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多媒體教學(xué)效果范文第1篇

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);問題;教學(xué)效果;優(yōu)化;新思路

一、多媒體教學(xué)的地位與應(yīng)用原則

多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助工具或手段，不論用什么工具，在課堂教學(xué)中教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主動地位，多媒體教學(xué)只能處于輔助地位。因此多媒體教學(xué)應(yīng)用應(yīng)遵循一定的原則：

（一）輔助教學(xué)的原則。多媒體教學(xué)手段雖然先進(jìn)，其作用只不過是在教學(xué)中發(fā)揮著輔助作用，如果夸大了其作用或者不能適時(shí)適量地使用，都不能收到預(yù)期的效果。

（二）適度性原則。做任何事情都要講究適度的原則。如果違反了這個(gè)原則，那么好的事情也會向反的方向發(fā)展，多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)勢，但如果在課堂教學(xué)中不能把握適度的原則，也會影響到教學(xué)效果。

（三）多媒體課件應(yīng)具有知識性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、趣味性。多媒體教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生智力,提高課堂效率,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面確實(shí)起到了關(guān)鍵作用。但是使用課件時(shí),我們必須堅(jiān)持知識性,科學(xué)性,嚴(yán)密性,趣味性有機(jī)結(jié)合的原則,否則就會適得其反。

（四）多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的原則。不同的媒體教學(xué)手段各有利弊，多媒體教學(xué)也存在一些缺點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)手段也有多媒體教學(xué)代替不了的優(yōu)點(diǎn)，二者不能相互摒棄，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合，相互取長補(bǔ)短為好。

二、高校多媒體教學(xué)存在問題的分析

(一)學(xué)?？陀^現(xiàn)實(shí)造成的不足

多媒體教室光線太暗。安裝多媒體的教室窗戶要么是茶色玻璃，要么是安裝窗簾，目的是為了提高視頻效果?？墒怯捎诮淌夜饩€暗，學(xué)生們記筆記有一定困難；有的多媒體沒有安裝教學(xué)所需的部分軟件；電腦不能聯(lián)網(wǎng)，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，視頻試驗(yàn)較少；有時(shí)噪音太大，電腦經(jīng)常死機(jī)；缺少對多媒體教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)制度。由于多媒體教學(xué)形式是一種特殊的教學(xué)形式，目前還缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量評價(jià)體系，管理滯后，使多媒體教學(xué)過于隨機(jī)，缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié)，客觀上造成多媒體教學(xué)質(zhì)量不理想。

(二)多媒體課堂教學(xué)教師的外在表現(xiàn)形式與不足

1.游走式。教師沒有固定的占位，也不板書，只顧自己講解。這種方式易造成學(xué)生只顧看多媒體課件的畫面，由于教師不板書，有些重點(diǎn)難點(diǎn)問題不能給學(xué)生們詳細(xì)講解分析，課堂上學(xué)生們理解不透。而且老師在整個(gè)教室來回游走，缺乏課堂組織，易分散學(xué)生的注意力。

2.播音式。有站位，多了話筒，仍不板書，用一種固定的體態(tài)講解。由于老師只顧自己講，不板書，難免造成“人灌變機(jī)灌”，缺乏師生間的互動，課堂氣氛不活躍。

3.角落式。坐在電腦旁，看著電腦講解。這種方式相當(dāng)于讀課件，誰都會講課了！而且這種方式缺乏教師的板書、教態(tài)等獨(dú)特的人格魅力與風(fēng)范，更易造成“人灌變機(jī)灌”，缺乏師生間的互動。

4.以屏幕為主，板書為輔式。這種教學(xué)方式使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)效果會得到很大程度的提高。

5.在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室上課。由于安裝了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，學(xué)生們每人一臺電腦，教師的講課與每位同學(xué)的電腦進(jìn)度同步，而且具有隨時(shí)與老師交互的功能，效果較好。

（三）教師在采用多媒體教學(xué)時(shí)存在的不足1.教師多媒體教學(xué)手段使用存在盲目性。認(rèn)為只要使用多媒體教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量就一定會提高。事實(shí)證明：并非所有課程(內(nèi)容)的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”“一哄而上”地都使用多媒體教學(xué)。

2.教師自己制作的課件水平參差不齊，買的課件很難與教材匹配。由于教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不同，制作的課件有時(shí)質(zhì)量不高或課件素材不足，內(nèi)容顯得過于簡單，只是把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了屏幕上；或課件缺乏有效的組織和設(shè)計(jì)，大量教材內(nèi)容堆砌，課件十分繁雜、呆板，重點(diǎn)不突出；有些課件設(shè)計(jì)偏重知識的傳遞，忽略媒體的交互功能；課件有時(shí)與教材不匹配，造成劣質(zhì)多媒體課件教學(xué)難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.教師課件翻頁太快。在多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教學(xué)信息量大，翻頁快，學(xué)生很難把課堂上傳播的知識進(jìn)行及時(shí)消化和吸收。很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行得過快，使一些學(xué)生的思維跟不上，筆記也記不上。課堂容易演變成一種“滿堂電灌”，造成師生間情感的缺失，削弱了學(xué)生主動建構(gòu)自己知識的過程，造成了課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

4.部分教師過分依賴多媒體課件技術(shù)，忽視教學(xué)實(shí)際需要和教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有些教師整節(jié)課都在給學(xué)生播放多媒體課件，而忽視了傳統(tǒng)的課堂組織教學(xué)，由于教師的講解、板書、教態(tài)、音容更能體現(xiàn)一名教師的特色和風(fēng)范與人格魅力，這種“言傳身教”是任何媒體也代替不了的。如果忽略了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，就會顛倒了多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的地位，違背了多媒體輔助教學(xué)的原則，是不會起到好的教學(xué)效果的。

5.課件在備課時(shí)已經(jīng)準(zhǔn)備好，授課時(shí)難以調(diào)整更改，因此教師無法根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)及課堂氣氛,有針對性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)靈活性不夠。

6.多數(shù)教師的課件沒有上校園網(wǎng)，造成學(xué)生們課下復(fù)習(xí)困難。多數(shù)教師所使用的課件都是自己制作的，水平當(dāng)然參差不齊，不愿網(wǎng)上公開，這樣學(xué)生們課下很難看到。

（四）學(xué)生在多媒體教室的不足

（1）影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維。有時(shí)忙于看新奇鮮艷的動畫，而忘記了內(nèi)在所表達(dá)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，沉浸于課件優(yōu)美精湛的制作而忘了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更多的時(shí)候則是思維隨著課件的運(yùn)行路徑疾馳，沒有自己思考學(xué)習(xí)余地，一堂課下來，收獲很少，學(xué)習(xí)效果并不佳。

（2）由于翻頁快，學(xué)生記筆記有一定困難。大學(xué)生們的課余時(shí)間有很多事情要做，一天至少也要上4節(jié)課，而課堂上筆記沒有很好地記下來，課下需要用較多的時(shí)間來看教材或查資料，但是不少學(xué)生家境困難，自己沒有電腦，也沒有U盤，甚至經(jīng)常上網(wǎng)查資料經(jīng)濟(jì)上也有一定困難。這就嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

三、優(yōu)化高校多媒體教學(xué)效果的新思路

1.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短

任何一種媒體都有其各自的優(yōu)點(diǎn)和特殊性，不存在一種“全能媒體”。傳統(tǒng)教學(xué)中教師書寫板書所特有的親和力、口頭講解及形體語言所特有的感染力是多媒體教學(xué)所無法替代的。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互融合，相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.授課教師應(yīng)講究多媒體教學(xué)授課方法

由于使用多媒體教學(xué)時(shí)，課堂信息量大，習(xí)慣記筆記的學(xué)生很難記下全部教學(xué)內(nèi)容，建議教師將重點(diǎn)內(nèi)容和公式通過不同色彩的文字顯示給學(xué)生，思路清晰，側(cè)重分明，同學(xué)就好記筆記了。同時(shí)將電子教案在校園網(wǎng)上，便于學(xué)生拷貝，利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)；教師授課時(shí)要特別注意控制多媒體課件播放速度，給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，避免出現(xiàn)計(jì)算機(jī)顯示的信息量太大，使學(xué)生難以接受和消化的現(xiàn)象；在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，針對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些思考題，用于引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，教學(xué)效果會更好。

多媒體課件講授的難點(diǎn)在“口”上，要求語言邏輯表達(dá)能力強(qiáng)，注重和講究“假設(shè)、說明、舉例、證明、對比、歸納、推理、演藝、分析與綜合”等邏輯思維方法、語言表達(dá)技巧與敘述方法的自覺運(yùn)用。這就要求授課教師在這方面多加體會，進(jìn)而運(yùn)用自如；同時(shí)要不斷研究摸索多媒體課堂教學(xué)模式，及時(shí)聽取學(xué)生合理的反饋意見和建議，并加以改進(jìn)和完善，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的目標(biāo)。

3.科學(xué)處理好教師、學(xué)生和多媒體的關(guān)系。

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，是理論知識建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生是主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識意義構(gòu)建的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識所使用的手段、方法。整個(gè)教學(xué)過程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)控制。教學(xué)內(nèi)容、選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的。當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異、深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。這時(shí)若能穿插教師的講解，隨點(diǎn)隨講、隨講隨映，會因教師語速、語氣的不同，使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么、怎么看，聽什么、怎么聽，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。

4.制作精良的多媒體課件

多媒體課件的制作應(yīng)立足于課堂教學(xué)，符合課堂教學(xué)要求。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)符合教學(xué)設(shè)計(jì)原理；設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)次序；充分展現(xiàn)出知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)系；突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；充分體現(xiàn)出教員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；多媒體課件不能局限于教材，更不要成為教材的翻版，要結(jié)合現(xiàn)代科技的發(fā)展，提供一些學(xué)科新動向信息，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識；在結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，做到物盡其用，相得益彰。

要想研制出高水平、高質(zhì)量的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，必須走“聯(lián)合開發(fā)、專業(yè)制作”之路，應(yīng)“成立”研制小組，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的中青年教師參加，確保教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)容質(zhì)量又能保證教學(xué)系統(tǒng)的制作質(zhì)量，還能保證教學(xué)系統(tǒng)的使用效果，同時(shí)多參加一些多媒體教學(xué)研討會和觀摩會，交流多媒體課件制作經(jīng)驗(yàn)，展示多媒體課件成果，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

5.采用片段式課件替代整課式課件,給學(xué)生留下創(chuàng)造性思維發(fā)展的空間

當(dāng)前的多媒體教學(xué)課件無論是市場上銷售的課件還是自制的課件，大多數(shù)是整課式的。這種課件在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生束縛在一個(gè)預(yù)設(shè)的“圈子”里，容易造成對學(xué)生抽象思維能力和想像能力培養(yǎng)的不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就受到抑制。為彌補(bǔ)不足，可根據(jù)課程內(nèi)容有選擇地采用片段式教學(xué)課件替代整課式教學(xué)課件，以留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生積極參與。

6.合堂課或大班課（80人以上）最好用多媒體上課。由于教室學(xué)生多，后面的同學(xué)難免看不清或聽不清，在這種情況下傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式就存在嚴(yán)重缺陷，影響教學(xué)效果。而采用多媒體課件教學(xué)就彌補(bǔ)了這種不足。

7.領(lǐng)導(dǎo)重視、增加投入，改善實(shí)施多媒體教學(xué)的客觀條件

各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)真正重視多媒體教學(xué)在教育改革中的地位，加強(qiáng)硬件建設(shè)、增加投入，加速發(fā)展信息網(wǎng)絡(luò)，改善多媒體環(huán)境，制定優(yōu)惠政策，以更多的具體措施來促進(jìn)多媒體教學(xué)改革，提高多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量。

8.建立多媒體教學(xué)評價(jià)制度與評價(jià)體系，開展多媒體教學(xué)督導(dǎo)，強(qiáng)化內(nèi)部控制

為更好地提高多媒體教學(xué)效果，學(xué)院或系教學(xué)管理部門應(yīng)制定科學(xué)的多媒體教學(xué)評價(jià)制度或構(gòu)建評價(jià)體系，目的在于為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供決策依據(jù)，同時(shí)也使教師在使用多媒體時(shí)自覺注意教學(xué)方式、方法，無形中會提高多媒體使用效果。各院系可根據(jù)具體情況制定自己的評價(jià)體系。制訂多媒體課件評價(jià)方案的原則為：

(1) 科學(xué)性。評價(jià)體系應(yīng)具有科學(xué)性。即評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立要有科學(xué)依據(jù)，而不能憑借主觀臆測，要防止評價(jià)指標(biāo)體系中出現(xiàn)重復(fù)、矛盾和偏頗，要使指標(biāo)體系能夠科學(xué)地反映多媒體課件教學(xué)價(jià)值的本質(zhì)屬性。

(2) 可操作性?？刹僮餍灾饕憩F(xiàn)在各指標(biāo)項(xiàng)屬性的定義是否清晰和準(zhǔn)確，各指標(biāo)項(xiàng)屬性的優(yōu)劣是否方便評估人員準(zhǔn)確的測量。

(3)相關(guān)性。多媒體課件的評價(jià)與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施(包括研制過程和教學(xué)過程)是密不可分的，三者是循環(huán)關(guān)系。多媒體課件的評價(jià)是以其編寫和教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)為依據(jù)，但就某一種多媒體課件來說，除教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容相對比較明確外，設(shè)計(jì)目標(biāo)不僅涉及傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，還涉及軟件功能和媒體運(yùn)用等因素。

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，多媒體進(jìn)入日常課堂教學(xué)無疑是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些不理想的情況，不是多媒體技術(shù)的問題，而是理念上，使用方法上的不當(dāng)而引起的,應(yīng)將多媒體與課程教學(xué)進(jìn)行整合，抓住其切入點(diǎn)，揚(yáng)長避短使其發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能更大程度的提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉仁圣,王娟,楊洛.多媒體課堂輔助教學(xué)存在的不足及其改進(jìn)策略[J].江西教育科研,2007,（1）109-111.

多媒體教學(xué)效果范文第2篇

關(guān)鍵詞多媒體教學(xué)課堂效果問卷調(diào)查對策與建議

多媒體教學(xué)在我國已經(jīng)基本普及，這一技術(shù)將影像、動畫、聲音、文本、圖片等多種媒體結(jié)合成整體，以其快速直觀的特點(diǎn)、豐富的信息資源、形象生動的情境，成為改革課堂教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。然而，手段從來是為目的服務(wù)的，多媒體教學(xué)的有效性不僅僅依賴于設(shè)備和技術(shù)，而是在此基礎(chǔ)上更大程度地取決于教師的專業(yè)水準(zhǔn)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等軟實(shí)力。為了了解多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和影響課堂有效性的教學(xué)因素，筆者走訪了多所中小學(xué)學(xué)校并聽課，以利于研究探討多媒體教學(xué)的規(guī)律，針對現(xiàn)存的弊端提出應(yīng)對策略。

一、中小學(xué)多媒體課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我們首先就近在太原師范學(xué)院附屬中學(xué)、山西大學(xué)附屬中學(xué)、榆次一中、青年路小學(xué)、大營盤小學(xué)、秋村小學(xué)、聶村小學(xué)和太原新東方小學(xué)雙西校區(qū)多媒體教室聽課，課后走訪了部分學(xué)生。為了準(zhǔn)確地了解多媒體教學(xué)效果的實(shí)際情況，我們采取了問卷調(diào)查的方式。精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，選擇不同區(qū)域、不同辦學(xué)層次的學(xué)校，以不同年級的學(xué)生作為調(diào)查對象，他們對多媒體教學(xué)的需求與認(rèn)識各異，以使我們采樣的數(shù)據(jù)能夠比較客觀全面地反映多媒體教學(xué)的實(shí)際效果。共發(fā)放200份問卷，收回問卷195份，其中有效問卷178份，有效率91.3%。問卷以多媒體課堂教學(xué)效果和影響課堂教學(xué)的因素為著重點(diǎn)，同時(shí)了解多媒體教學(xué)設(shè)備的配置、課件的水準(zhǔn)等情況。

1.多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

從收集回的數(shù)據(jù)分析得出，有81%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)能更加形象生動地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，提高了感官教學(xué)；82.2%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)能節(jié)約課堂時(shí)間，覆蓋的知識面廣，包含的信息量大，能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識；53.4%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效果。

（1）與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比，學(xué)生更多喜歡使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。從收回的問卷統(tǒng)計(jì)得出：有83.1%的學(xué)生選擇使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，僅有占16.9%的同學(xué)選擇使用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方法；79.9%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)比板書教學(xué)更易于接受，并且有55.4%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體課堂教學(xué)，知識點(diǎn)更易掌握。

（2）多媒體教學(xué)不可以取代板書教學(xué)。38.2%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)會讓學(xué)生養(yǎng)成惰性，變得不喜歡記筆記；35.8%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)節(jié)奏太快，學(xué)生的思維跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生在課堂上不能把筆記完整地記下來。相反有58.9%的學(xué)生認(rèn)為板書教學(xué)進(jìn)度更合適，更有利于學(xué)生記筆記，尤其是數(shù)學(xué)課上學(xué)生更喜歡板書教學(xué)的推導(dǎo)過程；使用多媒體課件不能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，更多地強(qiáng)調(diào)了視聽而弱化了學(xué)生動手實(shí)踐；更多地以老師講解為主，師生課堂互動大幅度減少。由此可見，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：課堂信息量顯著增加，節(jié)約課堂時(shí)間，教學(xué)課件教師可以通過郵件、微信、QQ或拷貝的方式提供給學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，提升了課堂教學(xué)效果；缺點(diǎn)是：造成學(xué)生不想做課堂筆記的惰性；表現(xiàn)邏輯性內(nèi)容不如板書；使用多媒體教學(xué)更容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，不利于中小學(xué)生視力的發(fā)展。上述結(jié)果表明，多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，這不能代表多媒體教學(xué)本身的實(shí)際情況，從而否定多媒體手段的作用，也不能代表所有的多媒體課堂教學(xué)的實(shí)際情況，但學(xué)生的上述反饋意見提示使用多媒體工具的教師應(yīng)該思考如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)克服和避免其在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的種種缺點(diǎn)。通過此次調(diào)查統(tǒng)計(jì)，57.5%的學(xué)生認(rèn)為板書教學(xué)是不可以被其他教學(xué)方式所取代的，雖然科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，觸模式、交互式顯示器也被使用于教學(xué)中，但仍然不能擯棄板書教學(xué)，僅有7%的學(xué)生認(rèn)為可以放棄板書教學(xué)，而有占90.3%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)該是板書加多媒體并用的教學(xué)方式更好。

2.教師多媒體教學(xué)水平不夠高

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況來看，教師都具有相對較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件操作能力，對一些常用的辦公軟件及及應(yīng)用軟件都能熟練應(yīng)用，但對于圖形圖像、音頻、視頻處理軟件只有計(jì)算機(jī)教師會應(yīng)用，其他教師就很少有人會用了，而一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力就更弱了，這些因素制約了教師正確使用多媒體設(shè)備和制作課件的水平。

3．多媒體教學(xué)課件水平參差不齊

目前教師的教學(xué)課件大部分是自己制作，也有部分是網(wǎng)上下載后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容修改的。但由于教師制作課件水平有限，有部分教師只會一些簡單的計(jì)算機(jī)操作，制作速度慢，而且缺少音頻、視頻，背景、配色和內(nèi)容搭配不當(dāng)。據(jù)調(diào)查內(nèi)容統(tǒng)計(jì)，有54.3%的學(xué)生對教師的課件滿意，有38.2%的學(xué)生認(rèn)為教師的課件一般；有48.1%的學(xué)生認(rèn)為教師的課件應(yīng)有更多的音頻、視頻等。

4.多媒體硬件設(shè)施配置不夠高

在調(diào)查過程中，學(xué)生更愿意使用多媒體教學(xué)，但多媒體教學(xué)設(shè)施的配置普遍不夠高，太原市、晉中市中小學(xué)和新東方教學(xué)設(shè)施相對先進(jìn)，城郊學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相對落后，教學(xué)用的電腦配置低，運(yùn)行速度不快；投影的流明不夠高，有的畫面已經(jīng)發(fā)黃。

二、影響多媒體教學(xué)效果的因素

為何多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)在相當(dāng)一部分課堂上得不到應(yīng)有的發(fā)揮？是哪些因素影響和制約了多媒體教學(xué)的效果？帶著這樣的問題，我們做了專項(xiàng)分析，分別歸納為硬件因素和軟件因素

1．硬件因素

影響多媒體教學(xué)效果的硬件因素有兩方面：一是環(huán)境條件，包括教室、講桌、寫字板、采光、照明設(shè)備、窗簾等；二是多媒體設(shè)備的先進(jìn)程度，包括電腦、投影儀、話筒、音響等。在硬件因素的調(diào)查中，選擇“照明條件不好，教室光線太暗，不便于記錄筆記”的學(xué)生人數(shù)達(dá)65%，其次是“投影光線刺眼，投影畫面不清晰，讓人犯困昏昏欲睡”的占23%，而認(rèn)為“話筒擴(kuò)音設(shè)備不夠好，教師說話聽不清或者噪音太高”的學(xué)生人數(shù)比也高達(dá)12%。此類問題主要應(yīng)由學(xué)校行政部門來解決，而教師也應(yīng)在現(xiàn)有設(shè)施條件下積極調(diào)整。

2．軟件因素

影響多媒體教學(xué)效果的軟件因素包括教師的課件制作和應(yīng)用水平，以及教師在教學(xué)方法和教學(xué)技能方面的修養(yǎng)程度。就多媒體課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和使用者的總體情況而言，存在的問題和缺點(diǎn)也很突出，主要有以下幾點(diǎn)：一是注重多媒體教學(xué)的形式，忽略了實(shí)質(zhì)；二是教學(xué)資源不夠豐富，課件制作不精細(xì)；三是多媒體教學(xué)拘泥于程序化，師生互動少；四是節(jié)奏快、教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯，不易吸收。在課件制作方面，視頻材料較少，文字材料過多的占46%，多媒體形象直觀的功能沒有充分體現(xiàn)，反映出教師關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，而對教學(xué)效果有所忽略；課件的背景及顏色與展示內(nèi)容之間搭配不協(xié)調(diào)的占25%。在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法技能方面，最為突出的問題是內(nèi)容不夠豐富，缺乏教材之外的信息補(bǔ)充，其次是平鋪直敘，重點(diǎn)不突出。這些問題從不同側(cè)面反映出一些教師的學(xué)術(shù)視野不夠?qū)掗?，教學(xué)目的不夠明確。進(jìn)一步歸納上述信息，有兩個(gè)方面的現(xiàn)象值得重視：一是使用多媒體的教師在課堂上把更多的精力投入到播放、講解課件，學(xué)生很少看到老師的表情、動作，教師也很少顧及學(xué)生的反應(yīng)，組織學(xué)生活動，教學(xué)變成了教師的一言堂，缺少了師生之間必要及時(shí)的溝通。二是由于課件堆砌的信息資料過繁，演示的節(jié)奏過快，造成學(xué)生趕不上進(jìn)度，講授的重點(diǎn)被淹沒，難點(diǎn)來不及深入展開，從而影響教學(xué)效果。

三、提升多媒體教學(xué)質(zhì)量的對策

多媒體教學(xué)手段具有一定的局限性，只有遵循教育教學(xué)規(guī)律，針對不同的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)使用多媒體，才能提高課堂教學(xué)效率，反之則可能帶來一系列問題。針對上述影響多媒體課堂教學(xué)效果的因素，筆者提出如下對策。

1.認(rèn)識多媒體的優(yōu)勢和局限性，尋求研究型教學(xué)模式

多媒體的優(yōu)勢是能夠進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，從而取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。另一方面，多媒體只是課堂教學(xué)的輔助手段而已，使用多媒體教學(xué)同樣要注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用同步協(xié)調(diào)。然而，上述調(diào)查結(jié)果表明，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)和制作課件時(shí)，太多地考慮了如何能講好這節(jié)課，而對學(xué)生的“學(xué)”考慮得太少，無意中過度強(qiáng)化了的“教”的作用。課件大多展示知識概念、理論方法，以及用來分析說明的資料信息，卻忽視了如何調(diào)動學(xué)生對課堂內(nèi)容發(fā)生興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，如何引導(dǎo)學(xué)生從課件的演示和講解分析中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)問題的途徑和解決問題的方法。我們在制作和使用課件時(shí)，應(yīng)充分利用其直觀、形象、信息傳遞迅速的特點(diǎn)，去安排更多的“探索”思維的空間，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在安排課堂教學(xué)步驟時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)從教師和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)入手，找到教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生關(guān)注的契合點(diǎn)，從而防止教學(xué)過程中師生的思維受課件的束縛而影響教學(xué)效果。

2.適度把握課堂進(jìn)度，根據(jù)內(nèi)容需要調(diào)整教學(xué)方式

多媒體課件信息容量大、傳播速度快，與傳統(tǒng)教學(xué)中的板書相比，節(jié)約了大量時(shí)間，提高了課堂效率。但是，如果演示課件節(jié)奏過快，學(xué)生沒有思考理解和消化吸收的時(shí)間，這種“灌輸式”的教學(xué)就不利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，同時(shí)使教師的課堂設(shè)計(jì)重點(diǎn)發(fā)生偏移。因此，在教學(xué)中要留有足夠的學(xué)生思維活動時(shí)間，確保學(xué)生能理解和掌握與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。心理學(xué)研究證明：人的注意力會隨著單調(diào)和重復(fù)的內(nèi)容而轉(zhuǎn)移。在課堂講授20~30分鐘后變換教學(xué)方法，例如在分析講解文字材料后導(dǎo)入有關(guān)的音頻或視頻畫面等信息，努力做到讓多媒體手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

3.提升課件制作水平，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容輔用板書

一份好的課件既要方便于課堂教學(xué)，又要給學(xué)生視覺上以美的享受。這就要求各級各類學(xué)校組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，請專家或在多媒體教學(xué)方面有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師傳授制作課件的知識、方法和技巧，舉辦多媒體課件制作競賽，在教研活動中開展多媒體課件制作成果和經(jīng)驗(yàn)交流，以使教師的課件制作水平隨著業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能的提高不斷升華。教師制作課件時(shí)應(yīng)注意文字內(nèi)容簡潔易懂，畫面清晰明快，以免學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，不易及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容，更不利于正確用眼。

4.尊重學(xué)生的主體性，增強(qiáng)課堂互動

使用多媒體課件講課同樣也要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生開展自主性、研究性、探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體性發(fā)揮得好，才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)的目的。例如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，多媒體教學(xué)過程中一定要給學(xué)生提供親自動手操作實(shí)驗(yàn)的實(shí)物，不可用課件演示來代替。要注意將教師指導(dǎo)與學(xué)生討論交流有機(jī)地結(jié)合起來，以教師的“講”和課件展示啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)方式變?yōu)榉e極主動地觀察、實(shí)驗(yàn)和思考，從而取得多媒體教學(xué)的良好效果?？偠灾绻覀兡軌蛘J(rèn)識到影響多媒體教學(xué)效果的各種因素，并努力克服，那么我們使用多媒體設(shè)備就可以創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，提供在實(shí)驗(yàn)室、資料室難以具備的氛圍和條件，在這個(gè)平臺上靈活自如地調(diào)動各種信息為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。適當(dāng)、適度、適時(shí)地利用多媒體手段，并且與傳統(tǒng)教學(xué)中行之有效的方式方法結(jié)合起來，必將使課堂教學(xué)多姿多彩。

參考文獻(xiàn)

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多媒體教學(xué)效果范文第3篇

一、多媒體教學(xué)概述

多媒體教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用聲音、圖像、文字、動畫等信息傳播載體把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化的過程。當(dāng)前，由于其所具備的內(nèi)容豐富、形式多樣、受關(guān)注度高的多種優(yōu)勢，在教學(xué)中，特別是高校課堂，已經(jīng)普遍成為高校教師的重要教學(xué)方式。多媒體教學(xué)在教師與學(xué)生之間也普遍獲得了較高的認(rèn)可。但是，在針對多媒體教學(xué)的多個(gè)研究中發(fā)現(xiàn)，由于存在多種因素的影響，其教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，普遍存在的若干問題很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，應(yīng)用水平層次較淺。計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)為輔助課堂教學(xué)，在一些更高層次的系統(tǒng)開發(fā)或電子閱覽室的推廣與使用方面力度不足，難以達(dá)到更好的效果。

第二，教學(xué)方式單一化。很多時(shí)候?qū)⒍嗝襟w教學(xué)與Powerpoint畫等號，而更具直觀的Flash或Photoshop方式很少運(yùn)用到課件當(dāng)中，再加上單一化的課件內(nèi)容時(shí)常得不到更新，大大局限了多媒體教學(xué)的作用。

第三，教學(xué)知識傳遞速度過快。不同幻燈片隨著教師授課而頻繁更迭，其帶來的直接影響就是學(xué)生無法及時(shí)有效吸收授課的部分相關(guān)知識，再加上因?yàn)橐蕾囌n件而往往忽視課堂互動，也就使得多媒體教學(xué)在實(shí)踐操作過程中難以發(fā)揮出作用。

二、影響多媒體教學(xué)效果的因素分析

多媒體教學(xué)是一個(gè)涉及教師、學(xué)生、多媒體以及教學(xué)環(huán)境等諸多因素的系統(tǒng)。如何做到各個(gè)要素間的有機(jī)結(jié)合與相互協(xié)調(diào)決定了多媒體的教學(xué)效果。

1.教師層面的因素

教師在課堂教學(xué)的作用是不言而喻的，其教學(xué)思想、信息技術(shù)能力以及對多媒體教學(xué)的認(rèn)可程度決定著多媒體教學(xué)效果的走向。具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，隨信息技術(shù)的進(jìn)步而不斷調(diào)整授課方式將會收到很好的授課效果，相反，墨守成規(guī)、一成不變，則只會使多媒體教學(xué)流于形式，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。高校教師對于信息技術(shù)的掌握水平很大程度上決定著多媒體的授課效果，對技術(shù)熟練的掌控力保證了教師可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容進(jìn)行不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)，保證課堂的生動性與趣味性，如果信息技術(shù)能力不夠，課件的制作過程中只局限于PPT或是文字的簡單復(fù)制和粘貼，那就很大程度上失去了運(yùn)用多媒體的意義。另外，教師本身的認(rèn)識與習(xí)慣也影響著多媒體的教學(xué)效果，如果教師本人對多媒體教學(xué)理解到位，那么她對多媒體教學(xué)的重視度將大大提升，并會投入大量精力來進(jìn)行素材的搜集和課件的制作，追求良好的教學(xué)效果，而若是缺乏對多媒體的信任，認(rèn)為教會學(xué)生才是根本，選擇哪種方式是其次的，這種情況下往往使得學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生自身的因素

多媒體課堂教學(xué)面對的是以班級為單位的學(xué)生，眾多個(gè)體的復(fù)雜性使其在智商、對知識的理解和接受能力等方面都有不同，而多媒體教學(xué)的內(nèi)容就相對固定，往往無法滿足所有層次學(xué)生的共同需求，在這種情況下，教師只能選取能夠滿足大部分學(xué)生的教學(xué)形式來呈現(xiàn)，一定程度上影響了多媒體教學(xué)的整體效果。另外，多媒體教學(xué)包含豐富的信息量，由于學(xué)生能力水平、對課堂授課的適應(yīng)上以及理解方面存在差異，不利于對課堂知識的掌握。因此，在實(shí)踐的授課過程中，要特別注意到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受能力，給學(xué)生以足夠的時(shí)間來記錄和理解課堂教學(xué)知識，同時(shí)還要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并做出相應(yīng)調(diào)整。

3.多媒體技術(shù)方面的影響

多媒體技術(shù)主要包含教學(xué)設(shè)備和教學(xué)課件兩方面的水平。從多媒體教學(xué)設(shè)備來講，它是多媒體教學(xué)的根本保障，是教學(xué)課件準(zhǔn)確傳授給學(xué)生的最佳載體。完善的教學(xué)設(shè)備可以保證多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行，方便“教”與“學(xué)”的效果，先進(jìn)的多媒體技術(shù)也可以保證通過多樣化的形式讓學(xué)生在興趣中感受學(xué)習(xí);相反，設(shè)備落后、病毒成堆等種種問題的存在必然會嚴(yán)重影響教師思路、學(xué)生興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。多媒體教學(xué)課件是教學(xué)內(nèi)容傳遞的主要載體，課件制作的質(zhì)量直接影響多媒體教學(xué)效果。當(dāng)前許多課程的教學(xué)課件存在“為了多媒體而多媒體”的現(xiàn)象，多媒體技術(shù)沒有得到很好的發(fā)揮，嚴(yán)重影響著課堂的教學(xué)效果。高質(zhì)量的課件是教學(xué)過程中應(yīng)該追求的目標(biāo)，它應(yīng)該包括文字、視頻、圖形、動畫等方式的合理應(yīng)用，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合來提高學(xué)生的關(guān)注度，以生動、形象的方式讓學(xué)生在興趣中獲取知識，但是在這個(gè)教學(xué)的過程中要特別注意課件表現(xiàn)主題與授課內(nèi)容的一致性，保證多媒體技術(shù)在多媒體教學(xué)中的準(zhǔn)確應(yīng)用。

4.教學(xué)環(huán)境的影響

良好的教學(xué)環(huán)境的形成可以對多媒體教學(xué)帶來良好的教學(xué)效果，不僅在于資金、硬件等方面的完善，主要是一種學(xué)術(shù)氛圍、大環(huán)境的形成。高校層面要建立激勵制度，鼓勵教師為了提升教學(xué)效果而做出的種種努力;學(xué)生要曾強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，做好與教師的互動，通過多方共同努力來保證多媒體教學(xué)效果。除此之外，我國多媒體教學(xué)還存在缺乏有效評價(jià)機(jī)制的現(xiàn)實(shí)問題，人們對多媒體的教學(xué)評價(jià)大都停留在多媒體課件層面，在多媒體教學(xué)日益成為高校教學(xué)主要方式的今天，形成一套與現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)的多媒體教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制愈加迫切。

三、提升高校多媒體教學(xué)效果的建議

多媒體教學(xué)過程中因?yàn)槭艿椒N種因素的影響，很大程度上影響了良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，因此，我們迫切需要從實(shí)際出發(fā)，為強(qiáng)化提升多媒體教學(xué)的效果建言獻(xiàn)策。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高其多媒體教學(xué)能力

首先，通過培訓(xùn)提升教師的多媒體教學(xué)理念。要充分認(rèn)識到多媒體是信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，將其應(yīng)用到教學(xué)之中是一種進(jìn)步與發(fā)展的必然。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)可以優(yōu)勢互補(bǔ)，它們的有機(jī)結(jié)合將會極大提升教學(xué)效果，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其次，要定期或不定期對教師進(jìn)行多媒體信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高其熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的能力，如動畫、視頻、鏈接在PPT中的應(yīng)用操作以及PS技術(shù)等方面的知識，使之恰當(dāng)運(yùn)用到課堂授課中去。

最后，教師必須在課堂教學(xué)中把握授課節(jié)奏，做到與學(xué)生的良好互動。具體可以根據(jù)不同類型學(xué)生選擇多樣化的授課方式，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的靈活轉(zhuǎn)換，在相互的溝通與反饋中不斷完善教學(xué)計(jì)劃。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，提高其學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前的多媒體教學(xué)普遍存在著教師在課堂上不停地講，學(xué)生在下面盲目聽的現(xiàn)象，教師是主導(dǎo)了課堂教學(xué)，卻也忽視了接受知識的主體――學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)的問題。因此在授課過程中，教師要特別注意學(xué)生的興趣和接受知識的能力，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中看得清楚，有時(shí)間去思考和消化，尤其是面對疑難問題時(shí)，教師還要起到引導(dǎo)作用，把握好教學(xué)節(jié)奏。比如，在欣賞與授課知識相關(guān)的一些多媒體畫面或視頻的時(shí)候，教師要做到換位思考，了解學(xué)生的關(guān)注重心，要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來而不是只是停留在多媒體畫面的淺層次。學(xué)生在拓展思維的過程中，要與課本內(nèi)容相結(jié)合，提高對課堂教學(xué)的適應(yīng)能力與自覺、主動的學(xué)習(xí)能力，并不斷進(jìn)行深層次的思考，在學(xué)習(xí)與思考中得到提升。

3.整合多種資源，提高課件制作水平

課件的制作水平是決定多媒體教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素，因此，想方設(shè)法在教學(xué)準(zhǔn)備過程中利用多種可以利用的資源來提高教學(xué)課件的質(zhì)量就顯得非常必要。而在有限的課堂時(shí)間，用形象的圖片、生動的影像、逼真的音響、清晰的文字將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生可以說是多媒體課件的特色，因此，要站在學(xué)生的角度來進(jìn)行課件的制作。

首先，課件的信息量。雖然說多媒體教學(xué)可以展現(xiàn)出更多的課程信息量，但是必須認(rèn)識到，授課內(nèi)容并不是越多越好，大量的內(nèi)容往往不容易被學(xué)生吸收而影響教學(xué)效果。教師必然要有清楚的認(rèn)識，在做到課件內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相一致的同時(shí)，要追求精練和有吸引力。

其次，要注重學(xué)生的感受。在外觀與色彩搭配上要考慮視覺效果，追求多媒體課件聲圖并茂，但不能因?yàn)橐晃蹲非笮迈r感而導(dǎo)致繁瑣與花哨。

最后，多媒體教學(xué)課件的制作也需要考慮到教師的備課壓力。為緩沖教學(xué)質(zhì)量與多媒體課件制作的雙重壓力，高?？梢越⒁粋€(gè)專門針對課件制作的研究中心，搜集、高質(zhì)量的課件供教師分享。

4.加大投入力度，優(yōu)化多媒體教學(xué)環(huán)境

優(yōu)化與改善多媒體教學(xué)環(huán)境，資金是根本。因此，要充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)重要性，加大資金的投入來方便廣大師生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)環(huán)境包括硬件的保障與更新，也包括軟件方面的保障。這就要求在多媒體平臺的配置方面能夠以方便教學(xué)為理念，滿足課堂教學(xué)環(huán)境。對于資金充足的高校，要追求設(shè)備的先進(jìn)性與教學(xué)環(huán)境的舒適性，以利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

除此之外，還需要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生可以有廣闊的學(xué)習(xí)空間來提升學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)課件可以放到網(wǎng)絡(luò)平臺之上供學(xué)生閱讀和復(fù)習(xí)，學(xué)生自身也可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)了解與課程相關(guān)的知識，通過多媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，達(dá)到課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生知識與學(xué)習(xí)能力的提升提供平臺。

多媒體教學(xué)效果范文第4篇

關(guān)鍵詞： 多媒體 教學(xué)課件 教學(xué)效果

多媒體教學(xué)已經(jīng)在學(xué)校中得到廣泛應(yīng)用，其對教學(xué)效果的增強(qiáng)顯而易見。但是在多媒體課件的使用上，依然存在某些誤區(qū)。多媒體課件的使用有利有弊，如果合理科學(xué)地運(yùn)用，對教學(xué)效果將產(chǎn)生良好的增強(qiáng)作用，但是如果運(yùn)用不合理，則可能達(dá)到“幫倒忙”的效果。

一、多媒體教學(xué)課件質(zhì)量與教學(xué)效果之間的關(guān)系

統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多媒體課件質(zhì)量與教學(xué)效果存在以下關(guān)系：第一，教師應(yīng)用多媒體課件開展教學(xué)活動的態(tài)度和教學(xué)效果之間有明顯的正相關(guān)關(guān)系，也就是說，教師普遍認(rèn)為采用多媒體課件可以提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，課件的表現(xiàn)形式及制作內(nèi)容均與教學(xué)效果有明顯的正相關(guān)，但對教師課件制作所采用的方式和對課件操作的技術(shù)水平?jīng)]有直接的關(guān)聯(lián)。即只要教師運(yùn)用的課件形式新穎、多樣、內(nèi)容恰當(dāng)，就可以吸引學(xué)生，而教師制作課件時(shí)采用的程序及操作課件的熟練程度對教學(xué)效果沒有影響。第二，學(xué)生對教學(xué)課件的外觀及內(nèi)容的評價(jià)與教學(xué)效果呈正相關(guān)的關(guān)系。即在教學(xué)課件中，學(xué)生對課件的外觀（如圖像搭配、色彩搭配、自行搭配等）及內(nèi)容的安排是否得當(dāng)?shù)脑u價(jià)與教學(xué)效果緊密相連，如果評價(jià)高，那么教學(xué)就會更有效果，否則相反。第三，在教學(xué)活動過程中，教師能否對多媒體課件加以利用、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)態(tài)度及教師的教學(xué)能力都會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

二、多媒體教學(xué)課件制作的主要問題

多媒體課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在多媒體課件制作中，通常會出現(xiàn)以下問題：（1）多媒體課件的制作非常粗糙，畫面模糊，構(gòu)圖有問題，具體表現(xiàn)為多媒體課件在制作時(shí)沒有突出重點(diǎn)，畫面繁雜，大量堆積文字、圖表、圖形，非常擁擠，難以分辨，甚至無法看清，從而達(dá)不到教學(xué)的需求標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。（2）色彩搭配不合理，重點(diǎn)不醒目。某些教師在制作課件時(shí)，非常喜歡運(yùn)用大量的色彩，使畫面過于花哨、艷麗，多彩俏麗的修飾和花邊會對學(xué)生的注意力產(chǎn)生影響，對學(xué)生掌握知識非常不利。（3）文字顏色和背景顏色區(qū)分度小，使教學(xué)效果受到影響。尤其在比較大的多媒體教室，因?yàn)楸尘昂臀淖诸伾姆床钶^小，學(xué)生很難辨別上面的內(nèi)容，自然會降低課件的效果。（4）無關(guān)卡通、動畫頻繁出現(xiàn)。某些教師在制作課件時(shí)盲目求新求奇，在課件中插入大量的卡通、動畫等，導(dǎo)致喧賓奪主，使學(xué)生的注意力分散，對教學(xué)效果產(chǎn)生不良的影響。（5）教學(xué)素材沒有選取好。某些課件中教學(xué)素材的選取不合理，脫離教材內(nèi)容，而對重點(diǎn)內(nèi)容卻不夠突出。（6）對教學(xué)內(nèi)容過于重視，對學(xué)習(xí)環(huán)境不加理會。部分教師在制作課件時(shí)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，將教材中的內(nèi)容大段復(fù)制下來，一遍一遍地播放，缺少調(diào)節(jié)氣氛必需的內(nèi)容，使學(xué)生在較暗的多媒體教室內(nèi)昏昏欲睡。

三、多媒體教學(xué)課件制作的原則

教師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)該注意規(guī)范，通常應(yīng)遵循以下原則：（1）準(zhǔn)確性與科學(xué)性的原則。在課件制作中，應(yīng)該務(wù)必保證課件中的內(nèi)容準(zhǔn)確沒有錯誤、引用的資料具有權(quán)威性、案例恰當(dāng)合理。（2）實(shí)效性與趣味性的原則。課件的制作應(yīng)該充分考慮到對學(xué)生的吸引力和趣味性，可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。（3）直觀性與教育性的原則。課件的制作應(yīng)該本著形象直觀的原則，使學(xué)生便于理解和掌握知識。（4）新穎性和技術(shù)性的原則。在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)該精益求精，使畫面清晰，動畫連續(xù)，文字醒目，色彩逼真，并且操作簡易、快捷，可以重復(fù)進(jìn)行播放，快慢保持適中。（5）畫面簡潔畫面藝術(shù)，具有一定的藝術(shù)性，字號、字體、字形、動畫、圖像的設(shè)計(jì)應(yīng)該合理。（6）交互性原則。充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，從而使學(xué)生的參與性得到強(qiáng)化，反饋的信息更準(zhǔn)確，錯誤糾正更迅速，知識的掌握更牢固。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、發(fā)散思維及創(chuàng)新思維。

四、多媒體教學(xué)課件制作的注意事項(xiàng)

在使用多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)該注意以下方面：（1）多媒體課件在教學(xué)中處于輔助地位，教育的主體是學(xué)生，教育的引導(dǎo)者是教師。教師應(yīng)該充分利用多媒體，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，而不是代替教師講課作為講課內(nèi)容的翻版。（2）積極發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)功能，借助多媒體輔助教學(xué)的手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（3）壓縮不必要的教育內(nèi)容，突出學(xué)科的特點(diǎn)，突出主題和重點(diǎn)及難點(diǎn)，掌控好上課時(shí)間和節(jié)奏，避免學(xué)生走神。（4）對圖形的展示一定要準(zhǔn)確，尤其對生物中的細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)圖、組織器官展示圖、疾病病理的分析圖、病例的切片圖等，應(yīng)該對放映的時(shí)間把握好，盡可能地使每一位學(xué)生都充分感知每張圖片。如果需要連續(xù)放映，則應(yīng)該充分考慮到畫面之間的銜接、圖形順序、大小、方向等。

五、結(jié)語

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)不但可以增加課堂教學(xué)信息量，有利于突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，而且可以提高教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和興趣。只要適度、適時(shí)、科學(xué)合理地利用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢，使多媒體教學(xué)穩(wěn)步有序健康地發(fā)展，就一定會使教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”，為教育改革添薪助力。

參考文獻(xiàn)：

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多媒體教學(xué)效果范文第5篇

關(guān)鍵詞:高校多媒體；教學(xué)效果；影響因素；解決途徑

1高校多媒體教學(xué)在高校應(yīng)用中存在的問題

1.1單一的多媒體教學(xué)方式

隨著信息科技的不斷發(fā)展,各高校已經(jīng)普遍將多媒體教學(xué)引入課堂,但是由于各高校水平參差不齊,應(yīng)用比例及效果也大有不同。雖然多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué),但是,許多高校老師對多媒體的應(yīng)用依然處于摸索階段,不能很好地將多媒體與教學(xué)相結(jié)合。大多只是把多媒體當(dāng)作自己的輔助教學(xué)工具,沒有充分利用多媒體的功能。由于高校的教學(xué)資源不太充足,教師授課時(shí)需要自己準(zhǔn)備PPT課件,這會花費(fèi)授課老師大量的時(shí)間與精力,會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量在一定程度上受到影響。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):第一,教師花費(fèi)大量時(shí)間查閱資料,導(dǎo)致沒有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備PPT課件,所以課件內(nèi)容比較單一粗糙;第二,由于教學(xué)資源有限教師很難在課件之中添加適當(dāng)?shù)膱D片與視頻等動畫效果,這就導(dǎo)致了多媒體教學(xué)方式太過單一。

1.2多媒體教學(xué)在高校應(yīng)用中沒有達(dá)到預(yù)期效果

在高校多媒體教學(xué)過程中,教師和學(xué)生都會受到多媒體自身和操作技術(shù)等因素的影響,致使教師和學(xué)生不能完全體驗(yàn)到多媒體的教學(xué)優(yōu)勢,既定的教學(xué)目標(biāo)也會受到一定的影響,所以大家對多媒體在高校中教學(xué)應(yīng)用都不太滿意。同時(shí),多媒體教學(xué)系統(tǒng)尚未完善,多媒體教學(xué)與高校教學(xué)之間還存在一些問題,具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):第一,由于教師教學(xué)水平和學(xué)生自身能力的限制,多媒體快速的教學(xué)模式和大量的信息傳輸會導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解教學(xué)內(nèi)容,影響學(xué)習(xí)效果。第二,由于多媒體教學(xué)課件都需要提前準(zhǔn)備好,教師在授課時(shí)需要根據(jù)課件內(nèi)容講解,不能及時(shí)地根據(jù)學(xué)生課堂反饋修改課件,這也極大了影響了教學(xué)效果。

2高校多媒體教學(xué)效果的影響因素

2.1高校嚴(yán)重缺乏教學(xué)資源

從高校教師需要自己花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去制作課件來看,高校中的教學(xué)資源十分缺乏。又因?yàn)榻處煻际仟?dú)立完成課件制作,教師與教師之間不能互通資源,再加上教師自身水平的限制,搜集的知識點(diǎn)不夠全面,導(dǎo)致準(zhǔn)備的課件內(nèi)容單一,應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)不能全面地講解知識點(diǎn)。高校沒有自己的教學(xué)資源共享庫,在一定程度影響了多媒體教學(xué)的效果。

2.2教師未掌握多媒體教學(xué)的正確方式

由于多媒體教學(xué)在高校應(yīng)用中還處于初級階段,所以很多教師還不了解多媒體教學(xué)的特點(diǎn),不能正確地掌握多媒體教學(xué)的方式。其主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):第一,一些教師固執(zhí)地堅(jiān)持使用自己固有的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中完全忽視了新媒體的運(yùn)用,從而導(dǎo)致教學(xué)水平一直不能提升甚至不斷倒退,大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二,教師過度依賴新媒體教學(xué),摒棄了自己原有的教學(xué)風(fēng)格,使得教學(xué)過程過于枯燥無聊,從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得教學(xué)目標(biāo)很難完成,教學(xué)效果自然差強(qiáng)人意。

2.3教學(xué)質(zhì)量參差不齊

雖然各高校的師資隊(duì)伍整體水平良好,素質(zhì)過硬,但是隊(duì)伍之中仍然存在部分能力欠缺的教師,由于許多高校都沒有形成一套完整的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制,導(dǎo)致不能對教師的多媒體教學(xué)的水平進(jìn)行評估了解。教師自身也不清楚自己對多媒體應(yīng)用的方式是否正確,存在什么樣的問題。學(xué)生也不能對教師多媒體教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)反饋,這很不利于高校發(fā)現(xiàn)多媒體在教學(xué)過程中存在的問題,從而導(dǎo)致無法及時(shí)改正,使得多媒體教學(xué)效果受到極大影響。

3提升多媒體教學(xué)效果的具體措施

3.1建立教學(xué)資源共享庫

高校申請相關(guān)資金建立完善的教學(xué)課程資源共享庫,共享庫的建立應(yīng)該聘請專業(yè)的技術(shù)人員和相關(guān)的任課老師共同完成,一方面保證了資源庫的專業(yè)性,另一方面也廣泛地收集了教師意見,使資源庫內(nèi)容更加完善,有利于教師對資源的查找利用。減少教師制作PPT課件的時(shí)間,有更充足的精力投入教學(xué)之中。建立資源庫的同時(shí)應(yīng)該設(shè)立學(xué)科精品課程,這樣有利于提升資源的專業(yè)性,使教師擁有更優(yōu)秀的資源,使學(xué)生接受更全面的教育。

3.2加強(qiáng)教師培訓(xùn),建立多媒體課程準(zhǔn)入制度

高校應(yīng)該加強(qiáng)教師對多媒體運(yùn)用的培訓(xùn),開設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)課程,對不了解多媒體的教師進(jìn)行集中培訓(xùn),幫助教師掌握正確的多媒體教學(xué)方式。教師在掌握正確的多媒體使用方式之后,還應(yīng)該強(qiáng)化自己的操控技術(shù),對自己的教學(xué)方式進(jìn)行分析與總結(jié),并認(rèn)真思考如何將自己的教學(xué)方式與多媒體相結(jié)合,總結(jié)出一套屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而減少教師自身在準(zhǔn)備課件時(shí)的時(shí)間與精力,更好地投入課堂教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)建立嚴(yán)格的多媒體課程準(zhǔn)入制度,監(jiān)督教師對多媒體課件的制作,防止內(nèi)容單一或者不符合課程要求的課件出現(xiàn)在教學(xué)課堂之中。這套機(jī)制能夠有效地監(jiān)督教師對新媒體課件的制作,也能夠在一定程度上保障課件質(zhì)量,提升教學(xué)水平與新媒體教學(xué)的效果。

3.3構(gòu)建多媒體教學(xué)質(zhì)量評估體系

高校應(yīng)形成一套完整的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制,對教師的多媒體教學(xué)的水平進(jìn)行評估了解,幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)在多媒體教學(xué)中存在的問題,并幫助其改正。建立學(xué)生反饋機(jī)制,使得學(xué)生能夠?qū)處熓褂枚嗝襟w教學(xué)的水平進(jìn)行評價(jià)和反饋,有利于教師及時(shí)獲取學(xué)生意見,對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整,逐漸形成一套適合學(xué)生的多媒體教學(xué)模式。同時(shí),在一定程度上能夠監(jiān)督與激勵教師不斷地學(xué)習(xí),促進(jìn)教師設(shè)計(jì)出更優(yōu)化的教學(xué)方案,防止一成不變的教學(xué),提升教學(xué)水平。雖然目前各高校都有自己的教學(xué)模式評價(jià),但是多媒體教學(xué)評價(jià)機(jī)制的引入可以更加完善高校教學(xué)評估機(jī)制,提升教學(xué)質(zhì)量水平。

3.4做好多媒體設(shè)備的維護(hù)

各高校對多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)該加強(qiáng)管理,設(shè)立一套完善的管理機(jī)制,便于對所有的新媒體設(shè)備進(jìn)行科學(xué)的管理。設(shè)置多媒體教室時(shí),要全面地考慮各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)與性質(zhì),為之配備最優(yōu)化的設(shè)備,提升多媒體教學(xué)的效果。同時(shí),設(shè)立專門的管理人員,定期對多媒體設(shè)備進(jìn)行檢查和維修,始終確保多媒體設(shè)備處于最佳狀態(tài),為多媒體教學(xué)提供完好的硬件支持。

4結(jié)語

雖然新媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各高校的課程教學(xué)之中,但是依然存在很多的問題。文章分析了高校多媒體教學(xué)效果的影響因素主要為:高校嚴(yán)重缺乏教學(xué)資源、教師未掌握多媒體教學(xué)的正確方式和教學(xué)質(zhì)量參差不齊,并為其提出了具體的解決措施:建立教學(xué)資源共享庫,加強(qiáng)教師培訓(xùn),建立多媒體課程準(zhǔn)入機(jī)制,構(gòu)建多媒體教學(xué)質(zhì)量評估體系和做好多媒體設(shè)備的維護(hù)。希望通過以上分析總結(jié)能夠提升高校多媒體的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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