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生物技術(shù)知識點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】鋼結(jié)構(gòu)；拼裝；吊裝施工

1.概述

在霧霾天氣肆掠的背景下，生物質(zhì)能源倍受關(guān)注，隨著國家節(jié)能環(huán)保政策的大力提倡，第二代高溫超高壓循環(huán)流化床生物質(zhì)發(fā)電廠成為了可再生清潔能源領(lǐng)域的一大亮點(diǎn)，其鋼結(jié)構(gòu)安裝工藝質(zhì)量也將備受關(guān)注，而鋼結(jié)構(gòu)安裝的精度直接影響后續(xù)汽包、水冷壁、過熱器、旋風(fēng)分離器的安裝精度，以下對第二代高溫超高壓生物質(zhì)電廠循環(huán)流化床鍋爐鋼結(jié)構(gòu)安裝方法及工藝質(zhì)量控制要點(diǎn)進(jìn)行闡述和分析。

2.鋼結(jié)構(gòu)組裝工藝

某電廠1×30MW機(jī)組屬第二代高溫超高壓循環(huán)流化床生物質(zhì)電廠，其鍋爐鋼架采用全焊接式結(jié)構(gòu)，整個鍋爐構(gòu)架共布置15根立柱，每根分為多段，柱、梁主要采用板拼方形截面或型鋼加板拼方形截面，鍋爐鋼架主要由柱、梁、水平支撐、垂直支撐、頂板梁、屋頂及平臺扶梯等部件組成，鍋爐鋼架施工方案采用先在地面進(jìn)行成品預(yù)組裝，分為K0、K1、K2、K3、K4、K5立面，然后再進(jìn)行整片大件吊裝就位的方法進(jìn)行安裝；這種組合方式從安全風(fēng)險(xiǎn)控制上來說減少了高空作業(yè)工作量，降低高空作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，從質(zhì)量控制上來說盡量避免了高空安裝作業(yè)帶來的精度誤差，提高鋼結(jié)構(gòu)焊接質(zhì)量，從成本控制上來說使大型機(jī)械使用效率和工況狀態(tài)達(dá)到最合理化，大大提高了施工效率和經(jīng)濟(jì)效益，所以，無論是從安全、質(zhì)量、進(jìn)度、成本管控上來說，在地面組合后整片大件吊裝的這種鋼結(jié)構(gòu)組合安裝方式有著它獨(dú)特的優(yōu)越性和經(jīng)濟(jì)性。

2.1設(shè)備檢查、劃線等工序

設(shè)備到貨后按照設(shè)備供貨清單對設(shè)備全數(shù)進(jìn)行檢查，并進(jìn)行外觀檢查。鋼結(jié)構(gòu)外觀檢查應(yīng)無裂紋、分層、撞傷等缺陷；節(jié)點(diǎn)接合面無嚴(yán)重銹蝕、油漆、油污等雜物；焊縫外觀無裂紋和咬邊情況等，并做好自檢記錄；對影響鋼結(jié)構(gòu)安裝重要集合參數(shù)的應(yīng)仔細(xì)檢查，鋼結(jié)構(gòu)鋼立柱主要檢查立柱彎曲度和扭曲度，做好記錄，柱子彎曲度測量采用繃鋼絲的方法，測中點(diǎn)最大彎曲度，其值應(yīng)≤1/1000柱長，且≤10mm，測量時翼緣板面和腹板面應(yīng)分別進(jìn)行。在制造廠許可的情況下，盡最大努力進(jìn)行校正。根據(jù)設(shè)備制造廠清單檢查設(shè)備是否缺件，對已組裝部件檢查其位置、數(shù)量是否符合設(shè)計(jì)規(guī)范。鋼結(jié)構(gòu)組裝前允許偏差見表1。

鋼結(jié)構(gòu)立柱劃線重點(diǎn)為1米標(biāo)高線與柱面中心線，由于這些都是鋼結(jié)構(gòu)找正測量的基準(zhǔn)依據(jù)，直接關(guān)系到鍋爐鋼結(jié)構(gòu)安裝找正的質(zhì)量，所以劃線時一定要精確，標(biāo)識清晰，且位置便于觀測。

2.2 鋼結(jié)構(gòu)組對

2.2.1在現(xiàn)場組裝時，必須要有一個合適的工裝平臺，平臺整體水平度要好，工裝平臺基礎(chǔ)牢固，要絕對能承受所組合件的重量，保證在安裝過程中不出現(xiàn)變形，從而保證鋼立柱在組合時受力均勻；

2.2.2將鋼立柱進(jìn)行水平調(diào)節(jié)，將需要組合的部件處于同一水平軸線上，為防止焊接收縮變形，整體尺寸按照圖紙略微放大，而對于這個放大尺寸則要根據(jù)現(xiàn)場實(shí)測尺寸來預(yù)留，以保證立柱整體長度在設(shè)計(jì)范圍之內(nèi)，減少因制造誤差造成的安裝誤差值；

2.3鋼結(jié)構(gòu)焊接

2.3.1焊材及工藝

生物質(zhì)電廠鍋爐鋼結(jié)構(gòu)材質(zhì)一般為Q235-A和Q345-B，分工字鋼、槽鋼、板材等，焊接接頭形式包括對接、搭接和角接，選用E5015焊條，焊接方式的手工電弧焊、鋼結(jié)構(gòu)的焊接，應(yīng)注意控制焊接時的電流，電流過大，焊縫韌性下降，電流過小，焊縫熔和不好，造成假焊、接頭強(qiáng)度降低，承載能力弱，具體焊接參數(shù)選配詳見表2。因此，應(yīng)嚴(yán)格按設(shè)計(jì)圖紙和焊接工藝卡施焊。

2.3.1變形控制

鋼結(jié)構(gòu)立柱橫梁和斜柱桿等部分的長度卡，直線度要求高，有必要嚴(yán)格控制焊接變形，容易產(chǎn)生變形的地方是：立柱上中下三節(jié)連接的縱向，橫向及彎曲變形。角焊縫的變形，采取下列措施減少變形量。

a.盡量減少熔敷金屬量，在能滿足強(qiáng)度的情況下，填充應(yīng)少，對對接焊口而言，坡口角度為60°左右，母材間隙3-3.5mm，焊縫余高0-1mm，角焊縫的焊角高度應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)要求，一般應(yīng)達(dá)到6mm-8mm即可，坡口加工及對口詳見示意圖1。

b.對較長的焊縫或?qū)ΨQ布置的焊縫，采取兩人對稱法施焊，并保持速度一致。

c.對自查較輕的結(jié)構(gòu)，可以把它先用夾具固定下來或點(diǎn)焊在組對平臺上，待焊縫完成并冷卻后，再松開夾具，可減少變形。

d.必要時采取反變形措施，在組對時，給變形的反方向一個角度，使得變形的角度與塔定的角度抵消，該措施適用于彎曲變形大的結(jié)構(gòu)。

2.4.1減小焊接應(yīng)力

a.除有特殊要求外，避免強(qiáng)行組對

b.嚴(yán)格執(zhí)行正確的焊接順序

c.采用對稱法施工

d.對焊縫密集處、必要時采取熱處理消除應(yīng)力

3.鋼結(jié)構(gòu)安裝

在生物質(zhì)電廠鍋爐鋼結(jié)構(gòu)組合、安裝過程中，根據(jù)現(xiàn)場情況、構(gòu)件的設(shè)計(jì)參數(shù)以及最大化優(yōu)化機(jī)械使用率、機(jī)械工況最佳狀態(tài)和節(jié)省安裝成本多重考慮，經(jīng)過多種機(jī)械使用方案對比，最終選用180t履帶吊和130t汽車吊配合使用，從現(xiàn)場實(shí)際情況來看，這種吊機(jī)的選用也是很成功的，今后可作為同類型生物質(zhì)電廠鍋爐安裝時選用吊機(jī)的一個參考。

3.1鋼結(jié)構(gòu)吊裝

5片鋼架從K5柱往K1柱方向進(jìn)行吊裝，首吊件K5立面約重39t（不含頂板梁重量），吊裝采用履帶吊主吊和汽車吊抬吊的方式進(jìn)行（雙機(jī)聯(lián)動抬吊見示意圖2），使用180t履帶吊為主吊機(jī)，因整片鋼結(jié)構(gòu)立面長寬跨度較大，為防止履帶吊在吊裝過程中鋼結(jié)構(gòu)立面受力不均發(fā)生應(yīng)力變形，選用130t汽車吊輔助鋼架立面翻轉(zhuǎn)，待第一片吊裝到位后，用纜風(fēng)繩進(jìn)行固定，然后吊裝第2片，用纜風(fēng)繩固定，待兩片鋼架的距離和與基準(zhǔn)線的間距滿足規(guī)范要求時，安裝間的兩片的連梁。依次類推，將鋼架部分吊裝結(jié)束。

安裝時，K1-K2的鋼架連梁應(yīng)預(yù)留汽包和水冷壁吊裝空間。待大件吊裝結(jié)束，再行封閉。

3.1.1基礎(chǔ)處理：在鋼架吊裝前，應(yīng)對基礎(chǔ)的標(biāo)高和十字中心線進(jìn)行檢查。同時應(yīng)將基礎(chǔ)上表面全部打出麻面，放置墊鐵處應(yīng)鑿平。吊裝前，應(yīng)用水準(zhǔn)儀檢查所有的墊鐵標(biāo)高是否一致。

3.1.2鋼架的找正采用經(jīng)緯儀和連通管相結(jié)合的辦法進(jìn)行。鋼架的垂直度采用經(jīng)緯儀，鋼架的標(biāo)高采用連通管進(jìn)行測量。

3.1.3底板鋼筋的安裝：應(yīng)使鋼筋緊貼底板并引至立柱立筋板上，鋼筋與立筋板的焊縫長度約為鋼筋直徑的6～8倍，并且采用雙面焊接，詳見圖3。

4.生物質(zhì)電廠鍋爐鋼結(jié)構(gòu)安裝過程中質(zhì)量控制的要點(diǎn)

鋼結(jié)構(gòu)工程施工過程中的質(zhì)量控制是整個工程中最為重要的。在施工過程中，施工企業(yè)應(yīng)增強(qiáng)施工過程中質(zhì)量意識，同時加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，只有這樣才能夠?qū)⑹┕み^程中的質(zhì)量控制掌握好。在鋼結(jié)構(gòu)施工過程中，有兩個重點(diǎn)是需要注意的，一個是鋼結(jié)構(gòu)安裝過程數(shù)據(jù)測量的準(zhǔn)確性，第二個是焊接變形。

4.1數(shù)據(jù)測量的準(zhǔn)確性：鋼結(jié)構(gòu)安裝過程中主要使用的測量儀器有全站儀、水平儀、鋼卷尺等，這些儀器的準(zhǔn)確性直接影響到鋼結(jié)構(gòu)安裝的精度，通過高精度的測量和矯正使鋼構(gòu)件安裝到設(shè)計(jì)位置上，滿足絕對精度要求，因此測量控制是保證鋼結(jié)構(gòu)安裝質(zhì)量以及工程進(jìn)度的重要工序。為確保鋼結(jié)構(gòu)安裝測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，測量儀器及測量數(shù)據(jù)應(yīng)滿足一下幾個方面：

4.1.1鋼結(jié)構(gòu)安裝期間所使用的測量儀器須經(jīng)專業(yè)計(jì)量器具校驗(yàn)單位校驗(yàn)并在檢驗(yàn)有效期內(nèi)使用；

4.1.2數(shù)據(jù)測量宜選在陰天或者日出時分，這樣數(shù)據(jù)測量的誤差值將縮小很多，同時也提高了鋼結(jié)構(gòu)安裝精度；

4.1.3數(shù)據(jù)的復(fù)測：鋼結(jié)構(gòu)安裝時因焊接及安裝偏差，安裝數(shù)據(jù)隨時都在變化，無疑數(shù)據(jù)復(fù)測成了過程中調(diào)整安裝工藝的重點(diǎn)，及時、準(zhǔn)確的復(fù)測數(shù)據(jù)可以將很多誤差消除在安裝過程中，這樣也能提高安裝精度，避免不必要的返工，減少生產(chǎn)成本；

4.2焊接變形的矯正：鋼結(jié)構(gòu)在安裝過程中受焊接應(yīng)力的影響容易發(fā)生變形，關(guān)于焊接防變形措施本文之前已經(jīng)進(jìn)行了解析，在此將不再贅述；鋼結(jié)構(gòu)安裝時，如果變形不予矯正，則不僅影響安裝整體質(zhì)量，還會影響工程的安全性能，在這里主要對鋼結(jié)構(gòu)焊接完成后存在的變形矯正方法進(jìn)行介紹。

焊接鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的變形超過技術(shù)設(shè)計(jì)允許范圍，應(yīng)設(shè)法矯正，使其達(dá)到設(shè)計(jì)規(guī)范要求。實(shí)踐證明，多數(shù)的變形都是可以矯正的。矯正的方法都是設(shè)法制造新的變形抵消已有的變形。

在生產(chǎn)實(shí)際過程中經(jīng)常使用的矯正方法主要有機(jī)械矯正、火焰矯正。由于現(xiàn)場實(shí)際條件有限，現(xiàn)場實(shí)際安裝一般使用火焰矯正法和機(jī)械矯正法相結(jié)合的措施；

4.3鋼結(jié)構(gòu)吊裝變形：鋼結(jié)構(gòu)整片吊裝跨度大，立柱立面積小，剛性低，在吊裝過程中很容易發(fā)生吊裝變形，不恰當(dāng)?shù)牡跹b會加劇鋼構(gòu)件變形量，合理的吊機(jī)選用和吊點(diǎn)選擇則可以盡可能的減小吊裝過程中的變形量。

4.3.1吊點(diǎn)的選擇：組合好的成品K5立面鋼結(jié)構(gòu)外形尺寸為39.5m*14m，整片鋼結(jié)構(gòu)吊裝主起升吊點(diǎn)布置在成品框架27.25m標(biāo)高橫梁與立柱交叉處，共設(shè)置三點(diǎn)，外加一只手拉葫蘆起輔助調(diào)整作用，這樣的吊點(diǎn)選擇可以很大程度控制吊裝過程產(chǎn)生的受力變形量；

4.3.2組合后的成品框架采用雙機(jī)抬吊方式翻身起吊，起吊主力吊機(jī)為180t主臂式履帶吊（主臂長56m）；配合抬吊機(jī)選用130t汽車吊，雙機(jī)聯(lián)動動作配合協(xié)調(diào)，抬吊到位后的正式起吊；

4.3.3成品框架翻身抬動作應(yīng)保證緩慢、平穩(wěn)；

4.3.4整片鋼結(jié)構(gòu)吊裝吊裝時在吊點(diǎn)交叉處設(shè)一組32t開口，調(diào)整鋼架中心處受力，防止吊裝過程中鋼架受力不均使鋼架中部產(chǎn)生嚴(yán)重的變形。

5.結(jié)語

提高生物質(zhì)電廠鍋爐鋼結(jié)構(gòu)安裝質(zhì)量，建造安全可靠綠色新能源。通過生物質(zhì)電廠鍋爐鋼結(jié)構(gòu)安裝工藝及重點(diǎn)質(zhì)量控制點(diǎn)方面對鋼結(jié)構(gòu)安裝進(jìn)行了闡述，通過解析鋼結(jié)構(gòu)安裝工藝、質(zhì)量控制及解決措施，為后續(xù)生物質(zhì)電廠鍋爐鋼結(jié)構(gòu)安裝能高質(zhì)量的完成提供參考。

生物技術(shù)知識點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞 孕前檢查技術(shù)服務(wù)優(yōu)生優(yōu)育指導(dǎo)

資料與方法

2011年5月～2012年5月進(jìn)行免費(fèi)孕前優(yōu)生健康檢查1668對。

檢查內(nèi)容：①填寫檢查表采取全國統(tǒng)一《國家免費(fèi)孕前優(yōu)生健康檢查項(xiàng)目技術(shù)服務(wù)表》，由受檢者自填檢查表表中的一般項(xiàng)目，如姓名、性別、出生年月、職業(yè)、學(xué)歷和戶籍地等。醫(yī)生填寫項(xiàng)目為病史詢問，包括疾病史、用藥史、孕育史、家族史等。②體格檢查全身體格檢查，包括生殖器及第二性征檢查。③輔助檢查血尿常規(guī)、血型、梅毒篩查、乙肝“二對半”、轉(zhuǎn)氨酶、肌酐、女性陰道分泌物常規(guī)、宮頸淋球菌、沙眼衣原體抗體、血清葡萄糖、TSH、TORCH（風(fēng)疹病毒IgG抗體測定、巨細(xì)胞病毒IgM抗體、IgG抗體、弓形蟲IgM抗體、IgG抗體）、女性婦科B超項(xiàng)目技術(shù)服務(wù)的總?cè)藬?shù)實(shí)際的各檢查結(jié)果是否正常分別作出累計(jì)。

結(jié)果

一般情況：本次受檢人數(shù)1668對，初婚未育502對（31.3%），已生育896人（56.3%）；女性35歲以上432人（27%）；不明原因反復(fù)自然流產(chǎn)史17人（1.6%），有分娩過出生缺陷兒3人（0.17%），有遺傳性疾病史或近親婚配史2對（0.11%），有環(huán)境毒害物接觸史3對（0.17%）。

檢出疾病情況：本調(diào)查共孕前檢查1668對，發(fā)現(xiàn)存在對懷孕不利風(fēng)險(xiǎn)因素的671人（41.9%），檢出疾病順位依次為HBsAg陽性179人（10.7%）；生殖系統(tǒng)疾病132人（7.9%），主要以生殖道感染為主，其次子宮肌瘤，卵巢囊腫等；一般性疾病以ABO（RH）血型不合為主250人（14.9%），促甲狀腺激素增高106例（6.3%），降低34例（2.03%）。見表1～4。

表1一般性疾病[例（%）]

貧血病17（1.08）糖尿病5（0.6）不孕不育21（2.5）ABO（RH）血型不合250（1.5）

表2生殖系統(tǒng)疾病[例（%）]

外陰道及陰道炎癥89（5.3）子宮肌瘤20（2.41）子宮畸形2（0.24）卵巢囊腫12（1.44）包莖1（0.12）精索靜脈曲張3（0.36）發(fā)育不良1（0.12）隱睪1（0.12） 表3傳染性疾病[例（%）]

乙肝表面抗原陽性179（10.5）衣原體感染5（0.29）淋球菌感染0梅毒57（3.4） 表4TORCH檢查[例（%）]弓型蟲IgM陽性3（0.36）巨細(xì)胞病毒IgM陽性5（0.60）風(fēng)疹病毒IgG陰性102（6.1）

促甲狀腺激素：增高106例，降低34例。討論

本次調(diào)查根據(jù)一般情況篩查出出生缺陷高風(fēng)險(xiǎn)人群96對（5.7%）。包括女方不明原因反復(fù)自然流產(chǎn)、曾分娩過出生缺陷兒夫婦、一方有遺傳性疾病史或近親婚配史夫婦，有生育過智力低下兒的夫婦及年齡>35歲的育婦均給予遺傳咨詢，建議做好產(chǎn)前篩查和產(chǎn)前診斷。對有環(huán)境毒害物接觸史的夫婦建議適當(dāng)調(diào)整職業(yè)和居住場所。

從體格檢查和輔助檢查檢出疾病情況發(fā)現(xiàn)：1668人患病413人，ABO（RH）血型不合250人，ABO（RH）血型不合可引起胎兒紅細(xì)胞被破壞而溶血，進(jìn)而導(dǎo)致流產(chǎn)、早產(chǎn)或胎死宮內(nèi)，新生兒表現(xiàn)為貧血、黃疸等癥狀，建議ABO（RH）血型不合夫婦一旦懷孕不要輕易流產(chǎn)，懷孕后進(jìn)行特異性血抗體檢測，可以及早預(yù)防母嬰血型不合溶血病的發(fā)生，另外此次查出貧血29例，對于孕婦來說一旦貧血，必然導(dǎo)致胎盤供血不足，那么生活在子宮里的胎兒就可能會發(fā)育遲緩，甚至早產(chǎn)。

乙肝表面抗原陽性檢出率10.5%，說明乙肝病毒感染現(xiàn)象嚴(yán)重，為阻止乙肝病毒的傳染，對一方有乙肝表面抗原陽性的，建議對方按免疫程序接種乙肝疫苗；凡女方乙肝大三陽伴肝功異常者，建議暫緩生育，待病情穩(wěn)定后，指導(dǎo)其生育和對新生兒乙肝疫苗和乙肝免疫球蛋白的注射。對是乙肝病毒攜帶者告知其懷孕后進(jìn)行乙肝“三阻斷”可以有效地預(yù)防母嬰傳播，可在一定程度上降低兒童HBV感染，對降低人群HBV感染率具有十分重要的意義。

弓形蟲IgM檢出率0.36%，巨細(xì)胞病毒IgM陽性檢出率0.6%，均低于文獻(xiàn)報(bào)道，可能與調(diào)查人群主要以城鎮(zhèn)高學(xué)歷新婚人群有關(guān)，雖然發(fā)病率不高但孕早期感染其致胎兒畸形率高，建議治愈后妊娠。風(fēng)疹I(lǐng)gG陰性者建議進(jìn)一步查風(fēng)疹I(lǐng)gM抗體，陽性提示近期感染，暫不能懷孕。陰性者建議排除妊娠及妊娠可能后接種疫苗，3個月后再妊娠。

生物技術(shù)知識點(diǎn)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 非胸腺瘤重癥肌無力；電視胸腔鏡；中期療效；生活質(zhì)量

[中圖分類號] R746.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1673-9701（2011）31-153-02

Influence of VATS Treatment of NTMG Patients on Medium-term Efficacy and Quality of Life

LIU Zongliang

Shandong University of TCM Second Affiliated Hospital, Jinan 250001, China

[Abstract] Objective To investigate the efficacy and quality of life of patients with NTMG treated with VATS. Methods Thirty-two cases with NTMG in our hospital were treated using VATS,the efficacy and quality of life after 3 years of treatment observed. Results All patients were successfully operated. After 3 years of DeFilippi grade level of 1-3, 4-5 were 32,0 cases, the total were efficiency was 100%; Compared MGFA score preoperative, postoperative was significantly lower （P＜0.05）; Compared EORTC-QLQ score preoperative, postoperative were higher, in addition to social function, the other were significant differences（P＜0.05）. Conclusion NTMG patients treated with VATS can significantly improve the clinical symptoms and quality of life, it has fewer postoperative complications.

[Key words] Non-thymoma myasthenia gravis; VATS; Medium-term efficacy; Quality of life

重癥肌無力（myasthenia gravis，MG）是一種自身免疫性神經(jīng)肌肉疾病，其發(fā)生的一個重要的環(huán)節(jié)是機(jī)體的胸腺發(fā)生了病理改變[1]。臨床上對其治療方法多采用經(jīng)胸骨正中切口擴(kuò)腺組織切除，但胸腔鏡技術(shù)在臨床的廣泛應(yīng)用使電視胸腔鏡手術(shù)（video-assisted thoracoscopic surgery，VATS）切除胸腺切實(shí)可行，且效果較好。筆者對我院32例采用NATS治療的非胸腺瘤重癥肌無力（nonthymomatous myasthenia gravis，NTMG）患者中期療效及患者的生活質(zhì)量進(jìn)行隨訪，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取1998年1月~2011年1月來我院進(jìn)行治療的32例NTMG患者，其中男 11例，女21例；年齡最小18歲，最大38歲，平均29.6歲，平均病程5.1個月。其中眼瞼下垂18例；運(yùn)動障礙或復(fù)視者6例，其癥狀均為朝輕暮重；全身無力、疲勞者5例，癥狀均較輕且在休息后減輕，疲勞后則加重；吞咽無力者3例，均沒有呼吸困難的癥狀。溴吡斯的明（批準(zhǔn)文字：國藥準(zhǔn)字H310208672）口服劑量為（172.5±14.3）mg/d，新斯的明實(shí)驗(yàn)中有4例呈現(xiàn)陽性?？挂阴Ｄ憠A受體抗體在2.99μmol/L以下為正常值，本研究中，2.99μmol/L以上者26例，2.99μmol/L以下者6例。所有患者按照改良的Osserman分型，Ⅰ型、Ⅱa型、Ⅱb型分別為25、5、2例。術(shù)前的平均MG（MGFA）評分為（13.9±3.5）。所有的研究對象均為NTMGI-Ⅱb期。術(shù)前對患者進(jìn)行胸部CT檢查，如果發(fā)現(xiàn)其合并胸腺瘤則排除出研究范圍；患者年齡在16歲以下，對于生活質(zhì)量問卷調(diào)查不能獨(dú)立完成者予以排除；對本研究不配合的患者予以排除。

1.2 診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]

以下的標(biāo)準(zhǔn)第1項(xiàng)為必備條件，其他各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)具備任何一項(xiàng)都可以診斷：①受累骨骼肌無力，并且癥狀有朝輕暮重的特點(diǎn)；②藥物實(shí)驗(yàn)陽性：0.5~1.0mg新斯的明肌肉注射；肌力在0.5~1h后明顯出現(xiàn)好轉(zhuǎn)；③對患者實(shí)行疲勞試驗(yàn)呈現(xiàn)陽性結(jié)果；④檢測血清抗乙酰膽堿抗體呈現(xiàn)陽性。

1.3 方法

所有患者采用靜脈復(fù)合麻醉，雙腔氣管插管。手術(shù)為右側(cè)入路，左側(cè)45°臥位。使患者的頭、尾側(cè)降低以擴(kuò)大患者術(shù)側(cè)肋間隙。胸腔鏡（藥（械）準(zhǔn)字：浙食藥監(jiān)械（準(zhǔn)）字2006第2220594號）的置入位置為右腋前線和腋中線之間的第6或5肋間。取兩個操作孔，分別是腋前線第3肋間及其鎖骨中線第5肋間?？v隔胸膜與膈神經(jīng)前電凝鉤縱行切開。對患者行胸腺擴(kuò)大切除。

1.4 臨床療效和生活質(zhì)量評價(jià)[2]

所有的患者均隨訪3年。采用DeFilippi分級和MGFA評分來對治療的效果進(jìn)行評定。DeFilippi分級具體標(biāo)準(zhǔn)如下：癥狀完全緩解；藥物治療停止為1級；藥物治療減量為2級；癥狀部分緩解或者藥物治療減量為3級；癥狀及藥物治療均無變化為4級；癥狀加重為5級。治療標(biāo)準(zhǔn)有效的為1~3級，無效為4~5級?；颊呱钯|(zhì)量的評定采用EORTC-QLQ量表，包括6項(xiàng)觀察指標(biāo)：軀體功能、角色功能、認(rèn)知功能、情緒功能、社會功能及總生活質(zhì)量。得分越高，生活質(zhì)量越好。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)量資料用t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 臨床療效

所有患者的手術(shù)均順利完成，平均術(shù)中出血量（53.7±11.5）mL，切除胸腺和前縱隔脂肪組織的平均值（57.2±10.9）g。無一例患者發(fā)生肌無力危象，術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率為3.12%（1/32），即發(fā)生肺炎，具有哮喘史。圍手術(shù)期無一例患者死亡，平均住院時間（7.5±2.3）d。術(shù)后病理發(fā)現(xiàn)：胸腺萎縮、胸腺增生及正常胸腺組織分別為5、21、6例。術(shù)后對所有患者進(jìn)行隨訪3年，其DeFilippi分級為1~3級、4~5級的患者數(shù)分別為32、0例，治療的總有效率達(dá)到100%。

2.2 對患者生活質(zhì)量的影響

與術(shù)前的MGFA評分比較，術(shù)后評分較低（P＜0.05）；與術(shù)前EORTC-QLQ評分比較，術(shù)后評分均較高，除社會功能外均具有顯著性差異（P＜0.05）。見表1。

3 討論

胸腺擴(kuò)大切除術(shù)在MG的治療中較為常用，且此種治療方式也比較成熟，但至今還沒有形成統(tǒng)一的手術(shù)方式[3]。傳統(tǒng)的胸腺擴(kuò)大切除術(shù)采用胸骨正中切口入路，此方式的優(yōu)點(diǎn)是切除比較徹底，但是也存在許多不足，如造成的創(chuàng)傷比較大，容易使患者的呼吸循環(huán)系統(tǒng)功能出現(xiàn)紊亂，患者易出現(xiàn)術(shù)后并發(fā)癥。所以針對以上原因，尋找新的手術(shù)方式對于MG的治療顯得尤為重要。隨著胸腔鏡技術(shù)在臨床廣泛使用，使VATS切除胸腺切實(shí)可行，但對于其在NTMG患者的治療效果及其對患者生活質(zhì)量方面的影響，還沒有一致的意見。

本研究選取近年來本院就診的NTMG患者，對其采用VATS進(jìn)行治療，術(shù)后隨訪3年結(jié)果發(fā)現(xiàn)，DeFilippi分級為1~3級、4~5級的患者數(shù)分別為32、0例，治療的總有效率達(dá)到100%。此結(jié)果與相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道一致[4]?？赡芤?yàn)楦骨荤R手術(shù)能夠較小地干預(yù)機(jī)體炎性介質(zhì)的釋放，手術(shù)中只有較少的出血量，術(shù)后使用止痛藥物量也降低，患者術(shù)后較快恢復(fù)，且患者的住院時間縮短。切除胸腺和前縱隔脂肪組織的平均值為（57.2±10.9）g。提示對非胸腺瘤重癥肌無力患者采用VATS治療效果和胸骨正中劈開手術(shù)的效果相近[5，6]。與術(shù)前EORTC-QLQ評分比較，術(shù)后評分均較高，除社會功能外均具有顯著性差異。提示對NTMG患者采用VATS進(jìn)行治療能夠明顯改善患者的生活質(zhì)量。

綜上所述，NTMG患者采用VATS進(jìn)行治療后能夠顯著改善其臨床癥狀，使其生活質(zhì)量得到明顯提高，且術(shù)后具有較少并發(fā)癥，可作為一種治療NTMG的有效方法。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 劉寶東，支修益，許慶生，等，電視胸腔鏡與胸骨劈開胸腺擴(kuò)大切除治療重癥肌無力的療效比較[J]. 臨床外科雜志，2009, 17（5）：333-335.

[2] 趙桂彬，崔鍵，郭慶鳳，等.電視胸腔鏡手術(shù)治療非胸腺瘤重癥肌無力的中期療效和生活質(zhì)量[J].中國微創(chuàng)外科雜志，2010, 10（12）：1088-1090.

[3] 張青平，趙志勇.電視胸腔鏡與胸骨部分劈開行胸腺擴(kuò)大切除治療重癥肌無力的隨機(jī)對照研究[J].中國微創(chuàng)外科雜志，2009, 9（7）：635-637.

[4] 吳曉鵬.電視胸腔鏡在胸腺切除術(shù)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2010, 16（10）：42-43.

[5] 羅世官，陳宏明.電視胸腔鏡與傳統(tǒng)胸骨正中切開行胸腺切除治療重癥肌無力的療效比較[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010, 32（4）：536-537.

生物技術(shù)知識點(diǎn)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]情境；教學(xué)；生物；應(yīng)用

近些年以來，生物技術(shù)在世界范圍內(nèi)迅速發(fā)展，在生物技術(shù)應(yīng)用和研究等方面取得了一系列成果，并且這些研究成果被廣泛應(yīng)用到了環(huán)境保護(hù)、工業(yè)以及農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域。生物技術(shù)將成為擁有無限發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)，并且必然會對現(xiàn)代社會的生活和生產(chǎn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為生物學(xué)科的教師，可以把情境教學(xué)法引入教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物。

一、情境教學(xué)法的含義

所謂情境教學(xué)法，具體指的是在指導(dǎo)教師進(jìn)行課程講授的過程當(dāng)中對情境加以設(shè)置，其主要目的就是幫助學(xué)生更為有效且充分地理解知識，可以切身感受所學(xué)的內(nèi)容，同時主動且積極地回答問題以及考慮問題，以此來強(qiáng)化學(xué)生對課堂知識和應(yīng)用技術(shù)知識的掌握。情境教學(xué)法有著非常顯著的優(yōu)勢，在情境教學(xué)模式下，教師和學(xué)生扮演的角色發(fā)生了顯著的變化，課堂教學(xué)主要的參與者是學(xué)生，而教師則成為課堂教學(xué)的輔助者和引導(dǎo)者，通過這樣的方式，學(xué)生能夠更為積極、自覺地學(xué)習(xí)，進(jìn)而牢牢掌握知識。

二、情境教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)科化情境展開教學(xué)

在高中生物教學(xué)中采取情境教學(xué)法時，教師應(yīng)對生物學(xué)科所具備的顯著特點(diǎn)進(jìn)行充分利用。在設(shè)置教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)緊緊圍繞具體教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容展開課堂教學(xué)活動，這樣不但能夠?qū)W(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程、實(shí)際應(yīng)用及特色體現(xiàn)出來，并且能夠促使學(xué)生對生物課程的重要性加以切身感受，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，在對基因工程的知識進(jìn)行講解時，教師可以設(shè)置大型超市中出現(xiàn)的轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因大米等教學(xué)情境，而我國的相關(guān)法律明確禁止轉(zhuǎn)基因食品的非法銷售。教師可以通過這些實(shí)例向?qū)W生提問：轉(zhuǎn)基因食品為什么不安全？怎樣能夠形成轉(zhuǎn)基因食品？這時學(xué)生的興趣便會得到極大的激發(fā)，然后教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的內(nèi)容及知識將這些問題解決，以此體現(xiàn)出生物知識的價(jià)值。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在高中生物課堂的情境教學(xué)中，教師要對生活化的教學(xué)情境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)，要明確“知識回歸生活，知識源于生活”的理念，要注意所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活貼近，真正做到理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，充分強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識。在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時，教師要通過日常生活中與課本有密切聯(lián)系的知識，以便推動學(xué)與用的結(jié)合，使學(xué)生真正感受到生物學(xué)科的意義，同時對生物始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，對基本的新陳代謝類型進(jìn)行講解時，將厭氧中的乳酸菌講完以后，教師首先應(yīng)告知學(xué)生制作酸奶和生產(chǎn)酸奶利用的主要是乳酸菌新陳代謝的原理，然后再講解新陳代謝的重要內(nèi)容和知識點(diǎn)，最后通過情境教學(xué)法聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置相關(guān)問題：過期的酸奶為什么不能喝？酸奶的味道如何？有些酸奶的盒子為什么會鼓起來？通過學(xué)生的討論，將生活中常見的一些問題提出來，使學(xué)生感受到趣味十足的生物知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生將實(shí)際生活和生物知識聯(lián)系起來，從而更為深刻地理解生物知識。

3.情境教學(xué)法重視實(shí)踐的指導(dǎo)性

通常生物教學(xué)法更為重視的是學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識，因而教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)關(guān)注學(xué)生的切身體驗(yàn)，以便正確引導(dǎo)學(xué)生將生物知識學(xué)以致用。比如，在高中生物課堂中對“細(xì)胞中的無機(jī)物”的知識進(jìn)行講解時，教師可以提問學(xué)生：人的舌尖上為什么在有唾液時才可以把酸、甜、苦、辣等味道品嘗出來？然后接著問：保存種子為什么要通風(fēng)？這兩個問題能夠引導(dǎo)學(xué)生理解水的含量與生命運(yùn)動二者之間的關(guān)系，從而了解生命代謝中水所發(fā)揮的重要作用。為了使學(xué)生對結(jié)合水加以理解，教師可以對臭雞蛋和雞蛋清的狀態(tài)進(jìn)行比較，讓學(xué)生知道雞蛋清中包含什么成分，具有生命功能，而臭雞蛋由于失去了生命功能，因而不具備作為蛋白質(zhì)結(jié)合水細(xì)胞成分的蛋清，學(xué)生便能夠更為透徹地對生命體中水的重要性進(jìn)行了解和掌握。

總之，將情境教學(xué)法切實(shí)應(yīng)用到高中生物課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的熱情加以有效激發(fā)，進(jìn)而使越來越多的學(xué)生主動且積極地投身于生物知識的學(xué)習(xí)中。與此同時，在很大程度上將教與學(xué)的難度降低，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生更加關(guān)注社會、環(huán)境和生活，在潛移默化中提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小剛.高中生物教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐分析[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2012（4）.

[2]林培權(quán).試析情境教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界，2011（17）.

生物技術(shù)知識點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué)；本科教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2018）16-0227-02

細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和細(xì)胞增值、分化、衰老、死亡等生命規(guī)律的一門科學(xué)。細(xì)胞生物學(xué)是生物類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是大多數(shù)綜合性大學(xué)、醫(yī)工農(nóng)大學(xué)中本科生必修的主干課之一。細(xì)胞生物學(xué)課程包括理論課和實(shí)驗(yàn)課，理論知識內(nèi)容多，涉及面廣，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既掌握細(xì)胞生物學(xué)的基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能，又掌握本學(xué)科的發(fā)展簡史和前沿領(lǐng)域。本文總結(jié)了教學(xué)過程中的幾點(diǎn)嘗試，以期提高教與學(xué)的效果。

一、優(yōu)化細(xì)胞生物學(xué)課教學(xué)內(nèi)容

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。備好課是上好一堂課的先決條件，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。授課教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真鉆研教材與參考資料，將每節(jié)課的基本概念、基本原理、難點(diǎn)與重點(diǎn)精選出來。然后順著知識面形成一個系統(tǒng)化教案?！芭d趣是最好的老師”，因此，在每個教案中，教師都要精心地設(shè)計(jì)開場白，引起學(xué)生的興趣與好奇[1]。例如，在講到細(xì)胞增值時，可以舉例，如癌癥的實(shí)質(zhì)就是細(xì)胞分裂和細(xì)胞死亡不受控制的結(jié)果。同時，我們也可以就某一節(jié)中的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)提問式、聯(lián)想式或追問式，設(shè)置搶答機(jī)制，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解和記憶。對于某些章節(jié)，我們可以采取在課堂上只講重點(diǎn)、難點(diǎn)，將思路、方法，講學(xué)科發(fā)展前沿，介紹科研論文給學(xué)生閱讀。在授課結(jié)束之前，要總結(jié)全課的核心內(nèi)容與概念，在授課中提出各種問題，讓學(xué)生課后思考和查找網(wǎng)絡(luò)資料，課堂上組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生由被動聽課變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)[2]。細(xì)胞生物學(xué)作為生物類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性和抽象性都較強(qiáng)。在講授基礎(chǔ)理論的同時，適當(dāng)加入理論內(nèi)容相關(guān)的一些最新科研進(jìn)展，如學(xué)生都比較鐘愛的科幻電影中情節(jié)，可以增加學(xué)生的興趣知識層次，從而對基礎(chǔ)理論知識有更深入的理解。例如，在講干細(xì)胞的全能性時，可以講一下“克隆人”、“設(shè)計(jì)試管嬰兒”這一技術(shù)的理論基礎(chǔ)和社會倫理問題。而講到細(xì)胞分化這個知識點(diǎn)時，就把分化后的細(xì)胞比作一個個百態(tài)的人生，分化指的是同一個細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能方面產(chǎn)生穩(wěn)定性的差異，這就好比人剛出世時沒有多大區(qū)別，隨著時間的推移，長大后從事的職業(yè)、家庭乃至所擁有的人生真是千差萬別，不可同日而語。

此外，在教學(xué)中還要靈活運(yùn)用知識串聯(lián)法、類比歸納法、點(diǎn)面結(jié)合法等多種教學(xué)手段[2]，以增加講授的趣味性與生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，達(dá)到教與學(xué)相長的目標(biāo)。

二、探索新的教學(xué)方法

1.多媒體授課和反轉(zhuǎn)課堂.細(xì)胞生物學(xué)是一門微觀的學(xué)科，其研究的對象細(xì)胞和其生命活動一般是肉眼無法觀測到的，單純用“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難講得清楚。多媒體教學(xué)模式一改過去那種教學(xué)手段單一、刻板，課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽課積極性不高等現(xiàn)象，使教學(xué)變得有聲有色、生動有趣。通過有序的講解，再配合動畫、視頻和聲音圖像可以將細(xì)胞生物學(xué)中難懂的概念、原理、相互關(guān)系生動形象地演示出來，極大地調(diào)動了學(xué)生的教學(xué)參與意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的知識面。例如，我們在講解細(xì)胞信號通路時，考慮到這一過程涉及到細(xì)胞細(xì)胞核、細(xì)胞膜、溶酶體等多個細(xì)胞器以及多個信號傳導(dǎo)因子。我們在講解時，學(xué)生覺得比較煩瑣復(fù)雜，抽象難懂，而通過精美的圖片講解信號通路蛋白質(zhì)的活動走向和難點(diǎn)重點(diǎn)。接著播放動畫或視頻，讓學(xué)生更進(jìn)一步地加深印象。這種通過理論講解，配合圖片動畫與視頻演示，可以變復(fù)雜為簡單、化靜為動、化虛為實(shí)，更逼真地展示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，使講授生動有趣，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)卦黾佣嗝襟w教學(xué)確實(shí)能收到意想不到的教學(xué)效果。但是多媒體教學(xué)也有其不足之處，比如，多媒體教學(xué)講解速度快，學(xué)生普遍反映記筆記跟不上，授課教師與學(xué)生大多數(shù)時間盯著大屏幕，使教師與學(xué)生間的互動與交流明顯減少，拉大了師生之間的距離，集中力不容易專注[3]。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的教育新理念正在席卷中國各大高校。作為一種“破壞性創(chuàng)新”的教學(xué)方式，“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了教師角色、學(xué)生角色、教學(xué)與學(xué)習(xí)時間分配以及知識載體，在一定程度上改變“填鴨式”教學(xué)的弊端，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃忧笾?，促進(jìn)了每一個學(xué)生對知識的理解，是混合學(xué)習(xí)方式的一種創(chuàng)新[4]?！狈D(zhuǎn)課堂”要求學(xué)生由原來只寫作業(yè)變成寫作業(yè)、預(yù)習(xí)的雙重任務(wù)，勢必會過多占用學(xué)生的課余時間。同時要求學(xué)生具有一定的自我管理能力，因此難以達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

2.考試形式的改革。俗話說，“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根?！笨荚囉肋h(yuǎn)是學(xué)生最關(guān)心的問題。在一定程度上，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)模式起著決定性作用。細(xì)胞生物學(xué)是一門理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，因此，我們在考核過程中采取理論考試、撰寫課程論文、實(shí)驗(yàn)考核分開考核的形式[5]。其中，理論考核采取平時成績和期末考試綜合測試學(xué)生的水平，平時成績主要從回答問題、考勤、課后作業(yè)等幾個方面來評定，而期末考試題題型分為主觀題和客觀題，客觀題主要是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，而主觀題特別是最后一題常為綜合題，考查學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)知識的系統(tǒng)掌握程度。由于細(xì)胞生物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，同時它又是現(xiàn)代生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一，知識更新十分迅速。針對當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題或?qū)W生感興趣的問題，例如，帕金森病和癌癥的病因、細(xì)胞凋亡的調(diào)控與原癌基因和抑癌基因的關(guān)系和逆境信號的傳導(dǎo)等，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，撰寫課程論文，這樣可以讓學(xué)生找到興趣點(diǎn)，對于科研素質(zhì)的提高也有很大的幫助。牛頓說過：“我之所以比別人看得更遠(yuǎn)，是因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏稀！奔?xì)胞生物學(xué)的理論是建立在許多偉大科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。因此，細(xì)胞生物學(xué)不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論知識，而且要具備熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能。我們可以采取實(shí)驗(yàn)課上對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的記錄，以搶答和必答的形式在實(shí)驗(yàn)間隙對學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論知識的考查，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論，綜合評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。

3.開設(shè)專題講座、選修課。本教研室所處學(xué)院為農(nóng)學(xué)院，這門課程所面對的授課對象為農(nóng)林專業(yè)的本科生。細(xì)胞生物學(xué)既是一門基礎(chǔ)生物學(xué)學(xué)科，又是現(xiàn)代生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一，與生物科學(xué)研究有著密切聯(lián)系。為了加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論與前沿科學(xué)的聯(lián)系，我們開設(shè)了“生物技術(shù)知識專題講座”這門選修課，由有若干個從事不同科研工作的專業(yè)教師團(tuán)體進(jìn)行授課。這樣，教師可以從不同科研角度對科研中涉及到的科學(xué)問題與細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識結(jié)合起來，使學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)知識有更深層次的理解，提高了學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)： 

[1]尹惠茹.試論大學(xué)教學(xué)藝術(shù)的特征[J].黑龍江高等研究，2001，（3）：97-99. 

[2]李楨，劉錦梅，潘慶杰，王光.提高細(xì)胞生物學(xué)理論教學(xué)效果的體會[J].中國林業(yè)教育，2006，（3）：57-58. 

[3]張家艷，鄭璐.大學(xué)課堂教學(xué)與改革[J].中國高教研究，2003，（10）：91-92. 

[4]杜銳.“翻轉(zhuǎn)課堂”：翻什么，轉(zhuǎn)什么，堅(jiān)守什么——有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”的一線觀察[N].中國教育報(bào)，2014，（6）.