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建設(shè)實驗室的必要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：巖石力學(xué)；雙語教學(xué)；必要性

中圖分類號：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a？搖 文章編號：1674-9324（2014）11-0221-02

目前，我國絕大多數(shù)高校都采用普通話作為教學(xué)語言。而香港和新加坡的大學(xué)主要使用英語教學(xué)。臺灣也正在加強(qiáng)英語教學(xué)的力度。還有很多非英語國家的高校正在使用英語教學(xué)或開始設(shè)置英語課程了[1]。世界各地都廣泛地使用英語授課或者從事各種學(xué)術(shù)活動，如今英語已經(jīng)成為了一種科技語言。因此，采用英語傳遞信息已成為全球文化與科學(xué)的主要形式。雙語教學(xué)，即在課堂上增加使用第二中語言來進(jìn)行學(xué)科的教授，它已經(jīng)是實施雙語教育的重要手段之一[2]。為了推動雙語教學(xué)的發(fā)展，教育部自2001年明確提出要在高校積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)，其中“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”，近年來我國內(nèi)陸許多高校增開了一系列雙語課，也就是在教學(xué)過程中既有英語授課部分，又有漢語授課部分。不少人認(rèn)為，雙語教學(xué)可以促進(jìn)高等教育的國際化[3]。巖石力學(xué)是運(yùn)用力學(xué)原理和方法來研究巖體的力學(xué)以及力學(xué)相關(guān)現(xiàn)象的一門新興科學(xué)，也就是研究巖體在各種力場作用下變形與破壞規(guī)律的理論及其實際應(yīng)用的科學(xué)[4]。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，在調(diào)查分析國內(nèi)外高校尤其是石油類高校教學(xué)過程中存在的問題，我們對巖石力學(xué)建設(shè)雙語課程的必要性進(jìn)行了探索。

一、目前巖石力學(xué)課程存在的問題

1.教材陳舊，內(nèi)容落后。隨著我國在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的投資和發(fā)展，巖石力學(xué)的理論研究取得了長足進(jìn)展，建造出了三峽工程、青藏鐵路、南水北調(diào)等許多高難度、劃時代的標(biāo)志性工程，使得我國在巖石力學(xué)的理論研究、室內(nèi)外試驗、現(xiàn)場監(jiān)測和經(jīng)驗積累方面獲得了舉世矚目的成果[5]。然而，作為培養(yǎng)巖石力學(xué)高級人才的大學(xué)，普遍存在著所采教材陳舊，內(nèi)容嚴(yán)重落后于目前巖石力學(xué)的實際發(fā)展水平的現(xiàn)象，在一定程度上出現(xiàn)理論與現(xiàn)實脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.教學(xué)手段單調(diào)，教學(xué)模式枯燥。巖石力學(xué)的理論比較枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、主動性不強(qiáng)。僅僅以傳統(tǒng)的傳授書本知識為主的板書和ppt課堂教學(xué)模式已不能滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需求[6～9]。另外，該課設(shè)置的課時量相對于要講授的內(nèi)容來說偏少，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，容易出現(xiàn)讓學(xué)生對知識只能寬泛了解而掌握不牢的現(xiàn)象，同時也容易讓老師被迫放棄部分教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。巖石力學(xué)包含的力學(xué)知識點較多，存在很多公式的推導(dǎo)過程，僅僅靠板書和ppt的形式，不能讓學(xué)生高效地接受知識。

二、采用雙語進(jìn)行巖石力學(xué)的教學(xué)的必要性

21世紀(jì)是知識、信息和經(jīng)濟(jì)一體化的時代。隨著我國對外開放的深入，特別是成功加入wto以后，各個行業(yè)積極引入國外的先進(jìn)技術(shù)和實驗設(shè)備，對外交流與合作日益密切，與巖石力學(xué)相關(guān)的行業(yè)也不例外，我國高校教育正面臨著更加嚴(yán)酷的國際競爭環(huán)境，在一定程度上需求具有一定的專業(yè)外語知識的人才。

1.采用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。雖然也有單獨開設(shè)了土木工程專業(yè)英語等專業(yè)外語課，但是仍存在一些內(nèi)容交叉重復(fù)的問題，給教學(xué)帶來了困難[4]。所以在巖石力學(xué)課程教學(xué)改革方案中，不應(yīng)局限于教授專業(yè)外語知識，也可以在漢語授課過程中普及相應(yīng)的專業(yè)外語詞匯。所以，可以在師資條件具備的情況下，巖石力學(xué)采取專業(yè)教學(xué)與外語教學(xué)相結(jié)合的雙語教學(xué)辦法，教材可以采用外文教材或者添加外文輔助教材以跟進(jìn)國內(nèi)外進(jìn)展，從而保證內(nèi)容的先進(jìn)性。教學(xué)過程中，可以在每一章增加相應(yīng)的專業(yè)詞匯的英文注解及相關(guān)解釋。另外，還應(yīng)提供外文資料供學(xué)生參考。這樣多途徑的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，又學(xué)習(xí)了專業(yè)外語。既避免了專業(yè)課程專業(yè)詞匯零散的缺點，也增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)外語的興趣。

2.增強(qiáng)英語的閱讀和表達(dá)能力。（1）實施雙語教學(xué)可以為學(xué)生打好堅實的專業(yè)詞匯基礎(chǔ)，補(bǔ)充公共外語教學(xué)的不足，促進(jìn)國際學(xué)習(xí)交流的效果。隨著國際化交流的日益頻繁，除

了查閱國際期刊，學(xué)生們有越來越多的機(jī)會出席各類國際會議，直接聆聽外國專家的演講報告，并且參與到國際學(xué)術(shù)交流中去；而更有相當(dāng)一部分的同學(xué)將可能去國外留學(xué)或者工作。因此課堂上采取雙語教學(xué)可以使學(xué)生們提前熟悉掌握該專業(yè)的名詞術(shù)語，達(dá)到與國際同行順利進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的目的；而一般的公共外語考試并無法涉及這些專業(yè)內(nèi)容，經(jīng)驗表明只接受公共外語教育不能滿足專業(yè)交流的需要，這就更加體現(xiàn)出雙語教學(xué)的必要性。

（2）實施雙語教學(xué)可以通過中英文對照，采取優(yōu)勢互補(bǔ)，以加深對內(nèi)容的理解和辨析。專業(yè)詞匯或者定義、表述等由于英語語言習(xí)慣與漢語的不同，有時在翻譯成漢語的過程中會出現(xiàn)生硬、不準(zhǔn)確，甚至有歧義的地方，而直接在英語的環(huán)境下學(xué)習(xí)反而更加有利于內(nèi)容的理解和知識點的掌握。另一方面，有些專業(yè)詞匯是由學(xué)生并不熟悉的詞根組合而成的，這時通過與漢語書本內(nèi)容進(jìn)行比較可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時加深對于英語的構(gòu)詞方式的理解，對類似的生詞觸類旁通，從而達(dá)到舉一反三的效果。（3）實施雙語教學(xué)學(xué)生不但可以掌握巖石力學(xué)的專業(yè)詞匯，也可以對其他一些基本的科技用語有所了解。比如基本的數(shù)學(xué)物理符號的讀法、縮寫的含義，石油生產(chǎn)過程中的常見設(shè)備的英文說法等，同樣這些也是公共外語所沒有包含的內(nèi)容。

三、采用雙語進(jìn)行巖石力學(xué)的教學(xué)的可行性

1.高校教師的英文水平可以勝任雙語教學(xué)的要求。目前高校中有許多在國外學(xué)習(xí)訪問并且用英文發(fā)表文章和進(jìn)行講座經(jīng)歷的老師，他們的外語能力可以充分保證雙語教學(xué)的實施效果。

2.巖石力學(xué)的教學(xué)資源有許多國內(nèi)外經(jīng)典的原版教材。這些教材既包括側(cè)重原理、概念講授的基礎(chǔ)教材，也有充分反映最新研究成果的專著。在授課過程中可以選擇其中的一部分作為指定的教材及參考書，以滿足不同的教學(xué)需要。

總之，以強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際、重點培養(yǎng)學(xué)生的英語能力為該課程的主要建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)教材等教學(xué)資源的建設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，最終讓學(xué)生掌握本門課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)英語水平的提高。實現(xiàn)讓學(xué)生掌握絕大部分專業(yè)詞匯，勝任該專業(yè)領(lǐng)域的國際交流，學(xué)習(xí)跟蹤近期國內(nèi)外反應(yīng)重要學(xué)術(shù)和生產(chǎn)動態(tài)的文獻(xiàn)，了解學(xué)科前沿發(fā)展情況及最新成果的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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建設(shè)實驗室的必要性范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：“三師型”教師；建設(shè)；現(xiàn)狀；必要性 

 

一、“三師型”教師隊伍的基本內(nèi)涵 

 

在明確職業(yè)院?！叭龓熜汀苯處熯@個概念之前，首先需要指出的是職業(yè)院校教師作為教師的一般，必須符合教師的一般要求。即具備思品、文化、身心、專業(yè)、教育、管理六大模塊的基本素養(yǎng)，而每個素質(zhì)模塊又包括理論和實踐兩個方面，如反映教師本質(zhì)特征的教育模塊包括教育理論和教育實踐，專業(yè)模塊包括專業(yè)理論和專業(yè)實踐，二者缺一不可。職業(yè)院校教師作為教師的特殊，必須符合職業(yè)院校教師的特殊要求，即滿足“職業(yè)針對性”的特殊要求，理論上要針對職業(yè)崗位(崗位群)要求的專門理論知識，實踐上要針對職業(yè)崗位要求的專門技能、技巧和其他實踐活動。本文探討“三師型”教師隊伍建設(shè)是在明確了職業(yè)院校教師具有一般性教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對“三師型”的基本內(nèi)涵進(jìn)行探討的，也就是說“三師型”教師不但具有一般性教師的素質(zhì)，更具有我們所強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的素質(zhì)和能力。簡單來說，“三師型”教師隊伍應(yīng)該是一種具有復(fù)合能力的綜合型人才隊伍。 

那么具體來說什么是“三師型”教師，它的具體內(nèi)涵是什么呢?筆者認(rèn)為“三師型”教師是指具有理論和實踐教學(xué)的能力、具有專業(yè)技術(shù)能力以及職業(yè)指導(dǎo)能力的復(fù)合型人才。對職教師資嚴(yán)格按照“三師型”教師來要求的，除了強(qiáng)調(diào)具有教師和專業(yè)技師(律師、會計師、醫(yī)師等)的基本素質(zhì)和能力以及職業(yè)指導(dǎo)能力外，尤其強(qiáng)調(diào)真正的“三師型”教師不是教師和工程師和就業(yè)指導(dǎo)師這三者的線性疊加，而是作為教師的教學(xué)實踐，以及作為專業(yè)技術(shù)人員的生產(chǎn)實踐以及就業(yè)指導(dǎo)能力的三維一體化的具體統(tǒng)一。在這個三維實踐中以完成教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)為切入點，不斷滲透、開發(fā)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，為學(xué)生以后的職業(yè)選擇提供良好的服務(wù)。指明方向。因此說，專業(yè)理論知識和實踐技能以及良好的職業(yè)指導(dǎo)能力將是“三師型”教師隊伍具體內(nèi)涵不可缺少的三個方面。 

“三師型”教師可以改變目前職業(yè)學(xué)校中專業(yè)知識由專業(yè)教師來任教，實踐操作技能課程由實驗教師來指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)課程由學(xué)工處或各系分管學(xué)生工作的人員來承擔(dān)的現(xiàn)狀，做到教學(xué)、實踐、就業(yè)指導(dǎo)三位一體，實現(xiàn)1>1+1+1的效果。突出“職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，就業(yè)心理測試，人才測評。個性化創(chuàng)業(yè)”的一體化、專業(yè)化、專家化、全程化。 

由此可見“三師型”教師隊伍的建設(shè)研究不是簡單地將“雙師型”教師的內(nèi)涵和職業(yè)指導(dǎo)師進(jìn)行組合，而是在“雙師型”教師研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化，甚至可以說“三師型”教師是職業(yè)院校在師資建設(shè)理論與實踐不斷發(fā)展的過程中，對師資建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行的一種必要的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新是進(jìn)一步深化職業(yè)院校在管理模式與制度建設(shè)方面的需要，也將為職業(yè)院校培養(yǎng)一支熱愛本職工作、專業(yè)功底與職業(yè)技能扎實、能夠從多角度指導(dǎo)學(xué)生成長的師資隊伍與管理人員隊伍，以優(yōu)質(zhì)的人才資源形成職業(yè)院校發(fā)展的核心競爭力。 

 

二、職業(yè)院?！叭龓熜汀苯處熽犖榻ㄔO(shè)的現(xiàn)狀 

 

(一)“三師型”教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)薄弱 

目前職業(yè)院校教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重影響了“三師型”教師隊伍建設(shè)工作。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：目前職業(yè)院?！叭龓熜汀苯處煼浅Ｉ伲瑩?jù)對江西省部分職業(yè)院校2947名教師調(diào)查統(tǒng)計：30歲以下的“雙師型”教師有811人，占32.34％；31-40歲的“雙師型”教師有564人，占38.22％；41歲以上的“雙師型”教師有306人。占21.12％。而具有“三師型”教師能力或者資格水平的僅僅有60多人，占到9.32％。由此不難發(fā)現(xiàn)，中青年教師是職業(yè)院校教學(xué)和科研的中堅力量，中青年教師數(shù)量的增加，改善了師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了師資隊伍的活力，為職業(yè)院校的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是青年教師既缺乏專業(yè)經(jīng)驗和必需的專業(yè)技能、也缺乏職業(yè)指導(dǎo)能力，顯然青年教師要想成為“三師型”教師還任重道遠(yuǎn)。 

還有目前職業(yè)院校教師存在一個現(xiàn)象，就是本科學(xué)歷多，研究生學(xué)歷少，中級職稱多，高級職稱少。據(jù)對江西省部分中職、高職院校2947名教師調(diào)查統(tǒng)計來看，具有博士學(xué)位(含在讀博士)的有9人，占0.66％，碩士學(xué)位(含在讀碩士)的有219人，占16.09％，而學(xué)士學(xué)位的有1049人，占77.08％。中級職稱多，高級職稱少。具有正高級職稱的有5人，占0.37％，具有副高級職稱的有589人，占43.27％，而具有中級職稱的有767人，占56.36％。在職業(yè)院校中，高學(xué)歷、高職稱的教師偏少，是目前職業(yè)院校面臨的最為突出的問題。顯然這樣的師資隊伍結(jié)構(gòu)，并不具備培養(yǎng)“三師型”教師的基礎(chǔ)和條件，由此可見目前我國職業(yè)院?！叭龓熜汀苯處熽犖榻ㄔO(shè)的基礎(chǔ)還十分薄弱。 

 

(二)教師實踐能力偏弱 

實踐課教師從事的主要是實踐性教學(xué)，必須具有較高的技能水平，他們的教學(xué)既要善于示范、演示，又要善于用通俗易懂的語言把操作原理和過程講解給學(xué)生聽，學(xué)生要學(xué)會的是實實在在的技術(shù)與技能，因此，教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)實踐能力對實踐課教師是很重要的。但是，在調(diào)研中。很多實踐課教師認(rèn)為自己實踐技能弱，且實踐技能的獲得不是一朝一夕就可以完成的。造成教師實踐能力偏弱的原因有以下幾個方面：一是高校不斷擴(kuò)招，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師的編制緊張，大多數(shù)專業(yè)課教師處于一種超負(fù)荷的工作狀態(tài)，很難有機(jī)會長時間到生產(chǎn)一線參加培訓(xùn)和鍛煉：二是社會提供給教師的實踐場所和實踐機(jī)會少，學(xué)校缺乏切實有力的激勵機(jī)制，重數(shù)量輕質(zhì)量，忽視加強(qiáng)雙師教師的培養(yǎng)，造成雙師教師實踐能力提高較慢：三是隨著工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，高新科技的廣泛應(yīng)用，原有的一些雙師教師。由于未能及時地接受、消化和使用新的科技手段，或因年齡、知識結(jié)構(gòu)等原因。在實踐動手能力方面表現(xiàn)為由強(qiáng)變?nèi)酢?nbsp;

 

(三)多數(shù)職業(yè)院校教師缺乏職業(yè)指導(dǎo)能力 

很多職業(yè)院校教師都是高校畢業(yè)直接到職業(yè)院校任教。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查，江西省部分職業(yè)院校專任教師中從高校畢業(yè)后直接任教的占63.05％，他們是從校門到校門。缺乏到企業(yè)一線工作的經(jīng)驗，專業(yè)實踐水平有限，如果談到他們是否能夠引領(lǐng)他們教育的學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生按照行業(yè)職業(yè)規(guī)章辦事，熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)規(guī)章，清楚其制定過程、具體內(nèi)容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)、職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng)，這些要求恐怕是勉為其難了。 

三、職業(yè)院校“三師型”教師隊伍建設(shè)的必要性分析 

 

(一)“三師型”教師隊伍建設(shè)是建設(shè)我國和諧社會與加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要 

近幾年來，高校與職業(yè)院校的規(guī)模發(fā)展，帶來的結(jié)果是學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。就業(yè)問題解決不好，必將對我國和諧社會的構(gòu)建以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。而“三師型”教師概念提出的一個重要背景就是基于學(xué)生的職業(yè)選擇與發(fā)展需要，“三師型”教師可以對學(xué)生的就業(yè)前景以及未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，因此有利于職業(yè)院校學(xué)生以后的發(fā)展和進(jìn)步，從這個層面來說這無疑對我國構(gòu)建和諧社會產(chǎn)生重要的影響。 

目前人類社會已經(jīng)進(jìn)入到知識經(jīng)濟(jì)時代，以知識創(chuàng)新為標(biāo)志的經(jīng)濟(jì)，是超越于工業(yè)經(jīng)濟(jì)的一種嶄新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。知識經(jīng)濟(jì)以智力資源為主要依托，其核心是以智能為代表的人力資本。知識因素成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素，人的現(xiàn)代化素質(zhì)成為最重要的國力。在知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，社會化分工日益繁雜，每個勞動者都應(yīng)該具備一定的理論思想水平，也應(yīng)該具有更強(qiáng)的動手實踐能力，更應(yīng)該在社會分工中找到屬于自己的合理位置，只有這樣才能做到“人盡其才，才盡其用”。從這個角度來看，通過加強(qiáng)“三師型”教師隊伍建設(shè)，能有效地實現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實踐操作以及職業(yè)規(guī)劃三位一體的統(tǒng)一，從而讓他們能夠找到適合發(fā)揮自己特長和技能的最佳位置，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)他們的力量，從而推進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。 

(二)“三師型”教師隊伍建設(shè)是職業(yè)院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要 

辦好學(xué)校、辦好教育，教師所起到的作用是不一樣的，由于職業(yè)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如果僅僅依靠職業(yè)院校的一般性教師是不行的，還必須具有高端人才能夠給學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，從而提高職業(yè)院校的核心競爭力。顯然如果一個職業(yè)院校僅僅有一個或者幾個“三師型”教師也是不行的，因為這樣不能滿足職業(yè)院校發(fā)展的需要，對我國整體的職業(yè)教育來講，必須大力培養(yǎng)“三師型”教師隊伍。只有這樣才能從整體上提高職業(yè)教育的質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，實現(xiàn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。因此，國家教育主管部門和各職業(yè)院校應(yīng)十分重視在保證教師個體質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)職業(yè)院?！叭龓熜汀苯處熽犖榻ㄔO(shè)，提高師資隊伍的群體效應(yīng)，提高教育質(zhì)量。 

職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)是辦好職業(yè)院校的根本，是提高其教育教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階的重要保障，是發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)的基本建設(shè)，是職業(yè)院校工作的永恒主題，否則職業(yè)院校和職業(yè)教育就會是無源之水、無本之木?！叭龓熜汀苯處熽犖榻ㄔO(shè)的重點是加強(qiáng)骨干師資隊伍建設(shè)：“三師型”教師隊伍建設(shè)的原則是充分信任、全面要求、選拔與培養(yǎng)相結(jié)合：“三師型”教師隊伍建設(shè)的途徑是以學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)為中心，努力創(chuàng)造條件，強(qiáng)化中青年骨干教師的選，拔和培養(yǎng)工作：“三師型”教師隊伍建設(shè)的條件是改善、提高教師的工作和生活條件，優(yōu)化社會和學(xué)校方面的精神環(huán)境及物質(zhì)環(huán)境。總之，職業(yè)院?！叭龓熜汀苯處熽犖榻ㄔO(shè)，必將被人們視為提高教育質(zhì)量，發(fā)展我國職業(yè)教育事業(yè)的重要工作和根本保證。 

 

(三)“三師型”教師隊伍建設(shè)是有效地促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作，完成職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要 

職業(yè)院校辦學(xué)實力的強(qiáng)弱，取決于“硬件”和“軟件”兩個方面，“硬件”主要看所具備的實訓(xùn)、實習(xí)條件及各種設(shè)施；“軟件”主要看師資隊伍建設(shè)。從目前情況來看，職業(yè)院校人才培養(yǎng)中存在的一個問題是專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)技能指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)沒有很好地結(jié)合起來，有針對性的、專業(yè)性的指導(dǎo)不夠，使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃浮于表面。職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握一定的專業(yè)知識與技能，具有較強(qiáng)動手操作能力的專門應(yīng)用性人才，各職業(yè)院校正在積極探索與實踐有效的人才培養(yǎng)模式，目標(biāo)在于有效地培養(yǎng)人才的職業(yè)素質(zhì)，縮短上崗適應(yīng)期，提高用人單位滿意度。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，必須要讓學(xué)生產(chǎn)生對所學(xué)專業(yè)的興趣和喜愛，并且對所學(xué)專業(yè)有科學(xué)和合理的認(rèn)識?！叭龓熜汀苯處煈?yīng)該對學(xué)生如何認(rèn)識專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、如何選擇專業(yè)及進(jìn)行有效地專業(yè)學(xué)習(xí)、如何樹立正確的職業(yè)心態(tài)、如何擇業(yè)等方面進(jìn)行全程、全面輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而為順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)?！叭龓熜汀苯處熆梢詫W(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)選擇緊密地結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生能夠做到有的放矢，形成具有一定特色的職業(yè)能力，完成職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。 

 

(四)“三師型”教師隊伍建設(shè)是完善職業(yè)教育功能的現(xiàn)實需要 

職業(yè)教育有兩大功能，一是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)多層次的技能人才，這主要是生產(chǎn)、服務(wù)一線工作需要的技術(shù)型實用人才，此種需要暗含了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。技術(shù)型實用人才跨越在科學(xué)研究型人才和直接操作型人才之間，既需要具備綜合職業(yè)能力，又需要面向生產(chǎn)和管理的一線，是應(yīng)用型、技術(shù)型人才，其職能是將科學(xué)研究、技能提升貫穿、轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品和具體的應(yīng)用：二是職業(yè)教育的長足發(fā)展，可以增加青年學(xué)生的受教育年限，將就業(yè)時間延長，客觀上減少了進(jìn)入工作領(lǐng)域的勞動力，從而減輕社會就業(yè)的壓力。與此同時，還可以為企業(yè)、為部門、為國家培養(yǎng)出一大批高級技術(shù)型人才，以提高受教育者的競爭能力、適應(yīng)能力、開拓能力，為社會創(chuàng)造出新的就業(yè)機(jī)會。職業(yè)教育的優(yōu)勢還在于，可以通過職業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)，將勞動力資源優(yōu)化配置、穩(wěn)妥轉(zhuǎn)移，緩解因為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而產(chǎn)生的勞動力富余問題，有利于保障社會的和諧穩(wěn)定。 

現(xiàn)在需要說的是，如何完善這兩個功能呢?讓學(xué)生實現(xiàn)良好的就業(yè)，既需要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，也需要加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)前景的認(rèn)識，而“三師型”教師這個概念就是為了完善職業(yè)教育這兩個功能而提出的，“三師型”教師不但能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)到良好的職業(yè)技能，而且能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃，從而延長學(xué)生的就業(yè)時間和空間，減少社會的矛盾與沖突?？梢姟叭龓熜汀苯處熽犖榈慕ㄔO(shè)，對于職業(yè)教育功能的實現(xiàn)，具有十分重要的作用。 

 

(五)“三師型”教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的根本需要 

職業(yè)教育作為國民教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會開發(fā)勞動力資源，直接向社會輸送實用型人才的重任。它的辦學(xué)方向決定了其專業(yè)設(shè)置的靈活性。一方面，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，比較靈活地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)：另一方面，瞄準(zhǔn)社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使之能夠促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。因為“三師型”教師具有職業(yè)性和綜合性的特質(zhì)，他們最了解職業(yè)院校的專業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、專業(yè)技能等教學(xué)環(huán)節(jié)：了解社會需要什么樣的人才，什么樣的專業(yè)：能及時洞察預(yù)測行業(yè)的發(fā)展變化，捕捉行業(yè)人才供求信息，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置以適應(yīng)國內(nèi)外市場對人才的需求。他們能使教學(xué)改革和專業(yè)設(shè)置更有針對性、實用性，做到有的放矢。因此說，“三師型”教師對職業(yè)院校教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)具有重要的作用。 

 

建設(shè)實驗室的必要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：西部民族地區(qū)；民族高校；經(jīng)濟(jì)學(xué)類實驗室建設(shè)

1.前言

西南民族大學(xué)是國家民族事務(wù)委員會所屬的民族高等院校，擔(dān)負(fù)著為中國西部地區(qū)特別是西部少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)高級專業(yè)人才的使命。在所有專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)肩負(fù)著為民族地區(qū)培養(yǎng)和輸出能滿足社會注意現(xiàn)代化需要、振興少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識復(fù)合型人才的重任。隨著信息科技的發(fā)展和深入，無論從高校教學(xué)創(chuàng)新，還是經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)方向來看，都對當(dāng)代大學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力都提出了更高更專業(yè)化的要求。因此，針對民族地區(qū)高校學(xué)生計算機(jī)動手能力低，信息化普及率不高的特點，建設(shè)符合民族地區(qū)特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)類綜合實驗室就迫在眉睫。

2.當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)類實驗室建設(shè)現(xiàn)狀問題分析

2.1 高校經(jīng)濟(jì)類實驗室硬件環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀

一方面，受傳統(tǒng)文理科思想影響，人們觀念中文科專業(yè)是不需要實驗室的。因此，在高校實驗室建設(shè)中，對理工類實驗室的投入明顯重于文科類實驗室。具體表現(xiàn)在實驗場地建設(shè)、計算機(jī)等實驗室硬件設(shè)備購置、網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境建設(shè)等方面。使得本來就容易被人忽視的文科實驗室建設(shè)和實踐教學(xué)創(chuàng)新更加難為無米之炊。同時，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科下細(xì)分子專業(yè)實驗室的建設(shè)，就面臨著專業(yè)實驗室劃分不清，硬件資源強(qiáng)制共享，實驗教學(xué)特色不鮮明等問題。

另一方面，隨著現(xiàn)代高等教育的改革和發(fā)展，部分高校對文科實驗的投入力度也在逐步加大。但是，又出現(xiàn)了另外一種現(xiàn)象。由于部分經(jīng)濟(jì)類院系對實驗室的建設(shè)定位不準(zhǔn)確，缺乏系統(tǒng)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，在申報財政專項資金時“求多、求大、求新”等因素，從而導(dǎo)致實驗室硬件設(shè)備的購置未從實際出發(fā)，部分過于先進(jìn)的硬件設(shè)施功能未得到有效利用，甚至硬件數(shù)量超需求購置，使得實驗室硬件設(shè)備成為了一種領(lǐng)導(dǎo)參觀的擺設(shè)或者庫房中逐漸被淘汰的存貨，難以真正投入到學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)實踐中，而造成教學(xué)資源的極大浪費。

2.2 高校經(jīng)濟(jì)類實驗室軟件環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀

相比較高校經(jīng)濟(jì)類實驗室硬件設(shè)施的建設(shè)，經(jīng)濟(jì)類實驗室軟件環(huán)境的建設(shè)同樣也面臨著上述窘境。從經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)過程來看，硬件環(huán)境僅僅是實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，而軟件平臺才是體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)各子專業(yè)創(chuàng)新能力和實踐鍛煉水平的核心。對國內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)類實驗室軟件環(huán)境建設(shè)梳理總結(jié)來看，存在以下幾點問題：

2.2.1 國內(nèi)經(jīng)濟(jì)類實驗教學(xué)軟件開發(fā)滯后

在經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗室的建設(shè)和前期規(guī)劃調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)類實驗教學(xué)軟件平臺開發(fā)起步較晚且同質(zhì)性競爭較嚴(yán)重。以某公司產(chǎn)品“銀行實習(xí)模擬平臺”為例，操作界面仍停留在黑白屏，DOS命令輸入階段，與現(xiàn)階段各大銀行可視窗口操作界面完全脫節(jié)。學(xué)生在熟悉該軟件操作流程后，仍然無法直接應(yīng)用在工作中。其次，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科下的金融類、國貿(mào)類實驗軟件平臺較多，而新興的應(yīng)用型學(xué)科如保險、財政類教學(xué)軟件卻相對缺乏。通過對比現(xiàn)有的幾家保險類教學(xué)軟件平臺，內(nèi)容設(shè)置上也跟不上現(xiàn)實中保險金融理財產(chǎn)品的部分。因此，高校經(jīng)濟(jì)類實驗室在軟件平臺建設(shè)中就面臨著選擇性小，實用性低，價格昂貴等問題。

2.2.2 經(jīng)濟(jì)類實驗教學(xué)教材匱乏且無創(chuàng)新

相對于經(jīng)濟(jì)類實驗教學(xué)軟件平臺缺少的現(xiàn)狀來看，經(jīng)濟(jì)類實驗教材則顯得更加匱乏。目前，高校所用實驗教學(xué)教材一方面來自于教師對現(xiàn)有理論教材的改編，甚至直接利用現(xiàn)有理論教科書習(xí)題，所以實踐性相對較差；另一方面，實驗教材由軟件開發(fā)商提供，但這類教材主要是針對該公司軟件產(chǎn)品而配套制作的案例教學(xué)教材，缺乏理論知識。因此，造成大部分學(xué)生在實驗室內(nèi)把實驗課當(dāng)成計算機(jī)基礎(chǔ)課來運(yùn)用，與專業(yè)性實踐練習(xí)脫節(jié)。

2.2.3 師生對實驗課程認(rèn)識和重視不足

針對經(jīng)濟(jì)類實驗室軟硬件環(huán)境的建設(shè)而言，高校師生對經(jīng)濟(jì)學(xué)科實驗課的認(rèn)識同樣也缺乏任何或者重視力度不足。從高校教師來講，按照學(xué)期課程設(shè)置，基礎(chǔ)理論教學(xué)就占去15周左右的課時量，有些教師的理論授課安排非常緊，期末復(fù)習(xí)階段理論課程尚未講完。因此，部分高校教師普遍對學(xué)生實驗課的設(shè)置較少，再加上對經(jīng)濟(jì)類實驗課程教學(xué)自主創(chuàng)新不足，有些課程教師就直接取消掉實驗課。

另一方面，當(dāng)代高校教師科研教學(xué)壓力較大，自主研發(fā)實驗教程機(jī)會成本較高，導(dǎo)致教師缺少自行開發(fā)實訓(xùn)軟件平臺的源動力。再加上文理學(xué)科的不對稱性，懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論知識的教授，往往對計算機(jī)編程又不了解，從而成為高校自主研發(fā)實驗教學(xué)平臺的制約因素。

從學(xué)生層面分析，高校大學(xué)生特別是民族地區(qū)的本科學(xué)生在理論知識尚未吃透的情況下，對專業(yè)實訓(xùn)和未來就業(yè)現(xiàn)狀的了解相當(dāng)平白。在缺乏教師引導(dǎo)下，學(xué)生面對專業(yè)實驗課更感迷茫。

因此，高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實驗室的建設(shè)除了軟硬件設(shè)施的配備，也需重視師資隊伍的建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新實踐的引導(dǎo)。

3.西部民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合實驗室建設(shè)必要性分析

作為理論和實踐的紐帶和平臺，實驗室為經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的教學(xué)，科研提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，發(fā)揮著巨大的功能。實驗室的建成和開放，能極大的滿足高校本科各專業(yè)，碩士點和博士點的師生實踐教學(xué)和科研需求。隨著國家對教育投入力度的進(jìn)一步加大，經(jīng)濟(jì)學(xué)類的實驗室在很多高校的建設(shè)已初具規(guī)模。而西部民族地區(qū)的民族高校在面臨高校改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，專業(yè)實驗室的必要性和迫切性也顯現(xiàn)無疑。

建設(shè)實驗室的必要性范文第4篇

 

關(guān)鍵詞：通信網(wǎng)絡(luò)　實驗平臺　綜合　建設(shè)

 

隨著通信技術(shù)的發(fā)展及信息業(yè)務(wù)量的劇增,社會對通信專業(yè)人才的需求不斷加大,從近幾年的就業(yè)情況來看,企業(yè)需要的是既有較好的理論基礎(chǔ),又有較強(qiáng)的實踐能力,并且了解通信行業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用型人才。因此,高校必須不斷完善通信實驗室建設(shè),改進(jìn)實驗?zāi)Ｊ?才能適應(yīng)市場對人才的需求。我院于2009年提出了建設(shè)綜合通信網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的計劃,并獲得了中央地方共建專業(yè)特色實驗室項目的資助。 

 

1實驗室現(xiàn)狀及建設(shè)綜合實驗平臺的必要性 

 

2000年以來我院先后建設(shè)了計算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、通信原理、高頻電子、EDA等基礎(chǔ)實驗室及檢測與控制專業(yè)實驗室。2004年通信專業(yè)開始招生,為滿足教學(xué)要求,籌建了通信專業(yè)實驗室。由于當(dāng)時學(xué)校經(jīng)費緊張,制定了通信專業(yè)實驗室的建設(shè)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上分兩步走的計劃：第一步,建設(shè)以滿足教學(xué)需求的基本型專業(yè)實驗室,主要完成光纖、程控、通信網(wǎng)、移動通信等專業(yè)課程實驗。該實驗室建設(shè)方案以各種實驗箱及相關(guān)的儀器設(shè)備組成,基本1人1箱,其特點是：技術(shù)成熟,投資少,維護(hù)方便。第二步,建設(shè)綜合通信網(wǎng)絡(luò)實驗室。第一步建設(shè)方案已于2006年完成。 

2006年以來，通信專業(yè)實驗室在實驗教學(xué)工作中發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。但這些設(shè)備各自獨立,沒有形成網(wǎng)絡(luò),系統(tǒng)性不強(qiáng),實驗內(nèi)容多以演示、驗證為主。隨著通信技術(shù)的迅猛發(fā)展,這類實驗室條件局限性較大,沒有通信全程全網(wǎng)的系統(tǒng)性,學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)課程缺乏系統(tǒng)整體概念,無法滿足對通信技術(shù)的深入研究及市場對人才的需求。因此建設(shè)綜合通信網(wǎng)絡(luò)實驗平臺是非常必要的。 

 

2綜合通信網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的建設(shè)思路與目標(biāo) 

 

隨著通信行業(yè)的不斷發(fā)展,電信領(lǐng)域正在向著移動化、寬帶化的方向不斷融合。因此,綜合通信網(wǎng)絡(luò)實驗平臺建設(shè)的基本思路是建設(shè)一個集傳輸、交換、寬帶接入及有線、無線通信為一體的綜合現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò),是一個類似于電信系統(tǒng)的全真式網(wǎng)絡(luò)。該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)模擬網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行,各個網(wǎng)絡(luò)對接,并能夠完成每種設(shè)備平臺的實訓(xùn)與研究。通過該實驗系統(tǒng),讓學(xué)生從軟件到硬件全方位感受現(xiàn)代通信的真實環(huán)境,對所學(xué)專業(yè)有直觀的認(rèn)識及深入的了解,提高專業(yè)素質(zhì),鍛煉動手能力,把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需求的綜合型、應(yīng)用型通信技術(shù)人才。 

3綜合通信網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的建設(shè)方案與內(nèi)容 

 

建設(shè)方案既要技術(shù)先進(jìn),又要經(jīng)濟(jì)合理,通過反復(fù)多次的論證,提出了適應(yīng)現(xiàn)有資金條件,適合當(dāng)代通信技術(shù)發(fā)展的綜合通信實驗平臺。整個平臺由SDH傳輸網(wǎng)、程控交換網(wǎng)、移動無線接入網(wǎng)、EPON光接入網(wǎng)、網(wǎng)規(guī)、網(wǎng)優(yōu)等系統(tǒng)構(gòu)成。 

3.1 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖1所示。 

 

圖1 綜合通信網(wǎng)絡(luò)實驗平臺拓?fù)鋱D 

3.2 光傳輸系統(tǒng) 

光傳輸系統(tǒng)是整個實驗網(wǎng)絡(luò)的核心,溝通了各模塊之間的通信聯(lián)絡(luò)。系統(tǒng)采用SDH技術(shù),由3臺STM-1設(shè)備構(gòu)成環(huán)形網(wǎng)絡(luò)。SDH技術(shù)是目前通信網(wǎng)絡(luò)的主流技術(shù),它以其突出的技術(shù)優(yōu)勢為網(wǎng)絡(luò)提供優(yōu)質(zhì)、高效、可靠的通信業(yè)務(wù),能夠滿足寬帶數(shù)據(jù)及視頻圖像等多業(yè)務(wù)的傳輸需求,自愈功能強(qiáng)。掌握傳輸技術(shù)對通信工程專業(yè)的學(xué)生來說,是非常重要的。 

傳輸系統(tǒng)選用華為公司的Optix155/622HMetro1000型設(shè)備,主要功能及配置如下： 

(1)系統(tǒng)高階交叉能力為136×136VC4,低階交叉能力1638×1638VC12。 

(2)單臺傳輸系統(tǒng)配置STM-1光接口2個,E1接口21個,FE接口數(shù)量為4個,支持155M至2.5G光速率的在線升級能力。 

(3)具備多業(yè)務(wù)處理能力,提供多路E1，T1，E3和T3業(yè)務(wù)及各種音頻接口,數(shù)據(jù)接口功能。 

建設(shè)實驗室的必要性范文第5篇

【關(guān)鍵詞】特色；安全工程；實驗室；建設(shè)模式

安全工程是一項交叉型專業(yè)，是環(huán)境與安全類學(xué)科的一種。各大高校開設(shè)安全工程課程是為了向社會輸送一些在安全技術(shù)工程領(lǐng)域、安全監(jiān)管領(lǐng)域、安全生產(chǎn)設(shè)計領(lǐng)域等都具有較高造詣的高級實用型技術(shù)人才，為城市的發(fā)展與社會的進(jìn)步做好鋪墊。但由于這些課程實踐性較強(qiáng)，只有在校內(nèi)開辟出一塊專門用于科研實驗的場地，建立起安全工程實驗室，才能真正滿足師生教學(xué)實踐需求，為學(xué)生提供一個實現(xiàn)自我價值的平臺，大大提升其動手動腦能力、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)獨立思考意識，為教學(xué)效率與質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段我國安全工程實驗室建設(shè)過程中存在的問題

（一）安全工程實驗室建設(shè)理念存在偏差

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分學(xué)校依舊存在重理論、輕實踐的觀念偏差，認(rèn)為實踐教學(xué)不過是理論教學(xué)的輔助，可有可無，是否建設(shè)安全工程實驗室對于安全工程教學(xué)而言，不存在較大影響。還有部分高校將建設(shè)安全工程實驗室看作一項“浪費資金”的工程，認(rèn)為沒有建設(shè)的必要，從根本上否認(rèn)了安全工程實驗室的建設(shè)工作對提升教學(xué)效率與課堂質(zhì)量的積極意義，不利于學(xué)生知識水平的提升，制約了安全工程專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）安全工程實驗室建設(shè)缺乏系統(tǒng)性

部分高校在建設(shè)安全工程實驗室的時候，沒有充分考慮到教學(xué)實踐的實際需要，僅僅是為了建設(shè)而建設(shè)，使得實驗室在建設(shè)完工后不能與相應(yīng)的實驗體系相適應(yīng)，既浪費了資金，有沒有取得預(yù)期的效果，對教學(xué)活動的幫助不明顯。設(shè)計人員在構(gòu)思設(shè)計方案時缺乏必要的系統(tǒng)性，僅僅考慮到了實驗室的建設(shè)需求，沒有考慮到相關(guān)課程的教學(xué)需求，使得實驗室與教學(xué)活動脫節(jié)，建設(shè)效果大打折扣。

（三）安全工程實驗室建設(shè)缺乏必要的特色

安全工程實驗室的建設(shè)工作缺乏必要的特色，是當(dāng)前我國大部分高校的實驗室建設(shè)環(huán)節(jié)存在最為突出的問題之一。部分高校在建設(shè)實驗室時，沒有從客觀實際出發(fā)，對學(xué)校自身的特色及優(yōu)勢突顯程度不夠，沒有充分體現(xiàn)出教學(xué)的實際需求，不能真正為教師的教學(xué)活動提供便利，也不利于學(xué)生提升動手實踐能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。

（四）安全工程實驗室運(yùn)行機(jī)制不完備

當(dāng)前大部分高校采用的安全工業(yè)實驗室運(yùn)行機(jī)制過于老舊，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響使得實驗室管理工作人員不受到高校的重視，被視為教學(xué)輔助者，沒有將其上升到教師的行列，在一定程度上制約了實驗室管理人員的工作積極性，大大降低了引進(jìn)高級專業(yè)人才的可能性，使得實驗室?guī)熧Y力量流失嚴(yán)重，對其建設(shè)工作的進(jìn)一步開展帶來了較大阻礙。

（五）安全工程實驗室的管理建設(shè)體制缺乏創(chuàng)新

實驗室時常進(jìn)行管理體制的創(chuàng)新改革是時展的必然趨勢，也是高校走上健康長遠(yuǎn)發(fā)展之路的必然需求。現(xiàn)階段大部分高校還沒有深刻認(rèn)識到定期進(jìn)行管理建設(shè)體制改革的重要性與必要性，使得實驗室的教學(xué)配套設(shè)施過于陳舊、管理模式與教學(xué)脫離，不利于提升教學(xué)效果、保障教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)安全工程實驗室建設(shè)的有效措施

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)安全工程實驗室?guī)熧Y力量的建設(shè)工作

為了進(jìn)一步提升安全工程實驗室的建設(shè)水平，使其更好地服務(wù)于安全工程教學(xué)活動，各高校必須要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)工作，構(gòu)建起專業(yè)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、兼具管理水平與職業(yè)素養(yǎng)的教師團(tuán)隊，為提升安全工程實驗室利用率、加大科研成果研發(fā)力度、從根本上確保教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

對此，校方首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性與必要性，認(rèn)清在校內(nèi)建設(shè)起安全工程實驗室既是教學(xué)課程的需求，也是學(xué)生培養(yǎng)動手實踐能力、提升專業(yè)技能水平的重要手段。將實驗室的管理技術(shù)人員當(dāng)成教師隊伍中的一員，平等對待，充分肯定其對提升課堂效果做出的努力，充分調(diào)動起實驗室管理人員的工作積極性，讓更多兼理論基礎(chǔ)與實戰(zhàn)經(jīng)驗的實用型專業(yè)人才主動投身于此，為師資力量的構(gòu)建工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）突出安全檢驗與評價的特色

安全檢測檢驗主要是以審核工程施工中是否存在較大安全隱患、使用的建材設(shè)備是否符合國家與行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、施工細(xì)節(jié)之處有沒有可能引起較大的安全事故等內(nèi)容為中心，將安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)，達(dá)到確保工程建設(shè)安全、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、高效的目的。

安全檢測檢驗工作是安全工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，是學(xué)科學(xué)習(xí)的重中之重，所有的教學(xué)任務(wù)都要圍繞其展開。因此，安全工程實驗室的建設(shè)工作必須要突顯出安全檢測檢驗的特色，將其與其它課程的實踐實驗室區(qū)別開來，體現(xiàn)安全工程專業(yè)的特殊性，為教師更好地開展教學(xué)活動提供條件。

安全工程實驗室的建設(shè)工作要始終以培養(yǎng)學(xué)生安全檢測檢驗技能、提升專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)為出發(fā)點與落腳點，以促進(jìn)學(xué)生未來就業(yè)為目標(biāo)，切實提升安全工程教學(xué)效果，是學(xué)生學(xué)到有用的知識，增加其就業(yè)競爭砝碼，使其盡快投入到安全工程領(lǐng)域中，為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1、突出安全評價的特色

除了安全檢測檢驗之外，安全評價也同樣是安全工作專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容。客觀、公正、全面、真實的安全評價能幫助各施工企業(yè)有效規(guī)避風(fēng)險，提升自身抗風(fēng)險能力與經(jīng)營管理水平。我國相關(guān)法律明文規(guī)定，施工企業(yè)必須要落實安全評價工作，對施工工程中存在重大安全隱患的部分及環(huán)節(jié)，要及時查明及時解決，不為安全事故的發(fā)生提供條件。因此，各高校在建設(shè)安全工程實驗室時，應(yīng)當(dāng)將安全評價內(nèi)容作為嚴(yán)抓重點，務(wù)必要突顯出安全評價的特色，使高校充分發(fā)揮出自身的教學(xué)優(yōu)勢，為安全工程教學(xué)科研工作的進(jìn)一步開展與學(xué)生對自身專業(yè)技能的提升做好鋪墊，為學(xué)生未來的就業(yè)之路掃清障礙。使高校能為社會提供更多的兼具專業(yè)理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗的高水平、高素質(zhì)實用型技術(shù)人才，讓安全工程領(lǐng)域獲得更多的后備軍，為其走上健康長遠(yuǎn)的發(fā)展之路奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，安全工程實驗室的建設(shè)工作是提升安全工程教學(xué)質(zhì)量與效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、提高其專業(yè)技能水平的重要手段。只有建設(shè)起安全工程實驗室，才能為教學(xué)實踐工作提供必要的實踐場所，為教師的教學(xué)工作提供便利，為國家儲備更多高級實用型技術(shù)人才創(chuàng)造條件。因此，各高校應(yīng)當(dāng)積極行動起來，扭轉(zhuǎn)不正確的“重理論、輕實踐”理念，構(gòu)建完備的實驗室運(yùn)行機(jī)制，組建起兼具理論基礎(chǔ)與實戰(zhàn)經(jīng)驗的高水平教師隊伍，進(jìn)一步創(chuàng)新實驗室管理建設(shè)體制，建立完備的實驗室運(yùn)行機(jī)制，整合各項有效資源，突顯出安全工程實驗室建設(shè)的特色性與系統(tǒng)性，為安全工程領(lǐng)域輸送人才、促進(jìn)其走上健康長遠(yuǎn)的發(fā)展之路做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]梁開武，蔡治勇，賈順蓮.凸顯教學(xué)功能 建設(shè)安全工程實驗室[J].實驗室研究與探索，2011（05）.