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新課程改革的一點(diǎn)思考范文第1篇

論文摘要 初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新人才的重要途徑，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要實(shí)驗(yàn)課教師充分地認(rèn)識到現(xiàn)有教學(xué)模式、內(nèi)容、方法的不足。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。本文圍繞這個主題，從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、儀器和設(shè)備、教學(xué)的方法入手，提出了新課程背景下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的若干思考。

1 新課程改革的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與原教材實(shí)驗(yàn)的對比

（1）新課標(biāo)教材無論從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，還是對實(shí)驗(yàn)的要求上，都有了很大的變化?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)改革的主要方向是由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。

（2）新課程中的實(shí)驗(yàn)和以老教材中的實(shí)驗(yàn)有很多不同之處：第一，比以往更注重從生活中尋找資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從身邊的事物中理解科學(xué)。第二，注重科學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，利用學(xué)習(xí)的知識處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問題。第三，改變以往的實(shí)驗(yàn)課模式，更加注重讓學(xué)生自己動腦思考如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)。第四，更加注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己通過動手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識，激勵他們探究的興趣。

（3）新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生體會探究的過程，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提出自己的方案，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計、注重實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差以及對誤差的處理分析等等。

2 初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，我們國家不少專家學(xué)者和廣大科學(xué)教師對中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識逐步加深，科學(xué)教學(xué)改革也正在緊密鑼鼓地進(jìn)行著。但到目前為止，我國科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂觀的。（1）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想 不少中學(xué)學(xué)校的教師對科學(xué)實(shí)驗(yàn)重視不夠，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也不理想。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會動筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬?yán)碚?。?）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，不符合素質(zhì)教育的要求，對于學(xué)生各種能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收效甚微，必須予以改革。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

3.1 實(shí)驗(yàn)課教師觀念的改革

以往的教師總是按照教材按部就班地把實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等等，認(rèn)為這樣的教學(xué)效果很好。其實(shí)不然，學(xué)生在這個過程中失去了自主思考的機(jī)會，限制了學(xué)生的思維。所以這種教學(xué)觀念應(yīng)該予以改革。

在實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)該作為一個引導(dǎo)者，應(yīng)該學(xué)會將學(xué)習(xí)的任務(wù)逐步轉(zhuǎn)交給學(xué)生，最終在有效的引導(dǎo)下，學(xué)生能學(xué)會自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。這個過程比較復(fù)雜，需要有耐心。同時要有精心的設(shè)計，又要保持自然，不能讓學(xué)生覺得很“做作”?？赡茉诤荛L的時間內(nèi)，教師要向?qū)W生要求學(xué)生必須掌握的各種行為，如提出問題、操作技巧、自我反思、合作交流、傾聽別人的意見、良好地表達(dá)自己的看法等，直到學(xué)生展現(xiàn)出他們獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹?。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要與各小組進(jìn)行交流，聽聽學(xué)生的問題與想法，適時地評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。必要時教師可以把學(xué)生集中起來，通過討論、示范、演講等形式讓學(xué)生獲得更多的信息，進(jìn)而逐步達(dá)成共識。

3.2 教學(xué)方法的改革

教師面對的是活生生的學(xué)生，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是創(chuàng)造性工作。新課程的實(shí)施，又為教師創(chuàng)造性工作提供了更加廣闊的舞臺。信息瞬息萬變，要求教師學(xué)會批判、選擇、加工，現(xiàn)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論與方法不能照搬，必須經(jīng)過教師個性化加工，才能適合自己的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，使之適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的方案，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會；善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。新課程需要創(chuàng)造型的教師；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造新型教育理念，創(chuàng)造性使用教學(xué)資源。我們要在教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，規(guī)劃設(shè)計新的課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法。根據(jù)教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn)不同，可把普通科學(xué)實(shí)驗(yàn)按基本型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三大模塊進(jìn)行建設(shè)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的改革

目前有很多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室緊張，管理人員緊缺，實(shí)驗(yàn)教師也配備不足，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能正常開設(shè)。這勢必會影響到中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)效果下降。因此，可通過學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來彌補(bǔ)其不足。但學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣并不是天生固有的，需要培養(yǎng)、逐漸養(yǎng)成的。要培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣成功與否的關(guān)鍵是取決于指導(dǎo)老師的方法，具體是：對學(xué)生要做好動員工作，與學(xué)生家長也要溝通到位，還要取得社會的信任，而最重要的是提供的實(shí)驗(yàn)素材一定要科學(xué)合理，能激發(fā)起學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了做課外實(shí)驗(yàn)的興趣，就可以進(jìn)一步提高他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。同時，學(xué)習(xí)方法也會得到改進(jìn)。這對培養(yǎng)學(xué)生今后的自主創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的意義和廣闊的前景。

3.4 科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)資源的改革

科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要利用教科處以外的資源。除了充分地利用學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、圖書館資料等實(shí)驗(yàn)資源以外，還要尋求更多實(shí)驗(yàn)資源的幫助。（1）發(fā)揮校外科研人員對實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)作用。（2）重視利用校外自然物質(zhì)資源。（3）通過多種媒體獲取豐富的實(shí)驗(yàn)資源。特別值得一提的是，僅僅通過互聯(lián)網(wǎng)，人們就幾乎可以獲得大部分想要的信息。當(dāng)然，因特網(wǎng)只是眾多媒體中的一種，只要有心，總是可以得到有用的實(shí)驗(yàn)資源的。

3.5 實(shí)驗(yàn)教師自身素質(zhì)和培訓(xùn)體系的改革

戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，作為一名中學(xué)教師不僅應(yīng)具備一定的學(xué)歷、資歷，同時還要具有廣博的科學(xué)知識，具有設(shè)計、改進(jìn)、自制教具的科研實(shí)踐能力；不僅能講好理論知識，而且還要善于運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能。所以，每一位教師要通過不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提高自己的知識水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。通過學(xué)習(xí)，不斷地更新、完善已有的知識結(jié)構(gòu)，既要學(xué)有所長，又要廣泛涉獵；既要精通一門學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科；既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家想象、概括、表演之才。同時各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對在職的科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在部分地區(qū)已經(jīng)開展，但針對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相對較少?？梢葬槍茖W(xué)教師在設(shè)計實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作技巧、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行培訓(xùn)，還可以通過舉行各級研討會，給廣大教師提供交流與探討的機(jī)會，相互促進(jìn)。

4 總結(jié)

要完成改革老式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，就要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法等，注重它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要想有效地改革，首先，我們要從觀念上改革，認(rèn)識現(xiàn)有觀念的局限性。改變傳統(tǒng)的思維、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，構(gòu)建和思考問題要有整體觀念。其次，應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展的質(zhì)量觀。在改革中，要始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動的作用，把整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程看成是教師引導(dǎo)、師生合作共同探究的過程。

參考文獻(xiàn)

[1]田明麗.基于現(xiàn)代教學(xué)論的普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].物理實(shí)驗(yàn)，2000，20(12):22-23.

新課程改革的一點(diǎn)思考范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；中學(xué)物理；教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0053-02

在新課程改革的大背景下，要求我們對于中學(xué)物理的教學(xué)，進(jìn)行更為創(chuàng)新的改革，來提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。在教學(xué)中用更為豐富多彩的教學(xué)方式來進(jìn)行中學(xué)物理的教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出更為生動、直觀的物理知識，讓學(xué)生在輕輕松松的教學(xué)模式下，就學(xué)到了知識。通過實(shí)踐的教學(xué)和與新課標(biāo)改革的相互結(jié)合，來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。本文從轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探索，加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)踐性；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，適應(yīng)新課標(biāo)的新要求四個方面來進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)的探究。

一、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生的學(xué)是處在被動的地位。而在實(shí)施新課程改革的教學(xué)中，就要變教師主動為學(xué)生主動，來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。只有讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能夠擁有更高的學(xué)習(xí)效率，不僅能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時還能夠提升教學(xué)效果。物理課程本身就需要學(xué)生們主動的進(jìn)行探究，才能夠達(dá)到更好的效果，所以說教師在傳授學(xué)生知識的同時，一定要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不僅是能夠保證學(xué)生在物理這一門課上將所要求知識點(diǎn)學(xué)好，同時還對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的幫助。那么教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣來對學(xué)生進(jìn)行主觀能動性的培養(yǎng)呢？首先要建立一種合作自主式的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠以自我學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對學(xué)生進(jìn)行平等、民主的教學(xué)；其次，針對每個學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的不同，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，因材施教；最后，就是讓學(xué)生進(jìn)行自主的拓展，這樣就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本上所要求課程的基礎(chǔ)上，積極拓展課外知識，豐富自己的知識量。

二、實(shí)施分層次教學(xué)，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

時間對于每一個人來說都是相等的，可見，學(xué)習(xí)的效率是決定學(xué)習(xí)效果好壞的主要影響因素之一。以往的物理教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，對全班同學(xué)實(shí)施同一種教學(xué)方式，教學(xué)效果并不明顯。針對此情況，新課標(biāo)中提到了分層次教學(xué)。分層次教學(xué)的主要模式是對層次各不相同的學(xué)生（優(yōu)、中、困）進(jìn)行不同深度和廣度的教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對提高學(xué)生整體的素質(zhì)具有推動性的作用。通過實(shí)施分層次教學(xué)，面對不用程度的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。對自己的學(xué)生一視同仁，要時刻鼓勵學(xué)困生，表揚(yáng)優(yōu)秀生，使優(yōu)秀的學(xué)生能夠保持良好的狀態(tài)，讓學(xué)困生能一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。這樣，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，還讓學(xué)生們在更短的時間內(nèi)，學(xué)到了更多的知識，教學(xué)效果也就會更好。

三、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探索，加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)踐性

物理學(xué)科本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)新課程改革的要求就更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中多動手，多思考，學(xué)生通過動手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫睦斫夂蛯W(xué)習(xí)物理知識。在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)也需要我們從以下兩點(diǎn)進(jìn)行注意。

1.形式和內(nèi)容。實(shí)踐性教學(xué)的主要形式是通過研究性實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的，學(xué)生通過對所要學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從中明白其原理，也能夠更好的理解物理知識。而所要研究的內(nèi)容方面是從學(xué)科和生活中進(jìn)行選擇，學(xué)生通過對問題進(jìn)行知識獲取、問題解決等步驟來進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)對研究課題的提出最好還要緊跟學(xué)生的興趣，這樣能夠提高實(shí)踐性教學(xué)的效果。

2.教師的作用。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果好壞的直接影響因素之一就是教師在實(shí)踐性教學(xué)中所起的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師本身就起著促進(jìn)者和引導(dǎo)者的作用，那么對于新課程改革所提出來的實(shí)踐性教學(xué)，就更需要教師在學(xué)生進(jìn)行課題探究的時候給予正確方向的引導(dǎo)和知識性的指導(dǎo)，這樣才能使實(shí)踐性教學(xué)發(fā)揮最大的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，適應(yīng)新課標(biāo)的新要求

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的關(guān)鍵因素，那么對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說也非常的重要，所以在新課程改革中，明確強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。對于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的中學(xué)物理學(xué)科來說，創(chuàng)新更是不容小覷的。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)應(yīng)該從演示實(shí)驗(yàn)開始，學(xué)生通過教師的實(shí)驗(yàn)演示來對實(shí)驗(yàn)所用到的儀器、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退鰧?shí)驗(yàn)要觀察的重點(diǎn)等方面進(jìn)行觀察，養(yǎng)成學(xué)生細(xì)致觀察的良好習(xí)慣。以演示實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)后，就需要對學(xué)生以探究性實(shí)驗(yàn)的方法來進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了，通過學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn)來讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的過程。在逐步深入中，通過綜合性的實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在探究和分析的潛移默化中自然而然的擁有創(chuàng)新的能力。在日常的教學(xué)中，讓學(xué)生積極思考，學(xué)生利用自身的潛力解決問題，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表言論的精神。在完成物理教學(xué)要求后，學(xué)生可根據(jù)現(xiàn)有的材料，自己研發(fā)一些小實(shí)驗(yàn)，教師及時做好輔導(dǎo)，不可打消學(xué)生的積極性。

在新時代的環(huán)境下，對于物理教學(xué)我們應(yīng)該通過貫徹實(shí)施新課程改革的新要求，對實(shí)際教學(xué)進(jìn)行不斷探究，將學(xué)生的利益放在首位，將物理的理論性和實(shí)踐性相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極思考，創(chuàng)新發(fā)展，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面發(fā)展的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴君國，曾曉紅.中學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].物理教學(xué)探討，2004，（05）.

新課程改革的一點(diǎn)思考范文第3篇

一、新課程改革過程中出現(xiàn)后進(jìn)生的原因

1.學(xué)生的原因

智力因素。人的智力存在先天的差異，少數(shù)后進(jìn)生在觀察、分析、運(yùn)算、推理等方面存在一定的不足，從而影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

非智力因素。心理學(xué)的研究認(rèn)為，除了少數(shù)學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生的智力差別并不大，可是為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻相差懸殊呢？筆者根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因是非智力因素，即情感、興趣、動機(jī)、信心、意志、性格、毅力、習(xí)慣等因素。多數(shù)后進(jìn)生缺少強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，這正是他們成績差的主要原因。如，后進(jìn)生通常課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上對于老師提出的問題不注意思考，對老師布置的作業(yè)要么不做，要么抄襲，遇到困難，就會氣餒，不能迎難而上等。

2.教師的原因

（1）部分教師教學(xué)理念落后

一些教師的教學(xué)方法十分陳舊，照本宣科，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，很多教師在上幾何課時，直接給出定理，然后進(jìn)行證明，在教學(xué)中沒有揭示知識的形成和發(fā)展過程，學(xué)生的分析、比較、猜想、探索等過程被完全省略，還美其名曰“開門見山”；一些教師講課“滿堂灌”，沒有讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時間。所有這些，都嚴(yán)重影響了學(xué)生成績的提高。

（2）部分教師在教學(xué)中淡化了“知識與技能”教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四位一體的教學(xué)目標(biāo)。然而，即使是實(shí)施新課程改革已多年后的今天，仍然有相當(dāng)一部分教師對新課程的理念認(rèn)識不到位，對新課程的一些理念存在簡單化、片面化和極端化的理解與認(rèn)識。如，由于我們批判了傳統(tǒng)課堂只抓“雙基”的錯誤傾向，部分教師就誤認(rèn)為要“淡化雙基”，生怕抓“雙基”會被扣上“抵制課改”的帽子，而轉(zhuǎn)而脫離“雙基”去突出數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度，似乎這樣才能體現(xiàn)新課改的理念。事實(shí)上，抓好“雙基”不僅是新課程課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是形成數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的必要條件，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺。然而，由于不同的專家對新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀五花八門，廣大數(shù)學(xué)教師對于是否還要抓“雙基”感到無所適從，認(rèn)識上的困惑導(dǎo)致了行動的偏差，由于“雙基”被邊緣化，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，后進(jìn)生的增加也就在情理之中了。

（3）部分教師忽視了自己對課堂的主導(dǎo)作用

這次課程改革堅持“以人為本”的指導(dǎo)思想，把實(shí)現(xiàn)學(xué)生有個性化的發(fā)展放在重要的地位，關(guān)注不同學(xué)生的個性差異，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。但是，在實(shí)踐過程中，也出現(xiàn)了片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，卻忽視教師的主導(dǎo)作用的問題。有些教師對這一改革精神產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用已經(jīng)不重要了，把講解和“滿堂灌”畫等號，寧可多讓學(xué)生自己去“領(lǐng)悟”，也不敢或不愿講解，這實(shí)際上是由一個極端走向了另一個極端。讓學(xué)生自學(xué)，卻不對學(xué)習(xí)目標(biāo)做出要求；讓學(xué)生進(jìn)行探究，在必要時卻不加以點(diǎn)撥。表面上似乎充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但實(shí)際上由于教師主導(dǎo)作用的缺失，學(xué)生受自身能力的限制，其主體性發(fā)揮并未真正發(fā)揮出來，使他們的認(rèn)知水平在低水平徘徊。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法

1.加強(qiáng)對學(xué)生推理能力的訓(xùn)練

同代數(shù)知識相比，幾何知識相對較難，絕大多數(shù)后進(jìn)生是因?yàn)闆]學(xué)好幾何而掉隊的。所以，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須從加強(qiáng)幾何知識的教學(xué)入手，而推理論證能力的訓(xùn)練，既是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)之一，又是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。在教學(xué)中，要注意啟發(fā)學(xué)生積極思考，在例題、習(xí)題的選取上，要多動腦筋，合理選取，強(qiáng)化訓(xùn)練。事實(shí)證明，只要措施得力，學(xué)生的推理能力完全可以得到提高。學(xué)生只有過了幾何關(guān)，才有可能避免數(shù)學(xué)成績的下降。

2.要重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，重建學(xué)習(xí)的興趣和信心

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，不僅依賴于注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素，還需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。事實(shí)上，許多后進(jìn)生并非智力不好，而是學(xué)習(xí)的積極性差、自控能力不強(qiáng)、上課注意力不集中、缺乏頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等原因造成的。即使是智力不好的學(xué)生，只要我們加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，也可以在很大程度上彌補(bǔ)其智力因素的不足。關(guān)于這一點(diǎn)，古今中外都有大量的例子：愛迪生從小被人稱為“笨蛋”，但他最終成為杰出的發(fā)明家；我國著名生物學(xué)家童第周，小時候考試經(jīng)常不及格，但他經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。因此，加強(qiáng)對后進(jìn)生的思想工作，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神和堅忍不拔的學(xué)習(xí)毅力，對后進(jìn)生的脫“差”致“優(yōu)”起著至關(guān)重要的作用。

3.大力加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)

新課程改革的一點(diǎn)思考范文第4篇

關(guān)鍵詞： 課程改革 藝術(shù) 困惑 發(fā)展

新課程改革現(xiàn)階段已全面實(shí)施了，使基礎(chǔ)教育變得格外充滿活力，出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的可喜局面。學(xué)校新課程改革正向縱深發(fā)展，取得一定的成效，特別是城里的一些學(xué)校，已經(jīng)享受到了課改帶來的許多好處。與此同時，也給我們農(nóng)村中小學(xué)帶來了諸多的困惑和挑戰(zhàn)。由于在經(jīng)濟(jì)、思想觀念及資源條件等諸方面的差異，導(dǎo)致城鄉(xiāng)藝術(shù)教育教學(xué)在方式與效果上的差距，表現(xiàn)得更為突出。在城鎮(zhèn)藝術(shù)教育取得長足進(jìn)步的同時，我們農(nóng)村藝術(shù)教育卻存在著長期落后、止步不前的狀況。幾年來，通過對農(nóng)村藝術(shù)教育的實(shí)踐與研究，越來越有一種強(qiáng)烈意識，那就是搞好農(nóng)村藝術(shù)教育，帶動農(nóng)村學(xué)校的各種教育，減少城鄉(xiāng)之間的教育差距。希望我們廣大教育者能夠引起思考和關(guān)注，共同為我們的農(nóng)村藝術(shù)教育獻(xiàn)言獻(xiàn)策，讓廣大農(nóng)村孩子的心靈同樣受到藝術(shù)的熏陶。

一、藝術(shù)課新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的背景

過去的應(yīng)試教育過于強(qiáng)調(diào)老師的主動性而忽略了學(xué)生的主動性及各種技能的培養(yǎng)。像美術(shù)課就只有素描、色彩，素描就是靜物、石膏、人像這樣一個固定的過程。而音樂就是簡單的識譜、唱歌等。這種被動的教學(xué)形式大多還沒有條件上或挪作他用。故舊課程標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村學(xué)生幾乎享受不到藝術(shù)的熏陶，導(dǎo)致的最終結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生面對枯燥的數(shù)理化知識，缺乏藝術(shù)的創(chuàng)新，形成高分低能的狀態(tài)，在這種情景下，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡了人文意識和創(chuàng)新意識，它的價值體系中明確要求形成學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。而藝術(shù)課教學(xué)過程中的情趣，表現(xiàn)活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)性，提供了創(chuàng)造活動的最適宜的環(huán)境。通過藝術(shù)課程培養(yǎng)的人文和創(chuàng)造精神，將會給學(xué)生帶來積極的影響。

二、農(nóng)村藝術(shù)課程改革的現(xiàn)狀和困惑

在我國大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)，藝術(shù)教育還沒有它應(yīng)有的地位，相當(dāng)多的一部分農(nóng)村中小學(xué)還沒有真正落實(shí)藝術(shù)課，有的學(xué)校甚至無教師、無教材、無作業(yè)、無考核、無檢查。片面追求升學(xué)率，重智育輕藝術(shù)教育的思想和現(xiàn)象廣泛存在，藝術(shù)教學(xué)存在著大面積的“空白”。藝術(shù)課師資嚴(yán)重不足，教師素質(zhì)較低，教學(xué)模式、內(nèi)容、方法依然陳舊，很難適應(yīng)新課程改革的目標(biāo)要求。農(nóng)村的藝術(shù)教育已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)與培養(yǎng)多向型、高素質(zhì)人才的需要。剖析其主要因素有以下幾個方面：

1.教育觀念的落后。

農(nóng)村學(xué)生家長及部分管理者、教師的人才觀和育人理念落后于時代的發(fā)展要求。片面追求升學(xué)率，一切圍繞考試轉(zhuǎn)是其主要特點(diǎn)。他們的觀念中總認(rèn)為“少搞點(diǎn)名堂，多做點(diǎn)作業(yè)，背點(diǎn)書，考好成績”那才是最重要的。藝術(shù)課充其量不過是點(diǎn)綴而已。學(xué)生迫于升學(xué)壓力，無暇顧及，教師上課也十分被動。

2.管理上的漏洞。

在農(nóng)村學(xué)校中由于校級管理者對于藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少，再加上藝術(shù)學(xué)科的特殊性，所以很難拿出一套完整合理的藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量考核的辦法，因而對于藝術(shù)教學(xué)工作無法評價，無從獎懲。也導(dǎo)致部分藝術(shù)教師上課缺少壓力，沒有動力，教學(xué)行為不積極。

3.農(nóng)村學(xué)生的適應(yīng)性落后。

農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，農(nóng)村學(xué)生同城市學(xué)生相比，接觸新鮮事物、獲取社會知識的渠道明顯地窄得多。他們見識面少、膽子小、基礎(chǔ)差，適應(yīng)不了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方式。

4.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，辦學(xué)投入落后。

新課程要求教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理者的管理方式發(fā)生改變，而這些轉(zhuǎn)變順利實(shí)施的一個前提就是現(xiàn)代化教學(xué)的硬件?，F(xiàn)在在教育教學(xué)實(shí)踐上學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)器材設(shè)備，絕大部分農(nóng)村學(xué)校沒有一件藝術(shù)課硬件方面的教學(xué)器材和設(shè)備。而農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)十分短缺，辦學(xué)投入非常少，對于藝術(shù)課程等方面的投入更是微乎其微。學(xué)生也買不起學(xué)習(xí)用具，教學(xué)操作起來難度大。

5.課程資源和師資落后。

現(xiàn)代課程資源越來越呈現(xiàn)多樣化，而校外課程資源在農(nóng)村學(xué)校極為有限。這種不足給農(nóng)村對課程資源的挖掘、開發(fā)帶來了難度，也限制了藝術(shù)教師對教材的創(chuàng)造性使用。另一方面藝術(shù)方面的師資也相當(dāng)缺乏，藝術(shù)課通常是其他課程的搭載，甚至完全被打入冷宮。

三、新課程改革的實(shí)施和發(fā)展

面對如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，要促進(jìn)農(nóng)村藝術(shù)新課程的順利實(shí)施，我認(rèn)為應(yīng)走特色之路。只要對農(nóng)村的藝術(shù)教育工作的冷靜性有重新的思考和清醒的認(rèn)識，主動擔(dān)負(fù)起農(nóng)村藝術(shù)教育的重任，充分挖掘農(nóng)村藝術(shù)教育的潛力和資源，根據(jù)農(nóng)村教育的特點(diǎn)大膽地進(jìn)行探索和研究，變劣勢為優(yōu)勢，完全可以走出一條具有農(nóng)村特色的藝術(shù)教育的新路子。

1.重視輿論宣傳，更改教育觀念。

全方位的輿論宣傳使人充分認(rèn)識“應(yīng)試教育”的弊端，認(rèn)識到基礎(chǔ)教育課程改革是教育自身的發(fā)展和進(jìn)步，更是服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面對未來社會的迫切需要，宣傳現(xiàn)代教育理論是更新教育觀念，推進(jìn)新課程改革的前提條件。

2.克服困難，積極創(chuàng)造條件。

農(nóng)村基礎(chǔ)條件差，硬件不硬，但可想方設(shè)法去克服困難，爭取進(jìn)步，適應(yīng)時代、社會發(fā)展的要求。

①建立健全組織機(jī)構(gòu)，把握課改的方向，動員學(xué)校、家庭、社會共同實(shí)踐新課程改革。同時及時收集、處理課改信息，研究實(shí)施課改的正確目標(biāo)。

②充分合理利用有限的資源?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校硬件配套少，就更要充分利用有限的資源。如微機(jī)室，可采取相互結(jié)合的辦法就可解決課內(nèi)的設(shè)計內(nèi)容，此可謂一舉兩得。合理開設(shè)校本課程，也應(yīng)該有農(nóng)村自己的優(yōu)勢。廣闊的農(nóng)村是一個取之不盡的美術(shù)資源庫。如秀美的山村，農(nóng)村的鄉(xiāng)風(fēng)習(xí)俗即可成為特有的資源。我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)這片質(zhì)樸的、可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓學(xué)生盡情去感受和描繪五光十色的社會生活及豐富多彩的內(nèi)心世界。

3.形成科學(xué)有效的評價體系。

新課程改革行之有效最關(guān)鍵的一點(diǎn)，必須有一套科學(xué)、有效、容易操作的評價體系?，F(xiàn)今高考、中考的指揮棒的方向?qū)嶋H上決定了課程改革的方向。評價體系不改，使得新課程改革的實(shí)施者只能“望書興嘆”，更不敢放開手腳去按照新課程標(biāo)準(zhǔn)去組織實(shí)施教學(xué)。

4.實(shí)施新的教學(xué)理論、教學(xué)方式。

藝術(shù)課的教學(xué)應(yīng)用從單一的技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為綜合化的實(shí)施，即藝術(shù)教學(xué)綜合化，如可將美術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈、體育甚至影視等多種藝術(shù)學(xué)科綜合在一塊。從目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面有機(jī)結(jié)合，這樣藝術(shù)教學(xué)就會生動有趣，豐富多彩，學(xué)生很容易從中體驗(yàn)藝術(shù)的審美。學(xué)校要注重提高藝術(shù)課教師的地位，加強(qiáng)藝術(shù)課教師的培養(yǎng)，作為藝術(shù)課的教師則更應(yīng)大膽實(shí)踐，積極探究藝術(shù)綜合教學(xué)的途徑、方法。

新課程改革的一點(diǎn)思考范文第5篇

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、教學(xué)功能等各方面均發(fā)生了重大的變化，也給廣大教師提出了更高的要求。新課程改革能否順利實(shí)施，教學(xué)方式能否真正轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師理念的轉(zhuǎn)變和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)新課程改革教學(xué)模式合作學(xué)習(xí)

針對高中數(shù)學(xué)新課程改革問題，我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了如下探究。

一、轉(zhuǎn)變教師的觀念，促使教師的教和學(xué)生的學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變

從目前實(shí)際情況來看，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，甚至有的學(xué)生奧數(shù)比賽屢屢奪冠，但是，當(dāng)學(xué)生走出校門，在數(shù)學(xué)研究成果方面卻并不突出，究其原因，主要是我們的數(shù)學(xué)課堂采取的教學(xué)方式是填鴨式教學(xué)模式，教條式地灌輸給學(xué)生，教出來的學(xué)生是記憶型。而新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)是為了提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力以及創(chuàng)新能力，讓他們學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和技能去探索新的知識。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教教材、灌輸知識的教學(xué)方式，從臺前轉(zhuǎn)向幕后，同時運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，博采眾長，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；而學(xué)生也要改變依賴別人的學(xué)習(xí)方式，在課堂上主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、根據(jù)學(xué)生的心理需求調(diào)整教學(xué)思路

在新形勢下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極去學(xué)習(xí)，提高探究能力。中學(xué)生的身體、心理發(fā)展逐步完善和成熟，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，又有自己的想法，但是，他們和小學(xué)生不同，有時候想表達(dá)自己的見解但是又不好意思。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的情境培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計懸念的問題調(diào)動學(xué)生的參與性，利用開放的問題促進(jìn)學(xué)生合作探究，設(shè)置有挑戰(zhàn)性的問題促進(jìn)學(xué)生積極思考，設(shè)置抽象的問題激發(fā)理解和想象。有效的設(shè)置都需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)；課堂導(dǎo)入得新穎、獨(dú)特，在最短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力；把握課堂教學(xué)節(jié)奏、問題的難度和密度，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生努力后達(dá)成目標(biāo)；構(gòu)建和諧、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂活動。

三、讓學(xué)生意識到學(xué)知識是獲得更多知識的手段和工具

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生為了做題而做題，做題是唯一的目的，習(xí)慣搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生永遠(yuǎn)有做不完的數(shù)學(xué)題。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)知識是為了解決問題，因此學(xué)生的興趣、掌握知識的牢固性，都取決于這一點(diǎn)。教師要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識，明白知識的形成過程，以及知識之間的遞進(jìn)和交融，通過用已有知識解決實(shí)際問題體驗(yàn)到一種成就感，在學(xué)習(xí)和探究的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、要切實(shí)提高課堂實(shí)效

隨著新課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)方式發(fā)生了顯著性的變化，但是在實(shí)際教學(xué)中存有為了熱鬧而過分追求形式的現(xiàn)象。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時也要講究課堂效率

在一些國際性奧數(shù)比賽中，我們也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生非常優(yōu)秀，這和傳統(tǒng)教學(xué)模式功能是分不開的，因此，新課程改革并不意味著全部否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)找到知識生成和雙基訓(xùn)練兩者的平衡點(diǎn)，應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)和主體教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，同時也要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（二）有效開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，成為了數(shù)學(xué)課堂上的一個亮點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方式被廣大數(shù)學(xué)教學(xué)所運(yùn)用。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的時候，表面上看學(xué)生討論熱烈，也有多方互動交流，但是合作學(xué)習(xí)能不能達(dá)到預(yù)期的效果，和教師的組織、引導(dǎo)有很大關(guān)系。要想提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，就要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，不能把學(xué)生限制在教師事先設(shè)計好的條框內(nèi)，否則就會影響學(xué)生討論的熱情。教師作為課堂的組織者，應(yīng)精心選擇探究的問題和內(nèi)容，比如，讓學(xué)生探究新知識的形成，或者是習(xí)題課教學(xué)，通過討論，激活學(xué)生的思維，碰撞出智慧的火花；同時要多加巡視，一方面有效指導(dǎo)，另一方面防止一些學(xué)生產(chǎn)生惰性，并改變對學(xué)生的評價方式，不能只關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果，要對思路活躍、見解獨(dú)特的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。對學(xué)生的思路進(jìn)行分析和指導(dǎo)，使其不斷完善，真正達(dá)到“兵教兵”“兵帶兵”的良好效果。

（三）實(shí)施有效提問、板演

課堂上提問學(xué)生的問題，教師在備課的時候就要認(rèn)真研究，充分考慮，而不是隨意的。學(xué)生的回答也不是對問題的簡單復(fù)述，應(yīng)答到關(guān)鍵點(diǎn)上，突破難點(diǎn)，對條件的有效挖掘，對問題加以總結(jié)，對知識進(jìn)行創(chuàng)新。對于板演，可以鼓勵學(xué)生到課堂上板演，有利于及時發(fā)現(xiàn)常見問題，了解學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)更有針對性。

（四）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一種強(qiáng)大的力量，它可以改變一個人的命運(yùn)。常言道：好的習(xí)慣是成功的開始。習(xí)慣的形成是日積月累的，是不知不覺的。學(xué)生的成績優(yōu)劣和他們習(xí)慣的好壞是分不開的，要想提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于高中生來說，應(yīng)掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動為主動，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。

五、教師要積極思考

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師的內(nèi)在素質(zhì)。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，思考課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)置，使學(xué)生主動思考，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生的思維不斷深化和成熟。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)對每一節(jié)課深入思考，思考教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、思考教學(xué)內(nèi)容的選擇、思考重點(diǎn)和難點(diǎn)、思考有效的教學(xué)方法等，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作探究中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不但學(xué)到了豐富多彩的數(shù)學(xué)知識，更是掌握了思考問題的方式以和數(shù)學(xué)思想方法。在新課程改革下，數(shù)學(xué)教師面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們應(yīng)緊跟時代的步伐，在實(shí)際教學(xué)中也找到一套科學(xué)的教學(xué)模式，不斷反思和研究，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新和嘗試，尋求更多有效的教學(xué)手段，以適應(yīng)新的教學(xué)要求，提高自身的綜合素質(zhì)，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

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