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中藥學(xué)專業(yè)方向范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)；藥物制劑方向；實訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號] G40-03 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1673-7210（2014）11（b）-0139-04

[Abstract] Objective To discuss the teaching effect of the simulation system of pharmaceutical preparation training in pharmaceutical preparation direction practice teaching. Methods The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was used to 57 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical College enrolling in 2012 （experiment class）. while the traditional practice teaching was used to 62 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical Collage enrolling in 2011 （control class）. The teaching effect of the practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was evaluated through skills test， good manufacturing practice （GMP） related knowledge examination and company questionnaire. Results The scores of skill test of the experimental class [（81.25±5.77） scores] and the scores of GMP related knowledge examination [（83.68±4.53） scores] were higher than those of the control class [（76.41±4.19）， （75.33±4.86） scores]， the differences were statistically significant （P < 0.01）， and the feedback of questionnaire investigation was good. Conclusion The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training can improve the quality of teaching， and cultivate the pharmaceutical talents with a strong consciousness of drug quality， production according to GMP and higher pharmaceutical production practice skills.

[Key words] Simulation system of pharmaceutical preparation training； Pharmaceutical preparation directions； Practice teaching

隨著我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對于藥物制劑從業(yè)人員的素質(zhì)要求日益提高，尤其是隨著藥品生產(chǎn)《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）認(rèn)證的強(qiáng)制推行，用人單位希望藥學(xué)畢業(yè)生掌握更多的GMP環(huán)境下的實踐操作技能和專業(yè)知識[1-3]。醫(yī)藥工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃別強(qiáng)調(diào)需培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才，為醫(yī)藥工業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才保障。藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)是按照GMP要求，整合了當(dāng)前藥物制劑生產(chǎn)工藝、藥物制劑設(shè)備、崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作、藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容，采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使受訓(xùn)者置身于一個虛擬的現(xiàn)實環(huán)境中，真實地感受藥物制劑生產(chǎn)線各個環(huán)節(jié)的操作[4]。本著“以學(xué)生為主體，以能力為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想[5]，大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校（以下簡稱“我?！保┧帉W(xué)專業(yè)實施“校院企共育，分方向培養(yǎng)三階段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，即突出校院企合作育人，引導(dǎo)學(xué)生在醫(yī)院藥學(xué)、藥物制劑兩個專業(yè)方向形成分流，以職業(yè)崗位強(qiáng)化專業(yè)技能，以滿足市場需求[6]。我校自2012年開始，將藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)引入藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向綜合實訓(xùn)教學(xué)中，采用多種考核方式，比較融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的差異，取得了一定的效果，現(xiàn)將結(jié)果報道如下：

1對象與方法

1.1對象

選取我校藥學(xué)專業(yè)2012級藥物制劑方向?qū)W生57名為實驗班，2011級藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向?qū)W生62名作對照班，兩班均為我校統(tǒng)一招生，入學(xué)分?jǐn)?shù)相近，學(xué)生素質(zhì)、能力差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

兩屆學(xué)生授課教師，實施的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃完全一致。實驗班與對照班理論教學(xué)相同，主要是通過教師對相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的精講，使學(xué)生掌握知識要點。實訓(xùn)教學(xué)方面，對照班采用的是傳統(tǒng)實驗實訓(xùn)教學(xué)，即由實訓(xùn)教師通過口述、板書、多媒體等形式布置實訓(xùn)內(nèi)容，交代實驗?zāi)康?，學(xué)生分組進(jìn)行實驗實訓(xùn)；實驗班除傳統(tǒng)實驗實訓(xùn)教學(xué)外，融入了藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)，即實訓(xùn)教師在總實訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)時不變的情況下，以藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)的上機(jī)操作取代部分傳統(tǒng)實訓(xùn)中教師反復(fù)口述、多媒體演示及簡單的驗證性實驗實訓(xùn)內(nèi)容。

1.2.1 教師引導(dǎo)，模塊實訓(xùn) 藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)即是在藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設(shè)備、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理3門課程講解完對應(yīng)章節(jié)后，在藥物制劑仿真模擬實訓(xùn)室中的計算機(jī)上進(jìn)行，實驗班學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，教師做演示，系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)生產(chǎn)過程及崗位職責(zé)。實訓(xùn)項目共分為4大板塊：固體制劑（顆粒劑、片劑與膠囊劑等）、水針?biāo)幬镏苿?、工藝用水系統(tǒng)以及空氣凈化與空調(diào)系統(tǒng)。

1.2.2 自主探索，反復(fù)訓(xùn)練 課后定時開放藥物制劑仿真模擬實訓(xùn)室，學(xué)生可以利用課余時間開展自主學(xué)習(xí)、自主探索，就任務(wù)完成過程進(jìn)行總結(jié)，突出遇到的問題，然后反復(fù)進(jìn)行操作，并可通過崗位操作錄影強(qiáng)化崗位技能，直至掌握本技能要點。由于實訓(xùn)教學(xué)學(xué)時有限，不能將藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)所有內(nèi)容計劃在學(xué)時內(nèi)，學(xué)生可充分利用課余時間，學(xué)習(xí)未列入實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，如工藝與質(zhì)量控制要點、藥品生產(chǎn)企業(yè)GMP檢查崗位、藥品GMP認(rèn)證檢查評定標(biāo)準(zhǔn)、工作文書的讀寫、工廠實習(xí)的注意要點等，實訓(xùn)教師可適當(dāng)布置作業(yè)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從系統(tǒng)的角度使學(xué)生能夠深入的認(rèn)識GMP。

1.2.3 仿真測試，學(xué)結(jié) 通過服務(wù)器設(shè)置文字考題，并從仿真場景、仿真崗位選出操作類考題，共同組合成多份電腦試卷，學(xué)生隨機(jī)選題并進(jìn)行測試，檢驗學(xué)生在實訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)效果。通過測試結(jié)果，學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師歸納總結(jié)學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題及解決方法，指導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)實踐技能知識，理解藥物制劑生產(chǎn)原理和工藝。

1.3 效果評價

1.3.1 技能操作測試 將對照班與實驗班進(jìn)行技能操作測試，通過校企合作所建立的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員[7]共同編制綜合實訓(xùn)題，并制訂實訓(xùn)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生隨機(jī)抽題分組配合完成，在傳統(tǒng)實訓(xùn)室完成，比較兩組完成情況。

1.3.2 GMP相關(guān)知識考核 GMP相關(guān)知識考核試卷的制訂將由學(xué)校教師與校企合作的藥企管理及技術(shù)人員共同制訂，涵蓋藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設(shè)備與藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理等相關(guān)課程內(nèi)容，對照班與實驗班的同學(xué)在固定時間內(nèi)完成GMP相關(guān)知識試卷的答題。

1.3.3 藥企問卷調(diào)研 對與我校校企合作的藥品生產(chǎn)企業(yè)及醫(yī)院制劑室進(jìn)行問卷調(diào)研，問卷由藥物制劑方向相關(guān)管理人員或技術(shù)人員根據(jù)兩屆學(xué)生實際情況填寫，問卷具有可信度。其目的是調(diào)查在實施藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)前后，學(xué)生與生產(chǎn)一線對接能力和適應(yīng)能力的差異。共發(fā)放問卷100份，收回問卷92份，問卷回收有效率為92%。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用Epidata 3.1進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，實驗所有數(shù)據(jù)均用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 技能操作測試與GMP相關(guān)知識考核

結(jié)果顯示，與對照班比較，兩項考核實驗班成績分值均上升，差異均有高度統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.01）。技能操作測試結(jié)果提示融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的技能操作，分析問題和解決問題的能力上優(yōu)于傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)。GMP相關(guān)知識考核結(jié)果提示融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)能更好地將GMP相關(guān)知識滲透到實訓(xùn)教學(xué)中，促進(jìn)了學(xué)生對GMP的理解，促使在校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)時能更好地適應(yīng)GMP管理的要求。見表1。

3 討論

藥學(xué)是一門實踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而藥物制劑專業(yè)方向更是實踐性、操作性的代表，因此，其實訓(xùn)教學(xué)在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有戰(zhàn)略性地位，它是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化學(xué)生崗位基本技能和提升職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，是學(xué)生將來適應(yīng)社會需求的基礎(chǔ)[8-9]。我校藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向課程理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)比例約為1∶1，其綜合實訓(xùn)設(shè)在第四學(xué)期，主要是基于工作過程，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，實訓(xùn)項目圍繞臨床常見劑型設(shè)計，通過典型工作任務(wù)的實施，達(dá)到崗位工作需求，實現(xiàn)實訓(xùn)目的[10-14]，同時，結(jié)合課間見習(xí)的實訓(xùn)方式，提高學(xué)生的實踐動手操作能力。

藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)是為了高職高專藥品類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)更好地面向生產(chǎn)一線崗位群需求而設(shè)計的以計算機(jī)為載體，將文本、圖像、聲音、視頻和三維模型有效地整合在一起，并以單個實際藥物制劑的生產(chǎn)為背景，分流程、分崗位提供給學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，為實訓(xùn)操作前理論與實踐結(jié)合的教學(xué)提供有效的途徑[4]。由技能操作測試和GMP相關(guān)知識考核成績比較分析，發(fā)現(xiàn)融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的實驗班測試的兩項成績明顯高于傳統(tǒng)實驗實訓(xùn)教學(xué)的對照班，差異有高度統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.01），說明這種實訓(xùn)教學(xué)方法能夠提高學(xué)習(xí)成績及學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在實驗班融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可在線親身體驗制劑生產(chǎn)的整個過程，包括文書的讀寫、管理單據(jù)的使用、關(guān)鍵操作的流程、設(shè)備的使用等，并以其中“角色”身份用相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行分析、判斷、解決問題，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，大大提高了實訓(xùn)質(zhì)量。

藥企問卷調(diào)研結(jié)果顯示，實驗班得到了校企合作單位管理人員和技術(shù)人員的高度肯定，均表示實驗班綜合素質(zhì)明顯提高，相較于對照班，能夠更快的適應(yīng)工作環(huán)境，融入到企業(yè)文化中。在工作中，實習(xí)指導(dǎo)教師不用再像以前一樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)崗位特點、崗位標(biāo)準(zhǔn)、崗位實際操作要點、崗位安全問題等內(nèi)容，實驗班學(xué)生能更快的進(jìn)入GMP狀態(tài)，縮短與生產(chǎn)一線對接的時間，為藥企的快速發(fā)展充實了力量。相關(guān)技術(shù)人員反應(yīng)實驗班學(xué)生對工作的熱情度更高，有不明白的問題也及時提出，積極主動地探索思考，間接地提高了工作效率。這充分體現(xiàn)出了藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)點，實驗班學(xué)生在仿真實訓(xùn)中采用的主要是“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的方式，此方式培養(yǎng)了學(xué)生整體設(shè)計思維，主動探索，根據(jù)任務(wù)有計劃、有步驟地實施，具體問題具體分析的能力[15-16]。

總之，在高職高專藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)后，使實訓(xùn)內(nèi)容變得生動有趣，提高了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量[17]，縮短了理論與生產(chǎn)實際之間的距離，提高了學(xué)生執(zhí)行與操作的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的質(zhì)量意識、安全意識和法律意識。由于藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向的綜合實訓(xùn)課程還處于不斷探索中，僅2012級藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向?qū)W生采用了此教學(xué)方式，樣本量有限，同時，如何更好地使該軟件系統(tǒng)為實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，還有待進(jìn)一步研究。職業(yè)教育是培養(yǎng)高端技能型人才，支撐工業(yè)化發(fā)展，指向崗位，面向人人的教育，虛擬仿真技術(shù)與職業(yè)教育原理高度契合[18]，筆者相信，隨著藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的深入研究、推廣和應(yīng)用，這一方式將成為現(xiàn)代藥品類專業(yè)職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)的重要手段。

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中藥學(xué)專業(yè)方向范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 中藥學(xué)專業(yè) 課程體系建設(shè)

隨著我國醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是在加入WTO后，我國的中藥行業(yè)也加快了現(xiàn)代化、綜合化、國際化的步伐。中藥領(lǐng)域新學(xué)科、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會迫切需要一批新型中藥人才，以推動中藥事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。同時，我國的高等教育也已經(jīng)進(jìn)入了大眾化時代。高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大， 專業(yè)設(shè)置不斷拓寬，各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，初步形成了具有自身特色的中藥學(xué)課程體系。中藥學(xué)人才供求將趨于飽和，人才競爭將由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，這就對中藥學(xué)教育提出了新的要求與挑戰(zhàn)。而直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是課程體系建設(shè)。因此，構(gòu)建新型的中藥學(xué)人才知識結(jié)構(gòu)，深入開展中藥學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)，探討實現(xiàn)中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新途徑、新方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量才能，充分體現(xiàn)高等農(nóng)林院校中藥學(xué)專業(yè)的特色［1］。積極推進(jìn)中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實驗室建設(shè)與實習(xí)基地建設(shè)，以市場人才需求為導(dǎo)向帶動專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)科師資隊伍建設(shè)，以師資隊伍建設(shè)帶動課程改革與建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才是我們進(jìn)行改革探索的主要目的。下面介紹對本校中藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行課程體系建設(shè)與改革的體會。

1 推行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

近年來，我們對本校中藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了以下改革：改革實驗課程體系與實驗內(nèi)容；改革實驗教學(xué)方法與考試方法；改革實驗教學(xué)管理模式與機(jī)制；建立系統(tǒng)的傳授知識與探索研究相結(jié)合的實驗教學(xué)體系［2］。以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)以“問題為中心”的教學(xué)方式，積極開展并推行“啟發(fā)式”“問題式”等教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，通過其他輔助教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生分析問題、邏輯思維能力的培養(yǎng)，如通過讓學(xué)生查閱、翻譯外文資料、撰寫讀書報告、參與老師科研、設(shè)計實驗方案、申請并直接參與創(chuàng)新課題研究等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及科研創(chuàng)新能力。運(yùn)用多媒體、實物或投影等教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效果。

實踐課程是整個課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。我們特別注重實驗課中綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)，并不斷增加實驗課學(xué)時比例，修改設(shè)計新的實驗課程體系，將理論與實踐有機(jī)地結(jié)合，從而強(qiáng)化學(xué)生分析和解決實際問題的綜合能力。

2 課程設(shè)置與改進(jìn)

課程設(shè)置是教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)。人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平取決于課程設(shè)置是否合理可行，它關(guān)系到學(xué)生對本學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)理解和準(zhǔn)確把握，直接影響到培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)［3］。我院中藥學(xué)專業(yè)的原課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不夠合理，一些重要的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課學(xué)時較少，一些必要的選修課沒有開設(shè)。課程開設(shè)較雜亂，尤其是實驗學(xué)時偏少，導(dǎo)致有些實驗課質(zhì)量不能保證，學(xué)生操作能力較弱，達(dá)不到預(yù)期的實踐教學(xué)效果，難以保證教學(xué)質(zhì)量和水平，也不利于學(xué)生知識面及視野的開拓。因此在全校范圍內(nèi)實行新一輪人才培養(yǎng)方案修訂的同時，我們對中藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修改與補(bǔ)充。課程體系調(diào)整主要包括： (1) 近年來，隨著中藥學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的迅速發(fā)展，產(chǎn)生了一些新學(xué)科。我們結(jié)合本校特色優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化專業(yè)特色，增加新興中藥學(xué)科。如中藥市場營銷學(xué)，中藥新產(chǎn)品開發(fā)學(xué)，中藥質(zhì)量檢測，藥用植物遺傳育種學(xué)，植物資源開發(fā)利用，新藥研究與設(shè)計，制劑設(shè)備與機(jī)械，這些新興學(xué)科近幾年來發(fā)展很快，也最能體現(xiàn)現(xiàn)代中藥學(xué)的特色，我們將其作為專業(yè)選修課進(jìn)行開設(shè)。（2）刪除一些與中藥學(xué)關(guān)系不大的課程，將一些專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的課時有所增加，如中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥制劑分析、中藥藥理學(xué)等課程。其中這些課程的理論和實驗學(xué)時幾乎達(dá)到1∶1，保證了實驗教學(xué)質(zhì)量。 (3)擴(kuò)大選修課范圍。隨著社會發(fā)展，對中藥人才的需求由單一性發(fā)展到多樣化，選修課在整個課程體系中的比例就相應(yīng)地增加。各校根據(jù)社會需要和本校實際都開有方向選修課程，我們也根據(jù)實際情況開設(shè)本專業(yè)任選課程和跨專業(yè)任選課程。增設(shè)的新課程為學(xué)生提供了大量的應(yīng)用型知識和豐富多彩的學(xué)科前沿動態(tài)知識，如男性健康教育、女性健康教育、中醫(yī)學(xué)入門、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、藥物與健康等課程，提高了選修課程的數(shù)量，為發(fā)展學(xué)生的個性和特長創(chuàng)造了條件，并有利于拓寬學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（4）根據(jù)市場人才需求設(shè)置專業(yè)方向，充分發(fā)揮中藥學(xué)科的優(yōu)勢，以厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向(三個特色方向：即中藥資源學(xué)方向、天然藥物方向和中藥質(zhì)量控制方向)的人才培養(yǎng)思路重新修訂中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃，制訂了中藥學(xué)專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案。以強(qiáng)化實驗?zāi)芰?、突出學(xué)生個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主要目的，使學(xué)生具有較好的文化素養(yǎng)和多層次的知識結(jié)構(gòu);具有扎實的專業(yè)理論知識與實驗技能，成為有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用性人才。

3 制作所有課程的多媒體課件、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程及精品課程建設(shè)

隨著信息時代的到來以及計算機(jī)應(yīng)用的普及，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段用于教學(xué)已成為現(xiàn)代教師必備的技能之一。我校中藥學(xué)科擔(dān)負(fù)著整個中藥學(xué)專業(yè)所有的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，而所有這些課程都要求教師制作了PPT課件，并要求青年教師在使用前進(jìn)行試講，由同行指導(dǎo)，提出意見及建議，經(jīng)過修改后再應(yīng)用實施。經(jīng)過實踐表明，利用多媒體教學(xué)具有信息量大，形象逼真的特點，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一些教師制作的多媒體課件生動形象，有flash動畫；有的教師將自己多年的體會及經(jīng)驗融入到課堂中去；有的課件制作提綱要領(lǐng)、簡明扼要，重點突出；還有的教師將自己多年的科研經(jīng)驗及體會與課堂知識緊密結(jié)合在一起，用實例、實驗裝置圖、科研經(jīng)驗和體會、科研中常用的儀器設(shè)備等通過課件制作生動地展示給學(xué)生，大大激發(fā)了學(xué)生的聽課興趣和熱情，加強(qiáng)了師生的互動。同時我們還注重網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程建設(shè)，要求一些課程的課件上網(wǎng)、習(xí)題上網(wǎng)，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與教師對話交流、探討問題等。精品課程能及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合教改成果，因此加強(qiáng)精品課程建設(shè)，能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。目前我們已將部分課程申報了校級精品課程，希望通過建設(shè)取得好的成效。

4 加強(qiáng)實驗室、實踐教學(xué)基地建設(shè)

中藥學(xué)專業(yè)實驗室經(jīng)過近幾年的建設(shè)，已取得了明顯成效。目前實驗室已擁有儀器設(shè)備總值300萬元，今后會進(jìn)一步加大實驗經(jīng)費(fèi)投入，在明后兩年將預(yù)計投資500萬元，用于補(bǔ)充更新實驗儀器設(shè)備。該實驗室不僅對中藥學(xué)科的教學(xué)及科研是一個重要支撐，也能為今后開辦藥物制劑等新專業(yè)打好基礎(chǔ)及提供良好的條件。實驗室目前承擔(dān)中藥學(xué)專業(yè)的中藥化學(xué)實驗、中藥制劑分析實驗、中藥藥理學(xué)實驗、中藥藥劑學(xué)等實驗。目前中藥學(xué)專業(yè)實驗室已被定為校級重點實驗室，下一步正在申請林業(yè)部重點實驗室。在今后的建設(shè)發(fā)展過程中，學(xué)校將繼續(xù)加大對實驗室建設(shè)的投資力度，改善學(xué)生實驗和教師科研的基礎(chǔ)條件和設(shè)施，進(jìn)一步加大對專業(yè)學(xué)科實驗室、中藥浸制標(biāo)本實驗室、實驗動物中心、分析儀器室等的建設(shè)力度，分期分批對原有實驗室進(jìn)行改造和擴(kuò)建，使實驗儀器和條件基本達(dá)到國家規(guī)定要求。為中藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展、學(xué)科的壯大提供更有力的技術(shù)支持。

我們還注重加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)，初步將規(guī)模比較大、技術(shù)力量比較強(qiáng)的企業(yè)、科研院所及醫(yī)療單位和一些植物資源保護(hù)區(qū)作為專業(yè)教學(xué)實習(xí)實踐基地，先后與杭州天目藥業(yè)、浙江鑫富藥業(yè)、杭州胡慶余堂、浙江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院、臨安市飲品加工廠、浙江杭州民生藥業(yè)等十幾家單位建立了合作關(guān)系，在省內(nèi)外建設(shè)十多個掛牌實習(xí)基地。另外我們學(xué)校位處臨安，具有得天獨(dú)厚的地理位置及植物生長條件，周圍有很多有名的植物山林，如天目山、功臣山、高山、順溪、清涼峰自然保護(hù)區(qū)等，森林植物資源及藥用植物資源極其豐富，與同類院校同專業(yè)相比，具有無可比擬的藥物植物種植、采集、實地考察及實習(xí)認(rèn)知的優(yōu)勢。另外，校園里種植有兩千多種植物，是名副其實的植物園，極其便于中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)知藥用植物。學(xué)院在2005年又啟動了百草園（藥用植物園）的建設(shè)，學(xué)校投入100萬元用于百草園的建設(shè)，預(yù)計建成10 ha中藥基地。目前已建成4個種植大棚，中藥基地3.3 ha，計劃種植以浙江道地中藥材等為主的中藥材，成為校內(nèi)認(rèn)知實習(xí)基地。它的建成和付諸使用，將使學(xué)生能更好的掌握中藥相關(guān)的知識，通過實踐教學(xué)，增強(qiáng)專業(yè)實踐技能，提高創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力。

5 探索開放實驗室教學(xué)模式、開展創(chuàng)新課題的申報及實施

近幾年學(xué)校開展了開放實驗室項目申報及創(chuàng)新課題申請。我院開放實驗室是為發(fā)揮實驗教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新和自我提高的要求而建立的。二級學(xué)院制定了開放實驗室的使用與管理規(guī)程。學(xué)生按照自己的興趣自主組成課題組，自選教師擔(dān)當(dāng)課題負(fù)責(zé)人，選擇研究項目后進(jìn)行申請立項，經(jīng)專家組評審、篩選立項后進(jìn)入實驗室。學(xué)校給每個課題組資助600～1 000元的實驗經(jīng)費(fèi)，由實驗室統(tǒng)一管理，用于購買藥品材料或用于測試，所用其他儀器設(shè)備由實驗室提供，資助期限一般為6個月～1年。這種靈活的形式、寬松的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的熱情、求知欲和主動性，使他們的個性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生在實驗中遇到問題無法解決時，可以找指導(dǎo)教師詢問或在教師指導(dǎo)幫助下解決。指導(dǎo)教師還負(fù)責(zé)審查學(xué)生的設(shè)計方案，以保證實驗的可行性及安全性。經(jīng)過6個月到1年的研究后組織開放實驗室課題及創(chuàng)新課進(jìn)行結(jié)題總結(jié)。每個課題組要上交課題結(jié)題報告。通過實施可以看到，通過課題研究使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科研的綜合素質(zhì)和實驗動手能力都得到了很大的提高，取得了一定的科研成績，有些科研成果還撰寫成了研究論文并予以公開發(fā)表，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

6 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科及師資隊伍建設(shè)

師資是教學(xué)的保證，一個結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展態(tài)勢良好的師資隊伍對于學(xué)科及專業(yè)的發(fā)展是必不可少的。近年來學(xué)院十分重視學(xué)科建設(shè)及師資隊伍建設(shè)，緊緊抓住學(xué)科方向、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)梯隊，結(jié)合專業(yè)學(xué)科特點，加大了學(xué)科建設(shè)的力度。堅持以老帶新、新老結(jié)合的教師梯隊的規(guī)劃，提倡教師在職進(jìn)修，有計劃安排教師外出進(jìn)修的方針，不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)計劃的需求，中藥學(xué)專業(yè)近年來大力開展以引進(jìn)優(yōu)秀人才和加快師資進(jìn)修培訓(xùn)為重點的師資隊伍建設(shè)工作，重視骨干教師和學(xué)科帶頭人的選拔培養(yǎng)，選派優(yōu)秀教師出國或到知名大學(xué)進(jìn)修及深造，同時不斷引進(jìn)具有博士學(xué)歷及高級職稱的人才充實師資隊伍，使各主干課程教師隊伍在年齡、職稱、學(xué)歷組成上更加合理。目前中藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)有教師20人，其中教授、副教授9人，具有博士學(xué)位的教師7人，在讀博士2人，初步形成了一支高學(xué)歷、高職稱、中青年教師為主的學(xué)術(shù)梯隊，教學(xué)水平和科研能力都得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。通過這些措施，使本專業(yè)教師隊伍的整體水平和學(xué)歷層次有了明顯的提高，師資隊伍結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，整體素質(zhì)有了很大改善，整體發(fā)展態(tài)勢良好。

7 擴(kuò)大宣傳和影響，加強(qiáng)與兄弟院校的聯(lián)系，積極開展對外交流與合作

近年來我們積極開展對外交流與合作，走訪兄弟院校，進(jìn)行考察調(diào)研，加強(qiáng)聯(lián)系，學(xué)習(xí)和借鑒兄弟院校教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗，擴(kuò)大宣傳和影響。我們先后與一些制藥企業(yè)、研究單位及高校建立了合作關(guān)系。近年來，食品與藥學(xué)院進(jìn)一步加大橫向聯(lián)系，積極挖掘辦學(xué)潛力，不斷優(yōu)化組合教學(xué)資源，注重面向市場和社會需求，拓寬中藥學(xué)專業(yè)方向，探索聯(lián)合辦學(xué)新途徑，邀請國內(nèi)外專家學(xué)者和制藥企業(yè)老總來院作學(xué)術(shù)交流等。

以上是我們在課程體系的建設(shè)與實踐中得到的一些體會。通過近幾年的改革與探索，取得了一定的成績，但也面臨著一些問題。我們將不斷努力，深入進(jìn)行中藥專業(yè)課程體系的建設(shè)、研究與探索，努力培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)要求、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)

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中藥學(xué)專業(yè)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；綜合性大學(xué)；教學(xué)方法

中藥是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下認(rèn)識和應(yīng)用的藥物，對保障我國人民群眾的身心健康和中華民族的繁衍生息發(fā)揮著重要的作用。改革開放以來，在黨和政府的政策扶持與引導(dǎo)下，我國中藥制藥企業(yè)得到了迅速發(fā)展。中藥飲片、中藥提取物及中成藥等中藥制藥企業(yè)發(fā)展迅速，已同化學(xué)制藥、生物制藥一起成為了我國制藥行業(yè)三足鼎立態(tài)勢。在制藥行業(yè)新格局的形勢下，我國高校制藥工程專業(yè)大多開設(shè)了中藥制藥方向?！吨兴帉W(xué)》是專門研究中藥基礎(chǔ)理論和各種中藥的品種來源、采制、性能、功效、臨床應(yīng)用、用法用量、使用注意等知識的一門學(xué)科，是制藥工程專業(yè)開設(shè)中藥制藥方向的基本課程。目前，我國大多數(shù)高等院校的制藥工程專業(yè)都已經(jīng)開設(shè)了《中藥學(xué)》課程。綜合性大學(xué)開設(shè)《中藥學(xué)》課程有其先天不足，如中醫(yī)藥知識氛圍薄弱，中醫(yī)藥基礎(chǔ)教學(xué)薄弱，沒有開設(shè)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》等中醫(yī)中藥基礎(chǔ)課程，在此學(xué)術(shù)與教學(xué)背景下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》的興趣和效果一直是橫亙在《中藥學(xué)》教學(xué)者面前的一項艱巨挑戰(zhàn)。筆者在綜合性大學(xué)制藥工程專業(yè)從事《中藥學(xué)》課程教學(xué)十余年，不斷探索與實踐具有綜合性大學(xué)特色的《中藥學(xué)》課程教學(xué)方法理念和方法，取得了一定效果。

一、總論內(nèi)容講深講透

總論部分系統(tǒng)介紹了中藥的采集炮制、性能、配伍、禁忌、劑量和用法等知識，是指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用中藥的理論基礎(chǔ)。對于第一次開始學(xué)習(xí)中藥學(xué)但又無任何中醫(yī)藥知識背景的大學(xué)生來說，如果老師能講授好總論，將能使學(xué)生對《中藥學(xué)》全書內(nèi)容有初步的概括性了解，為余下部分的學(xué)習(xí)起到良好的鋪墊作用，使學(xué)生在以后的各章節(jié)學(xué)習(xí)中能更加事半功倍。該部分教學(xué)需要深入、全面的傳達(dá)課本相關(guān)知識，既要多應(yīng)用中醫(yī)藥的專業(yè)術(shù)語，又要用通俗易懂的語言詮釋這些術(shù)語，還要結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)研究的最新成果，讓學(xué)生正確認(rèn)識中藥在古今防治疾病中的作用，基本理解中醫(yī)藥的理論體系結(jié)構(gòu)，了解和尊重中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)發(fā)展中醫(yī)藥的理念。例如，針對四氣五味，不僅要講授清楚四氣五味是所有中藥的基礎(chǔ)特性，同時還可以將傳統(tǒng)的四氣五味理論與中藥現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)表征形式相結(jié)合，闡明中藥的功效是多種活性成分作用于機(jī)體的綜合效應(yīng)。同時也要向?qū)W生說明，雖然現(xiàn)代中藥化學(xué)成分和藥理研究對中藥功效的物質(zhì)基礎(chǔ)的闡明有重要意義，但在目前還不能全面指導(dǎo)臨床用藥，仍然必須遵循中醫(yī)藥理論體系來認(rèn)識中藥的治療法則。

二、教學(xué)內(nèi)容有取有舍、有輕有重

由于綜合性大學(xué)制藥工程專業(yè)的《中藥學(xué)》課時往往較少，因此精選教學(xué)內(nèi)容對《中藥學(xué)》教學(xué)十分必要。綜合性大學(xué)制藥工程專業(yè)課程設(shè)置往往偏重于化學(xué)和生物學(xué)，醫(yī)藥學(xué)課程不多，尤其是中醫(yī)藥課程就更少，課時數(shù)也很少。如果固執(zhí)的要求在規(guī)定的課時內(nèi)全面講授課本內(nèi)容，只能是粗略而淺顯的介紹，學(xué)生將會感到內(nèi)容繁多，容易混淆。所以，用課堂上有限的時間里對重點藥味要重點講解，而且力求講深講透。不是重點的藥味則主要通過與重點藥味進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，引出兩者功效、應(yīng)用的異同。通過上述教學(xué)既能突出重點藥味，又做到了主次分明。同時，部分章節(jié)可適當(dāng)略過，如當(dāng)前臨床應(yīng)用價值較小的驅(qū)蟲藥章節(jié)，就以學(xué)生自學(xué)為主?？傊?，通過精講中藥藥味與對比教學(xué)非重點藥味，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的主干，顯著提高學(xué)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)歸納、對比學(xué)習(xí)中藥的功效和應(yīng)用

中藥最終是用于治病救人，所以《中藥學(xué)》教學(xué)的根本任務(wù)就是講授中藥的功效和臨床應(yīng)用。不同中藥的功效、應(yīng)用的共性和個性，功效類似中藥的各自特點，是學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》的重點所在。藥味比較應(yīng)在課堂教學(xué)中重點講解。如麻黃與桂枝均能發(fā)散風(fēng)寒，用治風(fēng)寒外感表證；但麻黃為“發(fā)汗解表第一要藥”，發(fā)汗力強(qiáng)，尤適用于外感風(fēng)寒、惡寒無汗的表實證；桂枝則尤擅溫陽通氣，發(fā)汗之力弱于麻黃，表虛、表實證均可使用。再比如黃芩、黃連、黃柏皆有清熱燥濕、瀉火解毒之功效，治療濕熱或火毒之證。然黃芩偏于清上清濕熱及肺火；黃連善清中焦?jié)駸峒靶奈钢穑瑸橹螡駸釣a痢之要藥；黃柏善清下焦?jié)駸?，且還可清退虛熱，如此比較后三個藥物的共性與個性就一目了然。另外，辨證論治是中醫(yī)藥的精髓所在，同一病癥，證候不同則選藥不同。如麻黃、葶藶子、射干、沉香、蟲草均可治療咳喘證，如何區(qū)別其功效特征將對掌握其臨床應(yīng)用幫助巨大。

四、緊密結(jié)合中藥現(xiàn)代化研究成果

綜合性大學(xué)現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科門類多，學(xué)生接受到大量的現(xiàn)代科學(xué)信息，思想上難免會對傳統(tǒng)的中醫(yī)藥知識體系產(chǎn)生疑惑，失去學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》的興趣和動力。為此筆者尤注意在教學(xué)中引入中藥現(xiàn)代化發(fā)展的最新成果，對已經(jīng)研究清楚的中藥化學(xué)成分和藥理機(jī)制可在課堂上介紹，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如屠呦呦從東晉葛洪所著《肘后方》“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之。”里得到啟發(fā)，成功地從青蒿中提取出了抗瘧的有效成分-青蒿素，被認(rèn)為是抗瘧史上的一次突破。這一成果使她獲得了2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。天津天士力制藥的復(fù)方丹參滴丸，在美國已經(jīng)完成Ⅲ三期臨床試驗，有望成為第一個成功被美國FDA批準(zhǔn)上市的復(fù)方中成藥。這些成果均體現(xiàn)了中藥的有效性和巨大價值。通過中藥現(xiàn)代化研究成果的介紹，架起中醫(yī)藥學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)的橋梁，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

隨著《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》和《中醫(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的頒布，表明國家大力扶持中醫(yī)藥發(fā)展的強(qiáng)大決心。在制藥工程專業(yè)中藥藥劑方向人才的培養(yǎng)方面，中醫(yī)藥大學(xué)已具備比較完整的基礎(chǔ)課程體系。但對綜合性大學(xué)而言，由于學(xué)術(shù)氛圍、課程體系及師資專業(yè)等差異，使其無法全盤照搬中醫(yī)藥大學(xué)的培養(yǎng)模式。如何在綜合性大學(xué)建立科學(xué)的制藥工程專業(yè)中藥藥劑方向的教學(xué)指導(dǎo)思想和模式，培養(yǎng)化學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)科交叉背景的制藥工程專業(yè)人才，是每個《中藥學(xué)》專業(yè)教師的職責(zé)。積極探索與綜合性大學(xué)學(xué)術(shù)與教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)的《中藥學(xué)》課程教學(xué)方法和理念，培養(yǎng)出名副其實的制藥工程專業(yè)中藥藥劑方向人才，仍需全體《中藥學(xué)》教育工作者不懈的努力和實踐探索。

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中藥學(xué)專業(yè)方向范文第4篇

1保障體系建設(shè)

1.1成立中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)管理小組把專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作納入學(xué)校研究生教育體系，使之走上規(guī)范有序的管理軌道，是成功實施專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的重要保證。實踐基地的運(yùn)行工作由校企雙方共同管理。雙方協(xié)商成立聯(lián)合培養(yǎng)基地管理委員會，全面負(fù)責(zé)實踐基地的運(yùn)行，協(xié)調(diào)雙方的合作。

1.2專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試注重把握研究生的招生質(zhì)量，和普通統(tǒng)一錄取研究生一樣，從報名、參加國家統(tǒng)考、面試等環(huán)節(jié)入手，嚴(yán)格把關(guān)，確保選拔出真正熱愛中醫(yī)藥事業(yè)，具有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。

1.3導(dǎo)師培訓(xùn)與實踐基地建設(shè)堅持高標(biāo)準(zhǔn)遴選企業(yè)導(dǎo)師，選聘對企業(yè)的重大技術(shù)需求有認(rèn)識，有很強(qiáng)解決實際問題的能力，又有較深理論學(xué)術(shù)功底的企業(yè)專家擔(dān)任兼職研究生導(dǎo)師。建立企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)制度，及時對新聘導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們在上崗之前就明確研究生導(dǎo)師的職責(zé)，熟悉研究生培養(yǎng)過程中各階段的要求和標(biāo)準(zhǔn)，有計劃、有步驟地培養(yǎng)研究生做出創(chuàng)新性成果。實踐基地建設(shè)過程中，必須不斷加強(qiáng)與具有杰出的科研隊伍、先進(jìn)的實驗設(shè)備、較完善的科研場所和充足的科研經(jīng)費(fèi)等優(yōu)質(zhì)資源的企業(yè)聯(lián)系，優(yōu)選具有較高科研實力及創(chuàng)新能力的大型企業(yè)。

1.4經(jīng)費(fèi)保障體系建設(shè)制定專業(yè)學(xué)位研究生經(jīng)費(fèi)使用管理辦法，鼓勵并規(guī)定經(jīng)費(fèi)充足導(dǎo)師(在3萬元/年以上)招收專業(yè)學(xué)位研究生，學(xué)校在各級獎項評定方面給予傾斜。學(xué)費(fèi)收入65%用于組織課程開設(shè)、導(dǎo)師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、安排教師異地教學(xué)的交通及食宿、招生工作及論文評審、答辯等。35%用于安排學(xué)生實踐基地學(xué)習(xí)、接洽合作單位、配合研究生處招生工作等。同時依托實踐基地和重大合作項目也是保障專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)經(jīng)費(fèi)的重要途徑。例如廣州醫(yī)藥研究總院與學(xué)校建立了長期產(chǎn)學(xué)研合作與聯(lián)合培養(yǎng)研究生的關(guān)系，2006年以來，每年聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生1-2名。廣州醫(yī)藥研究總院每年投入人員培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)約2萬元，由學(xué)生為主展開的相關(guān)專題研發(fā)費(fèi)用目前為止已達(dá)30萬元，包括委托給大學(xué)相關(guān)研究所和實驗室的研發(fā)費(fèi)用及在企業(yè)實驗研究中直接的材料消耗費(fèi)用。平均每年投合培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)約15萬元左右，為研究生培養(yǎng)提供了有力的經(jīng)費(fèi)支撐。

1.5專業(yè)學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)與考核繼續(xù)堅持對研究生公開發(fā)表科研論文的規(guī)定;學(xué)位論文的選題要緊密結(jié)合企業(yè)科技需求;嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)位論文資格審核和答辯程序，組織安排研究生管理人員旁聽論文答辯。

2存在問題分析

2.1身份認(rèn)同危機(jī)目前中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位相比，其知曉度和認(rèn)可度相對都比較低，同時教育業(yè)對專業(yè)學(xué)位的宣傳力度不夠。社會各界對其認(rèn)同度不高。因此，當(dāng)學(xué)校2010年春季中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃出臺時，沒有引起考生的積極響應(yīng)。招生過程中報考人員少，還有許多學(xué)生對學(xué)位證書存在疑問等。3.2中藥行業(yè)缺乏資格準(zhǔn)入制度和國際職業(yè)資格認(rèn)證體系專業(yè)學(xué)位是一種職業(yè)學(xué)位，必須與職業(yè)資格認(rèn)證體系緊密掛鉤。中藥專業(yè)由于其技術(shù)性、專業(yè)性強(qiáng)，我國實行的是執(zhí)業(yè)藥師資格證書制度。然而當(dāng)前獲得申請執(zhí)業(yè)藥師考試資格，需要取得碩士學(xué)位，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿一年;另一方面，中藥行業(yè)缺乏專業(yè)準(zhǔn)入限制，許多從事藥師工作人員沒有執(zhí)業(yè)藥師資格證，很大一部分執(zhí)業(yè)藥師并不是藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生。此外還缺乏相關(guān)專業(yè)的國際職業(yè)資格認(rèn)證體系。如何實現(xiàn)兩者有效銜接，仍有待有關(guān)管理機(jī)構(gòu)的論證。

2.3辦學(xué)宗旨偏差專業(yè)學(xué)位的課程應(yīng)更注重課程內(nèi)容的寬廣性、應(yīng)用性和實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用能力。實踐中，許多專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)課教學(xué)是經(jīng)常與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生一起進(jìn)行的。因此，教學(xué)中應(yīng)更多地使用適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，導(dǎo)師也應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)位的特點有針對性地開展指導(dǎo)。課程設(shè)置上要充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)規(guī)格之間的差異，即使同一門課程也應(yīng)名同而實異。

2.4實踐探索，缺少相關(guān)可借鑒經(jīng)驗中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位是國務(wù)院2010年新設(shè)置的學(xué)位類型，其培養(yǎng)摸式和機(jī)制研究基本仍屬于空白。以教材為例，擬開設(shè)的大部分課程缺少相關(guān)配套教材，且當(dāng)前國內(nèi)其他中醫(yī)藥院校尚未開始該課程，課程的建設(shè)需要進(jìn)行實踐探索;僅憑聽課和老師的給的大綱樣的文字材料，學(xué)生大多不習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中只能使用學(xué)術(shù)性研究生使用的教材，而這部分教材理論知識強(qiáng)但實踐性較差，勢必造成了教材內(nèi)容和專業(yè)實踐偏離，缺乏來自一線的實例和對專業(yè)現(xiàn)實運(yùn)行程序、狀況的深入分析，不利于其學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

中藥學(xué)專業(yè)方向范文第5篇

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；實物標(biāo)本；影像標(biāo)本；教學(xué)改革

中藥學(xué)是中醫(yī)專業(yè)理論性與實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生應(yīng)掌握中藥的性能、應(yīng)用等基本知識，同時能辨識100種常用重點中藥飲片。作為一位合格的臨床中醫(yī)師，必須全面掌握中醫(yī)藥的基本理論，同時還應(yīng)具備一定識別藥材的能力，掌握其氣味、色澤、質(zhì)地、性狀等基本知識，以確保臨床用藥安全有效。為更好地滿足中藥學(xué)實驗教學(xué)的需要，我校積極引進(jìn)新的浸制標(biāo)本和飲片標(biāo)本，從2013年開始進(jìn)行教學(xué)改革，2015年全面開展，經(jīng)過3年的實踐，效果明顯，得到了學(xué)生的認(rèn)可和支持。

1課程教學(xué)改革的保障

我校于2014年轉(zhuǎn)型為技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)，根據(jù)中醫(yī)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的調(diào)整，我校重新修訂教學(xué)計劃，調(diào)整課時數(shù)，將中藥學(xué)課時數(shù)調(diào)整到120學(xué)時，將原來的中藥實驗課由10學(xué)時增加到24學(xué)時。中藥實驗課主要內(nèi)容是對藥用植物的認(rèn)知和對中藥飲片的識別[1]。實驗課學(xué)時的增加為學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握常用飲片的形態(tài)、色澤、氣味等特征，近距離多接觸飲片標(biāo)本提供了保障。

2課程教學(xué)改革的依據(jù)

中藥實驗課主要在中藥標(biāo)本室開展。以往的中藥學(xué)授課模式以強(qiáng)調(diào)理論為主，學(xué)生主要通過教師的多媒體課件看藥材的原植物和飲片[2]。另外，由于授課時數(shù)及實驗條件等因素的限制，中藥標(biāo)本見習(xí)時間短，走馬觀花，學(xué)生過目即忘，很難適應(yīng)新形勢的要求。因此，為全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，重視提高學(xué)生的積極性、主動性和能動性[3]，引進(jìn)和制作一套專門的中藥學(xué)實物標(biāo)本和影像標(biāo)本，理論與實踐相輔相成，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)中藥的性能、功效時不再感到枯燥乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3課程教學(xué)改革的方法

3.1實物標(biāo)本的選擇

通過觀察植物形態(tài)和飲片標(biāo)本，使學(xué)生對中藥的來源及其科屬特征有所了解。選擇實物標(biāo)本時以教材中收載的常用藥材為主，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)實際，選擇具有代表性的藥材標(biāo)本，在品種質(zhì)量方面嚴(yán)格把關(guān)，由我校資產(chǎn)設(shè)備管理處進(jìn)行公開招標(biāo)采購。我校中藥標(biāo)本室內(nèi)收藏了藥用植物、礦物、動物類標(biāo)本一千多種，其中植物臘葉標(biāo)本為我省乃至周邊省市中館藏最豐富的。浸制標(biāo)本直觀真實，在中藥學(xué)教學(xué)過程中能使理論與實踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，可有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，近年來中藥浸制標(biāo)本逐漸成為中藥學(xué)實驗教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具，同時有效避免了中藥飲片及原植物、原動物標(biāo)本容易出現(xiàn)蟲蛀、霉變、不易久存等現(xiàn)象。我校從2014年開始陸續(xù)引進(jìn)，不斷完善，使學(xué)生對藥材原植物性狀的了解、識別及經(jīng)驗鑒別術(shù)語有了深刻體會，深受學(xué)生歡迎和喜愛。

3.2影像標(biāo)本的制作

我校于2014年新采購收集一批藥材飲片標(biāo)本，特別適合近幾年的教學(xué)需要，但有些標(biāo)本容易變色變質(zhì)，如黨參、大黃等。為了便于今后教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握真實的藥材特征，就需要制作一批影像標(biāo)本。

（1）在專業(yè)影像標(biāo)本的制作中，顏色是標(biāo)本最重要的特征，在制作影像標(biāo)本時很容易造成顏色失真，所以拍攝及后期制作均需聘請專業(yè)的攝影和計算機(jī)教師，對影像標(biāo)本的顏色進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，避免誤導(dǎo)學(xué)生[4]。

（2）師生合作完成影像標(biāo)本的制作也是我們教學(xué)改革的主要內(nèi)容。由于實驗教學(xué)課時有限，為幫助學(xué)生辨認(rèn)和識記中藥飲片，組織部分學(xué)生分組對所有飲片進(jìn)行拍攝，后期再用專業(yè)軟件制成影像標(biāo)本。這種方法調(diào)動了學(xué)生認(rèn)藥識藥的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

3.3教學(xué)模式不拘一格，重視“首輪效應(yīng)”

每節(jié)實驗課可采取不同的教學(xué)方法，穿插問題式討論。首次實驗課，教師主講標(biāo)本鑒別要領(lǐng)和基本方法，讓學(xué)生了解中藥飲片標(biāo)本主要從外觀性狀進(jìn)行辨別，通過眼看、鼻嗅、手摸、口嘗（有毒藥物除外）等方法辨識體會，細(xì)小的種子類藥物可通過放大鏡觀察，同時引導(dǎo)學(xué)生從一些常用藥物的鑒別特征入手，抓住要點觀察辨別。應(yīng)用教學(xué)中的“首輪效應(yīng)”，使學(xué)生增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

4體會

4.1理論教學(xué)和實踐教學(xué)相輔相成，根據(jù)教學(xué)需要選用不同的標(biāo)本

多媒體設(shè)備在各高校已基本普及，理論教學(xué)一般是大班教學(xué)，由于實物標(biāo)本無法做到學(xué)生人手一個，因而可配合影像標(biāo)本，教師可帶少量實物標(biāo)本進(jìn)行展示，學(xué)生課下到講臺前觀看示教。實踐教學(xué)主要在中藥標(biāo)本室進(jìn)行，中藥浸制標(biāo)本、臘葉標(biāo)本和懸掛在實驗室墻上的藥材彩色照片能使學(xué)生近距離接觸藥用植物，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣以及制作標(biāo)本的主觀能動性。另外，我校中藥標(biāo)本室一主要陳列中藥飲片，設(shè)有標(biāo)本柜、標(biāo)本缸；中藥標(biāo)本室二陳列生藥標(biāo)本；中藥綜合標(biāo)本室模擬藥鋪，新購置了中藥柜和一批中藥飲片，這些實物標(biāo)本在實踐教學(xué)中起關(guān)鍵作用。學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，互相辨識飲片，學(xué)習(xí)熱情高漲，充分調(diào)動了積極性和主動性，教學(xué)改革達(dá)到預(yù)期效果。

4.2實物標(biāo)本和影像標(biāo)本需不斷更新

實物標(biāo)本和影像標(biāo)本在中藥學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但由于實物標(biāo)本種類不全、更新不及時，影像標(biāo)本制作粗糙，實踐教學(xué)往往受到限制。因此，在實踐教學(xué)中不斷更新、完善種類齊全的實物標(biāo)本和影像標(biāo)本尤為重要，但這方面的工作不可一蹴而就，需要教師不斷積累和完善。與此同時，隨著現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)的快速發(fā)展，教師也應(yīng)該不斷完善知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會應(yīng)用先進(jìn)的數(shù)碼技術(shù)，制作更為精良的影像標(biāo)本，更好地服務(wù)于教學(xué)。

4.3開放中藥標(biāo)本室，開放實驗項目[5]

通過開放中藥標(biāo)本室，學(xué)生可主動利用課內(nèi)外時間到標(biāo)本室進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀察和討論。這樣可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果和實驗教學(xué)質(zhì)量，同時全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富和鞏固所學(xué)的中藥學(xué)知識，加深學(xué)生對中藥學(xué)理論的認(rèn)識和理解。另外，參考有關(guān)中醫(yī)藥院校的經(jīng)驗，今后我們將進(jìn)一步通過開放實驗項目，使學(xué)有余力的學(xué)生在教學(xué)計劃外開展其他中藥實驗，讓學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查研究，學(xué)習(xí)了解中藥的歷史和發(fā)展以及其他相關(guān)學(xué)科如中藥藥理、中藥炮制、中藥制劑等的基本知識，提出見解，寫出綜述論文。這樣有目的、有計劃地激發(fā)學(xué)生對中藥研究的興趣、信心，可為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，這也是我們下一步教學(xué)改革的思路和方向。

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