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體育科學(xué)研究的特點范文第1篇

摘 要 體育科研具有自身許多復(fù)雜的特點，高校中體育科研工作是我國體育事業(yè)發(fā)展的中堅力量，而高水平的體育院校更是我國體育科研事業(yè)前行的風(fēng)向標(biāo)。高校體育科研事業(yè)在短短幾十年的時間有了很大進步，且已經(jīng)成為促進體育事業(yè)發(fā)展的重要推動力量，但同時產(chǎn)生許多問題，這種問題只有進一步加強高校體育科研工作者的倫理規(guī)范管理，才能真正使我國體育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校 體育科研工作者 倫理規(guī)范

后奧運時期，我們想方設(shè)法為了提高全民參與體育質(zhì)量而努力，想方設(shè)法以競技體育帶動學(xué)校體育、以學(xué)校體育推動全民健身、以全民健身鼓勵經(jīng)濟體育發(fā)展的模式，而體育科研又是引領(lǐng)各項體育事業(yè)前行的理論基礎(chǔ)。目前，中國體育科學(xué)研究水平有了長遠的進步，已經(jīng)成為促進體育事業(yè)發(fā)展的重要力量，但仍存在體育事業(yè)發(fā)展的強烈需求與體育科技自身實力不足的矛盾。體育科研具有自身許多復(fù)雜的特點，高校中體育科研工作是我國體育事業(yè)發(fā)展的中堅力量，而高水平的體育院校更是我國體育科研前行的風(fēng)向標(biāo)。高校體育科研事業(yè)在短短幾十年的時間有了很大進步，且已經(jīng)成為促進體育事業(yè)發(fā)展的重要推動力量，但同時產(chǎn)生許多問題，這種問題只有進一步加強高校體育科研工作者的倫理規(guī)范管理，才能真正使我國體育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

一、高校體育科研工作的主要研究方向介紹

目前，高水平的體育院校，或是綜合類大學(xué)下設(shè)的體育學(xué)院（系）都具有完備的體育條件，包括完善的教學(xué)設(shè)備（理論課教學(xué)設(shè)備、運動生理生化實驗室等、各種項目訓(xùn)練場館）、全面的體育課程、優(yōu)秀的運動訓(xùn)練隊伍等，這些體育條件與高校體育科研工作相互推動相互促進，推動我國高校體育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。我國高水平的體育院校從事的科研領(lǐng)域主要有體育人文社會學(xué)方向（休閑體育、城市體育、體育產(chǎn)業(yè)、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育遺產(chǎn)傳承等），運動人體科學(xué)方向（運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)、運動生物化學(xué)等），體育教育訓(xùn)練學(xué)（學(xué)校體育學(xué)、訓(xùn)練理論、高水平運動隊訓(xùn)練理論與方法），民族民間體育，體育信息技術(shù)此幾個大研究方向，另外經(jīng)過不斷發(fā)展，又出現(xiàn)許多新的研究方向，在這里不做贅述。

二、高校體育科研工作的特征矛盾、有悖倫理規(guī)范行為

（一）高校體育科研選題方面

選題是從事科學(xué)研究的第一步，往往直接影響到以后科學(xué)研究的成敗、利弊。根據(jù)體育科研選題特征與現(xiàn)狀可知，高校體育科研選題方向存在的最大矛盾之一在于自身的發(fā)展與教學(xué)、訓(xùn)練、科研的著重，高校體育科研發(fā)展是整體抓還是偏重于某一方面，不斷被業(yè)內(nèi)人員提及。于此，很多高校體育科研人員學(xué)者脫離實際，夸大學(xué)校體育的作用，將學(xué)校中的運動隊和專業(yè)訓(xùn)練隊伍相比較研究，也不尊重高水平隊伍的發(fā)展，將學(xué)校運動隊伍理念用于高水平的專業(yè)運動隊，混為一談有悖于實事求是的原則。

（二）研究方法選用方面

在當(dāng)今體育科學(xué)研究膨脹化發(fā)展的趨勢下，體育科學(xué)研究的研究方法也存在著縱向延伸和橫向發(fā)展的特點?？v向情況，體育科學(xué)研究一方面追根溯源向不斷向古代體育，甚至是遠古時期的原始人類的狩獵、遷徙、肢體活動等；另一方面，為未來的體育事業(yè)不斷運籌帷幄，使體育科研現(xiàn)狀造福于人類長久的生存。從橫向發(fā)展來看，體育科學(xué)研究不斷借助于各種學(xué)科的研究成果用于武裝自己，發(fā)展到了今天就成為我們業(yè)內(nèi)人士所聲稱的交叉學(xué)科理論、多學(xué)科理論，即使用計算機應(yīng)用技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)、數(shù)學(xué)物理學(xué)化學(xué)經(jīng)典理論、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)理論等等，集各學(xué)科之所長于體育，使體育集百家之所長于一體[2]。

（三）研究成果運用階段

由以上得出的結(jié)論，體育科學(xué)研究具有復(fù)雜性，其中選題和研究方法都具有一定的特殊性，導(dǎo)致體育科學(xué)研究涉足領(lǐng)域可以向社會科學(xué)領(lǐng)域不斷擴大，也可以向自然科學(xué)不斷延伸，兩種情況的成果是完全不同的兩種形式。社會科學(xué)類往往用事實說話，重視理論方面的研究成果，以理論指導(dǎo)實踐；自然科學(xué)類往往注重用數(shù)字說話，重視數(shù)據(jù)的真實可靠性，以實驗數(shù)據(jù)反映現(xiàn)實情況。兩種選題背景不同，對體育科學(xué)研究領(lǐng)域以及社會貢獻方面就不可同一界定，但是，經(jīng)長期的調(diào)查研究，高校體育科研工作雖然是我國體育事業(yè)的中堅力量，卻并未擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任。大部分科研成果還停留在理論化的水平，僅能紙上談兵，不能將研究的成果運用到實踐當(dāng)中去，不能結(jié)合與當(dāng)前我國體育事業(yè)的發(fā)展而提供實際性的價值，造成勞民傷財、研究水平低下等惡劣影響[3]。

三、結(jié)論與建議

體育科研中有悖倫理規(guī)范的學(xué)術(shù)行為，不僅背離了科學(xué)研究的內(nèi)在規(guī)律，而且也嚴(yán)重違反了學(xué)術(shù)倫理和學(xué)術(shù)道德，同時也褻瀆了科學(xué)研究的求真精神。如果任其發(fā)展下去，必將徹底葬送了體育科研的創(chuàng)新精神，使剛剛起步的體育科學(xué)研究走向夭折，整治體育研究中的學(xué)術(shù)不端行為已經(jīng)到了刻不容緩的危急關(guān)頭。與此筆者提出相應(yīng)的對策與建議，以供參考。體育科研工作應(yīng)加強對體育科研工作者的倫理規(guī)范教育，體育科研工作者應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的倫理責(zé)任。各單位應(yīng)建立完善的倫理責(zé)任獎懲機制并成立倫理監(jiān)督委員會，加大監(jiān)督力度。在公眾方面，鼓勵新聞媒體對于學(xué)術(shù)不端行為的輿論監(jiān)督，另外各學(xué)術(shù)刊物和出版社應(yīng)加強學(xué)術(shù)審查力度。

參考文獻：

[1] 丁月蘭.體育科研創(chuàng)新團隊管理和運行機制建設(shè)研究[J].內(nèi)蒙古體育科技.2011（24）：32-35.

體育科學(xué)研究的特點范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育保健學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新能力

在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識經(jīng)濟迅速崛起的21世紀(jì)，把大學(xué)生培養(yǎng)成為人文精神與科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力統(tǒng)一的一代新人是現(xiàn)代大學(xué)追求的教育理念。其中創(chuàng)新能力是大學(xué)生可以持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)社會需要的核心要素[1]。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是大學(xué)教育重點推進的內(nèi)容[3][4]，高等院校各專業(yè)、各課程和每一位教師都應(yīng)具體對其進行落實。體育保健學(xué)是高等師范學(xué)院體育大學(xué)生的一門專業(yè)必修主干課程，本課程在學(xué)科上有諸多特點和優(yōu)勢，在教學(xué)中教師根據(jù)體育大學(xué)生的身心特點，改革教學(xué)方式方法和內(nèi)容，能對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到良好效果。為了實現(xiàn)這種目標(biāo)和效果，我們對實踐中的理論和方法進行探討，以供參考。

一、體育保健學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢

1．學(xué)科優(yōu)勢 體育保健學(xué)課程突出的學(xué)科優(yōu)勢是課程內(nèi)容與運動實踐關(guān)系密切，實用性、實踐性和科學(xué)性強，理論和實際技能一體。它研究體育運動對人體各方面的影響及人體對體育運動的積極適應(yīng)，包含了人體形態(tài)機能、生理病理和監(jiān)督檢查等專業(yè)知識，涉及各種保健手段、運動性傷病發(fā)生發(fā)展規(guī)律和防治的理論、方法、技術(shù)，與體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、比賽和工作生活等關(guān)系非常密切。也是我國全民健身計劃實施、指導(dǎo)群眾科學(xué)健身、體療康復(fù)等必備的專業(yè)知識。因此，體育大學(xué)生對本課程普遍感興趣，投入教學(xué)活動的熱情高，對教學(xué)中采用的各種方法接受情況好，進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種教學(xué)實踐能真正實行和達到預(yù)期效果。其次本課程闡釋和應(yīng)用的理論知識、方法技術(shù)或技能是體育科學(xué)與生物科學(xué)研究的重要領(lǐng)域，科研信息量大，具有更新快、觀點新、緊跟科學(xué)研究與創(chuàng)新的前沿，是啟迪教師進行開拓性教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好素材，便于教師進行創(chuàng)新教育設(shè)計。

2．開課時間有利 本課程開課于大二或大三，之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)理論課程，具備了一定的人體科學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)理論和基本技能。該時期學(xué)生正特別需要將所學(xué)靈活地運用于實際，使創(chuàng)新能力得到激發(fā)，為教育實習(xí)、畢業(yè)論文撰寫打基礎(chǔ)。事實上，此時很多學(xué)生開始有焦慮、緊迫和困惑感，不知如何應(yīng)對。體育保健學(xué)課程的開課能使學(xué)生開拓思路，應(yīng)用已有知識、技能于教學(xué)和研究實踐，引導(dǎo)學(xué)生進入科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展過程。而在教學(xué)過程中課程逐漸凸現(xiàn)出的學(xué)科特殊性，能啟發(fā)和吸引學(xué)生，教師有意識營造可供學(xué)生動手動腦創(chuàng)新的條件，使用適合于本課程教學(xué)和有利于創(chuàng)新教育的教學(xué)方法，能最大可能使學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，起到比其他課程更有效的創(chuàng)新教育效果。

二、實現(xiàn)目標(biāo)的要素

1．突出學(xué)生主體特點和作用 在創(chuàng)新教育教學(xué)活動中，首先要樹立學(xué)生為主的教育思想，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法。在教學(xué)中廢除灌輸式，推行研討式、交互式、啟發(fā)式和評論式等已被實踐證明可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和促發(fā)創(chuàng)新意識的教學(xué)方式。教學(xué)過程中教師設(shè)問、學(xué)生自學(xué)、思考與教師釋疑相結(jié)合，課內(nèi)外探究性問題的解答、師生相互交流的應(yīng)用和情境的創(chuàng)造，能最大程度調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生勤于思索、學(xué)會提問和敢于提問，促使學(xué)生建立自主探索的信心、愿望、需要和勇氣，進入追求創(chuàng)新求異的心理狀態(tài)。學(xué)生主體地位和主體作用的突出，更重要的是要分析體育大學(xué)生的特點，采用與之適應(yīng)的方式方法，充分發(fā)掘優(yōu)勢和有效激發(fā)其主動學(xué)習(xí)、追求創(chuàng)新。體育大學(xué)生長期參加體育鍛煉，身心具有突出的專業(yè)特點：教學(xué)過程中常表現(xiàn)為動手和模仿能力強，具有強烈的好奇心，又大方、勇敢、豪爽、激情，協(xié)作精神好；師生在課內(nèi)外、理論或?qū)嵺`教學(xué)活動中易于產(chǎn)生互動；由于術(shù)科課存在明顯的體力消耗，大多數(shù)學(xué)生有好動難靜的習(xí)慣。體育保健學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意他們興趣大、參與積極性高和教學(xué)訓(xùn)練中易于遇到的體育保健學(xué)問題（如：疲勞的消除、運動損傷的防治、運動能力的提高，以及他們自身形態(tài)機能變化特點等），精心設(shè)計實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案和對策。體育大學(xué)生樂于動手和易于互動，動腦、動手、發(fā)言、討論等可以適當(dāng)在教學(xué)中多應(yīng)用，消除體力消耗疲勞給課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)帶來的干擾。安排課外閱讀和查詢資料，督促自覺積極學(xué)習(xí)和主動獲得課本以外的相關(guān)知識研究進展非常重要，能使學(xué)生從知識掌握到研究動態(tài)了解，促使創(chuàng)新思維萌發(fā)。而核心是組織安排好以學(xué)生為主體的實驗教學(xué)，使創(chuàng)新思維變成實際活動過程，實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2．任課教師符合創(chuàng)新教育的要求 學(xué)生是教學(xué) “主動”性主體，教師是教學(xué)“引導(dǎo)”性主體，合格的“師導(dǎo)”促成有效的“生動”，師生交互作用才是達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前題。因此，體育保健學(xué)教師應(yīng)符合以下要求：有雄厚的專業(yè)理論、技術(shù)基礎(chǔ)和相關(guān)學(xué)科知識，便于深入分析教材實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)；具備高度的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，肯動腦、花費時間、投入精力對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)設(shè)計和實踐，這是不計個人得失的教師才可能進行的創(chuàng)造性活動；擁有扎實的教學(xué)基本功促進學(xué)生創(chuàng)新能力最大發(fā)展，課程知識和精心的教學(xué)設(shè)計只有通過精湛的語言、形象的表達甚至是幽默風(fēng)趣的談吐向?qū)W生信息和進行指導(dǎo)，才會引起學(xué)生對創(chuàng)新教育活動過程的興趣；本人應(yīng)具備創(chuàng)新精神和能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要的部分，俗話說“要當(dāng)先生、先當(dāng)學(xué)生”，教師自身經(jīng)歷和深刻了解創(chuàng)新過程，才能引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)新過程、培養(yǎng)創(chuàng)新能力；此外，思想指導(dǎo)行動，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師必須要有符合時代要求的教育理念。

3．理論和實驗課側(cè)重點明確 理論課應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識為重點。教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在課內(nèi)進行本學(xué)科新知識、新動態(tài)的介紹，啟迪學(xué)生對科學(xué)研究的興趣和活躍學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生課外查閱研究資料，對體育運動中的實際問題產(chǎn)生探索、解決的要求和自主積極的思索，激發(fā)對科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造寬松、和諧活躍、研究探索的氛圍，教師的授課與學(xué)生自學(xué)查閱、師生問答、小組討論與歸納相結(jié)合。特別要注意對學(xué)生在創(chuàng)新思維教育活動中的表現(xiàn)給予肯定性評價，使學(xué)生對本學(xué)科知識和科研動態(tài)形成強烈的好奇心和濃厚的興趣。如運動性貧血常規(guī)預(yù)防處理方法的學(xué)習(xí)和最新研究資料中的低氧防治方法，運動性疲勞的一般知識和抗疲勞的中醫(yī)藥科研動態(tài)，醫(yī)務(wù)監(jiān)督常用方法和特殊運動項目的人體科學(xué)研究等對激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識具有良好啟迪作用。

實驗課應(yīng)以營造實踐機會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手能力為重點。傳統(tǒng)的體育保健學(xué)實驗，是單一的某種急救、防治手段和醫(yī)務(wù)監(jiān)督方法等技能訓(xùn)練，其實用價值能吸引學(xué)生，但對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用不大。實驗課安排一定的實訓(xùn)內(nèi)容后，進行課內(nèi)綜合設(shè)計和課外研究型實驗，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有突出作用，是應(yīng)當(dāng)重點抓好的部分。綜合設(shè)計實驗使學(xué)生進入實驗設(shè)計過程，學(xué)生能呈現(xiàn)新思想、新舉措，對創(chuàng)新思維意識與能力的發(fā)展具有重要意義。實驗獲得理想效果的學(xué)生創(chuàng)新精神和能力得以保持，嘗試失敗的學(xué)生總結(jié)失敗的原因，認(rèn)識到科學(xué)活動的嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新基礎(chǔ)能力的重要性，同樣有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如：醫(yī)務(wù)監(jiān)督部分的心肺功能指標(biāo)檢測，將實訓(xùn)開設(shè)為學(xué)生自己選擇檢測指標(biāo)、設(shè)計實驗步驟的運動者心肺功能的保健學(xué)分析，就能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)動手創(chuàng)新能力。課外研究型實驗適合于素質(zhì)較高、動手能力強、學(xué)有余力、具有濃厚科研興趣、主動性和求知欲強的學(xué)生，主要是給其提供參與教師科研課題的機會，在教師創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下大幅度提高其創(chuàng)新能力。

三、合理安排研究式、設(shè)計型實驗步驟

1．提出問題進行實驗設(shè)計 課外研究型實驗是一種超越性教學(xué)，問題存在于課題內(nèi)，應(yīng)要求學(xué)生對課題內(nèi)容，解決本課題問題的理論、技術(shù)方法深入了解，并進行資料查新。同時，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的創(chuàng)新性見解，給課題負責(zé)老師提出有參考價值的建議，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使創(chuàng)新思維和能力大幅度發(fā)展。課內(nèi)綜合設(shè)計型實驗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、認(rèn)識和探討擬研究問題的動態(tài)，依據(jù)已有研究報道和所學(xué)知識、技能，選擇指標(biāo)和落實實驗，使學(xué)生形成細致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S及動手能力。教師不僅應(yīng)強調(diào)課題研究前沿和現(xiàn)狀的重要性和實驗研究的切入點，在學(xué)生完成實驗感到困惑時，教師應(yīng)及時有效給以指點，如基礎(chǔ)知識、實驗技能、實驗設(shè)備、思路與方法等，使學(xué)生能沿著研究、設(shè)計這一路徑徹底落實，促使創(chuàng)新思維和能力前所未有的增長。

2．落實實驗進行能力培養(yǎng) 教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗方案合適地選擇和檢查實驗儀器設(shè)備，準(zhǔn)備好有關(guān)材料和練習(xí)操作技能。需要協(xié)作完成的實驗，在實驗設(shè)計和準(zhǔn)備過程中，要求學(xué)生提出自己的思考和作到群策群力。實驗準(zhǔn)備中要求學(xué)生任務(wù)分工明確、相互協(xié)作配合和共同預(yù)先演練，保證正式實驗無誤，使課題組成員和同一實驗組同學(xué)的創(chuàng)新思維互相啟迪，科學(xué)研究中的協(xié)作精神得到培養(yǎng)。在實驗具體進行過程中，教師應(yīng)當(dāng)強調(diào)技術(shù)和技能的規(guī)范性，數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確和客觀性，解決問題的靈活性，時時反映創(chuàng)新求實的科學(xué)精神。

體育科學(xué)研究的特點范文第3篇

關(guān)鍵詞： 體育英語教學(xué) 實證研究 研究方法 研究主題

1.問題提出

目前有關(guān)體育英語教學(xué)的研究正在成為相關(guān)專家、研究人員關(guān)注的熱點，越來越多的體育科研論文對體育英語教學(xué)的相關(guān)概念、基礎(chǔ)理論、研究內(nèi)容、研究難點、問題對策、研究方法等做了許多前瞻性的、獨創(chuàng)性的探索。有學(xué)者認(rèn)為，體育科學(xué)，尤其是體育社會學(xué)的研究方法與其他社會科學(xué)研究方法并無二致，在實證研究與反實證研究之間，不應(yīng)簡單地進行調(diào)查、問卷、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，而應(yīng)在實證的基礎(chǔ)之上，運用邏輯主義方法，對基本理論進行判斷和推理[1]。也有學(xué)者從宏觀的角度出發(fā)，對整個體育科學(xué)研究現(xiàn)狀做出分析，選取我國1999-2004年度體育方面具有代表性的論文作為分析樣本數(shù)據(jù)，對我國體育科學(xué)的體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)、研究的“社會化”傾向、所運用的研究方法及論證方式四個方面展開分析。在體育科學(xué)研究方法方面，得出體育科學(xué)研究論文運用定量方法較少的結(jié)論[2]。另有學(xué)者從微觀的角度出發(fā)，專門分析了我國藝術(shù)體操科研現(xiàn)狀[3]。

綜上所述，研究方法的探討正成為體育科學(xué)研究領(lǐng)域的熱點。盡管體育英語教學(xué)研究取得了巨大成就，但對于體育英語教學(xué)研究來說，還有許多欠缺的地方，沒有形成規(guī)范的、科學(xué)的研究方法與研究內(nèi)容。

2.統(tǒng)計分析

本文以中國知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫（http：///Grid20/Navigator.aspx？ID=1）為檢索對象，第一次檢索以“體育”為篇名，匹配選擇“精確”，檢索時間跨度為1979―2014，再在以“體育”為篇名的搜索結(jié)果中進行第二次檢索，以“英語”為篇名，最后得出相關(guān)論文112篇。第二次檢索，首先以“英語”為篇名，再在搜索結(jié)果中以“體育”為篇名進行檢索，其他搜索各項與第一次檢索相同，最后搜索結(jié)果是同樣的112篇論文。盡管112篇論文的篇名中都包含“體育”和“英語”字樣，但經(jīng)筆者甄別，剔除一些關(guān)于《中學(xué)體育課堂英語名詞活用》、《英語自考》之類的非學(xué)術(shù)論文，最后確定87篇為分析樣本總量。

2.1時間分布

在所有統(tǒng)計的樣本中，最早有關(guān)體育英語教學(xué)研究的學(xué)術(shù)于1987年。如果以2003年教育部啟動高等學(xué)校英語專業(yè)評估工作為分界點，那么在2003―2014年間的學(xué)術(shù)論文數(shù)量為57篇，占總樣本數(shù)的66%；2003年以前的學(xué)術(shù)論文數(shù)量為30篇，占總樣本數(shù)的34%。

數(shù)據(jù)顯示，以2003年為分界點，在教育部啟動為提高英語專業(yè)辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的工作之后，很多體育院校紛紛開設(shè)了體育英語專業(yè)，有關(guān)體育英語教學(xué)研究論文數(shù)量越來越多。與經(jīng)驗判斷相一致，這表明體育英語教學(xué)研究在我國逐漸受到重視，而且有越來越多的人在關(guān)注、研究這一體育科學(xué)研究的熱點領(lǐng)域。

2.2論文作者單位類型、專業(yè)

本文將總樣本87篇有關(guān)體育英語教學(xué)的論文的作者單位分為兩類：第一類是專業(yè)體育院校；第二類是非專業(yè)體育院校（包括各類綜合性高等學(xué)校中的體育院系、社會科研單位及其他）。其中，對專業(yè)體育院校的論文作者又可分為三類：一是英語專業(yè)研究；二是體育專業(yè)研究；三是不清楚（文章沒有標(biāo)識）。經(jīng)統(tǒng)計，有58篇論文作者來自專業(yè)體育院校，占論文總數(shù)的66.7%，其中作者從事英語教學(xué)研究的論文為40篇，占論文總數(shù)的46%，將近占據(jù)了體育英語教學(xué)研究的半壁江山。有29篇論文作者來自非專業(yè)體育院校，占論文總數(shù)的33.3%。這說明，目前我國體育英語教學(xué)研究的主陣地是在專業(yè)體育院校中從事外語教學(xué)工作的教研人員。因為在專業(yè)體育院校中，從事英語教學(xué)工作必須面對學(xué)習(xí)體育各專業(yè)的學(xué)生。這部分學(xué)生給人們的普遍印象是文化課成績較差，活潑好動，英語成績難以提高。所以研究他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)特點，提高英語教學(xué)成績成了在專業(yè)體育院校從事英語教學(xué)工作教研人員的一個重要課題。進行體育英語教學(xué)研究的另一個重要群體是來自非專業(yè)體育院校從事英語教學(xué)工作的教研人員，他們結(jié)合自身較強的英語專業(yè)背景，對體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語進行研究。

2.3研究主題分類

從87篇總樣本中的研究主題分析，可以發(fā)現(xiàn)體育與英語相結(jié)合，主要表現(xiàn)在三個方面。第一，有關(guān)于體育專業(yè)學(xué)生的大學(xué)公共英語教學(xué)，一般主要研究體育院?；蚓C合大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、問題、難點及對策分析。典型代表如《綜合性大學(xué)藝術(shù)體育類學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀與啟示》、《體育院校英語教學(xué)模式的改革與探索》等。這類研究主題的論文數(shù)量共有80篇，占論文總數(shù)的92%。第二，有關(guān)于體育院校專業(yè)課程的英語教學(xué)，研究此類問題的作者主要認(rèn)為大學(xué)英語僅僅是體育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而體育專業(yè)英語教學(xué)是使學(xué)生從英語基礎(chǔ)階段過渡到專業(yè)階段的必經(jīng)環(huán)節(jié)，使其順利閱讀體育專業(yè)英文資料。該類研究主題的論文數(shù)為4篇，占論文總數(shù)的4.6%。第三，第三類文章是有關(guān)于體育英語專業(yè)（或英語專業(yè)體育外事方向）設(shè)置等問題的探討。典型代表如上海體育學(xué)院的吳貽剛對體育學(xué)院英語專業(yè)辦學(xué)定位與課程設(shè)置等問題的分析。該類研究主題只有3篇，占論文總數(shù)的3.4%。

由此可知，體育英語教學(xué)論文研究主題分布不均勻?，F(xiàn)在很多專業(yè)體育院校和非專業(yè)體育院校因我國體育對外交往的大好形勢，紛紛開設(shè)了體育英語專業(yè)（或英語專業(yè)體育外事方向）。到目前為止，我國至少有30多所高校開設(shè)了體育英語專業(yè)。作為一個新開設(shè)的專業(yè)，應(yīng)該理論先行，理應(yīng)有很多的學(xué)術(shù)論文百家爭鳴。但從論文統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出，目前對體育英語專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)定位、培養(yǎng)方法等進行探討的論文只有4篇，即使加上3篇研究體育專業(yè)課程英語教學(xué)的論文，也只有7篇，不到論文總數(shù)的8%。

2.4研究類型分析

按社會學(xué)家詹姆斯?S?科爾曼的說法，所謂“理論研究”，是指建立旨在一種理論體系（或概念體系）但又不以經(jīng)驗資料加以驗證的研究[4]。這里，我們按科爾曼教授的理論，把對體育英語教學(xué)研究分為理論研究（規(guī)范分析）與經(jīng)驗研究。理論研究主要探討體育英語教學(xué)的基本概念、原則、理論、范疇等研究；體育英語教學(xué)的經(jīng)驗研究主要是指那些經(jīng)過實地調(diào)查、個案分析、問卷調(diào)查、實際觀察等方法而得出的可以直接指導(dǎo)、規(guī)范體育英語教學(xué)活動和關(guān)系的經(jīng)驗研究，這類研究不作純理論上的邏輯分析。

從檢索結(jié)果看，有58篇論文采用規(guī)范研究方法，占論文總數(shù)的66.7%；有29篇論文采用經(jīng)驗研究方法，占論文總數(shù)的33.3%。采用規(guī)范分析、邏輯分析方法研究的論文篇數(shù)比采用經(jīng)驗研究、應(yīng)用研究方法的論文篇數(shù)多出29篇，說明體育英語教學(xué)的規(guī)范研究遠遠多于經(jīng)驗的應(yīng)用研究。

2.5研究的規(guī)范性

一般地，科學(xué)的社會科學(xué)研究方法包含四個基本階段程序，本文從這四個方面對體育英語教學(xué)論文的規(guī)范性進行研究：一是是否有理論預(yù)設(shè)（或稱理論假設(shè)）；二是是否有明確的問題意識，即有沒有提出需要加以論證或驗證的問題；三是是否有對相關(guān)現(xiàn)存的文獻加以評論；四是文獻引用情況。

從研究的規(guī)范性所設(shè)定的四個指標(biāo)來看，沒有理論預(yù)設(shè)，沒有文獻評論，但有明確問題的論文占據(jù)了大部分，它們分別占有論文總數(shù)的91%、92%、94%。這些數(shù)據(jù)說明，在體育英語教學(xué)研究中，從問題或假設(shè)提出到論證檢驗、形成、發(fā)展過程中，還存在關(guān)鍵環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺損。論文研究的規(guī)范性是一個值得重視的問題。至于是否有文獻引用，有25%的論文沒有文獻引用，在某種程度上，沒有文獻引用，容易導(dǎo)致重復(fù)研究，沒有文獻評論，難以提出獨創(chuàng)性問題見解。

2.6經(jīng)驗研究方法的具體運用

從統(tǒng)計87篇總樣本看，主要的經(jīng)驗研究方法有：參與觀察、普遍調(diào)查、局部調(diào)查、個案調(diào)查、問卷調(diào)查、非隨機調(diào)查、隨機調(diào)查、文獻收集。采用以上8種具體的經(jīng)驗研究方法的學(xué)術(shù)論文共有29篇，其中采用普遍調(diào)查與非隨機調(diào)查方法研究的學(xué)術(shù)論文共有6篇，而采用局部調(diào)查研究方法的學(xué)術(shù)論文有17篇，占總數(shù)的59%。這說明采用普遍調(diào)查的研究方法受到很大的局限。因為要進行普遍、廣范圍的調(diào)查，需要較多的經(jīng)費支持，而這又是很多研究者、研究機構(gòu)面臨的難題。采用局部調(diào)查的論文中，大部分把調(diào)查的對象限定在一個班級、一個年級、一個學(xué)校，跨學(xué)校、跨省之間的調(diào)查很少開展。如果普遍調(diào)查沒有人力、財力的支持難以開展，那也可以理解。但沒有論文采用既省錢又省力的個案調(diào)查方法，這確實是體育英語教學(xué)研究的一個誤區(qū)。

3.結(jié)論建議

從上文數(shù)據(jù)可以看出，隨著我國綜合國力的增強，對外開放的不斷深入，我國的體育事業(yè)發(fā)展正在逐步走向世界。特別是2008年奧運會的舉辦，使得體育領(lǐng)域?qū)τ谟⒄Z人才的需求與日俱增，環(huán)境的變化要求體育英語教學(xué)越來越受到教師、學(xué)生、社會用人單位的重視。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的體育英語人才，就理所當(dāng)然地成為目前體育院校和高校體育專業(yè)教研人員關(guān)注的熱點。

但在體育英語教學(xué)研究中，還有很多亟待完善的地方。如研究者偏重于規(guī)范研究，而較少采用經(jīng)驗研究，論文研究不規(guī)范，不能遵循科學(xué)的研究程序。如缺少研究的理論預(yù)設(shè)，相關(guān)研究問題理論綜述、評價較少，這就容易導(dǎo)致研究者相互重復(fù)同一個問題。經(jīng)驗研究手段單一，不能充分運用多種經(jīng)驗研究方法全面、廣泛的開展研究。

筆者認(rèn)為，體育英語教學(xué)，要從規(guī)范研究到經(jīng)驗研究、從宏觀研究到微觀研究、從靜態(tài)研究到動態(tài)研究，力爭形成一個較為完整的體育英語教學(xué)方法論體系，首先必須進行方法論上的補課。如開展普及性訓(xùn)練和方法論討論。其次，像《體育科學(xué)》等專業(yè)核心刊物要發(fā)揮專業(yè)示范導(dǎo)向作用，倡導(dǎo)刊發(fā)論文的規(guī)范性。最后，組織編寫、翻譯相關(guān)體育科學(xué)方法論方面的著作和教材。

參考文獻：

[1]張洪潭.體育基本理路研究[M].廣西師范大學(xué)出版社，2004：252-257.

[2]李建軍.關(guān)于我國體育科學(xué)研究現(xiàn)狀的分析[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報，2012，（01）.

體育科學(xué)研究的特點范文第4篇

術(shù)科“單元探究式”教學(xué)模式是指:“基于體育專業(yè)“術(shù)科”的特點，將大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，分為若干個基本單元，進而在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生以各單元確定的主題知識點為學(xué)習(xí)目標(biāo)，用探究式的學(xué)習(xí)方法，帶著問題積極而主動地參與教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)掌握知識、技術(shù)和技能，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生實際操作能力的目標(biāo)，在完成一個單元的教學(xué)目標(biāo)后便進入到下個單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。”教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完好實現(xiàn)教育目標(biāo)而建立起來的教學(xué)操作程序及理論化的教學(xué)結(jié)構(gòu).它完整地展現(xiàn)了從理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程，體現(xiàn)了內(nèi)容與形式的結(jié)合，是教學(xué)理論與實踐的中介和橋梁.科學(xué)研究在《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣表述的:“科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用以研究自然界并根據(jù)通過研究所獲的證據(jù)而進一步做出解釋的各種方式.同時科學(xué)探究也指學(xué)生構(gòu)建知識、構(gòu)建科學(xué)觀念、體會理解科學(xué)研究方法的各種活動.”事實上，在本質(zhì)上學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動與科學(xué)家的科學(xué)探究活動有很多相似的地方。而探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在對客觀事物進行探究的過程中，通過積極主動的參與，發(fā)展自身的探究能力及意識。

二、“單元探究式”教學(xué)模式的意義

1.體育教育術(shù)科“單元探究式”教學(xué)模式的改革及對體育教育專業(yè)人才的新要求。

在教育改革的新形勢下，鑒于體育教育專業(yè)的發(fā)展以及社會對人才的實際需要，21世紀(jì)的高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的逐步轉(zhuǎn)軌，適應(yīng)現(xiàn)代化社會對人才的建設(shè)，培養(yǎng)全面發(fā)展的、復(fù)合型的高素質(zhì)的體育與健康型中小學(xué)體育人員。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上達到理論與技能并重，并能勝任教學(xué)中小學(xué)的體育與健康教育課程，亟需有一定科研能力的體育方面的專門人才。體育方法學(xué)主要包括教學(xué)方法、訓(xùn)練方法、鍛煉方法、保健方法、測量與評價的方法等方面的知識，而這些方面的知識密切關(guān)系實踐活動，這也側(cè)面反映了以前體育教育專業(yè)知識教學(xué)與實踐的脫離，學(xué)生在應(yīng)對實際問題上缺乏所需的知識、思維方式和解決方法。教育旨在培養(yǎng)人的活動，教師是專門傳遞文明的人員，是實施學(xué)校教育的主要人員.在當(dāng)今學(xué)習(xí)化的社會中，關(guān)于方法的知識是最有用的知識，而最有用的能力可謂持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這樣就要求教師把之前“講課就是灌輸知識”的觀點轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)習(xí)教學(xué)方法”的觀點.作為體育教育的實施者，體育教師的勞動行業(yè)又有著獨特的特點，必須把教會學(xué)生科學(xué)鍛煉健身的方法作為重點，而不是所謂的增強學(xué)生體質(zhì)。“授人以魚不如授人以漁”。在單元探究式教學(xué)模式中，重視體育教學(xué)的方法，并給學(xué)生充分的機會及自由去探索課程所具備的的知識，從而通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生了解并掌握較多的方法學(xué)知識，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)無止盡的習(xí)慣。

2.術(shù)科的單位探究教學(xué)模式符合體育教育專業(yè)改革的發(fā)展趨勢。

教育行業(yè)最大的區(qū)別在于，本身是一種科學(xué)活動，培養(yǎng)具有研究能力的教師將成為教師專業(yè)發(fā)展的方向，培訓(xùn)老師具有教育科研能力必然趨勢，也將教師專業(yè)的發(fā)展方向。以后，老師不僅要提高教學(xué)能力，也需要提高科學(xué)研究能力。教學(xué)與研究本身存在著內(nèi)在聯(lián)系，研究的確可以促進教學(xué)，也可以通過研究得到最新的知識，及時掌握所教科目的第一線，提高教學(xué)能力和整體素質(zhì)教育的實施要求教師從教學(xué)工作以前的“經(jīng)驗型”向“教學(xué)和研究模型。”體育教師要不斷提高自己的教學(xué)能力，提升研發(fā)能力，科研意識強，教學(xué)不斷反思研究，努力探索規(guī)律的體育教育。體育教育專業(yè)“單元探究”的教學(xué)模式，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中的積極參與，研究探討，符合體育教育專業(yè)未來的發(fā)展趨勢。體育教育專業(yè)學(xué)校“單元探究”的教學(xué)模式需要繼續(xù)提高，同時也注重教學(xué)內(nèi)容不斷更新，注重學(xué)生的能力。高校體育教育專業(yè)“單元探究”的教學(xué)模式不僅適應(yīng)了體育教育專業(yè)術(shù)科，但也能適應(yīng)其他的專業(yè)和學(xué)科。以適應(yīng)培育社會主義市場經(jīng)濟，高校教學(xué)改革來創(chuàng)新人才是不可避免的。

3.體育專業(yè)的術(shù)科教育課程教學(xué)時間縮短，提供了客觀條件為術(shù)科“單元探究”的教學(xué)模式發(fā)展。

知識的海洋沒有邊際，特別是在當(dāng)今信息社會，知識的不斷變化，人們都在不斷學(xué)習(xí)。體育教學(xué)課程改革，體育專業(yè)術(shù)科教學(xué)課時顯著降低。在這種條件下，我們可以不再使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能再完全按照競技體育模式繼續(xù)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，但沒有那么多時間，使我們更難能夠做到這一點。改變的實際情況，迫使我們對老專業(yè)教學(xué)模式進行改革，使我們在課堂上要做的事情就是講學(xué)習(xí)方法，如何應(yīng)用理論和體育健身項目的嘴，讓學(xué)生在具體的技術(shù)訓(xùn)練方法對學(xué)生的課堂經(jīng)驗進行自我比喻，使課內(nèi)和課外的整合，發(fā)揮的時間和空間教育的連續(xù)性，以彌補減少的時間。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，不可避免的。為了滿足我們的體育發(fā)展和人才市場的需求，體育教育專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是由“單元探究”的教學(xué)模式是證明了可行的。

三、結(jié)語

體育科學(xué)研究的特點范文第5篇

關(guān)鍵詞：越野行走;課程設(shè)置;可行性

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0084-02

一、前言

越野行走起源于芬蘭（又名北歐行走Nordic Walking），最早源于滑雪運動員夏季訓(xùn)練的方法、手段。1997年，芬蘭體育科學(xué)研究所和芬蘭索目拉途戶外運動協(xié)會一起率先把滑雪杖改制成適合步行和登山的手杖，開創(chuàng)了越野行走的先河。2000年，國際越野行走協(xié)會（International Nordic Walking Association，簡稱INWA）在赫爾辛基成立，這是世界上第一個官方性的越野行走協(xié)會。2003年，國家體育總局體育科學(xué)研究所率先把越野行走運動引入我國，4月時，“2003年全國健身登山大會”在北京召開，國家體育總局科學(xué)研究所越野行走隊帶著自己研制的“沃克”越野行走手杖參加了大會，把越野行走運動帶入中國，成為越野行走在中國的創(chuàng)始人。2005年，總局科學(xué)研究所與國際越野行走聯(lián)合會合作。在中國舉辦了越野行走教練員培訓(xùn)班，開始了正式的推廣工作。姚新新任國家體育總局體育科學(xué)研究所越野行走推廣中心主任，國際越野行走協(xié)會（INWA）教練、中國總教練。肖剛，為國際越野行走協(xié)會中國代表處首席代表。2013年4月國際越野行走協(xié)會中國委員會在吉林長春首次舉辦全國高校教師高級教練員、裁判員培訓(xùn)班，同年，成立的高校分會，本文作者任推廣部副主任。

近年來，越野行走從風(fēng)靡北歐到全球推廣，現(xiàn)有近四十個國家開展這項運動，其中芬蘭、德國、奧地利和瑞士更為普及。今天越野行走已成為世界上發(fā)展最快的戶外有氧運動。越野行走是世界心臟聯(lián)盟和國家體育總局重點推廣的健身項目。被美國《運動醫(yī)學(xué)》雜志評為“最接近完美的運動”。我們有責(zé)任、有義務(wù)把這樣好的運動項目帶到學(xué)校中來，為體育教育增添新的血液。

二、在大學(xué)中設(shè)置越野行走體育課程的意義、價值

研究越野行走在大學(xué)的體育課程設(shè)置，源于越野行走的四個獨特優(yōu)勢：一是健身效果突出。使用兩根手杖，可使全身90%的肌肉同時參與運動，提高了運動強度。根據(jù)美國康斯威星州大學(xué)達拉斯COOPER學(xué)院實驗數(shù)據(jù)，與普通行走相比，越野行走可使心率提高13%，熱量多消耗20%～46%。同時，還可以明顯地提高肌肉的耐力。因此，在提高心肺功能，減肥、降“三高”，預(yù)防心血管疾病等方面效果顯著。此外，利用兩只手杖，還可以進行力量練習(xí)和拉伸運動，使身體得到全面的鍛煉。二是具有獨特的防護功能。使用兩根手杖，使人體由兩點支撐變?yōu)樗狞c支撐，減輕了腰椎和膝關(guān)節(jié)的壓力，無論是登山還是行走，都可以保護關(guān)節(jié)，預(yù)防骨關(guān)節(jié)病。另外，越野行走還是一項快樂運動。由于使用兩根手杖，在上肢的參與下，大大地減輕了行走和登山過程中下肢的負擔(dān)，即使是較長時間的鍛煉，也會因此“不累”。因此，越野行走不僅是健身運動，更像是“玩”的運動。最后，越野徒步，不僅是一種運動，也是一種文化，是生活，更是一種心情，是內(nèi)心深處不斷得到凈化的過程……由于徒步運動具有群體性，并以它的“回歸自然性”獨占其他運動的鰲頭。因此，這項運動對于緩解人們的精神壓力，促進心理健康，促進人的社會化進程起著重要的作用。

因此，把越野行走引入體育課中，不僅能夠填充體育教學(xué)項目，更重要的是，徒步越野運動項目在學(xué)校的開展，必將為學(xué)校培養(yǎng)出身心健康之社會所需要的人才起到積極的促進作用。

三、在大學(xué)中設(shè)置越野行走課程的創(chuàng)新之處

越野行走是最優(yōu)秀的有氧代謝運動方式之一。它借助兩支手杖，使人在行走過程中實現(xiàn)四肢同時參與運動。正是這一特點，使越野行走非常容易達到有氧運動的靶心率，且適合長時間行走，并實現(xiàn)了全身大肌肉群的同時鍛煉，因而成為了最優(yōu)秀的有氧運動方式。國家體育總局已經(jīng)把越野行走作為優(yōu)秀全民健身項目向全國推廣。越野行走如果在我國高校大力推廣，不僅對大學(xué)生身體健康有好處，還對培養(yǎng)大學(xué)生團結(jié)、協(xié)作的精神有促進作用。更重要的是把科學(xué)健身的理念，把運動干預(yù)慢性生活方式病的作用，把快樂健身的魅力展示給大家?？梢哉f，其對培養(yǎng)大學(xué)生掌握越野行走技能，享受科學(xué)健身樂趣具有很好的指導(dǎo)意義。其創(chuàng)新之處在于：（1）遼寧省高校越野行走體育課程設(shè)置調(diào)研尚屬第一次。（2）制定高校大學(xué)生參與越野行走體育課程安全保障體系尚屬實驗階段。（3）2013.9月之前，全國范圍內(nèi)尚無開課先例。繼5月首屆全國高校高級教練員、裁判員培訓(xùn)班后，山東青島科技大學(xué)和集美大學(xué)開設(shè)了越野行走課，學(xué)生們踴躍參加。（4）通過開展徒步越野運動，學(xué)生可以在團結(jié)協(xié)作的精神和能力、挑戰(zhàn)自我，提高適應(yīng)環(huán)境的能力，提高突發(fā)事件的應(yīng)對能力以及野外的生存能力等方面得到其他運動項目無法替代的鍛煉，同時，可以在回歸大自然的過程中充分領(lǐng)略自然所賜予我們的“美”，緩解精神壓力，放飛心情！

四、越野行走有氧運動體育課程設(shè)置的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容

針對越野行走項目的運動特點，收集、整合適合越野行走有氧運動在高校中發(fā)展的體育教學(xué)手段、方法、內(nèi)容;形成可具體實踐和操作的理論指導(dǎo)，為發(fā)展我國越野行走體育教學(xué)提供決策依據(jù)。以大連醫(yī)科大學(xué)的大學(xué)生為研究對象，對越野行走運動的手段、方法、內(nèi)容的研究為重點，首先制定符合高校教學(xué)特點的教學(xué)大綱，然后構(gòu)建越野行走體育教學(xué)過程中的安全保障體系，之后進行實踐教學(xué)研究。

五、在高校設(shè)置越野行走有氧運動課程的可行性

1.越野行走運動是已經(jīng)被科研機構(gòu)和各界相關(guān)權(quán)威組織機構(gòu)認(rèn)證了的運動。越野行走運動是目前世界上發(fā)展最快的戶外有氧運動，并成立了世界上官方性協(xié)會――國際越野行走協(xié)會。越野行走運動是國際健身大眾體育協(xié)會和世界心臟聯(lián)盟重點推廣的健身運動，被美國《運動醫(yī)學(xué)》雜志成為“最接近完美的運動”而大力倡導(dǎo);是國家體育總局向全國推廣的優(yōu)秀全民健身項目。著名的心血管病專家、衛(wèi)生部健康教育首席專家、北京大學(xué)人民醫(yī)院心臟中心主任胡大一教授稱“行走是最好的運動，越野行走是最好的行走”。

2.越野行走運動具有易推廣性。首先，越野行走運動適合在各種場地里進行，學(xué)校的操場、馬路、林地、山地及學(xué)校周邊公園等場地都是徒步越野行走可利用的場地;其次，越野行走的動作技術(shù)要領(lǐng)簡單易學(xué)，而內(nèi)容卻豐富多彩，如場地走，公路走、山地走、跑等，適合各類人群;第三，使用器材簡單，一副手杖可以終身使用。

3.越野行走運動符合年輕人現(xiàn)代生活需要。由于現(xiàn)代生活的改變，徒步已經(jīng)成為了一種實用、時尚的健身方法以及交友、娛樂的方法、手段。作為健身的手段，如何行走才能獲得最佳的效果，在野外，如何避免風(fēng)險的發(fā)生，發(fā)生風(fēng)險之后如何自救、互救脫險，提高生存能力等，都是當(dāng)代年輕人急需掌握的知識。

4.有優(yōu)越的地理環(huán)境。大連地處溫帶海洋性氣候的丘陵地帶，風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人。有山有水有風(fēng)景。在沿海以及水庫甚至在公路旁的很多地方都鋪設(shè)了供徒步用的棧道，特別是本校及學(xué)校周邊的旅順口區(qū)的自然環(huán)境特別適合開展越野徒步運動。由于旅順地區(qū)的歷史背景，還可以對學(xué)生進行愛國主義教育。

六、越野行走有氧運動體育課程設(shè)置大綱與教學(xué)計劃

教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教師工作的主要依據(jù)。在深入研究了在大學(xué)設(shè)置越野行走課程的必要性和可行性之后，特擬教學(xué)大綱與教學(xué)計劃，與大家探討。另，由姚新新、肖剛為顧問，由各大學(xué)專家教授主編參編的中國第一本高校越野行走教材已經(jīng)有北京體育大學(xué)出版社出版。

七、結(jié)束語

越野行走運動雖然是一項相對安全的運動項目，在我國畢竟是一項新型的體育課程，無論是理論還是實踐教學(xué)氣體系尚不完備。特別是由于戶外運動的特殊性，仍然存在很多諸如運動損傷、交通安全、自然突發(fā)事件等不安全因素。這是阻礙這項運動開展的最大的阻力。同時也要投入相當(dāng)?shù)呢斄θ缳徺I手杖、教師培訓(xùn)等。但這都不是影響這項運動在高校開展的主要因素。只要大家群策群力，課前做好充分準(zhǔn)備，課上及時發(fā)現(xiàn)問題并及時處理，課后及時總結(jié)經(jīng)驗，做好安全防范工作，一定能將越野行走有氧運動體育課程高效、有序、有趣、安全地開展起來，為學(xué)校的終身體育教育添磚加瓦。

參考文獻：

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[2]李章.有氧運動首推越野行走[J].保健時報，2010，（04）.

[3]姚新新.為越野行走糾錯[J].健康時報，2007，（05）.