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數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；交流能力；合作交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的交流方式，有效地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)交流能力的訓(xùn)練，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣，讓它成為小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上有效交流的助推力

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到小學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與失敗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主宰著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，只有具備了學(xué)習(xí)興致，他才有可能進行學(xué)習(xí)活動。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣，讓它成為學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上有效交流的助推力。積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，就可以為孩子們提供參與的機會，使他們有興致、有激情、有動力參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而充分激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)一年級下冊“認識時間――小小商店”中，我依據(jù)低年級學(xué)生年齡小的特點，注重孩子們的生活經(jīng)驗，選取他們身邊的事例，捕捉孩子們的生活經(jīng)驗，選擇孩子們感興趣的素材，引導(dǎo)一些簡單的、學(xué)生易于回答的問題，激勵學(xué)生自主地選擇并組織相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動。探究中，學(xué)生能夠在小組中發(fā)表自己的觀點，說出自己的看法，使孩子們在交際的環(huán)節(jié)中，為完成本組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)積極參與，溝通交流。同時通過教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生積極主動地去探索問題的結(jié)果，鍛煉了他們合作探究的能力。

二、教學(xué)中教師正確合理引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課堂學(xué)生交流的過程，激勵培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教師所上的每一節(jié)數(shù)學(xué)課，其核心一直是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂上，針對小學(xué)生之間的個體差異或者教學(xué)內(nèi)容的難與易，就會導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的思維過程呈現(xiàn)困難，不易被小學(xué)生所掌握。這個時候，要想使數(shù)學(xué)課堂中的交流有效進行，就需要數(shù)學(xué)教師正確合理的引導(dǎo)，離開了數(shù)學(xué)教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一紙空談。為此，我們要發(fā)揮好數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)作用，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課堂學(xué)生交流的過程，激勵培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而讓我們的數(shù)學(xué)交流有效果。

例如，在“簡易方程”的教學(xué)中，以一個簡單的天平模擬游戲，引導(dǎo)學(xué)生找平衡，在學(xué)生親自參與的前提下，既大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，同時也通過學(xué)生對天平平衡和不平衡兩種狀態(tài)的模擬觀察，以及同學(xué)表演的天平左右兩邊增、減變化狀況，讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中再次深切感受天平平衡的原理，從而很自然地引申到新課學(xué)習(xí)中去。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對天平圖的觀察、思考完成填空，并引發(fā)學(xué)生積極探究思考：等式需要怎樣變化才能左右兩邊的大小保持一致呢？在學(xué)生的積極思考和教師的引導(dǎo)下，就非常自然地將天平平衡的原理自然而然地遷移到等式的基本性質(zhì)上來，讓學(xué)生通過自己的觀察、理解總結(jié)出等式的基本性質(zhì)，這樣孩子們的印象極為深刻，完美地實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的正遷移。

三、引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的交流實效，及時進行數(shù)學(xué)課堂評價，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

師者都非常清楚，課堂交流是學(xué)生數(shù)學(xué)活動中最為重要的形式，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的交流實效，及時進行數(shù)學(xué)課堂評價，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。這對于加強他們對數(shù)學(xué)的理解，全面激發(fā)孩子們自主探索研究，提高學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)的評價及自我反思能力，充分體現(xiàn)小學(xué)生之間的團結(jié)合作，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)的主體作用等都具有至關(guān)重要的意義。在教學(xué)中，我們要為學(xué)生提供探索交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生合作交流。教師掌控好學(xué)生數(shù)學(xué)課堂交流的時機，指導(dǎo)學(xué)生進行正確交流。在學(xué)生交流之后，師者應(yīng)該及時給予正確恰當(dāng)?shù)脑u價，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流的積極性。有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，是讓小學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要途徑，是引導(dǎo)小學(xué)生正確發(fā)展的具體體現(xiàn)。我們在教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動中的各種問題，通過學(xué)生的嘗試、探索，掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地、自由平等地進行數(shù)學(xué)交流，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作交流；能力培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，各國和各地區(qū)都逐漸意識到，數(shù)學(xué)在當(dāng)今各學(xué)科中的用途急劇增加的一個重要原因就是數(shù)學(xué)能簡明地表達和交流思想。

什么是數(shù)學(xué)交流能力？數(shù)學(xué)交流能力就是學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、掌握技能技巧過程中“想到的”“說”給別人“聽”，對問題發(fā)表看法，相互促進，相互提高的能力。所以，數(shù)學(xué)交流是一個接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復(fù)、復(fù)雜過程，主要采用語言、動作直觀與書面形式進行交流，集邏輯思維、操作能力及解決簡單實際問題的能力于一體。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，筆者在教學(xué)實踐中作了一些探究：

一、營造寬松和諧的合作交流氛圍，讓學(xué)生“敢說”

現(xiàn)在農(nóng)村初中在數(shù)學(xué)課堂上進行合作交流教學(xué)時，總覺得學(xué)生交流不起來，往往只有少數(shù)的幾個優(yōu)生發(fā)言，他們或者講解習(xí)題的對與錯，或者把習(xí)題的解答過程念一遍，對所涉及的內(nèi)容，并沒有更深的闡述；成績不好的學(xué)生無從表達甚至聽不懂。要改變這種現(xiàn)象，就必須教會學(xué)生合作交流。

在師生交流中，用親切的話語與學(xué)生對話，讓學(xué)生“敢說” ；在生生交流中，教師要以一個欣賞者的姿態(tài)來傾聽和評價。課堂中，只有師生雙方不斷地進行情感交流，才能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。老師的語言說得親切友好些、和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學(xué)生樂于親近。在課堂上，當(dāng)學(xué)生參與交流過于緊張時，我常會親切地說：“都是自己人，不用緊張”。師生相視一笑，緊張氣氛就消融了。 學(xué)生成長的過程能否發(fā)揮潛能，表現(xiàn)出最精彩的一面，離不開老師陽光般的呵護和肯定的掌聲。這樣，學(xué)生就能克服膽怯心理，敢于大膽發(fā)言敢于合作交流了。

二、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生“想說”

蘇霍姆林斯基就曾說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處焸湔n時如果能充分考慮到“對未知世界的好奇和渴望是人類的本能”這一因素，“吃透”教材、駕馭教材，定能創(chuàng)設(shè)一系列啟迪學(xué)生思維火花、激發(fā)學(xué)生思維的問題情景，激發(fā)學(xué)生“想說”的欲望，急于表現(xiàn)自己的見解。

對于假設(shè)型問題，教師可以要求學(xué)生以已學(xué)內(nèi)容為前提進行猜測、推斷，再作出證明。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，讓學(xué)生“會說”

陶行知先生說：“學(xué)問是一切前進的活力源泉”，這就是要學(xué)生每天都問，在問中求進。在數(shù)學(xué)課堂合作交流時，讓學(xué)生明確分組人數(shù)、交流時間、交流內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)會針對教材中的重、難點內(nèi)容，提出問題進行交流；針對習(xí)題的關(guān)鍵處、易錯處，提出問題進行交流；針對解決問題的方法處，提出問題進行交流；針對意見分歧處，提出問題進行交流。學(xué)生與學(xué)生之間有更多的共同語言，學(xué)生間的交流、切磋，形成學(xué)他人之長，增長見識、能補己之短，消除個人的思維定勢。通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的敢于提問，養(yǎng)成學(xué)生的善于提問的能力，變“要我問、教我問”為“我要問、我會問、我善問”。

四、加強聽說讀寫訓(xùn)練，注重教學(xué)語言訓(xùn)練

語言是交流思想的工具，因此，課堂教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生“能說會講”，能正確表達自己的思想，掌握好數(shù)學(xué)交流的工具?？谡Z訓(xùn)練的層次：說正確，說完整，符合邏輯地說，說得簡練以及盡量說得有風(fēng)趣。例如講等腰三角形性質(zhì)時可用“三線合一”來概括；講圓心角、圓周角時可用一個圓中“等弧對等角”來理解；講拋物線平移時，“左加右減”可以較好的解決問題。

五、發(fā)掘課堂交流因素，促進師生廣泛交流

課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生獲取知識的主渠道，堅決改變那種教師“包講”或者學(xué)生僅只是在教師設(shè)計的框框里圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，不敢想也不善于想的教學(xué)模式。

六、發(fā)揮學(xué)生在課堂交流中的主體作用

針對新知識、新問題的特點，教師設(shè)計一組具有內(nèi)在聯(lián)系和一定梯度的問題，運用化歸、類比、歸納、猜想等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己去尋找問題的結(jié)論，自己去設(shè)計解題的計劃，自己去完成解題步驟。在學(xué)生解題的過程中，教師只需在某些學(xué)生有困難的地方作一些必要的提示和一些示范性的板書即可，以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中主動的獲取知識。

課堂是學(xué)生獲得知識，提高數(shù)學(xué)表達和交流的能力的主陣地，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重數(shù)學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生的課堂數(shù)學(xué)交流能力，是讓學(xué)生學(xué)會“數(shù)學(xué)地思考”的一個重要途徑。只有這樣，初中數(shù)學(xué)交流能力才能提高，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能“活”起來。

七、加強和注意學(xué)生合作交流的技能訓(xùn)練

學(xué)生在合作交流中，主要是通過交流、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

總之，只要我們認真堅持，正確引導(dǎo)，在培養(yǎng)合作交流學(xué)習(xí)的過程中做到有針對性、目的性和實效性，就能實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)” ，“人人都能獲得有價值的數(shù)學(xué)” ，就能夠通過數(shù)學(xué)的合作交流學(xué)習(xí)對實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)起到極大的促進和提升作用。

參考文獻：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.2002.4.第四、五章

數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新；討論；實踐；興趣

筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新談幾點個人意見。

一、實施討論式教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性

素質(zhì)教育要求的教學(xué)課堂，是師生、生生交流互動的課堂，但是，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是以教師為主體的講授型為主，即教師將數(shù)學(xué)知識死板地灌輸給學(xué)生，師生之間、生生之間沒有過多的交流與互動。所以，這就要求身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，通過采取合理措施，增進學(xué)生、師生之間的互動交流，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性，培養(yǎng)學(xué)生的互相協(xié)作與交流能力。

比如，在學(xué)習(xí)五年級下冊中《長方體的認識》這節(jié)內(nèi)容時，在研究長方體的特征時，我就組織學(xué)生以小組的方式，從數(shù)量、形狀、大小等方面對長方體的特征進行研究和探討，如頂點有什么特點？棱有什么特點？相同的棱有什么位置關(guān)系？面有什么樣的特征？面的大小關(guān)系怎樣？長方體相對的面有什么樣的特征？等等，在學(xué)生對這些問題進行探討、研究之后，各個小組派出一名代表交流自己的發(fā)現(xiàn)。這樣，我通過實施討論式教學(xué)模式，既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性，讓學(xué)生成為課堂的主人，也使學(xué)生對長方體特征有了深刻的理解和認識。

二、實施實踐式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們不應(yīng)只是在教室中對學(xué)生進行各種數(shù)學(xué)理論知識的灌輸，還應(yīng)在學(xué)生大致掌握了數(shù)學(xué)知識之后，開展一些課外實踐活動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)五年級下冊中《包裝的學(xué)問》這節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生大致掌握了利用表面積知識，求多個相同長方體最節(jié)省包裝紙的策略之后，我就給學(xué)生設(shè)計了這樣一個實踐活動：放學(xué)回家后和家長一起到家附近的超市中調(diào)查一下，看看哪種商品的包裝不節(jié)約包裝紙，然后思考：廠家為什么要這么包裝？進而利用自己所掌握的知識為它設(shè)計一個最節(jié)約包裝紙的包裝方案。這樣為學(xué)生設(shè)計這一實踐活動，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生的積極參與熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實踐能力，使學(xué)生真實體會了包裝學(xué)問在生活中的應(yīng)用，感悟了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、實施興趣式教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

興趣是最好的老師。面對年齡小、自控力差、注意力易分散的小學(xué)生，我們應(yīng)采取切實可行的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在上課時始終保持高度集中的注意力，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊中《摸球游戲》這節(jié)內(nèi)容時，一上課，我就組織學(xué)生玩了一個游戲，游戲方法為：在講臺上放上我提前準(zhǔn)備好的三個小箱子，箱子里分別裝有顏色不同但數(shù)量相同（5個）的乒乓球，1號箱子顏色為1白4黃，2號箱子為白色，3號箱子為黃色。然后，在班里選擇三名學(xué)生，讓他們到講臺上各自選定一個箱子進行摸球游戲，摸到白球數(shù)量最多的學(xué)生獲勝。這樣，通過引進這一游戲，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)內(nèi)容的教授做好了鋪墊。

以上即為筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的幾點看法，希望可以給廣大同仁帶來一些教學(xué)啟示。

數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)研究范文第4篇

隨著高中數(shù)學(xué)課堂管理研究的不斷深入，越來越重視教師對課堂的有效管理，高中課堂管理主要涉及高中生課堂行為問題的管理和實踐。隨著教育改革和創(chuàng)新發(fā)展，數(shù)學(xué)教師課堂管理研究也逐漸深入?？蓺w納為：從外在表象到內(nèi)涵建設(shè)、對課堂行為的重視由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，在探索中逐漸發(fā)展。對高中數(shù)學(xué)課堂有效管理的研究逐漸成為高中數(shù)學(xué)教育的重心。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理存在的問題

當(dāng)今，我國基礎(chǔ)教育的課堂管理大多繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教師授課模式。即教師采用懲罰的手段來糾正學(xué)生的消極行為，教師通過控制課堂實現(xiàn)管理學(xué)生的目的。傳統(tǒng)的課堂管理模式忽略了對學(xué)生的引導(dǎo)，限制高中生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。實踐證明，這種課堂管理模式重點在課堂控制和紀(jì)律管理上，忽略了高中生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力。具體問題如下：

（一）過于注重課堂控制

目前，高中數(shù)學(xué)教師大多采取專制式的課堂模式，對數(shù)學(xué)課堂的管理是限制和糾正學(xué)生的消極行為，而忽視了調(diào)動學(xué)生真正參與到課堂活動。高中數(shù)學(xué)教師大多認為學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)對學(xué)生進行嚴(yán)格管理和控制才能達到學(xué)習(xí)效果。通常把成績作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，往往忽視了學(xué)生能力的發(fā)展?；谶@樣的評價，數(shù)學(xué)教師在課堂管理中常釆用懲罰手段，而忽略學(xué)生的感受，結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生逆反，進而引發(fā)更多問題。

（二）課堂管理效率低下

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到學(xué)生的干擾，有些教師可以做到處理得當(dāng)，但有些教師不能充分考慮問題行為的性質(zhì)，沒能正確的引導(dǎo)學(xué)生。有時甚至在上課時停止教學(xué)，當(dāng)堂對學(xué)生進行批評教育，教師采用這種處理方式會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，問題沒有得到解決，還會引發(fā)新的問題，甚至?xí)尭咧猩a(chǎn)生厭煩的情緒。這種情況下，會使數(shù)學(xué)教師的重心放在維持課堂紀(jì)律上，不能按時完成教學(xué)工作，進而降低課堂管理成效。

（三）課堂管理不靈活

在應(yīng)試教育的影響下，我國的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育通常以傳授知識為主，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識的掌握，忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的鍛造，使學(xué)生失去了對問題獨立探索的精神。傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生只會被動接受，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，使得高中生既不能很好的習(xí)得數(shù)學(xué)知識，也得不到全面發(fā)展，進而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)。

三、高中數(shù)學(xué)課堂管理的有效策略

教師要對學(xué)生有效地開展教育，就必須提高數(shù)學(xué)課堂的有效管理：

（一）加強師生交流

課堂是教師與學(xué)生交流的平臺，課堂上師生交流是課堂互動的前提。高中生獲得知識、能力發(fā)展都離不開信息交流，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主，缺少與高中生有效的溝通。而新的課堂管理模式要求加強與學(xué)生的溝通，給學(xué)生提供審視自己的機會。在課堂上運用教育學(xué)、心理學(xué)等知識，采用小組討論等方式加強師生互動，堅持學(xué)生為本，注意細節(jié)，使溝通達到更好的效果

（二）營造良好的課堂環(huán)境

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境會影響人的心理和行為。因此，創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境至關(guān)重要。高中生能夠處在滿足個體心理需要的環(huán)境中，就會使學(xué)習(xí)行為更加有效，讓學(xué)生在安全、舒適且被尊重的環(huán)境里學(xué)習(xí)，會大大提高學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)建和維護良好的課堂氣氛需要教師與學(xué)生共同努力。構(gòu)建積極、平等、互敬互愛的課堂環(huán)境，是教師實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效管理的重要途徑，也能夠以此促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）加強高中數(shù)學(xué)教師的課堂管理能力

數(shù)學(xué)教師必須加強課堂教學(xué)管理知識的理論學(xué)習(xí)，積累數(shù)學(xué)課堂管理的實踐經(jīng)驗，才能更好地提升管理能力。首先，學(xué)校應(yīng)鼓勵數(shù)學(xué)教師參加各類培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，為數(shù)學(xué)教師提供更多的實踐機會；其次，大力提倡數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方法；。最后，學(xué)校組織數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)觀摩，組織教師積極研討，互相指導(dǎo)。

（四）激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機

鼓勵高中生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，采用專題教學(xué)、朋輩輔導(dǎo)、共同學(xué)習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)獨立解決問題的探索精神都是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，特別是高中數(shù)學(xué)課堂管理中顯得尤為重要。數(shù)學(xué)教師可以幫助學(xué)生制定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過互動方式來維持學(xué)生注意力，還可以通過有效地布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生參與課堂活動。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)研究范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 解題 策略 情境

一、引言

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，解決問題要讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，融入解決問題教學(xué)策略，就是要讓小學(xué)生通過親身經(jīng)歷觀察、分析、操作、實踐等解決問題的過程，積累解決問題的經(jīng)驗，獲得解決問題時要使用的方法和策略。

解決問題策略的融入，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進而提高對數(shù)學(xué)的興趣，并讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的價值。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中貫徹解決問題教學(xué)，如何真正讓學(xué)生掌握解決問題的策略，這都是我們數(shù)學(xué)老師需要思考的問題。

二、數(shù)學(xué)課堂中解決問題策略

（一） 激發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個生動活潑的課堂，教師應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)一個生動有趣、符合學(xué)生年齡特征、富有數(shù)學(xué)味的問題情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。特別是要激發(fā)學(xué)生提出問題，可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性往往是從問題開始的，亞里士多德說過：“思維是從驚訝和問題開始的”。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”因此，要培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略，就要培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題開始。

提出問題的過程能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力也是一個漸進的過程。我在課堂教學(xué)中，尤其是針對低學(xué)段的學(xué)生來說，特別注重提出問題能力的培養(yǎng)，我常在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的或模擬現(xiàn)實的情境，并讓學(xué)生仔細觀察，從中收集一些有用的數(shù)學(xué)信息，并能從這些信息中提出問題，進而到后面解決問題。我經(jīng)常對學(xué)生說的一句話就是：“你還能提哪些問題？”并安排學(xué)生進行這方面的練習(xí)，慢慢地，學(xué)生提問的自信心增強了，學(xué)習(xí)的參與度也有所提高。

（二）回歸生活，創(chuàng)設(shè)解決問題情境

數(shù)學(xué)是源于生活，啟于生活，應(yīng)用于生活的，在教學(xué)時，我們就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，從而提高學(xué)生的實際應(yīng)用知識的能力，促進學(xué)生運用所學(xué)知識解決日常生活中數(shù)學(xué)問題，從而提高解決問題能力。這就要求我們在數(shù)學(xué)課堂上，要能創(chuàng)設(shè)情境，回歸生活，從小學(xué)生已有的知識出發(fā)，并與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，設(shè)置一些生動有趣的生活情境，引入一定的問題意識，這能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進而幫助學(xué)生掌握知識和運用知識解決實際問題。

如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”后，我出示過這樣一個生活情境：“六一”節(jié)為了表彰同學(xué)，老師到文具店買一種筆獎給學(xué)生。在去選筆的時候，發(fā)現(xiàn)其中一個文具店給出的優(yōu)惠是買十送一，另一個文具店買十支以上，按九折優(yōu)惠計算。同樣的一種筆，標(biāo)價為10元，老師要買22支，請同學(xué)們做參謀：老師應(yīng)在哪一個文具店買比較合算？這樣一個活生生的生活問題，既能激發(fā)學(xué)生參與解決的熱情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生注意生活中的數(shù)學(xué)問題，讓知識與問題得到進一步的升華。

創(chuàng)設(shè)課堂情境，從生活中選題，引領(lǐng)學(xué)生融入生活，讓學(xué)生在生活中去理解數(shù)學(xué)，這不僅是通往數(shù)學(xué)應(yīng)用的入口，更是小學(xué)生解決問題策略教學(xué)的有效途徑。

（三）多種形式，開展數(shù)學(xué)課堂活動

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識，還要開展數(shù)學(xué)活動，如通過數(shù)學(xué)觀察、猜測、實驗、驗證等動手實踐活動，進行解決問題的策略教學(xué)。正如波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?/p>

如在教學(xué)“梯形面積”這一知識點時，我為學(xué)生準(zhǔn)備好紙片、剪刀等，在課堂上，讓學(xué)生動手剪紙，將梯形剪成已經(jīng)學(xué)過的圖形，求出其面積。如可以引導(dǎo)學(xué)生用兩個相同的梯形紙拼湊出一個平行四邊形，再推導(dǎo)出梯形的面積公式。知識源自實踐，通過豐富多彩、形式多樣的實踐活動，讓學(xué)生獲取豐富的直接經(jīng)驗，并讓學(xué)生在感覺和感知中，提升解題能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

（四）自主探究，引導(dǎo)學(xué)生合作交流

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生足夠的時間，放手讓學(xué)生自主探索知識，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，不但有利于知識的理解和掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

學(xué)生在解決問題過程中相互交流、討論、探究，可以相互啟發(fā)，交流自己解決問題的思路、方法、策略等，這樣更能加深對所解決問題的理解，積累解決問題經(jīng)驗，從而提高解決問題的能力。

因此，我在課堂教學(xué)中，常有意識地安排一些容易產(chǎn)生多種解法導(dǎo)致多種結(jié)果的例子，或是選用一些開放題，非常規(guī)思路的問題，讓學(xué)生展開討論。一方面，讓學(xué)生對自己所經(jīng)歷的解題過程有正確的分析；另一方面讓學(xué)生對他人的解題思路進行體驗。通過此類合作、交流、反思等活動，不斷積累學(xué)生解決問題的經(jīng)驗，逐步內(nèi)化為解題策略，使解決問題的策略得到不斷提升。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師要不斷樹立創(chuàng)新意識，更新教育觀念，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生思維，提升解題能力，讓每一個學(xué)生能真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，真正感受數(shù)學(xué)的樂趣和價值所在。

【參考文獻】