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多媒體在教學中的有效應用范文第1篇

關鍵詞：多媒體技術 初中歷史 輔助教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

國家《歷史課程標準》明確指出“信息網絡技術的飛速發(fā)展，能夠為歷史教學提供更加快捷以及豐富的歷史信息”，“我們要為歷史教學創(chuàng)造條件，采用多媒體輔助歷史教學，開發(fā)和制作我們需要的歷史課件”。為適應現代課程改革服務，實現現代化與歷史教學的整合。

多媒體教學法適用于中學生的特點，由于中學生的年齡相對比較小，所學的知識相對較少，形象思維比邏輯思維能力要強，他們比較容易接受生動形象的歷史表象。而且初中基礎年級的學生心理處于形象思維向邏輯思維轉換的階段。在中學歷史教學中利用多媒體輔助教學，不僅符合教學改革的要求，而且激發(fā)了學生學習歷史知識的興趣，開發(fā)了學生邏輯思維，從而幫助學生更好地學習到了歷史知識。

1 多媒體在中學歷史學習中的運用方法

多媒體進入歷史教學的講堂，給教學增加了活力。多媒體輔助教學主要是將文字、聲音、圖片、視頻等信息進行整合。首先，通過教師邊講解、邊演示、邊測試的方法，將講課與練習相互融合，幫助學生掌握所學的歷史知識點；其次，在歷史教學中，教師主要利用圖示法將知識點直觀地展示給學生，該方法能夠揭示歷史事件、歷史現象之間的內在聯系，展示歷史進程，方便學生理解記憶。如果把圖示教學法與多媒體結合起來，效果更加理想；最后，在歷史課的綜合復習課中，利用多媒體大容量存儲和快速顯示的功能，對知識點進行濃縮與歸納，建立系統的科學認知體系。在各知識點中的重難點，也能通過多媒體容量大的特點設置一些測試題。

2 多媒體在中學歷史教學中的作用體現

2.1 創(chuàng)設教學情境，可以激發(fā)學習興趣

情境教學作為一種有效的教學手段，它被廣泛地應用于教學活動中，傳統的情境教學都是通過教師的描述以及學生的想象來實現，這對想象力較差的學生而言很難達到，因而情境教學在實際運用中還是存在一定的局限性。多媒體教學在高中歷史教學的應用，使得情境創(chuàng)設更為形象快速，聲音與畫面相結合的教材可以讓學生產生身臨其境的感覺。如播放與課堂教學有關的歷史題材電影，再現當時的歷史情境，可以給學生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，能夠強化學生的認同感。根據課堂教學的需要播放背景音樂，從而提升學生的歷史責任感。通過各種歷史圖片、文獻資料等的展示，使學生能更直觀、真實地了解歷史，能強化記憶，增強教學效果。

2.2 直觀呈現內容，快速突破重難點

歷史是一門抽象的學科，由于發(fā)生的歷史事件年代久遠，再加上學生自身的特點，造成了對重難點知識的突破存在一定的障礙。由于歷史知識的零散、“雜亂無章”的狀況，如果還依靠傳統的教師講解或者筆記的形式，很容易造成知識點的丟失，容易出現斷章取義的現象，很難實現整體上的把握和認識。多媒體在初中歷史教學中的使用則能很好地解決這一問題。教師可以通過多媒體課件對各個歷史階段的歷史事件、歷史發(fā)展的脈絡進行一個整體的梳理，直觀地呈現給學生，詳細地講解，避免學生的繁雜勞動，有利于學生更好地從整體上把握各個知識點之間的內在聯系，快速突破重難點。

2.3 資料存儲，擴大教師教學資源

多媒體課件可以延長歷史知識的存儲期限。在傳統的歷史教材中，教材圖片以及歷史人物幾乎是一成不變常年如此，甚至還有一些與教材配套的媒體信息也只會在文字上做出細微的改動，但是如果教師能夠把多媒體教學資料儲存起來，不論什么時間只需借助學習工具即可使用。而且隨時時間和存儲內容的累積，可以運用到教學中的內容也會越來越多。同時教師還可以利用多媒體構建一個信息系統，實現資源共享，教師在備課時就可從該系統中選取備課材料，備課效率也會得到大幅度的提高。

多媒體教學不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還在教學容量、教學環(huán)境、教學資源等方面拓展了教學課堂。其直觀呈現也在突破教學重難點方面起到了重要作用，對提高教學效率有很大的幫助，它已經成為歷史課堂教學中不可缺少的教學方法。但是多媒體教學在實際應用中仍存在很多問題，如課堂教學完全被多媒體演示取代、課件特點不明晰、多媒體教學成為教學重點、課堂知識急劇減少等，這些都使得教師和學生在教學過程中的地位被弱化。因此，廣大歷史教師要在運用多媒體教學的過程中，積極總結教學經驗，學習先進的教學技術，吸取其他教師的優(yōu)秀教學方法，這樣才能將多媒體在教學中的應用效果發(fā)揮到極致。

（吉林省柳河縣柳南中學，吉林 柳河135321）

參考文獻：

[1]單倩.多媒體技術在中學歷史教學中的應用研究[D].長沙：湖南師范大學，2010.

多媒體在教學中的有效應用范文第2篇

以多媒體電腦和網絡為主的現代多媒體技術，正在改變人們的學習方式、生活方式和工作方式，也給現代教育帶來了極大的沖擊。數學是一門高度抽象的學科，其中高度抽象的概念，科學簡潔的數學語言，嚴謹的邏輯體系，深刻的數學思想方法，都使得相當數量的學生難于理解數學，而小學數學的學習對象――小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。但學生學習數學的熱情和積極性在一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣，現實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學生已有的生活經驗和數學知識，激發(fā)學生學習的愿望。因此我們必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。多媒體技術正是這樣一座橋梁，生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力的吸引著學生，為學生創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。對教學環(huán)境的創(chuàng)設，教學目標的實現，以及學生對教學內容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。但值得注意的是，多媒體技術在課堂中的運用不能只是小黑板的"替身"，也不能只是教材的翻版，更不能作為我們教師上課的一種裝飾品。多媒體技術是一種手段，一個助手，只能服從、服務于課堂。因此，我們要找準使用的切入點，追求"扎實、有效"，該使用進方使用，讓它盡顯"生氣"與"靈氣"。下面就結合自己的多媒體課例《圓的認識》淺談幾點多媒體技術在小學數學課堂教學各環(huán)節(jié)中的有效應用。

1.課始切入，激發(fā)興趣

一堂好課好比一本趣味盎然的好書，開篇就該引起讀者的興趣。課上，巧妙成功的開頭，能有效地激發(fā)學生的求知欲，使他們的注意力很快地集中到教學內容上去，但教材給我們提供的內容往往是經過加工處理，具有典型性、理想性和抽象性，較難激發(fā)學生的求知欲望與學習的興趣，我們只有給學生提供形象生動的現實場景，讓學生在自己所熟悉的、親切的生活氛圍中進行知識的獲取，讓學生從生活現象中提煉物體的本質特征。而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現象和問題的呈現就可以運用多媒體技術來完成。如在《圓的認識》教學導入時，我先畫一個圓，告訴學生圓在我們生活中有廣泛的用途，今天老師帶大家到縣城去逛逛，看看在哪些地方、哪些物體用上了圓。然后，播放影視系統錄像，如永寧廣場的路面圖案、一些圓形廣告牌、商店中各種圓形的裝飾物、藝術品以及燈飾、鐘面、各種車輛輪胎的外形，還有紅、綠燈的燈罩面等等，問學生這些物體是什么形狀，然后點擊鼠標，每個圖形變成大小不同的圓，讓學生建立圓的表象，激起學生的學習欲望，從而揭示課題。像這樣，在課堂伊始切入課件，通過課件演示一組生活中帶圓的事物，把學生的生活經驗和數學學習內容有效結合，讓學生體驗到數學的價值，感受到數學與生活的緊密聯系，極大調動了學生學習的積極性又緊扣學習主題，發(fā)揮出了傳統教學手段所不能比擬的作用。

2.課中切入，化難為易

在教學中根據教材的內容和教學的需要，我們必須化靜為動，變抽象為具體，應用多媒體輔助數學教學，能成功達到這一目的。多媒體圖、文、聲、像并茂，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難以解釋清楚的知識，通過形象生動的畫面，聲像同步的情境，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前，為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，也使學生的學習變得輕松愉快，求知欲望高漲。如在教學圓的形成時，平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形叫做圓，定點稱為圓心，定長稱為半徑。這雖是中學要掌握的概念，但在小學階段中也要求學生感悟、體會圓的形成過程。如果單靠傳統教學手段，只是出示卡片、模型、掛圖或實物等，即以靜態(tài)形象為主，難以再現事物形成的過程。而此時就可以發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，采用化靜為動策略，既能活現教材內容，又能再現知識發(fā)生發(fā)展的過程，即把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現在學生的眼前。教師先在屏幕展示圓形成過程的動畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點，小狗跑動的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。接著教師播放影像系統的錄像：體育教師用一個長柄粉勺畫圓的過程，引導學生觀察體育教師是怎樣畫圓的。通過錄像動畫的對照，啟發(fā)學生得出畫圓必須先定點圓心，再定長半徑，旋轉一周后才能形成一個圓。通過這樣的動態(tài)顯示，將那些靜止的事物活了起來，化靜為動，使學生獲得正確清晰的認識理解圓的形成，也為后面圓的各部分名稱、畫圓的方法學習奠定了一定的基礎。由于多媒體技術形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以在課堂上恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而分散易化教材的難點，提高教學質量。

3.課末切入，調整學生情緒

心理學研究表明：10――12歲兒童注意穩(wěn)定持續(xù)的時間是25分鐘左右。傳統的數學授課中，由于教師可利用的教學手段少，而數學概念抽象而枯燥，學生接受的刺激單調，呆板，特別是在后半節(jié)課，學生往往興趣不濃，容易引起心理上的疲勞，注意穩(wěn)定持續(xù)的時間下降，課堂效率不高。這時利用多媒體技術，可重新調動學生的學習熱情，激發(fā)學習動機，便于學生形成有意注意，緩解學習的疲勞和緊張，課堂教學依然生動活潑。如在教學圓的認識鞏固階段，我利用多媒體軟件做如下設計調節(jié)學生的學習：在動物運動會上，小猴、小鹿和小熊貓要進行獨輪車比賽，小猴子的車輪是圓形的，小鹿的車輪是橢圓形的，小熊貓的車輪是方形的。比賽開始后，小猴子騎的車子既快又平穩(wěn)地前進，小鹿騎的車子一高一低進行，小熊貓騎的車子甚至不能滾動，最終小猴子輕易獲得了冠軍。精彩有趣的比賽畫面，立刻就引起了同學們的注意，就連平時對數學興趣不在的學生也有了學習的熱情。接著讓學生結合本節(jié)課所學的知識解釋一下小猴子得冠的原因。為解決問題，滿足自身的心理需求，學生們積極主動參與探討，運用本節(jié)課所學的知識分別回答了車輪為什么要做成圓形的，車軸又為什么安在車輪的中心位置等問題，學生在不知不覺中鞏固了本節(jié)課的知識。從中可以看出，學生對問題的探究、解決，其中多媒體技術起到了至關重要的作用。利用多媒體技術，可枯燥內容生動化，重點內容突出化，為學生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，可極大地調動學生的學習熱情，便于維持學生有意注意的時間，有利于消除學習的疲勞和緊張。這樣既有助于學生良好的心理品質的形成，又使學生獲取準確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，提高課堂教學質量。

4.練習切入，提高質量

多媒體在教學中的有效應用范文第3篇

1、不少英語教師受傳統教學觀念的影響過深，不能適應多媒體技術的要求。在多媒體英語教學中，從備課到授課都是圍繞如何“教”做文章，因而往往只把多媒體當作傳統教學的附屬物，限制了多媒體在英語教學中的使用面；其次，英語教師的計算機知識技能急待提高。在多媒體英語教學過程中，教師既是信息的表達者，又是信息的加工者、處理者，這就要求教師必須跟上計算機多媒體技術的發(fā)展。

2、學生自主學習的意識不強，學習效果差。眾所周知，教師長期主導著我們的教育思想，從教學內容、教學方法、教學過程甚至學生做的練習都是由教師事先安排好的。這種觀點過分強調教師的主宰作用，這種教育觀念下培養(yǎng)出來的學生有相當一部分主觀能動性低下，缺少學習自主性，對教師的傳授過于依賴。當這些習慣于教師-課本模式的學生接觸到全新的多媒體英語教學時，總覺得節(jié)奏太快、信息量大，很不適應。結果，他們對多媒體教學產生了抵制情緒甚至厭煩心理。

3、課件制作事倍功半。從現在的評課標準來看，一節(jié)好的優(yōu)質課大都要求合理的使用多媒體課件。在很多的教學評比活動中，CAI課件占有一定的比重，因此，眾多的教師為了評比、上公開課、觀摩課等做了許多精美的CAI課件。課件制作費事、費時、費力。很多獲獎的多媒體課件幾乎都是運用大量的圖片、FLASH、MTV、MP3、WAV等背景音樂，令人目不暇接。教師把過多的精力用于課件制作上，勢必影響其它的教學活動。其結果是得不償失，事倍功半。

4、過于依賴多媒體課件。在多次優(yōu)質課觀摩中，我感覺到過多運用多媒體教學對課堂教學會有負面影響。比如，在教學中，用視聽代替想象和朗讀，學生缺少自己領會和感悟的空間。大量擴充的課外知識反而影響學生對重難點的把握，一節(jié)課上下來，可能對其中某個視頻有印象卻不清楚這節(jié)課真正的目的是什么。其次，過于依賴課件，束縛了學生的思維力，占據學生的思維空間。視聽代替交流，教師活動代替學生思考，影響教學目標。另外，有時死板的課件沒有考慮到教學過程中靈活多變的情況，不能及時處理應對一些學生提出的新問題等。有時還可能出現教師操作不當，影響課堂教學的順利進行。

針對以上因素，必須認真研究對策，采取有效方法，實施多媒體的有效應用

1、更新教師的教學觀念，加強教師多媒體技能的進修

多媒體英語教師要實現自身角色的轉變，不能總停留在傳統的教育觀念和教學模式上。要充分體現現代教育理論和教學觀念的多媒體英語教學將重心移向學生，重視發(fā)揮學生的積極性和主體性，強調發(fā)現學習，主張人文主義的各種努力。在整個施教過程中，教師可充分發(fā)揮其主導作用，從原來的知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動意義建構的幫助者、促進者。除了應具備的思想素質和專業(yè)素質外，他們還需不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，隨時覺察個別學生的差異和需要，對缺乏信心的學生要適時加以鼓勵并協助探索有效的學習途徑。

教師的計算機水平直接影響著多媒體英語教學的開展。隨著多媒體技術的進一步普及應用，教師不僅要具備英語學科的教材體系、教學內容，還要具備計算機技術、視頻技術、音頻技術、通信網絡技術等多方面的基礎知識，增強對科學技術發(fā)展的敏感性和適應性，以滿足當今信息時展的要求。教師要主動學習現代化教育理論和技術，努力提高運用現代教育技術的能力，把真實的教學素材引進課堂教學，不斷改進教學手段和方法，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。學校要制定相應的政策和規(guī)定，為教師學習多媒體創(chuàng)造條件，鼓勵他們通過在職進修、觀摩學習、學術座談會等機會來彼此互相切磋、共享心得，并從團體活動中獲得心理的相互支持。

2、轉變學生的學習觀念，增強學生學習的主體意識

建構主義學習理論認為，知識是認知主體在與客觀環(huán)境的相互作用中獲得的，而不是靠老師的傳授得到的；認知主體的認識發(fā)展是通過意義建構的途徑而形成的。因此，學生是能動的個體，是學習的主人和學習的主體，他在學習中應表現出以下三個特性： (1)能動性：學生在學習活動中所表現出來的一種自覺、積極、主動的特性；(2)自主性：主體具有不依賴外來的力量，自由支配自己行動的能力；(3)創(chuàng)造性：在學習中能超越舊有的事物，創(chuàng)造新穎事物的能力。

教師要重視培養(yǎng)學生在學習上的自我管理意識和能力，增強他們的責任心和主體性。優(yōu)秀的學習者能夠扮演學習管理者的角色，他們知道如何做出有關的決定，就是說，他們知道怎樣學習?，F代教育學家普遍認為，無論多么出色的教師都不能代替學生學習，學習終究是學生自己的事情。只有當他們積極參與學習過程，對自己的學習負起責任并參與做出有關決定時，學習才卓有成效。

3、堅持實用的制作原則，有效發(fā)揮課件的輔助作用

多媒體在教學中的有效應用范文第4篇

【關鍵詞】多媒體手段；戲曲教學；有效應用

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）10-0214-01

在我國社會經濟快速發(fā)展的同時，我們也要對我國的傳統文化進行有效的保護，對我國傳統的戲劇來說，最好的保護就是將其不斷地傳承下去。教師應該在戲曲課程中有效地豐富自身的教學內容、改善教學方式等，不斷調動學生們的學習積極性，提高自身的教學質量。

一、多媒體手段在戲劇教學中的有效應用

（一）利用多媒體技術來整合信息。戲曲教師在教學時，可以利用多媒體手段來整合信息以達到提升自身教學容量的目的。例如，戲曲教師在講解走進昆曲這一課程時，主要是圍繞著昆曲的三條重要線索展開，第一條線索是昆曲的藝術價值、人文涵養(yǎng)及歷史地位；第二條線索是昆曲重要的發(fā)展階段――昆腔、昆曲、昆??；第三條線索則是選取昆曲的重要代表作作為課堂的主要素材。為了更好地解決教師在課堂教學時教學時間與教學容量的矛盾，就需要在戲曲課堂上引入多媒體技術。首先，戲曲教師可以先將昆曲起源、發(fā)展、重要任務等與教學目標有關的教學資料進行全方位的整理、篩選、概括、提煉，并列出要點，為課件做充分的準備。其次，戲曲教師可以根據自身教學環(huán)節(jié)的需要來構思出與之相匹配的教學內容，并增添相應的圖片。最后，戲曲教師在課件的可操控性、師生的實際情況、課件的藝術效果等方面進行整體布局，組合成一個優(yōu)質的完整的課件，從而有效地提高戲曲的教學效率。

（二）利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣。戲曲教師可以利用多媒體手段來激發(fā)學生們的學習興趣，從而高效地導入教學。戲曲老師在進行教學時有一個良好的課堂導入能夠事半功倍[1]。如果在教學時缺乏一個有效的導入手段，會使得學生們因不了解昆曲的技術難以進入課堂，從而不利于教學的開展。戲曲教師在教學時可以借助多媒體技術來向學生們展示原影視作品，從而吸引學生們的注意力，幫助教師進入下一教學環(huán)節(jié)。

（三）利用多媒體技術展示戲曲中的形象。戲曲教師可以利用多媒體手段來有效地展示戲曲中的形象、元素等。如戲曲教師在講解昆曲時，需要普及昆曲中的角色（生、旦、凈、末、丑）、臉譜、水袖、經典曲目以及著名昆劇演員等多個方面，但是這些內容又不能篇幅過長，占用太多的課堂時間。所以，為了進一步提高戲曲教師的教學效率，教師可以在介紹角色、臉譜、水袖等昆曲知識時搜集具有代表性的圖片，借助多媒體技術來進行展示，這樣不僅可以提升戲曲教師的教學效率，同時也能夠在視聽交際之間加深學生對昆曲知識的印象，從而激發(fā)起他們學習戲曲的興趣。

二、教師在戲曲教學中應注意的幾個問題

（一）教師在教學時要做到與時俱進。戲曲在我國擁有著悠久的歷史，是我中華民族優(yōu)秀的傳統文化。雖然在我國經濟發(fā)展的同時其他教學體系對我國的戲曲教學產生了一些沖擊，戲曲教學手段也有所改進，但是為了促進我國戲曲這一傳統文化的進一步傳承與發(fā)展，根據教學的實際需求將現代因素與戲曲進行有機結合，從而有效地提高戲曲教學的教學質量。此外，戲曲教師在課堂教學之余也要結合時展的特色，對戲曲教學進行一些先進的有效的改革，從而促進我國傳統文化的傳承與發(fā)展。

（二）教師在教學時應有效地強化學生們的欣賞能力?，F階段，由于大部分學生由于年齡的原因，導致其對個性新穎的比較時尚的事物感興趣，而戲曲這一傳統文化對他們來說相對比較乏味，在戲曲課堂上也難以用心去學習，從而導致戲曲教學的教學質量一直難以得到有效提高[3]。所以這就要求教師在教學時要充分引導學生去主動地挖掘戲曲背后的故事情節(jié)，對他們進行一個必要的戲曲歷史知識普及，在他們了解清楚的基礎上不斷強化他們的欣賞能力，從而促進自身教學質量的提高。

總而言之，在傳承和發(fā)展我國傳統的戲曲文化時離不開戲曲教學這一手段，所以我們要在教學技術不斷發(fā)展的同時，將多媒體教學方式積極地引進戲曲的教學課堂，戲曲教師可以利用多媒體技術來不斷地完善自身的教學內容，豐富自身的教學方式，從而有效地激發(fā)學生學習戲曲的興趣，提高教學質量，促進我國傳統戲曲文化的傳承與發(fā)展。

參考文獻：

[1]許慧娟.初中化學實驗教學中多媒體教學手段的有效應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（11）：151.

[2]陳葉蘭.小學數學課堂教學中電子白板的有效利用[J].中國校外教育.

多媒體在教學中的有效應用范文第5篇

當前，計算機輔助教學已經成為了常態(tài)的教學媒介，多媒體技術的應用領域也越來越廣泛，其直觀、鮮明、生動、有趣的特性已逐漸地運用到教育教學活動中，并收到良好的效果。在課文教學中如何合理應用多媒體，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢，本文結合教學實踐談個人體會。

1.運用現代多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

第斯多惠說："教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。"興趣是學生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學生一旦對學生發(fā)生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發(fā)揮現代多媒體的優(yōu)勢、創(chuàng)設問題情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。在執(zhí)教《望廬山瀑布》一詩時，為了使學生能夠更直觀、更深刻地感受到廬山的美、瀑布的美，我先是熟練地運用色彩鮮艷的簡筆畫配詩，讓學生感知詩中所描繪的情境，緊接著引導學生"緊扣字詞賞意境"，順勢提出："詩中哪個字用得好？你從這個字想象到一幅怎樣的畫畫？"，使學生從中領悟想象意境的途徑，從而進入這首詩所表現的青山陡峭、煙霧繚繞、急流飛瀉、氣勢磅礴的意境。之后我播放了一段廬山瀑布的錄像，那凌空而下、半灑云天的奇特壯美景觀赫然呈現在同學們面前，巨大的瀑布從陡峭的峰頂噴瀉而下，水流湍急，如滾滾長河般奔騰不息，猶如一條巨大、耀眼的白練懸掛于蒼翠青山之間，它以千軍萬馬之勢飛瀉而下，咆哮著，怒吼著，發(fā)出震耳欲聾的轟然巨響。這樣，美的配樂，美的解說，美的畫面充分調動了學生用多種感官去進行體驗，使學生入情入境，一種愛美、贊美的情感油然而生，進而讓學生暢談此時此刻的感受，領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。

2.運用現代多媒體培養(yǎng)動手操作能力，開辟廣闊的時空

現代多媒體為語文實踐活動開辟了廣闊的時空。一些以時間、地點為線索的記敘文，我們可以讓學生繪制出人物活動的線路圖、行蹤圖等，以抓住課文脈絡，加深學生對教材的理解。例如教學《賣火柴的小女孩》一文，在學生深入感悟文本，真切體會情感后，教師沒有結束課堂教學，而是播放了一段《火柴天堂》的flash音樂錄像，學生聽著悲涼的音樂，看著感人的畫面，個個眼含淚水，情感得到了升華。隨后抓住這一課堂契機，順勢而導："同學們，相信你們此刻的感受一定更深了吧？如果賣火柴的小女孩來到我們中間，你又會對她說些什么、做些什么呢？請拿起筆記下你一時的感動吧！請把你對小女孩的濃濃的愛繼續(xù)下去吧！"。此時，課堂氣氛達到了，一句句精妙的語言在同學們的筆尖流淌……讓學生扎實掌握文本知識的同時，又開拓學生的視野，發(fā)散學生的思維，將課文內容延伸到文本之外，延伸到生活之中，真正做到讓教材"活"起來，培養(yǎng)了學生的猜想、想象能力，增強了學生的社會責任感。

3.運用現代多媒體創(chuàng)新能力，點亮學生智慧火花

信息技術網絡環(huán)境中的自主學習便是讓學生成為主動、互動、能動學習的主體，教師成為學生自主學習的幫助者、指導者。這種方式符合兒童喜歡的自主參與、探索、創(chuàng)新的心理特征。它能激發(fā)學生的學習興趣，有效地調動學生積極性。由于學生在解決問題中獲得了成功的體驗，自然就形成了確認自己的學習成果的心理定勢。加上多媒體網絡所提供的生動活潑的多媒體信息，又不斷刺激學生對新信息的探索與提取，使學生始終處于興奮的創(chuàng)造活動中。如在教學《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下，學生從校園網中下載查找到相關資料，然后根據自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學生智慧的火花。

4.運用多媒體技術，增強學生對知識的運用能力

小學語文教學的目標就在于提升學生的語文素養(yǎng)，使學生的語言表達和書面表達能力不斷增強。要提升學生的語文素養(yǎng)，增強他們的表達能力，關鍵在于對知識的運用。讓學生在運用中感悟，在運用中探索和發(fā)現，在運用中提升和創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵所在。多媒體技術的運用，為學生提供了一個開放的學習環(huán)境，學生可以對信息進行重組和變換，既能豐富學生的信息量，還能加強新舊信息間的內部聯系，有利于學生知識的掌握和提升。教師可以根據所學教材內容，指導學生利用豐富的網絡資源去查找需要的資源，歸類整理，獲取新的知識。將學生在網絡上獲取的資源和所學的相關文章相結合，運用到課堂中，也使課堂變得生動、開放，進而培養(yǎng)了學生對知識的整合和運用能力。如學習《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩，學完詩文后，可由學生從網上自選一首送別古詩，用自己喜歡的方式去自學，也可以利用多媒體技術去制作課件，到班級進行展示交流。這樣就為學生學習古詩擴大了課堂教學容量，提供了廣闊的語文學習空間，體現了課內外的有機結合，有效地培養(yǎng)了學生的知識運用能力。

5.運用現代多媒體，培養(yǎng)學生自主學習能力