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自媒體的教學(xué)范文第1篇

一、自媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

首先，如今智能手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，自媒體的入門(mén)門(mén)檻低適合每一位學(xué)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中融入自媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂上“玩手機(jī)”的現(xiàn)象逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛檬謾C(jī)去學(xué)習(xí)。

其次，自媒體打破了時(shí)間與地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以利用自媒體隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，消除了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中以教師為主體的弊端，在自媒體環(huán)境中，教師和學(xué)生都可以作為教學(xué)的主體，同時(shí)也可以作為英語(yǔ)知識(shí)的受體。

最后，自媒體豐富了以往單一的英語(yǔ)教材，豐富了英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。教師可以通過(guò)自媒體利用VOA、BBC等英語(yǔ)公眾平臺(tái)，為學(xué)生提供更多豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

1.利用自媒體篩選與共享優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源

如今在自媒體的環(huán)境下衍生出許多優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件或者學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，對(duì)網(wǎng)上的英語(yǔ)資源進(jìn)行篩選、分類以及整合，將這些學(xué)習(xí)資源與教材充分結(jié)合起來(lái)，一方面可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野。比如，智能手機(jī)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活不可缺少的一部分，既是大學(xué)生娛樂(lè)的工具，也可以作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教師可以將智能手機(jī)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件供學(xué)生下載，以輔助學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。如背誦英語(yǔ)單詞的利器“百詞斬”“拓詞”等APP，糾正口語(yǔ)與發(fā)音的小能手“英語(yǔ)流利說(shuō)”，隨時(shí)隨地可以查詢生詞的“有道詞典”等。這些軟件都可以輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)也增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味。

2.利用自媒體加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流

在自媒體時(shí)代，只要擁有一部智能手機(jī)，人們就可以隨時(shí)隨地通過(guò)自媒體接受或者信息，每個(gè)人在自媒體環(huán)境下都可以成為信息的者。作為新時(shí)代年輕的代表人物，智能手機(jī)在大學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位，大學(xué)生通常會(huì)通過(guò)微博、微信、QQ、校園論壇、貼吧等自媒體發(fā)表自己的生活感悟、見(jiàn)聞以及個(gè)人情感。英語(yǔ)教師可以抓住大學(xué)生的心理特征，充分利用自媒體創(chuàng)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的微信朋友圈、QQ群、校園交流論壇等，加強(qiáng)與大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師可以利用QQ、微信等建立班級(jí)群組或者討論小組，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有任何疑惑與困難，或者學(xué)習(xí)方面的心得，都可以隨時(shí)隨地在群組中交流與討論，教師既可以隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，拉近與學(xué)生之間的距離，又可以及時(shí)地為學(xué)生答疑解難。其次，可以在校內(nèi)網(wǎng)上建立專門(mén)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料上傳分享給大家，也可以在專屬論壇、貼吧上發(fā)表與交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得。

3.自媒體環(huán)境下采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展下催生出來(lái)的一種教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的角色是學(xué)生的幫助者與引導(dǎo)者，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中授課的流程以及教師的角色。翻轉(zhuǎn)課堂模式重點(diǎn)在于教學(xué)視頻的制作與課堂的互動(dòng)設(shè)計(jì)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中所制作的教學(xué)視頻都具有短小精悍的特點(diǎn)，每一個(gè)視頻都具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以回放與暫停，學(xué)生可以利用智能手機(jī)、平板電腦等自媒體工具進(jìn)行視頻的觀看，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課前觀看與熟悉視頻后，課堂上進(jìn)行知識(shí)的互動(dòng)與交流，針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)開(kāi)展課堂活動(dòng)，可采用小組討論、情景對(duì)話、角色扮演等方式開(kāi)展課堂活動(dòng)，鞏固與加深知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。

教師在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與不足之處，利用自媒體工具創(chuàng)新與改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

自媒體的教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：自媒體；交互性；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微信、微博、博客、播客、論壇等自媒體平臺(tái)逐漸成為人們傳播信息、獲取資訊、交流情感、參與社會(huì)生活的便利平臺(tái)，是人們生活中不可或缺的一部分。在自媒體時(shí)代下，每個(gè)人都可以成為新聞的主角，人人都可以發(fā)表和制造話題，自媒體作為一個(gè)數(shù)字化的信息交互平臺(tái)，不斷拓展大學(xué)生的視野和認(rèn)知，同時(shí)也給高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育帶來(lái)了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。

1 自媒體的特點(diǎn)

移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善以及智能手機(jī)的進(jìn)一步普及，為自媒體平臺(tái)的廣泛運(yùn)用提供了良好的使用環(huán)境和技術(shù)支持。據(jù)第38次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.56億，手機(jī)已經(jīng)成為社交、傳媒和娛樂(lè)的主要工具之一。悉，微信朋友圈、QQ空間的使用率分別為78.7%、67.4%。此外，微博在經(jīng)過(guò)行業(yè)調(diào)整后，用戶規(guī)模已達(dá)2.42億，使用率為34%。自媒體的開(kāi)放式、自主式的特點(diǎn)，再次改變了用戶的通訊和閱讀習(xí)慣，吸引了越來(lái)越多的人開(kāi)始參與信息的制作和傳播活動(dòng)。它打破了傳統(tǒng)媒體的話語(yǔ)壟斷權(quán)，使得各類信息、各種言論都可以在這個(gè)平臺(tái)上展開(kāi)，不受時(shí)間、空間的限制，也沒(méi)有審核部門(mén)的管控，因而傳播速度極快，遠(yuǎn)超大眾媒體。

自媒體另外一個(gè)吸引人的特征是它的互動(dòng)性，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了傳統(tǒng)媒體對(duì)信息的單向傳遞，大眾不再處于被動(dòng)地位，他們擁有了更多選擇自由和參與機(jī)會(huì)，可以自由地選擇所要瀏覽的各類信息，并發(fā)表自己的評(píng)論。同時(shí)也可以自己或轉(zhuǎn)發(fā)信息，與他人互動(dòng)，這種自由平等的交互方式使信息的傳遞、人與人之間的溝通變得極為便利。

然而，自媒體也有其自身無(wú)法克服的問(wèn)題。海量的信息、龐大的用戶基數(shù)，卻沒(méi)有任何的約束力，致使虛假信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，讓人無(wú)從辨別；惡俗、消極、負(fù)面的新聞四處泛濫，不斷抨擊著人們傳統(tǒng)的價(jià)值取向和道德底線。對(duì)于價(jià)值觀、世界觀尚未成熟的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑會(huì)給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)更多的困惑和負(fù)面影響。

2 自媒體時(shí)代的大學(xué)生活

藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生作為這一時(shí)代較為活躍的群體之一，他們思維敏捷、對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)。自媒體這一即時(shí)互平臺(tái)已然成為他們學(xué)習(xí)、交友、搜羅信息以及了解社會(huì)的窗口。

筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，以期能夠了解自媒體在藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生中的使用現(xiàn)狀。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷360份，收回有效問(wèn)卷328份，是以河南工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院在校本科生為調(diào)查對(duì)象，其中一年級(jí)學(xué)生占21.3%，二年級(jí)學(xué)生占42.4%，三年級(jí)學(xué)生占28%，四年級(jí)學(xué)生占8.2%，涉及環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等三個(gè)專業(yè)。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用即時(shí)工具（如微信、QQ）的學(xué)生占100%，有博客的學(xué)生41人，占12.5%，有微博的學(xué)生146人，占44.5%，這足以見(jiàn)得自媒體有很高的普及率。數(shù)據(jù)顯示，微信和QQ的使用率最高，其中73%的學(xué)生每天使用時(shí)間達(dá)到2個(gè)小時(shí)以上，有21%的學(xué)生能達(dá)到5個(gè)小時(shí)以上。他們使用微信和QQ的目的主要是結(jié)交和聯(lián)系朋友、記錄生活、了解朋友圈的最新動(dòng)態(tài)、娛樂(lè)、信息搜索等。自媒體可以拉近他們和朋友之間的距離，分享自己的學(xué)習(xí)和生活，還可以讓他們及時(shí)地了解身邊的新聞和趣事，獲取各種知識(shí)……

調(diào)查結(jié)果顯示，自媒體平臺(tái)的操作簡(jiǎn)單便利，對(duì)信息的傳播更加直觀形象，為人與人之間的溝通增加了樂(lè)趣，在大學(xué)生群體中所顯示出的影響力和公信力日益顯著，不但影響著他們的生活和學(xué)習(xí)，對(duì)高校藝術(shù)教育也造成了相當(dāng)大的沖擊。

3 自媒體對(duì)藝術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)教育模式的沖擊

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生只能在固定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，自媒體平臺(tái)顯得更加靈活多變?？旖?、便利的自媒體平臺(tái)為藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生提供了一條獲取前沿專業(yè)資訊和掌握最新知識(shí)的新途徑，使他們的視野更加開(kāi)闊，對(duì)專業(yè)的了解更加深入。學(xué)生們可以利用自己的零散時(shí)間，隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式和形式也有較大的選擇性，不再是被動(dòng)地等待教學(xué)，而是自主地搜索知識(shí)，分享感悟。自媒體提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的參與體驗(yàn)度，使學(xué)習(xí)更具有趣味性，這種變化直接影響著高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是走在時(shí)代前沿的學(xué)科，是時(shí)尚、新潮的藝術(shù)，如果教育手段總是一成不變，教師的知識(shí)儲(chǔ)備不能及時(shí)更新，那么勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)失去興趣，讓學(xué)校的藝術(shù)教育失去吸引力。所以將自媒體的優(yōu)勢(shì)變?yōu)楦咝Ｋ囆g(shù)教育的一大助力，讓藝術(shù)教育與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)信息時(shí)展的需要，成為教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

4 自媒體時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

4.1 樹(shù)立正確的價(jià)值觀

學(xué)校要重視和加強(qiáng)對(duì)自媒體傳播信息的監(jiān)控和引導(dǎo)，把握好輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)校、院系或班級(jí)的公共媒體平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生群體之間的溝通交流，及時(shí)洞察學(xué)生的思想傾向，了解藝術(shù)類大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)和熱議話題。學(xué)校要幫助學(xué)生提高辨別能力，學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)要有判斷、選擇、分析的能力。此外，學(xué)校還要幫助學(xué)生提高思想覺(jué)悟，形成正確的價(jià)值觀和良好的媒介素養(yǎng)，讓自媒體成為服務(wù)學(xué)習(xí)、生活的工具，傳播正能量的載體。

4.2 師資力量的培養(yǎng)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，拓寬視野，加強(qiáng)對(duì)自媒體平臺(tái)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。特別是設(shè)計(jì)專業(yè)，知識(shí)技術(shù)的更新非常迅速，教師不能故步自封，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)行業(yè)動(dòng)態(tài)，敏銳地捕捉到最前沿的行業(yè)資訊，豐富自身的信息儲(chǔ)備。此外，教師要善于利用自媒體平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通、互動(dòng)，了解他們的所思所想，采用靈活的教學(xué)形式將知識(shí)傳播出去，發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。最后，學(xué)校還應(yīng)該創(chuàng)造條件，給青年教師提供更多繼續(xù)深造、學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師的社會(huì)實(shí)踐能力，建立一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。

4.3 搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的學(xué)科，它所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，對(duì)人才的需求也是多元化的。我們應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)，打破學(xué)科間、學(xué)校間、校企間的界限，共同搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，會(huì)同所有力量，相互協(xié)作，相互推動(dòng)，建立集課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)交流、在線指導(dǎo)為一體的綜合性教育平臺(tái)。提高學(xué)科之間、學(xué)校之間、校企之間的信息互動(dòng)、資源共享，使教學(xué)活動(dòng)立足市場(chǎng)，結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)能力，構(gòu)建符合時(shí)代特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。只有順應(yīng)市場(chǎng)、把握社會(huì)發(fā)展脈搏，才是真正具有生命力的學(xué)科。

5 教育革新策略研究

5.1 授課形式的革新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。雖然多媒體技術(shù)的出現(xiàn)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的很多問(wèn)題，使授課內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，但是多媒體帶來(lái)的圖片展示、頻資料往往會(huì)使學(xué)生沉溺于炫酷的課件中而忘了動(dòng)腦思考。并且，短短的課堂時(shí)間并不能讓老師和學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，加上很多學(xué)生對(duì)課堂發(fā)言相當(dāng)?shù)钟|，致使課堂氣氛沉悶，師生的交流無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

自媒體平臺(tái)的出現(xiàn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式有力的補(bǔ)充，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師可以提供一個(gè)本課程的微信群或QQ群，根據(jù)授課情況階段性地組織話題進(jìn)行討論，學(xué)生們可以在群里暢所欲言，教師只要在其中適時(shí)引導(dǎo)，最終總結(jié)發(fā)言即可。這樣不僅能夠增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和主動(dòng)性，更有利于對(duì)知識(shí)、技能的理解和掌握。對(duì)教師而言，通過(guò)自媒體平臺(tái)可以聽(tīng)取各方意見(jiàn)，對(duì)自己的知識(shí)體系也是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。

5.2 設(shè)計(jì)資源的建設(shè)與共享

藝術(shù)設(shè)計(jì)類的課程具有很強(qiáng)的時(shí)效性和綜合性，涉及的知識(shí)和資料量比較龐大。課堂教學(xué)的容量是有限的，老師無(wú)論多么博學(xué)也不可能面面俱到，行之有效的是進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)資源的建設(shè)與共享。首先，教師可以將課程中相關(guān)的圖片、視頻、網(wǎng)頁(yè)、電子書(shū)等相關(guān)資料儲(chǔ)存到網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)當(dāng)中，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以掃描生成的二維碼或點(diǎn)擊生成的鏈接進(jìn)行下載閱讀或收藏，完成資源共享。這樣更方便學(xué)生進(jìn)行課下復(fù)習(xí)，加深理解，提高知識(shí)的利用率。其次，目前有很多微信公眾號(hào)、QQ空間經(jīng)常會(huì)轉(zhuǎn)載國(guó)際最新的設(shè)計(jì)資訊、經(jīng)典案例，以及國(guó)際著名設(shè)計(jì)師的專題介紹，教師可以在第一時(shí)間里推薦給學(xué)生，只有多看、多了解，才能有更多的設(shè)計(jì)靈感，激發(fā)更多的創(chuàng)造性思維。最后，學(xué)生可以去聽(tīng)聽(tīng)一些網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，如網(wǎng)易公開(kāi)課，MOOC等，它們是運(yùn)用大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)路來(lái)處理大眾的互動(dòng)和回應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，而且視頻可以隨時(shí)中斷和反復(fù)播放，學(xué)生還可以通過(guò)公開(kāi)課的平臺(tái)和名師們交流互動(dòng)。

5.3 教學(xué)成果展示與宣傳的舞臺(tái)

不管是學(xué)校還是教師，很大程度上都會(huì)把注意力放在知識(shí)的傳遞上，而忽視了最終教學(xué)成果的展示和反饋。很多藝術(shù)院校會(huì)在課程結(jié)束時(shí)舉辦一個(gè)課程作業(yè)展，這樣的展覽通常會(huì)持續(xù)一天或幾天，會(huì)吸引很多的師生去觀看、品評(píng)。但是這些反饋信息很少會(huì)傳到主講教師和學(xué)生耳朵里，而且展覽的時(shí)間較短，帶來(lái)的宣傳效果很快就會(huì)消散。如果將這些課程作業(yè)用自媒體平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、QQ空間、博客等出來(lái)，帶來(lái)的效果又會(huì)不一樣。這些信息將會(huì)以教師和學(xué)生為中心快速地向外傳播，迅速地被推薦、轉(zhuǎn)載、關(guān)注，大家都可以針對(duì)該作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和留言，而這些反饋的信息都是公開(kāi)化的，有利于學(xué)生們進(jìn)行反思和總結(jié)。這樣不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，為他們提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。同時(shí)通過(guò)大家的反饋也能意識(shí)到自己的不足，明白自己的努力方向。

6 結(jié)語(yǔ)

信息科技的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提供了無(wú)限廣闊的空間，教學(xué)的改革是必然的。將自媒體融入傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，能夠很好地滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生對(duì)新生事物的追求、對(duì)學(xué)科知識(shí)個(gè)性化的需求，是課堂教學(xué)的有益延伸。靈活多樣的教學(xué)方式，更有利于學(xué)生獲得多元化的知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生的思維拓展和教學(xué)效果都有積極的作用。同時(shí)也順應(yīng)了高校藝術(shù)教育發(fā)展的需要，推動(dòng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革創(chuàng)新，為自媒體時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)找準(zhǔn)了方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭奇.基于新媒體傳播技術(shù)的移動(dòng)教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2014（36）.

自媒體的教學(xué)范文第3篇

2006年9月13日，我國(guó)正式《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，當(dāng)中了一條令所有“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)從業(yè)者振奮的規(guī)定，即“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課”。應(yīng)該說(shuō)，此舉既充分展現(xiàn)了國(guó)家在新的文化教育形勢(shì)下對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的扶持，又是對(duì)“大學(xué)語(yǔ)文”課程也已取得的教學(xué)成效的一個(gè)最高度的肯定與期許。然而，在高校重新開(kāi)設(shè)“大學(xué)語(yǔ)文”課程三十年后的今天，在面對(duì)各種知識(shí)的數(shù)量與廣度一次次爆炸延伸，且身陷“實(shí)用化”“功利化”教育目標(biāo)的“大軍壓境”之后，如何仍然能讓高校學(xué)子保持對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)求學(xué)的初心，仍然保持“大學(xué)語(yǔ)文”在專業(yè)課程設(shè)置中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就是擺在我們所有“大學(xué)語(yǔ)文”教師面前的一個(gè)任重而又道遠(yuǎn)的課題。

一、高?！按髮W(xué)語(yǔ)文”課程現(xiàn)狀

“大學(xué)語(yǔ)文”，從它設(shè)立之日起，本身便是一門(mén)旨在通過(guò)對(duì)古今中外的文學(xué)名著、文化現(xiàn)象進(jìn)行審美性的解讀和賞析，而達(dá)至在潛移默化中培養(yǎng)和提升高校中非中文專業(yè)學(xué)子的漢言寫(xiě)作能力以及文藝素養(yǎng)的公共課程。國(guó)家教委高教司曾對(duì)“大學(xué)語(yǔ)文”課程的設(shè)置目的做過(guò)一番定義，當(dāng)中最關(guān)鍵的表述在于“培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力?！逼鋵?shí)，如此之定義我們是覺(jué)得不甚滿意的，畢竟定位稍顯低，也稍顯狹隘了。因?yàn)榫臀覀儚氖隆按髮W(xué)語(yǔ)文”教學(xué)的一線教師的內(nèi)心自我期許而言，課程的目標(biāo)又豈是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”而已？難道這樣一門(mén)以民族語(yǔ)言與文化為載體的課程，不應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起塑造青年大學(xué)生正確價(jià)值觀取向和文化認(rèn)知的使命嗎？而如今的現(xiàn)狀，嚴(yán)苛言之，正如孔夫子所嘆惋的：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無(wú)所得矣?！?/p>

但最可惜的遠(yuǎn)不止此，遍觀全國(guó)，大部分的高校實(shí)際上往往僅將“大學(xué)語(yǔ)文”視為一門(mén)“高四”課程。何為“高四語(yǔ)文”？一言以蔽之，旨在對(duì)非中文專業(yè)學(xué)生基本的閱讀寫(xiě)作能力進(jìn)行多則一年，少則一個(gè)學(xué)期的“查漏補(bǔ)缺”。這種定位上的偏頗不但使“大學(xué)語(yǔ)文”崗位上的眾多中文博士、教授根本無(wú)法施展所長(zhǎng)，更令眾多學(xué)生在面對(duì)“高四語(yǔ)文”時(shí)，因依然停留在高三復(fù)習(xí)的陰影中而抱有一種先入為主式的興趣索然。

筆者曾利用2015―2016年共三個(gè)學(xué)期的時(shí)間對(duì)多間廣州高校進(jìn)行了“大學(xué)語(yǔ)文”課程“教與學(xué)”的現(xiàn)狀調(diào)研。本次調(diào)研通過(guò)借助隨堂聽(tīng)課、問(wèn)卷反饋、個(gè)別訪談等有效手段，力求以客觀中立的視角，對(duì)“大學(xué)語(yǔ)文”課程教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果、師生互動(dòng)情況、學(xué)生滿意程度等問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的描述與分析。

根問(wèn)卷分析結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，本只在部分職業(yè)院校蔓延的“工具化”“技術(shù)化”“實(shí)用化”“功利化”的所謂教育理念對(duì)很多的本科學(xué)生也有了一定程度的侵蝕。即便是二本學(xué)校，在校學(xué)生中也有不少開(kāi)始變得只對(duì)未來(lái)實(shí)際崗位的需求感興趣，在學(xué)習(xí)一門(mén)課程之前，喜歡先對(duì)其具體實(shí)操能力的未來(lái)應(yīng)用進(jìn)行預(yù)判，然后才真正愿意下心力去學(xué)、去練。我們完全可以略帶失望地說(shuō)，“大學(xué)語(yǔ)文”目前最大的困境不在于教材內(nèi)容編排的是否周全合理，也不在于教師講解水平的低下，而是在于學(xué)生對(duì)“大學(xué)語(yǔ)文”本身“無(wú)證可考”“無(wú)考可依”的公共課身份的輕視與懈怠。

無(wú)可否認(rèn)，以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)帶來(lái)短期明顯的便利，但是，這與我國(guó)新世紀(jì)以來(lái)所倡導(dǎo)的“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的教育方針，明顯是背道而馳的。正如陳寅恪先生上世紀(jì)30年代在《吾國(guó)學(xué)術(shù)之現(xiàn)狀及清華之職責(zé)》一文中所憂心提及的：國(guó)文則全國(guó)大學(xué)所研究者，皆不求通解及剖析吾民族所承受文化之內(nèi)容，為一種人文主義之教育，雖有賢者，勢(shì)不能不以創(chuàng)造文學(xué)為旨?xì)w。殊不知外國(guó)大學(xué)之治其國(guó)文者，趨向固有異于是也。

大師警論，言猶在耳，現(xiàn)如今卻又蹈歷史之覆轍矣。不難想知，在不久的將來(lái)，高校中業(yè)已彌漫的這種悖離教育的人文維度，單純追求立竿見(jiàn)影的功利化教育心態(tài)，勢(shì)必會(huì)成為制約中國(guó)教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。

二、自媒體時(shí)代下的啟示

如上文所述，現(xiàn)今“大學(xué)語(yǔ)文”課程的遇冷與尷尬，固然與高校普遍存在的“實(shí)用化”“功利化”導(dǎo)向密不可分，但是，就“大學(xué)語(yǔ)文”第一線的教育從業(yè)者而言，是否就只能“安身立命”般去苦苦守候職業(yè)教育“人文熱”的再次回歸呢？以“大學(xué)語(yǔ)文”課程為重要載體的文化基礎(chǔ)課程，其教育開(kāi)發(fā)與改革之路又該何去何從？

事實(shí)上，早在四年前，由教育部下發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》已經(jīng)為新世紀(jì)的“大學(xué)語(yǔ)文”的教學(xué)改革點(diǎn)出了一條新思路。毋庸諱言，就當(dāng)時(shí)的時(shí)勢(shì)而言，教育部這份文件所言的信息化說(shuō)白了就是呼吁教育工作者要將目光從單純的教材轉(zhuǎn)移到電腦終端與互聯(lián)網(wǎng)媒介上。而到了這一兩年，隨著2014年《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的出臺(tái)，它所披露出的中國(guó)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)用戶已達(dá)5.27億人次的驚人數(shù)據(jù)又令我們不得不關(guān)注到另一個(gè)不可忽視的現(xiàn)象：“We Media（自媒體）”的興起。概而言之，就是以QQ、微信、微博、博客和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)為主力軍的新傳播媒介――自媒體，如今正在無(wú)聲處引領(lǐng)著新時(shí)代信息傳播的重大變革。

基于此新興狀況，2015年下半年，筆者又對(duì)以廣東警官學(xué)院為首的幾所廣州高校的在校大學(xué)生進(jìn)行了主題為“自媒體對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響”的問(wèn)卷調(diào)研，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷784份，有效答卷率為98%。

通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，隨著自媒體在移動(dòng)性、實(shí)時(shí)性、豐富性、交互性方面的優(yōu)勢(shì)的展現(xiàn)，高校學(xué)生已經(jīng)在日常生活中不知不覺(jué)地形成了對(duì)自媒體的使用習(xí)慣，乃至醉心依賴。

此結(jié)果雖說(shuō)在預(yù)料之中，但還是印證和堅(jiān)定了我們之前的一些感受和思考：

①由于手機(jī)的隨身便攜，3G、4G及WIFI無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的廣域覆蓋，學(xué)生本身掌握的古今中外文學(xué)、文化、政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等領(lǐng)域的信息量已大大超越我們教師對(duì)此所作的考量預(yù)判，某些優(yōu)秀生甚至可以說(shuō)在某些領(lǐng)域已經(jīng)應(yīng)合了韓愈《師說(shuō)》中“弟子不必不如師”之語(yǔ)。

②學(xué)生利用手機(jī)固然可以滿足其隨時(shí)隨地對(duì)各種知識(shí)和資訊進(jìn)行關(guān)注的要求，但是由于他們對(duì)此的利用時(shí)間往往只能集中在課后的“行進(jìn)間”“吃飯時(shí)”“睡覺(jué)前”等一系列分散的時(shí)段，且往往每次持續(xù)的時(shí)間多在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)，故所接受的知識(shí)也顯出碎片式、快餐式的特點(diǎn)，往往不完整，且不成系統(tǒng)。

③學(xué)生由于閱讀方式的改變，以及“后青春期”仍然存在的獵奇、獵新的心理，他們對(duì)課本知識(shí)、課外資訊的解讀都開(kāi)始不愿意拘囿于傳統(tǒng)，而喜歡更后現(xiàn)代、更新奇、個(gè)性的言論。換而言之，他們會(huì)更容易簡(jiǎn)單化全盤(pán)接受微信、微博、博客，以及豆瓣、知乎、貼吧、虎撲、鐵血等論壇中的各式觀點(diǎn)，甚至于個(gè)別荒誕不經(jīng)之論。

④現(xiàn)在的高校學(xué)生已全部是90后，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，不憚?dòng)谠诠_(kāi)場(chǎng)合直抒自己純個(gè)人化的想法與觀點(diǎn)。受訪學(xué)生無(wú)一例外都表示曾在各式移動(dòng)自媒體平臺(tái)上發(fā)表過(guò)個(gè)人評(píng)論，或者轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)與歷史、政治、文化類的文章、圖片和資訊。但是當(dāng)問(wèn)及他們否對(duì)自己是所發(fā)的內(nèi)容及其可能帶來(lái)的后果有足夠冷靜深入的思考與預(yù)判時(shí)，大部分學(xué)生則表示 “一般沒(méi)經(jīng)過(guò)太深入的思考”“只是覺(jué)得有意思就發(fā)了”，甚至是“一般都習(xí)慣相信某些名人或網(wǎng)站所舉的事例和觀點(diǎn)”。如此一來(lái)，轉(zhuǎn)發(fā)所造成的以訛傳訛，乃至對(duì)社會(huì)和他人造成滋擾就變得難以避免。故由學(xué)校或老師在課堂乃至空余時(shí)對(duì)自媒體上紛繁蕪雜的信息進(jìn)行一定的有效的導(dǎo)正糾偏就顯得非常有必要；

⑤事實(shí)上，即使是18歲的大一新生，也并不如我們事前所臆測(cè)的那樣，會(huì)與老師存在明顯的代溝，甚至于在交流上的不可調(diào)和的隔閡與障礙。相反，對(duì)于愛(ài)崗敬業(yè)、知識(shí)淵博、富有個(gè)人魅力的老師，學(xué)生普遍對(duì)其存在好感，也樂(lè)意與老師進(jìn)行更多的課后交流。但是，很多喜歡文學(xué)、哲學(xué)的學(xué)生都顯得較為靦腆，因此即便他們?cè)敢馀c老師交談，也往往會(huì)因?yàn)榫o張和局促而導(dǎo)致效果不好。故而隔著一重手機(jī)屏幕，而與老師使用QQ、微信等移動(dòng)通訊工具進(jìn)行交流，反而成了他們最無(wú)拘束、最喜歡的選擇。

⑥當(dāng)談及是否希望老師面向?qū)W生開(kāi)發(fā)運(yùn)行一個(gè)語(yǔ)文學(xué)科移動(dòng)平臺(tái)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓人意外的是，即便是覺(jué)得對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)太大興趣的學(xué)生，都指出此舉很有必要?？梢?jiàn)，靈活、自由、開(kāi)闊、蓬勃的自媒體給年輕人所帶來(lái)的新鮮感，甚至足夠吸引學(xué)生們進(jìn)入到一個(gè)或許他們潛意識(shí)中并不太喜歡的領(lǐng)域。

綜上觀之，在如今這樣一個(gè)自媒體時(shí)代，如何更好地利用自媒體本身的優(yōu)勢(shì)，去建設(shè)一個(gè)豐富多彩而又有益于學(xué)習(xí)的移動(dòng)平臺(tái)，并將其與“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)實(shí)踐充分結(jié)合，己是迫在眉睫。而這既是最大的挑戰(zhàn)，也是最好的機(jī)遇。

三、基于“微平臺(tái)”的“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)實(shí)踐

“大學(xué)語(yǔ)文”作為一門(mén)注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)審美能力，提升道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)水平的公共通識(shí)課程，一般高?！皻J定”的48個(gè)課時(shí)固然對(duì)教與學(xué)都造成了一定的局限。但平心而論，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)更多應(yīng)在課外。因?yàn)閮H依靠每次課堂四十五分鐘的簡(jiǎn)短講解積累，加之教學(xué)所要面對(duì)的是全校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，他們本身的語(yǔ)文水平又明顯參差不齊，所以其實(shí)是很難兼顧到每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同層次的需求的。因此，如何能在課外加強(qiáng)師生的延伸互動(dòng)，并且根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行盡可能寬廣的拓展，才是進(jìn)一步提升教學(xué)效率，鞏固教學(xué)成果的關(guān)鍵問(wèn)題。

筆者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，曾做過(guò)一些必要的嘗試。例如：

①課堂上提供手機(jī)和郵箱號(hào)碼，供學(xué)生課后提問(wèn)交流

這種方式注重師生間一對(duì)一交流，但是弊端也很明顯。那就是教師往往只能陷于被動(dòng)的等待之中，等著學(xué)生發(fā)問(wèn)或挑起話頭，才能根據(jù)問(wèn)題作答。而教師與學(xué)生在作息時(shí)間上的不對(duì)稱，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致提問(wèn)與作答時(shí)間有明顯停頓與間隔，長(zhǎng)此以往，學(xué)生熱情消退，教師也吃力不討好。而且，僅靠手機(jī)通話，手機(jī)短信根本無(wú)法進(jìn)行長(zhǎng)篇的深入交流，至于與教學(xué)或提問(wèn)內(nèi)容相關(guān)的PPT、視音頻資料等更是完全無(wú)從傳遞或共享。

② 系本校或外請(qǐng)技g人員建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

這種嘗試其實(shí)最符合現(xiàn)代信息化、遠(yuǎn)程化、自主化的教學(xué)理念。然而，就“大學(xué)語(yǔ)文”這門(mén)課程而言，有其不便之處。首先是大多數(shù)語(yǔ)文教師本身并不具備出色的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)水平，只能提供素材與框架設(shè)計(jì)的大致構(gòu)想，其余過(guò)程則只能假手于人，或說(shuō)有求于人，這對(duì)后臺(tái)管理與日后更新都是非常不利的。更何況，這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的日常維護(hù)，以及軟硬件的更新升級(jí)都需要不菲的費(fèi)用。如此一來(lái)，假如在沒(méi)有任何項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支撐，又沒(méi)有學(xué)校官方的介入扶持的情況下，單靠一個(gè)教研室，或是兩三個(gè)熱血的同道教師都是完全沒(méi)辦法承擔(dān)的。

③宣傳學(xué)生加入教學(xué)交流QQ群

這算是近年來(lái)比較成功的教學(xué)嘗試，我們通過(guò)建立教學(xué)交流QQ群，確實(shí)吸引了眾多對(duì)中國(guó)文學(xué)文化感興趣的學(xué)生的加入。但成員多了之后，反而人多口雜，個(gè)性不同、意見(jiàn)不一，加上某些過(guò)激言論的出現(xiàn)，都令交流群隨著時(shí)間的推移，變得漸趨離心離德。況且由于群內(nèi)信息太頻繁，也對(duì)一些喜歡安靜的師生造成了滋擾，因此總體而言，效果并不算特別好。

然而，伴隨著自媒體的成長(zhǎng)、爆發(fā)，如何去運(yùn)用“微平臺(tái)”以建立一個(gè)更好的師生互動(dòng)平臺(tái)就成為了筆者最新的構(gòu)想。何為“微平臺(tái)”？筆者將其定義為微信公眾號(hào)加上微視頻的制作與傳播。

通過(guò)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，在高校學(xué)生中，微信的安裝率已經(jīng)達(dá)到100%。將微信作為最重要的社交軟件而每天登陸的學(xué)生也是將近100%。這兩個(gè)100%都讓微平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)提供了最基礎(chǔ)的保障，更何況就廣州高校而言，校園無(wú)線網(wǎng)的建設(shè)也已經(jīng)基本完善。這就使得“微平臺(tái)”真正成為了一個(gè)可供語(yǔ)文教學(xué)交流，以及圖片音視頻資料共享的最方便，又最適合學(xué)生的低消費(fèi)定位的平臺(tái)。

去年，筆者與幾位同道申請(qǐng)的教學(xué)公眾號(hào)已經(jīng)正式投入使用。公眾號(hào)設(shè)置“書(shū)影圖片”“名著書(shū)評(píng)”“美文鑒賞”“新書(shū)推介”“答疑匯總”等幾個(gè)固定欄目，不定期進(jìn)行推送，一般保持在一周兩推的頻率。學(xué)生只要登錄微信號(hào)，對(duì)我們的公眾號(hào)加以關(guān)注，那么只要在有移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的情況下，就能接受到推文與圖片、音視頻等與教學(xué)相關(guān)的資料，基本不受環(huán)境與時(shí)空的任何限制。真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化、遠(yuǎn)程化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而且，只要學(xué)生使用公眾號(hào)中的關(guān)鍵字回復(fù)功能，便可自主查詢所需要的各種教學(xué)資料，同時(shí)，也能輕松看到教師與往屆考生交流答疑的歷史推文，對(duì)自己想提出的問(wèn)題得到隨時(shí)的解答與了解，從而使學(xué)習(xí)效率大大提高，也免卻了教師因不斷重復(fù)回答而造成的無(wú)用功，實(shí)是一舉兩得。

優(yōu)質(zhì)高效的微視頻的制作，其實(shí)也是建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)公眾號(hào)，即構(gòu)建高效的“微平臺(tái)”的一個(gè)重要組成部分。微視頻的核心在于言簡(jiǎn)意賅、時(shí)間短、占用空間小。非常符合學(xué)生使用容量不大的手機(jī)，并利用碎片化的空余時(shí)間觀看的特點(diǎn)。其實(shí)對(duì)于教學(xué)微視頻而言，拍攝制作是當(dāng)中的最大難點(diǎn)，畢竟想熟練地設(shè)計(jì)、拍攝、后期美化加工一個(gè)說(shuō)理獨(dú)到、音質(zhì)清晰、畫(huà)面精致的微視頻確實(shí)非一日之功。而且在傳統(tǒng)的授課中，我們通常有四十五分鐘，甚至九十分鐘來(lái)連續(xù)講解一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)。而微視頻的長(zhǎng)度，根據(jù)心理學(xué)中對(duì)人的注意力的考量，最佳在于5分鐘以上，十分鐘以內(nèi)。這就需要教師必須要在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累中認(rèn)真把握歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)的心理特性以及疑惑所在，并針對(duì)此來(lái)細(xì)化微視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣，才有可能在短短的幾分鐘之內(nèi)將重難點(diǎn)很好地揭示并解答。這其實(shí)也給我們“大學(xué)語(yǔ)文”教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)與教學(xué)技能提出了一個(gè)更新、更高的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

自媒體的教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】自媒體節(jié)目;高職院校;主持與播音;項(xiàng)目教學(xué);實(shí)踐

前言

自媒體節(jié)目制作的最根本的特點(diǎn)就是平民化。從“旁觀者”轉(zhuǎn)變成為“當(dāng)事人”，每個(gè)人都可以擁有一份自己的“網(wǎng)絡(luò)廣播”或“網(wǎng)絡(luò)電視”（播客）、“網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙”（博客）。這為主持與播音專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)良好的機(jī)遇和播出平臺(tái)，在喜馬拉雅播客、優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等所有提供自媒體的網(wǎng)站上，音頻、視頻、音樂(lè)、圖片等信息，創(chuàng)建屬于自己的“媒體”。

一、自媒體節(jié)目制作背景

1、訓(xùn)練課上很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的“項(xiàng)目教學(xué)”、“教學(xué)做一體”。老師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行的項(xiàng)目教學(xué)是一種仿真項(xiàng)目，“教學(xué)做一體”當(dāng)中的“做”，也只是一種仿真意義上的做，沒(méi)有播出任務(wù)，沒(méi)有面向受眾的壓力，當(dāng)然也就缺少了與一線的真實(shí)接軌。自媒體節(jié)目制作將彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“項(xiàng)目教學(xué)”、“教學(xué)做一體”。

2、在自媒體節(jié)目制作過(guò)程中，將對(duì)學(xué)生的前瞻意識(shí)、節(jié)目意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、推廣意識(shí)、形象意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行有的放矢的培養(yǎng)，對(duì)高職院校主持與播音專業(yè)學(xué)生傳媒素質(zhì)的養(yǎng)成、職業(yè)能力的培養(yǎng)起到重要作用。

3、自媒體節(jié)目制作完成后，除了上傳網(wǎng)絡(luò)，還在山東經(jīng)濟(jì)廣播手機(jī)客戶端播出，這為本專業(yè)師生參與社會(huì)服務(wù)提供了新的方法與途徑。

4、自媒體節(jié)目的制作使專業(yè)教師的執(zhí)教水平、實(shí)踐教學(xué)能力都得到了較大提高，這是一個(gè)節(jié)省經(jīng)費(fèi)、節(jié)省時(shí)間、同時(shí)又見(jiàn)效較快的方式。

二、自媒體節(jié)目制作的過(guò)程

1、前期準(zhǔn)備：

2013年寒假期間，指導(dǎo)教師獲知山東經(jīng)濟(jì)廣播要制作手機(jī)客戶端，就與頻道聯(lián)系，希望我們的學(xué)生制作節(jié)目上傳經(jīng)廣客戶端。開(kāi)學(xué)后，指導(dǎo)老師在《節(jié)目主持即興語(yǔ)言表達(dá)》大課上給學(xué)生講述了自媒體節(jié)目制作的相關(guān)觀念，征集了愿意參加自媒體節(jié)目制作的教師與學(xué)生。

2013年4月2號(hào)晚，召集同學(xué)著手建QQ群，布置了清明假期寫(xiě)欄目策劃案的任務(wù)，講了做策劃要注意的問(wèn)題。

2013年4月4號(hào)至7號(hào)，大家上交了70余份策劃案，指導(dǎo)老師在假期完成了修改，初選出12份。

自2013年4月8號(hào)起，每周有一個(gè)固定的晚上，指導(dǎo)老師會(huì)召開(kāi)自媒體節(jié)目制作例會(huì)。在例會(huì)上完成了以下內(nèi)容：召集教師初選欄目，定指導(dǎo)教師，確定欄目組成員;帶領(lǐng)大家完成欄目的微博加V認(rèn)證;聽(tīng)評(píng)第上傳的欄目作品，提出修改建議;在自媒體節(jié)目制作例會(huì)上開(kāi)微博講堂，一共完成五講;帶著學(xué)生觀看相關(guān)節(jié)目，分析節(jié)目存在的問(wèn)題;教給學(xué)生音頻剪輯、視頻剪輯技術(shù);教給學(xué)生視頻拍攝技術(shù)。

2013年5月31日，節(jié)目正式上傳山東經(jīng)濟(jì)廣播客戶端，并上傳土豆網(wǎng)。

2014年，40名2013級(jí)新生加入到自媒體節(jié)目制作的隊(duì)伍中，我們又有四檔節(jié)目開(kāi)始錄制，并上傳網(wǎng)絡(luò)。一大批學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到了策劃、文稿編輯、攝像、錄音、音頻視頻剪輯、推廣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的鍛煉，使項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)做一體真正落到了實(shí)處。

2、節(jié)目推廣

2013年6月26日，山東廣播經(jīng)濟(jì)頻道總監(jiān)張新剛帶領(lǐng)三位主持人李琳、大壯、于寧來(lái)到山傳，為三檔節(jié)目的工作人員頒發(fā)山東經(jīng)濟(jì)廣播校園主持人證書(shū)。

2013年7月12號(hào)，山東經(jīng)濟(jì)廣播《微信動(dòng)起來(lái)》節(jié)目在直播中連線2011級(jí)學(xué)生李甲甲，推介他主持的自媒體節(jié)目《我是未來(lái)歌手》，本節(jié)目點(diǎn)擊收聽(tīng)率進(jìn)入前三。15號(hào)、16號(hào)，推介《梓曰》《小童話大不同》，連線節(jié)目主持人朱梓林、肖亞敏同學(xué)。

2013年6月，《小童話大不同》節(jié)目的主持人肖亞敏、劉健翔走進(jìn)山師附小的孩子們中間，主持人與孩子們?cè)诮淌依镎归_(kāi)親切的互動(dòng);2014年6月12日下午，《小童話大不同》欄目組主持人李瀟、狄炳文、張超群與學(xué)院“青協(xié)”組織的同學(xué)一起來(lái)到鵝莊小學(xué)支教，同時(shí)推廣自媒體節(jié)目《小童話大不同》。

2014年9月4日迎接新生報(bào)到，我們與山東經(jīng)濟(jì)廣播合作，在迎新地點(diǎn)做了節(jié)目推廣和微信平臺(tái)推廣。

3、節(jié)目完成情況

目前節(jié)目完成情況是：2013年，固定在山東經(jīng)濟(jì)廣播上傳的音頻節(jié)目有《我是未來(lái)歌手》《梓曰》《小童話大不同》。2014年，固定上傳山東經(jīng)濟(jì)廣播的音頻節(jié)目有《我是未來(lái)歌手》《小童話大不同》《媒體人自己的故事》《十分愛(ài)科學(xué)》《書(shū)香繞梁》。與此同時(shí)，節(jié)目上傳土豆網(wǎng)。截至目前，我們一共制作了70多期節(jié)目，110多名學(xué)生直接受益，帶動(dòng)了全系學(xué)習(xí)專業(yè)、關(guān)注媒體發(fā)展前沿的良好風(fēng)氣。

三、成果

1、科研成果

自媒體節(jié)目制作作為校媒融合的一個(gè)組成部分參與學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)報(bào)送，并獲獎(jiǎng)。山東傳媒職業(yè)學(xué)院《構(gòu)建“校媒融合”模式 深化傳媒類專業(yè)教學(xué)改革》這一教學(xué)成果獲得山東省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。學(xué)院打造一個(gè)中心、一張報(bào)、一張網(wǎng)、兩個(gè)臺(tái)、三個(gè)站及學(xué)生自媒體，構(gòu)建校園“準(zhǔn)媒體”平臺(tái)，大力構(gòu)建以師生為主體，社會(huì)媒體廣泛參與的“媒體化校園”，除不承擔(dān)宣傳任務(wù)外，按照社會(huì)媒體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)工作。自媒體節(jié)目制作是這一成果六個(gè)組成部分當(dāng)中的一部分，有力地支持了學(xué)院總體教學(xué)改革的發(fā)展。

2、比賽成果

2014年5月15日，參加由共青團(tuán)山東省委發(fā)起，山東廣播電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)廣播等單位承辦的“廣播夢(mèng)想秀”活動(dòng)，省內(nèi)16所高校參加，我們推薦的《我是未來(lái)歌手》榮獲十佳欄目第二名;李新宇老師、鄧凱元老師被評(píng)為“廣播夢(mèng)想秀優(yōu)秀指導(dǎo)教師”;有六所院校獲得組織獎(jiǎng)，我們名列榜首。

3、建立了5個(gè)微信公眾平臺(tái)

為了更好地推廣節(jié)目、為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)在新媒體發(fā)展中更好地工作生存，我們建立了五個(gè)微信公眾平臺(tái)，分別是為四個(gè)欄目組建立的山傳播音書(shū)香繞梁、山傳播音我是未來(lái)星、山傳播音小童話大不同、山傳播音青春齊步走四個(gè)平臺(tái)，同時(shí)還建立了一個(gè)總平臺(tái)――山傳播音自媒體平臺(tái)。每個(gè)平臺(tái)有專門(mén)的學(xué)生負(fù)責(zé)內(nèi)容制作。目前已經(jīng)完成了建設(shè)初期的一系列工作，進(jìn)入正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

1、課程建設(shè)的創(chuàng)新

自媒體節(jié)目制作是依托專業(yè)核心課程《節(jié)目主持即興語(yǔ)言表達(dá)》展開(kāi)的，其創(chuàng)新點(diǎn)就在于課程有了自己的實(shí)際播出作品;實(shí)現(xiàn)了真正意義上的項(xiàng)目教學(xué)。

2、教學(xué)方法的創(chuàng)新

在學(xué)院的實(shí)訓(xùn)中心，老師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行的項(xiàng)目教學(xué)是一種仿真項(xiàng)目，只是假定自己做一檔什么樣的節(jié)目。“教學(xué)做一體”當(dāng)中的“做”，也只是一種仿真意義上的做，沒(méi)有播出任務(wù)，沒(méi)有面向受眾的壓力，當(dāng)然也就缺少了與一線的真實(shí)接軌。自媒體節(jié)目制作將彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“項(xiàng)目教學(xué)”、“教學(xué)做一體”。

3、全媒體觀念實(shí)施在教學(xué)中的創(chuàng)新

本項(xiàng)目對(duì)全媒體時(shí)代如何借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)新型傳媒人才的培養(yǎng)是一個(gè)全新的嘗試。在自媒體節(jié)目制作過(guò)程中，將對(duì)學(xué)生的傳媒素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行探索和研究。

五、未來(lái)要努力的方向

1、調(diào)動(dòng)青年教師廣泛參與的積極性

在意識(shí)上要想辦法讓青年教師意識(shí)到參與自媒體節(jié)目制作的重要性。在發(fā)展迅速的今天，如果不能與時(shí)俱進(jìn)將難以很好地教授給學(xué)生最新最富有創(chuàng)新性的內(nèi)容?？梢圆扇≈v座、成果展示、經(jīng)驗(yàn)推廣等方式使青年教師看到參與的意義。

2、發(fā)展多家廣播電視媒體成為下一步的合作伙伴

我們準(zhǔn)備在下一步的工作中聯(lián)系兩家新的廣播電視媒體合作伙伴，給學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

3、研發(fā)新節(jié)目

在接下來(lái)的工作中，要開(kāi)闊視野，進(jìn)一步更新觀念，爭(zhēng)取推出有一定網(wǎng)絡(luò)影響力的節(jié)目。可以聯(lián)系外系講廣播電視節(jié)目策劃的老師為我們的節(jié)目出謀劃策，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，開(kāi)辦講座。

4、進(jìn)一步提升制作技術(shù)

邀請(qǐng)實(shí)訓(xùn)中心的教師為我們的學(xué)生講授電視攝像與編輯的課程，進(jìn)一步提升制作技術(shù)水平。

5、豐富微信公眾平臺(tái)的內(nèi)容，面向社會(huì)推廣

我們目前完成的是平臺(tái)的初建工作，在經(jīng)過(guò)了一段建設(shè)時(shí)間之后，我們準(zhǔn)備進(jìn)行微信平臺(tái)的推廣工作。在積累經(jīng)驗(yàn)、取得成效之后，面向社會(huì)推廣。

6、聯(lián)系外系師生力量，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)合作

山東傳媒職業(yè)學(xué)院是一所專業(yè)傳媒類院校，開(kāi)設(shè)近20個(gè)與媒體相關(guān)的專業(yè)。我們準(zhǔn)備挖掘這個(gè)珍貴的資源，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)合作。既有利于多專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，又有利于多專業(yè)教師的教學(xué)水平提高。

結(jié)語(yǔ)：

自媒體的教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞:多媒體;電力電子技術(shù)

中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1009-0118(2012)09-0041-02

電力電子技術(shù)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,是學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它自誕生以來(lái),已產(chǎn)生了很多的器件系列、控制技術(shù)、變流技術(shù),并且還將有更多的器件和技術(shù)問(wèn)世。

一、實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題

在大多數(shù)高校中,“電力電子技術(shù)”課程是面向低年級(jí)學(xué)生講授的,而學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程有什么用途還不夠了解,對(duì)已學(xué)課程和后續(xù)課程之間的關(guān)系還不夠清晰。同時(shí),由于電力電子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)多樣,電路類型多,負(fù)載工作波形多,電路的換流過(guò)程復(fù)雜,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程存在一定的困難。

存在的突出問(wèn)題如下:

(一)電力電子技術(shù)中的電力電子器件與學(xué)生以前在電子技術(shù)基礎(chǔ)中學(xué)習(xí)的小功率晶體管、場(chǎng)效應(yīng)管的結(jié)構(gòu)、原理、特性及應(yīng)用有很大的不同。電力電子器件主要工作在開(kāi)關(guān)狀態(tài),是電力電子技術(shù)的基礎(chǔ)核心,與工作在放大狀態(tài)的小功率電子不同,能以小信號(hào)控制很大的輸出,從而使電力電子器件成為強(qiáng)弱電之間接口的基礎(chǔ)。由于電力電子器件大多應(yīng)用在強(qiáng)電場(chǎng)合,學(xué)生大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)實(shí)物,沒(méi)有直觀的印象;因而在講授電力電子器件組成的電路中,學(xué)生對(duì)一些外部特征、極限參數(shù)、使用注意事項(xiàng)等掌握起來(lái)有一些吃力。

(二)電力電子的電路類型很多,控制電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜。例如由晶閘管構(gòu)成的整流電路就有單相半波、單相橋式、三相半波(共陰極和共陽(yáng)極)、三相橋式幾種分類,所帶的負(fù)載又有電阻性、阻感性、阻感性帶續(xù)流二極管之分,每一種電路結(jié)構(gòu)的輸出波形都不一樣,晶閘管的觸發(fā)電路要求也不盡一樣;同時(shí)如果電路帶的負(fù)載是阻感性負(fù)載即直流電動(dòng)機(jī)系統(tǒng),則電路除了可以工作在整流狀態(tài),還可以工作在有源逆變狀態(tài),輸出電流又有連續(xù)與斷續(xù)之分,學(xué)生在學(xué)習(xí)之前只要稍微翻一下書(shū),便會(huì)覺(jué)得這門(mén)課枯燥難懂,從在心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)畏難情緒,提不起學(xué)習(xí)的興趣。

(三)現(xiàn)在大多數(shù)高校在電力電子技術(shù)教學(xué)中還是以傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。波形分析法是電力電子技術(shù)解釋工作原理的傳統(tǒng)常用方法,是根據(jù)晶閘管或其它電力電子器件的特性,分析電路中電力電子器件的導(dǎo)通關(guān)斷區(qū)間,從而得出電路各點(diǎn)的電流電壓波形,通過(guò)波形使學(xué)生掌握電路的工作原理。傳統(tǒng)教學(xué)雖然在分析波形變化過(guò)程中講解的比較詳細(xì),但是由于電路類型多,波形變化多,圖形復(fù)雜,因而在繪制電路結(jié)構(gòu)圖及波形圖時(shí)將花費(fèi)較多的時(shí)間和精力,使課程進(jìn)度受到影響。同時(shí)在手工繪制波形圖時(shí)很容易存在圖形不規(guī)范不工整等情況,吃力而不討好。傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有辦法給學(xué)生在課堂上演示實(shí)際的電路結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不夠直觀,再加上實(shí)驗(yàn)時(shí)間少又是強(qiáng)電實(shí)驗(yàn),學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)不熟悉,彼此缺乏協(xié)作,擔(dān)心觸電等,實(shí)際操作起來(lái)耗時(shí)較多,有些學(xué)生很容易產(chǎn)生放棄心理。這些原因直接導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好電力電子技術(shù)的實(shí)踐上的困難。

由于以上幾種原因,從而導(dǎo)致了電力電子技術(shù)這一類的課程在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下沒(méi)有辦法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、電力電子技術(shù)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)

隨著處理技術(shù)的不斷發(fā)展,硬件質(zhì)量的不斷提高和軟件產(chǎn)品的不斷升級(jí),使多媒體技術(shù)得到長(zhǎng)足的發(fā)展,各種教育教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生,使多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用。基于多媒體信息具有圖、文、聲并茂及動(dòng)畫(huà)效果的特點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué)可以將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單調(diào)、枯燥的內(nèi)容多樣化、生動(dòng)化,將抽象難懂的概念具體化、形象化,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感及動(dòng)態(tài)效果方面的不足,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能增加授課信息量,增強(qiáng)授課效果。通過(guò)多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用,解決實(shí)際講課中遇到的問(wèn)題。

(一)由于電力電子技術(shù)課程中電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜,輸出波形圖多,開(kāi)關(guān)器件換流過(guò)程抽象等,利用多媒體信息具有圖文并茂及動(dòng)畫(huà)效果的優(yōu)點(diǎn),教師可以采用Author ware、PPT和Flash作為軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái),授課時(shí)采用課件、動(dòng)畫(huà)演示相結(jié)合的方法,將電路中電流流過(guò)的方向,波形產(chǎn)生的過(guò)程,開(kāi)關(guān)器件換流的過(guò)程通過(guò)屏幕直接展示給學(xué)生,這樣既可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)又大大地節(jié)約教師的畫(huà)圖時(shí)間,增加了講授的信息量。學(xué)生在圖文并茂的屏幕上從課件、動(dòng)畫(huà)和視頻可以直接看到實(shí)際的電路實(shí)體以及運(yùn)行過(guò)程,能從一定程度上提高他們對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣。

(二)由于電力電子技術(shù)中需要講授的內(nèi)容很多,包括整流、交流調(diào)壓、直流斬波、有源逆變和變頻,有很多電路在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛,而要讓學(xué)生將每個(gè)實(shí)驗(yàn)都做一遍,從課時(shí)分配的角度來(lái)講很不現(xiàn)實(shí)。此時(shí)可以選擇一些在計(jì)算機(jī)、通訊設(shè)備及家用電器等廣泛應(yīng)用的開(kāi)關(guān)電源作為一個(gè)項(xiàng)目,通過(guò)視頻播放,介紹典型的開(kāi)關(guān)電源的線路,工作過(guò)程,再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示其電流的走向,比較開(kāi)關(guān)電源和線性電源的性能,使學(xué)生對(duì)開(kāi)關(guān)電源有深刻的印象,并增強(qiáng)學(xué)習(xí)電力電子技術(shù)課程的興趣。另外由于MATLAB軟件具有強(qiáng)大的建模和仿真能力,精度高,重復(fù)性好,這時(shí)可以考慮讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)仿真查看電路的工作情況和輸出波形,還可以讓學(xué)生分組討論電路的注意事項(xiàng),以保證在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,避免事故發(fā)生。對(duì)于實(shí)際的工程計(jì)算,教師還可以給出一個(gè)電路設(shè)計(jì)的課題,劃分幾個(gè)學(xué)生為一組讓他們自己考慮電路結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),器件型號(hào)規(guī)格的選擇,然后通過(guò)MATLAB仿真軟件去驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì),查看有無(wú)不合理的地方。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性為主,受實(shí)驗(yàn)條件的限制,不大可能做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);然而通過(guò)MATLAB仿真軟件,可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并驗(yàn)證電路的可行性,從很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)課堂或?qū)嵺`環(huán)節(jié),教師和學(xué)生能夠進(jìn)行良好地交流,而通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái),教師和學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課后交流。

三、電力電子技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

實(shí)驗(yàn)在電力電子技術(shù)教學(xué)中處于重要地位,尤其對(duì)高職高專等面向?qū)嵺`的院校而言,實(shí)驗(yàn)更是重中之重。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能更好的掌握理論知識(shí),受課時(shí)數(shù)和條件的限制,通過(guò)多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)如下幾個(gè)方面的仿真實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

(一)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

目前大多數(shù)電力電子技術(shù)教材中的實(shí)驗(yàn)都屬驗(yàn)證性實(shí)踐,通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生了解實(shí)際電路的工作情況。比如整流電路中晶閘管的觸發(fā)角移相范圍對(duì)電路輸出波形的影響。

(二)創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)

這種實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生掌握電力電子電路中四種電力變換的情況下進(jìn)行的,也是最復(fù)雜的一類實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)踐若采用實(shí)際的電路設(shè)計(jì),則成本和危險(xiǎn)系數(shù)都很大,若依靠多媒體仿真,則很容易查看所設(shè)計(jì)電路的可行性,并考察學(xué)生對(duì)器件的選擇、電路的計(jì)算、輸出波形的分析等的掌握情況。

事實(shí)證明,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制作電力電子技術(shù)多媒體課件,經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)把各種教學(xué)資源有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中來(lái),形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),從而達(dá)到的教學(xué)授課效果也最好;采用計(jì)算機(jī)仿真軟件能夠有利于學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)電路的本質(zhì),加深對(duì)所學(xué)理論的理解,從而為今后從事工程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

總之,通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用,能使電力電子技術(shù)的教學(xué)效果更好。

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