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生物知識點(diǎn)匯總范文第1篇

2、細(xì)胞膜由雙層磷脂分子鑲嵌了蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)可以以覆蓋、貫穿、鑲嵌三種方式與雙層磷脂分子相結(jié)合。磷脂雙分子層是細(xì)胞膜的基本支架，除保護(hù)作用外，還與細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)交換有關(guān)。

3、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動性;功能特性是選擇透過性。如：變形蟲的任何部位都能伸出偽足，人體某些白細(xì)胞能吞噬病菌，這些生理的完成依賴細(xì)胞膜的流動性。

4、物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式：a、自由擴(kuò)散：從高濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)降蜐舛纫粋?cè);不消耗能量。例如：H2O、O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。b、主動運(yùn)輸：從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè);需要載體;需要消耗能量。例如：葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽的離子(如K+)。c、協(xié)助擴(kuò)散：有載體的協(xié)助，能夠從高濃度的一邊運(yùn)輸?shù)降蜐舛鹊囊贿叄@種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式叫做協(xié)助擴(kuò)散。如：葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞。

5、線粒體：呈粒狀、棒狀，普遍存在于動、植物細(xì)胞中，內(nèi)有少量DNA和RNA內(nèi)膜突起形成嵴，內(nèi)膜、基質(zhì)和基粒中有許多種與有氧呼吸有關(guān)的酶，線粒體是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場所，生命活動所需要的能量，大約95%來自線粒體。

6、葉綠體：呈扁平的橢球形或球形，主要存在植物葉肉細(xì)胞里，葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器，含有葉綠素和類胡蘿卜素，還有少量DNA和RNA，葉綠素分布在基粒片層的膜上。在片層結(jié)構(gòu)的膜上和葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中，含有光合作用需要的酶。

7、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：由膜結(jié)構(gòu)連接而成的網(wǎng)狀物。功能：增大細(xì)胞內(nèi)的膜面積，使膜上的各種酶為生命活動的各種化學(xué)反應(yīng)的正常進(jìn)行，創(chuàng)造了有利條件。

8、核糖體：橢球形粒狀小體，有些附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，有些游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中。是細(xì)胞內(nèi)將氨基酸合成蛋白質(zhì)的場所。

9、高爾基體：由扁平囊泡、小囊泡和大囊泡組成，為單層膜結(jié)構(gòu)，一般位于細(xì)胞核附近的細(xì)胞質(zhì)中。在植物細(xì)胞中與細(xì)胞壁的形成有關(guān)，在動物細(xì)胞中與分泌物的形成有關(guān)，并有運(yùn)輸作用。

10、中心體：每個(gè)中心體含兩個(gè)中心粒，呈垂直排列，存在動物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞，位于細(xì)胞核附近的細(xì)胞質(zhì)中，與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)。

11、液泡：是細(xì)胞質(zhì)中的泡狀結(jié)構(gòu)，表面有液泡膜，液泡內(nèi)有細(xì)胞液?；瘜W(xué)成分：有機(jī)酸、生物堿、糖類、蛋白質(zhì)、無機(jī)鹽、色素等。有維持細(xì)胞形態(tài)、儲存養(yǎng)料、調(diào)節(jié)細(xì)胞滲透吸水的作用。

12、與胰島素合成、運(yùn)輸、分泌有關(guān)的細(xì)胞器是：核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體。在胰島素的合成過程中，合成的場所是核糖體，胰島素的運(yùn)輸要通過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)來進(jìn)行，胰島素在分泌之前還要經(jīng)高爾基體的加工，在合成和分泌過程中線粒體提供能量。

13、在真核細(xì)胞中，具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是：葉綠體、線粒體;具有單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡;不具膜結(jié)構(gòu)的是：中心體、核糖體。另外，要知道細(xì)胞核的核膜是雙層膜，細(xì)胞膜是單層膜，但它們都不是細(xì)胞器。植物細(xì)胞有細(xì)胞壁和是葉綠體，而動物細(xì)胞沒有，成熟的植物細(xì)胞有明顯的液泡，而動物細(xì)胞中沒有液泡;在低等植物和動物細(xì)胞中有中心體，而高等植物細(xì)胞則沒有;此外，高爾基體在動植物細(xì)胞中的作用不同。

14、細(xì)胞核的簡介：(1)存在絕大多數(shù)真核生物細(xì)胞中;原核細(xì)胞中沒有真正的細(xì)胞核;有的真核細(xì)胞中也沒有細(xì)胞核，如人體內(nèi)的成熟的紅細(xì)胞。

(2)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)：a、核膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出細(xì)胞核。說明：核膜是和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜相連的，便于物質(zhì)的運(yùn)輸;在核膜上有許多酶的存在，有利于各種化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。

b、核孔：在核膜上的不連貫部分;作用：是大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道。c、核仁：在細(xì)胞周期中呈現(xiàn)有規(guī)律的消失(分裂前期)和出現(xiàn)(分裂末期)，經(jīng)常作為判斷細(xì)胞分裂時(shí)期的典型標(biāo)志。d、染色質(zhì)：細(xì)胞核中易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。提出者：德國生物學(xué)家瓦爾德爾提出來的。組成主要由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成。染色質(zhì)和染色體是同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的細(xì)胞中的兩種不同形態(tài)!(3)細(xì)胞核的功能：是遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的場所;是細(xì)胞遺傳特性和代謝中心活動的控制中心。

生物知識點(diǎn)匯總范文第2篇

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖：高中生物；復(fù)習(xí)；效率

中圖分類號：G4　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1003-8809(2010)10-0175-01

思維導(dǎo)圖是一種雖然簡單但效果卻非常出色的革命性思維工具。19世紀(jì)60年英國著名的心理學(xué)家東尼?博贊在進(jìn)行大腦力量和潛能的研究過程中發(fā)現(xiàn)，偉大的藝術(shù)家達(dá)?芬奇在他的筆記中大量的使用了圖畫、符號和連線。他敏銳地意識到，這也許就是達(dá)芬奇能夠擁有超級才能頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，東尼?博贊經(jīng)過潛心研究發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一思維工具，它能夠讓我們更有效地把信息放進(jìn)大腦，或是把信息從大腦中提取出來。

從整體上看思維導(dǎo)圖的圖形呈放射性結(jié)構(gòu)，與我們大腦的放射性思維模式相一致，符合了大腦神經(jīng)細(xì)胞的生理結(jié)構(gòu)，同時(shí)也符合大腦記憶的原理和機(jī)制。一個(gè)思維導(dǎo)圖從外形上看就像是你所要掌握的知識組成的一張學(xué)習(xí)的地圖。我們運(yùn)用箭頭和符號來進(jìn)行表示和連接知識點(diǎn)和不同分主題之間聯(lián)系。通過閱讀思維導(dǎo)圖可以使我們對所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)做出整體性的認(rèn)識和了解。在進(jìn)行高中生物復(fù)習(xí)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以極大地提高復(fù)習(xí)的效率。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖在進(jìn)行高中生物復(fù)習(xí)中的主要效果

1、在高中生物復(fù)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，積極地促進(jìn)理解和記憶能力。比如在復(fù)習(xí)某一知識點(diǎn)，我們在做筆記的時(shí)候抓住了關(guān)鍵詞，思考句子的要點(diǎn)到底是什么，那么我們就會積極地有重點(diǎn)地去聽老師講課，努力抓住重點(diǎn)，不斷加深認(rèn)識與記憶。

2、在使用思維導(dǎo)圖的過程中，我們把主要的精力集中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上，就不會浪費(fèi)時(shí)間在無關(guān)緊要的內(nèi)容上，因而可以高效地利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間。看到關(guān)鍵知識點(diǎn)之間的連接線，我們就能夠積極主動地進(jìn)行思考，系統(tǒng)有效地的整合所學(xué)知識，加快知識的融會與貫通。因?yàn)榘l(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，而畫思維導(dǎo)圖的方法就是發(fā)散思維的具體化、形象化，所以不知不覺中我們不斷地發(fā)展了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

3、思維導(dǎo)圖符合我們大腦的自然思維模式，能夠使我們的思考與意圖自然地在圖上表現(xiàn)出來。我們在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候總是要經(jīng)過從已有知識到新的知識的過程，而思維導(dǎo)圖能夠把新的知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，建立新舊知識之間的聯(lián)系，從而強(qiáng)化了知識的記憶，提高了運(yùn)用知識的速度與效率。

二、在進(jìn)行高中生物復(fù)習(xí)時(shí)制作思維導(dǎo)圖的實(shí)踐

我們以人教版(必修3)第二章“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”第一節(jié)“通過神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”為例說明在復(fù)習(xí)時(shí)如何針對某一章節(jié)做一張思維導(dǎo)圖。

第一步：瀏覽整節(jié)內(nèi)容，畫出中央圖形。瀏覽本節(jié)“通過神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”內(nèi)容，把握住對全節(jié)的“感覺”。然后取一張大紙，從白紙的中心開畫一個(gè)中央圖，把該節(jié)的主題詞“神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”寫上去，可以使用圖象。

第二步：放射主干分支，標(biāo)明關(guān)鍵詞語。從中央圖開始，畫一些向四周放射出來的線條，代表關(guān)于對本節(jié)內(nèi)容的主體認(rèn)識，包括瀏覽本節(jié)時(shí)得到的相關(guān)信息和知識。在每一個(gè)分枝上，清楚地標(biāo)上“基本方式”、“結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”等關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞會使思維導(dǎo)圖更加醒目清晰，當(dāng)你想到這個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，與之對應(yīng)的內(nèi)容就會立刻從大腦里跳出來。

第三步：連接主次分支，聯(lián)想記憶要點(diǎn)。連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的要點(diǎn)。我們可以一邊讀書復(fù)習(xí)一邊做思維導(dǎo)圖。不斷擴(kuò)大的思維導(dǎo)圖也會讓我們注意到理解水平，并據(jù)此調(diào)整自己的注意力。做思維導(dǎo)圖是一個(gè)雙向的過程，不是簡單地以思維導(dǎo)圖的形式復(fù)制教材內(nèi)容，而是要根據(jù)我們自己的知識、理解、解釋和具體目標(biāo)來組織和綜合課本知識。思維導(dǎo)圖甚至可以包括我們的評論、想法或理解。

第四步：定期復(fù)習(xí)導(dǎo)圖，持久保持記憶。記完了思維導(dǎo)圖筆記以后，應(yīng)該定期復(fù)習(xí)所記內(nèi)容，以保持理解力和對所學(xué)知識的記憶。復(fù)習(xí)時(shí)不要簡單的把原圖看一遍，而是要再次快速地做一次思維導(dǎo)圖，然后再次回過頭來與原圖進(jìn)行對照檢查，調(diào)整一下不符合的地方，并強(qiáng)化任何回憶不恰當(dāng)或回憶模糊的地方。另外要注意定期復(fù)習(xí)。對總量大約是一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最佳的復(fù)習(xí)間隔和每次的時(shí)間為：l小時(shí)后復(fù)習(xí)5分鐘，24小時(shí)后復(fù)習(xí)2分鐘，1周后復(fù)習(xí)2分鐘，1月后復(fù)習(xí)2分鐘，6個(gè)月后復(fù)習(xí)2分鐘，1年后復(fù)習(xí)2分鐘。經(jīng)過這樣的定期復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容從此就進(jìn)入長效記憶存儲起來。

三、合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中生物復(fù)習(xí)的注意點(diǎn)

1、每天做一張思維導(dǎo)圖，對一天所復(fù)習(xí)的知識整理和梳理，這是對所學(xué)過的知識內(nèi)容進(jìn)行倉儲式管理的最好方式。

2、每周完成一張思維導(dǎo)圖，將知識分類匯總，高效率強(qiáng)化復(fù)習(xí)。通過周末完成總體思維導(dǎo)圖對一周的知識進(jìn)行消化和沉淀之后，做進(jìn)一步的匯總整理。這樣所學(xué)的知識能夠更加有效的進(jìn)入我們的大腦，記憶會更加的深刻1

3、每個(gè)月底把四周的所有思維導(dǎo)圖整理成一張更大的思維導(dǎo)圖，并且把這張圖貼在臥室里或者書桌前，每天看幾遍。思維導(dǎo)圖上墻，會給我們不斷地帶來視覺的刺激，增強(qiáng)我們的記憶。

4、建立個(gè)人知識小金庫，收集整理平時(shí)作業(yè)和考試中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，把它們整理成多張思維導(dǎo)圖，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

我們要想贏得考試，只是一味地拼命埋頭苦學(xué)有時(shí)還是不夠的，必須要做好學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃，管理好時(shí)間，整體性地分析自己，讓自己的優(yōu)勢更強(qiáng)，劣勢得到彌補(bǔ)。使用思維導(dǎo)圖。能夠讓我們思路更加清晰，目標(biāo)更加明確。只要養(yǎng)成上課專心聽講、課后及時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)進(jìn)行高效復(fù)習(xí)的習(xí)慣，就可以產(chǎn)生驚人的學(xué)習(xí)效率，可以讓我們在考試中淋漓盡致地發(fā)揮，快速達(dá)成我們的目標(biāo)。

生物知識點(diǎn)匯總范文第3篇

關(guān)鍵詞：新高考方案；生物科；試卷分析；備考策略

2008年是江蘇新高考改革后的第一年高考，到現(xiàn)在已有4個(gè)年頭。分析比較這4年的江蘇生物高考試卷，對目前高三階段高考復(fù)習(xí)備考工作和高一高二的生物課堂教學(xué)都有著重要的指導(dǎo)意義。

1.思年來江蘇生物高考試卷分析

1.1題型與題量

從表1看新高考4年來，題型和題量保持相對穩(wěn)定，全卷分選擇題和非選擇題兩大部分。選擇題包括單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題，其中20個(gè)單項(xiàng)選擇題，每題2分，計(jì)40分；5個(gè)多項(xiàng)選擇題，每題3分，計(jì)15分。非選擇題有所變化：一是題量有所減少，2008、2009均有9大題，2011年減少一題為8大題；一是2008年有選做題，但2008年以后取消了選做題。非選擇題的大題量雖然有所變化，但4年來整張卷子的小題量基本維持在63小題左右，很多中等程度的學(xué)生來不及做。

從表2看，4年的試卷閱讀量都相當(dāng)?shù)拇螅瑘D表也較多，基本維持在19幅左右，這也大大增加了學(xué)生的閱讀量，還有答案要填的文字偏多，這也影響學(xué)生的解題速度。特別是2011年雖然題量減少，但閱讀量和答案要填的文字?jǐn)?shù)并沒有減少。

1.2試題在教材中的分布

從表3可以看出近4年的試題基本覆蓋了全部章節(jié)，《江蘇高考生物科考試說明》所列知識點(diǎn)約109個(gè)，每年高考生物試題考查的知識點(diǎn)都超過90個(gè)，考查的知識點(diǎn)中能力要求為“B”的占考試說明B級要求的近1／2，能力要求為“C”的超過5／6以上。而A級知識點(diǎn)考查的僅占1／3左右，這反映了知識點(diǎn)考查的能力要求越高，被考查的比例更高。在強(qiáng)調(diào)覆蓋面的基礎(chǔ)上，試卷也突出了對重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)科主干知識的考查，例如“細(xì)胞代謝”“遺傳、變異和進(jìn)化”“生命活動的調(diào)節(jié)”“生態(tài)”“基因工程”等，這對當(dāng)前高中生物教學(xué)起到很好的指導(dǎo)作用。從表中還可看出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橹饕性诒匦?和必修3上，這就提醒我們要重視課本實(shí)驗(yàn)。

從表4看近4年來必修與選修的分值基本維持在8：2左右，這樣的考查比例比較合理，和選修課時(shí)和必修課時(shí)比相一致，這也有利于教學(xué)的安排。需要注意的是多數(shù)涉及選修內(nèi)容的考試試題，盡管情景都是以選修知識為背景的，但考點(diǎn)大多在必修教材中，所以復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)選修內(nèi)容和必修內(nèi)容知識的聯(lián)系。

1.3實(shí)驗(yàn)考查

從表5看近4年的江蘇高考生物試題中實(shí)驗(yàn)題約25％左右。4年來的實(shí)驗(yàn)題素材主要來源有兩個(gè)：一是課本實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，約占2／3強(qiáng)，二是來自科研一線。近4年實(shí)驗(yàn)題的考查沒有偏離《江蘇高考生物科考試說明》的要求，每年的實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容基本涵蓋了實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)評價(jià)等各個(gè)方面，突出科學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)方法的考查。

1.4難度

從表6、表7不難發(fā)現(xiàn)從2008年開始，生物試卷的難度大大增加，尤其是2011年更難。由于從2008年開始生物成績以等級來劃分，為了提高區(qū)分度和可信度，加大難度是必須的，這樣的難度也沒有違背考試說明中以中等難度題為主的命題意圖。從我校調(diào)查的情況看學(xué)生高考生物的等級與語數(shù)外三門總分匹配率非常高，近4年達(dá)本二線的學(xué)生生物等級都在B級以上。

2.備考策略

2.1剖析教材，強(qiáng)化核心概念的教學(xué)

高考試題往往源于教材高于教材，復(fù)習(xí)中一定要緊扣教材，利用好教材，盡量帶著學(xué)生走進(jìn)教材，分析教材；還可將教材上的生物學(xué)科主干知識設(shè)置成系列小問題，引導(dǎo)學(xué)生把分散的知識點(diǎn)連成線，再把這些線連成知識網(wǎng)絡(luò)，通過不同的知識網(wǎng)路的交叉連接，形成完善的知識體系。教學(xué)中要加強(qiáng)核心概念教學(xué)，要重視學(xué)生的前科學(xué)概念的甄別和糾正。由于高考命題要求，高考題中會出現(xiàn)大量新背景、新情境，但無論如何最終都會體現(xiàn)高中生物教學(xué)所要求的內(nèi)容，這就是所謂的“起點(diǎn)高，落點(diǎn)低”。

2.2重視知識間的相互聯(lián)系

近年來江蘇生物高考題綜合性非常強(qiáng)，有時(shí)一道題可以覆蓋多個(gè)知識點(diǎn)，所以在教學(xué)中要注意知識間的聯(lián)系。生物學(xué)知識不是割裂的，而是相互有著種種聯(lián)系的，教學(xué)中要完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生懂得知識的靈活運(yùn)用及遷移，去解決各種問題。新課程改革就是不希望培養(yǎng)出死讀書、讀死書的學(xué)生，高考也絕非要把這類學(xué)生選。有位命題專家說“江蘇生物高考就是要讓學(xué)生越考越聰明”這句話值得大家品味。

2.3重視對學(xué)生獲取信息和信息轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)

由于高考試題強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)，所以很多題目設(shè)置了新的背景或情景，這就要求考生具有較強(qiáng)的獲取和轉(zhuǎn)換信息的能力，這是新課程在義務(wù)教育階段就對學(xué)生提出的要求。所以平時(shí)一定要加強(qiáng)這方面的針對性訓(xùn)練。近年來，高考題出現(xiàn)了大量的圖、表題，這些圖、表往往是大量信息集成的產(chǎn)物，是多個(gè)知識點(diǎn)的聯(lián)系與匯總。讀懂、讀透圖、表的過程也就是對知識再理解、再整合、再升華的過程。針對學(xué)生看圖、讀圖能力差的特點(diǎn)，平時(shí)多加強(qiáng)專題訓(xùn)練。

2.4重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化探究能力的培養(yǎng)

生物知識點(diǎn)匯總范文第4篇

論文摘要:目的探討在生物化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化養(yǎng)成教育的教學(xué)效果。方法將2個(gè)基本情況相同的斑級隨機(jī)分為對照斑和實(shí)臉斑，分別采用常規(guī)教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法中強(qiáng)化養(yǎng)成教育的理念進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行成績對比和問卷調(diào)查。結(jié)果實(shí)臉斑考試成績及問卷調(diào)查情況均優(yōu)于對照斑。結(jié)論強(qiáng)化養(yǎng)成教育可提高教學(xué)質(zhì)量。

生物化學(xué)是一門理論性、邏輯性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是臨床醫(yī)學(xué)各科的基礎(chǔ);涉及化學(xué)、生物學(xué)及遺傳學(xué)等方面的知識，內(nèi)容多、涉及面廣，知識抽象、深?yuàn)W。近年來，筆者感到沿用常規(guī)教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生成績有逐年下降趨勢。其原因與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。國內(nèi)外教學(xué)研究表明，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素(如信心、意志、習(xí)慣和性格等)有直接聯(lián)系，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣占重要地位。為分析其原因，以便調(diào)整教學(xué)策略，筆者在生物化學(xué)教學(xué)中采用不同的教育理念并進(jìn)行比較，現(xiàn)報(bào)告如下。

1對象

隨機(jī)抽取我校2006級四年制中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)32，33班學(xué)生作為研究對象，其中33班作為實(shí)驗(yàn)班(共54人)，32班作為對照班(共52人)02班學(xué)生人校時(shí)的中考總分平均值、性別、年齡等經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，均無顯著性差異(P >0.05 )。實(shí)驗(yàn)班采用常規(guī)教學(xué)法教學(xué)并強(qiáng)化養(yǎng)成教育，對照班只采用常規(guī)教學(xué)法。教學(xué)時(shí)間均為2006-2007學(xué)年下半學(xué)期，實(shí)驗(yàn)班與對照班的教學(xué)計(jì)劃、授課時(shí)數(shù)、授課教師、前期所開設(shè)的課程均相同，具有可比性。教材均采用全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育教材《生物化學(xué)》(人民衛(wèi)生出版社，程偉主編)。

2教學(xué)內(nèi)容與方法

2.1教學(xué)內(nèi)容

教材中的蛋白質(zhì)與核酸化學(xué)、酶、糖代謝、生物氧化、脂類代謝、氨基酸代謝、肝的生物化學(xué)、水與無機(jī)鹽代謝、酸堿平衡共9章內(nèi)容。

2.2教學(xué)方法

2.2.1對照班采用常規(guī)教學(xué)法教學(xué)。

2.2.2采用常規(guī)教學(xué)法并在教學(xué)過程中強(qiáng)化養(yǎng)成教育，即教師在授課前向?qū)W生布置根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的具有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)目標(biāo)，以此為突破口，督促學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容并查找相關(guān)資料，對有關(guān)問題加以思考，寫出預(yù)習(xí)小結(jié)，把未弄懂的問題或內(nèi)容做好標(biāo)記，以便上課有目的、有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。由小組長監(jiān)督、檢查實(shí)施的過程和效果，并及時(shí)反饋教師。教師在教學(xué)過程中督促學(xué)生認(rèn)真聽課、主動回答問題，鼓勵(lì)其多思善問，指導(dǎo)做簡單記錄或記號，對疑難問題及關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行摘1己，記錄一些關(guān)鍵知識點(diǎn)。同時(shí)，針對某些重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)記憶，再通過達(dá)標(biāo)練習(xí)題訓(xùn)練、強(qiáng)化其對知識的理解、記憶和應(yīng)用。課程結(jié)束前，指導(dǎo)學(xué)生如何歸納、總結(jié)，使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化。課后，要求學(xué)生整理筆記，并對照筆記熟記要點(diǎn)、適時(shí)復(fù)習(xí)。教師在教完一章內(nèi)容后，有策略地要求學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，抓住重、難點(diǎn)并強(qiáng)化記憶;同時(shí)，要求學(xué)生對整章內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理忍即匝各知識點(diǎn)間的關(guān)系。教師通過隨機(jī)檢查、提問、小測驗(yàn)、競賽等方式進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)。

3結(jié)果與評價(jià)

3.1評價(jià)方性

(1)期末考試按教學(xué)大綱要求命題，實(shí)行教考分離，2班共用一份試卷，考試結(jié)束后2班學(xué)生的試卷混合，并進(jìn)行密封式評卷。實(shí)驗(yàn)班和對照班平均成績采用t檢驗(yàn)比較其差異;優(yōu)良率情況采用擴(kuò)檢驗(yàn)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)。=0.05。用PEMS 3.1 for Windows統(tǒng)計(jì)軟件處理。

(2)經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，對2班學(xué)生進(jìn)行間卷調(diào)查。調(diào)查表共8項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身情況對每項(xiàng)內(nèi)容選擇“是”或“否”，采用不計(jì)名方式完成調(diào)查。共發(fā)放問卷106份，收回有效問卷106份，有效回收率100.00%。將各項(xiàng)選擇答案為“是”的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，匯總、整理后用PEMS 3.1 for Windows統(tǒng)計(jì)軟件處理。對2班問卷調(diào)查各項(xiàng)選擇“是”的選擇率采用XZ檢驗(yàn)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

3.2評價(jià)結(jié)果

3.2.1 2班學(xué)生平均成績比較(見表1)

從表1可看出，實(shí)驗(yàn)班與對照班平均成績比較有顯著性差異(P

3.2.2 2班學(xué)生成績優(yōu)良率比較(見表2)

從表2可看出，實(shí)驗(yàn)班與對照班成績優(yōu)良率比較有顯著性差異(P

3.2.3 2班學(xué)生問卷調(diào)竟選擇率比較(見表3)

由表3可知，2班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、方法、興趣等方面均有顯著性差異(P

3結(jié)果與評價(jià)

3.1評價(jià)方性

(1)期末考試按教學(xué)大綱要求命題，實(shí)行教考分離，2班共用一份試卷，考試結(jié)束后2班學(xué)生的試卷混合，并進(jìn)行密封式評卷。實(shí)驗(yàn)班和對照班平均成績采用t檢驗(yàn)比較其差異;優(yōu)良率情況采用擴(kuò)檢驗(yàn)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)。=0.05。用PEMS 3.1 for Windows統(tǒng)計(jì)軟件處理。

(2)經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，對2班學(xué)生進(jìn)行間卷調(diào)查。調(diào)查表共8項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身情況對每項(xiàng)內(nèi)容選擇“是”或“否”，采用不計(jì)名方式完成調(diào)查。共發(fā)放問卷106份，收回有效問卷106份，有效回收率100.00%。將各項(xiàng)選擇答案為“是”的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，匯總、整理后用PEMS 3.1 for Windows統(tǒng)計(jì)軟件處理。對2班問卷調(diào)查各項(xiàng)選擇“是”的選擇率采用XZ檢驗(yàn)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

3.2評價(jià)結(jié)果

3.2.1 2班學(xué)生平均成績比較(見表1)

從表1可看出，實(shí)驗(yàn)班與對照班平均成績比較有顯著性差異(P

3.2.2 2班學(xué)生成績優(yōu)良率比較(見表2)

從表2可看出，實(shí)驗(yàn)班與對照班成績優(yōu)良率比較有顯著性差異(P

生物知識點(diǎn)匯總范文第5篇

關(guān)鍵詞：聯(lián)系 對比 總結(jié) 高效

高三主要是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課是教學(xué)中非常重要的組成部分，而復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生會感到枯燥無味。同時(shí)高三的學(xué)習(xí)生活又很緊張，學(xué)生總感覺時(shí)間不夠用。如何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中主動地、愉快地學(xué)習(xí)，利用有限的時(shí)間對知識掌握得更牢固、更全面顯得尤為重要。以下是我在多年教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會和做法。

一、與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

高中生物新課程理念之一是“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，能用生物學(xué)知識來解決和分析現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊的問題，在解決的過程中對生物學(xué)的核心概念就會有更深入的理解。

高溫會對蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)造成不可逆的影響，學(xué)生比較清楚影響的是蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)。雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)的原理是堿性環(huán)境條件下蛋白質(zhì)中的肽鍵與Cu2+發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生紫色絡(luò)合物。上述兩個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生基本上能記住，但在習(xí)題中就不會運(yùn)用了，例如，“高溫處理過的唾液淀粉酶仍能與雙縮脲試劑反應(yīng)”這一句話，學(xué)生往往認(rèn)為是錯(cuò)誤的。學(xué)生認(rèn)為高溫導(dǎo)致唾液淀粉酶空間結(jié)構(gòu)被破壞，酶的活性消失，肽鍵也斷裂了，從而不能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)。學(xué)生作出這樣的判斷說明學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的并不牢固，不透徹底。對此知識點(diǎn)可采用與實(shí)際生活相聯(lián)系的方法來解決，學(xué)生非常熟悉生雞蛋高溫蒸煮之后變成了熟雞蛋，熟雞蛋的成分仍然主要是蛋白質(zhì)，并不是就變成了一堆氨基酸，否則就可以將熟雞蛋當(dāng)做氨基酸粉來買了，氨基酸粉的價(jià)格是雞蛋的很多倍。（可以簡要給學(xué)生介紹有一種兒童型的蛋白質(zhì)過敏癥，可通過服用氨基酸粉來代替蛋白質(zhì)滿足兒童發(fā)育對蛋白質(zhì)的需求，但價(jià)格非常昂貴）這樣學(xué)生在輕松的心情下即可達(dá)到對知識牢固掌握的程度。

二、同類問題總結(jié)到一起

生物的知識點(diǎn)是比較多的，比較零散的，將有類似特點(diǎn)知識總結(jié)到一起可利用有限的時(shí)間使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化，課堂效益最優(yōu)化。

例如，生物作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科涉及很多實(shí)驗(yàn)材料，將課本中涉及的實(shí)驗(yàn)材料優(yōu)點(diǎn)總結(jié)到一起對照可便于記憶。總結(jié)如下：1.豌豆作實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)：（1）豌豆為自花、閉花傳粉植物。（2）具有多對易于區(qū)分的相對性狀。（3）繁殖周期短、后代數(shù)量多，便于統(tǒng)計(jì)。2.玉米作實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)：（1）玉米既能自花傳粉也能異花傳粉。（2）具有多對易于區(qū)分的相對性狀。（3）繁殖周期短、后代數(shù)量多，便于統(tǒng)計(jì)。3.果蠅作實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)：（1）易飼養(yǎng)。（2）具有多對易于區(qū)分的相對性狀。（3）繁殖快。4.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)以細(xì)菌作實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)：（1）結(jié)構(gòu)簡單。（2）繁殖快。5.噬菌體作實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)：（1）結(jié)構(gòu)簡單。（2）只含有核酸和蛋白質(zhì).6.基因工程中原核生物作受體細(xì)胞的優(yōu)點(diǎn)：（1）繁殖快。（2）多為單細(xì)胞。（3）遺傳物質(zhì)相對較少。

再如：課本中涉及“骨架”一詞的包括：細(xì)胞的骨架是由蛋白質(zhì)纖維組成的網(wǎng)架結(jié)構(gòu)；細(xì)胞膜的基本支架是磷脂雙分子層；生物大分子以碳鏈為骨架；DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架。

在進(jìn)行類似以上總結(jié)時(shí)，可采用教師引導(dǎo)并組織小組成員之間進(jìn)行討論、匯總的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生通過對知識的橫向聯(lián)系，重新整合，強(qiáng)化知識間的聯(lián)系，從而能提高學(xué)生的總結(jié)能力。

三、對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比，實(shí)現(xiàn)能力的提升

生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)及結(jié)論的產(chǎn)生是離不開實(shí)驗(yàn)的。有關(guān)實(shí)驗(yàn)的習(xí)題在高考中占的比重很大，并且在高考中有一部分是考查實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的掌握，要在高考中取勝，學(xué)生必須對實(shí)驗(yàn)掌握的很牢固。在復(fù)習(xí)中對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可采用先記憶后理解再記憶的方法，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提升。在學(xué)生對課本上實(shí)驗(yàn)有所了解的基礎(chǔ)上構(gòu)建實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶。例如，課本中涉及的需要水浴加熱的實(shí)驗(yàn)有：1.觀察DNA和RNA分布（30度水浴保溫）。2.還原糖鑒定（55―65度水浴1―2分鐘）。3.過氧化氫酶對過氧化氫分解的影響（90℃水浴保溫）。4.溫度對酶活性的影響（水浴保溫）。5.DNA鑒定（沸水浴加熱5分鐘）。需要用到酒精的實(shí)驗(yàn)包括：1.脂肪鑒定（50%酒精洗浮色）。2.觀察根尖分生組織細(xì)胞的分裂和低溫誘導(dǎo)染色體加倍（95%酒精配制解離液和洗去卡諾氏液）。3.提取色素（無水乙醇）。4.葉片脫色處理（熱無水乙醇）。5.土壤中小動物類群豐富度的研究（70%酒精存放小動物）。需要用到顯微鏡的實(shí)驗(yàn)包括：1.脂肪鑒定。2.觀察DNA和RNA分布。3.體驗(yàn)細(xì)胞膜的制備方法。4.觀察線粒體和葉綠體的分布。5.質(zhì)壁分離與復(fù)原。6.觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂。7.觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片。對于沒有條件將所有實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行操作的學(xué)校來說，學(xué)生可以采用這樣的方法對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記憶，再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，實(shí)現(xiàn)對知識的遷移及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提升。

四、學(xué)生搜集易錯(cuò)字

生物高考中解答非選擇題時(shí)，若出現(xiàn)錯(cuò)別字則不能得分，所以考試中最忌諱出現(xiàn)錯(cuò)別字，很多學(xué)生專業(yè)術(shù)語記得很準(zhǔn)確，卻因一字之差而丟分，實(shí)在可惜。只要平時(shí)作業(yè)和考試中注意整理和總結(jié)易寫錯(cuò)的一些名字詞，能有效地解決此情況。整理錯(cuò)別字要讓學(xué)生自己完成，每個(gè)學(xué)生寫出自己的易錯(cuò)字，小組內(nèi)整理，再將各小組整理好的總結(jié)到一起。學(xué)生可在平時(shí)多看看記記，考試前再多看幾遍，避免無謂的失分。學(xué)生整理如下。

斐（菲）林試劑、雙縮脲（尿）試劑、鑲嵌（不會寫）?。ńǎ┠蔷G、吡（比）羅紅、類囊（不會寫）體、嵴（脊）、脊髓（不會寫）、佝僂（不會寫）磷酸二酯（脂）鍵、液（葉）泡、肽鍵（?。?、必需（須）氨基酸、紡錘（綞）體、睪（G）丸、三體綜合征（癥）、腺嘌呤（票令）、吲哚（引朵）乙酸、雌（不會寫）性、溴麝香草酚藍(lán)水溶液（溴、麝、酚三字不會寫）重鉻（各）酸鉀、黏（粘）性末端。