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校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念范文第1篇

關(guān)鍵詞：校園文化；景觀；設(shè)計(jì)；應(yīng)用；內(nèi)涵；

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1.引言

校園的文化理念是校園景觀設(shè)計(jì)的靈魂所在。校園景觀不僅要體現(xiàn)物質(zhì)空間層面的景觀，更要展現(xiàn)社會(huì)空間層面的景觀，以滿足校園活動(dòng)者對(duì)校園景觀的需求，最終構(gòu)建出滿足心理層面的景觀，創(chuàng)造出老師和學(xué)生理想中的和諧校園環(huán)境。校園環(huán)境景觀要體現(xiàn)以人為本的思想，“天地萬(wàn)物，唯人為貴”。設(shè)計(jì)中要最大限度的協(xié)調(diào)師生們?cè)谖幕系恼J(rèn)知感，在校園生活模式和理想的校園景觀規(guī)劃上取得他們的認(rèn)同和支持。

2實(shí)例----溫州龍灣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

龍灣實(shí)驗(yàn)中學(xué)位于溫州市龍灣行政中心區(qū)F03地塊,龍江路和永定路的交匯處。創(chuàng)建于2006年5月，建設(shè)用地面積為29258.94㎡，建筑占地面積8108㎡，設(shè)計(jì)面積共約:34650㎡，其中包括，道路綠化約7300㎡，濱河綠化約6200㎡。

學(xué)校集思廣益、充分挖掘地方文化內(nèi)涵，開(kāi)闊搞個(gè)創(chuàng)意、營(yíng)建內(nèi)蘊(yùn)豐厚、理念超前、活力勃發(fā)、特色鮮明的新型人文校園。融合地獄文化資源，賦予校園新的文化靈魂，歸納出新的文化主題： “篤根基、鑄品質(zhì)、育棟梁”。

篤根基------融匯先人血脈，篤定想吐根基（文化基因）

對(duì)中華文明的繼承、地方傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、傳承，對(duì)龍灣本土文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)具有鄉(xiāng)土人文精神的學(xué)子。

鑄品質(zhì)------開(kāi)闊深廣視野，培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新品質(zhì)（現(xiàn)代品質(zhì)）

學(xué)習(xí)先賢治學(xué)、修身品質(zhì)，進(jìn)而形成現(xiàn)代品質(zhì)，加強(qiáng)開(kāi)放意識(shí)、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力，融入現(xiàn)代社會(huì)。

育棟梁------端品、正行、守樸，成就明日棟梁（成才理想）

突出理想意識(shí)、成才報(bào)國(guó)意識(shí)、生命質(zhì)量意識(shí)，體現(xiàn)理想人生、品質(zhì)人生、價(jià)值人生的全人教育思想。

核心價(jià)值：人文、品質(zhì)、創(chuàng)新、成才

景觀格局：一河雙橋三環(huán)道，五園六藝七景觀

一河：塘河自西向東流過(guò)校園，將校區(qū)分成南北片。

雙橋：跨河雙橋，連通古今、未來(lái)，表達(dá)傳承和創(chuàng)新。

三環(huán)道：修學(xué)區(qū)環(huán)道、濱河區(qū)環(huán)道、體藝區(qū)環(huán)道為學(xué)校主通道。

五園：俯清園、仰賢園、忠義園、孚敬園、弘毅園。

六藝：雕塑小品、水車(chē)、植物綠化、文化墻、詩(shī)文書(shū)法、亭廊古建。

七景：振風(fēng)懷遠(yuǎn)、山海氣象、塘河蘊(yùn)玉、大開(kāi)賢門(mén)、

忠義千秋、水岸芳林、書(shū)苑棲遲、恒心積學(xué)、幽碧水岸。

校園景觀中的文化元素

主題雕塑：振風(fēng)懷遠(yuǎn)廣場(chǎng)---以現(xiàn)代抽象雕塑為手段，表達(dá)全人教育思想和學(xué)子成才理想，體現(xiàn)開(kāi)宗明義之旨，為學(xué)校標(biāo)志性文化載體。

在景觀設(shè)計(jì)上，以中華的“中”為設(shè)計(jì)元素的雕塑，是入口的視覺(jué)焦點(diǎn)，青銅的質(zhì)感與人以古樸悠遠(yuǎn)的歷史感，同時(shí)新型的設(shè)計(jì)手法卻又予人以時(shí)代感，兩者巧妙融合，提升校園文化氛圍，周邊植物以色彩為主要的表達(dá)方式，用顏色襯托雕塑，柔化金屬的質(zhì)感，為整體的校園景觀帶來(lái)活潑生機(jī)之感。

情景雕塑：相對(duì)于主題雕塑，情景雕塑趣味性更強(qiáng)，更直接反應(yīng)場(chǎng)所屬性，更容易與人產(chǎn)生共鳴。體藝區(qū)的情景雕塑以音樂(lè)、體育為設(shè)計(jì)內(nèi)容，是校園文化的一部分，不僅可以明確體藝區(qū)的場(chǎng)所性質(zhì)，更能直接激發(fā)學(xué)生的“積極向上”的體育精神，臨水的音樂(lè)小品，與情景相融合，似乎能感受夏日水面帶起的微風(fēng)徐徐，令人陶醉，不禁駐足傾聽(tīng)。

文化墻：文化墻不僅可以是分割空間的介質(zhì)，也可以是展示文化的重要媒介，在本案中有2種類型的文化墻，普通的文化墻以及結(jié)合了圍墻的文化墻，圍墻不僅是圍合空間的作用，在設(shè)計(jì)中以“詩(shī)經(jīng)、竹簡(jiǎn)、印刷”為設(shè)計(jì)元素，不僅展示校園的文化氛圍，還可以把學(xué)校的教學(xué)理念、方針、內(nèi)容等刻在其上，對(duì)內(nèi)對(duì)外皆可起到宣傳作用。

植物綠化：植物是校園綠化的主體，不僅可為學(xué)校營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，也是生物教學(xué)的活標(biāo)本，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供實(shí)體教材，為學(xué)生開(kāi)展課外生物科技活動(dòng)提供條件，是課堂教學(xué)的延伸。在本案植物設(shè)計(jì)中不僅考慮常識(shí)性的配置原則，更覺(jué)注重植物的多樣性、季相變化、常綠落葉比、場(chǎng)所屬性，不僅可觀花、觀葉、觀果，還結(jié)合果樹(shù)的種植，配合學(xué)校的教學(xué)理念---實(shí)施班級(jí)責(zé)任制，可讓學(xué)生在管理中體驗(yàn)責(zé)任的實(shí)質(zhì)感受，也體驗(yàn)豐收的喜悅。為每個(gè)不同的樹(shù)種立介紹牌，在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)。

水車(chē)：是本土文化---耕讀文化展示的一部分。

浮雕、地刻：不經(jīng)意經(jīng)過(guò)的小路、課間活動(dòng)區(qū)點(diǎn)綴地刻，以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)、生活常識(shí)、鄉(xiāng)土文化常識(shí)為內(nèi)涵的書(shū)法篆刻為主。

亭廊古建：是校園文化中人性化的體現(xiàn)，不僅是功能性的事物，是校園景觀豎向的主要部分，為師生、同學(xué)間的交流提供舒適的平臺(tái)。

總之，校園文化與校園景觀并不是兩個(gè)獨(dú)立的體系，兩者是一個(gè)相互融合、互補(bǔ)、互為，校園文化不應(yīng)該是脫離環(huán)境，應(yīng)該是在環(huán)境中潛移默化的感受，也不僅僅體現(xiàn)在校園景觀，也體現(xiàn)在室內(nèi)環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)在理念、方針。校園景觀是校園文化的外在表現(xiàn)形式，景觀的營(yíng)造不僅僅是考慮校園文化，亦應(yīng)考慮現(xiàn)場(chǎng)條件、功能設(shè)施、美觀要求、建筑形式等不同的元素，是一個(gè)綜合體系。

3.結(jié)語(yǔ)

在建設(shè)校園環(huán)境時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的文化氛圍和歷史背景，充分展示和體現(xiàn)學(xué)校的歷史文化底蘊(yùn)和校園精神，營(yíng)造出具有自身特色的人文景觀，將開(kāi)放性與人文性、生態(tài)性與可持續(xù)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一于校園景觀中。在此，只有將景觀作為校園規(guī)劃建設(shè)的一部分，將校園文化與景觀融合在一起，才能使校園環(huán)境有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念范文第2篇

關(guān)鍵詞:中小學(xué)校園；基礎(chǔ)建設(shè)；生態(tài)環(huán)境

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

隨著我國(guó)九年制義務(wù)教育的不斷普及，中小學(xué)生校園設(shè)計(jì)也是呈現(xiàn)出越來(lái)越多的發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)的不斷提高正在要求著我國(guó)中小學(xué)校園設(shè)計(jì)擺脫呆板、單調(diào)的現(xiàn)狀，呈現(xiàn)出各具特色，百花齊放的新景象。

由于我國(guó)人口眾多，人口基數(shù)大的現(xiàn)狀，我國(guó)的中小學(xué)校園設(shè)計(jì)一直都是以盡量多的容納學(xué)生為根本前提，而忽略了校園建筑的內(nèi)涵。由于學(xué)校這一特殊機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，又決定了校園建筑不僅僅是容納學(xué)生的“容器”，它更是學(xué)生汲取新知識(shí)，磨練新技能的場(chǎng)所。我們都知道，好的環(huán)境能夠促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，而壞的環(huán)境是會(huì)阻礙個(gè)人的發(fā)展的。因此，構(gòu)建一個(gè)各具特色，清新明快的校園環(huán)境就顯得尤為重要。

我國(guó)的中小學(xué)建筑普遍呈現(xiàn)大同小異的情況，程式化的設(shè)計(jì)風(fēng)格既不美觀又阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了提高國(guó)民教育水平，拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，中小學(xué)校園設(shè)計(jì)不僅要承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所的職責(zé)，還要承擔(dān)起學(xué)生生活場(chǎng)所的重任。

一 校園的整體設(shè)計(jì)中小學(xué)的用地相對(duì)緊張, 規(guī)模遠(yuǎn)比大學(xué)小, 但其所代表的建筑實(shí)質(zhì)是一樣的, 它展現(xiàn)了一種好的學(xué)習(xí)模式, 為學(xué)生提供所需要的場(chǎng)所, 為學(xué)生提供陶冶情操, 使身心全面發(fā)展的良好環(huán)境。整體設(shè)計(jì)是中小學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。在分析基地, 教學(xué)理念, 考慮可持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)上, 找出設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)?？赡苁枪δ芊謪^(qū)模式, 可能是外部空間結(jié)構(gòu), 也可能是建筑物的群體聯(lián)結(jié)方式。但這個(gè)切入點(diǎn)的中心應(yīng)該是校園的空間構(gòu)成, 主要就是圍合空間與開(kāi)放空間的組合及變化。

根據(jù)學(xué)校的規(guī)模, 將普通教室分為若干個(gè)組, 每組之間由公共空間-連廊相聯(lián)系, 組成一個(gè)普通教學(xué)區(qū)域, 與專業(yè)教室區(qū)域結(jié)合, 形成主要教學(xué)區(qū); 再將教師辦公室組合進(jìn)教學(xué)區(qū), 使教與學(xué)形成一體。教學(xué)區(qū)的這種功能組織和空間構(gòu)成是現(xiàn)行中小學(xué)教育中高效合理的一個(gè)模式。行政辦公區(qū)與輔助教學(xué)區(qū)可組合為一個(gè)模塊,自成一個(gè)區(qū)域; 該區(qū)域內(nèi)的圖書(shū)樓, 報(bào)告廳, 多功能教室等, 與師生均有密切的聯(lián)系, 所以介于教學(xué)區(qū)與行政辦公區(qū)之間, 便于師生使用。各功能區(qū)構(gòu)筑出校園整體空間, 體現(xiàn)出空間布局的高效性。功能區(qū)塊的外部空間應(yīng)強(qiáng)調(diào)人性化的空間; 廣場(chǎng)布置結(jié)合散點(diǎn)綠化與小品, 既有軸線理性, 又融入自然景觀元素, 提供一個(gè)可以休閑讀書(shū)的、富有凝聚力的校園空間。

二 靈活可變?cè)O(shè)計(jì)的運(yùn)用1、網(wǎng)絡(luò)的重要性

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代全面到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展可謂一日千里，歷史上任何一位偉大的建筑師都不能忽略這一形勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)作為重要的交流、學(xué)習(xí)工具將逐漸在中小學(xué)教育中發(fā)揮重要作用。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使“學(xué)”與“教”之間發(fā)生了重要變化，對(duì)學(xué)校設(shè)計(jì)影響深遠(yuǎn)。當(dāng)代中小學(xué)校園設(shè)計(jì)首要解決的問(wèn)題是，如何加強(qiáng)學(xué)生的解難能力和創(chuàng)意思維，如何利用新科技維持高學(xué)術(shù)水平，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、網(wǎng)絡(luò)空間的運(yùn)用與設(shè)置

當(dāng)代校園設(shè)計(jì)應(yīng)該為中小學(xué)的學(xué)校提供完善的網(wǎng)絡(luò)科技基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)施，例如：多媒體教室、局域網(wǎng)絡(luò)教室、電源插座、通訊連接集成等等，并精心安排它們與網(wǎng)絡(luò)中心的相對(duì)位置以及各種相關(guān)教室的相對(duì)位置。這樣不僅能夠滿足當(dāng)前的需要，而且對(duì)將來(lái)的發(fā)展也會(huì)有深遠(yuǎn)影響。3、改進(jìn)主動(dòng)性的空間類型

傳統(tǒng)的課堂授課空間這類設(shè)計(jì)形式應(yīng)當(dāng)減少，校園的靈活的空間設(shè)置則應(yīng)增多，供學(xué)生以大小不同的群組一起學(xué)習(xí),尤其是以對(duì)話為導(dǎo)向、面積較小、有利于進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)空間的增加。4、設(shè)計(jì)應(yīng)注重潛力和應(yīng)變能力

重新設(shè)置并易于改造空間的設(shè)計(jì)最經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)。隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)校也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，變得更易于改造，例如利用活動(dòng)墻壁縮小或加大空間。比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)要求，依舊包括行政區(qū)、課堂、專用教室，以及圖書(shū)館、戶外庭院、食堂等空間。實(shí)際上，模數(shù)制靈活教室和設(shè)計(jì)要求的概念早已被引入到中小學(xué)校園設(shè)計(jì)中。新加坡盛港第17地段中學(xué)就是根據(jù)此類構(gòu)想興建的學(xué)校。在這所學(xué)校建筑師以90平米的普通教室作為基本單位組織建筑空間，每四間普通教室圍繞其中的兩間專用教室布置，專用教室與普通教室面積基本相同，內(nèi)設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)與多媒體、空調(diào)等設(shè)備；每?jī)砷g普通教室、專用教室間以可移動(dòng)的屏障相分隔開(kāi)來(lái)，專用教室配備玻璃門(mén)，便于老師能了解到普通教室的各種情況。這樣的設(shè)計(jì)使得學(xué)校能夠根據(jù)需要自由變動(dòng)，校園空間具有很強(qiáng)的靈活性，而標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)則能夠?yàn)閷W(xué)校日后的翻新、擴(kuò)建提供方便。

三 共享交流體系的建構(gòu)

1、校園公共活動(dòng)空間的塑造

校園中心綠地、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、中心廣場(chǎng)等面積較大，可為各種類型的集體活動(dòng)提供所需場(chǎng)地，提供給學(xué)生演出、集會(huì)、休閑、展示的公共場(chǎng)所，以及提供校園可識(shí)別的標(biāo)志。設(shè)計(jì)中應(yīng)從尺度、空間形態(tài)、景觀、環(huán)境等各方面入手，將其塑造成為符合群體活動(dòng)特征的校園公共活動(dòng)空間，以此讓孩子們?cè)诮煌兄饾u形成關(guān)心集體，促進(jìn)各種交往活動(dòng)，良好的心理素質(zhì)以及團(tuán)結(jié)互助的品德。

2、提倡建筑外部交往空間的運(yùn)用

建筑的前庭后院、屋頂花園、各種入口附近等空間使用的頻率很高，與學(xué)生日常的經(jīng)過(guò)、停留、休息緊密相關(guān)，極容易促進(jìn)各種偶然性的交往活動(dòng)，對(duì)共享交流體系的建立及其重要，應(yīng)該大力提倡。設(shè)計(jì)中還應(yīng)該針對(duì)使用人的建筑本身行為和特點(diǎn)加以利用，將建筑外部公共空間營(yíng)造成為宜人、舒適的交往場(chǎng)所，可以滿足小組討論、群體娛樂(lè)、個(gè)人學(xué)習(xí)等不同層次、不同人群的需要。

3、注重建筑內(nèi)部共享空間的建構(gòu)

在校園中，建筑內(nèi)部空間與學(xué)生密切相關(guān)，這些空間通過(guò)尺度、形狀、材料、質(zhì)感、色彩構(gòu)成物質(zhì)環(huán)境，表達(dá)功能、情感與視覺(jué)，這些都將會(huì)影響孩子們的活動(dòng)行為。因此，宿舍樓、教學(xué)樓、行政樓、實(shí)驗(yàn)樓等均應(yīng)在可變性、靈活設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上擴(kuò)大各種類別活動(dòng)休息空間的比重，通過(guò)擴(kuò)大公共廊道、設(shè)置中庭、擴(kuò)展樓梯平臺(tái)、架空樓層等方式營(yíng)造一個(gè)多層次結(jié)構(gòu)、立體的的參與性系統(tǒng)，促使學(xué)生更好地互相學(xué)習(xí)、交流。共享與交流的各種物質(zhì)環(huán)境體系包含了整個(gè)校園的可供交往的建筑室內(nèi)、室外公共活動(dòng)場(chǎng)所、公共活動(dòng)空間等，并關(guān)涉到校園環(huán)境建設(shè)的任何角落。校園設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)各層次空間進(jìn)行環(huán)境營(yíng)造和具體設(shè)計(jì)，并配以適當(dāng)?shù)姆?wù)設(shè)施，努力為孩子們之間的交流提供良好的硬件環(huán)境與便捷的場(chǎng)所。例如,北大附中實(shí)驗(yàn)中學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師將從等高線走勢(shì)，建筑師將整個(gè)校園規(guī)劃為一個(gè)依山而建的家園，與山體合圍出大小不一的庭院、廣場(chǎng)，形成了多層才能的室外活動(dòng)空間；此外，設(shè)計(jì)基于北京地區(qū)的氣候條件和特點(diǎn)，創(chuàng)造了大量不拘一格、開(kāi)放型的建筑空間節(jié)點(diǎn)，如將盡端走道延伸出室外并放大為平臺(tái)、將樓梯口空間拓寬等等，為學(xué)校對(duì)空間的使用提供了發(fā)展余地和豐富的可能性，同時(shí)也為學(xué)生建構(gòu)了一個(gè)健全的共享空間體系。

四 綠色生態(tài)環(huán)境的塑造

資源短缺、人炸、生態(tài)失衡和環(huán)境惡化已經(jīng)成為21世紀(jì)困擾全球的四大主要的危機(jī)。這些危機(jī)在人類社會(huì)發(fā)展歷史上敲響了警鐘，為中小學(xué)生從小就培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)提出了嚴(yán)格的要求。塑造生態(tài)的校園環(huán)境是當(dāng)代中小學(xué)校園設(shè)計(jì)的一重要內(nèi)容，也就是為學(xué)生提供更多親近自然的機(jī)會(huì)和途徑，并將學(xué)校環(huán)境本身作為一本活生生的課本，潛移默化的教育孩子們，幫助他們理解和認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的重要性和緊迫性，并從多方面啟發(fā)教育年輕人如何節(jié)省能源、尊重自然。

1、校園要結(jié)合地形地貌保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。

校園的設(shè)計(jì)可依托自身的各種環(huán)境條件，充分利用原有的地勢(shì)、地形、植被、水系等精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思，營(yíng)造出別具特色的校園自然環(huán)境景觀，從而達(dá)到與自然和諧相交融。

2、營(yíng)造良好的場(chǎng)所環(huán)境

校園中的道路庭院、廣場(chǎng)等，使得校園形成一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、綠樹(shù)成蔭的生態(tài)環(huán)境。設(shè)計(jì)應(yīng)構(gòu)建多層次、立體的的校園綠地系統(tǒng)，同時(shí)也應(yīng)該汲取景觀設(shè)計(jì)的手法與先進(jìn)理念，將文學(xué)、環(huán)境科學(xué)、藝術(shù)等多種學(xué)科綜合運(yùn)用，營(yíng)造出生態(tài)園林校園。

3、通過(guò)合理布局加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)

加強(qiáng)孩子們的生態(tài)環(huán)保體驗(yàn)，創(chuàng)造宜人的室內(nèi)環(huán)境。此外，設(shè)計(jì)還可利用景觀小品提升孩子們的環(huán)保知識(shí)和環(huán)保意識(shí)。如太陽(yáng)能庭院燈布置分類處理的垃圾箱，用一次性餐具、廢舊電池或塑料袋制作的雕塑作品等，這些概念設(shè)計(jì)將對(duì)學(xué)生們起到鮮活的教化作用。

五 文化生態(tài)校園的營(yíng)造

1、把城市設(shè)計(jì)應(yīng)用到校園設(shè)計(jì)

當(dāng)代的校園設(shè)計(jì)中，我們可以把創(chuàng)新與城市文化的繼承和校園設(shè)計(jì)緊密結(jié)合在一起。建筑師應(yīng)該以城市實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，深入發(fā)掘其具體的表現(xiàn)形式與仍在起作用的因素，將其轉(zhuǎn)化為文化創(chuàng)新的契機(jī)，融會(huì)到校園空間環(huán)境設(shè)計(jì)中。透過(guò)環(huán)境及校園空間的隱喻再現(xiàn)地方的文脈與歷史，不但能夠表達(dá)出對(duì)無(wú)形環(huán)境的尊重，而且更重要的是促使他們能夠積累自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，以此對(duì)學(xué)子進(jìn)行潛移默化的教育，為將來(lái)面對(duì)世界文化與多元文化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、重視地域建筑文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)

努力尋求現(xiàn)代生活方式與傳統(tǒng)空間形式的結(jié)合點(diǎn)，不斷地探索現(xiàn)代審美意識(shí)與傳統(tǒng)審美意識(shí)的結(jié)合方式。在校園建筑創(chuàng)作中，如果能夠賦予傳統(tǒng)樣式、造型、材料以新的內(nèi)涵，便容易得到師生普遍的認(rèn)同與共識(shí)，在使用的體驗(yàn)中產(chǎn)生情感，并轉(zhuǎn)化為公眾審美意趣。六 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校并非只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，同時(shí)也是心智教育的場(chǎng)所。當(dāng)代，學(xué)校在提供有效的專業(yè)教育的同時(shí)，還應(yīng)該將校園環(huán)境、空間作為“活課本”，啟發(fā)孩子們積極交往、自主學(xué)習(xí)。教導(dǎo)他們尊重文化歷史，尊重自然與生態(tài)。此外，規(guī)劃設(shè)計(jì)者應(yīng)該不斷地重復(fù)檢驗(yàn)學(xué)校設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)未來(lái)的教育目標(biāo)，甚至在更廣泛的層面上，達(dá)到“科教興國(guó)”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅伯特·鮑威爾，學(xué)校建筑----新一代校園[M].天津：天津大學(xué)建筑出版社,2002.

[2]楊蓋爾.交往與空間.[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版，2007

校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念范文第3篇

方法以及大學(xué)校園規(guī)劃的整體設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；規(guī)劃模式；選擇；方案設(shè)計(jì)；研究

中圖分類號(hào)： S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、我國(guó)大學(xué)校園的發(fā)展趨勢(shì)

1、辦學(xué)模式多元化、綜合化

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)人才的需求發(fā)生了變化。從量上的精英教育走向大眾教育，以便培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，在質(zhì)上傾向于高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。于是，各個(gè)學(xué)校都在努力探索自己的特色，找尋最適合自身發(fā)展的模式。

2、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和靈活性相結(jié)合的校園管理

大學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造知識(shí)和追求真理的地方，校園管理要站在大學(xué)總體定位、構(gòu)想和布局特性的基礎(chǔ)上。在學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中逐漸促成匹配學(xué)校人文精神的整體環(huán)境，保證校園整體的長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性，形成具有豐富時(shí)間性的空間并保持長(zhǎng)期的發(fā)展模式。同時(shí)，也要讓校園規(guī)劃和管理具有靈活性，能根據(jù)學(xué)校的變化進(jìn)行微調(diào)，既可充分利用具有限定使用年限的設(shè)施，又可以預(yù)留足夠的空地，以便將來(lái)隨著校園發(fā)展的需求，局部性地對(duì)建筑物進(jìn)行改建或者增建。與此同時(shí)，必須努力保持需求平衡并妥善運(yùn)營(yíng)還沒(méi)有形成固定化利用形態(tài)的設(shè)施。

3、開(kāi)放的空間構(gòu)架

大學(xué)是教授、專家、學(xué)者和學(xué)生等自由交流的場(chǎng)所，具有科研、教學(xué)、社會(huì)服務(wù)三位一體的功能，大學(xué)之間的聯(lián)合和大學(xué)內(nèi)的學(xué)習(xí)互助比較頻繁。在校園的規(guī)劃和建設(shè)中，既要有“整體”性的理念，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性和統(tǒng)一性，又要能透視“內(nèi)部”的建筑物等，形成進(jìn)出方便的空間構(gòu)架。同時(shí)，要設(shè)置公共空地，即開(kāi)放空間。這樣的開(kāi)放空間不但可以形成一種輕松自由的討論氛圍，促進(jìn)各種各樣的交流活動(dòng)，也可以作為人群休息活動(dòng)的場(chǎng)所。我們所指的開(kāi)放空間不僅僅是綠地、廣場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等一系列可以供人群活動(dòng)的外部空間，也包括研究室、圖書(shū)館等建筑物內(nèi)部的開(kāi)放空間，甚至還可以鏈接到大學(xué)外部的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)。在這樣的開(kāi)放的空間環(huán)境下，不同立場(chǎng)、不同專業(yè)領(lǐng)域的教師和學(xué)生就可以跨越專業(yè)的界限，共同來(lái)營(yíng)造一個(gè)聚集著不同類型的人群的空間。同時(shí)建筑物的標(biāo)識(shí)也很重要，應(yīng)根據(jù)已確定的學(xué)校品牌定位及宣傳主題，進(jìn)行品牌宣傳的首層設(shè)計(jì)，即VI設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)而言之，VI設(shè)計(jì)就是對(duì)外宣傳主色調(diào)的確定，決定著品牌宣傳的第一直觀視覺(jué)效果，是學(xué)校品牌對(duì)外宣傳的第一感官，必須高度符合學(xué)校的辦學(xué)歷史、文化底蘊(yùn)及自身辦學(xué)特色，形成耳目一新、獨(dú)具一格的宣傳效果。

二、大學(xué)校園設(shè)計(jì)的新理念和新方法

1、大學(xué)校園新理念

整體化即強(qiáng)調(diào)大學(xué)校園的整體設(shè)計(jì)，提倡從整體校園范疇研究最適宜培養(yǎng)新世紀(jì)人才的規(guī)劃模式。在理論層面，整體設(shè)計(jì)視大學(xué)建設(shè)為一個(gè)系統(tǒng)工程將涉及規(guī)劃的各要素歸納為一個(gè)整體研究對(duì)象進(jìn)行考慮。具體到方法論.整體設(shè)計(jì)既強(qiáng)調(diào)各專業(yè)（規(guī)劃、景觀、建筑）的整合.也強(qiáng)調(diào)多學(xué)科（社會(huì)學(xué).建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等）的文叉滲透與相互促進(jìn)。從實(shí)踐角度講，整體化校園規(guī)劃強(qiáng)調(diào)以清晰明確并貫徹始終的規(guī)劃結(jié)構(gòu)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全局，對(duì)功能分區(qū)、文通流線、綠地景觀等的規(guī)劃均須依據(jù)設(shè)計(jì)的核心理念進(jìn)行合理安排：注重對(duì)建筑群體的輪腳造型、外部空間形態(tài).環(huán)境氛圍的整體把握以營(yíng)造豐宮而統(tǒng)一有序而充滿靈性的校園空間：反對(duì)孤立.片面地從校園局部入手進(jìn)行規(guī)劃

2、生態(tài)化

注重人與自然的和諧、強(qiáng)調(diào)生態(tài)可持續(xù)觀念是當(dāng)今建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展的大方向.校園規(guī)劃應(yīng)以薄，自然生態(tài)為優(yōu)先原則強(qiáng)調(diào)營(yíng)造緣色校園還，注孟能源的節(jié)約、資源的再利用.減少和避免污染物的排放等方面的問(wèn)題。以校園綠化環(huán)境的曹造為例一方面要對(duì)荃地中的自然山地.河流湖沼等原有生態(tài)環(huán)境采取以保護(hù)為主的策略.結(jié)合功能分區(qū)建構(gòu)校園的整體生態(tài)環(huán)境布局。另一方面.也要，視人工生態(tài)綠化的規(guī)劃.使人工與自然環(huán)境觸合滲透相得益彰.校園規(guī)劃應(yīng)該根據(jù)校方提出的建筑面積要求.規(guī)定合理容積率和綠化率.并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行.最終為校園營(yíng)造出山水相映綠樹(shù)成陰鳥(niǎo)語(yǔ)花香、優(yōu)美而健康的生態(tài)景觀和人居環(huán)境。

3、地域化

地域化強(qiáng)調(diào)綜合當(dāng)?shù)氐赜蚣靶@文化的特點(diǎn).營(yíng)造出獨(dú)具特色的校園空間與文化氛圍.首先.規(guī)大學(xué)是人類精神的殿堂，如何創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅寧?kù)o而且有濃厚的文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境非常必要。創(chuàng)新是現(xiàn)代大學(xué)提出的第四個(gè)功能，所以培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才是大學(xué)辦學(xué)的根本宗旨，也順應(yīng)了國(guó)家自主創(chuàng)新的戰(zhàn)略。劃應(yīng)要充分考慮攀地內(nèi)部及周邊的自然環(huán)境條件、氣候特征和城市背景.針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)布局。其次應(yīng)注地域文化。

4、人文化

人文化就是要以人為本在校園規(guī)劃中充分考慮并薄，使用者的物質(zhì)和精神需求，創(chuàng)造既能滿足師生學(xué)習(xí)要求.又能激發(fā)文流創(chuàng)造的空間和場(chǎng)所.主要內(nèi)容包括：強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人.1視公共空間與室外空間的創(chuàng)造及優(yōu)化.建構(gòu)多層次的交往場(chǎng)所：依 據(jù)尺度人性化、以人為本.步行優(yōu)先等原則組織多個(gè)文往空間及校園教學(xué)中心區(qū)的公共空間。

5、場(chǎng)所化

社會(huì)交往、信息交流、知識(shí)討論的空間環(huán)境在校園規(guī)劃中占有重要地位。在校園中創(chuàng)造這樣的信息環(huán)境：老師與學(xué)生可以不期而遇，坐下來(lái)討論學(xué)術(shù)問(wèn)題，使創(chuàng)意在討論與交流中迸發(fā)，課內(nèi)課外學(xué)生均有一個(gè)良好的校園環(huán)境可以相互交流學(xué)習(xí)。校園交往的空間往往是多層次的。先是室外多層次的公共的綠化平臺(tái)，再至室內(nèi)外的小尺度過(guò)渡空間，最后到具有較強(qiáng)領(lǐng)域性的室內(nèi)空間，形成了多層次互相滲透的交往空間。 校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)尊重自然環(huán)境，使校園建筑設(shè)施與自然生態(tài)環(huán)境相融合，營(yíng)造出一種和諧的氛圍，讓高校師生工作、學(xué)習(xí)和生活時(shí)心情愉快。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，通常把校園分為三個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)：一是規(guī)劃校園中心區(qū)域設(shè)計(jì)，以水系原貌、自然山水景、人文景觀為主，以小廣場(chǎng)、活動(dòng)中心、人行步道為輔，人們可以沉浸于自然之中，感受人與自然的和諧；二是群體組團(tuán)設(shè)計(jì)，包括建筑群之間的空間、建筑物之間的庭院空間。在保留已有建筑數(shù)目、水文景觀的基礎(chǔ)上對(duì)空間進(jìn)行再次改造；三是在建筑物內(nèi)部設(shè)計(jì)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾尤斯ぞG化生態(tài)環(huán)境，如綠化廊道、屋頂綠化、墻面綠化、綠化平臺(tái)等。這樣將三大部分成為有機(jī)整體，使得人文景觀與自然景觀相協(xié)調(diào)一致。

三、大學(xué)校園規(guī)劃的整體設(shè)計(jì)

早期現(xiàn)代校園其主要特點(diǎn)是建筑群圍繞一個(gè)中心廣場(chǎng)形成嚴(yán)整的軸線關(guān)系廣場(chǎng)四周柱廊相連，圖書(shū)館或其他主導(dǎo)建筑位于軸線一端。 對(duì)傳統(tǒng)中心廣場(chǎng)布局的優(yōu)化，現(xiàn)代校園強(qiáng)調(diào)人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場(chǎng)規(guī)劃布局中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)妮S線關(guān)系，冷漠感和非人的尺度，在保持與陽(yáng)光綠化接觸的開(kāi)闊空間的同時(shí)，以軟硬鋪地相結(jié)合，宜人尺度的室外、家具、灌木臺(tái)階，以及非對(duì)稱布局圍合的交往空間，使之成為不僅僅供大型集會(huì)，且供平時(shí)休閑讀書(shū)的富有凝聚力的校園中心。 內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空間的交往性。大學(xué)校園不僅是傳授知識(shí)職能的教育場(chǎng)所，也是陶冶性情、全面發(fā)展的生活環(huán)境。其外部空間設(shè)計(jì)可學(xué)用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸，在內(nèi)部空間設(shè)計(jì)可學(xué)用“園林融入建筑”，使人身在室內(nèi)猶在室外園景中，隨時(shí)可以享受綠化生態(tài)環(huán)境。 一所理想的大學(xué)校園應(yīng)當(dāng)有美好的物質(zhì)環(huán)境組成，應(yīng)使其結(jié)合得相得益彰，富有整體和統(tǒng)一性。一個(gè)吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育改造人的大學(xué)校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質(zhì)空間組成大學(xué)校園的全部。正是這各種的情感空間的組合，構(gòu)成并決定了我們對(duì)一所大學(xué)校園環(huán)境與校園文化總體印象，其也是校園文化的重要組成部分。 人們常說(shuō)“建筑是凝固的音樂(lè)”，因此，人們的習(xí)慣思維中建筑設(shè)計(jì)是靜態(tài)的。體量，尺度，比例，色彩，空間成為建筑師最常用的詞語(yǔ)，表現(xiàn)圖成為建筑設(shè)計(jì)時(shí)表達(dá)意向最常用的手段，但如果我們暫時(shí)把關(guān)注的靜止的建筑轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄖ袌?chǎng)所的情景及場(chǎng)所中活動(dòng)的人們與人們的活動(dòng)。關(guān)注人們和建筑的整體性，校園將更具有完整性和統(tǒng)一性。大學(xué)校園建設(shè)不同于普通的單體建筑設(shè)計(jì)，不同于一般的城市規(guī)劃，有其特殊性，第一，它不是單棟的建筑或建筑綜合體，而是數(shù)萬(wàn)棟數(shù)十萬(wàn)平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合，第二，它不涉及復(fù)雜的社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)因因素，幾千至幾萬(wàn)平方公里的城市資源配置，而是功能線索相對(duì)單純，用地規(guī)模在幾十至幾百萬(wàn)公頃的綜合設(shè)計(jì)。校園建設(shè)也不是單純的平面規(guī)劃，更不是單純的建筑空間設(shè)計(jì)，而是二者加上景觀和外部空間形態(tài)，情感空間的綜合體。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部知識(shí)源的挖掘，用文化影響激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)源共享的意愿，增強(qiáng)其解釋與闡述知識(shí)能力等對(duì)于激發(fā)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移效率大有助益；團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)置崗位目標(biāo)，加強(qiáng)績(jī)效管理等措施強(qiáng)化其成員對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的渴求，催生其主動(dòng)獲取新技術(shù)和新知識(shí)的動(dòng)力。只有創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)源的知識(shí)通過(guò)轉(zhuǎn)移媒介轉(zhuǎn)移到團(tuán)隊(duì)成員或其他組織知識(shí)接受者，才能使團(tuán)隊(duì)保持創(chuàng)新活力。因此，對(duì)團(tuán)隊(duì)知識(shí)實(shí)施有效管理是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)過(guò)程管理的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]周明坤.基于集約理念的大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)研究[D].華中科技大學(xué)，2007.

校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念范文第4篇

關(guān)鍵詞：綠色大學(xué)；綠色校園；綠色教育；綠色就業(yè)；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：TU984.14文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16749944（2013）02026702

1引言

黨的十報(bào)告首次單篇論述生態(tài)文明，提出把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，提倡綠色發(fā)展、低碳發(fā)展、循環(huán)發(fā)展。作為能源消耗大戶，大學(xué)校園的生態(tài)化定位和綠色建設(shè)刻不容緩。中國(guó)綠色建筑與節(jié)能專業(yè)委員會(huì)發(fā)起編制的《綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》即將頒布實(shí)施，該標(biāo)準(zhǔn)的制定與頒布必將對(duì)我國(guó)發(fā)展綠色校園，開(kāi)展全民綠色發(fā)展理念教育，加強(qiáng)綠色校園研究產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的推動(dòng)作用。

2綠色大學(xué)的建設(shè)理念

作為有著建筑專業(yè)背景的山東建筑大學(xué)，在校園規(guī)劃、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、環(huán)保、運(yùn)行管理及教育推廣等方面進(jìn)行了深入研究，并結(jié)合校園進(jìn)行了成功實(shí)踐。筆者順應(yīng)時(shí)展要求，提出“綠色大學(xué)”的建設(shè)理念。

綠色大學(xué)的建設(shè)是學(xué)校在實(shí)現(xiàn)其基本教育功能的基礎(chǔ)上，以可持續(xù)發(fā)展理論為導(dǎo)向，以科學(xué)手段在大學(xué)環(huán)境、管理、教育、發(fā)展等方面進(jìn)行的規(guī)劃建設(shè)。建設(shè)過(guò)程和成果將體現(xiàn)教育生態(tài)化，有益于“綠色人才”的培養(yǎng)，促進(jìn)高校自身的可持續(xù)發(fā)展，喚醒社會(huì)“綠色意識(shí)” 的形成，助推我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)。

3綠色大學(xué)的建設(shè)內(nèi)容

清華大學(xué)首先提出“綠色教育”、“綠色科技”、“綠色校園”[1]。因此可以把綠色環(huán)境、綠色管理、綠色教育和綠色發(fā)展作為建設(shè)綠色大學(xué)的主要內(nèi)容。本文以山東建筑大學(xué)綠色校園規(guī)劃與建設(shè)的實(shí)踐案例，探討綠色大學(xué)的建設(shè)內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)校本身的綠色大學(xué)建設(shè)，更有益于推動(dòng)中國(guó)高?！熬G色大學(xué)”的建設(shè)進(jìn)程。

3.1綠色環(huán)境

綠色環(huán)境主要指的是校園的硬件設(shè)施等物質(zhì)條件建設(shè)。這一建設(shè)應(yīng)遵循“因地制宜、綠色環(huán)?！钡脑瓌t，靈活運(yùn)用環(huán)?？萍?，建立完整的科學(xué)規(guī)劃體系。主要包括規(guī)劃與可持續(xù)發(fā)展場(chǎng)地、節(jié)能與能源利用、節(jié)水與水資源利用、節(jié)材與材料資源利用、環(huán)境質(zhì)量與污染控制等方面[2] 。國(guó)內(nèi)相應(yīng)技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā)相對(duì)成熟，在不少高校都有成功應(yīng)用的示范項(xiàng)目?！毒G色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施將對(duì)校園綠色環(huán)境建設(shè)起到極大推動(dòng)作用。

山東建筑大學(xué)在十年期間把“溝壑與礫石相伴，荒草夾荊棘叢生”的荒山，建成了“生態(tài)化、人文化、現(xiàn)代化”的綠色校園，極大改善了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，這主要?dú)w功于科學(xué)的規(guī)劃體系和環(huán)保技術(shù)的使用，從規(guī)劃設(shè)計(jì)施工到運(yùn)營(yíng)管理無(wú)不體現(xiàn)綠色建筑和生態(tài)社區(qū)的思想理念[3] 。學(xué)校所有建筑均按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)和建設(shè)，尊重地形，合理布置建筑景觀，將廢棄的采石場(chǎng)建成為生態(tài)居住園區(qū)，將荒山建成了濟(jì)南綠化最好的美麗的雪山，利用沖溝，構(gòu)建立體交通和映雪湖，土方精準(zhǔn)平衡無(wú)借土無(wú)外運(yùn)，針對(duì)園區(qū)地形復(fù)雜、遠(yuǎn)離市區(qū)、無(wú)市政排水管網(wǎng)等問(wèn)題，對(duì)水資源進(jìn)行分級(jí)利用和處理，實(shí)現(xiàn)中水回用、污水零排放，雨水滲透與收集，節(jié)約用水。首次將太陽(yáng)能綜合技術(shù)引入到大學(xué)園區(qū)用于采暖、通風(fēng)、熱水、光伏、采光等用途建成了生態(tài)學(xué)生公寓、綠色圖書(shū)館、教學(xué)樓和教工居住園區(qū)示范工程；建筑材料全部采用煤矸石、粉煤灰、黃河淤泥等環(huán)保建材；通過(guò)合理的布局為建筑爭(zhēng)取了良好日照，通過(guò)植物配置，結(jié)合水體、景觀，改善了園區(qū)微氣候，道路周邊通過(guò)立體綠化實(shí)現(xiàn)了吸聲降噪。形成了雪山、映雪湖、日月廣場(chǎng)、文化長(zhǎng)廊等景觀，生態(tài)型、園林式的校園成為廣大師生讀書(shū)、治學(xué)的理想之地。

3.2綠色管理

大學(xué)的日常運(yùn)營(yíng)需要運(yùn)用科學(xué)的管理手段和先進(jìn)技術(shù)，降低運(yùn)營(yíng)成本，節(jié)能減排?？蓮奶岣吖芾硎褂盟胶驮黾涌萍己?jī)煞矫嫒胧?。一方面，以綠色大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)建立相應(yīng)的綠色管理制度，對(duì)管理人員和使用人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其高效率、低能耗地使用學(xué)校資源，減少不必要的浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。另一方面，增加管理的科技含量，實(shí)施智能管理，避免人工操作、運(yùn)營(yíng)很容易出現(xiàn)的缺位、懈怠、不可控和不可見(jiàn)的浪費(fèi)。

山東建筑大學(xué)充分發(fā)揮山東省智能建筑技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，研發(fā)了能耗監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，研制了擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的智能自控產(chǎn)品，建設(shè)了智能監(jiān)控技術(shù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了照明、空調(diào)、路燈、采暖和用水等的最優(yōu)節(jié)能自動(dòng)控制。用智能監(jiān)控技術(shù)系統(tǒng)打造的綠色智慧校園，節(jié)能減排效果明顯，年節(jié)省資金400余萬(wàn)元。該項(xiàng)目2010年通過(guò)住建部的驗(yàn)收，專家組認(rèn)為：該項(xiàng)目符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求，顯著提高了大學(xué)校園的綠色與節(jié)能管理水平，具有良好的節(jié)能環(huán)保和社會(huì)效益。

3.3綠色教育

在綠色大學(xué)的建設(shè)中，綠色人文教育舉足輕重，是綠色大學(xué)能否“綠意昂人”的關(guān)鍵。綠色教育主要包括“綠色文化展示”、“綠色意識(shí)培養(yǎng)”、“綠色素養(yǎng)培育”等方面，目標(biāo)是教書(shū)育人打造綠色社區(qū)。實(shí)現(xiàn)途徑有增設(shè)綠色教育與技術(shù)公共課程、環(huán)境與遺產(chǎn)解說(shuō)[4]、成立綠色環(huán)保社團(tuán)協(xié)會(huì)、開(kāi)辦綠色大講堂、設(shè)立綠色科普基地、舉辦環(huán)保創(chuàng)意創(chuàng)作科技實(shí)踐等。

在山東建筑大學(xué)，綠色的校園孕育出綠色的文化氛圍。學(xué)校各個(gè)環(huán)保類社團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生，開(kāi)展了豐富多彩的環(huán)保宣傳活動(dòng)，如“節(jié)水保泉，愛(ài)我泉城”活動(dòng)、愛(ài)心義賣(mài)、環(huán)保文藝表演等活動(dòng)。學(xué)校還定期組織綠色講堂，節(jié)能成果展，環(huán)保主題競(jìng)賽，綠色設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。一系列的教育和行動(dòng)增強(qiáng)了同學(xué)們的綠色意識(shí)，有利于大學(xué)生綠色素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.4綠色發(fā)展

綠色大學(xué)要發(fā)揮高校在理論、科技、文化、人才等各方面優(yōu)勢(shì)，以綠色大學(xué)示范項(xiàng)目、綠色人才去影響和引領(lǐng)社會(huì)潮流，履行大學(xué)的社會(huì)責(zé)任，才能實(shí)現(xiàn)綠色大學(xué)的可持續(xù)大發(fā)展。主要包括綠色科技研發(fā)、綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)、綠色推廣等。

綠色科技研發(fā)要以國(guó)家政策為向?qū)В愿咝?shí)用、適合推廣為基準(zhǔn)，爭(zhēng)取政府機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體的資助與合作，開(kāi)發(fā)出新技術(shù)、新產(chǎn)品，搭建示范平臺(tái)，迅速完成孵化，形成產(chǎn)能，造福社會(huì)。

綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)是指高校中在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生群體以高?，F(xiàn)有資源或通過(guò)努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，以成立團(tuán)隊(duì)或培育商業(yè)公司的形式，去創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。它不光解決就業(yè)，還能創(chuàng)造綠色就業(yè)崗位，即不占用原有社會(huì)需求崗位而另外創(chuàng)造的就業(yè)機(jī)會(huì)。它是高校新技術(shù)孵化過(guò)程中不可或缺的一支重要力量，承擔(dān)著新型科技成果的培育和蓄能任務(wù)，能有效提高孵化速度，拓展推廣應(yīng)用空間。目前，山東建筑大學(xué)綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行項(xiàng)目化運(yùn)作，服務(wù)內(nèi)容覆蓋了當(dāng)前校園綠色環(huán)境和節(jié)能建設(shè)的各方面，規(guī)劃為室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、資源整合與節(jié)能利用、校園環(huán)保建設(shè)、智慧校園運(yùn)營(yíng)管理四大類板塊內(nèi)容。學(xué)校成立了濟(jì)南建大創(chuàng)業(yè)服務(wù)有限公司對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行催化。當(dāng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)滿足商業(yè)運(yùn)營(yíng)條件時(shí)，學(xué)校適時(shí)地在資金、場(chǎng)地等方面提供支持，助其騰飛。

綠色推廣指的是充分挖掘和發(fā)揮綠色大學(xué)示范項(xiàng)目的綠色影響力，借助行業(yè)機(jī)構(gòu)或政府部門(mén)的力量，將綠色大學(xué)的建設(shè)理念、綠色技術(shù)、綠色文化等推廣到其它領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的社會(huì)價(jià)值最大化。山東建筑大學(xué)成立了綠色校園工程技術(shù)研發(fā)服務(wù)中心，專門(mén)從事新技術(shù)的孵化和推廣應(yīng)用。

在大學(xué)綠色發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程中，具有綠色素養(yǎng)的學(xué)生是大學(xué)綠色發(fā)展進(jìn)程的參與者和受益者，他們將逐漸蛻化為綠色人才，這些人走出校園后，將對(duì)社會(huì)發(fā)揮意義重大的綠色影響。

2013年2月綠色科技第2期

吳小惠，等：新時(shí)期綠色大學(xué)的探索與實(shí)踐文化與教育

4結(jié)語(yǔ)

山東建筑大學(xué)在綠色大學(xué)的建設(shè)上，作出了不少的努力，也取得了較好的成效。當(dāng)然，不同類型的高校各有其固有特色，在進(jìn)行綠色大學(xué)的規(guī)劃和建設(shè)過(guò)程中也應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)有重點(diǎn)、分步驟地推進(jìn)。

十勝利召開(kāi)，使社會(huì)各行各業(yè)迎來(lái)了深層次發(fā)展的機(jī)遇，高等教育亦然。綠色大學(xué)是教育生態(tài)化在高等教育改革中的具體體現(xiàn)，也是全球環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展對(duì)高等教育所提出的新要求，將是高校建設(shè)的新目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：

[1]王民.我國(guó)綠色大學(xué)建設(shè)與實(shí)踐[J].環(huán)境保護(hù)，2010（19）：44～47.

[2]吳志強(qiáng)，汪滋淞，干靚. 《綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》編制研究[J].建設(shè)科技，2012（06）：52～55.

[3]趙瑩，趙學(xué)義. 綠色大學(xué)校園設(shè)計(jì)與建設(shè)實(shí)踐——以山東建筑大學(xué)新校區(qū)建設(shè)為例[J].建筑技藝，2011（Z6）：78～81.

[4]王名，李冷.基于綠色大學(xué)創(chuàng)建的高校校園環(huán)境解說(shuō)規(guī)劃設(shè)計(jì)[J].南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（12）2：46～51.

收稿日期：2012

作者簡(jiǎn)介：2013年2月1213Journal of Green Science and Technology第2期

校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念范文第5篇

在高等教育多元化、大眾化的發(fā)展進(jìn)程中，品牌形象是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。CI戰(zhàn)略作為一種新型企業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略模式，其對(duì)于高校良好發(fā)展形象的塑造、核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，這對(duì)于高等教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的江蘇北部地區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“蘇北”）新建高校來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

一、CI戰(zhàn)略與高校發(fā)展

（一）CI戰(zhàn)略的內(nèi)涵與特征

CI（Corporate Identity）戰(zhàn)略（亦稱“企業(yè)識(shí)別戰(zhàn)略”或“企業(yè)形象戰(zhàn)略”）是20世紀(jì)80年代由西方傳入我國(guó)的新型企業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略模式，它是一種企業(yè)形象策劃、設(shè)計(jì)、傳播和管理的戰(zhàn)略、方案和手段，通過(guò)將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念與精神文化運(yùn)用整體傳達(dá)系統(tǒng)（特別是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)）傳達(dá)給企業(yè)體的關(guān)系者或團(tuán)體（包括企業(yè)內(nèi)部與社會(huì)大眾），并掌握使其對(duì)企業(yè)產(chǎn)生一致的認(rèn)同感和價(jià)值觀[1]。即通過(guò)對(duì)企業(yè)可視事物的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、控制和傳播，使企業(yè)的識(shí)別系統(tǒng)統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化和專有化，強(qiáng)化企業(yè)的整體形象，使企業(yè)獲得消費(fèi)者的認(rèn)識(shí)和社會(huì)公眾、政府的支持，為企業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的經(jīng)營(yíng)發(fā)展環(huán)境。CI戰(zhàn)略具有以下特征。

1.系統(tǒng)性。CI戰(zhàn)略由理念識(shí)別（MI）、行為識(shí)別（BI）、視覺(jué)識(shí)別（VI）及訊息傳達(dá)（OI）四部分組成。四者之間是相互聯(lián)系、密不可分的有機(jī)統(tǒng)一體，合力形成系統(tǒng)化完整獨(dú)特的形象識(shí)別體系。理念是企業(yè)存在和發(fā)展的指導(dǎo)思想，是企業(yè)形象定位與目標(biāo)的依據(jù)；識(shí)別行為是理念的具體表現(xiàn)，只有在理念的指導(dǎo)下才能有方向，才能達(dá)到預(yù)期的目的，否則就會(huì)使行為陷入麻木無(wú)序的狀態(tài)；VI可以用生動(dòng)具體的視覺(jué)形象來(lái)表現(xiàn)抽象的企業(yè)理念和個(gè)性，在整個(gè)識(shí)別系統(tǒng)中VI的傳播力量與感染力最為具體直接[2]；快速高效的訊息傳達(dá)使品牌在公眾中形象的確立與最大化傳播成為可能。

2.差異性。即相對(duì)的唯一性、異質(zhì)性，同時(shí)具有難以替代與復(fù)制性。用獨(dú)創(chuàng)性塑造出個(gè)性鮮明的形象與價(jià)值特質(zhì)是CI戰(zhàn)略的根本目標(biāo)，是CI功能發(fā)揮的重要條件，創(chuàng)造與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間賦有特色的差異性是CI戰(zhàn)略在競(jìng)爭(zhēng)中取得成功的重要因素。因此，可以說(shuō)差異性是CI的靈魂與生命，它是企業(yè)價(jià)值持續(xù)存在最為直接的體現(xiàn)。

3.穩(wěn)定性。CI戰(zhàn)略規(guī)劃一旦確立后，其具體的實(shí)施操作將是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程。穩(wěn)定性的特質(zhì)也有助于個(gè)體特色差異化的形成，有利于公眾的認(rèn)知與識(shí)別。然而任何系統(tǒng)都不可能是完全封閉的，總要與外界產(chǎn)生信息與能量的交換，CI戰(zhàn)略的內(nèi)涵也是不斷發(fā)展完善的，穩(wěn)中求變，在相對(duì)平穩(wěn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)程中求得更大發(fā)展。

4.延展性。CI戰(zhàn)略不是僅僅局限于自身發(fā)展的某一領(lǐng)域或某種特定產(chǎn)品，而是在操作實(shí)施的各個(gè)層面上與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，提升自身在公眾中的良好形象，以靜制動(dòng)，靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，為自身在多個(gè)領(lǐng)域及相關(guān)活動(dòng)中競(jìng)爭(zhēng)行為的實(shí)施提供強(qiáng)有力的支撐。

（二）CI戰(zhàn)略與高校品牌建設(shè)的關(guān)系

1.品牌建設(shè)與高校發(fā)展。高校發(fā)展的目標(biāo)定位與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)有著本質(zhì)上的區(qū)分，但在發(fā)展中通過(guò)科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，塑造并提升自身在社會(huì)公眾中與眾不同的正面良好形象方面的要求卻是一致的。高校的可持續(xù)高效發(fā)展是由多種核心要素整合構(gòu)建的一個(gè)系統(tǒng)工程，是高校綜合實(shí)力的體現(xiàn)。它包括學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理建設(shè)等多個(gè)方面，多方的協(xié)力合作，共同成就與眾不同的核心競(jìng)爭(zhēng)力品牌。

品牌是能帶來(lái)溢價(jià)、產(chǎn)生增值的一種無(wú)形資產(chǎn)，是發(fā)展能力與競(jìng)爭(zhēng)特色的體現(xiàn)。高校品牌形象既是高校對(duì)外的名片與標(biāo)識(shí)，同時(shí)也是高校發(fā)展縮影的集中展示。品牌形象建設(shè)是一個(gè)逐步培植提升的過(guò)程，它包括高校發(fā)展的內(nèi)在理念設(shè)計(jì)及外顯的行為與標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)等多方面的系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)。通過(guò)賦有特色化全方位的品牌綜合設(shè)計(jì)推進(jìn)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建，引導(dǎo)其內(nèi)在各項(xiàng)事業(yè)的健康發(fā)展，逐步形成發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)特色優(yōu)勢(shì)，最終樹(shù)立起目標(biāo)公眾對(duì)高校發(fā)展的信心。因此，品牌形象建設(shè)對(duì)高校發(fā)展與核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建意義重大，理應(yīng)是高校可持續(xù)發(fā)展的首選關(guān)鍵要素之一。高校如何在發(fā)展中形成自身獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力品牌形象，用核心競(jìng)爭(zhēng)力引領(lǐng)高校快速發(fā)展，吸引各類公眾目標(biāo)的視線，獲取更多資源對(duì)高等教育發(fā)展的投入，最終實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)在價(jià)值的不斷提升，是擺在所有高校尤其是新建高校面前迫切需要解決的問(wèn)題。

2.CI戰(zhàn)略與高校品牌建設(shè)。隨著高等教育體制改革的不斷深入，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)高校的辦學(xué)體制、生存、運(yùn)行與發(fā)展的沖擊力越來(lái)越強(qiáng)，綜合競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。概括來(lái)說(shuō)，這種全方位綜合性競(jìng)爭(zhēng)即學(xué)校品牌形象的競(jìng)爭(zhēng)。高校品牌形象知名度的大小與美譽(yù)度的好壞，直接決定了它在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下生存和發(fā)展的狀況。面對(duì)新的形勢(shì)，必須樹(shù)立全新的觀念，改變傳統(tǒng)的管理模式和方法，把創(chuàng)造富有特色的校園文化，塑造大學(xué)形象，作為提高辦學(xué)效益，促進(jìn)高校自我發(fā)展的策略[3]。CI戰(zhàn)略作為系統(tǒng)性的品牌發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，將其引入高校的品牌建設(shè)是高校發(fā)展的必然選擇。

首先，高校發(fā)展導(dǎo)入CI戰(zhàn)略，對(duì)高校發(fā)展的品牌形象進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，有利于樹(shù)立高校特有的、良好的發(fā)展形象，推進(jìn)高校的標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化規(guī)范管理，不斷增強(qiáng)內(nèi)在員工的向心力和凝聚力，形成有利的內(nèi)部發(fā)展機(jī)制。

其次，CI戰(zhàn)略的導(dǎo)入有助于各個(gè)高校全面形成和確立獨(dú)特的社會(huì)服務(wù)“個(gè)性”，形成和確立高校與各社會(huì)組織之間的現(xiàn)實(shí)“共振”關(guān)系，最大限度地獲得各社會(huì)組織 （主要是教育主管部門(mén)和企業(yè)）對(duì)高等院校的投入，為高校的建設(shè)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的外部機(jī)制。

此外，CI戰(zhàn)略品牌建設(shè)也有利于形成和鞏固高校的價(jià)值品牌。盡管高等教育并不表現(xiàn)為直接的物化的“價(jià)值”，但是各個(gè)高等院校的“品牌”仍然是社會(huì)大眾自己或?yàn)樽优x擇知識(shí)投入方向的重要因素。這種品牌價(jià)值的高低，無(wú)疑決定了國(guó)家、 其他社會(huì)組織和公眾對(duì)高等教育投入的多少，也是影響高等院校自身“造血機(jī)制”的重要因素[4]。

二、蘇北新建高校品牌建設(shè)面臨的問(wèn)題

隨著蘇北經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，蘇北新建高校也獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。近年來(lái)，蘇北新建院校達(dá)15所（職業(yè)技術(shù)學(xué)院13所，師范類院校2所），縱觀其發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)大多僅限于辦學(xué)規(guī)模、投資等方面量的發(fā)展變化，形成具有特色化高質(zhì)量的品牌辦學(xué)的卻寥寥無(wú)幾。周邊老牌高校發(fā)展的縮影在其發(fā)展中清晰可見(jiàn)，大多仍然難以擺脫傳統(tǒng)高校的發(fā)展模式。發(fā)展進(jìn)程緩慢，這固然是由多種原因所致，但對(duì)高校發(fā)展的品牌形象意識(shí)缺乏、建設(shè)力度不足不能不說(shuō)是其發(fā)展緩慢的原因之一，主要表現(xiàn)如下。

（一）品牌建設(shè)理念缺乏

良好的品牌形象建設(shè)對(duì)蘇北新建高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義，這些院校雖是新建，但并沒(méi)有帶來(lái)在管理理念、方式、手段等方面的變化與革新，更多的依然是傳統(tǒng)高校管理模式的復(fù)制。傳統(tǒng)相對(duì)封閉的辦學(xué)模式、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的淡薄使得新建高校在競(jìng)爭(zhēng)中與外面高校發(fā)展的距離進(jìn)一步拉大，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越處于不利的位置。雖然教育的發(fā)展難以完全等同于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但不管怎樣，高等教育的發(fā)展受經(jīng)濟(jì)因素的影響越來(lái)越大，這是不容置疑的，高校也在無(wú)形中或多或少地被卷入了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的行列。要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得長(zhǎng)足發(fā)展，品牌形象無(wú)疑是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵要素之一。高校的品牌形象已不僅僅是區(qū)別于他人的一種標(biāo)志與符號(hào)，而更多承載的是無(wú)形性內(nèi)涵實(shí)力的展示，是高校能否向其產(chǎn)品消費(fèi)對(duì)象提供核心價(jià)值的直接體現(xiàn)。蘇北新建高校在發(fā)展中品牌形象建設(shè)理念缺乏，大多依然緊步傳統(tǒng)院校發(fā)展的后塵，尤其是毫無(wú)特色的同質(zhì)化辦學(xué)，其結(jié)果只能是一次次與發(fā)展機(jī)遇擦肩而過(guò)。所以盡管高等教育的市場(chǎng)化為院校爭(zhēng)創(chuàng)名牌提供了機(jī)會(huì)，卻依然沒(méi)有喚醒對(duì)大學(xué)品牌的沉睡意識(shí)。

首先，對(duì)于蘇北新建高校而言，大多數(shù)都還處在生存、發(fā)展階段。熱衷于招生規(guī)模的擴(kuò)張和校園環(huán)境以及教學(xué)硬件的建設(shè)，有的高校片面地理解高校品牌形象，把“大而全”視為品牌，把“形象工程”視為品牌形象，強(qiáng)調(diào)外在形式的建設(shè)，而忽視了辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定與提高的重要性，忽略了校園軟件及校園內(nèi)涵文化的建設(shè)；還有一些學(xué)校習(xí)慣于埋頭完成教學(xué)與科研任務(wù)，在觀念上忽視高校品牌形象的塑造和宣傳，市場(chǎng)營(yíng)銷意識(shí)十分淡漠，極不利于品牌戰(zhàn)略的實(shí)施。

其次，對(duì)內(nèi)，在品牌形象建設(shè)延展性的認(rèn)識(shí)方面相對(duì)欠缺也使得自身發(fā)展的原動(dòng)力大打折扣。品牌形象的確立對(duì)自身發(fā)展的最大動(dòng)力在于它對(duì)內(nèi)具有極強(qiáng)的組織感召力，能更為有效地增強(qiáng)員工的榮譽(yù)感，激發(fā)師生的內(nèi)在熱情與動(dòng)力，高效整合統(tǒng)籌各類辦學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展，為學(xué)校在多領(lǐng)域的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)提供強(qiáng)有力的動(dòng)力支撐。

（二）系統(tǒng)化品牌建設(shè)欠缺

系統(tǒng)化的品牌形象建設(shè)嚴(yán)重欠缺是導(dǎo)致蘇北新建院校發(fā)展緩慢的又一原因。

1.在已具有的品牌建設(shè)維護(hù)上，未能做好品牌形象建設(shè)的長(zhǎng)期系統(tǒng)規(guī)劃，適時(shí)跟進(jìn)建設(shè)的力度缺乏，沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，原來(lái)僅有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就這樣在一輪輪競(jìng)爭(zhēng)中被逐步淘汰。高校品牌形象建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)時(shí)間的策劃、構(gòu)建、發(fā)展、推廣與積淀，并非是一蹴而就或一勞永逸的。蘇北新建高校大多是由已辦學(xué)多年的中等專業(yè)學(xué)校升格而成，所以理應(yīng)擁有自身相對(duì)獨(dú)特的辦學(xué)品牌與特色，而實(shí)際上卻大相徑庭。由于多年來(lái)政府行政化的辦學(xué)體制，使得這些中等專業(yè)學(xué)校在發(fā)展品牌形象建設(shè)方面觀念淡薄，對(duì)品牌形象的建設(shè)只是出于一種自發(fā)、自然的狀態(tài)，在招生或檢查評(píng)估的時(shí)候才會(huì)考慮到，更談不上系統(tǒng)化的品牌建設(shè)。還有部分高校心態(tài)浮躁，過(guò)分注重直接的短期效益，沒(méi)有把本校原有的特色文化與優(yōu)勢(shì)資源等充分挖掘和組合，對(duì)高校發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。所以這些院校的前身雖辦學(xué)多年，但獨(dú)特的品牌形象并沒(méi)有真正形成。甚至是過(guò)去形成的遠(yuǎn)近聞名的品牌特色，也由于品牌形象建設(shè)意識(shí)的淡薄、維護(hù)理念的缺乏，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中幾乎化為烏有，難以成就其強(qiáng)大的品牌核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.對(duì)于蘇北新建高校來(lái)說(shuō)，同質(zhì)化的辦學(xué)定位是特色化品牌建設(shè)意識(shí)淡薄的最直接體現(xiàn)，雷同化的辦學(xué)模式加大了品牌系統(tǒng)化建設(shè)的難度。該現(xiàn)象的產(chǎn)生多源自于許多新建院校在辦學(xué)之初就未能做好科學(xué)合理的發(fā)展定位與品牌發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)系統(tǒng)化規(guī)劃，對(duì)蘇北及周邊經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色化人才需求的系統(tǒng)化、科學(xué)化評(píng)估不到位，未能將學(xué)校發(fā)展與蘇北區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，難以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接。一方面同質(zhì)化的辦學(xué)，單一性人才培養(yǎng)的過(guò)剩，另一方面卻是專業(yè)特色化人才需求的嚴(yán)重缺乏。同質(zhì)加劇競(jìng)爭(zhēng)，特色方能成就品牌。薄弱的辦學(xué)基礎(chǔ)、淡薄的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、同質(zhì)化的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)使得相當(dāng)一部分蘇北新建院校的品牌發(fā)展之路困難重重。

因此，增強(qiáng)品牌形象意識(shí)，加強(qiáng)品牌系統(tǒng)化建設(shè)，創(chuàng)新思路加快發(fā)展，是蘇北新建院?，F(xiàn)階段發(fā)展所迫切需要解決的問(wèn)題。

三、基于CI戰(zhàn)略的蘇北新建高校品牌建設(shè)路徑

蘇北新建高校要實(shí)現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升就必須在品牌形象建設(shè)方面有所作為，用CI戰(zhàn)略統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，從理念識(shí)別、行為識(shí)別、視覺(jué)識(shí)別、訊息傳達(dá)等方面全方位推進(jìn)品牌形象建設(shè)，促進(jìn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

（一）MI（Mind Identity）――理念識(shí)別建設(shè)

理念是一個(gè)團(tuán)體組織發(fā)展的思想與靈魂，理念識(shí)別（MI）是整個(gè)CI戰(zhàn)略規(guī)劃的核心所在，是CI戰(zhàn)略運(yùn)作實(shí)施的原動(dòng)力和基礎(chǔ)，左右著整個(gè)組織發(fā)展運(yùn)行的方向、速度、機(jī)制，主要包括發(fā)展理念、發(fā)展戰(zhàn)略、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀、文化內(nèi)涵、發(fā)展策略以及運(yùn)行狀況等，它對(duì)于整個(gè)團(tuán)體的發(fā)展具有引導(dǎo)功能、制約功能、凝聚功能與激勵(lì)功能[5]。

大學(xué)理念識(shí)別是大學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和靈魂所在，是大學(xué)教育思想、辦學(xué)理念以及大學(xué)各種文化的精煉。理念識(shí)別包括辦學(xué)理念、高校文化、辦學(xué)方針策略等內(nèi)容。理念識(shí)別奠定了整個(gè)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和行為準(zhǔn)則。蘇北的新建院校在MI建設(shè)方面，關(guān)鍵是要不斷更新發(fā)展理念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。一流的發(fā)展需要一流的理念支撐，蘇北的新建院校要以新建為契機(jī)，以人本化思想為核心，以蘇北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為依托，突破傳統(tǒng)高校發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)在發(fā)展定位、發(fā)展戰(zhàn)略、運(yùn)行機(jī)制等多方面發(fā)展理念的創(chuàng)新。

1.強(qiáng)化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)蘇北高等教育目標(biāo)市場(chǎng)及需求做出科學(xué)合理的評(píng)估與判斷，找準(zhǔn)自身在蘇北高教系統(tǒng)中應(yīng)有的位置，定位蘇北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的接軌。

2.創(chuàng)新發(fā)展思路。強(qiáng)力推進(jìn)錯(cuò)位發(fā)展戰(zhàn)略，定位錯(cuò)位發(fā)展，避開(kāi)同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)。依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)，打造立足蘇北發(fā)展的品牌，構(gòu)建起具有區(qū)域化特點(diǎn)的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，形成在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、辦學(xué)模式等方面與眾不同、無(wú)可替代性的絕對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，形成特色化的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)品牌，用品牌建設(shè)引領(lǐng)發(fā)展。

通過(guò)對(duì)蘇北高等教育發(fā)展目標(biāo)市場(chǎng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，定位錯(cuò)位發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而真正確立具有特色發(fā)展理念、發(fā)展戰(zhàn)略與文化內(nèi)涵的品牌形象。

（二）BI（Behavior Identity）――行為識(shí)別建設(shè)

行為識(shí)別（BI）是整個(gè)CI戰(zhàn)略的核心所在，是指在發(fā)展理念的指導(dǎo)下，對(duì)組織的集體行為、員工個(gè)體的操作行為實(shí)行系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的統(tǒng)一管理，展現(xiàn)內(nèi)部的制度、組織、管理、教育、生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)研究等，并擴(kuò)展到企業(yè)外部的各種社會(huì)公益活動(dòng)，以獲得社會(huì)的承認(rèn)和肯定[6]。由于BI是通過(guò)具體行動(dòng)來(lái)塑造組織形象的，所以其行為必須從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面著手，對(duì)內(nèi)主要包括：內(nèi)部規(guī)范管理、員工職業(yè)道德素質(zhì)及技能的教育培訓(xùn)等。對(duì)外包括：目標(biāo)市場(chǎng)的調(diào)研、分析、營(yíng)銷、品牌推廣宣傳等。簡(jiǎn)言之，即理念的具體化，行為的規(guī)范化。通過(guò)行為規(guī)范化建設(shè)提高執(zhí)行力，從操作層面確立品牌的發(fā)展形象，是對(duì)品牌形象建設(shè)的物化。因而大學(xué)行為識(shí)別即是大學(xué)日常運(yùn)行所包含的規(guī)章制度，同時(shí)也是大學(xué)在日常運(yùn)行中實(shí)踐辦學(xué)理念與開(kāi)拓創(chuàng)新的具體行為，它是把辦學(xué)的理念滲透到每一位師生員工的心目中，滲透到日常文化交流、工作管理之中。

在品牌形象的BI的內(nèi)在建設(shè)方面，蘇北新建高校必須首先建立起符合現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的對(duì)內(nèi)、對(duì)外規(guī)范運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新傳統(tǒng)高校管理運(yùn)行機(jī)制，將制度的系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)與靈活性、激勵(lì)性、競(jìng)爭(zhēng)性緊密相連。通過(guò)制度建設(shè)規(guī)范發(fā)展行為，激勵(lì)發(fā)展、助推發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)發(fā)展行為的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化管理，形成標(biāo)準(zhǔn)化、特色化、統(tǒng)一的行為形象特征。其次，對(duì)于蘇北新建院校來(lái)說(shuō)，由于地處經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較為落后的蘇北地區(qū)，且辦學(xué)時(shí)間短，各級(jí)各類專業(yè)人才層次參差不齊。因此，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)員工的進(jìn)修、培訓(xùn)就顯得尤為重要。加大對(duì)員工的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的力度，鼓勵(lì)教師參加各種進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升內(nèi)部員工的整體素質(zhì)，提升其在實(shí)踐中的執(zhí)行力形象，增強(qiáng)內(nèi)部員工對(duì)學(xué)校發(fā)展的信心。

此外，在BI的外在建設(shè)上，公眾認(rèn)可度是蘇北新建院校在發(fā)展初期必須面臨的又一關(guān)鍵問(wèn)題，在對(duì)外的各種行為管理方面，要同樣以相應(yīng)的制度來(lái)進(jìn)行規(guī)范。通過(guò)規(guī)范性的廣告宣傳、社會(huì)服務(wù)、公益活動(dòng)等對(duì)外活動(dòng)向外推介高校的品牌形象，提升自身在公眾中的形象，提高公眾對(duì)高校發(fā)展的認(rèn)可度，樹(shù)立起目標(biāo)市場(chǎng)對(duì)高校發(fā)展的信心，最大限度地獲得外部對(duì)高校發(fā)展的支持。

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化的制度建設(shè)、員工職業(yè)素養(yǎng)與技能的提升使得高校在發(fā)展實(shí)踐中形成獨(dú)特的行為活動(dòng)方式，切實(shí)助推蘇北新建院校品牌形象建設(shè)。

（三）VI（Visual Identity）――視覺(jué)識(shí)別建設(shè)

視覺(jué)識(shí)別（VI）是在MI、BI的基礎(chǔ)上，向外界進(jìn)行形象傳達(dá)的全部視覺(jué)形象設(shè)計(jì)總和。它是品牌形象最為直觀的體現(xiàn)與表達(dá)，是MI與BI具體的物化形式。VI通過(guò)賦有感染力的視覺(jué)形象標(biāo)志來(lái)表現(xiàn)抽象的發(fā)展理念和個(gè)性特征，是區(qū)別于外界的最直接的靜態(tài)視覺(jué)識(shí)別符號(hào)。通過(guò)清晰的“視覺(jué)力”結(jié)構(gòu)展示，從而準(zhǔn)確地傳達(dá)獨(dú)特的企業(yè)形象，通過(guò)差異性面貌的展示，從而達(dá)到公眾對(duì)企業(yè)認(rèn)知與識(shí)別的目的[7]。高校視覺(jué)識(shí)別是大學(xué)從外觀入手對(duì)大學(xué)形象的各種視覺(jué)因素進(jìn)行全面統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。主要包括：?；铡⑿８?、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)準(zhǔn)組合及輔助圖形等內(nèi)容，以及辦公用品、信封、信紙、建筑設(shè)施、校園環(huán)境設(shè)計(jì)等內(nèi)容。它是C1系統(tǒng)中最外在、最直觀的部分，起到整體提升大學(xué)形象的作用。雖然高校發(fā)展不可能完全進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的氛圍下，企業(yè)發(fā)展運(yùn)行的推廣模式對(duì)于高校影響力的傳播、品牌形象的提升均有著很高的參考價(jià)值。

目前，蘇北新建高校在品牌形象建設(shè)與推廣方面遠(yuǎn)未達(dá)到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的要求。甚至出現(xiàn)部分優(yōu)質(zhì)的蘇北高教產(chǎn)品就在公眾身邊，卻無(wú)人知曉、無(wú)人問(wèn)津、無(wú)人認(rèn)可，這一尷尬現(xiàn)象的出現(xiàn)也提醒蘇北新建院校的管理者要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校品牌形象宣傳推廣的重要性。在VI的具體建設(shè)方面，蘇北新建院校在視覺(jué)識(shí)別的主體要素建設(shè)上并不缺乏，均擁有專門(mén)的用字、標(biāo)識(shí)、色彩及板式設(shè)計(jì)等，但在整體設(shè)計(jì)的視覺(jué)沖擊效果方面還有待完善，千校一面，毫無(wú)特色與創(chuàng)意，很難給公眾留下深刻的印象標(biāo)記。而在視覺(jué)識(shí)別建設(shè)的輔助應(yīng)用要素上，由于大多屬于非主流型的宣傳推廣，所以在這些含有學(xué)校發(fā)展標(biāo)識(shí)的應(yīng)用載體設(shè)計(jì)上往往隨意性較強(qiáng)，缺乏創(chuàng)意，未能真正體現(xiàn)大學(xué)發(fā)展的內(nèi)在文化內(nèi)涵及理念，視覺(jué)沖擊效果欠佳。所以蘇北新建院校在視覺(jué)識(shí)別建設(shè)方面要進(jìn)一步提升視覺(jué)識(shí)別載體的設(shè)計(jì)品位，通過(guò)具有強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊效果、高品位的標(biāo)識(shí)視覺(jué)設(shè)計(jì)，吸引公眾對(duì)高校發(fā)展的關(guān)注，提升學(xué)校在公眾中的良好形象。

（四）OI（Output Identity）――訊息傳達(dá)建設(shè)

在以互聯(lián)網(wǎng)為主的現(xiàn)代媒介迅速發(fā)展的媒介信息時(shí)代，訊息傳達(dá)是特色化的發(fā)展理念能否順利進(jìn)入大眾視野，為大眾所熟知并認(rèn)可的關(guān)鍵所在。其傳達(dá)的范圍包括校內(nèi)、校外兩個(gè)方面。CI戰(zhàn)略通過(guò)在校內(nèi)的有效訊息傳達(dá)，增強(qiáng)內(nèi)在員工的凝聚力，實(shí)現(xiàn)師生員工對(duì)學(xué)校發(fā)展的認(rèn)可；通過(guò)對(duì)外的訊息傳達(dá)，宣傳推廣高校的品牌形象。與目標(biāo)公眾結(jié)成良好的社會(huì)關(guān)系，建立學(xué)校在公眾中的聲譽(yù)和信譽(yù)，培育公眾對(duì)學(xué)校教育的信心與信任[8]，為其發(fā)展贏得更多的發(fā)展機(jī)遇與辦學(xué)資源。