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研究性學習課程開題報告范文第1篇

關鍵詞：初中教育 研究性學習 實施

近些年來，在教學實踐過程中，筆者愈來愈感覺到課程與教材改革的重要性。面對21世紀社會發(fā)展的新形勢和新要求，初中現(xiàn)行的課外活動及活動課難以發(fā)揮其課程價值，難以結合學生生活和社會生活而體現(xiàn)教育的育人價值。在學生的好奇心、求知欲、審美能力、創(chuàng)新精神和實踐能力以及社會責任感等方面的發(fā)展尚存在薄弱環(huán)節(jié)。

“研究性學習”的提出，是課程與教材改革的突破口，是實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。

教育部規(guī)定從2000年9月起開始在初中開設綜合實踐活動課，研究性學習在初中階段已經成為教學大綱的必修內容，在教學活動中，如何切實推進研究性學習活動是我們研究的一個重要內容。經過5年多的探究，筆者初步摸索出實施研究性學習活動的學習模式。

一、研究性學習基本流程

1.確定課題，制訂方案

分成小組、開展討論、發(fā)現(xiàn)問題，并提出要解決的問題。教師可以通過問卷調查、實地考察、創(chuàng)設情境、捕捉時機等方式引導學生確定研究的范圍和主題。

2.獲取信息，選擇方法

學生研究性學習的信息，主要是由學生主動收集和提供，是科學的選擇。在研究活動的全過程中，產生了大量的信息，其中有文字的、行為的、靜態(tài)的成果、動態(tài)的實踐、外在的形象、內在的體驗、物質形態(tài)的、精神狀態(tài)的等。指導學生系統(tǒng)地收集這些信息，不僅是對學生研究性學習進行價值判斷的需要，而且是有效發(fā)揮評價的診斷、導向、激勵等功能的需要，更是對學生實踐能力培養(yǎng)的一個重要方面。

3.綜合研究，解決問題

整理、分析所搜集到的資料，不斷驗證自己對研究問題的假設。最后，綜述資料的觀點，提出自己的認識和見解。

4.成果展示，總結反思

二、研究性學習過程性方法

1.選題

選題，是指經過選擇來確定所要研究的中心問題。正確地選擇研究課題是研究活動的起點，選題不僅決定課題研究的主攻方向、目標與內容，而且在一定程度上還決定了完成課題研究應該采取的方法與途徑。選題恰當，將會使研究活動事半功倍；選題不當，可能使研究活動步步被動，甚至一事無成。

（1）選題的基本原則

①實際性原則；②科學性原則；③創(chuàng)新性原則；④可行性原則。

（2）確定研究問題

①要善于觀察和思考；②養(yǎng)成不斷提問的習慣；③建立一個自己的問題庫。

（3）確定研究方向

將要研究的問題確定以后，會發(fā)現(xiàn)可供研究的內容非常寬泛，所以需要把問題變?yōu)檎n題，進而確定研究方向。

2.開題

在研究性學習中，開題是指制訂課題研究方案，制訂一個可行的工作計劃，為即將開始的研究提供一個工作框架。開題報告是指具體的課題研究方案。

（1）開題報告的設計

①內容設計

在開題報告中要扼要地闡述研究背景和目的意義，有時可將研究背景和目的意義合二為一。這部分內容回答“做什么”的問題。

研究步驟與研究方法：開題報告中要介紹本次研究活動的具體工作程序，包括任務分工的情況、每個階段的任務目標、計劃訪問的專家及研究所須的條件（如圖書資料、實驗設備、交通工具等）等。另外，還要把時間安排好。

在研究方法的說明中，要寫明是文獻研究、實驗研究還是調查研究等。若是調查研究，那么是普調還是抽查；如果是實驗研究，要注明有無對照實驗和重復實驗。

敘述研究步驟和研究方法的內容，是為了闡明“怎么做”的問題。

成果形式設想是指預計最后呈現(xiàn)的結果是什么，回答“做成什么”的問題。成果形式主要包括：論文、調查報告、實驗報告、實物模型、網頁等。

②形式設計

開題報告的表現(xiàn)形式一般有兩種：可以寫成文章，還可以設計成表格，不管采用何種形式，研究者都必須回答開題報告中必須回答的三個問題，即：要做什么？怎樣做？做成什么？

（2）開題評審

開題報告是否可行，課題方案是否科學合理，這些問題在正式開題研究之前，應該進行充分的論證。

3.結題與成果交流

在這一階段，學生將對收集到的原始資料進行整理、歸納、分析和概括，并從中找出規(guī)律性的結果，得出自己的結論，提出自己的建議；通過交流、研討分享研究性學習的成果，進行思想碰撞，提升認識和情感；學會選用適合自己研究課題的形式來展示表達研究性學習的成果；掌握撰寫結題報告的方法，從而增強歸納、總結、推理和論述的能力。

三、研究性學習常用實踐方法

1.查閱和整理文獻資料

文獻資料是把人類的知識用文字、圖形、符號、音像等手段記錄下來的有價值的典籍。文獻資料包括各種手稿、書籍、報刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片及微縮膠片等。研究文獻資料是課題研究的前提，無論是社會科學類課題還是自然科學類課題的研究，都要以文獻資料為基礎，都離不開對文獻資料的研究。

2.觀察和實驗方法

（1）科學觀察法

（2）科學實驗法

3.社會調查

（1）制訂調查方案

（2）常用的社會調查方法

①問卷調查

②訪問調查

③實地調查

4.信息處理

學生所收集到的資料絕大多數(shù)都是無序的、原始的，深度不一，層次混亂。要想使這些資料能在研究中派上用場，必須要進行一番處理，使之變成有用的素材。這就需要對這些資料進行整理和分析，從而形成自己的觀點，得出研究的結論。

四、研究性學習的評價

1.研究性學習評價的基本要點

（1）謀求課程、教學與評價的一體化

一方面要使評價貫穿于選題、計劃、總結、交流等各個階段；另一方面，評價的內容要集中于學生在研究活動過程中的情緒情感、參與程度、投入程度等。

（2）倡導評價的多元化

第一，改變以往評價主體的貴族化、領導化和少數(shù)化傾向，聽取來自教師、學生、家長、社會機構等多個主體的意見和建議。第二，改變單一的紙筆測驗的評價方式，采用檔案袋評價、展示型評價、研討式評價等多種方式或途徑收集信息。第三，評價方案的設計必須符合實用性、可行性、正當性與準確性等四個標準，避免過于形式化、繁瑣或隨意的做法，如過多的“填表學習”等。

（3）注重評價的反思性

反思是學生對自己的研究過程進行監(jiān)控和對自己的研究結果承擔責任的行為。反思是個體獲得自我感知的方式，是學生自主性的體現(xiàn)，是學生走向自律的必由之路。沒有反思的過程，只能說有經歷而無體驗。

2.研究性學習評價內容的構成

（1）過程性評價

在研究性學習的過程性評價中，主要評價學生參與課時量、參與態(tài)度、在活動中情感體驗情況、知識技能掌握情況、創(chuàng)新精神與實踐能力發(fā)展情況和活動的收獲與成果等方面內容。

（2）終結性評價

研究性學習的終結性評價，就是對研究成果的評價。通常研究成果通過結題報告來展示，所以，終結性評價實際上就是對結題報告質量的評價。

3.研究性學習的評價方法

在評價的具體方法上，研究性學習主要采用自評、小組（互評）評和教師評的方法。

五、研究性學習的課程管理

教師對學生學習過程的管理，主要體現(xiàn)在對學生的指導上，有交互式、同步式、間斷式三種參與方式。

研究性學習課程開題報告范文第2篇

一、專題培訓，激發(fā)學生開展研究性學習的熱情

為了激發(fā)學生對研究性學習的熱情，我進行了三次專題輔導，著重講清三個問題。

（一）什么是研究性學習。

一則小故事的啟示：

說的是拿破侖在一次戰(zhàn)斗中與衛(wèi)兵走散，又被敵兵追趕，情急之下，求助于一個毛皮商人。毛皮商人將之藏于一堆毛皮之中，追兵對著毛皮一頓亂戳后走了，這位法國皇帝的衛(wèi)兵也終于趕來了。毛皮商人問拿破侖：“當敵人對著毛皮亂戳的時候，你是什么感覺？”拿破侖大怒，命令衛(wèi)兵槍斃這個膽大包天、口不擇言的商人。商人面向墻壁，聽著身后整齊的拉動槍栓的聲響，剎那間百感交集。等了很久，拿破侖微笑著對商人說：“現(xiàn)在，你知道我當時的感受了吧？”

對于教育來說，這是一個很有啟發(fā)性的故事。我們知道，真正深刻的教育，是能夠觸及靈魂的教育，這樣的教育才是恒久有效的。親身經歷過這樣一次死的威脅，毛皮商人才可能真正了解當死亡的威脅來臨時的感受，不然，任別人怎樣述說，也是隔靴搔癢。

研究性學習是學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會、生活中選擇和確定專題進行研究，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

研究性學習是與接受性學習相對而言的，研究性學習要解決的是“如何學”的問題。蘇霍姆林斯基指出：“研究性學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方法去獲得知識和應用知識的一種學習方式?！?/p>

從廣義上講，研究性學習是學生主動探究的學習活動。它是一種學習的理念、策略、方法，適用于學生對所有學科的學習。從狹義上講，作為一門獨立的課程，研究性學習是指學習過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程及運用知識解決實際問題的過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

研究性學習是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。

研究性學習是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題相互合作和交流的過程，它具有問題性、開放性、探究性和實踐性等特點。

1、以問題為中心

研究性學習課程的內容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。

2、以開放為形式

研究性學習課程是一個開放的過程，不僅體現(xiàn)在課程的目標和內容上，也體現(xiàn)在研究的過程、方式、方法上。在學習過程中，活動時間和空間是開放的?？梢栽谛冗M行，也可以在校外進行；可以在課堂進行，也可以在節(jié)假日進行。學習的方式和方法是開放的。學生可以有廣泛的學習手段（讀書、上網、社會調查、科學實驗、實地考察、討論辯論等）。

3、以探索為過程

研究性學習課程的全過程都以學生“探究”貫穿。從研究課題的確定，到研究目標的定位、研究過程的設計、研究方法的選擇、研究手段的運用以及研究結果的表達等，都由學生在老師指導下獨立完成。學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、特長等確定研究課題，進行學習和探究，形成研究性學習成果。

4、以實踐為依托

研究性學習課程目前劃歸在“綜合實踐活動”課程內。從學習內容上看，研究性學習強調理論與社會現(xiàn)實、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關注人類生存、現(xiàn)代科技對當代生活的影響等社會現(xiàn)實問題。要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動，開展社會調查、訪問咨詢、實地考察、科學實驗等實踐活動。

（二）為什么要開展研究性學習。

資料一：

據(jù)調查，全球有4000名公認的首席科學家，按中國占世界1/5的人口比例計算，中國應該有800名，可事實是中國僅有13位，這與我們的人口比例極不相稱。更讓人吃驚的是，這13位首席科學家里，香港居然有11位，而大陸只有2位。這是一個多么可怕的現(xiàn)實。缺乏一種創(chuàng)新的機制與氛圍，出不了大師，出不了頂尖的科學家，而這也正是國家發(fā)展之關鍵。

資料二：

2005年總理在看望著名物理學家錢學森時，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”2009年10月31日，錢學森在北京逝世，去世前又提到同一問題，這就是著名的“錢學森之問”?！板X學森之問”是中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題。它是沉重的，更是不容回避的。

資料三：

香港大學在內地招收本科生時，每年都有近三分之一的?。ㄖ陛犑校盃钤痹诿嬖嚟h(huán)節(jié)因缺乏實踐能力和創(chuàng)新精神被拒之門外。

跟蹤資料顯示，中國已畢業(yè)的“狀元”，并不象人們想象的那樣大有作為。

1、開展研究性學習是養(yǎng)高素質人才的需要

實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式。學校要關注學生的學習方式，在開展有效的接受式學習的同時，讓學生形成主動地獲取知識、應用知識、解決問題的研究性學習方式，對于調動學生的積極性，主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)學生潛力，具有重要的意義。

大凡已經進入高中的學生，絕大部分都已經順應了學校的學習生活，形成了接受式學習的慣性。既然家長和相當數(shù)量的教師只關心那些大家都必須學的東西，那么學生只好割舍自己的興趣，任個性特長、潛質、潛能消磨殆盡。學校、教室、課桌就是學習的戰(zhàn)場。方寸之地，流失十幾年的歲月，常常是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。遠離火熱的生活和社會，眼界只能日趨狹窄，實踐能力難以形成。

知識發(fā)生的艱辛過程，科學探索的曲折經歷原本已被教材濃縮為簡潔的定義原理，再加上老師多年“應試經驗”的提煉，全都變成了兩點間的直線。既然學生只能吃別人嚼過的饃，那就無法品嘗到探索和發(fā)現(xiàn)的快樂，學習興趣和積極性日益衰退。

日新月異的時代告訴我們一個現(xiàn)實：知識本身的獲得已經不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識獲取過程中，開發(fā)學生的各種潛能，讓學生全面而有個性的發(fā)展。

在高中開展研究性學習的主要目的是：改變中學生長期以來一直恪守的被動地接受知識的學習方式，即偏重于機械記憶，淺層理解和簡單應用的學習方式。通過研究性學習，使學生處于一種主動探究和注重解決問題的學習狀態(tài)。改變學生只上從課本學習知識的傳統(tǒng)方式，讓學生通過自己的親身體驗來了解知識的形成、發(fā)展、應用的過程，豐富學生的學習經歷。真正把教育的重心放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實踐能力和終身學習的能力上。

研究性學習能充分調動學生學習興趣和積極性，開發(fā)學生的各種潛能，讓學生全面而有個性的發(fā)展。

2、開展研究性學習是新課程改革的主要內容

根據(jù)教育部《普通高中課程方案》（實驗）規(guī)定，研究性學習屬于綜合實踐活動課程，是每個學生的必修課程，三年共計15學分，占必修116個學分的12.9%。 設置研究性學習活動旨在引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經驗解決問題，學會學習，培養(yǎng)學生的人文精神和科學素養(yǎng)?！逗幽鲜∑胀ǜ咧芯C合實踐活動課程實施指導意見》（試行）要求，高中階段每個學生必須完成研究性學習的基本的研究方法和實施流程的理論學習，專題研究或項目設計不少于3個，保證高中三年研究性學習活動時間不少于270課時。

（三）研究性學習的課題類型和研究方法

1、課題類型

依據(jù)研究內容的不同，研究性學習可分為兩大類：課題研究類和項目（活動）設計類。

一是課題（問題）研究類。課題（問題）研究類以認識和解決某一專題性問題為主要目的，包括社會調查、科學實驗、文獻研究等。

二是項目（活動）設計類。項目（活動）設計類以解決某一個操作性問題為主要目的，包括社會性活動設計和科技類項目兩種。

2、課題研究的基本方法。

（1）問題探究法。這是課題研究比較常用的方法。通常是由某一具體問題出發(fā)，探討其產生的根源以及解決的方法等。如：課題“測量自行車在行駛過程中的阻力系數(shù)”由日常生活中的現(xiàn)象引出問題，并探討形成的原因和解決問題的方法。

（2）問題討論法。這種方法有益于擴展學生的思路，如“菜刀上的力學知識”，有的學生考慮到刀刃的利鈍、刀身的寬窄；有的學生考慮刀背的薄厚、刀柄的長短和刀的形狀；還有的學生會分析、比較鋸齒形刀的優(yōu)缺點，這樣的研究課題每個學生都參與，同時又有不同的深度和層次，互相取長補短，從而使研 究的課題更為完善。

（3）實驗探索法。通過實驗探索解決問題使研究更具有說服力。例如，研究“影響滑動摩擦力的因素”，“彈簧振子的振動周期與振子質量的關系”等問題都是建立在實驗的基礎上。

（4）、模擬制作法。根據(jù)構想而制成模型的方法。例如，“研制水火箭”，這種方法既豐富了課題研究的內容又強化了學生的動手能力。

（5）、現(xiàn)場調查法。通過對實際現(xiàn)象的觀察來增加科學知識，掌握素材，為從事研究工作打下基礎。

（6）、文獻查閱法?？梢哉f是課題研究必用的方法。對某一研究課題必須通過查閱資料、整理資料、分析資料，才能為研究工作打下一定的基礎，進而開展研究課題。

二、加強指導，提高學生開展研究性學習的有效性

研究性學習的展開一般分四個階段：研究性學習的準備階段、進入問題情境階段、實踐體驗階段和總結表達交流階段。在學習進行的過程中相鄰階段是相互交叉和交互推進的，整個過程可以通過下面圖表呈現(xiàn)：

（一）選題指導

在研究性學習實施的第一階段即選題階段，學生確定什么研究課題是研究性學習全過程非常重要的一個環(huán)節(jié)，它直接關系到學生積極性、創(chuàng)造的發(fā)揮，研究成果的大小、好壞，甚至某項研究性學習的成敗。因此，在這一過程中，教師要指導學生進行課題選擇。既然科學研究是從問題開始，在研究性學習中，先要引導學生學會如何提出問題，提出高質量的問題。

1.提出問題

在我們日常生活和學習中經常會碰到各種各樣的問題，經常會對各種各樣的現(xiàn)象提出很多為什么？問題的提出可以從多角度?？梢詮淖约号d趣出發(fā)，提出一些自己感興趣的問題；可以從自己學習的學科出發(fā)，提出一些學習中自己較困難的問題；可以從自己感興趣的現(xiàn)象出發(fā)，提出自己觀察到的一些難以解釋的現(xiàn)象問題。

2、使問題轉變?yōu)檎n題

然而，并不是所有的問題都可以成為一個值得我們開展深入研究的課題，在眾多的問題中選出一個能轉化為研究課題是一件不容易的事。

雖然在我們的頭腦中存在著各種各樣需要解決的問題，但當我們要真正確定一個課題進行探究時，我們又會發(fā)現(xiàn)自己的頭腦中的問題太一般化了，這些問題好像很難成為一個課題，不值得研究，這就是學生參加研究性學習時感覺到沒什么可以研究的原因。正如愛因斯坦曾經說過的：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。當然， 愛因斯坦說“問題”不是一個一般化的問題了，而是可以進行研究的問題即是課題。

研究課題就是針對某一領域中具有普遍意義的特定問題，有明確而集中的研究范圍、目的和任務的問題。

要使問題轉化為課題，我們需要處理好以下幾個關系：

一是大和小的關系。一般說大課題的研究價值高，成果的社會影響大，但它比較復雜，開展的條件要求高，不易出成果；小課題涉及范圍小，任務單純，目標集中，容易開展，容易出成果。但作為學生不能一味求大，小看小課題，忽視小課題的研究，有的小課題的研究往往也會有很重要的理論和實踐意義，它的價值并不比有些大課題低。

二是難和易的關系。難的課題往往比較有價值，但難度大的課題對研究者主觀和客觀條件的要求高，需要花更長的時間，更多的精力，而且容易因久攻不克，失去信心，導致半途而廢。

對于中學生來說，選擇較小的課題，選擇與自己能力相適應的課題進行研究應該說是比較合適的。

確定研究課題的過程，這本身就是對學生進行思維訓練、能力訓練的過程。在這過程中，需要學生學會觀察，發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問題：需要學生有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和豐富的想象力、觀察能力；需要學生經過發(fā)散、提煉、概括，從而得出自己的見解。因此，選題階段最好能較長的時間，我們安排了四個周的時間，讓學生進行選題。教師在指導學生選題時，可以對學生進行相關的多種指導和訓練，組織學生通過各種形式進行課題論證，這對訓練學生思維的聚斂、領會問題的實質，對課題研究的進一步實施非常重要，使選題過程真正成為一種訓練學生的過程。

（二）開題指導

本階段就是確定研究課題、制定研究計劃、準備研究材料階段，三部分內容最后以開題報告的形式表述，開題報告是研究性學習的重要環(huán)節(jié)，能為研究者提供明確而可操作的程序。

撰寫開題報告三大注意：一要注意可行性，二要注意科學性，三要注意過程性。開題報告要詳細、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實施計劃要寫得具體、翔實，各研究階段時間安排要合理、充裕，課內時間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調查、實驗、材料處理、論文撰寫盡量安排在課外；若是實驗研究要考慮重復實驗，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據(jù)課題內容、學生認知水平及教師的指導能力來確定。資料搜集和實驗盡量在校內完成。開題報告要體現(xiàn)出立意新穎、結構嚴謹、行文流暢等特點。提出問題和目的意義要與預期結果相吻合；方案中各部分切忌張冠李戴；獲得的信息資料和提出的觀點要客觀真實，經得起推敲。整個研究過程必須在開題報告中體現(xiàn)出來，如研究內容、研究方法、研究步驟（選題開題資料搜集實施結題交流展示研究后反思）和預期結果等等。

（三）過程指導

研究性學習是一種全新的學習方式，許多學生因缺乏科研知識、專業(yè)知識和相應的思維訓練，特別是高一學生，接受了九年的教育，已習慣于接受式的學習方式，存在著許多思維定勢，在開展研究性學習時往往覺得無從著手或打不開思路。在研究性學習中學生遇到的思維障礙大致有以下幾種：（1）、思維角度單一。（2）、過早下判斷。（3）、只關心答案。一般學生碰到問題時，就希望趕緊找到答案，而對問題本身和解決問題的過程往往漠不關心。（4）、鉆牛角尖。（5）、忽略想象和靈感的重要性，缺乏創(chuàng)意和活力，久而久之，容易使學生因覺的枯燥乏味而興趣減弱。

那么教師如何指導學生克服思維障礙，提高思維素質呢？（1）、要創(chuàng)造自由、民主、安全、和諧的環(huán)境和氣氛。學生只有在無拘束的寬松氣氛下，才會充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。（2）、運用學科中的思維方式進行思維輔導。；例如一個課題小組的同學在進行“彈簧振子的振動周期與振子質量的關系”這一課題的探究時應給測量多少個全振動的時間來確定周期呢？為了搞清這個問題，我引導他們去探討測量中的誤差問題，從而搞明白了測量的全振動次數(shù)取決于研究要求的相對誤差和彈簧振子的振動周期，在相對誤差一定的情況下，振動的周期越長，需要測量的全振動的次數(shù)也就越少。（3）、要注意思維指導的啟發(fā)性。思維指導的藝術在于巧妙指導和提示，點到為止，千萬不可和盤托出。例如，一個課題小組的同學在研究“自動稱米機”的實驗驗證過程中觀察不到明顯的現(xiàn)象，這時，我啟發(fā)他們：“你們能否先從理論上證明結論的正確性？然后從理論的證明過程中去改進實驗裝置。”最后他們找到了實驗設計中的問題。（4）、注重激發(fā)學生的想象力和靈感。錢學森指出：“光靠形象思維和抽象思維不能創(chuàng)造，不能突破，要創(chuàng)造、要突破得有靈感?！?靈感需要培養(yǎng)和誘發(fā)，在研究性學習過程中要指導學生學會關注，學會交流，在關注中產生靈感，在交流中激發(fā)靈感。

在研究性學習過程中，教師應扮演好自己的“角色”，教師應由課堂教學的組織者、實施者轉變?yōu)檠芯啃詫W習過程中的參與者和指導者，指導教師全過程監(jiān)控學生的研究活動，并在適當?shù)臅r候給予及時必要的指導和評價，學生全過程的自主學習、研究，并在必要的時候向老師咨詢，在整個研究性學習過程中，學生需要的是“指導”和“幫助”，而不是“教導”和“灌輸”，學生自由組成研究小組，自主設計調查主題和組織調查，自由分析資料和撰寫論文，這樣，學生才真正的成為學習過程的主人翁，才是真正的主動學習。

（四）結題指導

結題階段包括三個方面：①對研究成果的書面的表達，②對研究過程和成果進行匯報交流，③對課題研究做出恰當?shù)脑u價。

在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果表達方式提倡多樣化，除了按一定要求撰寫研究論文、實驗報告、調查報告、活動方案、科技作品以外，還可以采取辯論會、研討會、展板、墻報、編刊物、音像資料等方式，同時，還應要求學生以口頭報告的方式向全班發(fā)表，或通過指導老師主持的答辯。在學期末分別舉行班級和年級交流報告會，年級編輯優(yōu)秀成果集。學生通過交流、研討與同學們分享成果。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

新的世紀給教育帶來新的挑戰(zhàn)和機遇，我們教師只有認真學習現(xiàn)代教育理論、積極投身教育研究、進一步提高認識、更新觀念、深化課程改革，才能發(fā)展教育事業(yè)，為祖國的復興、社會的進步培養(yǎng)出更多合格的人才。

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研究性學習課程開題報告范文第3篇

關鍵詞：完善；高中英語；研究性學習

隨著新課改的不斷深入，高中英語教學模式發(fā)生了重大變化，從過去強調教師的教轉向了現(xiàn)在重視學生的學，但是，由于英語學科的獨特性，英語研究性學習的研究并未取得實質性的進展，目前很多學校的英語研究性學習仍然停留在形式化、表面化的階段，還需要對英語研究性學習進一步完善。

一、學校要為開展研究性學習創(chuàng)造切實可行的條件

1.進行研究性學習對硬件的要求

學校要保證學生可以在校內的圖書館或者互聯(lián)網找到所需的相關資料。

2.學校應盡量減少學生的負擔

這樣使學生有時間和精力進行研究性學習，進行研究性學習這樣從選題到收集資料，從整理資料到撰寫開題報告再到展現(xiàn)研究成果以及最終的評價，每個環(huán)節(jié)都需要指導教師和學生付出大量心血，因此學校應盡可能減少一些不必要的活動，在課程安排上也要考慮開展研究性學習的實際，確保有充足的時間進行研究性學習。

3.要調動廣大教師指導研究性學習的積極性

作為校領導，要充分認識到開展研究性學習的重要性，認識到開展研究性學習絕不是為了裝飾門面，要積極邀請專家對參加研究性學習的教師進行專門的培訓，對于指導教師，要給予適當?shù)恼邇A斜和物質獎勵，鼓勵教師的積極性，不應該采用高壓政策強迫教師指導學生。

4.“研究性學習”的開展，要有“課程成本”的觀念

比如，為適應研究性學習的開展，如何對教師進行培訓？應如何科學計算教師的工作量？如何增加學校對研究性學習的經費投入等等，必須防止不顧學校實際情況的浮夸做法，因地制宜地加以實施。

5.加強對研究性學習的管理

對研究性學習的管理即要抓好開題、搜集處理資料、結題三環(huán)節(jié)的管理。首先是開題決不能草率，學生選到的每個課題必須能詳細陳述該課題的產生背景以及該課題的研究價值與研究此課題所具備的主客觀條件；其次是搜集資料處理信息的組織活動必須嚴密；再次，結題必須人人動手。小組資料可以共享，但結題報告必須人人書寫。

6.加強研究性學習過程的組織管理

開展研究性學習，學生在收集資料過程中，不可避免要外出，就給學校提出了如何進行組織管理的問題，學校必須組織嚴密，指導及時，確保學生外出真正是在收集資料。

二、廣大一線教師要真正能夠勝任指導研究性學習的重任

指導學生開展研究性學習并不容易，作為指導教師要做好以下幾個方面：

1.對研究性學習，要有系統(tǒng)而全面的認識

因為指導學生開展研究性學習，就必須對研究性學習的每一個環(huán)節(jié)都要精通，否則怎么去指導學生呢？這就要求教師除了在接受系統(tǒng)培訓時要認真學習外，還要完善自己的知識體系，樹立終身學習的觀念，勇于做教育的先行者。在教育研究過程中，教師要學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，幫助我們科學地總結自己和其他優(yōu)秀教師的經驗。使之上升為理論，從而克服經驗的局限性和片面性，為指導學生開展研究性學習做好知識儲備。最重要的是教師要親自參與探究、研討工作，進一步把握研究性學習的本質，掌握研究性學習的特點，這樣才能更好地指導學生開展研究性學習。

2.教師要轉變觀念

研究性學習強調學生自主發(fā)現(xiàn)問題，運用已有的知識分析和解決問題，強調“研究”“創(chuàng)新”，因此研究性學習在本質上是一種學習方式，研究性學習不僅指組織學生個人或研究小組就某個課題進行調查研究，而且?guī)熒谌粘５恼n堂教學中，就基礎性知識開展的質疑、研討，也是研究性學習的重要形式。在學習活動中，教師更要鼓勵學生大膽質疑，要鼓勵學生敢于同教師爭辯，進而否定教師的意見。開展研究性學習，可先從加大課堂教學的研究氛圍及方法入手，教師多聯(lián)系實際，結合學生身邊的事，結合教學內容引申、推廣到學生能積極主動地針對生活中的實際問題進行有目的的研究和探索，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力。

3.充分發(fā)揮教師在開展研究性學習中的重要作用

（1）教師應從宏觀上把握課題，選題恰當與否對研究性學習是否能順利完成起著決定性的作用。選題要切口小，易操作，否則將影響研究性學習的進程，甚至根本無法進行下去，因此，教師對課題研究的進度和深度要做到心中有數(shù)，隨時給予學生必要的引導和幫助，把學生的探索熱情引導到正確的方向上來，使課題研究控制在一定的程度內，在一定的層面上結題。

（2）要教給學生一些基本的研究方法。如，對研究結果的處理方法、研究成果的表述方法、研究報告的撰寫方法、研討交流活動的組織方法等，此外還應注意研究方案的制訂，方案要切實可行，用恰當?shù)姆椒ㄒ龑W生進行研究，使學生通過研究過程確實達到提高能力和增長才干等研究性學習的目的。

4.完善研究性學習的評價

目前對研究性學習的評價尚無遵循的評價標準，筆者通過參與指導學生進行研究性學習，認為應從以下幾方面入手，盡可能對評價加以評價：

（1）應注重過程和應用。研究性學習評價的重點首先是學生的參與研究過程，關注學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性等；其次是關注學生是否把學到的知識和技能應用到實際中去，在發(fā)現(xiàn)和解決問題中主動獲取知識、應用知識，即促進學生對知識價值的反思。

（2）評價要貫穿其學習的全過程，在研究性學習的評價中，評價要貫穿于研究性學習實施的整個過程，包括：問題的提出、課題的確立、開題、組織實施、結題報告的撰寫、成果的表達與交流等全部研究過程。評價既是對過程的評價，又是在過程中的評價，只要學生圍繞課題認真進行了研究性學習的過程，即使未能得出正確的結論，也要給予成功的評價，以鼓勵學生的探索精神。

（3）評價的主體應多元化。研究性學習是一種開放的學習形式，整個過程不僅強調教師的指導，更重視學生的自主探究，它所涉及的主體是多元的，因此，研究性學習評價的主體也是多元化的，所以教師、學生家長、學生本人和學生小組都可以從不同的側面，對學生開展研究性學習實踐情況，進行評價。盡可能改變一言堂的狀況，盡量公平、公正。

總之，研究性學習作為新生事物，目前仍屬于初創(chuàng)、實驗階段，還存在許多方面的問題，這就需要廣大一線教師不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不斷探索和改進，同時，教育部也應出臺一些輔助措施，并給予政策上的傾斜，以使研究性學習逐步走向完善。

參考文獻：

[1]霍益萍.研究性學習實驗與探索[M].南寧：廣西教育出版社，2001：17-19.

研究性學習課程開題報告范文第4篇

關鍵詞：研究性學習；網絡；探索

知識經濟是建立在知識和信息的生產、分配和使用基礎上的經濟。創(chuàng)新是知識經濟的核心。這種經濟結構與模式，要求學校全面實施素質教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力全面發(fā)展的高素質人才。在學校教育中深入開展研究性學習，就是適應素質教育的要求，從以教師為中心轉向以學生為中心，以課堂為中心轉向以社會為中心，是培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新、獨立思考、勇于實踐精神的有效途徑。

晉江一中是一所有五十多年歷史的省一級達標學校。為全面提高教育教學水平，向國家和社會輸送適應21世紀知識經濟時代的優(yōu)秀人才，近年來在各年段全面開展了研究性學習，課題研究取得了不少優(yōu)秀成果。我校參加中央電化教育館教育技術研究“十一五”立項《網絡環(huán)境下探索學習模式的研究》課題的研究，并確立子課題《建立網絡環(huán)境下中學研究性學習模式的探索》作為研究的側重點，進行有益的探索與實踐，本文就這一課題研究的過程進行總結與反思。

1.網絡環(huán)境下中學研究性學習模式的建立

網絡環(huán)境下中學研究性學習模式的建立包括校園網絡的建設、師資隊伍建設和學生掌握與運用計算機網絡進行研究性學習的能力培養(yǎng)三個方面。

1.1　校園網絡的建設

我校于1999年建成純數(shù)字化的校園網絡。擁有計算機辦公系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、處室管理系統(tǒng)、科室管理系統(tǒng)、視頻點播和視頻廣播系統(tǒng)、浙江大學校校通平臺、K12資源庫、建庫王等。全校計算機400余臺，配備教師專用的電子備課室和學生專用的電子閱覽室網絡服務器5臺，主干交互式交換機一臺。2001年7月開通寬帶網。并和全校的教師宿舍并網，聯(lián)成整體。

先進的現(xiàn)代化信息技術設備，構成開放式的網絡學習環(huán)境，并為學生在網絡環(huán)境下進行研究性學習和課題研究提供了基礎條件。

1.2　教師掌握和運用計算機從事教學與教改能力的培養(yǎng)

建設一支高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證，也是開展網絡環(huán)境下研究性學習的重要環(huán)節(jié)。教師素質的高低，直接關系到素質教育和研究性學習的效果。因此，教師不僅要有良好的職業(yè)道德，樹立正確的教育觀，不斷提高業(yè)務水平。還必須遵循教育規(guī)律，積極參與教學改革，不斷更新自己的知識結構，掌握必要的現(xiàn)代化教育技術手段。

我校建成數(shù)字化的校園網以來，大部分教師的計算機知識較少，運用的能力不夠。針對這種狀況，學校有計劃、有步驟、有目標地對教師進行全員培訓。培訓的內容包括：計算機基本操作、辦公軟件的運用、課件制作和網頁制作等。并組織了幻燈片制作大賽，網頁制作大賽等技能比賽。通過一系列的培訓，教師能基本掌握和運用計算機技術從事教學和教改工作，更為重要的是能系統(tǒng)掌握和運用計算機網絡指導學生開展研究性學習。

1.3　學生掌握和運用計算機開展研究性學習的能力培養(yǎng)

學生掌握和運用計算機開展研究性學習的能力。主要是通過計算機課來培養(yǎng)的。學校根據(jù)中學課程的要求設置了計算機課程并安排了學生集體上機時間，機房全天開放。

除此之外，學校還組織了有針對性的專題講座對學生進行培訓。其中，林金煥老師主講的《如何上網找資料》，王靈老師主講的《研究性學習中的數(shù)據(jù)處理》，林德田老師主講的《Webquest在高中研究性學習中的應用》，林松輝老師主講的《如何提高師生的網絡應用水平》等，使學生從理論到實踐方面較扎實地提高運用計算機進行研究性學習的能力，逐步樹立了終身學習、終身教育的觀念。

2.網絡環(huán)境下中學研究性學習的開展

我校參加中央電教館教育技術研究“十一五”立項《網絡環(huán)境下探索學習模式的研究》的課題后，各年段根據(jù)教育部《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)的通知》精神，全面深入地開展研究性學習的活動。其中，2008級高一年段成為開展子課題《建立網絡環(huán)境下中學研究性學習模式的探索》的基礎年段。

研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中充分地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。對于學校、教師和學生來說，都是一個新的教學改革的課題。為保證研究性學習和課題研究取得較好的效果，網絡環(huán)境下研究性學習的開展主要有以下兩個方面：

2.1　通過晉江一中校園網對研究性學習進行部署、指導和調控

在活動的第一階段，即準備選題階段。學校成立了研究性學習指導小組，制訂《晉江一中2008年級關于設置研究性學習課程實施方案》和活動安排表，通過校園網對教師和學生進行思想動員、理論學習、專題培訓等。舉行教師和學生的選題報告會，評議教師和學生的選題，整合教師的選題和學生的選題，確定最后提供給學生選擇的課題。

在開題報告階段，通過校園網指導老師和學生查閱資料和上網，了解課題背景資料，設計課題實施方案，舉行開題報告會。并將全年段51個課題150個課題小組全部實行網絡管理。

在查閱資料和調查研究階段，主要是各課題小組把查閱的資料和研究成果上傳保存在各自的資料庫里。

在結題階段，各課題小組把活動過程和成果制成網頁，實現(xiàn)成果共享。

以上通過校園網對研究性學習進行的管理體現(xiàn)了靜態(tài)和動態(tài)的統(tǒng)一、教師和學生的統(tǒng)一、學校和社會的統(tǒng)一的課程管理特點。同時，針對研究性學習課程的特點，還通過網絡對課程進行量化管理。其中包括：課題選題報告、課題開題報告、課題活動計劃、指導教師課題指導方案、課題活動情況記錄表、學生活動過程記錄表、學生個人小結、課題結題報告、課題活動總結、課題研究的方向、指導教師感言等。

2.2　師生通過校園網絡系統(tǒng)查找資料，進行數(shù)據(jù)處理

研究性學習是學生自主開展學習的學習形式，具有研究性、開放性和實踐性的特點。根據(jù)課題內容的不同要求，有的社會調查的內容較多，如《關于中學生喜愛的課外讀物的調查研究》《晉江市大學畢業(yè)生就業(yè)情況狀況調查》等。有的上網查找資料的內容較多，如《美軍能否從伊拉克順利撤軍》《兩岸經濟關系發(fā)展前景展望》等。但不論哪種內容的課題，都必須通過網絡進行資料的整合和數(shù)據(jù)的處理。

信息社會改變了教育的對象、形式和過程。課題《美軍能否從伊拉克順利撤軍》較完整地體現(xiàn)了學生運用網絡查找資料，進行數(shù)據(jù)處理的過程。學生從網上下載整理了許多的資料，其中包括四集動畫介紹

《帝國的崩潰》，再現(xiàn)了美英軍隊攻擊伊拉克的過程及對世界的影響。三集動畫介紹《美英軍事打擊伊拉克示意圖》，展示了雙方的軍力部署及打擊過程。還有《的產生與發(fā)展》《伊拉克的歷史》等等。同時，他們還組織參觀了某部駐晉江導彈旅，進行廣泛的社會調查，了解當代軍革的動態(tài)。為學生撰寫個人小結和結題報告準備了十分充分的資料。

把開展研究性學習的過程和成果制作成網頁和光盤，又是《網絡環(huán)境下開展研究性學習的探索》的一大成果。通過一年的努力，所有研究性學習51個課題都把他們的活動成果制作成網頁。在課題小組的網頁上，可以了解到整個研究性學習的過程和成果。

3.開展網絡環(huán)境下研究性學習模式的反思

開展網絡環(huán)境下研究性學習模式的課題研究，是我校教學改革的一項新的探索。深刻反思，認真總結，對今后工作具有重要作用。

3.1　正確認識課題研究和教育教學工作的關系

中國有較悠久的應試教育的傳統(tǒng)，把升學率作為評價教育教學質量的唯一標準的思想根深蒂固。教學方法的單一，學習方法機械，學生的潛能開發(fā)就會被忽視甚至被扼殺。要進一步解放思想，深化教育改革，全面推進素質教育，必須正確認識課題研究和教育教學工作的關系。

3.1.1　課題研究促進和推動了學校教育改革的深入開展

素質教育強調了教育重心的轉移，即從原來的以知識傳授為主轉到以培養(yǎng)與發(fā)展學生學習能力及創(chuàng)新精神為主。我校開展的《建立網絡環(huán)境下研究性學習模式的探索》這一課題研究，從橫向看，涵蓋了高中的所有學科，從語文、數(shù)學、英語到文綜、理綜、音樂、美術等。從縱向看，包括普通高中課程改革的所有內容，有網絡的運用，探索學習的特征與內容。心育工作的探究，信息技術整合，研究性學習模式等。從研究內容看，由于師生全員參加，研究過程體現(xiàn)了選修課、活動課的特點。如《對晉江市舊城改造的思考》《晉江城關學生早餐問題透視》《商業(yè)英語在晉江外企中的運用》等。這樣，課題研究無論從深度和廣度上都對學校的教育改革起了極大的促進和推動作用。

3.1.2　學校教育改革中出現(xiàn)的一些問題可以通過課題研究加以解決

教育改革是一項系統(tǒng)性工程，是一場深刻的革命。在實施過程中，必然會產生思想上的迷惑和工作中的失誤，這些問題的解決，可以在研究性學習的課題研究中找到方法，從而進行有益的探索。如《營造中學英語課堂教學的和諧》《青少年上網聊天的利與弊》《關于青少年肥胖現(xiàn)象的思考》《晉江中學生早戀問題的透視》等等。這些中學生生理和心理的困惑，通過課題研究都能有較明確的答案。由于把研究過程和成果制作成網頁，能實現(xiàn)研究成果的資源共享，對于其他學生也會產生有益的影響。

由此可見，課題研究和教育改革相互依存、相互影響、相互促進，二者是辯證統(tǒng)一的。認為開展課題研究、開展研究性學習會影響教學質量，干擾學校的正常教學秩序的觀點是錯誤的，必須加以糾正。

3.2　課題研究應堅持內容和形式的統(tǒng)一

內容與形式的統(tǒng)一問題，歷來是學校教育工作中的一大難題。由于考試制度，教育評價機制的不合理、不完善，使有的學校和教師，一方面，在抓升學率時，過分強調突出教學的內容。搞死記硬背、題海戰(zhàn)術等。另一方面。忽視了教育的形式，如因材施教、啟發(fā)性、趣味性教育等。在開展研究性學習中，也有的課題小組只停留在“提出問題”，即確定課題這一形式，沒有把時間和精力主要放在“解決問題”的具體內容里。這種做法是不利于研究性學習的健康開展的。在開展《網絡環(huán)境下研究性學習模式的探索》的實施過程中，大部分的課題組都能堅持內容與形式的統(tǒng)一，取得了良好的效果，表現(xiàn)為：

3.2.1　拓展和豐富了學科的知識。如《海爾空調在晉江營銷情況調查》，把高一年經濟學中的生產、分配、交換、消費四環(huán)節(jié)有機聯(lián)系起來。如《函數(shù)在生活中的運用》《生活中最值問題的探索》，把數(shù)學原理和生活實踐緊密聯(lián)系起來。除此之外，還有《高頻電磁場對人體的影響探索》《晉江一中高中生體育活動總量調查與分析》等。

3.2.2　使學生初步掌握網絡環(huán)境下開展研究性學習的方法。除了上網查閱資料外，各課題小組都開展了豐富的社會調查活動。小組成員參加了調查問卷、調查訪問等。在教師的指導下。學生們明確了調查主體的實踐性和目的性，注意了調查方法的多樣性和選擇性。如：《家庭計算機使用情況調查》采用了問卷調查法，《中學生逆反心理的情況調查》采用了個案調查法，《晉江市農村剩余勞動人口流向調查》采用了抽樣調查法，《晉江城關個人書店調查》采用了訪問調查法。這樣，使調查內容的豐富、具體與調查形式的靈活、多樣有機結合起來。把調查的資料在計算機上進行分類、整合、處理，既鍛煉了學生的實踐能力，培養(yǎng)了他們分工與合作的精神，又使調查過程具有探索性和創(chuàng)造性。

3.2.3　學生初步接觸了如何運用科學思維方法來解決實際問題。在網絡環(huán)境下開展研究性學習活動中，需要處理大量的數(shù)據(jù)。包括實驗或觀察得到的數(shù)據(jù)，查閱資料得到的統(tǒng)計數(shù)字，問卷調查的反饋數(shù)據(jù)等。利用網絡處理這些數(shù)據(jù)。就是內容和形式的分析與綜合、歸納與演繹、抽象與具體的思維過程。這也為高二年級學習唯物辯證法準備了有利的條件。

3.2.4　教育“三個面向”的要求使得現(xiàn)代教育具有開放性特點，這也要求當代學生需要開放性思維。研究性學習的課題中，《美軍能否從伊拉克順利撤軍》《兩岸經濟關系發(fā)展前景展望》等課題，把學生的眼光引向世界，使他們從狹窄的時空觀中解放出來。《中學生與網絡文化》《英語口語在晉江企業(yè)運營中的作用》則把學生的眼光引向現(xiàn)代化，引向未來。使他們能破除封閉的思想，從滯后性思維逐步轉向前瞻性思維。另外，還有許多面向社會的研究課題，進一步體現(xiàn)了學校與社會的結合。這樣，使學生在研究性學習中，鍛煉了思維獨立性和寬廣性的品質。

在網絡環(huán)境下開展研究性學習是一個艱苦的探索過程。本課題榮獲泉州市優(yōu)秀課題一等獎，我們雖然取得一定的成績，有了一定的經驗，但仍不很成熟。我們愿意和大家一起不懈地努力，開拓創(chuàng)新，在探索中完善、在探索中發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部，普通高中研究性學習實施指南(試行)的通知，福建教育出版社.

研究性學習課程開題報告范文第5篇

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。設置研究性學習，其目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識應用于實踐的機會，促進他們形成積極、主動的學習態(tài)度和良好的學習策略。顯而易見，在研究性學習中，教師和學生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應研究性學習的要求，將影響研究性學習的實施和收效。

首先教師要轉變教育觀念。要走出對研究性學的認識誤區(qū)，不少教師認為，中學屬于基礎教育階段，是學生打基礎的最佳時期，其主要任務是學好各門文化課，搞研究性學習應放在課外，不應作為必修課；搞研究性學習，農村中這的教學條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學習會影響學生的學習

成績，降低升學率……顯然，這是受應試教育、片面追求升學率的影響所產生的顧慮，教師應加強對研究性學習的目的、意義和實施方法的認識，消除上述顧慮，研究性學習讓學生學會了獲取知識、應用知識、解決問題的方法，把知識應用于社會實踐，這不僅使學生看到了學習文化知識的重要價值，提高學習積極性，還加深了對所學知識的理解。要充分認識研究性學習對培養(yǎng)學生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學習中，學習與教師一樣能通過互聯(lián)網，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者，建立平等、民主、教學相長的師生關系。

其次要注意自身科研素質的提高。研究性學習是一門全新的課程，研究性學習的開放性、探索性和實踐性等特點，對習慣于純學科課程教學的廣大教師來說，是一次嚴峻的考驗，教師必須加強學習，要重視自身科研素質的提高。要學習開展研究性學習活動的具體方法，懂得如何做課題，研究性學習中課題實施的一般過程是：選題立題─成立小組、制訂方案─課題實施─課題結題─成果展示。選題可以從下列幾個方面著手：（1）從學科學習的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實驗研究”、“水中含氧量的測定”；（2）從學生身邊找課題，如“對人體無害的修正液”、“空調滴水問題的解決”；（3）從各種媒體上找課題，如“長江三角洲7000年來岸線演變和未來預測”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導教師，確定課題組長、寫好課題開題報告，開課報告應包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實施主要為文獻閱讀─網上查找─實地考察─專家走訪─資料整理─實驗論證，課題成果可以是課題報告、論文、作品、產品或設計方案、建議等，課題報告主要有課題名稱、指導教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點、論據(jù)、結果等。要學習本學科甚至跨學科的最新科研成果發(fā)展動態(tài)，掌握信息技術，樹立終身學習的觀念。教師要重視相關資料的積累、逐步豐富適合本地本校實際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。