。進(jìn)行專(zhuān)題欣賞教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，可采取分析一幅作品后及時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，積極討論。

②隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫(huà)和工藝(包括寫(xiě)生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作)課業(yè)中所穿行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級(jí)學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描知識(shí)的加深而出示一些合理范畫(huà)，這就是隨掌欣賞的教學(xué)過(guò)程。

兒童美術(shù)作品的特點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：引導(dǎo);色彩;造型;構(gòu)圖

中圖分類(lèi)號(hào)：J209.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）35-0185-01

每一個(gè)孩子都是一個(gè)藝術(shù)家，人人都適合學(xué)美術(shù)。但是每個(gè)孩子卻因生活環(huán)境、文化氛圍、生活經(jīng)歷的不同產(chǎn)生不同風(fēng)格的美術(shù)作品，人人都可以完成一幅或好或差的美術(shù)作品，但是不見(jiàn)得每個(gè)小朋友的作品都能成為一件藝術(shù)品，所以這就需要美術(shù)老師的引導(dǎo)。引導(dǎo)不是“你跟我走”的思維模式，而是以?xún)和季S想像力為主導(dǎo)，老師針對(duì)其不合理的構(gòu)圖、矛盾的顏色搭配或者不正確的工具使用進(jìn)行糾正和糾偏，以此促使兒童的作品朝向藝術(shù)美的方向發(fā)展。

一、如何引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)和運(yùn)用色彩

首先應(yīng)該教導(dǎo)兒童了解基本的色彩知識(shí)，比如，色彩可以分為：原色、間色和復(fù)色三大類(lèi)，色彩的基本表現(xiàn)要素即：色相、彩度、明度。色相是區(qū)分色彩的一種相貌。彩度是色彩的純度、濃度或飽和度。明度是色彩的明暗程度。根據(jù)人們的心理和視覺(jué)判斷，色彩有冷暖之分，可以分為：暖色、冷色、中性色。在教導(dǎo)兒童了解了基本的色彩知識(shí)后，教師也要了解兒童的色彩感知的不同：小班幼兒能認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)等基本顏色，但不能區(qū)別色度，不能把顏色和顏色的名稱(chēng)一一對(duì)應(yīng);中班幼兒能認(rèn)識(shí)紫、橙、黑、白等更多的顏色，逐漸能區(qū)別顏色的明度和純度，并偏愛(ài)某種色系;大班幼兒顏色辨別能力較強(qiáng)，具備了比較豐富的運(yùn)用色彩表現(xiàn)的能力，對(duì)混合色產(chǎn)生興趣，繪畫(huà)時(shí)還能運(yùn)用各種顏色調(diào)出需要的顏色，比較喜歡鮮艷的對(duì)比性強(qiáng)的顏色①。

1.引導(dǎo)步驟。按照每個(gè)年齡段兒童對(duì)色彩感知的不同，教師應(yīng)該制定相應(yīng)的引導(dǎo)步驟，比如涂鴉階段的兒童從單色開(kāi)始訓(xùn)練，促使兒童開(kāi)始注意和認(rèn)識(shí)色彩，逐漸到三原色，再過(guò)渡到間色和復(fù)色。引導(dǎo)的手段有很多，大抵是有趣的能夠引起幼兒關(guān)注的手段，比如：游戲，音樂(lè)，故事等。

2.引導(dǎo)方式。兒童美術(shù)繪畫(huà)的引導(dǎo)方式應(yīng)該落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，引導(dǎo)兒童在日常生活中學(xué)習(xí)色彩，比如課程《中間色一白》，課程之前可以讓孩子們?cè)谏钪杏^察哪些顏色是漸變色，漸變色是怎么形成的？棉花是什么顏色？白色給人的感覺(jué)是冷色還是暖色？棉花的生長(zhǎng)過(guò)程等，以此引導(dǎo)兒童先了解和愛(ài)上色彩，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩來(lái)繪畫(huà)。當(dāng)然，日常生活中還有多種方式可以學(xué)習(xí)色彩，比如：錄像帶、電視媒體、圖書(shū)，還可以在外出旅游時(shí)發(fā)現(xiàn)景色中的色彩等等。

二、如何引導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)作品中的造型

在兒童美術(shù)作品中，無(wú)論是平面繪畫(huà)，泥塑還是手工作品中，都有造型因素的存在，工具材料的正確使用是能否準(zhǔn)確表達(dá)造型的關(guān)鍵因素，因此，在課程設(shè)置中，可以通過(guò)手工制作課程來(lái)引導(dǎo)孩子們?cè)煨停热缯n程《紙杯小企鵝》中，利用紙杯、剪刀、紙片、小眼睛來(lái)手工制作小企鵝，可以使涂鴉階段的幼兒了解企鵝的立體造型，并學(xué)習(xí)運(yùn)用剪刀剪企鵝的幾何翅膀造型。

除了在平面繪畫(huà)中引導(dǎo)兒童對(duì)造型的認(rèn)識(shí)，還可以通過(guò)剪紙、折紙、拼貼畫(huà)、火柴棒拼接等來(lái)引導(dǎo)。引導(dǎo)離不開(kāi)有效的技能指導(dǎo)，首先是教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答階段，通過(guò)一問(wèn)一答的階段讓孩子們明白物體造型以及所需材料工具。其次是相互觀察，比如課程《找朋友》，可以直接面對(duì)面觀察好朋友的相貌特點(diǎn)、位置關(guān)系等。最后是動(dòng)手體驗(yàn)，邊動(dòng)手畫(huà)，邊進(jìn)行觀察，讓觀察到的物象及時(shí)落實(shí)到畫(huà)面上面。

三、如何引導(dǎo)兒童在美術(shù)作品中進(jìn)行構(gòu)圖

構(gòu)圖是組織一幅畫(huà)的關(guān)鍵因素，如同人與人之間的第一印象。一幅協(xié)調(diào)、完整的圖畫(huà)能使人產(chǎn)生美的感受，舒適的感覺(jué)。兒童在繪畫(huà)構(gòu)圖上的發(fā)展?fàn)顩r：涂鴉期（1.5-3.5歲）的幼兒基本沒(méi)有構(gòu)圖意識(shí)，他們只是隨意的涂抹。進(jìn)入象征階段（3.5-5歲），幼兒在畫(huà)面上所畫(huà)的形象多起來(lái)，他們似乎是用一種很隨機(jī)、很偶然的方式把物體安排在紙上，每個(gè)物體或每個(gè)人都畫(huà)成單獨(dú)的形象，而不注意物體間的大小比例，物體呈現(xiàn)的狀態(tài)也是飄忽不定的，構(gòu)圖顯示十分凌亂②。

想要到達(dá)比較完美的構(gòu)圖是很不容易的，因此教師在引導(dǎo)的時(shí)候要注意多鼓勵(lì)幼兒大膽構(gòu)圖。在幼兒處于涂鴉階段的時(shí)候，教師應(yīng)鼓勵(lì)其大膽涂抹，在兒童懂得構(gòu)圖的時(shí)候，要注意引導(dǎo)構(gòu)圖的幾點(diǎn)要素：物體比例大小、前后位置關(guān)系、上下左右關(guān)系等，比如在畫(huà)天上的白云的時(shí)候要及時(shí)告誡兒童不得排隊(duì)，要有高低錯(cuò)落的位置關(guān)系。在畫(huà)一片森林的時(shí)候就要引導(dǎo)兒童先畫(huà)一顆樹(shù)，然后上下左右，前后添加樹(shù)，形成一片森林。在畫(huà)《嘴巴里的秘密》的時(shí)候，要注意重點(diǎn)突出嘴巴，要把其他次要的眼睛，鼻子等相對(duì)畫(huà)小。