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體育課程性質(zhì)范文第1篇

當(dāng)代體育 課程發(fā)展 學(xué)科性質(zhì)

新一輪體育與健康課程的改革，廣大體育教師充滿了期待，一線教師更是熱情投入，積極努力，但隨著實(shí)驗(yàn)的不斷深入，一些問題也逐漸暴露出來，出現(xiàn)了“淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”、“趕時(shí)髦，搞形式主義”、“體育教學(xué)虛無化”等傾向，甚至于一些優(yōu)秀教師和老教師亦不知道怎么上體育了，究其原因，主要還是由于長(zhǎng)期以來，我們對(duì)體育與健康課程的屬性還未能做出科學(xué)的定位，造成體育課程性質(zhì)不明確，致使體育教學(xué)出現(xiàn)了許多不應(yīng)出現(xiàn)的盲目上課、隨意操作的現(xiàn)象。

一、課程涵義的多重性

在我國(guó)課程研究的早期，對(duì)課程本質(zhì)的理解已經(jīng)有相當(dāng)深度的認(rèn)識(shí)，比較突出的是朱智賢在30年代給課程所下的定義，他認(rèn)為，“學(xué)校的課程，是使受教育者在校里規(guī)定的期限內(nèi)，循序繼續(xù)得著各種應(yīng)得的智識(shí)和訓(xùn)練，以求達(dá)到一種圓滿生活的精密計(jì)劃?！?/p>

施良方認(rèn)為目前就要得出一個(gè)精確的并為大家所認(rèn)同的課程定義，這既不現(xiàn)實(shí)，也不可能。他對(duì)課程進(jìn)行了詞源分析，歸納了六種類型的課程定義：課程即教學(xué)科目；課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)；課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果；課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)；課程即社會(huì)改造。在此基礎(chǔ)上，他分析了課程定義的方式，認(rèn)為每一種有代表性的課程定義都有一定的指向性，即都是指向當(dāng)時(shí)特定社會(huì)歷史條件下課程所出現(xiàn)的問題，所以都有某種合理性，但同時(shí)也存在著某些局限性。

二、體育課程性質(zhì)的定位

什么是體育課程的學(xué)科性質(zhì)？它應(yīng)區(qū)別于其他相近學(xué)科的特質(zhì)反映其體育類課程的固有特點(diǎn)，通過分析，我們不能僅從某一角度的考察就簡(jiǎn)單地判斷體育課程的性質(zhì)，因?yàn)闊o論體育課程屬于什么性質(zhì)，體育在學(xué)校全面發(fā)展教育中是必不可少的一門學(xué)科，我們應(yīng)該用辯證、發(fā)展的眼光來看待體育課程，這樣才能有利于體育課程的建設(shè)，筆者從體育課程區(qū)別于其他課程方面來反映和認(rèn)識(shí)體育課程的性質(zhì)。

1.綜合性

體育課程是一門特殊的綜合性課程。

（1）教學(xué)內(nèi)容的綜合性

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程，它具有鮮明的綜合性，強(qiáng)調(diào)課程的多種內(nèi)容、多種功能和多種價(jià)值的整合，是以體育為主，同時(shí)融合健康教育內(nèi)容的一門課程。它包含了三方面的內(nèi)容：相對(duì)獨(dú)立于健康課程的體育課程內(nèi)容；相對(duì)獨(dú)立于體育課程的健康課程；體育課程與健康融合的內(nèi)容。

（2）教學(xué)形式的綜合性

體育課程本身又有“學(xué)科”、“術(shù)科”之分?！皩W(xué)科”即理論課，向?qū)W生傳授體育方面與健康方面知識(shí)，教學(xué)場(chǎng)地為教室等空間；“術(shù)科”即技術(shù)實(shí)踐課，向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)方面的技術(shù)、技能，教學(xué)場(chǎng)地為田徑場(chǎng)、體育館等運(yùn)動(dòng)空間。因此，綜合性是體育課程的基本屬性之一。

2.活動(dòng)性

體育課程是通過身體活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)和教育的，體育課程的活動(dòng)性具體表現(xiàn)在主要是通過身體練習(xí)，并使身體練習(xí)與思維活動(dòng)相結(jié)合，來掌握體育的知識(shí)、技能與技術(shù)。體育教學(xué)過程的身體練習(xí)的內(nèi)容多種多樣而且活動(dòng)性較強(qiáng)，如籃球、排球、足球等競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；經(jīng)過改造的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；一些非競(jìng)技性體育活動(dòng)，包括我國(guó)傳統(tǒng)的養(yǎng)生運(yùn)動(dòng)、舞蹈與健美操、民族民間體育等。通過身體的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，主要是在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的過程中進(jìn)行并完成的，必須是以運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，通過運(yùn)動(dòng)中的本體肌肉感覺和記憶才能準(zhǔn)確獲得?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》也指出“其學(xué)習(xí)結(jié)果主要不是體現(xiàn)在認(rèn)知性知識(shí)的積累和深化上，而是表現(xiàn)在體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度等的改變方面。這決定了體育與健康課程教學(xué)的主要手段，是以活動(dòng)性游戲和各種運(yùn)動(dòng)方法構(gòu)成的身體練習(xí)。

體育實(shí)踐課程的“活動(dòng)性”與杜威所提倡的“活動(dòng)”以及課外活動(dòng)的“活動(dòng)”相比較，又存在一定的差異。首先，體育實(shí)踐課程從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)、全面發(fā)展出發(fā)，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要特別注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。其次，體育實(shí)踐課程無論是技術(shù)性的知識(shí)還是健康、安全性的知識(shí)都是通過身體的活動(dòng)來學(xué)習(xí)的，在“實(shí)踐中學(xué)”是體育實(shí)踐課的主要學(xué)習(xí)方式。第三，中小學(xué)體育課程雖然活動(dòng)性較強(qiáng)，但它不是一個(gè)隨便的課外活動(dòng)或?qū)W生自發(fā)的活動(dòng)，從課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的選擇、課程評(píng)價(jià)的制定以及到課程的組織安排都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，系統(tǒng)性非常強(qiáng)。第四，體育實(shí)踐課“活動(dòng)”的目標(biāo)與學(xué)校整體課程目標(biāo)一致，著眼于學(xué)生素質(zhì)和能力的發(fā)展。

3.體驗(yàn)性

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育課程總目標(biāo)可以從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面具體描述和體現(xiàn)。因此體育課程的教學(xué)目標(biāo)主要有兩類，一類是身體體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，一類是心理體驗(yàn)性目標(biāo)。

身體體驗(yàn)也即身體認(rèn)知?！吧眢w性認(rèn)知”主要是指借助身體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知。體育課程應(yīng)通過運(yùn)動(dòng)技能的獲得和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展而形成運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力，因?yàn)椤吧眢w運(yùn)動(dòng)不僅是世界的一部分，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)（世界）的方法”，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)體操項(xiàng)目的某一動(dòng)作技能時(shí)，從表層上看是在對(duì)體操動(dòng)作進(jìn)行的身體練習(xí)，而在深層次上是在對(duì)作為客體的身體的時(shí)空、位移的認(rèn)知和體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心一統(tǒng)，從這個(gè)意義上說，“體育課程與其他課程一樣應(yīng)該作為形成認(rèn)知能力的學(xué)科予以理解”。因此，體育活動(dòng)不僅僅是一種身體練習(xí)更是一種身體性認(rèn)知。

心理體驗(yàn)。任何一種知識(shí)都內(nèi)在地蘊(yùn)含著一定意義的精神，體育教學(xué)內(nèi)容中的體育知識(shí)、技能更是如此。因此，學(xué)生在參與體育活動(dòng)中不僅僅是體育知識(shí)、技能、方法的掌握和積累，更重要的是在參與體育運(yùn)動(dòng)過程中對(duì)體育運(yùn)動(dòng)深層所蘊(yùn)含的精神文化的理解和領(lǐng)悟，這也是體育課程目標(biāo)更高層次的要求。

三、結(jié)論

體育課程的學(xué)科性質(zhì)不同于其他相近學(xué)科的特質(zhì)反映其體育類課程的固有特點(diǎn)，我們不能僅從某一角度的考察就簡(jiǎn)單地判斷體育課程的性質(zhì)，應(yīng)該用辯證、發(fā)展的眼光來看待體育課程，筆者通過對(duì)課程涵義的多重性、體育課程的諸觀點(diǎn)進(jìn)行分析、討論，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)代體育課程發(fā)展的趨勢(shì)和其自身固有的特性，認(rèn)為體育課程基本性質(zhì)是綜合性、活動(dòng)性、體驗(yàn)性，這樣才能有利于體育課程的建設(shè)，有利于學(xué)校體育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］賈齊.體育課程性質(zhì)辨析.體育與科學(xué)［J］，2007，（2）.

體育課程性質(zhì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育與健康課程；研究性學(xué)習(xí)；高中體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.014

“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！保◥垡蛩固梗┻@是因?yàn)椤疤岢鰡栴}”的過程更能激發(fā)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新意識(shí)。在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究的意義以及如何通過國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的問題，得到了普遍的重視。學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展是21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的能力，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，我國(guó)基礎(chǔ)教育在課程結(jié)構(gòu)改革上也有了許多新的變化，從重知識(shí)輕能力，到重視學(xué)生情感的發(fā)展；從封閉辦學(xué)觀的影響，課程忽視社會(huì)性實(shí)踐，到重視學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)際操作能力的提高，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，特別是對(duì)社會(huì)需求的能力的培養(yǎng)。這些變化表明了研究性學(xué)習(xí)作為一種提升學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的教育改革措施，已日益為教育者所理解接受并主動(dòng)實(shí)施。

1 研究性學(xué)習(xí)課程的性質(zhì)和內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的一種活動(dòng)，在學(xué)校教育的背景下，它既是一種具體的學(xué)習(xí)方式，也是一種課程形態(tài)。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。作為一種課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)課程”是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，以更有利于學(xué)生從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。所以，“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生初步學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)研究的活動(dòng)性課程。

2研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)有如下特征：第一，經(jīng)驗(yàn)性和體驗(yàn)性。研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的，就是讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，并在親身經(jīng)歷的實(shí)踐過程中逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度。這種經(jīng)驗(yàn)性和體驗(yàn)性顯示出研究性學(xué)習(xí)與記憶書本知識(shí)的不同。第二，過程性和生成性。接受式學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握即定的知識(shí)，但研究性學(xué)習(xí)則是在探究的過程中運(yùn)用知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)、生成知識(shí)。第三，開放性和實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上具有開放性，學(xué)習(xí)內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，注重研究的過程而不是結(jié)果。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)具有明顯的實(shí)踐性，只要學(xué)生“投入”到研究性學(xué)習(xí)之中，學(xué)生便會(huì)自覺地認(rèn)識(shí)到，這是一項(xiàng)認(rèn)識(shí)客觀事物的實(shí)踐活動(dòng)。第四，自主性和探究性。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是研究活動(dòng)的主體，學(xué)生的研究活動(dòng)是自主進(jìn)行的，他們是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣愛好自主確定研究課題，學(xué)習(xí)計(jì)劃是自已設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)活動(dòng)是自已親身經(jīng)歷的，其中的困難又是在個(gè)體的努力和同伴的協(xié)作下一起克服的。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)是基于問題解決的一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋求解決問題的方法并探求結(jié)論。

3 研究性學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施

3.1 指導(dǎo)學(xué)生選題

學(xué)生研究課題的選擇與確定，通常要反映學(xué)生的生活背景和興趣，以及特定的文化傳統(tǒng)、自然資源狀況等，只要是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活相聯(lián)系，學(xué)生感興趣的問題，就可以作為研究課題?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺！保鬃樱┡d趣是最好的老師，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情景，向?qū)W生展示出要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生興趣、認(rèn)知、理解、應(yīng)用的實(shí)際能力及完成課題研究的可能性，提出一些研究性課題供學(xué)生選擇。為體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，也可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好、特長(zhǎng)自行選題。學(xué)生的選題宜小不宜大，應(yīng)盡量適合自身能力的課題。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、身邊生活的事物，切入口小的課題去引導(dǎo)學(xué)生選題。例如“中學(xué)生體能素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查”、“肥胖學(xué)生的體質(zhì)狀況及折因研究”、“ 高中學(xué)生生活方式的研究”、“學(xué)生睡眠狀況的調(diào)查”、“ 耐力跑對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)效果的調(diào)查”、“學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮情緒的調(diào)查研究”等進(jìn)行研究。廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果“廣州娛樂性體育場(chǎng)所舉隅”就是由余乃明老師指導(dǎo)，由何聰、陳翰波、張津冬等7位同學(xué)組成的課題組研究完成的。專家評(píng)價(jià)是學(xué)生一項(xiàng)很有意義的探究活動(dòng)，是一項(xiàng)較好的研究性學(xué)習(xí)成果。貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課題，容易為學(xué)生所接受和取得研究成果。

3.2指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則敗。制定研究計(jì)劃以引導(dǎo)研究過程，學(xué)生初步進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，缺乏科學(xué)研究的知識(shí)，難以把握研究的全過程，因此，確立研究課題成立課題研究小組后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃。研究計(jì)劃的內(nèi)容包括：研究目的、意義，研究?jī)?nèi)容，調(diào)查研究對(duì)象和研究方法，預(yù)期結(jié)果、課題組成員（中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)可采用小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究的形式進(jìn)行）和研究分工，研究進(jìn)度，研究措施等。

研究方法是研究計(jì)劃中的核心部分，制定研究計(jì)劃，確定研究方法，就是組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究理論與方法的過程。收集資料、調(diào)查訪談、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等科學(xué)研究中的一般方法也適用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題。圍繞研究性學(xué)習(xí)課題的研究?jī)?nèi)容，要達(dá)到的研究目的，指導(dǎo)學(xué)生去選擇研究方法。資料研究、調(diào)查訪問是不可缺少的，至于是否要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、是否要測(cè)量，是否采用問卷調(diào)查，就要根據(jù)課題的研究?jī)?nèi)容來確定了。問卷調(diào)查是科學(xué)研究中常用的一種有效的方法，可以為課題研究獲取很多研究資料和信息，學(xué)生學(xué)習(xí)編制一份簡(jiǎn)單的調(diào)查問卷，作一次問卷調(diào)查的實(shí)踐，是很有意義的。

3.3指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施研究計(jì)劃

研究計(jì)劃實(shí)施階段，主要是學(xué)生根據(jù)課題研究方案中規(guī)定的具體安排，在教師指導(dǎo)下開展具體的研究工作。

資料研究主要是指導(dǎo)學(xué)生圍繞研究目的和內(nèi)容，閱讀有關(guān)理論知識(shí)，或邀請(qǐng)老師作專題講座，開拓理論視野，以理論去指導(dǎo)研究，并為撰寫論文提供理論支撐。指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)信息和資料，收集相關(guān)歷史的、現(xiàn)實(shí)的資料，從歷史的、現(xiàn)實(shí)的資料中對(duì)研究象進(jìn)行分析。調(diào)查訪問、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試等，都是觀察研究對(duì)象的狀態(tài)、變化、問題和與相關(guān)因素的聯(lián)系，收集研究資料。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是典型資料收集，典型引路路最明，典型說話話最靈，典型資料對(duì)研究問題的闡述具有不可代替的作用。

調(diào)查訪問、問卷調(diào)查都要根據(jù)研究的需要，事前擬好調(diào)查問訪提綱，選擇好調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行訪談，收集研究資料；學(xué)生初次做問卷調(diào)查，問卷設(shè)題不宜太多，以封閉式問卷調(diào)查為主，目的在于學(xué)習(xí)編制問卷的方法，體驗(yàn)問卷發(fā)放和回收的方法。

采用實(shí)驗(yàn)研究，如“ 耐力跑對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)效果的實(shí)驗(yàn)研究”、要指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)方案，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、任?wù)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)形式（單組對(duì)照或雙組對(duì)照）、實(shí)驗(yàn)施加因素、實(shí)驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)分工、實(shí)驗(yàn)步驟安排等，實(shí)驗(yàn)法要與文獻(xiàn)資料研究、訪問調(diào)查、觀察等方法結(jié)起來，列入實(shí)驗(yàn)方案，收集實(shí)驗(yàn)資料，一步一步逼近研究目標(biāo)。

無論采用什么方法，教師都要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理、分析資料，認(rèn)識(shí)研究對(duì)象內(nèi)部和外部各因素的關(guān)系，形成觀點(diǎn)，逐步達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

3.4指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文

在撰寫論文之前，要指導(dǎo)學(xué)生整理資料，學(xué)生結(jié)合親身實(shí)踐，得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、推理、判斷，從而得出初步的結(jié)論。在資料整理、分析過程中，認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的狀態(tài)、本質(zhì)和問題，形成觀點(diǎn)，提出解決問題的對(duì)策和建議。

撰寫研究性學(xué)習(xí)課題成果，是科學(xué)研究的一次總結(jié)，對(duì)學(xué)生邏輯思維、寫作能力都是一次很好的鍛煉，體育課程研究性學(xué)習(xí)成果，一般以調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)（實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告）、小論文、研究論文等形式呈現(xiàn)。

不管什么形式，結(jié)構(gòu)都要嚴(yán)謹(jǐn)，全文要有論點(diǎn)、論據(jù)、論證。指導(dǎo)學(xué)生提出的立論觀點(diǎn)鮮明，論證有據(jù)、指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用收集到的資料，如訪談材料、觀察材料、文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)或測(cè)量的材料、典型材料等，作為論據(jù)去論證和支持自己研究提出的論點(diǎn)。

3.5指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流和評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)成果的交流和評(píng)價(jià)，是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中的最后環(huán)節(jié)，研究成果的處理可以有多種形式，最常用的是組織研究成果報(bào)告會(huì)，宣讀論文，交流心得體會(huì)，讓更多同學(xué)分享課題組的研究成果，征求同學(xué)們對(duì)研究工作和研究成果提出意見和改進(jìn)建議，師生對(duì)研究成果做出評(píng)價(jià)。有價(jià)值的研究成果可推薦到出版單位發(fā)表，發(fā)揮研究成果的作用。

4 結(jié)束語

研究性學(xué)習(xí)是一種以人為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)認(rèn)知和學(xué)會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)理念， 高中設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程是我國(guó)教育的一項(xiàng)重要改革，讓中學(xué)生提早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，接受科學(xué)研究的教育和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、問題意識(shí)和科研素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)校體育改革，提高體育課程的質(zhì)量，以推進(jìn)素質(zhì)教育。

研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重在知識(shí)技能的應(yīng)用，重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)而獲得感悟和體驗(yàn)，重在學(xué)生的參與。讓學(xué)生在做中學(xué)，在科研實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，社會(huì)調(diào)查中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段，開展研究性學(xué)習(xí)是中學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。在中學(xué)體育課程改革中，體育教學(xué)研究性學(xué)習(xí)仍是一個(gè)比較簿弱的環(huán)節(jié)，我們有責(zé)任推進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)的開展，深化學(xué)校體育教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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體育課程性質(zhì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中體育;教師;教學(xué)行為;改進(jìn)策略

高中體育教師課堂教學(xué)行為中存在的問題一直以來都是廣大的一線體育教師和學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。體育教師教學(xué)行為的改進(jìn)需要體育教師自我反思、自我矯正或其他資深專家和教師的指導(dǎo)、培訓(xùn)。

一、改進(jìn)高中體育教師課堂教學(xué)行為的整體策略

這里所說的整體策略是根據(jù)當(dāng)前高中體育教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀，從宏觀上提出的提高體育課堂教學(xué)有效性的方法和策略。體育課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它是由教師的多種具體教學(xué)行為相互作用而形成的。對(duì)體育教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行整體優(yōu)化，減少一些低效課堂教學(xué)行為的發(fā)生，是實(shí)現(xiàn)體育課堂有效教學(xué)的重要策略。

1.堅(jiān)定“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念體

育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在體育課堂教學(xué)中建立“以人為本”、“以健康為核心”的教育理念，是對(duì)傳統(tǒng)體育教育的繼承和揚(yáng)棄，是學(xué)科進(jìn)步的表現(xiàn)。同時(shí)，行為科學(xué)理論更是強(qiáng)調(diào)體育課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注。

2.提高體育教師自主學(xué)習(xí)意識(shí)

體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展最主要的條件就是體育教師自主學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。只有在體育教師把外部驅(qū)動(dòng)與自發(fā)狀態(tài)轉(zhuǎn)換為內(nèi)部驅(qū)動(dòng)與有意識(shí)的自我學(xué)習(xí)之后，才能夠從根本上保證和提高體育課堂教學(xué)行為的有效性。而要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，體育教師就需要加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備。大部分體育教師除了閱讀與體育學(xué)科相關(guān)的知識(shí)外，很少再自主地進(jìn)行一些其他方面的閱讀，從而造成了一些思維上的局限。對(duì)于處在一線的高中體育教師而言，要不斷地學(xué)習(xí)和探索，不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)內(nèi)涵。比如，閱讀教育教學(xué)理論等方面的書籍，如新課程理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等。因?yàn)橹挥姓莆者@些扎實(shí)的基本理論，才能使得體育教師對(duì)新課程改革的理念、精神等各方面有著更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而來提高體育教師改善課堂教學(xué)行為的積極性。另外，體育教師還應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，例如多媒體的使用，它有著很強(qiáng)的直觀性，能夠便于學(xué)生接受，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其是一些相對(duì)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，如果通過多媒體一些特殊的功能加以呈現(xiàn)，能夠使學(xué)生更好地理解動(dòng)作，從而掌握技術(shù)要領(lǐng)。

二、改進(jìn)高中體育教師課堂教學(xué)行為的具體策略

基于上面高中體育教師課堂教學(xué)行為改進(jìn)的整體策略，主要是從教學(xué)行為的預(yù)設(shè)、教學(xué)行為的生成以及教學(xué)行為的反思（即課前設(shè)計(jì)行為、課中教學(xué)行為以及課后反思行為）三個(gè)方面來對(duì)體育教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行優(yōu)化和改善。

1.課前設(shè)計(jì)行為改進(jìn)策略

課前的設(shè)計(jì)行為是整堂體育課組織的集中體現(xiàn)，是所有教學(xué)行為的開始。對(duì)于設(shè)計(jì)行為的改進(jìn)，首先是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，而通過上面的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高中體育教師教學(xué)目標(biāo)制定與實(shí)踐是脫節(jié)的。而建構(gòu)主義教學(xué)理論與行為科學(xué)理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者出發(fā)，以學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況為主要依據(jù)。因此，我們的新課程教案在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度和立場(chǎng)上，根據(jù)學(xué)生的接受能力和教學(xué)內(nèi)容來確定。另外，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候還應(yīng)該注意當(dāng)代社會(huì)的需要和體育學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)。其次，還應(yīng)關(guān)注教學(xué)過程預(yù)設(shè)與生成的優(yōu)化。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)是上好整堂體育課的前提，也是體育教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。無論是有著深厚經(jīng)驗(yàn)的老教師還是初出茅廬的新任體育教師，要想使體育課的教學(xué)達(dá)到理想的效果，那么就必須在預(yù)設(shè)上下功夫。

2.課中教學(xué)行為改進(jìn)策略

（1）注重初始組織氛圍;課堂初始組織行為是整堂體育課的開始，如果這個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好，那么就會(huì)造成部分學(xué)生從一允忌峽尉筒荒薌中注意力，這樣不僅教師受到影響，周圍的同學(xué)也將受到影響。因此，體育教師應(yīng)該關(guān)注體育課的前奏。體育教師應(yīng)該掌握開場(chǎng)白的時(shí)間，不宜過長(zhǎng)，猿“滓精練、有吸引力，不宜過分夸張。在初始階段，體育教師應(yīng)該用心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，這個(gè)設(shè)計(jì)是要在了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠在一開始就引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如多媒體、音樂、視頻等。舉個(gè)例子來說，這堂課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)新的廣播體操，那么教師就可以先播放廣播操的音樂，用音樂做導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，從而展開教學(xué)。在準(zhǔn)備活動(dòng)階段，要注意準(zhǔn)備活動(dòng)的多樣性，可以適當(dāng)使用游戲法和比賽法來激起學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也要注意運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷量不宜過大。

（2）注意講解語言的藝術(shù)性，進(jìn)行多方位示范;體育教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意語言的藝術(shù)性。在此過程中，教師應(yīng)該對(duì)講解時(shí)間的分配以及講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)等方面做一個(gè)詳細(xì)的、完整的、合理的統(tǒng)籌規(guī)劃。同時(shí)，教師講解時(shí)要注意邏輯性，要能夠讓學(xué)生聽懂講的是什么，講的重點(diǎn)在哪，他們之間的聯(lián)系在哪等。這樣，才有利于學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

（3）注意練習(xí)方法的多樣性與針對(duì)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;體育教師在學(xué)生練習(xí)階段，可以取游戲法、比賽法等多種練習(xí)方法相結(jié)合的方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，達(dá)到體育練習(xí)的效果。同時(shí)，體育教師平時(shí)要注意觀察學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)接受能力，在練習(xí)過程中可以素質(zhì)好的學(xué)生幫助素質(zhì)差或者一般的學(xué)生。

（4）提高討論互動(dòng)的效果，盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生;討論互動(dòng)是體育課堂一個(gè)重要的部分，在這個(gè)階段，需要體育教師在課前就精心準(zhǔn)備一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的討論話題。在實(shí)施的過程中，教師可以先呈現(xiàn)自己的想法，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主討論。在整個(gè)討論的過程中，體育教師要注意到每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)沉默的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，教師要在一旁給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，以便討論互動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

（5）放松活動(dòng)要合適，及時(shí)進(jìn)行總結(jié);體育教師在課堂結(jié)束組織階段，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些具有趣味性的互動(dòng)小游戲來作為放松活動(dòng)的一部分，也可以采取同學(xué)相互拍打及互背放松肌肉的方式等，但是，要注意學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，切記不能過度疲勞，從而影響到接下來的學(xué)習(xí)。而對(duì)于課程結(jié)束的管理行為，體育教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，如果在集合后還有影響集體的錯(cuò)誤行為，體育教師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行批評(píng)教育，以免擴(kuò)大這種行為的影響。

體育課程性質(zhì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：瑜伽課程；中職學(xué)校；可行性

中圖分類號(hào)： G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）20-92-2

0 引言

瑜伽是目前社會(huì)中較為時(shí)尚的一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，將其引入到中職學(xué)校公共體育課中是一個(gè)創(chuàng)新的舉措，在鍛煉學(xué)生的同時(shí)，還能提高學(xué)生的品味和修養(yǎng)，這對(duì)全面發(fā)展學(xué)生方面起到至關(guān)重要的作用。瑜伽源自印度，其動(dòng)作主要包括調(diào)身的法、調(diào)息的呼吸法、調(diào)心的冥想法等，以達(dá)到身心合一。瑜伽為人們所熟知，然而當(dāng)今學(xué)生對(duì)瑜伽的認(rèn)識(shí)層次存在一定程度上的差異，學(xué)生對(duì)瑜伽接觸甚少，并希望學(xué)校開設(shè)該課程。

現(xiàn)今眾多教育學(xué)者對(duì)中職學(xué)校公體課中開設(shè)瑜伽課程進(jìn)行了研究，本文在此基礎(chǔ)上，通過利用文獻(xiàn)研究法，以及對(duì)大連商業(yè)學(xué)校公體課的實(shí)際教學(xué)得知，在中職學(xué)校中開設(shè)瑜伽課程具有實(shí)效性和可行性。

1 瑜伽運(yùn)動(dòng)及其課程特點(diǎn)

1.1 運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)

瑜伽能加快人體的新陳代謝，輔助人體廢物的排出，同時(shí)瑜伽還能提升練習(xí)者的氣質(zhì)。瑜伽在很大程度上能夠增強(qiáng)人身體力量以及肌體彈性，身體四肢均衡發(fā)展。長(zhǎng)期進(jìn)行瑜伽練習(xí)能有效地預(yù)防和治療一些身體疾病，瑜伽能調(diào)節(jié)身心系統(tǒng)改善血液環(huán)境，有效地促進(jìn)人體內(nèi)分泌平衡，使人充滿能量。最重要的是瑜伽能消除煩惱釋放身心，使人全身舒暢心緒平靜，能夠?qū)κ虑檫M(jìn)行冷靜思考，進(jìn)而達(dá)到修身養(yǎng)性的目的[1]。最重要的是，瑜伽能夠集中人的注意力，對(duì)學(xué)生和壓力人群具有重要的作用，很大程度上提高其學(xué)習(xí)和工作效率。

1.2 課程特點(diǎn)

瑜伽運(yùn)動(dòng)具有靈活性，不受時(shí)間和年齡的限制，能夠根據(jù)練習(xí)者的作息時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)對(duì)不同體質(zhì)的人群在運(yùn)動(dòng)過程中的運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行調(diào)整，瑜伽課程的開設(shè)不受環(huán)境以及條件的限定，其運(yùn)用的器材也較為簡(jiǎn)單，這就使得在開展瑜伽課程時(shí)，具有一定的便捷性?；阼べみ\(yùn)動(dòng)屬于靜態(tài)運(yùn)動(dòng)，對(duì)場(chǎng)地面積的要求較低，只要是安靜的環(huán)境和舒緩的音樂就可以開展瑜伽。瑜伽課程的開展形式具有多樣化，不僅可以單人練習(xí)，同時(shí)還可以集體練習(xí)。

2 在中職學(xué)校開設(shè)瑜伽課程的研究

2.1 教師和教練對(duì)中職學(xué)校開設(shè)瑜伽課程的看法

在進(jìn)行該課題研究過程中，筆者對(duì)大連商業(yè)學(xué)校的體育教師和瑜伽教練進(jìn)行了訪談，訪談的結(jié)果表明，教師和教練對(duì)中職學(xué)校開展瑜伽課程表示贊同，并且所有教師和教練認(rèn)為當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校具備開設(shè)瑜伽課程的條件。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，使其長(zhǎng)期處于緊張的狀態(tài)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)消極的心理，因此容易產(chǎn)生疲勞。瑜伽課程的開設(shè)，能夠使學(xué)生緊張的情緒得到緩解，進(jìn)而消除學(xué)生的壓力。

2.2 學(xué)生對(duì)瑜伽課程興趣的分析

筆者通過對(duì)大連商業(yè)學(xué)校學(xué)生的訪談過程中，其訪談的結(jié)果表明，很多女學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)瑜伽課較為支持。針對(duì)學(xué)生公共體育課的項(xiàng)目中，95%的女學(xué)生對(duì)瑜伽課程較為喜愛。這一結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代流行運(yùn)動(dòng)的方式充滿興趣，瑜伽這種鍛煉方式為中職學(xué)校體育課程的開展提供了新的選擇。在對(duì)大連商業(yè)學(xué)校學(xué)生開展瑜伽課程的訪談時(shí)，很多男生對(duì)瑜伽課程的開設(shè)并不支持，只有一小部分的男學(xué)生對(duì)瑜伽課程的開設(shè)表示支持，原因是男生大多都喜歡劇烈的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于靜態(tài)的瑜伽并不感興趣。

2.3 制約瑜伽課程開設(shè)的原因分析

目前在中職學(xué)校中，開設(shè)瑜伽課程還沒有得到廣泛的推廣，其主要原因是很多中職學(xué)校更注重對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。在公體課中，更注重對(duì)學(xué)生體能的訓(xùn)練，而瑜伽課程只在專業(yè)舞蹈技能培訓(xùn)的學(xué)校中開展。在普通中等職業(yè)學(xué)校中，對(duì)于瑜伽課程的開設(shè)仍然處于摸索的階段。同時(shí)，現(xiàn)今專業(yè)的瑜伽教師和教練相關(guān)人才嚴(yán)重缺乏，很多舞蹈教師對(duì)瑜伽的專業(yè)知識(shí)沒有深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，對(duì)于瑜伽的理論知識(shí)掌握不夠全面，這就使得在進(jìn)行瑜伽課程教學(xué)時(shí)，只了解準(zhǔn)備活動(dòng)和放松練習(xí)等一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，很多情況下不能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的水平。在開展瑜伽教學(xué)的過程中，只是利用現(xiàn)今多媒體設(shè)備來進(jìn)行，缺乏專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)。這就導(dǎo)致了在開設(shè)瑜伽課程時(shí)，沒能針對(duì)學(xué)生練習(xí)的狀況進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。這種師資力量的缺乏，嚴(yán)重制約了瑜伽課程在中職學(xué)校的開設(shè)。

3 中職學(xué)校公體課開設(shè)瑜伽課程的可行性分析

3.1 瑜伽具有較強(qiáng)的鍛煉價(jià)值

瑜伽課程的開設(shè)具有眾多的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一是瑜伽的健身功能，瑜伽這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)已經(jīng)被公認(rèn)為一種健身方式，具有安全性和和實(shí)效性。該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不需要較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)器械，只需要舞蹈墊或是瑜伽墊即可。其動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，是一項(xiàng)適合大眾的體育運(yùn)動(dòng)[2]。瑜伽與田徑、球類運(yùn)動(dòng)、游泳有很大的差別，沒有劇烈的運(yùn)動(dòng)，這就降低了學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)過程中身體受傷的概率，即使沒有任何運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也能進(jìn)行練習(xí)。瑜伽通過循序漸進(jìn)的變換姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生的不同身體部位進(jìn)行練習(xí)，能夠使人體不同部位得到伸展，進(jìn)而使關(guān)節(jié)更加靈活，促進(jìn)了學(xué)生的血液循環(huán)。尤其對(duì)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，能對(duì)其身體部位中的頸椎和腰部產(chǎn)生保護(hù)的作用，能夠有效的預(yù)防慢性疾病的發(fā)生率，從這一方面來看，在中職學(xué)校開展瑜伽課程具有可行性。

3.2 開設(shè)瑜伽課程是學(xué)生的迫切需求

從上文對(duì)大連商業(yè)學(xué)校調(diào)查的結(jié)果中得知，很多學(xué)生對(duì)開設(shè)瑜伽課程表示贊同?；诂F(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力較大，在進(jìn)行其他項(xiàng)目鍛煉時(shí)，很多情況下對(duì)鍛煉的強(qiáng)度難以忍受，特別是很多女學(xué)生，她們通過運(yùn)動(dòng)來鍛煉自身，但常常因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的難度使其半途而廢。而瑜伽這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度較低，很多的學(xué)生都能接受，同時(shí)，這種運(yùn)動(dòng)方式具有時(shí)尚的氣息，受到很多女學(xué)生的青睞。這就使得在開設(shè)瑜伽課程后，能調(diào)動(dòng)起女學(xué)生參與公體課的興趣，能夠積極主動(dòng)地參與到鍛煉的行列中來。這就使公體課的開設(shè)發(fā)揮至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生的身體鍛煉起到了積極的作用。此外，傳統(tǒng)公體課的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今學(xué)生體育鍛煉的需求。筆者對(duì)大連商業(yè)學(xué)校進(jìn)行觀察和訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)以各種各樣的理由來逃避公體課，這對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生能力方面起到了阻礙的作用。而瑜伽是一項(xiàng)將健身與健心緊密結(jié)合的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，其時(shí)尚元素備受中職學(xué)生的喜愛。從這一方面來看，在中職學(xué)校開設(shè)瑜伽課程具有可行性。

3.3 瑜伽課程對(duì)教學(xué)條件要求較低

通過上文的論述得知，瑜伽課程的開設(shè)對(duì)環(huán)境以及設(shè)施的要求較低?；谠谥新殞W(xué)校中開設(shè)新的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的配套設(shè)施進(jìn)行建構(gòu)，這就需要投入更多的資金。而增設(shè)瑜伽課程所花費(fèi)的資金較少。這是由于瑜伽運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與球類、田徑、游泳等項(xiàng)目在運(yùn)動(dòng)形式上具有很大的差異性。例如，籃球教學(xué)需要對(duì)籃球場(chǎng)及其設(shè)施進(jìn)行建設(shè)，而在進(jìn)行公體課時(shí)，實(shí)際的教學(xué)和運(yùn)動(dòng)的器材很難滿足每個(gè)學(xué)生實(shí)際的需求。如若滿足每個(gè)學(xué)生的使用和運(yùn)用需求，則要花費(fèi)大量的資金。而瑜伽的教學(xué)只需要學(xué)校有舞蹈教室或室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地即可，在此基礎(chǔ)上增加一些舞蹈墊或瑜伽墊即可。從經(jīng)濟(jì)角度來看，在中職學(xué)校增設(shè)瑜伽課程具有可行性。

4 結(jié)論

瑜伽是一項(xiàng)古老的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在鍛煉人身體的狀況下，還能培養(yǎng)人的氣質(zhì)。這對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的能力具有積極的作用。通過本文的論述得知，在中職學(xué)校增設(shè)瑜伽課程具有可行性。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一是，瑜伽這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的優(yōu)勢(shì)能夠在鍛煉學(xué)生身體的同時(shí)，還能緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力；

其二是，傳統(tǒng)公體課的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無法滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，而瑜伽這項(xiàng)具有時(shí)尚型的運(yùn)動(dòng)能夠得到學(xué)生們的青睞；綜上所述，在中職學(xué)校公體課增設(shè)瑜伽課程具有可行性。

參 考 文 獻(xiàn)

體育課程性質(zhì)范文第5篇

隨著高等教育改革的不斷深入，應(yīng)用型大學(xué)中體育教育課程設(shè)置也發(fā)生了相應(yīng)的變化，但是從實(shí)際教學(xué)效果和對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)方面來看，當(dāng)前的應(yīng)用型大學(xué)體育教育課程設(shè)置仍然存在一些問題，需要進(jìn)一步規(guī)范化和科學(xué)化?；诖耍疚氖紫葘?duì)應(yīng)用型大學(xué)體育教育課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后探索了應(yīng)用型大學(xué)體育教育課程設(shè)置的建議和對(duì)策，以期為應(yīng)用型大學(xué)體育教育課程設(shè)置提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué);體育教育;課程設(shè)置

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)綜合性人才的要求越來越高，尤其是隨著教育改革的不斷深入，在人才教育方面更加注重綜合性、素質(zhì)性。體育教育不僅能夠提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀、世界觀和思想道德觀念等方面的培養(yǎng)和養(yǎng)成都具有很明顯的促進(jìn)作用。在應(yīng)用型大學(xué)科學(xué)進(jìn)行大學(xué)體育教育課程設(shè)置能夠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用型大學(xué)體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀

(一)體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率較低。

體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低是應(yīng)用型大學(xué)體育課程設(shè)置中存在的最重要的問題之一。很多應(yīng)用型大學(xué)將體育實(shí)驗(yàn)課程掛靠在教研室下面，每個(gè)不同方向的體育教研室在體育實(shí)驗(yàn)方面的課程安排、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容之間會(huì)存在相當(dāng)重復(fù)的部分，并且在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用、資源共享方面存在問題，降低了體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。也有的應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備比較落后，無法有效地提高體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，導(dǎo)致大學(xué)生的體育知識(shí)體系無法有效構(gòu)建。

(二)體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后。

當(dāng)前很多應(yīng)用型大學(xué)體育教育的課程內(nèi)容已經(jīng)無法滿足當(dāng)前大學(xué)生培養(yǎng)的要求，課程設(shè)置內(nèi)容相對(duì)落后，無法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的體育教育。體育教學(xué)在教育內(nèi)容方面的要求是很高的，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，并且能夠?qū)⑾嚓P(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。但是從實(shí)際教學(xué)來看，很多應(yīng)用型大學(xué)在體育教學(xué)方面存在走過場(chǎng)、敷衍了事的問題，不論是在教學(xué)內(nèi)容還是在教育方法手段方面都比較落后，照本宣科、機(jī)械訓(xùn)練仍然是很多應(yīng)用型大學(xué)中體育教育的重要內(nèi)容和重要形式。

(三)體育課程教學(xué)計(jì)劃混亂。

當(dāng)前，很多應(yīng)用型大學(xué)的體育教育課程設(shè)置方面存在著教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱有沖突的問題，這也是造成大學(xué)體育教學(xué)方面混亂的主要原因。例如很多高校在制定體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候完全憑經(jīng)驗(yàn)或者是以過去教學(xué)計(jì)劃為參考，完全沒有參考高校體育教學(xué)大綱，最后出現(xiàn)了體育教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱存在矛盾的問題。也有的高校因?yàn)槠渌n程教育時(shí)間比較緊迫，肆意占用體育課的實(shí)踐，并且沒有協(xié)調(diào)好理論教育和實(shí)驗(yàn)教育之間的關(guān)系，教學(xué)安排混亂，很多實(shí)驗(yàn)課程沒有有效開展，進(jìn)而也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育和訓(xùn)練。

(四)專業(yè)選修課課程設(shè)置不統(tǒng)一。

應(yīng)用型大學(xué)中在專業(yè)選修課設(shè)置方面往往是由各個(gè)學(xué)院自己決定和開展的，由于每個(gè)學(xué)院在教學(xué)安排、教學(xué)條件和教學(xué)師資等方面存在差距，因此體育課程的設(shè)置沒有統(tǒng)一的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，體育專業(yè)選修課比較偏重于體育教師教學(xué)方面，對(duì)相關(guān)的體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、體育解剖等方面的專業(yè)課程設(shè)置較少，選修課內(nèi)容設(shè)置比較片面。

二、應(yīng)用型大學(xué)體育教育課程設(shè)置的建議

(一)樹立正確的體育教學(xué)理念。

正確的教學(xué)理念能夠正確指導(dǎo)教育課程設(shè)置。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)當(dāng)改變過去對(duì)體育教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹立正確的教育理念。應(yīng)用型大學(xué)在體育教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念。一是應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)當(dāng)將課程設(shè)置的重點(diǎn)方面學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練方面，注重理論知識(shí)教育和實(shí)踐訓(xùn)練能力相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。二是體育教學(xué)不僅要增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，還要對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在體育教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，自覺運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)去解決實(shí)際中遇到的問題，也就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另外，應(yīng)用型大學(xué)具有的綜合性教育特征決定著應(yīng)用型大學(xué)體育教育還應(yīng)當(dāng)將體育專業(yè)的知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行緊密銜接，將相關(guān)知識(shí)拓展到其他學(xué)科知識(shí)上面，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)根據(jù)社會(huì)需求改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行改革，這也是高等教育改革對(duì)應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)提出的重要要求。一是隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，社會(huì)上對(duì)綜合性人才的要求也越來越高，因此應(yīng)用型大學(xué)在課程設(shè)置方面要從培養(yǎng)復(fù)合型的綜合人才為主，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，要以基礎(chǔ)專業(yè)課和提升選修課相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。二是在教學(xué)過程中要將過去不符合現(xiàn)代教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容剔除出去，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，例如根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)等等，根據(jù)這些實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有的體育課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。三是要根?jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行課程設(shè)置，保證理論課程設(shè)置與實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的比例，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如很多應(yīng)用型大學(xué)體育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都會(huì)從事體育教學(xué)工作，根據(jù)這一實(shí)際應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在體育理論知識(shí)教學(xué)方面，而研究性的知識(shí)可能要相對(duì)的少一些。四是要對(duì)體育教學(xué)手段和方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，將多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段運(yùn)用到體育教學(xué)過程中，豐富體育教學(xué)的形式，并且相對(duì)延長(zhǎng)體育教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)展體育教學(xué)的空間。將情景教學(xué)、趣味教學(xué)等教學(xué)方法運(yùn)用體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與體育課程的興趣和積極性。

(三)注重體育綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促使理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行結(jié)合的有效方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決問題能力的重要手段。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)當(dāng)提高體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程比例，將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和核心，擴(kuò)大體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和范圍，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)科學(xué)進(jìn)行教學(xué)管理。

教學(xué)管理是課程設(shè)置的重要保證，這里講的教學(xué)管理主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是體育教學(xué)要注重實(shí)時(shí)更新，也就是要根據(jù)社會(huì)上對(duì)學(xué)生的要求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并且采取開放式的教學(xué)管理方式，促進(jìn)同校學(xué)生之間、不同校學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的溝通交流，為學(xué)生提供自我選擇和發(fā)展的空間。二是應(yīng)用型大學(xué)要建立科學(xué)的體育教學(xué)管理模式，雖然各個(gè)學(xué)院之間在很多方面都存在差距，但是從教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間安排方面總能夠找到合適的契合點(diǎn)，合理安排體育教學(xué)的時(shí)間、合理分配和共享體育教學(xué)資源，保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行。當(dāng)前，應(yīng)用型大學(xué)在體育教育課程設(shè)置方面存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠科學(xué)、教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃相矛盾、教學(xué)內(nèi)容落后等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此要根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際從多個(gè)方面采取措施，注重教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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