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小學(xué)體育課程性質(zhì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 后續(xù)課程 口語(yǔ)

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的迫切要求，也是貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署的重大舉措。當(dāng)前，地方政府、教育行政部門、行業(yè)企業(yè)、高校和研究機(jī)構(gòu)對(duì)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型發(fā)展形成了廣泛共識(shí)。其中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型也需要做到以社會(huì)需求為導(dǎo)向。

一、地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題

2010 年之前學(xué)界對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程體系、以及課程性質(zhì)的討論多數(shù)還停留在“構(gòu)想”和“思考”的層面，鮮有對(duì)已經(jīng)建立的課程體系產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)證的報(bào)告。而且，不少“構(gòu)想”和“思考”也缺乏理論的支撐?，F(xiàn)在，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)呈現(xiàn)出進(jìn)一步深化的趨勢(shì)，目前大部分以開(kāi)設(shè)綜合英語(yǔ)及視聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)課程為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生的自身需求，在地方應(yīng)用技術(shù)型院校全面建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程勢(shì)在必行。后續(xù)課程建設(shè)的開(kāi)設(shè)，既要滿足學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。

現(xiàn)有以綜合英語(yǔ)及視聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)課程為主的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式具有與社會(huì)需求脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后、技能提高指向性模糊和難以做到因材施教等弊端。與應(yīng)用脫節(jié)的教育模式使學(xué)生在實(shí)際英語(yǔ)交流中聽(tīng)不懂說(shuō)不出寫不來(lái)，無(wú)法適應(yīng)用人單位的需求。因此，應(yīng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)“英語(yǔ)課程組合+英語(yǔ)技能組合”的自主性“學(xué)習(xí)超市”，給學(xué)生創(chuàng)造較大的選擇空間，把提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力放在首。

二、口語(yǔ)類課程設(shè)置

近年來(lái)，社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的批評(píng)主要集中在重應(yīng)試、輕實(shí)踐、少應(yīng)用等層面上。從大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)增設(shè)口語(yǔ)考試環(huán)節(jié)可以看出，口語(yǔ)課程在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的重要意義。大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程體系設(shè)置的重中之重，就是口語(yǔ)課的設(shè)置情況。為了提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，要避免將教學(xué)任務(wù)不加指導(dǎo)地委任于外教，而應(yīng)從分級(jí)教學(xué)、以學(xué)生需求為導(dǎo)向和完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)角度入手。

1.分級(jí)教學(xué)。在口語(yǔ)類課程體系中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生口語(yǔ)水平進(jìn)行分層次教學(xué)。在開(kāi)課前對(duì)選課學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音水平測(cè)試及口語(yǔ)表達(dá)能力測(cè)試。未通過(guò)語(yǔ)音水平測(cè)試的同學(xué)需修一學(xué)期的英語(yǔ)語(yǔ)音課。通過(guò)語(yǔ)音水平測(cè)試的學(xué)生可參加口語(yǔ)水平測(cè)試。根據(jù)口語(yǔ)水平測(cè)試結(jié)果可將學(xué)生分為三個(gè)級(jí)別教學(xué)。初級(jí)班修基礎(chǔ)口語(yǔ)，中級(jí)班修公共演講課，高級(jí)班修英語(yǔ)辯論課。第二學(xué)年每個(gè)學(xué)期均開(kāi)設(shè)此四個(gè)層級(jí)課程，學(xué)生修完一學(xué)期課程后，仍可參加入學(xué)前測(cè)試，以進(jìn)入下一層級(jí)的語(yǔ)言表達(dá)課程。

2.以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容及方法。

（1）英語(yǔ)語(yǔ)音課的教學(xué)目標(biāo)為幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)音素發(fā)音，能夠運(yùn)用語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行朗讀，語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)言流暢，為實(shí)現(xiàn)成功交際打下基礎(chǔ)。Z音教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐練習(xí)，也不忽視理論教學(xué)，應(yīng)全面介紹英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，讓學(xué)生知其所以然。教學(xué)方法不只局限在跟讀-模仿訓(xùn)練，應(yīng)采取交際教學(xué)法及任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合的方式，更大的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)音訓(xùn)練的積極性。課堂上進(jìn)行配音及話劇表演，讓學(xué)生自主感知英語(yǔ)語(yǔ)音的魅力，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練感悟到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化帶來(lái)的交際效果；課后除完成規(guī)定練習(xí)外，還可利用英語(yǔ)趣配音等軟件繼續(xù)訓(xùn)練語(yǔ)音并進(jìn)行師生及生生互動(dòng)。教材可選用北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)楊立民教授主編的《英語(yǔ)語(yǔ)音》教程，內(nèi)容具體充實(shí)，課后練習(xí)題豐富。

（2）基礎(chǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠運(yùn)用已有語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行口頭表達(dá)，做到語(yǔ)流順暢，語(yǔ)調(diào)自然，表達(dá)恰當(dāng)。教材可選用上海外語(yǔ)教育出版社的《大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)教程》，此教材話題豐富有趣，圍繞大學(xué)生生活經(jīng)歷，且課堂活動(dòng)豐富，更能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的主動(dòng)性。課堂應(yīng)以交際教學(xué)法及任務(wù)型教學(xué)法為主，教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)角色，學(xué)生是課堂的主人公，通過(guò)完成形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)，提高溝通交際能力、組織能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）公共演講課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握公共演講及修辭手段的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用演講技巧，以提高語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力及組織能力。教材可選用高等教育出版社的《英語(yǔ)公共演講教程》，此教材專為大學(xué)英語(yǔ)選修課設(shè)計(jì)，語(yǔ)言平實(shí)易懂，課后練習(xí)豐富，可操作性高，適合大學(xué)英語(yǔ)后繼課程的要求及需要。課堂因?qū)W生人數(shù)多，且以口語(yǔ)表達(dá)類活動(dòng)為主，如何科學(xué)合理的組織課堂成為此課開(kāi)展的關(guān)鍵。在此建議教師以任務(wù)型教學(xué)法為主，學(xué)生分組完成任務(wù)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在前演講，注意對(duì)其他學(xué)生布置參與任務(wù)，如讓學(xué)生扮演不同身份的觀眾，在演講結(jié)束時(shí)提與身份相關(guān)的問(wèn)題。并注意記錄課堂表現(xiàn)，關(guān)注每一位學(xué)生的參與度，爭(zhēng)取做到全員參與，人人有上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)。

（4）英語(yǔ)辯論課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握英國(guó)議會(huì)制辯論模式，熟練運(yùn)用辯論技巧，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及在公眾場(chǎng)合的聽(tīng)說(shuō)能力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。因選課學(xué)生為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，語(yǔ)言組織能力及表達(dá)能力與母語(yǔ)辯論的要求有一定差距，因此掌握思辨方式，敢于表達(dá)見(jiàn)解，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力為該課程的教學(xué)重點(diǎn)。可選用熱點(diǎn)時(shí)事或歷屆辯論大賽的賽題作為訓(xùn)練題目。教師應(yīng)全程參與指導(dǎo)及辯論，以帶動(dòng)學(xué)生參與到辯論中。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

（1）口語(yǔ)類課程特性決定測(cè)試形式應(yīng)靈活多樣，而非終結(jié)性測(cè)試一種。英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)、公共演講及英語(yǔ)辯論的測(cè)試可采取形成性、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性測(cè)試相結(jié)合的方式，注重平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重。以英語(yǔ)語(yǔ)音的測(cè)試為例，講完48個(gè)音素后可進(jìn)行階段性測(cè)試；講完連讀、不完全爆破、單詞重音、句子重音等語(yǔ)流音變策略后再進(jìn)行一次階段性測(cè)試；最后講完語(yǔ)調(diào)及綜合訓(xùn)練后再進(jìn)行終結(jié)性測(cè)試。階段性測(cè)試的成績(jī)應(yīng)占總成績(jī)的60%。通過(guò)考試不是最終目的，采取多種多樣的測(cè)試形式目的是以考促練，讓學(xué)生獲得階段性收獲，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。

（2）加大形成性評(píng)價(jià)在總成績(jī)中的比重，以考促學(xué)。形成性評(píng)價(jià)在總成績(jī)中的比重應(yīng)不少于40%，成績(jī)構(gòu)成應(yīng)形式多樣。以英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)課為例。形成性評(píng)價(jià)可包括出勤、話劇表演、配音作品展示、課堂活動(dòng)參與度等若干項(xiàng)。形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)在開(kāi)課初公布于學(xué)生，目的是激勵(lì)學(xué)生積極參與到口語(yǔ)課堂活動(dòng)中，明確本學(xué)期任務(wù)，對(duì)要完成的任務(wù)能提前準(zhǔn)備，以更好的達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的效果。

（3）終結(jié)性測(cè)試應(yīng)有完備、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參加測(cè)評(píng)的教師應(yīng)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?？谡Z(yǔ)類課程采取口頭表達(dá)形式進(jìn)行測(cè)試。由于教師未經(jīng)過(guò)專業(yè)的口語(yǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)培訓(xùn)，對(duì)口試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一。再加之口語(yǔ)類測(cè)試本身存在主觀評(píng)判的弊端，使得學(xué)生之間評(píng)價(jià)結(jié)果相差頗大。比如英語(yǔ)辯論的評(píng)價(jià)，應(yīng)有完善而科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在測(cè)試之前教師首先應(yīng)對(duì)考點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入商榷，達(dá)到統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后方可進(jìn)行測(cè)試。建議口語(yǔ)類課程的終結(jié)性測(cè)試評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)先采取等級(jí)制，每科測(cè)試應(yīng)至少由兩名教師參與，如兩名教師的最終成績(jī)等級(jí)相差多于一級(jí)，應(yīng)進(jìn)行二次測(cè)試。兩位教師最終成績(jī)換算成百分制后，c平時(shí)成績(jī)及階段性測(cè)試成績(jī)按百分比換算，得出學(xué)生的學(xué)期成績(jī)。

三、結(jié)論

大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的設(shè)置是一個(gè)系統(tǒng)性性的課題，現(xiàn)有以綜合英語(yǔ)及視聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)課程為主的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式具有與社會(huì)需求脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后、技能提高指向性模糊和難以做到因材施教等弊端。因此，應(yīng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)“英語(yǔ)課程組合+英語(yǔ)技能組合”的自主性“學(xué)習(xí)超市”，把提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力放在首位。

后續(xù)課程體系設(shè)置由四大模塊組成，即語(yǔ)言基礎(chǔ)模塊、應(yīng)試英語(yǔ)模塊、語(yǔ)言文化模塊和學(xué)術(shù)英語(yǔ)模塊。大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)，后續(xù)課程從第二學(xué)年開(kāi)設(shè)。從學(xué)生角度，第二學(xué)年從語(yǔ)言基礎(chǔ)模塊、應(yīng)試英語(yǔ)模塊、語(yǔ)言文化模塊的后續(xù)課程中選二門。第三、第四學(xué)年，重點(diǎn)要求學(xué)生選修學(xué)術(shù)英語(yǔ)模塊課程，同時(shí)開(kāi)放全部四個(gè)模塊為選修，為必修課階段沒(méi)有選到前三個(gè)模塊所需課程的學(xué)生提供二次選擇的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)言基礎(chǔ)模塊中口語(yǔ)類課程在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的具有重要意義。要避免將教學(xué)任務(wù)不加指導(dǎo)地委任于外教，而應(yīng)從分級(jí)教學(xué)、以學(xué)生需求為導(dǎo)向和完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)角度入手。以英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)、公共演講及英語(yǔ)辯論的課程形式，以交際教學(xué)法及任務(wù)型教學(xué)法為主，做到以考促學(xué)，達(dá)到提高口語(yǔ)交際能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫詠梅，張小川.地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程體系研究[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（11）：135-137.

【基金項(xiàng)目】大慶師范學(xué)院教育教學(xué)基金項(xiàng)目“地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程體系研究”（編號(hào)：JY1411）。

作者簡(jiǎn)介：

小學(xué)體育課程性質(zhì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：氣排球；可行性；措施；學(xué)校體育

中職學(xué)校的現(xiàn)狀是大部分分布在山西省大、中城市經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，所以學(xué)校的環(huán)境和硬件條件很好，且學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不緊張，加之現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較小，業(yè)余時(shí)間充足。再者由于專業(yè)老舊與社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重。就業(yè)不景氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目的不明確，管理已經(jīng)成為學(xué)校的重中之重。

一、氣排球的特性

1.球與場(chǎng)地的特性

氣排球用軟塑料制成，球體周長(zhǎng)為78厘米至80厘米，重量為110克至125克。場(chǎng)地長(zhǎng)13.40米，寬6.10米，網(wǎng)長(zhǎng)6.5米、寬1.0米，男子網(wǎng)高2.1米、女子網(wǎng)高1.9米、男女混合網(wǎng)高2米。

2.對(duì)場(chǎng)地的要求

氣排球的規(guī)則決定了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)獨(dú)特的魅力，規(guī)則對(duì)場(chǎng)地、參加人數(shù)、器材要求等較為寬松。教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的變動(dòng)（網(wǎng)高、場(chǎng)地、人數(shù)）。目前，山西省各地各學(xué)校的發(fā)展很不平衡，有些學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施非常有限，然而氣排球項(xiàng)目不占有場(chǎng)地，只需要在籃球場(chǎng)或者足球場(chǎng)上架起網(wǎng)即可。比賽過(guò)程中來(lái)回球的次數(shù)非常多，而且會(huì)有意想不到的擊球動(dòng)作與效果出現(xiàn)，整個(gè)比賽場(chǎng)面充滿和諧與歡快。

二、中職學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀

1.普遍的心理特點(diǎn)

通過(guò)調(diào)查得出，山西省目前中職學(xué)生中的大部分，在初中時(shí)期成績(jī)不是很理想，考不上重點(diǎn)高中，又由于社會(huì)不正確的輿論，因此進(jìn)入中專后無(wú)法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹(shù)立起來(lái)。因此熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂(lè)，且意志薄弱，心理脆弱，無(wú)法正確評(píng)價(jià)自己，與人相處以攀比為主，沒(méi)有集體協(xié)作觀念。這些學(xué)生大多來(lái)自不同的學(xué)校，相同的“命運(yùn)”，同樣的歸宿，使他們?cè)谛睦砩系玫綔贤?，有一種“同病相憐”的感覺(jué)；因此，很容易形成一個(gè)個(gè)“小團(tuán)體”，大家形成一種跟風(fēng)現(xiàn)象，一個(gè)不學(xué)習(xí)跟著就是一大片不遵守紀(jì)律者。他們進(jìn)取心差，不僅僅文化課的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，專業(yè)課的學(xué)習(xí)也是沒(méi)有目的性。由于文化課的學(xué)習(xí)不緊張，付出的腦力勞動(dòng)少，所以對(duì)體育課的學(xué)習(xí)也沒(méi)有任何興趣，除了極個(gè)別喜歡打籃球的同學(xué)外，大部分男生，幾乎全部的女生沒(méi)有任何體育愛(ài)好，從不參加體育活動(dòng)。這些問(wèn)題處理的恰當(dāng)可以轉(zhuǎn)換為有利因素，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有益。如果不加以正確引導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)出現(xiàn)不良局面，給班主任和任課教師的工作帶來(lái)很大的難度。

2.生理發(fā)育現(xiàn)狀

這個(gè)時(shí)期是一個(gè)人發(fā)育非常迅速的階段，青少年的體內(nèi)各項(xiàng)生理機(jī)能指標(biāo)都迅速提高，并逐步趨向成熟，其身體形態(tài)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、第二性征等方面都會(huì)發(fā)生很大的變化。如身高迅速長(zhǎng)高、體重增加、體型改變也較大、第二性征和性沖動(dòng)出現(xiàn)、性器官與的逐漸成熟等，同時(shí)，腦和神經(jīng)系統(tǒng)也基本成熟。神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程靈活性高，表現(xiàn)出活潑好動(dòng)、精力旺盛、注意力不夠集中等。

通過(guò)實(shí)地訪談與專家訪談法得出目前山西省中職學(xué)生存在一些問(wèn)題，主要集中在營(yíng)養(yǎng)狀況雖然有所改善，但是肥胖率、近視率卻相當(dāng)高；身高等水平非常好，但是上下肢爆發(fā)力、肺活量、耐力均處于較低水平。

三、開(kāi)展氣排球課的必要性

1.氣排球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的健康作用

氣排球運(yùn)動(dòng)由于它提高個(gè)人的靈活性、判斷力，增進(jìn)健康，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)的能力，提高血液循環(huán)系統(tǒng)功能以及呼吸系統(tǒng)的能力，提高機(jī)體的代謝能力和抵御疾病的能力，并且享受到集體配合的藝術(shù)美與體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的勝利喜悅，這與體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)中心思想高度一致。體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的需要

氣排球運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)的體育觀賞和趣味性，易學(xué)，好上手，規(guī)則的限制更加具備連續(xù)性的特點(diǎn)，增加了來(lái)回球的次數(shù)和精彩性，又不缺乏競(jìng)技性，球速慢、死球少，學(xué)生的興致提高了參與的積極性也就高了，活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)大大增加，這樣就會(huì)有利于學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力以及心肺功能的提高，從而增加學(xué)生的自信心。

3.對(duì)學(xué)生心理健康的需要

氣排球比賽課培養(yǎng)積極向上、勇于進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有利于培養(yǎng)人的責(zé)任感、義務(wù)感和集體榮譽(yù)感。氣排球比賽對(duì)勝利者的獎(jiǎng)賞能給人帶來(lái)精神上的滿足和感情上的愉悅，激發(fā)他們鍛煉身體與發(fā)展才能的愿望，在充滿競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，只有拼搏才會(huì)贏。因此，對(duì)人具有巨大的教育作用，特別強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)以團(tuán)隊(duì)合作為前提，提倡公平競(jìng)爭(zhēng)。

通過(guò)在幾所已經(jīng)開(kāi)展氣排球教學(xué)學(xué)校的調(diào)查顯示，該項(xiàng)目的開(kāi)展非常樂(lè)觀，不僅提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，使參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生范圍擴(kuò)大，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好意志品質(zhì)，而且能夠給予社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)與中學(xué)生的共同參與提供非常好的平臺(tái)。因此，應(yīng)該在山西省中職學(xué)校全面開(kāi)展氣排球體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡志源.氣排球基本技、戰(zhàn)術(shù)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，28（2）：288-289.

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小學(xué)體育課程性質(zhì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職；德育科；校外課程資源；有效性

2010年我校德育課教研組接受并承擔(dān)了廣州市教育局教研室立項(xiàng)課題“中職德育課課堂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”的一個(gè)子課題“德育課課堂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)及其常規(guī)課型”。自接受任務(wù)以來(lái)，德育科組的教師踴躍投入到研究中，大膽設(shè)計(jì)多種實(shí)踐活動(dòng)課型。筆者擔(dān)任《職業(yè)道德與法律》這門課程的教學(xué)任務(wù)，也積極嘗試實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，在學(xué)習(xí)《認(rèn)清違法危害》一課時(shí)，筆者利用個(gè)人優(yōu)勢(shì)（本人受聘為增城市拘留所授課教師，承擔(dān)給拘留所學(xué)員上課的任務(wù)），設(shè)計(jì)了一次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，利用校外課程資源，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，取得了可喜的效果。

一、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本情況

（一）主要教學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課屬課本第四單元，第九課《預(yù)防一般違法行為》第一框題《認(rèn)清違法危害》，教材主要介紹了違法行為的含義和類別，違反治安管理行為的類別以及處罰方式。

（二）實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)所。

活動(dòng)時(shí)間：2011年5月；活動(dòng)場(chǎng)所：增城市拘留所。

（三）活動(dòng)目的。

讓學(xué)生在實(shí)情調(diào)查中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中感知違法行為的危害性，學(xué)生親眼所見(jiàn)比教師的理論說(shuō)教更有說(shuō)服力。違法人員被短期剝奪人身自由關(guān)押拘留所，這是最真實(shí)又最有威懾力的案例，能給學(xué)生留下深刻的印象：違法危害大，違法是要承擔(dān)法律責(zé)任的。

（四）活動(dòng)環(huán)節(jié)說(shuō)明。

1. 參觀拘留所。

在教師的帶領(lǐng)下，由拘留所工作人員指引，一邊參觀一邊聽(tīng)拘留所教員的講解，一邊記錄或拍照（得到允許的情況下）。參觀內(nèi)容包括被拘留人員的住宿場(chǎng)所、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、宣傳欄和圖片展覽廳等。

2. 訪問(wèn)交流。

訪問(wèn)對(duì)象主要是違法人員，按照拘留所的安排與拘留所人員進(jìn)行分組交流，每一組調(diào)查對(duì)象都包含了四類常見(jiàn)的違反治安管理行為的違法行為，隊(duì)員間分工合作完成訪談任務(wù)，既有集體交流又有個(gè)別訪談。

3. 完成調(diào)查任務(wù)。

完成調(diào)查表、整理搜集到的圖片資料，每個(gè)人寫一份心得體會(huì)或調(diào)查報(bào)告，制作一份行為自查和行為規(guī)劃書，并以創(chuàng)意形式將以上資料制作成普法宣傳材料，創(chuàng)意形式可以是報(bào)告會(huì)、法制講座、主題演講、圖片展覽和動(dòng)畫制作等。

二、活動(dòng)效果

（一）百聞不如一見(jiàn)，見(jiàn)了豁然開(kāi)朗。

在參觀中，學(xué)生親眼看到了違法人員被拘留后失去短期自由的生活狀況，《治安管理處罰法》的宣傳資料，、吸毒、無(wú)證駕駛、賭博、結(jié)伙斗毆等違法行為對(duì)社會(huì)、家庭帶來(lái)各種危害的真實(shí)圖片，那些過(guò)去對(duì)違法行為只停留在聽(tīng)說(shuō)層面，甚至認(rèn)為違法行為離自己生活很遠(yuǎn)的學(xué)生，不由心中豁然開(kāi)朗，產(chǎn)生了這樣的感悟：違法行為原來(lái)就在我們身邊，而且?guī)?lái)很大危害，不僅損害社會(huì)和他人的利益，還會(huì)導(dǎo)致家庭不幸、失去自由、害人害己。

（二）零距離接觸，觸動(dòng)守法的神經(jīng)。

學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)違法人員，聽(tīng)他們講述自己違法事件的經(jīng)過(guò)及所受的處罰、違法后的感受及對(duì)學(xué)生的勸告，很多人在講述中流下了后悔的淚水，學(xué)生產(chǎn)生了深深的觸動(dòng)：這些被拘者并沒(méi)有我們想象中那么壞，很多本來(lái)都是善良人，有些人因無(wú)知而犯了法，有些人因?yàn)榉ㄖ朴^念不夠強(qiáng)而犯法，而違法都是要承擔(dān)法律責(zé)任的，因此，我們要樹(shù)立牢固的法制觀念，好好學(xué)習(xí)法律，做個(gè)遵紀(jì)守法的人。

（三）親歷現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，目標(biāo)順利達(dá)成。

調(diào)查任務(wù)包括搜集關(guān)于違法行為的圖片、資料，記錄訪談違法人員的內(nèi)容，撰寫調(diào)查報(bào)告或參觀心得體會(huì)，制作行為自查和行為規(guī)劃書，制作普法宣傳創(chuàng)意等。調(diào)查的人員包括違法人員、拘留所教員及其它工作人員，要求通過(guò)調(diào)查了解違法行為的相關(guān)知識(shí)，獲取真實(shí)案例，會(huì)運(yùn)用違法行為知識(shí)分析調(diào)查到的案例，不僅自己有深刻的感悟，還要向他人宣傳守法觀念。學(xué)生通過(guò)完成調(diào)查任務(wù)，收集到了大量的圖片資料，撰寫了有真情實(shí)感的心得體會(huì)，提高了分析能力，提出了富有想象力和創(chuàng)新性的普法宣傳創(chuàng)意。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中再次進(jìn)行思考，加強(qiáng)了對(duì)違法行為危害性的理性認(rèn)識(shí)，不僅自己樹(shù)立了知法守法的法制觀念，還產(chǎn)生了向他人宣傳守法觀念的社會(huì)責(zé)任感。如此，活動(dòng)目標(biāo)順利達(dá)成。

三、活動(dòng)的啟示

（一）中職德育課開(kāi)拓校外課程資源的必要性。

1. 彌補(bǔ)教材自身的缺陷與校內(nèi)課程資源的不足。

新一輪中等職業(yè)學(xué)校德育課改革和調(diào)整以后，其課程結(jié)構(gòu)更加合理，更切合中職生的實(shí)際；但另一方面，教材的開(kāi)發(fā)、編寫到配套使用、修訂都有一定的時(shí)間間隔，帶來(lái)了課程資源的匱乏，時(shí)效性較弱。另外，校內(nèi)課程資源也有它的局限性，無(wú)法滿足學(xué)生社會(huì)化的需要。因此，實(shí)施有效教學(xué)需要開(kāi)拓校外課程資源，以彌補(bǔ)教材及校內(nèi)課程資源的不足。

2. 中職德育課程改革的要求及中職培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

德育課程內(nèi)容具有開(kāi)放性和社會(huì)性，德育課改新方案進(jìn)一步突出了職業(yè)教育的特色，要求德育課教師“貼近職業(yè)、貼近社會(huì)、貼近中職生”教學(xué)，尤其強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要突出實(shí)踐性，多采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方式。中職生畢業(yè)后將直接跨進(jìn)社會(huì)就業(yè)，德育課承擔(dān)著育人的重任，貼近社會(huì)實(shí)施教學(xué)的要求也很迫切，這說(shuō)明面向社會(huì)開(kāi)拓校外課程資源不僅是中職德育課程改革的要求，也是實(shí)現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

3. 增強(qiáng)德育靈活性和真實(shí)性的需求。

死板的教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)內(nèi)容已不適應(yīng)現(xiàn)代中職生的學(xué)習(xí)需要，只有增強(qiáng)德育課的靈活性和真實(shí)性，才能讓德育課活起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。德育課教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，挖掘形式多樣、內(nèi)容豐富的德育載體，如建立德育實(shí)踐基地、校企合作基地等，實(shí)現(xiàn)德育的靈活性和真實(shí)性。

小學(xué)體育課程性質(zhì)范文第4篇

摘 要 現(xiàn)在我國(guó)高等教育都在提倡發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。體育課是高等教育的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)全校學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，但現(xiàn)在體育教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)能力，這是高等教育發(fā)展需要，也是社會(huì)對(duì)人才提出的新要求，本論文從不同方面闡述體育課程對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的分析，希望為研究體育課程對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力分析的專家與學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 體育課程 職業(yè)能力 分析

高職院校學(xué)生職業(yè)能力的提高是專家學(xué)者討論的焦點(diǎn)，而體育課程在其中能發(fā)揮重要作用如何充分發(fā)揮體育課程的有效性，借助多種途徑提高高職院校學(xué)生職業(yè)能力是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、高職院校體育課程有效性的特征

（一）體育課程以實(shí)際效果為主，以提高效率、收到效益為輔

體育課程教學(xué)方法等都應(yīng)遵循高職院校教育的規(guī)律，圍繞高職專業(yè)定位、學(xué)生身心特點(diǎn)、未來(lái)學(xué)生就業(yè)崗位需求等進(jìn)行合理規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)體育課程的實(shí)際效果：促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，由學(xué)生不愛(ài)學(xué)體育知識(shí)到愛(ài)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)學(xué)；由要我學(xué)到我要學(xué)；由學(xué)會(huì)到依據(jù)自身專業(yè)會(huì)學(xué)等一系列的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成終身體育鍛煉行為，為將來(lái)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這些是體育課程的實(shí)際效果，是根本。

（二）體育課程體現(xiàn)針對(duì)性、職業(yè)性

高職院校的職業(yè)種類眾多，每個(gè)職業(yè)所要求人才身體素質(zhì)不盡相同，充分利用體育課程的優(yōu)勢(shì)，按照學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)崗位需要進(jìn)行合理規(guī)劃與安排，才能真正發(fā)揮體育課程的價(jià)值。有的職業(yè)對(duì)四肢力量要求較高；有的職業(yè)對(duì)手指與手臂的靈活性要求都很高；有的職業(yè)對(duì)耐力素質(zhì)要求較高，如司法警官類職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位中提出掌握這一職業(yè)的基本職業(yè)技能是強(qiáng)健的體魄、充沛的精力、敏捷的身手、機(jī)智靈敏、有勇有謀等，任何職業(yè)的勞動(dòng)者都離不開(kāi)良好的身體狀況和體質(zhì)水平。

二、體育促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的作用

（一）體育可以發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展

體育的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性可提高職業(yè)工作效率。在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常處于跑動(dòng)、躲閃、追逐、抗等運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，特別是一些周期、非周期性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和小關(guān)節(jié)的精細(xì)動(dòng)作控制等，能夠強(qiáng)化節(jié)奏控制、動(dòng)作轉(zhuǎn)換和協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生職業(yè)能力的提高打下良好基礎(chǔ)。將體育教學(xué)活動(dòng)融入職業(yè)能力培養(yǎng)中，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生實(shí)踐技能練習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

（二）體育可以培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展

高職院校里的學(xué)習(xí)和生活是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前的、為職業(yè)生涯發(fā)展準(zhǔn)備的“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”，期間的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是可以供日后借鑒的、鍛煉的能力就是日后闖蕩社會(huì)的資本。如：在校期間，參加或帶領(lǐng)一個(gè)集體項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)和現(xiàn)實(shí)生活的工作團(tuán)隊(duì)有許多共同之處，都需要共同的奮斗理想（即工作愿景），要有總體的分析和訓(xùn)練計(jì)劃（等同于企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃），具體的分步實(shí)施計(jì)劃（相當(dāng)于工作流程安排），還要同隊(duì)友和領(lǐng)導(dǎo)（同事）、贊助商與對(duì)手等各種人交流溝通等。管理和組織并不神秘，在明確職責(zé)的前提下進(jìn)行明細(xì)分工就是組織和管理，任何一個(gè)參加過(guò)、組織過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)的人都能理解和做到。

三、改革體育課程，發(fā)揮其有效性，提高高職院校學(xué)生職業(yè)能力的途徑

（一）更新體育課程觀念，保持與時(shí)俱進(jìn)

從體育服務(wù)于高職院校教育角度而言，體育課程改革和觀念的更新刻不容緩。體育課程改革與設(shè)置要考慮學(xué)生主體發(fā)展需要、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)需要、社會(huì)發(fā)展需要、體育學(xué)科功能需要；體育課程教學(xué)方法、組織形式要多樣，才利于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情；體育課程教學(xué)要體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，使學(xué)生“要學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”；體育課程資源開(kāi)發(fā)途徑、種類要多，深刻認(rèn)識(shí)“一物多用、自制器材、資源整合等”的效益；體育課程師資力量要突出團(tuán)隊(duì)精神，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)專業(yè)性與多元性。

（二）發(fā)揮職業(yè)性體育課程功能，提高學(xué)生職業(yè)能力

體育課程的本質(zhì)功能在于健身功能和娛樂(lè)功能。除此之外，體育課程還有益智、健心，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化等功能。南京理工大學(xué)教授王宗平指出，動(dòng)商是智商和情商的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，體育課程不僅有益于學(xué)生職業(yè)能力的動(dòng)商――體能，也有利于職業(yè)能力的智商與情商――智能。職業(yè)性體育課程的建設(shè)不是一朝一夕就能完成，需要一定的時(shí)間與過(guò)程。植根于高職院校，巧用體育課程資源，服務(wù)學(xué)生健康需要，夯實(shí)學(xué)生職業(yè)就業(yè)，體育課程定位合理，職業(yè)性體育課程功能效果才會(huì)事半功倍、持續(xù)發(fā)展。

總之，合理利用體育課程的有效性，圍繞高職院校學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求，通過(guò)更新體育觀念、設(shè)置體育課程內(nèi)容、課內(nèi)外體育活動(dòng)相結(jié)合、巧妙借助信息資源平臺(tái)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)等途徑能提高高職院校學(xué)生的職業(yè)能力，服務(wù)其未來(lái)發(fā)展，滿足社會(huì)需求。

黑龍江省教學(xué)科研十三五規(guī)劃課題研究成果；課題名稱：提高高職土建類學(xué)生職業(yè)能力的體育課程內(nèi)容設(shè)置研究；課題編號(hào)：ZJ C1316028。

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小學(xué)體育課程性質(zhì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：五年高職 物流營(yíng)銷 行動(dòng)導(dǎo)向

為了適應(yīng)快速發(fā)展的物流行業(yè)需要，國(guó)內(nèi)很多高職院校相繼開(kāi)辦了五年制物流專業(yè)，但作為新學(xué)興科，物流專業(yè)教學(xué)水平總體上還處在實(shí)踐與探索的階段，許多方面還不夠完善和成熟。高職院校如何能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的五年制高職物流人才，是很多學(xué)校探究的一個(gè)課題。在五年高職物流課程中《物流服務(wù)營(yíng)銷》作為物流專業(yè)的必修課程，是一門以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)，將市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科應(yīng)用于物流領(lǐng)域，并以研究現(xiàn)代物流市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的基本知識(shí)和原理的專業(yè)基礎(chǔ)類應(yīng)用學(xué)科，是從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)，同時(shí)又直接為生產(chǎn)服務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，所以具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性?；诖吮疚膶?duì)于五年制高職課程中的《物流服務(wù)營(yíng)銷》課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探究。

一、五年高職物流專業(yè)目前現(xiàn)狀

1、五年制學(xué)生現(xiàn)狀

五年制高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)多為初中畢業(yè)生，雖然經(jīng)過(guò)兩年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，但因基礎(chǔ)知識(shí)大多比較薄弱，所以存在以下問(wèn)題：

（1）對(duì)于學(xué)習(xí)專業(yè)課程的目的性不夠明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都是由家長(zhǎng)做主選擇的專業(yè)，基本上入校前對(duì)所要學(xué)習(xí)的專業(yè)一無(wú)所知，更不明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）對(duì)于整體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠強(qiáng)。學(xué)生以前的學(xué)習(xí)從形式到內(nèi)容，都具有強(qiáng)制性，因此造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的被動(dòng)性。他們通?？梢酝瓿衫蠋煵贾玫臋C(jī)械性作業(yè)，但自己很少學(xué)結(jié)。

2、物流專業(yè)現(xiàn)狀

物流專業(yè)的教育在我國(guó)起步相對(duì)比較晚，所以在教學(xué)中目前還存在著很多問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)方法單一，課程教學(xué)以教師講解為主，教師機(jī)械地忠于教材，甚至照本宣科，而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種方法比較乏味枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容更新較慢，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性與前沿性不足，教師主要在教學(xué)上以教材的內(nèi)容順序來(lái)講解，學(xué)生以固定思維模式來(lái)學(xué)習(xí)。

（3）課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《物流服務(wù)營(yíng)銷》課程中的應(yīng)用

1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是在近幾年從德國(guó)引進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，目標(biāo)是培養(yǎng)人的行為能力。也就是這種教育以行為為目標(biāo)，教學(xué)以行為為導(dǎo)向，教學(xué)是學(xué)生積極參與的全面的教學(xué)， 學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。行為導(dǎo)向教學(xué)法具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。使用“ 行為導(dǎo)向教學(xué)法”，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，最終達(dá)到職業(yè)教育的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo)。

2、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)計(jì)

成功的關(guān)鍵是確定合適的任務(wù)，任務(wù)的選擇要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實(shí)際與行業(yè)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平，不僅要有一定的難度，同時(shí)要有可操作性，以課程中的物流市場(chǎng)調(diào)研內(nèi)容為例：

（1）任務(wù)背景。某快遞公司位于××路，其周圍300米內(nèi)的距離分布著三所學(xué)校，有在校生5000余人的某高中學(xué)、3000余人的某職業(yè)學(xué)校和萬(wàn)余人的某綜合大學(xué)。為了充分利用好優(yōu)勢(shì)，快遞公司決定與一個(gè)快消品公司聯(lián)手打造校園快消品快遞業(yè)務(wù)。但銷售哪些種類可以取得更好效益，學(xué)生能接受的快遞費(fèi)用范圍為多少呢？

（2）任務(wù)內(nèi)容。為該快遞公司制定合理的調(diào)研方案，內(nèi)容包括調(diào)研的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、目的；采用的有效調(diào)研方法；調(diào)研的內(nèi)容等；根據(jù)調(diào)研結(jié)果提交完整的調(diào)研報(bào)告。

（3）考核方式。與傳統(tǒng)教學(xué)考試不同的是，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法提倡形成性考核，各任務(wù)的完成情況、口頭表達(dá)能力、平時(shí)表現(xiàn)等都列入考核的范圍。對(duì)于任務(wù)成果展示與評(píng)價(jià)要提高透明度與參與度，這樣才能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)的精神與自主意識(shí)。

3、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)施中的注意事項(xiàng)

在教學(xué)過(guò)程中，市場(chǎng)調(diào)研任務(wù)耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，不能在上課時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供充足的時(shí)間去實(shí)踐。所以，應(yīng)在前一個(gè)任務(wù)結(jié)束的時(shí)候就將其公布出來(lái)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成，課上只做成果展示和評(píng)價(jià)。小組分工時(shí)要求將任務(wù)分解到各活動(dòng)小組的每個(gè)成員，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、分工協(xié)作。實(shí)施任務(wù)前由各組制定工作的步驟和程序，便于管理和控制任務(wù)實(shí)施的進(jìn)度。這是活動(dòng)成功與否的一個(gè)決定性環(huán)節(jié)。任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，學(xué)生則為活動(dòng)的主角。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考以及相互間的討論，指導(dǎo)其借助各種媒介尋找相關(guān)信息，對(duì)學(xué)生分進(jìn)行層次輔導(dǎo)，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)最后進(jìn)行總結(jié)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《物流服務(wù)營(yíng)銷》課程教學(xué)中實(shí)施建議

1、選擇合適的任務(wù)，做好充分的課前準(zhǔn)備。

2、充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與任務(wù)的積極性。

3、盡可能的采取情境教學(xué)，并設(shè)有主題。

學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向應(yīng)用的課程中不僅會(huì)主動(dòng)參與、探索創(chuàng)新、自主協(xié)作， 同時(shí)還能夠解決來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的任務(wù)。這樣注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 也注重學(xué)生的個(gè)性與主體性的發(fā)展， 同時(shí)能面向社會(huì)實(shí)際需要讓學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，也能獲得必要的技能， 可以更快實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的最終目標(biāo)。

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