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醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

一、化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

本專業(yè)群建設(shè)的總體目標(biāo)是：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)現(xiàn)形式，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)上的校企深度融合。建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系，塑造一支專兼結(jié)合、行業(yè)背景濃厚的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系，提升化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、管理水平。緊緊圍繞石家莊“藥都”建設(shè)對(duì)高素質(zhì)、高技能型人才的需求，以專業(yè)群建設(shè)為核心，將本專業(yè)建成制藥技術(shù)及相關(guān)專業(yè)準(zhǔn)技師、準(zhǔn)工藝師培養(yǎng)基地；成為石家莊地區(qū)中小企業(yè)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)中心和職教資源共享中心；成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的示范。

二、“2+1”人才培養(yǎng)模式

石家莊市2006年制訂的《石家莊市人民政府關(guān)于加快五大基地建設(shè)的意見》中指出：“我市在十一五期間要集中精力抓好國家生物產(chǎn)業(yè)基地、循環(huán)經(jīng)濟(jì)化工示范基地、信息產(chǎn)業(yè)基地、裝備制造基地、紡織服裝基地等五大基地建設(shè)”的大產(chǎn)業(yè)、大基地、大園區(qū)、大項(xiàng)目的特色產(chǎn)業(yè)體系，到2010年基地實(shí)現(xiàn)銷售收入466億元，全市實(shí)現(xiàn)銷售收入860億元。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，制定具體的人才培養(yǎng)方案，將化工支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)人才需求，作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。辦學(xué)過程中，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)改革發(fā)展道路，樹立以行業(yè)、企業(yè)為依托的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)建設(shè)理念，成立以行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員為主要成員的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，共建實(shí)踐教學(xué)基地，并在學(xué)校建立研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗工作或參與企業(yè)科技工作，工學(xué)結(jié)合，校企合作共同育人。根據(jù)職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)能力素質(zhì)的實(shí)際需求優(yōu)化組合課程體系。本著“人文課程、社會(huì)課程、技術(shù)課程并舉，核心技術(shù)為主線，專業(yè)主干課為中心的教改方針”，破除“老三段”課程編排觀念，按照實(shí)踐教學(xué)占50.0％，技術(shù)等級(jí)為中級(jí)工的要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、技術(shù)應(yīng)用能力三提高的目標(biāo)。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1　以生產(chǎn)型校內(nèi)化工中試車間為依托，全面推行以生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

加大生產(chǎn)型實(shí)習(xí)比例，充分利用校內(nèi)化工中試車間和1 5個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生直接參與生產(chǎn)過程，使生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐課時(shí)50％以上。校內(nèi)化工中試車間完全按照工廠實(shí)際設(shè)計(jì)、安裝，是一個(gè)小型化的化工生產(chǎn)車間，實(shí)現(xiàn)了石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供了一個(gè)完整的校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)。車間設(shè)計(jì)安裝合理規(guī)范，涵蓋多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行“化工原理”、“化工儀表自動(dòng)化”、“化工機(jī)械”、“化學(xué)反應(yīng)工程”、“化工設(shè)計(jì)概論”等多門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地可同時(shí)容納300名學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

2　積極開展“2+1”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間分配，由原來5學(xué)期在校學(xué)習(xí)，1個(gè)學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，調(diào)整為2學(xué)年在校學(xué)習(xí)，1學(xué)年到企業(yè)或生產(chǎn)型教學(xué)工廠進(jìn)行真實(shí)工作環(huán)境的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員全程跟蹤指導(dǎo)，將工學(xué)結(jié)合緊密的課程帶到工廠，有針對(duì)性地進(jìn)行授課，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員共同制定實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和計(jì)劃，充分利用企業(yè)的工作環(huán)境和條件，提高授課效率。部分學(xué)生第6學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)安排到石家莊制藥集團(tuán)、唐山三友集團(tuán)、河北健民制藥集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行。同時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與企業(yè)的實(shí)際問題相結(jié)合。通過對(duì)專業(yè)課程的科學(xué)分類，構(gòu)建2年在校內(nèi)為主完成的課程與1年在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)過程中完成課程的課程體系，理順專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員在教、學(xué)、做過程中的關(guān)系，明確職責(zé)，研制出該專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案，確保職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。

3　加大“訂單式”培養(yǎng)力度

做好與石家莊化工化纖廠、河北正元集團(tuán)等不同企業(yè)的合作項(xiàng)目，細(xì)化和完善訂單培養(yǎng)計(jì)劃，使訂單式培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，建立用人單位對(duì)訂單培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，提高培養(yǎng)水平。在此基礎(chǔ)上，增加訂單培養(yǎng)的企業(yè)數(shù)量，經(jīng)過3年努力，到2009年使訂單培養(yǎng)的合作企業(yè)達(dá)到3個(gè)，每年訂單培養(yǎng)學(xué)生數(shù)達(dá)到30人以上。

4　增加技能證書的種類，提高獲取證書的質(zhì)量

在將“化學(xué)檢驗(yàn)工”和“制圖員”融入教學(xué)計(jì)劃，通過率在97％以上的基礎(chǔ)上，通過廣泛的調(diào)研，根據(jù)河北省地方化工行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)人才需要與高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，與政府部門(如勞動(dòng)局)共同開發(fā)一系列化工類的職業(yè)資格證書，確定開發(fā)的職業(yè)資格證書種類“化學(xué)檢驗(yàn)工”、“化學(xué)制藥合成工”、“發(fā)酵F"。組織相關(guān)人員編寫相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，研究資格證書的培訓(xùn)和考核工作的可操作性。將職業(yè)資格證書的培訓(xùn)融入人才培養(yǎng)方案和課程體系的方案，在選用教材等方面使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相溝通。

醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

[摘要]國際貿(mào)易理論先后經(jīng)歷了古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論、新貿(mào)易理論和新新貿(mào)易理論四個(gè)發(fā)展階段。以Melitz的異質(zhì)性企業(yè)模型和Antras的企業(yè)內(nèi)生邊界模型為代表的新新貿(mào)易理論，從企業(yè)異質(zhì)性研究入手，分析了單個(gè)企業(yè)的國際化路徑和全球生產(chǎn)組織模式選擇，從微觀層面來剖析國際貿(mào)易產(chǎn)生、貿(mào)易利得與分配、資源配置等問題，使國際貿(mào)易理論研究具有了堅(jiān)實(shí)的微觀基礎(chǔ)。雖然新新貿(mào)易理論對(duì)國際貿(mào)易理論研究做出了突破性貢獻(xiàn)，但仍有一些方面需要進(jìn)一步發(fā)展與完善。

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易理論；新新貿(mào)易理論；異質(zhì)性企業(yè)；內(nèi)生邊界

一、引言

國際貿(mào)易理論是開放經(jīng)濟(jì)條件下的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，它主要闡釋國際貿(mào)易成因、國際貿(mào)易結(jié)構(gòu)和國際貿(mào)易利得等問題。隨著國際貿(mào)易實(shí)踐的發(fā)展，國際貿(mào)易理論先后經(jīng)歷了古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論、新貿(mào)易理論和新新貿(mào)易理論四個(gè)發(fā)展階段。

古典貿(mào)易理論主要包括Adam Smith的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論和David Ricardo的比較優(yōu)勢(shì)理論(2×2×1模型)。在他們的理論中，假定在完全競(jìng)爭(zhēng)及規(guī)模報(bào)酬不變條件下，勞動(dòng)作為唯一的投人要素，生產(chǎn)技術(shù)是給定的外生變量，則國際貿(mào)易是發(fā)生在勞動(dòng)生產(chǎn)率絕對(duì)或相對(duì)差異的先進(jìn)工業(yè)國與落后農(nóng)業(yè)國之間的產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易，該理論首次闡明了自由貿(mào)易的合理性和有效性。

20世紀(jì)30年代，瑞典學(xué)派的主要代表人物Heckscher和Olin提出了要素稟賦理論(H－O定理)。與古典貿(mào)易理論不同的是，他們認(rèn)為比較優(yōu)勢(shì)的形成除了勞動(dòng)這一投入要素之外，還包括資本、自然資源等要素稟賦的差異。后經(jīng)Haberler、Mied、Learner、Leontief等學(xué)者將一般均衡分析的新古典模型與H－O定理融為一體，最終形成了國際貿(mào)易理論的標(biāo)準(zhǔn)模型(2×2×2模型)——新古典貿(mào)易理論。這一以要素稟賦理論為核心的新古典貿(mào)易理論在20世紀(jì)相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，一直處于國際貿(mào)易理論的核心地位。

進(jìn)入20世紀(jì)60年代，在國際貿(mào)易領(lǐng)域，大量存在一國既出口同時(shí)又進(jìn)口同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)產(chǎn)品的情況，這一有悖于要素稟賦理論的現(xiàn)象引起了Verdoon(1960)、Balassa(1966)等人的關(guān)注，Grubel、Lloyd(1975)對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了研究并提出了產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論(Intra-Industry Trade Theory)。20世紀(jì)70年代后期，Krugman(1979，1980，1981)、Dixit和Norman(1980)、Lancaster(1980)、Helpman(1981)、Ethier(1982)、Brander和Spencer(1985)、Eaton和Gmssman(1986)等經(jīng)濟(jì)學(xué)家將產(chǎn)業(yè)組織理論和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論嵌入新古典貿(mào)易模型中，形成了所謂的新國際貿(mào)易理論，用規(guī)模經(jīng)濟(jì)、不完全競(jìng)爭(zhēng)、消費(fèi)偏好多樣性和產(chǎn)品差異化來解釋產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的形成原因，對(duì)古典貿(mào)易理論和新古典貿(mào)易理論中的完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、規(guī)模報(bào)酬不變和產(chǎn)品同質(zhì)性等基本假設(shè)進(jìn)行了徹底顛覆，較好地詮釋了發(fā)達(dá)國家之間同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易占絕大比重這一歷史現(xiàn)實(shí)。

20世紀(jì)90年代，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加深，公司內(nèi)交易特別是跨國公司內(nèi)部一體化和對(duì)外直接投資的迅猛發(fā)展，國際貿(mào)易實(shí)踐發(fā)生了重大變化，新國際貿(mào)易理論對(duì)此問題的說服力也顯得蒼白無力，迫使經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)公司內(nèi)貿(mào)易的成因進(jìn)行反思。21世紀(jì)初，Marc Melitz(2003)提出了異質(zhì)性企業(yè)模型，Pol Antras(2003)提出了企業(yè)內(nèi)生邊界模型，共同開創(chuàng)了新新貿(mào)易理論(New-New Trade Theory)。該理論打破了以往貿(mào)易理論關(guān)于企業(yè)同質(zhì)性假定，把國際貿(mào)易建立在異質(zhì)性企業(yè)這一微觀經(jīng)濟(jì)主體基礎(chǔ)之上，對(duì)當(dāng)今國際貿(mào)易成因、結(jié)構(gòu)和模式進(jìn)行了具有相當(dāng)說服力的全新解讀。

二、新新貿(mào)易理論的產(chǎn)生背景

1、國際貿(mào)易領(lǐng)域的微觀實(shí)證數(shù)據(jù)對(duì)以往理論提出挑戰(zhàn)

國際貿(mào)易理論研究的兩大中心主題為貿(mào)易所得和貿(mào)易分工基礎(chǔ)。傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論(古典和新古典貿(mào)易理論)所建立的產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易模型根本沒有涉及到企業(yè)層面；新貿(mào)易理論所建立的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易模型雖然涉及到微觀企業(yè)層面，但為了簡化模型，以代表性企業(yè)的假設(shè)將企業(yè)同質(zhì)化。然而，近年的實(shí)證數(shù)據(jù)表明，企業(yè)間的差異對(duì)于理解國際貿(mào)易有關(guān)問題是至關(guān)重要的。

20世紀(jì)90年代以來，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家在對(duì)企業(yè)有關(guān)數(shù)據(jù)實(shí)證分析中發(fā)現(xiàn)，在某一行業(yè)內(nèi)從事國際化經(jīng)營的僅是少數(shù)效率高、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、規(guī)模相對(duì)大、產(chǎn)品質(zhì)量好的企業(yè)。早在1995年，Bernard和Jensen曾發(fā)現(xiàn)在美國制造業(yè)中就存在上述現(xiàn)象；Melitz和Yeaple(2004)根據(jù)大量事例對(duì)1996年美國進(jìn)出口企業(yè)的生產(chǎn)率研究表明，出口企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率比非出口企業(yè)高出39％；Eaton、Krama和Koaum(2004)在研究中發(fā)現(xiàn)，法國制造業(yè)中僅有17.4％的企業(yè)從事出口貿(mào)易，而且其出口量僅占生產(chǎn)量的21.6％；Jensen、Ber-nard、Redding(2007)等人研究發(fā)現(xiàn)，2000年美國550萬企業(yè)中只有大約4％的企業(yè)進(jìn)行過出口貿(mào)易，2002年美國制造業(yè)企業(yè)中出口與非出口企業(yè)比較，出口企業(yè)的就業(yè)率、銷售額和人均增加值分別高于非出口企業(yè)119％、148％和26％。

經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，在生產(chǎn)分工日益細(xì)化的背景下，全球貿(mào)易投資一體化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，企業(yè)規(guī)模、利潤和國際經(jīng)營行為有諸多異質(zhì)性，因此需要研究企業(yè)個(gè)體特征在企業(yè)國際擴(kuò)張選擇中的作用。然而，由于新貿(mào)易理論采用對(duì)稱性企業(yè)假設(shè)，一體化均衡下同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)定價(jià)、產(chǎn)量、利潤、收益和外貿(mào)參與程度相同，企業(yè)無任何差異，因而它無法解釋20世紀(jì)90年代以后獲得的微觀數(shù)據(jù)，這就迫切需要一種新的摒棄技術(shù)對(duì)稱以及研究企業(yè)異質(zhì)性作用的貿(mào)易理論。

2、跨國公司內(nèi)部貿(mào)易在國際貿(mào)易中的作用增強(qiáng)

20世紀(jì)90年代以后，國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)出現(xiàn)了新特征，跨國公司在全球經(jīng)濟(jì)中扮演著越來越重要的角色，跨國企業(yè)的數(shù)量呈級(jí)數(shù)增長，經(jīng)營規(guī)模不斷擴(kuò)大，跨國公司已成為國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核心組織者。聯(lián)合國貿(mào)發(fā)會(huì)《2009年世界投資報(bào)告》顯示，目前全球15個(gè)發(fā)達(dá)國家共有8.2萬家左右的跨國公司，它們擁有超過81萬家子公司；《2007年世界投資報(bào)告》顯示，2006年國際貿(mào)易有1／3是在跨國公司之間進(jìn)行的，1／3是在跨國公司內(nèi)部進(jìn)行的，即與跨國公司有關(guān)的貿(mào)易已占國際貿(mào)易的2／3；跨國公司已占全球技術(shù)貿(mào)易的60％～70％，全球F&D的80％，全球FDI的90％，21世紀(jì)很可能變成“跨國公司時(shí)代”。跨國公司在國際化經(jīng)營中，中間投入品貿(mào)易在全球貿(mào)易中的比重不斷上升，跨國公司內(nèi)部貿(mào)易在部門結(jié)構(gòu)上多集中于研發(fā)密集度高、部門投入物復(fù)雜程度高的IT、汽車、工業(yè)設(shè)備、非生產(chǎn)等部門；跨國公司的公司內(nèi)貿(mào)易增長速度加快，例如1992～2002年，跨國公司海外工廠的銷售數(shù)量增長率高于商品和非要素服務(wù)總貿(mào)

摘 要:要解決國際貿(mào)易專業(yè)中存在的主要問題，需要根據(jù)高職高專國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)要求，在建設(shè)的專業(yè)目標(biāo)定位、師資培養(yǎng)、教材建設(shè)、教法選擇等方面加大改革。以適應(yīng)高職國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)社會(huì)需要的、綜合素質(zhì)高、具有較高國際商務(wù)英語應(yīng)用能力和國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作技能的高級(jí)應(yīng)用型外貿(mào)技能人才的需要。

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易 人才培養(yǎng) 高職教育

自我國加入WTO以來，我國的對(duì)外貿(mào)易迅速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大。這就急需一大批熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的外貿(mào)應(yīng)用型人才，為了滿足社會(huì)的這一需要，我們高職高專院校必須對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)置等進(jìn)行探討和改革，如何優(yōu)化教學(xué)資源配置，如何優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，如何彰顯專業(yè)特色，這些都是擺在我們面前的亟需解決的問題。

1 高職高專國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

(1)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國際貿(mào)易主要是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，能以英語為工具，熟悉國際商貿(mào)知識(shí)及商貿(mào)文秘的職業(yè)職責(zé)范圍，能夠使用多種現(xiàn)代化辦公設(shè)備與通訊設(shè)施，了解主要國家和地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況。學(xué)生畢業(yè)后主要的就業(yè)方向?yàn)?進(jìn)出口公司、三資企業(yè)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢公司、大型運(yùn)輸和保險(xiǎn)公司、外商投資咨詢公司、跨國營銷集團(tuán)等。

(2)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格在思想道德素質(zhì)上，學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和法律意識(shí)，具有良好的職業(yè)道德和公民道德。在專業(yè)上將重點(diǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論和基本知識(shí)。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后，要根據(jù)目前我國已加入WTO的實(shí)際情況，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各門專業(yè)課的實(shí)際操作，包括國際商務(wù)談判、簽約、履約、租船、投保、仲裁、索賠等各個(gè)環(huán)節(jié)，也包括對(duì)外投資的策劃、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)等各種業(yè)務(wù)，具體方法可以通過國際商務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和案例實(shí)踐教學(xué)的形式來實(shí)現(xiàn)。

2 教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在書市上各類高職高專國貿(mào)相關(guān)教材非常多，而且大多數(shù)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的各種教材大同小異，內(nèi)容重復(fù)，如國際貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)部分在《國際貿(mào)易》、《國際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)跟單員實(shí)務(wù)》、《國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》等多門課程中重復(fù)出現(xiàn)，這樣的重復(fù)內(nèi)容在整個(gè)國際貿(mào)易教材中比例還相當(dāng)大，任課老師之間講課銜接不上，導(dǎo)致重復(fù)部分，重復(fù)講授。在講解過程中，多數(shù)老師重理論輕實(shí)踐，以至于學(xué)生學(xué)了多遍在工作中仍不懂整個(gè)貿(mào)易的國際貨物的流程和相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生走出校門后適應(yīng)不了用人單位的要求。因此，為了避免重復(fù)教學(xué)，應(yīng)該對(duì)國際貿(mào)易課程體系進(jìn)行改革，對(duì)幾門課程重復(fù)的地方進(jìn)行整合，最好能根據(jù)本校自身的特點(diǎn)和特色，老師自己編寫教材，這樣才能提高教學(xué)效率。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

在國際貿(mào)易專業(yè)課程中，理論課知識(shí)講太多，并不能達(dá)到很好的效果，這個(gè)時(shí)候就要在教學(xué)過程中進(jìn)行多方面的探索，如模擬公司教學(xué)法和案例教學(xué)方法等。如講授《進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程》中進(jìn)出口貨物的整個(gè)流程，老師不能僅僅在黑板上板書流程圖，要更加生動(dòng)的采用案例教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)目梢越Y(jié)合本地企業(yè)的案例進(jìn)行教學(xué)，如:贛州華堅(jiān)國際鞋城有限公司有一批女鞋出口到美國洛杉磯，貿(mào)易術(shù)語為CIF，委托贛州東信貨代公司辦理租船訂艙手續(xù)，在這個(gè)前提下，老師可以以分組的形式要求學(xué)生在課后弄清楚辦理每個(gè)環(huán)節(jié)需要提交的材料，然后再到課堂上以小組為單位進(jìn)行解說，這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生不會(huì)覺得枯燥無味，更能激發(fā)他們的興趣，在每一個(gè)小組中大家都可以客串不同的任務(wù)角色，這樣可以讓每個(gè)角色的流程大家都能較強(qiáng)的記住，而且還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)精神。

2.3 增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)國際貿(mào)易專業(yè)的大多數(shù)專業(yè)課程應(yīng)采用模擬實(shí)驗(yàn)和軟件教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力，對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)課還應(yīng)多采用案例教學(xué)。，如“外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)”對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力起了很大促進(jìn)作用。在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)的其它一些課程(或其中的部分教學(xué)內(nèi)容)，如“國際結(jié)算”、“外貿(mào)單證制作”、“海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”等相關(guān)課程可以嘗試通過學(xué)生的親身參與來提高其學(xué)習(xí)的效率。這樣不僅不會(huì)學(xué)起來枯燥無味，而且更能學(xué)的好，記得住。

3 建設(shè)師資隊(duì)伍構(gòu)建高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)培養(yǎng)模式，主體是專業(yè)教師隊(duì)伍

首先，要加強(qiáng)專業(yè)教師專業(yè)理論水平和實(shí)踐的培養(yǎng)。高等職業(yè)技術(shù)教育教師除應(yīng)具備各類教育教師都要具有的素質(zhì)外，還應(yīng)具備技術(shù)應(yīng)用型人才的各種素質(zhì)。其次，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的選派教師進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、報(bào)關(guān)公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以培養(yǎng)專業(yè)教師較強(qiáng)的實(shí)踐操作和課堂演示能力。高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度， 遵循專職與兼職相結(jié)合，培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，思想道德與專業(yè)學(xué)術(shù)并重的原則，以寬松優(yōu)越的個(gè)人發(fā)展環(huán)境，不斷提升的工作條件和生活待遇，靈活創(chuàng)新的用人機(jī)制，建設(shè)一支適應(yīng)學(xué)院事業(yè)發(fā)展需要的高水平的教師隊(duì)伍，以寬松優(yōu)越的個(gè)人發(fā)展環(huán)境，不斷提升的工作條件和生活待遇，靈活創(chuàng)新的用人機(jī)制，建設(shè)一支適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的高水平的教師隊(duì)伍。

總之，隨著我國外貿(mào)進(jìn)出口的規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國的貿(mào)易地位不斷增強(qiáng)，為了能夠培養(yǎng)更多國家需要的貿(mào)易人才，只有通過不斷改革與完善課程環(huán)節(jié)和課程要素，形成具有專業(yè)特征的應(yīng)用性課程體系，才能確保高職院校國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)出來的人才被社會(huì)所認(rèn)可、接納。

參考文獻(xiàn)

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醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；工作室；教學(xué)模式；素質(zhì)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）21-0234-01

一、國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程的設(shè)置及存在的問題

（一）國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模增長速度過快

目前，國內(nèi)很多大學(xué)將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為學(xué)校創(chuàng)收的專業(yè)，唯生源是圖，沒有從本校實(shí)際出發(fā)，考慮所在地域的特點(diǎn)、文化特色、學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)等方面來發(fā)展具有本校藝術(shù)培養(yǎng)專業(yè)的特色，造成了專業(yè)設(shè)置上的重復(fù)和浪費(fèi)。而且，盲目的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模擴(kuò)張，使得各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育難以遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身發(fā)展內(nèi)在的邏輯，導(dǎo)致國內(nèi)很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的體系結(jié)構(gòu)趨于學(xué)科化、同質(zhì)化。

（二）國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)嚴(yán)重不足

國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在著較為嚴(yán)重的師資力量不足的現(xiàn)狀。很多任課教師學(xué)歷職稱較低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；而非本專業(yè)畢業(yè)的教師多數(shù)為其他藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)，任課前經(jīng)短期進(jìn)修后上崗的，難以完全勝任藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作。再加上近年來藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)大招生，導(dǎo)致師資力量不足，教師隊(duì)伍建設(shè)不容樂觀，科研學(xué)術(shù)水準(zhǔn)參差不齊。

（三）國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式滯后

由于國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育多從美術(shù)教育派生而來，有的直接從工藝美術(shù)專業(yè)更名而來。因此過分注重美術(shù)繪畫技能方面的培養(yǎng)，是一種以美術(shù)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)教育模式。相反，忽視與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，也不考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)設(shè)計(jì)的影響，沿襲這種教學(xué)培養(yǎng)模式使得我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展受到了很大束縛。此外，很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師上課隨意性很大，存在因師設(shè)課、盲目增減的情況，也嚴(yán)重影響高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的規(guī)范性和嚴(yán)肅性。

（四）國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)普遍偏低

當(dāng)下的藝術(shù)類高考可謂火爆至極。但招生火爆的背后有四點(diǎn)原因：第一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展決定了對(duì)設(shè)計(jì)人才的大量需求；第二，藝術(shù)類高考以專業(yè)課為主、文化課分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的錄取原則，吸引了大量成績一般的考生；第三，高校藝術(shù)類專業(yè)高學(xué)費(fèi)的豐厚利益導(dǎo)致了各高校盲目擴(kuò)招的局面；第四，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的靈活就業(yè)形式及高就業(yè)率促成了當(dāng)前的藝術(shù)類高考熱。

二、對(duì)我國高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的構(gòu)想

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室建立的必要性

藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式，符合國家教育主管部門所做出的相關(guān)規(guī)定，即尊重藝術(shù)類小班授課的教學(xué)特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式，更是響應(yīng)了社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)教育的需要。中國的國策已由“中國制造”轉(zhuǎn)為 “中國創(chuàng)造 ”。作為 “文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”中的主力，設(shè)計(jì)教育的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，也符合國家所鼓勵(lì)、推行的創(chuàng)新教學(xué)的要求。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的特征

藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式，是針對(duì)藝術(shù)類教學(xué)的特點(diǎn)和過程，提倡充分發(fā)揮工作室導(dǎo)師的主觀能動(dòng)性，將導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良品質(zhì)，在教學(xué)和生活中，潛移默化地影響學(xué)生，幫助他們確立未來專業(yè)計(jì)劃及個(gè)人發(fā)展方向。要讓學(xué)生廣泛地接觸各類藝術(shù)形式，從而尋找適合自己的藝術(shù)表達(dá)方式，并尋求一切職業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過實(shí)踐性課程緊密結(jié)合社會(huì)需求，在畢業(yè)后很快的適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的要求。

（三）打造藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的基礎(chǔ)

在工作室的教學(xué)理念上，我們應(yīng)該要求學(xué)生有自己的創(chuàng)造性和藝術(shù)個(gè)性，學(xué)校和專業(yè)更要有自己的特色、專長。因此，在工作室教學(xué)模式中，既要注重學(xué)生理性思維、重設(shè)計(jì)功能的研究，又要重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練，只有辦出專業(yè)特色才能適應(yīng)社會(huì)的需求，才能保持工作室教學(xué)應(yīng)有的學(xué)術(shù)和專業(yè)地位。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)就是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，隨著科技的發(fā)展、材料的日新月異，更要求在設(shè)計(jì)教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和各類實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備的投入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)材料、了解設(shè)計(jì)流程和工藝流程，快速地適應(yīng)設(shè)計(jì)公司及企業(yè)的要求。因此，加大實(shí)習(xí)與實(shí)踐場(chǎng)地的建設(shè)，加大實(shí)習(xí)設(shè)備的投入，是辦好設(shè)計(jì)工作室的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的教育模式，符合藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，更是符合培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的國家政策要求，作為設(shè)計(jì)教育的高校教學(xué)單位，要確立獨(dú)有的教學(xué)理念并具有自身特色的教育模式和培養(yǎng)目標(biāo)，貼近社會(huì)與時(shí)代，開辟嶄新的設(shè)計(jì)教育天地，以適應(yīng)國家快速發(fā)展的需求。

醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)考試;護(hù)理專業(yè);基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程

護(hù)士資格考試制度和護(hù)士注冊(cè)制度是世界各國護(hù)士管理的成功經(jīng)驗(yàn)。隨著社會(huì)及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，世界護(hù)理進(jìn)入了一個(gè)加速專業(yè)化發(fā)展的階段。我國護(hù)理教育的開展由于多種原因，發(fā)展的速度緩慢，管理質(zhì)量落后世界發(fā)展的步伐。2010年7月1日?qǐng)?zhí)行新的護(hù)考大綱以來，我國加強(qiáng)了對(duì)護(hù)士綜合能力的考核，增加了護(hù)考的難度。護(hù)士執(zhí)業(yè)考試資格制度的不斷完善對(duì)高職院校的教育教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)和新的目標(biāo)?？v觀國內(nèi)外護(hù)理教育及執(zhí)業(yè)考試現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，目前我國高職院校護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式各不相同，但無論哪種教學(xué)模式都不能很好的適應(yīng)我國衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際情況，依據(jù)高職高專護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國家護(hù)考綜合能力測(cè)試要求，通過不斷變化的護(hù)考大綱和歷年護(hù)考情況，深入開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革，探索和建立科學(xué)、合理、客觀檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的規(guī)范的教學(xué)模式，以提高畢業(yè)生護(hù)考通過率、提高畢業(yè)生就業(yè)能力是護(hù)理教育改革急需解決的一個(gè)課題。通過此項(xiàng)研究，我們希望能探索出一條高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教育與執(zhí)業(yè)考試接軌并為臨床提供優(yōu)質(zhì)合格的護(hù)理人才的教學(xué)模式，在全分院乃至全校范圍內(nèi)推廣使用，從而大面積地提高衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為社會(huì)主義衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

教學(xué)對(duì)象為本院12級(jí)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，在12級(jí)高職護(hù)理專業(yè)新生中隨機(jī)挑選2個(gè)班作為普通對(duì)照班，另外2個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班。我院同級(jí)所有學(xué)生均經(jīng)招生統(tǒng)一考試入學(xué)，隨機(jī)分班。其年齡、性別分布和入學(xué)成績經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析并無顯著差異。

1.2教學(xué)方法

普通對(duì)照班將采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班將采用新的理論教學(xué)模式，尤其在理論教學(xué)中密切結(jié)合護(hù)考大綱所規(guī)定的內(nèi)容，結(jié)合歷年考點(diǎn)進(jìn)行串講，教學(xué)中每一章節(jié)每個(gè)內(nèi)容都密切結(jié)合護(hù)考大綱所規(guī)定的內(nèi)容和歷年考點(diǎn)串講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核中密切結(jié)合臨床實(shí)際。1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過實(shí)驗(yàn)班和普通對(duì)照班班級(jí)學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率和用人單位對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的反饋調(diào)查對(duì)比等作為課題研究的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2結(jié)果

2.1兩種教學(xué)模式執(zhí)業(yè)考試通過率成績比較

3討論

通過查閱大量資料發(fā)現(xiàn)，我國目前研究針對(duì)高職院校與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對(duì)接的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革的方向極少。本課題重點(diǎn)解決高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試及臨床實(shí)際脫軌的問題。鑒于目前我國絕大多數(shù)衛(wèi)生職業(yè)院校沒有統(tǒng)一的與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對(duì)接的、提高學(xué)生就業(yè)能力的護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)及考核模式，通過對(duì)現(xiàn)有的與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對(duì)接的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們認(rèn)為在護(hù)士執(zhí)業(yè)考試和新世紀(jì)對(duì)護(hù)理人才培養(yǎng)的要求下，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)展的需要，而實(shí)行與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對(duì)接的新型教學(xué)模式是可行的。此課題的創(chuàng)新之處在于將護(hù)考大綱及歷年護(hù)考情況、相關(guān)病案融入常規(guī)教學(xué)及考核中，同時(shí)緊密結(jié)合臨床實(shí)際改革教學(xué)模式及考核內(nèi)容，最大限度地提高學(xué)生護(hù)考通過率和就業(yè)能力，滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要和就業(yè)崗位對(duì)高職護(hù)理人才標(biāo)準(zhǔn)的需求。本課題研究主要是改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之與學(xué)生“取證”的內(nèi)容和要求相對(duì)接，推廣采用教學(xué)做一體化、項(xiàng)目教學(xué)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高護(hù)士的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。通過實(shí)驗(yàn)班和普通對(duì)照班班級(jí)學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率和用人單位對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的反饋調(diào)查，在護(hù)士執(zhí)考通過率上兩班雖沒有明顯差異，但用人用人單位對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的反饋調(diào)查對(duì)比顯示，用人單位對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的滿意度明顯高于普通對(duì)照班。

本課題是針對(duì)當(dāng)前全國各類衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)與執(zhí)業(yè)考試、臨床實(shí)際結(jié)合過程中存在的問題而提出的，具有一定的實(shí)用性和可實(shí)施性，若能廣泛推廣，對(duì)于提高本校應(yīng)屆畢業(yè)生護(hù)考通過率和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要價(jià)值。

作者:許燕 單位:泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院

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醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)改革；職業(yè)技能

《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》是中等職業(yè)學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)的核心課程，是從事涉外商務(wù)人員的一門專業(yè)必修課，具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，直接指導(dǎo)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)工作。該課程掌握的好壞直接影響到今后從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的能力。因此，加快《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是專業(yè)課教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、背景分析

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和我國經(jīng)濟(jì)改革開放步伐的加快，我國的外貿(mào)企業(yè)將更直接地參與國際競(jìng)爭(zhēng)，因此，對(duì)于具有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力的專業(yè)技能型人才的需求量呈不斷增長的態(tài)勢(shì)。

（一）企業(yè)對(duì)具備外貿(mào)專業(yè)知識(shí)的技能型人才需求量增加

近年來，由于本科院校培養(yǎng)的外貿(mào)人才大多流向了大城市的國企、外資企業(yè)及合資企業(yè)的高薪崗位，對(duì)于中小城市數(shù)量眾多的中小型外貿(mào)企業(yè)來說，具備從事報(bào)關(guān)、跟單等工作所需的專業(yè)技能型人才嚴(yán)重不足，制約了外貿(mào)行業(yè)迅速發(fā)展。調(diào)查有關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：眾多企業(yè)急需大量既懂得對(duì)外貿(mào)易知識(shí)，又熟悉業(yè)務(wù)的初、中級(jí)專業(yè)人才。

（二）企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求向多元化方向發(fā)展

伴隨著外貿(mào)領(lǐng)域的不斷拓寬，外貿(mào)人才的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了新的變化。通過市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79%的民營企業(yè)更愿意接受專科及以下學(xué)歷的層次的從業(yè)人員來從事業(yè)務(wù)員、跟單員等工作。這正是中職校所需要培養(yǎng)的具備專業(yè)知識(shí)的技能型人才。

（三）企業(yè)對(duì)外貿(mào)人員的素質(zhì)要求提高

隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的深入，企業(yè)對(duì)外貿(mào)易人員的專業(yè)知識(shí)、政策水平和操作業(yè)務(wù)要求不斷提高：一方面，外貿(mào)企業(yè)最看重的不是學(xué)生學(xué)歷，而是必需的專業(yè)技能，要求學(xué)生實(shí)際工作問題的處理能力；另一方面，用人單位希望招聘的學(xué)生達(dá)到“零距離”上崗的要求，這就要求教師具備就業(yè)導(dǎo)向觀念，并據(jù)此改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的具備外貿(mào)專業(yè)知識(shí)的技能型人才。

二、中等職業(yè)學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

中等職業(yè)教育應(yīng)突出應(yīng)用性、技能性。《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門專門研究國際商品交換過程的學(xué)科，包括進(jìn)出口商品交易條款的商訂和貿(mào)易合同的簽訂、履行的流程。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從“理論知識(shí)”轉(zhuǎn)向“職業(yè)技能”，即通過該課程的學(xué)校培養(yǎng)一批基本功扎實(shí)、操作能力強(qiáng)的初中級(jí)外貿(mào)實(shí)用性技能型人才，適應(yīng)中小企業(yè)在對(duì)外貿(mào)易及服務(wù)工作中的基本需要。

（二）教學(xué)模式存在的問題

長期以來，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中注重以書本為中心、以教師為中心；教學(xué)中偏重講解性教學(xué)，缺乏學(xué)生的直接參與和動(dòng)手練習(xí)，忽視學(xué)生的主體作用及綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。這種只管教不管用的模式，顛倒了現(xiàn)代教育理念中的師生關(guān)系、違背了現(xiàn)代教學(xué)論“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想、造成所學(xué)知識(shí)嚴(yán)重脫離職業(yè)崗位的技能需要。缺乏實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地及各種條件限制，多數(shù)學(xué)生未能獲得應(yīng)有的的實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)不足。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)仍然采用的是呆板、固化的考試測(cè)評(píng)，存在“四多四少”現(xiàn)象，即閉卷多、開卷少；筆試多、口試少；理論考試多、實(shí)踐考試少；一次考試定結(jié)論多、數(shù)次考試綜合評(píng)價(jià)少。這種評(píng)價(jià)方法存在的弊端主要有：考試目的定位不當(dāng)；考試內(nèi)容片面、教材化；考試方式單調(diào)；考試重結(jié)果而輕過程。

（四）師資隊(duì)伍薄弱

部分國際商務(wù)專業(yè)教師或長時(shí)間從事理論教學(xué)，沒有接觸實(shí)際外貿(mào)工作的機(jī)會(huì)，或是剛剛從大學(xué)畢業(yè)，從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)不少，但綜合實(shí)踐能力較弱，本身就是重理論教學(xué)模式的產(chǎn)物。因此，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、高質(zhì)量的專業(yè)師資極其缺乏，教師掌握的知識(shí)和技能難以滿足專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)要求。

三、中等職業(yè)學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的基本思路

為了改變上述中等職業(yè)學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的種種不足，也為了適應(yīng)和滿足我國對(duì)專業(yè)技能型外貿(mào)人才的更高要求，培養(yǎng)掌握相應(yīng)崗位基本技能和適應(yīng)崗位專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型外貿(mào)人才，結(jié)合國家相關(guān)政策規(guī)定對(duì)職業(yè)教育的改革和發(fā)展的要求，對(duì)該課程的教學(xué)改革開展如下思考與探討：

（一）更新教育觀念，樹立以人為本的教學(xué)思想

職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，就是要構(gòu)建面向市場(chǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展模式。職業(yè)教育服務(wù)于人的全面發(fā)展，就是以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為職業(yè)教育的根本：要求職業(yè)教育以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為中心，以職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的需求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)教育的設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)估。要堅(jiān)持以人為本，立足學(xué)生的發(fā)展，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生獲得全面發(fā)展。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式

中等職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的實(shí)際需求仍有相當(dāng)差距，中職院校畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上存在嚴(yán)重的供需脫節(jié)。這直接反映了當(dāng)前中等職業(yè)教育體制對(duì)市場(chǎng)需求、對(duì)職教大眾化帶來就業(yè)大眾化趨勢(shì)的嚴(yán)重不適應(yīng)。相當(dāng)一部分中職院校盡管想辦好中職教育，但在具體工作上卻存在著專業(yè)設(shè)置不符合社會(huì)急需，學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力不強(qiáng)，就業(yè)信息通道不暢等諸多問題。強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”正是督促中職院校切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，走向市場(chǎng)，及時(shí)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求變化，把提高辦學(xué)質(zhì)量放在首位，著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，突出其鮮明的應(yīng)用性特色，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)可度。

（三）以職業(yè)技能為主線，修訂教學(xué)計(jì)劃

中等職業(yè)教育課程應(yīng)以專業(yè)能力為本位、以崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并能滿足學(xué)生的職業(yè)生涯需要。為此要制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)符合一線崗位要求的具備專業(yè)技能的人才。

按照“工作要求什么，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么”的原則，在教學(xué)中應(yīng)突出工作過程在課程的主線地位，按照實(shí)際工作任務(wù)和工作情景組織課程，使學(xué)生對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的具體過程進(jìn)行全面了解，并盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

（四）打造“雙師型”，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)從提高教師的職業(yè)技能入手，著力打造一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，利用多種形式使教師輪流到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)，接觸實(shí)踐提高操作水平。定期或不定期選派教師到企業(yè)去掛職鍛煉，努力提高專業(yè)教師實(shí)踐操作能力和豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

中等職教育要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)，使自己的畢業(yè)生成為企業(yè)歡迎的技能型人才，必須推行職業(yè)學(xué)校教育與企業(yè)教育接軌的產(chǎn)教結(jié)合模式，在加強(qiáng)校企合作的基礎(chǔ)上構(gòu)建符合中等職業(yè)教育本身及能滿足用人企業(yè)要求的實(shí)踐教學(xué)體系。

中職教育要堅(jiān)持理論教學(xué)“必需、夠用”，突出針對(duì)性與實(shí)用性的原則。近幾年來，部分中職學(xué)校通過校企密切合作，專門成立了各專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家，根據(jù)企業(yè)對(duì)所需人才知識(shí)和實(shí)際技能的需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，技能培訓(xùn)措施，大大地改變了過去教學(xué)計(jì)劃制定脫離實(shí)際需要的盲目性，有力的推動(dòng)了中職學(xué)校教育改革深入進(jìn)行。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)應(yīng)確立以“面向企業(yè)，立足崗位；強(qiáng)化應(yīng)用，突出能力”為指導(dǎo)思想的人才培養(yǎng)模式。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革和實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，讓學(xué)生比較深入地掌握和熟悉進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的工作環(huán)節(jié)、流程與管理等實(shí)踐知識(shí)，并獲得崗位技能的訓(xùn)練，滿足企業(yè)對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)人員知識(shí)能力、素質(zhì)等方面的要求。在政府相關(guān)職教優(yōu)惠政策的支持和外部保障機(jī)制進(jìn)一步優(yōu)化的前提下，《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)將不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的合格人才，凸現(xiàn)職教本色。

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