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工業(yè)中的化學(xué)知識(shí)范文第1篇

目前筆者學(xué)校化工專業(yè)教師知識(shí)更新不及時(shí),對(duì)實(shí)際工作崗位中新技術(shù)的了解有些欠缺,這樣也導(dǎo)致了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)從形式到內(nèi)容均陷入較為尷尬的境地。為此,筆者學(xué)校利用暑假時(shí)間,選派了化工組的專業(yè)課教師去化工企業(yè)學(xué)習(xí)技能,在企業(yè)收集有關(guān)化工企業(yè)的信息,提高化工專業(yè)老師的實(shí)踐操作能力,以便能更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),幫助學(xué)生在校期間更多地了解化工行業(yè),使他們對(duì)未來職業(yè)的熱愛建立在對(duì)化工企業(yè)的充分了解與對(duì)化工行業(yè)前景充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。

2.搞活課堂教學(xué)

(1)從學(xué)生的興趣入手,運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。研究特色課堂教學(xué)模式,提出生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的實(shí)際問題,讓學(xué)生積極參與,并引導(dǎo)學(xué)生解決問題,讓學(xué)生獲得一定的成就感。為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課題組成員精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建了“導(dǎo)入激趣提出任務(wù)自主創(chuàng)造合作交流探索實(shí)踐”的課堂教學(xué)模式框架,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生對(duì)問題的理解和感受也加深了。(2)應(yīng)用多媒體教學(xué),通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境。以動(dòng)畫、錄像、投影等多種形式呈現(xiàn)化工產(chǎn)品生產(chǎn)的流程圖,把實(shí)際操作的用具作為真實(shí)的教學(xué)素材,讓學(xué)生扮演各種現(xiàn)實(shí)角色,甚至按照企業(yè)實(shí)際工作流程,讓學(xué)生進(jìn)行課堂操作,使學(xué)生對(duì)整個(gè)化工生產(chǎn)的具體環(huán)節(jié)有更直觀、更形象的認(rèn)識(shí),以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉他們的實(shí)際技能。(3)通過仿真實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。這個(gè)課題申報(bào)之后,得到了學(xué)校的大力支持,學(xué)校為化工專業(yè)的學(xué)生新增設(shè)了“化工原理仿真實(shí)驗(yàn)”這門課程。由于仿真系統(tǒng)的構(gòu)建是按照實(shí)際工程而設(shè)計(jì)的,因此在該系統(tǒng)上的操作十分接近實(shí)際情況,學(xué)生通過仿真訓(xùn)練,能夠?qū)旧蠈W(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際系統(tǒng)運(yùn)行狀況聯(lián)系起來,模擬操作各系統(tǒng)運(yùn)行檢故排障。另外,學(xué)生使用仿真系統(tǒng)不必?fù)?dān)心損害系統(tǒng),可以通過反復(fù)操作達(dá)到掌握專業(yè)技能的目的。以化工檢修為例,有些問題想不到就可能會(huì)引起事故,據(jù)企業(yè)反映,以前的學(xué)生,大多是拿起工具就干,從不去想存在哪些安全隱患,這說明學(xué)生并沒有把安全意識(shí)融入到工作中。安全意識(shí)的培養(yǎng)不應(yīng)該從企業(yè)開始,而是應(yīng)該從學(xué)校開始,通過仿真教學(xué)就可以在課堂中把安全生產(chǎn)的意識(shí)滲透到學(xué)生的心里。(4)理論聯(lián)系實(shí)際,開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。讓學(xué)生到化工企業(yè)見習(xí)或到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí),讓課堂走進(jìn)工廠,走進(jìn)車間,讓學(xué)生實(shí)地獲取感性認(rèn)識(shí),提高分析解決問題的能力。通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的做法,既可縮小化工教學(xué)與實(shí)際化工生產(chǎn)的差距,又可使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)、解決問題中體驗(yàn)到樂趣,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(5)編寫新教材,創(chuàng)建專業(yè)精品課程。通過研究,有目的地增刪專業(yè)教材,編寫符合現(xiàn)代教學(xué)需要的教材,補(bǔ)充實(shí)踐項(xiàng)目,提高學(xué)生的工程意識(shí),從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。比如《化工單元過程及操作》這門專業(yè)課,由筆者學(xué)校陳海麗、陳建勇老師和筆者合作完成了該精品課程的制作,已在2010年應(yīng)用到了課堂。

3.校企合作增實(shí)踐

促進(jìn)校企合作是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑。化工專業(yè)要根據(jù)自身實(shí)踐教學(xué)的需要,在校外實(shí)習(xí)基地中聘任兼職教師,作為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要措施,充分發(fā)揮兼職教師實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí),通過與學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位協(xié)商,努力做到學(xué)生頂崗有償實(shí)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和成就感。這樣,企業(yè)也可以獲得儲(chǔ)備勞動(dòng)力,合作教育的學(xué)生畢業(yè)后還能迅速適應(yīng)所在單位的工作崗位要求,減輕了企業(yè)在培訓(xùn)方面的開銷,給企業(yè)帶來更大的效益。也可聘請(qǐng)化工企業(yè)中生產(chǎn)第一線懂理論、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,充實(shí)化工專業(yè)的師資隊(duì)伍。

工業(yè)中的化學(xué)知識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)院；半工半讀；專業(yè)教師；角色轉(zhuǎn)化

教育部根據(jù)中國(guó)的國(guó)情和職業(yè)院校的特點(diǎn)，要求各職業(yè)院校大力推進(jìn)半工半讀教學(xué)模式，這是提高學(xué)生素質(zhì)和能力，促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的根本舉措；同時(shí)要求各高職院校增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力[1]。許多高職院校根據(jù)以上精神在工學(xué)結(jié)合方面取得了顯著成績(jī)，但多數(shù)高職學(xué)院難以及時(shí)聘請(qǐng)到相應(yīng)數(shù)量的技術(shù)能手，另外，企業(yè)提供的師傅往往理論基礎(chǔ)不足，缺乏表達(dá)能力，無法很好地把自己所掌握的技術(shù)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生[2]，所以，加快高職學(xué)院半工半讀模式中專業(yè)教師角色的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)亟待探討和解決的重要課題?，F(xiàn)結(jié)合我們的工作實(shí)踐，探討專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)化的內(nèi)容和途徑，力求為半工半讀模式的有效實(shí)施提供人才保證。

一、專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)化的內(nèi)容

1．專業(yè)教師是教學(xué)方法的改造者。我國(guó)的國(guó)情，確定了絕大多數(shù)院校半工半讀模式的實(shí)施環(huán)境，主要在生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線，不可能仍在校園[3]。實(shí)施半工半讀模式后，教學(xué)環(huán)境的變化，要求專業(yè)教師具有隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)方法，使學(xué)生易于理解和接受，因此，傳統(tǒng)的講授法、問答法、討論法等將變成次要的教學(xué)方法，而主要應(yīng)用于技能培養(yǎng)的演示法、練習(xí)法、學(xué)徒教學(xué)法、問題教學(xué)法等將成為主要的教學(xué)方法，因此，專業(yè)教師要加強(qiáng)適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)方法的改革。由于專業(yè)性質(zhì)的不同，各專業(yè)的專業(yè)教師要針對(duì)具體的實(shí)施環(huán)境，努力尋找適合專業(yè)半工半讀模式的新的教學(xué)方法。如講授園林專業(yè)植物與植物生理學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)基地對(duì)植物造型進(jìn)行階段性教學(xué)，要利用有關(guān)植物頂端優(yōu)勢(shì)或根系發(fā)生規(guī)律對(duì)植物進(jìn)行造型，方可達(dá)到教學(xué)目的。

2．專業(yè)教師是應(yīng)用理論的探索者。職業(yè)院校的教師工作，主要任務(wù)之一是向?qū)W生傳授必要的應(yīng)用知識(shí)和技能，使學(xué)生畢業(yè)后能學(xué)以致用，因此，專業(yè)教師對(duì)專業(yè)應(yīng)用理論的掌握，不但要有系統(tǒng)性，而且要有實(shí)用性和前瞻性。專業(yè)教師除了廣泛及時(shí)地查閱文獻(xiàn)外，還要經(jīng)常到一線從事調(diào)查研究，在生產(chǎn)企業(yè)有必要地工作和生活一段時(shí)間，以完善具體技術(shù)問題中的理論缺陷，正如古詩所云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。同時(shí)，專業(yè)教師要善于學(xué)習(xí)，向企業(yè)的技術(shù)能手學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師學(xué)習(xí)，以事半功倍的學(xué)習(xí)策略，不斷提高應(yīng)用理論的水平。我院牧醫(yī)教研室和水產(chǎn)教研室各有一位老師，由于他們經(jīng)常在鄉(xiāng)村的畜牧養(yǎng)殖場(chǎng)和水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)戶出診，同時(shí)積極向農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授學(xué)習(xí)，現(xiàn)已成為比較有名的“雙師型”教師，并成為多家養(yǎng)殖企業(yè)的技術(shù)顧問。

3．專業(yè)教師是人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。推行半工半讀模式后，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的需要，學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)日趨頻繁：過去以整班安排教學(xué)實(shí)踐時(shí)，多由教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)聯(lián)系和落實(shí)有關(guān)教學(xué)實(shí)踐事宜，現(xiàn)在，由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要安排，涉及的行業(yè)多，范圍廣，這些工作只能落在專業(yè)帶隊(duì)教師的身上。專業(yè)帶隊(duì)教師首先要從院系方面明確帶隊(duì)的責(zé)任和任務(wù)，然后，和多家企業(yè)協(xié)商安排學(xué)生的工作任務(wù)，在單位實(shí)習(xí)的過程中，有許多關(guān)系校企雙方的問題需要協(xié)商。專業(yè)帶隊(duì)教師在這一系列的活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)彈琵琶，既要堅(jiān)持原則和方向，又要善于協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面的具體事務(wù)，不能發(fā)生因噎廢食或因小失大的問題。所以，職業(yè)院校的部分專業(yè)教師，要改變書生清高、自傲的面貌，勤于參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，善于處理人際關(guān)系。

4．專業(yè)教師是技術(shù)能手。推行半工半讀模式后，企業(yè)希望得到的是服務(wù)和效益，不可能派更多的專業(yè)人員來指導(dǎo)學(xué)生的工作，專業(yè)帶隊(duì)教師到企業(yè)后，應(yīng)當(dāng)成為師傅或技術(shù)人員，來帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)的部分工作，因此，專業(yè)教師要有過硬的實(shí)踐技能，同時(shí)要放得下架子，不怕苦，不怕累，有時(shí)還要不怕臟，真心實(shí)意為企業(yè)搞好服務(wù)或生產(chǎn)，這樣才能受到企業(yè)的歡迎。筆者曾帶學(xué)生在新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)一師從事棉花生產(chǎn)，冬天開墾荒地時(shí)，由于教會(huì)學(xué)生使用團(tuán)部的測(cè)量工具，使開墾的農(nóng)田既方正又平坦，實(shí)習(xí)班級(jí)受到了團(tuán)連干部的好評(píng)。

5．專業(yè)教師是維護(hù)校企雙方利益的管理人員。推行半工半讀模式后，校方注重的是培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而企業(yè)更注重效益問題，正如馬美蘭在旅游專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)提到的：實(shí)習(xí)要順利進(jìn)行，既要讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，又要使飯店收到預(yù)期效益，做到互惠互利[4]。這一矛盾要求專業(yè)教師是一名雙重高效管理人員：既要代表學(xué)校做好學(xué)生的管理引導(dǎo)工作，又要站在企業(yè)的立場(chǎng)協(xié)調(diào)好學(xué)生管理工作；既要有較強(qiáng)的說話藝術(shù)，又要有腳踏實(shí)地的工作。這樣，才能帶領(lǐng)學(xué)生既完成了企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，又使學(xué)生完成了專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)化的途徑

1．以人為本，營(yíng)造專業(yè)教師發(fā)展的良好環(huán)境。在職業(yè)院校中，培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才的主要任務(wù)是由專業(yè)教師完成的。因此，學(xué)校的相關(guān)管理制度和工作重點(diǎn)都要以專業(yè)教師為中心來制定和考慮。為營(yíng)造有利于專業(yè)教師成長(zhǎng)的環(huán)境，現(xiàn)結(jié)合我們的工作和實(shí)踐提出幾點(diǎn)建議：一是對(duì)專業(yè)教師多采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，少采取處罰措施，多獎(jiǎng)勵(lì)容易使專業(yè)教師產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力，少處罰有利于專業(yè)教師人格的全面發(fā)展；二是建立良好的工作環(huán)境，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)有良好的辦公條件和必要的辦公經(jīng)費(fèi)，包括必要的應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)，對(duì)于新進(jìn)專業(yè)教師，要安排好“傳幫帶”的人手，同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)教師多進(jìn)農(nóng)場(chǎng)，企業(yè)（下轉(zhuǎn)第50頁）（上接第48頁）和鄉(xiāng)村社區(qū)，在差旅和生活方面予以保障；三是根據(jù)每個(gè)專業(yè)教師的特長(zhǎng)，建立高職學(xué)院的專業(yè)帶頭人和骨干專業(yè)教師的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)有高職特色的名師。

2．專業(yè)教師要敢為人先，勇做專業(yè)實(shí)踐的帶頭人。高職學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的“引頭羊”，是各單位的班組長(zhǎng)；專業(yè)教師要有敢為人先的人格魅力，身體力行，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的高尚情操，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能在工作中打開局面，創(chuàng)造佳績(jī)；另一方面，高職學(xué)院的教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，最忌諱專業(yè)教師過多談?wù)摯蟮览砗蜅l條框框，實(shí)踐出真知，只有在專業(yè)中反復(fù)實(shí)踐，才能培養(yǎng)出合格的高技能人才。

3．從政策上提高專業(yè)教師的待遇。高職學(xué)院專業(yè)教師角色的多重身份，表明了專業(yè)教師具有繁重的工作任務(wù)，作為教育行政部門和學(xué)校管理部門，要充分尊重專業(yè)教師的勞動(dòng)，提高專業(yè)教師的工資待遇；在崗位津貼上，參照同級(jí)行政職務(wù)津貼，根據(jù)專業(yè)教師的業(yè)績(jī)來提高1～2檔技術(shù)職務(wù)的津貼；對(duì)于專業(yè)教師的對(duì)外服務(wù)的收入，學(xué)校要讓個(gè)人得大頭，甚至可以免收管理費(fèi)?？傊?，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，有相當(dāng)一部分高職學(xué)院的業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)教師待遇偏低，他（她）們不滿足現(xiàn)狀，也沒有激情全身心地投入學(xué)校的教學(xué)工作，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，作為上級(jí)和學(xué)院的政策管理部門，要積極制訂相關(guān)的有利于調(diào)動(dòng)專業(yè)教師積極性的制度，以發(fā)揮專業(yè)教師的主人翁精神，加快職業(yè)教育改革發(fā)展的步伐。 參考文獻(xiàn)

[1]教高[2006]16號(hào)文件．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z]．

[2]姚會(huì)平，唐小濤．高職院校在校企合作中的障礙及對(duì)策[J]．職業(yè)教育研究，2007，(7)．

工業(yè)中的化學(xué)知識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué)法 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-

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應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)具備較強(qiáng)的化工單元生產(chǎn)操作技能，能在化工行業(yè)從事化工生產(chǎn)工藝技術(shù)工作的高素質(zhì)技能型專門人才?？茖W(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最重要和最有效的途徑。專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)體系的兩大組成部分，而這兩大組成部分能夠起到的實(shí)際效果與專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)仍有較大差距。因此，如何改革教學(xué)方法，將畢業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來就成為迫切的要求。項(xiàng)目式教學(xué)法的核心是提高學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中思考問題和解決問題的能力。基于高職學(xué)生的特點(diǎn)，項(xiàng)目式教學(xué)法利用自身的教學(xué)實(shí)踐體系促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。本文探討項(xiàng)目式教學(xué)法在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、高職傳統(tǒng)應(yīng)用化工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不完整。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系一般由教師講授或演示、學(xué)生動(dòng)手、教師評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在教師講授或演示環(huán)節(jié)中，學(xué)生按照教師講授的要點(diǎn)操作設(shè)備完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由于學(xué)生未對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在教師講授時(shí)聽不懂、提不起興趣；在學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不深入了解，便照著實(shí)訓(xùn)資料上的文字內(nèi)容去做，或模仿別的同學(xué)操作，往往會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)結(jié)果失?。唤處熢u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的主要依據(jù)是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，而學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及結(jié)果的思考，就在實(shí)訓(xùn)報(bào)告上把實(shí)訓(xùn)的文字內(nèi)容照搬、把結(jié)果填上就交給教師，這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)變得機(jī)械和呆板，學(xué)生缺乏積極性，不利于從根本上提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)不夠切合實(shí)際。由于受到經(jīng)費(fèi)、設(shè)備及安全等條件的限制，傳統(tǒng)的應(yīng)用化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一般多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。例如，用傳統(tǒng)的玻璃儀器和藥品合成乙酸乙酯等，大多數(shù)學(xué)生搭好儀器后就坐在實(shí)驗(yàn)臺(tái)前等待反應(yīng)完成進(jìn)行后處理，在整個(gè)過程中能促使學(xué)生思考問題和解決問題的動(dòng)力不足，學(xué)生將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)做應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)待，實(shí)訓(xùn)效果自然不好。此外，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不夠貼近實(shí)際生產(chǎn)，如合成實(shí)驗(yàn)過程中的操作練習(xí)涉及的設(shè)備不夠多，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度達(dá)不到要求，如乙酸乙酯的合成中所用的基本上都是一些很常見的玻璃儀器，而實(shí)際生產(chǎn)中，化工產(chǎn)品的合成基本上都是類似于反應(yīng)釜之類的大中型設(shè)備，實(shí)訓(xùn)操作與實(shí)際生產(chǎn)之間的差異導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大中型設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)缺乏。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式由平時(shí)成績(jī)與期末考試兩部分組成，而期末考試一般為筆試或者統(tǒng)一做某個(gè)實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容，根據(jù)實(shí)訓(xùn)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式顯然不能很好地體現(xiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)注重技能的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)不能較全面地反映學(xué)生真實(shí)的技能水平，也不能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能，有部分學(xué)生感覺平時(shí)成績(jī)很容易得到高分，就降低了對(duì)期末考試的努力程度，反而容易滋生“混”考試的心理。由于學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低且差異較大，而實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)方式缺乏多樣化，這不僅不利于對(duì)能力差異較大的學(xué)生進(jìn)行全面技能水平評(píng)估，也不利于對(duì)學(xué)生因材施教。教師缺乏對(duì)每個(gè)學(xué)生能力進(jìn)行判斷的確切依據(jù)，教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際的情況。

（四）缺乏情境式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)重在培養(yǎng)貼近職業(yè)實(shí)際的專業(yè)技能型人才，而技能培養(yǎng)的環(huán)境莫過于真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，多數(shù)情況下，這一環(huán)節(jié)會(huì)被安排在專業(yè)實(shí)習(xí)期間（一般為2至4周時(shí)間）。由于實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生尚未在實(shí)習(xí)情境中得到技能鍛煉，實(shí)習(xí)就即將結(jié)束，這樣，實(shí)習(xí)效果和情境教育將會(huì)打折扣。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）項(xiàng)目引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)構(gòu)。為使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)開始前直至結(jié)束的整個(gè)過程中，都能對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有深入的了解，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們?cè)诮虒W(xué)中引入了項(xiàng)目式教學(xué)法。項(xiàng)目式教學(xué)法，即把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為一個(gè)項(xiàng)目，把全體學(xué)生分成若干個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目小組去完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師根據(jù)項(xiàng)目的完成情況對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)作出鑒定。項(xiàng)目式教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。由學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目題目預(yù)習(xí)和查找相關(guān)項(xiàng)目資料，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施報(bào)告并提交教師修改。例如，在《表面活性劑》這門專業(yè)必修課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師把“肥皂的合成”作為一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生項(xiàng)目小組去查找相關(guān)的實(shí)訓(xùn)資料或者認(rèn)真研讀實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，寫成項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告提交教師修改，實(shí)施報(bào)告中包括項(xiàng)目所需的藥品、試劑、儀器、設(shè)備、項(xiàng)目崗位組成、小組成員分工及實(shí)施過程等。

2.項(xiàng)目修改。教師修改學(xué)生提交的項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告并與項(xiàng)目小組討論項(xiàng)目實(shí)施的可行性及可能出現(xiàn)的問題和解決辦法，并經(jīng)修改后形成最終實(shí)施方案。在這一過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生與教師充分互動(dòng)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性和思考問題的能力得到很大的提高。

3.項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生根據(jù)修改好的項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由項(xiàng)目小組協(xié)調(diào)分成不同的工藝崗位，在鍛煉操作能力的同時(shí)，記下實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)和出現(xiàn)的問題，與教師共同商討解決辦法并做好記錄。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。教師根據(jù)項(xiàng)目完成情況對(duì)項(xiàng)目小組的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括項(xiàng)目前的準(zhǔn)備工作（包括資料查找、物品準(zhǔn)備、儀器設(shè)備的調(diào)試等）、項(xiàng)目分工合作情況、項(xiàng)目進(jìn)展中處理問題的能力、分析并總結(jié)形成項(xiàng)目最終報(bào)告的能力。

（二）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)側(cè)重“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的學(xué)習(xí)情境。通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的合成，并基于產(chǎn)品的合成工作過程來構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造盡可能真實(shí)的崗位環(huán)境，在情境中不僅能讓學(xué)生掌握項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)技能要點(diǎn)，還能增強(qiáng)學(xué)生的興趣及自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。如以合成肥皂為例，由原料的準(zhǔn)備、皂基合成、鹽析、皂基分離、混料、均質(zhì)、熔化、加香、成型、包裝組成整個(gè)工藝流程作為一個(gè)模擬生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目小組成員分別負(fù)責(zé)不同的工藝流程崗位。每一個(gè)工藝步驟在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中都有具體的要求，對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)崗位有哪些，在項(xiàng)目小組中自己所承擔(dān)的任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)過程中鍛煉自己的崗位工藝操作技能，主動(dòng)思考和解決操作中出現(xiàn)的問題，與其他同學(xué)合作共同解決難題，并逐漸形成化工工藝流程的觀念。學(xué)生不僅能在模擬生產(chǎn)的學(xué)習(xí)情境中逐步構(gòu)建滿足專業(yè)需要的知識(shí)和能力體系，還能真實(shí)地體驗(yàn)合作精神、敬業(yè)精神、安全意識(shí)等職業(yè)綜合素養(yǎng)的重要性，體驗(yàn)面對(duì)新的項(xiàng)目時(shí)通過自己的學(xué)習(xí)去構(gòu)建新的知識(shí)和能力體系這種遷徙能力在將來職業(yè)中的重要性，讓項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)有了較為真實(shí)的載體。

（三）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核方式以應(yīng)用能力、職業(yè)綜合素養(yǎng)和崗位實(shí)踐技能三個(gè)方面為主要內(nèi)容，以完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程性考核為主，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)果為輔。應(yīng)用能力考核不僅包括學(xué)生的動(dòng)手技能，還包括對(duì)整個(gè)項(xiàng)目流程及所在崗位工藝原理、設(shè)備特征的理解能力。職業(yè)綜合素養(yǎng)考核包括學(xué)生的敬業(yè)精神及合作態(tài)度。敬業(yè)精神就是學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中不論擔(dān)任什么崗位，都能夠努力做到最好；合作態(tài)度是團(tuán)結(jié)的、負(fù)責(zé)的、積極的、自信的。通過三方面的綜合評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生作出相對(duì)全面的評(píng)價(jià)，既可以為將來走向工作崗位打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，也可以為下一階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供改進(jìn)參考依據(jù)，逐步完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核體系，建立符合化工職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)新模式。

綜上所述，圍繞化工項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)新體系的構(gòu)建，我們以化工產(chǎn)品項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過采用崗位工藝流程的方式，積極開展化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程包含了項(xiàng)目設(shè)計(jì)、修改、實(shí)施、評(píng)價(jià)四個(gè)基本環(huán)節(jié)，側(cè)重“任務(wù)”、“實(shí)用”、“解決問題”的能力及學(xué)生職業(yè)精神和綜合素質(zhì)，形成符合實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)的考核體系，在整個(gè)專業(yè)的課程改革中逐步探索、形成和完善一條旨在培養(yǎng)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合能力的實(shí)踐教學(xué)體系。

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【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目課題（2012JGA403）

工業(yè)中的化學(xué)知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 中職 電工電子專業(yè) 一體化教學(xué)模式

中職電工電子屬于電子教學(xué)中專業(yè)性的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)內(nèi)容的抽象性較顯著。在教學(xué)中，要充分地在課程基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)達(dá)到良好的師生互動(dòng)效果，將理論、技能與實(shí)操教學(xué)做有效的融合，讓實(shí)踐與理論得到充分的結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)模式就是一體化教學(xué)模式。該種教學(xué)可以有效地促使學(xué)生在畢業(yè)后快速地由理論性的學(xué)生轉(zhuǎn)換為技術(shù)能力較強(qiáng)的實(shí)操工人。

1.當(dāng)下中職電工電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在中職學(xué)校中，一般選擇就讀的學(xué)生與普通高中學(xué)生不同，九成以上的學(xué)生屬于沒有獲得普通高中錄取的學(xué)生。該類學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上相對(duì)較差，綜合素質(zhì)相對(duì)較低，甚至部分學(xué)生在家庭條件上相對(duì)較差，多數(shù)屬于社會(huì)的底層民眾。雖然應(yīng)試教育的成績(jī)不能代表學(xué)生的全部能力，但是在一定程度上可以反映學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)下的校園教育。部分學(xué)生不僅缺乏學(xué)習(xí)能力，而且缺乏學(xué)習(xí)熱情與自控能力，在課堂教學(xué)中缺乏應(yīng)有的自律性。而學(xué)生綜合知識(shí)的積累對(duì)中職專業(yè)教學(xué)有較大程度的影響，甚至?xí)绊懼新殞W(xué)習(xí)的成效與進(jìn)度。

當(dāng)下教學(xué)更多地突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但是在實(shí)際操作中，更多的是教師的滿堂灌，教師成為課堂的絕對(duì)主體，甚至學(xué)生的接受情況、感受受到嚴(yán)重的忽視，從而無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，被動(dòng)聽課導(dǎo)致學(xué)生無法積極地思考，同時(shí)缺乏有效的師生互動(dòng)，相對(duì)的專業(yè)考核也較粗淺，缺乏深入的挖掘。

2.中職電工電子專業(yè)一體化教學(xué)模式應(yīng)用

2.1確定一體化教學(xué)目標(biāo)

一體化教學(xué)模式的應(yīng)用是為了改善傳統(tǒng)教學(xué)的理論灌輸模式，針對(duì)專業(yè)課程建設(shè)需要，促使理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，而不是簡(jiǎn)單的理論性知識(shí)人才培養(yǎng)。需要針對(duì)相關(guān)技能培養(yǎng)劃分為多個(gè)課程內(nèi)容，而后進(jìn)行逐步的教學(xué)執(zhí)行。同時(shí)要注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與差異性處理，將整個(gè)專業(yè)課程建設(shè)構(gòu)成一個(gè)整體，有計(jì)劃有目標(biāo)地不斷推進(jìn)。例如在教學(xué)考評(píng)中就充分地將理論考核與實(shí)操考核集于一體，分別占據(jù)70%與30%的比重，從而提升教師對(duì)相關(guān)教學(xué)的注重程度。

2.2注重一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)

一體化教學(xué)需要建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，從而才能有效地為理論與實(shí)操結(jié)合找到對(duì)應(yīng)的落實(shí)點(diǎn)。一般校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地對(duì)教學(xué)十分重要，其使用時(shí)間與容納性更好，依據(jù)學(xué)校教學(xué)方向針對(duì)性設(shè)置，運(yùn)用更便捷，屬于專業(yè)課程教學(xué)中學(xué)校必備的硬件設(shè)置。要有專門的實(shí)訓(xùn)教室與配套設(shè)備，同時(shí)要確保設(shè)備的充足，達(dá)到兩人一臺(tái)的設(shè)備擁有量，這樣才能有效地保證學(xué)生有充分的實(shí)操時(shí)間。

2.3注重“雙師型”教師培養(yǎng)與吸納

在教師隊(duì)伍建設(shè)中，一體化教學(xué)注重教師在理論與實(shí)踐能力上的雙標(biāo)準(zhǔn)。教師需要能夠充分掌握理論教學(xué)的系統(tǒng)化知識(shí)運(yùn)用，同時(shí)需要針對(duì)實(shí)訓(xùn)等實(shí)際動(dòng)手操作有充分的了解，有效地將理論與實(shí)訓(xùn)充分融合。在課堂教學(xué)中，有效通過實(shí)訓(xùn)將理論知識(shí)充分運(yùn)用，同時(shí)在理論教學(xué)中通過實(shí)際操作案例做對(duì)應(yīng)的分析說明，讓學(xué)生在理論與實(shí)操中得到有效的貫通領(lǐng)悟。甚至在一定程度上，考驗(yàn)教師的知識(shí)表達(dá)能力，有效地將專業(yè)深?yuàn)W的課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的技能與知識(shí)儲(chǔ)備，從而有效地讓學(xué)生得實(shí)質(zhì)性的能力提升。要充分地從企業(yè)或者專業(yè)學(xué)科人才中吸引優(yōu)秀的教師人才，同時(shí)要做好教師日常的培訓(xùn)，針對(duì)教師實(shí)際能力的短板做有效培訓(xùn)管理。理論性教師要多給予實(shí)際企業(yè)中的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分了解當(dāng)下企業(yè)用人狀態(tài)與需求，能有效地針對(duì)企業(yè)人才能力所需做針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容提煉優(yōu)化。對(duì)于企業(yè)中有充分工作經(jīng)驗(yàn)的人員，需要做對(duì)應(yīng)的理論性培養(yǎng)，讓教學(xué)處于更系統(tǒng)、專業(yè)性較強(qiáng)的狀態(tài)，訓(xùn)練教師的表達(dá)能力，讓教師對(duì)教學(xué)技巧及其他注意事項(xiàng)有充分的了解，通過更規(guī)范合理的方式將其所具有的實(shí)踐能力教授給學(xué)生。

2.4教材的制定與選擇

要針對(duì)性學(xué)生實(shí)際情況做更通俗易懂的教材選擇，甚至可以依據(jù)學(xué)校師生具體情況做教材定制化處理。要充分地將一體化教學(xué)所需要的內(nèi)容、要素融入教材中，同時(shí)要依據(jù)國(guó)家相關(guān)教育大綱與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)融合，這樣才能有效地促成教學(xué)一體化推進(jìn)具有應(yīng)有的指向性，同時(shí)要針對(duì)對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容做教學(xué)考核。要充分鼓勵(lì)教師對(duì)教材內(nèi)容做有效的豐富，彌補(bǔ)教材不足，尤其是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作有一定距離，每一年的實(shí)際工作形式與狀態(tài)都存在一定技術(shù)革新與發(fā)展，需要針對(duì)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，補(bǔ)充必要的時(shí)代專業(yè)內(nèi)容，讓教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。例如在材料的選擇上，可以選擇理論全面專業(yè)，國(guó)家所認(rèn)可的基礎(chǔ)材料，同時(shí)教師在教學(xué)上可以通過網(wǎng)絡(luò)資源下載來到教材資料的補(bǔ)充說明，提升指導(dǎo)的明確性與通俗易懂生動(dòng)性?；蛘呖梢杂蓪W(xué)校專門聘請(qǐng)專家依據(jù)學(xué)校教學(xué)方向制定針對(duì)性的教學(xué)材料。

3.結(jié)語

中職電工電子專業(yè)教學(xué)模式隨著時(shí)代的發(fā)展會(huì)不斷地革新，否則中職教學(xué)將無法受到社會(huì)的認(rèn)可。中職教學(xué)需要正視自身問題，做有效的改良提升，進(jìn)而提升中職學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。

參考文獻(xiàn)：

工業(yè)中的化學(xué)知識(shí)范文第5篇

    一、充分認(rèn)識(shí)化工生產(chǎn)知識(shí)在高中化學(xué)教材中的特殊作用,對(duì)提高教學(xué)效果大有益處

    在實(shí)際教學(xué)中,有些教師不重視工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)知識(shí)在教學(xué)中的結(jié)合,致使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容不感興趣,迫不得已的去記一些高考的常規(guī)理論考點(diǎn),產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教師沒有充分認(rèn)識(shí)到工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)這部分內(nèi)容在高中化學(xué)教材中的特殊作用。

    教材在介紹了某些很主要的元素化合物的性質(zhì)和某些基本理論之后,適當(dāng)?shù)慕榻B了這些物質(zhì)的工業(yè)制法,包括基本化學(xué)反應(yīng)原理、主要設(shè)備、流程等,還涉及了環(huán)境保護(hù)、資源、新材料、催化理論、健康等多方面內(nèi)容,涉及了高分子化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、礦物學(xué)、化學(xué)仿生等新興學(xué)科和邊緣學(xué)科,卻并沒有涉及生產(chǎn)中的技術(shù)調(diào)節(jié)。因此,在教學(xué)中應(yīng)該恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩?引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的分析問題的方法,綜合運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)來分析、解釋實(shí)際生產(chǎn)中的一系列實(shí)際問題,使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)學(xué)有所用,有的放矢,在理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí),鞏固加深已有的化學(xué)基礎(chǔ)概念和基本理論,既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)其適應(yīng)未來的能力和創(chuàng)造能力。由此可見,這部分內(nèi)容在高中化學(xué)教材中的特殊作用是不容忽視的,把這種認(rèn)識(shí)體現(xiàn)到實(shí)際教學(xué)中去,對(duì)提高教學(xué)效果是大有益處的。

    二、時(shí)時(shí)注意化學(xué)知識(shí)在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用和相互聯(lián)系,使學(xué)生將已有的理論知識(shí)和化工生產(chǎn)融在一起

    工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)知識(shí)涉及的面較廣,條理性較強(qiáng),由于大多數(shù)學(xué)生沒有實(shí)地參觀化工廠的經(jīng)歷,因而他們感覺書本中涉及到的相關(guān)知識(shí)較死板。那如何能使這部分內(nèi)容由“死”變“活”呢?教師的課堂教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。在課堂教學(xué)中,首先教師要以飽滿的熱情對(duì)待每一節(jié)課,拿出講授基本理論、元素化合物性質(zhì)的的講課熱情,采用靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,教師要緊緊抓住各種工業(yè)制法的化學(xué)反應(yīng)原理、各元素化合物的物理、化學(xué)性質(zhì)和基本理論在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用和聯(lián)系,時(shí)時(shí)注意用已有的化學(xué)知識(shí)來解釋化工生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象,新舊知識(shí)緊密相聯(lián),互相滲透,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)化工生產(chǎn)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感,在學(xué)習(xí)時(shí)思路就會(huì)變得條理清晰。

    例如,“合成氨工業(yè)”一節(jié)教材處在化學(xué)平衡理論之后,是這個(gè)理論在實(shí)際生產(chǎn)中具體應(yīng)用的典型例子。這里可以采用“自學(xué)輔導(dǎo)法”,分兩節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)。首先,學(xué)生閱讀教材后,在教師的指導(dǎo)下探討下列問題:(1)從反應(yīng)方程式N3+3H3=2NH3+Q,指出合成氨反應(yīng)的特點(diǎn)。(2)用化學(xué)平衡理論討論合成氨的適宜條件。(3)寫出制備原料氣的各步化學(xué)方程式,采用C在空氣中燃燒制氨的方法時(shí),生成的CO2如何除去?合成氨廠用什么方法除CO2最簡(jiǎn)便?(4)氨的沸點(diǎn)是-33.35℃,在合成氨工業(yè)中為什么可采用冷水冷凝的方法將NH3從氨、氫的混合氣中分離出來?(5)在實(shí)際生產(chǎn)中,采用這些措施的目的是什么?這樣,以化學(xué)平衡理論和氨氣的分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等舊知識(shí)為線索,從理論到實(shí)際,步步深入,學(xué)生就會(huì)輕松愉快的學(xué)完這節(jié)教材。

    三、結(jié)合教材適當(dāng)介紹一些化工生產(chǎn)中的難題,以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神

    愛因斯坦曾經(jīng)說過:“單純的專業(yè)知識(shí)的灌輸,只能產(chǎn)生機(jī)器,而不能造就一個(gè)和諧發(fā)展的人才?！敝袑W(xué)生正處在選擇自己終生從事的職業(yè),確定自己理想的時(shí)期。結(jié)合教學(xué)進(jìn)程,適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生介紹一些化工生產(chǎn)中的難題和最新科學(xué)成就,不僅可以為高考做準(zhǔn)備,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,啟發(fā)他們的科學(xué)探索精神,甚至還可能下定決心,為化學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)身。例如,教師在講述硝酸工業(yè)時(shí),可以引出目前硝酸廠排出的大量“黃尾巴”對(duì)空氣的污染多年來一直未能得到妥善解決,讓學(xué)生知道,我國(guó)的環(huán)境保護(hù)工作比較落后。另外,教材在化工生產(chǎn)知識(shí)的很多課節(jié)中都提到了環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性,近幾年這部分內(nèi)容也逐漸成為高考考察的熱門知識(shí)點(diǎn),因此,教師應(yīng)充分重視對(duì)環(huán)境保護(hù)、綠色化學(xué)這部分內(nèi)容的教學(xué),將書本理論結(jié)合于現(xiàn)實(shí),有計(jì)劃、系統(tǒng)性地展開教學(xué)。

    綜上所述,在高中化學(xué)教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)通過上述三點(diǎn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與化工生產(chǎn)知識(shí)的結(jié)合,使學(xué)生了解化學(xué)原理在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用和生產(chǎn)過程,從而增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),樹立起學(xué)好化學(xué)的社會(huì)責(zé)任感,將來為祖國(guó)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]劉麗環(huán).化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].華章,2011年19期