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體育教育熱點(diǎn)范文第1篇

問路家訪——基于信息時(shí)代家校溝通的調(diào)查與思考

今天，家訪這個(gè)曾經(jīng)飽含著成長(zhǎng)中無(wú)數(shù)回憶的家校溝通方式嚴(yán)重受到電話、網(wǎng)絡(luò)等“電子溝通方式”的沖擊。各行各業(yè)生活工作節(jié)奏加快，家訪還有必要嗎？它當(dāng)何去何從？話題以家訪為切口，以對(duì)重慶五類學(xué)校家訪現(xiàn)狀調(diào)查為基礎(chǔ)，引發(fā)了基于信息時(shí)代家校溝通的思考。

（詳見2013年4期）

教育：重新發(fā)現(xiàn)兒童

教育的對(duì)象是兒童（聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》界定為0～18歲），教育要促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)?？墒蔷驮诹粌和?jié)前夕，一系列以兒童為主人公的泯滅人性的極端事件讓人們疑問：“今天的孩子，怎么了？”《今日教育》及時(shí)抓住這一社會(huì)熱點(diǎn)事件，策劃了本話題。

（詳見2013年6期）

師生關(guān)系：現(xiàn)實(shí)境遇與理想重構(gòu)

師生關(guān)系，不僅是教師與學(xué)生之間單純的教學(xué)關(guān)系，更是一種人與人的社會(huì)關(guān)系，牽涉到教師與家長(zhǎng)、與學(xué)校、與社會(huì)等方方面面。無(wú)論時(shí)代如何變遷，科技如何發(fā)展，平等、民主、和諧的對(duì)話是師生關(guān)系生態(tài)重構(gòu)的必由之路。

（詳見2013年11期）

好校長(zhǎng)怎樣煉成

“減負(fù)提質(zhì)”背景下，“辦好學(xué)校、教好學(xué)生”這一樸素命題反映了社會(huì)各界對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期盼。所謂“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！保欢?，什么樣的校長(zhǎng)才算好校長(zhǎng)？怎樣才能煉成好校長(zhǎng)？需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估和引導(dǎo)。

（詳見2013年3期）

致青春

青春，對(duì)于每一個(gè)人而言只有一次。

青春，終將逝去，年少無(wú)知、浪漫無(wú)拘也終將遠(yuǎn)離。但如果有一種教育夢(mèng)想和精神一直相伴，那么生命的青春就可以一直守望下去。

（詳見2013年7/8期）

做一個(gè)幸福的教師

做一個(gè)幸福的教師，是所有教師的恒久追求。然而，在繁瑣的工作、巨大的壓力面前，教師的職業(yè)倦怠感與幸福感的天秤，似乎正在向前者傾斜。如何尋找到失落的教師幸福感？

（詳見2013年9期）

師德的重量

本話題對(duì)“師德”的探討，有教師反思，有師生故事，還有學(xué)生視角的回憶，均是平常的故事與說理。但就在這平常的記錄中，滲透著“師德影響一生”的理念，也傳遞出一種教師內(nèi)樹師德的簡(jiǎn)單哲學(xué)——師生如魚。

（詳見2013年10期）

我的開學(xué)第一課

每到九月開學(xué)季，教育部和中央電視臺(tái)就會(huì)推出“開學(xué)第一課”。今年開學(xué)第一課的主題是“夢(mèng)想”。

體育教育熱點(diǎn)范文第2篇

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要日積月累，不是一朝一夕能夠完成的，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)正是在為將來(lái)打基礎(chǔ)，作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)之一，其體現(xiàn)了語(yǔ)文科目的各項(xiàng)掌握能力，因而如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)是目前廣大教師的重要任務(wù)，本文通過指出小學(xué)作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用，圍繞作文教學(xué)中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行了深入的思考與總結(jié)，并據(jù)此提出了一些教學(xué)方法上的新嘗試，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文教學(xué) 熱點(diǎn)問題 思考與嘗試

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文的講授是很關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師很認(rèn)真的在準(zhǔn)備，學(xué)生也積極地配合學(xué)習(xí)，然而最終的教學(xué)效果并不理想，其主要在于小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)都放在了寫作前的審題和寫作后的點(diǎn)評(píng)，忽視了中間如何寫的指導(dǎo)過程，基于上述情況，教師有必要加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的反思，并通過思考做出新的嘗試，這樣才能改善小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，完成正常的教學(xué)任務(wù)。

1.小學(xué)作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用

作文的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是將口語(yǔ)化的語(yǔ)言變成正式規(guī)范的文字以書面的形式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于小學(xué)生這種剛剛接觸初級(jí)教育的人群來(lái)說，尤為需要，通過文字來(lái)表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感和思想觀點(diǎn)的教學(xué)過程，正是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須經(jīng)歷和學(xué)會(huì)的，只有將寫作能力不斷提高，才體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高低程度，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言描述能力乃至創(chuàng)新思考能力都極具益處，因此，無(wú)論何種原因，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中不可忽略作文教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵部分，學(xué)生也不要因?yàn)樵趯懽髦杏龅酱煺劬头艞壗璐颂岣哒Z(yǔ)文能力的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵诼L(zhǎng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，需要掌握這個(gè)基礎(chǔ)又重要的學(xué)習(xí)技能，這樣才能保證語(yǔ)文成績(jī)有所提高。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的熱點(diǎn)問題思考與總結(jié)

（1）興趣熱情缺乏，知識(shí)儲(chǔ)備不夠

當(dāng)前的作文教學(xué)中，學(xué)生們大多數(shù)對(duì)于寫作有一種恐懼，不知從何下筆，缺乏耐心，熱情積極性均不高，再加上寫作技巧上欠缺，久而久之造成了一種心理上的自卑怯懦與負(fù)擔(dān)，積極性和主動(dòng)性都受到嚴(yán)重影響，比如：某學(xué)生原本對(duì)寫作的興趣就不大，又因?yàn)榻佑|作文時(shí)間不長(zhǎng)，能力拓展訓(xùn)練不夠，在課堂中沒有聽懂老師的講授，礙于面子沒有再請(qǐng)教，因而作文能力不斷下降，致使其失去信心，對(duì)作文課更加抵觸和厭煩，形成惡性循環(huán)，所以，興趣的缺失將直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，同時(shí)，由于是小學(xué)階段，老師沒有留過多的課外作業(yè)，試圖通過輕松愉快的課堂將知識(shí)全部讓學(xué)生理解與吸收，殊不知，作文的訓(xùn)練更多地要求學(xué)生多讀課外書，擴(kuò)展知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如若不然，只能使學(xué)生在日常習(xí)作中缺少素材和知識(shí)作為基礎(chǔ)，進(jìn)而影響寫作能力提高。

（2）指導(dǎo)方法單一，缺乏生活積累

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，教師常常會(huì)在教授中忽視對(duì)學(xué)生多樣寫作方法的指導(dǎo)，簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的審題作用，實(shí)際上對(duì)提高寫作效果不大，學(xué)生更需要一種靈活多變的寫作方法的傳授，如果長(zhǎng)時(shí)間的單一指導(dǎo)教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，難以使其寫出創(chuàng)新和生動(dòng)的文章，而缺少觀察生活、體驗(yàn)生活的教學(xué)活動(dòng)和課外積累，也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文頭疼的原因，作文來(lái)源于生活，沒有生活的閱歷積累，不會(huì)寫出真情實(shí)感的文章。

（3）作文教學(xué)缺乏詳細(xì)計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂中，教師的教案過于簡(jiǎn)單化、題目布置僅以教材要求為主，缺乏新穎與創(chuàng)新性，難以對(duì)學(xué)生形成針對(duì)性，使學(xué)生的作文固化和死板，并且教學(xué)內(nèi)容編制和安排缺乏重點(diǎn)和目標(biāo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)中失去重點(diǎn)，讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣，語(yǔ)文作文成績(jī)自然也無(wú)法得到提升，比如：某小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，就缺少教學(xué)重點(diǎn)，過多實(shí)行重復(fù)練習(xí)，而不是尋求突破，讓學(xué)生自行創(chuàng)新，避免抄襲浪費(fèi)時(shí)間，所以教師的作文教學(xué)方案制定程度十分重要。

3.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的新嘗試

（1）制定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施多樣寫作訓(xùn)練

針對(duì)小學(xué)作文的課堂教學(xué)，教師必須制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，使目標(biāo)清晰，重點(diǎn)突出，在質(zhì)和量上面滿足要求，比如：教師可以根據(jù)情況規(guī)定任務(wù)量，在一學(xué)期之內(nèi)開展多少次作文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握哪些寫作技巧，最終達(dá)到怎樣的高度，這些都應(yīng)該在具體的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，這樣才能科學(xué)合理，有的放矢地教授學(xué)生，同時(shí)，可以在寫作中，嘗試多樣的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生通過不同程度性質(zhì)的訓(xùn)練，來(lái)獲得水平的提升，可以要求學(xué)生依照課本文章仿寫、改寫或續(xù)寫，在寫完之后，做比較，分析優(yōu)缺點(diǎn)，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，尤其利用續(xù)寫不僅擴(kuò)展了學(xué)生的思維想象能力，而且有利于提高其寫作興趣和積極性，達(dá)到一舉兩得的目的。

（2）增加生活體驗(yàn)，拓展知識(shí)范圍

教師在小學(xué)作文的教學(xué)當(dāng)中，不要拘泥于課堂，因?yàn)檎n堂的時(shí)間畢竟有限，而且生活中處處能用到語(yǔ)文知識(shí)，作文的很多靈感與素材均來(lái)源于生活，沒有生活體驗(yàn)和豐富閱歷的人，很難寫出富有真情實(shí)感，引起讀者強(qiáng)烈共鳴的文章，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，開展生活實(shí)踐活動(dòng)，在平日里要求學(xué)生多觀察生活，感悟生活，將最真實(shí)的生活經(jīng)歷記錄下來(lái)，以供寫作時(shí)利用，例如：教師可以組織學(xué)生定期參加社會(huì)公益活動(dòng)，傳遞正能量，讓學(xué)生感受關(guān)愛，付出真心，從而體驗(yàn)生活中的溫暖與不易，為寫作貢獻(xiàn)有用的素材，因而不難看出，增加生活體驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的作文提高帶去很大幫助，與此同時(shí)，很多學(xué)生寫不出文章來(lái)，都由于自身知識(shí)面太窄，儲(chǔ)備量有限，那么，教師就需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置一些課外閱讀的作業(yè)，增強(qiáng)其興趣的同時(shí)，不斷豐富知識(shí)。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，小學(xué)作文教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高起到了重要的作用，教師需要跳出自己的教學(xué)方法，進(jìn)行一些新的嘗試，無(wú)論是對(duì)于提升整體的教學(xué)水平，還是促進(jìn)學(xué)生作文能力的成長(zhǎng)都非常有利。

【參考文獻(xiàn)】

【1】苗慧.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的實(shí)踐研究【D】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012

體育教育熱點(diǎn)范文第3篇

今年兩會(huì)之后，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為各行各業(yè)討論的熱點(diǎn)話題，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的沖擊和挑戰(zhàn)愈發(fā)明顯，而對(duì)職業(yè)教育的挑戰(zhàn)，主要源于職業(yè)教育服務(wù)的對(duì)象是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的每一個(gè)產(chǎn)業(yè)。在新生事物不斷涌現(xiàn)、傳統(tǒng)行業(yè)不斷變革的時(shí)代，南京將如何打造具有本地特色的現(xiàn)代職教體系？對(duì)此，南京市教育局副局長(zhǎng)潘東標(biāo)在接受本刊記者專訪時(shí)，從熱點(diǎn)話題切入，對(duì)獨(dú)具南京特色的現(xiàn)代職教體系做了深入解讀。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)職業(yè)教育的影響

《職業(yè)》：您在近期走訪南京市的中職學(xué)校，以及在相關(guān)會(huì)議上的發(fā)言中，多次談到“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)職業(yè)教育的影響和挑戰(zhàn)，請(qǐng)問具體表現(xiàn)在哪些方面呢？

潘東標(biāo)：“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育形成了很大的沖擊，而職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，更需要用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維來(lái)改造傳統(tǒng)專業(yè)、深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)教師隊(duì)伍提升、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)人才的要求。

一是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)專業(yè)”形成新的專業(yè)。如“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)護(hù)理行業(yè)”產(chǎn)生新的護(hù)理模式，即傳統(tǒng)的醫(yī)護(hù)行業(yè)可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)改善醫(yī)護(hù)關(guān)系，通過可穿戴設(shè)備檢測(cè)病人的生命體征，通過移動(dòng)APP來(lái)建立醫(yī)患之間的聯(lián)系等；又如“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)”產(chǎn)生生態(tài)農(nóng)業(yè)，南京市目前共有17個(gè)市級(jí)生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)，全都是通過物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行控制的，他們對(duì)人才的需求特征是需要具有?？茖哟?、懂得農(nóng)業(yè)知識(shí)、懂得物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的管理人才，這就需要職業(yè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上朝智慧農(nóng)業(yè)方向發(fā)展；再如“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)制造類專業(yè)”產(chǎn)生智慧制造業(yè)，南京新興產(chǎn)業(yè)中的先進(jìn)制造業(yè)都需要具備互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的人才，如江寧“無(wú)線谷”（未來(lái)網(wǎng)絡(luò)谷） ，浦口 “北斗導(dǎo)航谷”等，還有旅游業(yè)中，一張手機(jī)一張卡的“智慧旅游”、財(cái)會(huì)專業(yè)更新為互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)……也就是說，所有互聯(lián)網(wǎng)涉及的專業(yè)都是我們需要進(jìn)一步改革的。

二是“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的挑戰(zhàn)也非常大。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，無(wú)論是專業(yè)的升級(jí)還是實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)用都需要靠教師來(lái)完成，只有培養(yǎng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維的教師，提高教師的信息化素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求的高素質(zhì)技能型人才。首先，教師要能夠在線教學(xué)；其次，要根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，利用信息化手段變革教學(xué)模式；再次，南京市職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的50%都要用來(lái)開發(fā)虛擬仿真軟件來(lái)解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題，要求教師會(huì)使用虛擬仿真軟件；最后，職業(yè)學(xué)校需要開發(fā)更多面向新興產(chǎn)業(yè)的微課，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，要求教師能夠開發(fā)新型教學(xué)模式微課程。

三是“互聯(lián)網(wǎng)+”要求職業(yè)學(xué)校打造以虛擬仿真軟件+互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)控制的信息化水平比較高的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)基地。如將常規(guī)的建筑實(shí)訓(xùn)基地CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）制圖演變?yōu)锽IM（建筑信息模型）；對(duì)原來(lái)的休閑體育專業(yè)進(jìn)行智能化實(shí)訓(xùn)，增加互動(dòng)手環(huán)等可穿戴設(shè)備；而二維三維的動(dòng)畫動(dòng)漫專業(yè)，要具備理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)條件。

此外，還有人才培養(yǎng)方案、課程模式及實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的變化，都需要在教學(xué)過程中更多地運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式。

打造60支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

《職業(yè)》：據(jù)我們了解，您對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的成長(zhǎng)非常關(guān)注，還在2012年?duì)款^了一個(gè)江蘇省重大課題，在南京市打造60支職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，反響非常大。

潘東標(biāo)：南京中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)是在中國(guó)職業(yè)教育的首創(chuàng)實(shí)踐，我牽頭的這個(gè)江蘇省重點(diǎn)課題其實(shí)是從五年制高職“雙師型”教師培養(yǎng)模式演變而來(lái)的。我們?cè)趯?shí)踐和考察中發(fā)現(xiàn)，雖然我們一直提倡教師擁有“雙師”，但實(shí)際上“雙證”的比較多，高級(jí)技師、高級(jí)工程師還是需要通過企業(yè)鍛煉的，所以我當(dāng)時(shí)提出了 “雙師結(jié)構(gòu)+雙師素質(zhì)”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師未來(lái)發(fā)展方向，其中“雙師素質(zhì)”包括教師的教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、信息素養(yǎng)等；“雙師結(jié)構(gòu)”即教師團(tuán)隊(duì)不少于10人，學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等要均衡，團(tuán)隊(duì)一定要有企業(yè)人士加入，而且年輕教師不得少于4人。

2012年6月，南京市教育局在全市職業(yè)學(xué)校中遴選了60支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，涉及南京市近1000位教師，建設(shè)期為三年，教育局為每一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)撥款30萬(wàn)元用于建設(shè)，計(jì)劃在團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)教師各方面的能力，并通過三年的培養(yǎng)來(lái)考核年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)度，實(shí)踐證明還是很有成效的。

在優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，我們首先開發(fā)了一個(gè)公眾平臺(tái)——南京職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)專題網(wǎng)、微博和微信群，隨時(shí)關(guān)注優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)；其次，我們非常重視團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)，并委托浙江大學(xué)、東南大學(xué)、加拿大蘇安學(xué)院進(jìn)行三年三連培訓(xùn)；再次，我們非常重視團(tuán)隊(duì)中青年教師的培養(yǎng)，定期進(jìn)行專題培訓(xùn)；最后，在每年的年終考評(píng)中，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為考評(píng)的重要指標(biāo)之一，考評(píng)結(jié)果顯示，90%的團(tuán)隊(duì)能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

《職業(yè)》：三年建設(shè)期馬上就要到了，也是該驗(yàn)收成果的時(shí)間了，您最希望看到南京市職業(yè)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)達(dá)到什么樣的狀態(tài)呢？

潘東標(biāo)：2015年6月份開始就要進(jìn)行該項(xiàng)目的驗(yàn)收工作了，最近我也一直在思考評(píng)估驗(yàn)收授牌以后下一步該怎么走的問題，但具體措施要等到調(diào)研之后出臺(tái)。

就這三年的創(chuàng)建情況來(lái)看，我認(rèn)為該項(xiàng)目是非常成功的，近兩年技能大賽的成績(jī)就是一個(gè)證明。南京市職業(yè)學(xué)校師生在2014年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽中獲得“八連冠”，共贏得83枚金牌，其中教師金牌數(shù)是32枚；在2015年江蘇省的技能大賽中獲得“九連冠”，共贏得99枚金牌，其中教師金牌數(shù)是30枚，只有一位金牌得主不是優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師。這就是我們看到的教師水平，他們是職業(yè)教育發(fā)展的希望。

當(dāng)然，我最希望看到的是南京市有一大批年輕教師能夠茁壯成長(zhǎng)，成為我們專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)頭人，引領(lǐng)南京職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度不斷提升，并通過團(tuán)隊(duì)的力量持續(xù)帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，希望通過優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)這朵報(bào)春花，帶來(lái)南京市整個(gè)職業(yè)教育的百花齊放、春色滿園。

《職業(yè)》：據(jù)了解，60支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)中都有企業(yè)成員參與，這也體現(xiàn)了“校企合作、產(chǎn)教融合”的精髓，請(qǐng)問您對(duì)在構(gòu)建南京特色的職教體系中企業(yè)與學(xué)校的配合有何見解？

潘東標(biāo)：“校企合作、產(chǎn)教融合”是職業(yè)教育的特質(zhì)，也是職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的重要保證?，F(xiàn)代職教體系構(gòu)建的核心還是高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。我國(guó)從1980年開始引進(jìn)德國(guó)的“雙元制”模式至今已經(jīng)有35年歷史，而南京在實(shí)施德國(guó)“雙元制”的過程中，探索出一條中國(guó)特色的“雙元制”之路，即重實(shí)踐、重技能、和企業(yè)保持良好的合作關(guān)系，因?yàn)槠髽I(yè)深度參與職業(yè)教育改革才是教學(xué)質(zhì)量提升的核心保證。

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，校企合作與一個(gè)地方規(guī)模以上的工業(yè)企業(yè)有一定關(guān)系，如蘇州市規(guī)模以上的工業(yè)企業(yè)、外資企業(yè)比較多，需要大批職業(yè)學(xué)校學(xué)生的深度參與，而南京市規(guī)模以上的企業(yè)比蘇州少了一些，但是南京創(chuàng)新型企業(yè)比較多，而創(chuàng)新型企業(yè)對(duì)就業(yè)的層次和要求又比較高，如中國(guó)（南京）軟件谷去年招了2萬(wàn)人，在學(xué)歷層次上研究生占10%，本科生占60%，還有30%的專科生，卻沒有職業(yè)學(xué)校的學(xué)生；而蘇寧易購(gòu)在招員工時(shí)，研究生和本科生占40%，專科學(xué)歷占50%，還有10%中專生，主要分布在門店和物流行業(yè)。因此，校企合作也要根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行調(diào)整。

南京的職業(yè)學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，在校企合作方面各有特色，如南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校保留了完整的“雙元制”模式、南京金陵中等專業(yè)學(xué)校的寶馬項(xiàng)目是現(xiàn)代學(xué)徒制的典型，還有南京玄武中等專業(yè)學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)的校企合作模式、南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校的“3+2”連鎖經(jīng)營(yíng)模式、南京商業(yè)學(xué)校企業(yè)參與實(shí)習(xí)生的考評(píng)跟蹤制度等，都是在企業(yè)的深度參與下，不斷完善專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)等。

創(chuàng)新南京特色職業(yè)教育

《職業(yè)》：在構(gòu)建南京特色的職業(yè)教育體系方面，南京市還有哪些創(chuàng)新之舉？您作為職業(yè)教育界專家，對(duì)南京職教有哪些期望？

潘東標(biāo)：南京的職業(yè)教育一直是在探索中不斷創(chuàng)新的，除了剛剛提到的專業(yè)建設(shè)、教師培養(yǎng)和校企合作外，我們?cè)谕馄附處煼矫嬉灿幸粋€(gè)創(chuàng)舉。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校從行業(yè)企業(yè)選聘一批高素質(zhì)的技能人才做實(shí)訓(xùn)教師還存在很大的障礙，如沒有教師資格證就無(wú)法入編制，所以南京市在全國(guó)率先出臺(tái)了外聘企業(yè)教師核編到校的政策，即從企業(yè)和社會(huì)聘請(qǐng)的專業(yè)教師中，30%帶編到校，且學(xué)校在崗位管理、自主聘用、經(jīng)費(fèi)核撥等方面有很大的自主權(quán)。如今在南京的職業(yè)學(xué)校近6000名教師中，有近1500人是外聘教師，他們成了職業(yè)教育的中堅(jiān)力量。

除此之外，預(yù)計(jì)到2016年，南京市有70%的中職學(xué)生要接受?？茖哟蔚穆殬I(yè)教育。同時(shí)，隨著高考改革制度即將出臺(tái)，江蘇省將制定職業(yè)學(xué)?！拔幕刭|(zhì)+職業(yè)技能”的單獨(dú)招生考試制度 。到2020年江蘇的本科院校將有30%的學(xué)生來(lái)自職業(yè)院校 。

體育教育熱點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 熱點(diǎn) 高考 病毒 試題分析

病毒是生物學(xué)科領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一，人類的許多疾病都與病毒有關(guān)，因此病毒成為歷年高考考查的重點(diǎn)。2015年的高考試題中就有不少直接考查與病毒有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，本文對(duì)相關(guān)考點(diǎn)和試題進(jìn)行歸納和分析。

1.與病毒有關(guān)的考點(diǎn)歸納

1.1病毒基本特征

病毒主要是由一個(gè)核酸分子（DNA或RNA）與蛋白質(zhì)構(gòu)成的核酸-蛋白質(zhì)復(fù)合體，少數(shù)僅由有感染性的RNA或蛋白質(zhì)構(gòu)成[1]。病毒個(gè)體微小，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由于沒有實(shí)現(xiàn)新陳代謝所必需的基本系統(tǒng)，因病毒自身不能復(fù)制，只能在宿主細(xì)胞中增殖。

1.2病毒分類

每種病毒只含有一種核酸，不是DNA就是RNA，這是病毒分類的依據(jù)之一。如DNA病毒有噬菌體、皰疹病毒、腺病毒等，RNA病毒有流感病毒、HIV病毒、SARS病毒、煙草花葉病毒等。還有其他一些特殊的病毒，如朊病毒，僅由蛋白質(zhì)構(gòu)成。

病毒進(jìn)行胞內(nèi)寄生生活，不同的病毒只能寄生在特定的宿主細(xì)胞內(nèi)，具有專一性，這也是病毒分類的另一個(gè)重要依據(jù)。如專門寄生在動(dòng)物細(xì)胞中的稱為動(dòng)物病毒（HIV病毒病毒等），專門寄生在植物細(xì)胞中的稱為植物病毒（煙草花葉病毒等），專門寄生在細(xì)菌細(xì)胞中的稱為細(xì)菌病毒（噬菌體）。

1.3病毒與癌變

致癌病毒能夠引起細(xì)胞發(fā)生癌變，主要是因?yàn)樗鼈兒胁《景┗颍约芭c之有關(guān)的核酸序列。它們感染人的細(xì)胞后，將基因組整合進(jìn)入人的基因組中，從而誘發(fā)人的細(xì)胞癌變，如Rous肉瘤病毒等[2]。據(jù)英國(guó)流行病學(xué)家對(duì)癌癥誘因的統(tǒng)計(jì)分析，病毒感染約占10%～15%。

1.4病毒的培養(yǎng)和標(biāo)記（赫爾希和蔡斯實(shí)驗(yàn)）

1952年，赫爾希和蔡斯以T2噬菌體為實(shí)驗(yàn)材料，利用放射性同位素標(biāo)記的新技術(shù)證明了T2噬菌體親代的各種性狀是通過DNA遺傳給后代的，從而說明了遺傳物質(zhì)是DNA。

由于病毒只能生活在活細(xì)胞中，因此用放射性同位素標(biāo)記病毒要分兩步完成：第一步用含放射性同位素的培養(yǎng)基培養(yǎng)宿主細(xì)胞；第二步用病毒侵染已被標(biāo)記的宿主細(xì)胞。比如要用P標(biāo)記噬菌體，首先用含有P的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌，得到含P的大腸桿菌；再用噬菌體去侵染含P的大腸桿菌，即可得到P的噬菌體。

1.5病毒與中心法則

中心法則是指遺傳信息從DNA傳遞給RNA，再?gòu)腞NA傳遞給蛋白質(zhì)，即完成遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程；也可以從DNA傳遞給DNA，即完成DNA的復(fù)制過程。這是所有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物所遵循的法則。在某些病毒中的RNA自我復(fù)制和在某些病毒中能以RNA為模板逆轉(zhuǎn)錄成DNA的過程是對(duì)中心法則的補(bǔ)充和發(fā)展，具體見下表：

1.6病毒與免疫

由于病毒都是營(yíng)寄生生活，因此在病毒的感染過程中，人體往往先通過體液免疫的作用來(lái)阻止病毒通過血液循環(huán)而擴(kuò)散，再通過細(xì)胞免疫的作用來(lái)裂解靶細(xì)胞，使病毒沒有藏身之所而被抗體消滅。治療病毒性感染不能使用抗生素類藥物，應(yīng)該使用干擾素、病毒靈等抗病毒藥物。病毒作為一種抗原，人們可利用病毒的相關(guān)特征制備疫苗，進(jìn)行免疫預(yù)防。目前使用的抗感染疫苗可以分為三類：減毒活疫苗、滅活疫苗、亞單位疫苗。

減毒活疫苗是通過不同的手段，使病毒的毒力減弱或喪失，機(jī)體在接受該疫苗后不發(fā)生或出現(xiàn)很輕的臨床癥狀，刺激機(jī)體的免疫系統(tǒng)產(chǎn)生針對(duì)該病毒的免疫反應(yīng)，使之在以后接觸該病毒時(shí)，保護(hù)機(jī)體不患病或患病較輕。

滅活疫苗由完整的病毒組成，使其致病性喪失或減弱，但是仍然保持病毒的全部或部分免疫原性，接種后病毒抗原可以刺激機(jī)體產(chǎn)生免疫應(yīng)答，達(dá)到保護(hù)作用。滅活疫苗和減毒疫苗的差別在于疫苗中的病毒不具有感染性，在體內(nèi)不能增殖。

亞單位疫苗提取病原體刺激機(jī)體產(chǎn)生保護(hù)性免疫力的有效免疫成分制成的疫苗。其特點(diǎn)與滅活疫苗相似，主要區(qū)別是病毒亞單位的體積較小，免疫原性差，有些甚至是半抗原，需要與蛋白載體偶聯(lián)后使用。正是由于僅用病毒的部分成分，可以去除病毒顆粒中一些引起不良反應(yīng)的成分。

1.7病毒的應(yīng)用

由于中東呼吸綜合征、乙肝、艾滋病、重癥急性呼吸綜合征、流感等這些病癥都是相應(yīng)病毒入侵的結(jié)果，因此一提起病毒人們往往不寒而栗。實(shí)際上，隨著人類對(duì)病毒認(rèn)識(shí)的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，病毒在生產(chǎn)實(shí)踐中也有著廣泛的應(yīng)用：①在基因工程方面：病毒可作為基因工程的運(yùn)載體，如噬菌體或某些動(dòng)植物病毒等。②在細(xì)胞工程方面：動(dòng)物細(xì)胞融合常用滅活的仙臺(tái)病毒作為誘導(dǎo)劑促進(jìn)動(dòng)物細(xì)胞融合。③在免疫預(yù)防方面的應(yīng)用，上文已有闡述。

2.考題分析

2.1安徽卷第4題

Qβ噬菌體的遺傳物質(zhì)（Qβ RNA）是一條單鏈RNA。當(dāng)噬菌體侵染大腸桿菌后，Qβ RNA立即作為模板翻譯出成熟蛋白、外殼蛋白和RNA復(fù)制酶（如圖所示），然后利用該復(fù)制酶復(fù)制Qβ RNA。下列敘述正確的是

A.Qβ RNA的復(fù)制需經(jīng)歷一個(gè)逆轉(zhuǎn)錄過程

B.Qβ RNA的復(fù)制需經(jīng)歷形成雙鏈RNA的過程

C.一條Qβ RNA模板只能翻譯出一條肽鏈

D.Qβ RNA復(fù)制后，復(fù)制酶基因才能進(jìn)行表達(dá)

解析：RNA復(fù)制酶是催化RNA復(fù)制過程的，說明該病毒能以RNA為模板，直接合成RNA，沒有逆轉(zhuǎn)錄過程，A錯(cuò)誤。RNA雖然為單鏈，但復(fù)制過程中必然有合成的新鏈和原來(lái)的母鏈形成雙鏈RNA的過程，B正確。從圖中看出，不同蛋白肯定由不同的肽鏈組成，C錯(cuò)誤。結(jié)合題意，先合成RNA復(fù)制酶，才能催化RNA的合成，D錯(cuò)誤。答案為B。

2.2新課標(biāo)Ⅰ卷第5題

人或動(dòng)物PrP基因編碼一種蛋白（PrP），該蛋白無(wú)致病性。PrP的空間結(jié)構(gòu)改變后成為PrP（朊粒），就具有了致病性。PrP可以誘導(dǎo)更多PrP的轉(zhuǎn)變?yōu)镻rP，實(shí)現(xiàn)朊粒的增殖，可以引起瘋牛病。據(jù)此判，下列敘述正確的是

A.朊粒侵入機(jī)體后可整合到宿主的基因組中

B.朊粒的增殖方式與肺炎雙球菌的增殖方式相同

C.蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的改變可以使其功能發(fā)生變化

D.PrP轉(zhuǎn)變?yōu)镻rP的過程屬于遺傳信息的翻譯過程

解析：本題屬于信息題，以朊粒為命題點(diǎn)考查了翻譯，細(xì)菌的增殖，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能。朊粒的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)，由PrP（一種無(wú)毒蛋白）空間結(jié)構(gòu)改變而成；PrP（朊粒，一種有毒蛋白）進(jìn)入機(jī)體后不能整合到宿主細(xì)胞基因組中；肺炎雙球菌的增殖方式為二分裂；翻譯是以mRNA為模板合成具有一定氨基酸序列的多肽鏈的過程。答案為C。

2.3新課標(biāo)Ⅱ卷第5題

下列與病原體有關(guān)的敘述，正確的是（ ）

A.抗體可以進(jìn)入細(xì)胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌

B.抗體抵抗病毒的機(jī)制與溶菌酶殺滅細(xì)菌的機(jī)制相同

C.Rous肉瘤病毒不是致癌因子，與人的細(xì)胞癌變無(wú)關(guān)

D.人體感染HIV后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和T細(xì)胞數(shù)量有關(guān)

解析：考察了關(guān)于必修三里面免疫調(diào)節(jié)里面抗原、抗體、病原體的問題。說“抗體可以進(jìn)入細(xì)胞”，一看到這就知道已經(jīng)錯(cuò)了，最基本的體液免疫中，抗體在體液中對(duì)游離狀態(tài)下的抗原發(fā)生作用，顯然是不能進(jìn)入細(xì)胞的，所以A錯(cuò)誤。B答案說“抗體抵抗病毒的機(jī)制與溶酶體殺滅細(xì)菌的機(jī)制相同”，當(dāng)然是不同的，抗體在體液中將抗原物質(zhì)集結(jié)成團(tuán)，而溶酶體是通過分解降解，所以它們?cè)谠砩鲜遣灰粯拥?，機(jī)制不相同。C說Rous肉瘤病毒不是致癌因子，與人的細(xì)胞癌變無(wú)關(guān)，這是一個(gè)信息題，課本上有提到過這個(gè)，應(yīng)該是有關(guān)的?！叭烁腥綡IV后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和T細(xì)胞數(shù)量有關(guān)”，HIV主要破壞的是T細(xì)胞，答案為D。這個(gè)題屬于信息題，看起來(lái)有很多新詞，但只要熟讀課本認(rèn)真掌握基礎(chǔ)就能確定正確答案。

2.4浙江卷第1題

下列有關(guān)艾滋?。ˋIDS）的敘述，正確的是（ ）

A.某些逆轉(zhuǎn)錄酶抑制劑可用于治療艾滋病

B.艾滋病主要是通過唾液、食物和昆蟲傳播的

C.HIV的遺傳物質(zhì)直接整合到宿主細(xì)胞的染色體中

D.患者的細(xì)胞免疫功能嚴(yán)重減退而體液免疫功能不受影響

解析：艾滋病病毒為逆轉(zhuǎn)錄病毒，需逆轉(zhuǎn)錄酶將RNA逆轉(zhuǎn)錄成DNA才能進(jìn)行相關(guān)生命活動(dòng)，故某些逆轉(zhuǎn)錄酶抑制劑可用于治療艾滋病，A為正確答案；艾滋病病毒是通過體液接觸傳播的，一般不通過唾液、食物和昆蟲傳播，B錯(cuò)誤；HIV的遺傳物質(zhì)是RNA，宿主細(xì)胞的遺傳物質(zhì)是DNA，所以不能直接整合到宿主細(xì)胞的染色體上，必須通過逆轉(zhuǎn)錄酶將RNA逆轉(zhuǎn)錄成DNA，然后插入到宿主細(xì)胞的染色體DNA上潛伏起來(lái)，C錯(cuò)誤；艾滋病病毒破壞人體的T淋巴細(xì)胞，T淋巴細(xì)胞既參與細(xì)胞免疫又參與體液免疫，所以患者的體液免疫和細(xì)胞免疫的功能都會(huì)受到影響，D錯(cuò)誤。

2.5重慶卷第7題

2014年埃博拉病在非洲蔓延，我國(guó)派出醫(yī)療隊(duì)首次在境外組建醫(yī)院，幫助治療埃博拉疫情。

（1）研究表明，埃博拉病毒侵入機(jī)體后，通過靶向感染、破壞吞噬細(xì)胞等，使其不能暴露病毒的？搖 ？搖，以致感染信息不能呈遞給？搖 ？搖，從而正常激活細(xì)胞免疫和體液免疫應(yīng)答過程，導(dǎo)致機(jī)體對(duì)該病毒的？搖 ？搖免疫功能下降。因此，病毒在體內(nèi)快速增殖、致病。

（2）對(duì)志愿者接種埃博拉試驗(yàn)疫苗后，機(jī)體免疫系統(tǒng)能產(chǎn)生相應(yīng)抗體，還能產(chǎn)生的免疫細(xì)胞有？搖 ？搖。

（3）用埃博拉病毒的某種蛋白免疫小鼠，通過？搖 ？搖技術(shù)獲得雜交瘤細(xì)胞，用于生產(chǎn)單克隆抗體治療該病。

解析：（1）吞噬細(xì)胞在特異性免疫過程具攝取、處理和呈遞抗原的作用，由于埃博拉病毒侵入機(jī)體后破壞了吞噬細(xì)胞，導(dǎo)致埃博拉病毒特有抗原（或抗原肽-MHC）無(wú)法暴露，導(dǎo)致感染信息不能呈遞給T細(xì)胞，從而無(wú)法正常激活特異性免疫應(yīng)答過程，導(dǎo)致機(jī)體對(duì)該該病毒的特異性免疫功能下降。（2）埃博拉試驗(yàn)疫苗能刺激機(jī)體能產(chǎn)生體液免疫和細(xì)胞免疫，因此機(jī)體除能產(chǎn)生分泌抗體的漿細(xì)胞以外，還能產(chǎn)生記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞。（3）用于生產(chǎn)單克隆抗體的雜交瘤細(xì)胞是由免疫過的小鼠的B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞通過細(xì)胞融合技術(shù)獲得的。

答案（1）特有抗原或抗原肽-MHC T細(xì)胞 特異性

（2）記憶細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞

（3）細(xì)胞融合或細(xì)胞雜交

3.結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在的高考試題類型多為信息給予型，其創(chuàng)新點(diǎn)在于打通多考點(diǎn)之間的關(guān)系來(lái)綜合考查，體現(xiàn)了高考命題“以能力立意為主”的指導(dǎo)思想。高考備考時(shí)教師和學(xué)生都要高度關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題（如MERS病毒、諾貝爾獎(jiǎng)等），注意對(duì)命題背景的研究，讓學(xué)生熟悉有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題的生物學(xué)知識(shí)背景，做到知識(shí)遷移，更好地用書本知識(shí)解釋社會(huì)熱點(diǎn)問題。

參考文獻(xiàn)：

體育教育熱點(diǎn)范文第5篇

一、當(dāng)前高校思政教育工作不足

第一，灌輸式教學(xué)方式的存在。高校思政教學(xué)中，主要為思政課程、思政教育課程以及其他的思政內(nèi)容。但是，這些課程教學(xué)中，都還在使用灌輸式教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生思政思想的傳遞面對(duì)較大困難，未在真正意義上對(duì)學(xué)生自身感受詳細(xì)研究，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為反感，無(wú)法在整體上保證思政教育效果的發(fā)揮。

第二，負(fù)面影響的掩蓋式教學(xué)方法的使用。該教學(xué)方法主要是學(xué)校在管理期間，會(huì)利用隱瞞、隔絕方式，減少負(fù)面消息在校園內(nèi)的傳播。但該工作無(wú)法保證思政教學(xué)的合理開展。學(xué)生有權(quán)利知道社會(huì)熱點(diǎn)問題，所以，當(dāng)產(chǎn)生一些負(fù)面消息的時(shí)候，學(xué)校需要將受事情整體進(jìn)行闡述，保證學(xué)生能有一個(gè)了解，也能促進(jìn)思政教育工作的穩(wěn)定開展。

二、社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)高校思政教育工作的現(xiàn)實(shí)意義

第一，社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)影響學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。思政教育工作中，為了獲得良好的教學(xué)效果，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)體系有一個(gè)了解，充分掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，保證他們都能更好的參與到思政教育工作中。同時(shí)，教師作為思政教學(xué)的引導(dǎo)者，需要具備較高的政治素養(yǎng)和思想感悟。教師還要充分了解學(xué)生想法，基于學(xué)生發(fā)展角度對(duì)其詳細(xì)思考，保證在整體上能與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。為了使學(xué)生能關(guān)注到社會(huì)熱點(diǎn)問題，教師可以深入到相關(guān)網(wǎng)站和論壇中，掌握學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的闡述觀點(diǎn)，這樣方便教師在以后教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同需要和實(shí)際發(fā)展情況實(shí)施教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

第二，社會(huì)熱點(diǎn)問題能促進(jìn)思政教學(xué)的順利開展。傳統(tǒng)教學(xué)中，使用的教學(xué)手段比較單一，重視對(duì)理論知識(shí)的傳輸，無(wú)法促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的積極開展，也沒有根據(jù)學(xué)生的自身需求詳細(xì)思考，在該情況下，需要對(duì)大學(xué)生思政教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。如：對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并根據(jù)當(dāng)展特點(diǎn)，在思政教學(xué)中充分應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在對(duì)思政課堂進(jìn)行備課期間，也要對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行擴(kuò)展，保證學(xué)生能接受到更多知識(shí)。基于當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題，還需要促進(jìn)思政教育與社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合教學(xué)，這樣學(xué)生不僅能更重視，也能在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，以保證獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

第三，社會(huì)熱點(diǎn)問題能豐富思政教育內(nèi)容。當(dāng)前的思政教育內(nèi)容都比較單一，尤其是很多理論知識(shí)都比較枯燥。該現(xiàn)象主要是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠重視，教材也比較落后。同時(shí)，很多教材中的政治理論跟不上時(shí)展需要，無(wú)法凸出重點(diǎn)，也難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在思政教學(xué)中，引入社會(huì)熱點(diǎn)問題，能利用身邊案例進(jìn)行教學(xué)，不僅能吸引學(xué)生，也能保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性，從而促進(jìn)思政教學(xué)效率的提升。

第四，社會(huì)熱點(diǎn)問題能對(duì)學(xué)生的思維能力、問題解決能力進(jìn)行鍛煉。在思政教育中，學(xué)生不僅要掌握書本上的理論知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中，還要學(xué)會(huì)對(duì)其中的熱點(diǎn)、問題進(jìn)行分析和評(píng)判。如：社會(huì)熱點(diǎn)案例分析，能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供實(shí)踐平臺(tái)。因?yàn)樵谛抡n程改革下，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提出更高要求，所以，學(xué)生經(jīng)過對(duì)相關(guān)問題的分析，能對(duì)自身的思維邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)，也能促使其長(zhǎng)期進(jìn)步。教師在思政教學(xué)工作中，也需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，這樣才能使學(xué)生的思想道德理念符合社會(huì)主義發(fā)展目標(biāo)。

三、社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)高校思政教育工作的具體應(yīng)用

（一）對(duì)社會(huì)特點(diǎn)問題進(jìn)行收集

為了對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行收集與整理，保證工作能夠系統(tǒng)完成。在實(shí)際工作中，可以為其成立專門機(jī)構(gòu)。在高校中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的信息收集機(jī)構(gòu)，并在工作中對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行收集以及分類處理等工作，保證能將其應(yīng)用到思政教學(xué)中，可以做為課堂教學(xué)案例。同時(shí)，教師還可以設(shè)置調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)查的信息和內(nèi)容，掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，也能使學(xué)生對(duì)思政課堂的教學(xué)效果進(jìn)行反饋。學(xué)校也要為學(xué)生定期舉辦關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問題講座以及相關(guān)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生遇到的社會(huì)熱點(diǎn)問題，對(duì)其積極解答，保證學(xué)生能更好的掌握思政知識(shí)體系。

（二）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

促進(jìn)思政理論和實(shí)際的結(jié)合發(fā)展，以獲得更好的思政教學(xué)效果。當(dāng)前，高校的思政教學(xué)內(nèi)容還比較枯燥，高校需要引起更多重視。在課堂教學(xué)中，教師要將理論與實(shí)際相互結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)思政教學(xué)思想性和趣味性的獲取。同時(shí)，在理論與實(shí)際結(jié)合下，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大動(dòng)力，保證學(xué)生思想覺悟在潛移默化中逐漸增強(qiáng)，形成合理的思想道德意識(shí)。

（三）優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育作用更明顯，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制的優(yōu)化性，能在高校中保證工作的完成。當(dāng)前，很多高校在對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組織期間，都需要將其與義務(wù)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、環(huán)保以及調(diào)研工作等相互聯(lián)系，但整體上，由于創(chuàng)新意識(shí)的缺乏，導(dǎo)致無(wú)法獲得有效的思政教育意義。所以，高校要重視對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的分析，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制的合理性。在工作中，需要為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理計(jì)劃，保證大學(xué)生都能積極參與到社會(huì)中。在該情況下，大學(xué)生不僅能對(duì)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象詳細(xì)分析，也能對(duì)問題形成正確意識(shí)，促進(jìn)分析能力和判斷能力得以增強(qiáng)，從而在實(shí)踐工作發(fā)展中，提升大學(xué)生的自我思想政治意識(shí)。

（一）掌握當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)

在大學(xué)生評(píng)優(yōu)、成績(jī)考核工作中，需要大學(xué)生掌握社會(huì)熱點(diǎn)問題的分析能力和判斷能力。在高校實(shí)現(xiàn)大學(xué)生考核工作中，在期末會(huì)為學(xué)生成績(jī)打分，也會(huì)將學(xué)生試卷上的成績(jī)作為主要依據(jù)。但是，該方式重視學(xué)生理論知識(shí)的獲取，無(wú)法保證學(xué)生實(shí)際能力的提升。所以，高?？梢栽谒颊己酥?，為其增加社會(huì)熱點(diǎn)的相關(guān)分值，這樣能對(duì)學(xué)生掌握社會(huì)熱點(diǎn)問題的實(shí)際情況進(jìn)行分析，也能減少思政教學(xué)的形式化。同時(shí)，在學(xué)生綜合成績(jī)中，也要增加社會(huì)熱點(diǎn)問題比重，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自愿的參與到社會(huì)中對(duì)其詳細(xì)分析，以保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行應(yīng)用

對(duì)校園網(wǎng)充分利用，合理設(shè)置社會(huì)熱點(diǎn)問題和交流版塊的形成。高校校園網(wǎng)的主頁(yè)內(nèi)容是對(duì)學(xué)校的自身發(fā)展以及科研成果進(jìn)行分析。校園網(wǎng)的成立，當(dāng)學(xué)生登錄后能對(duì)相關(guān)信息自主查詢，促使其服務(wù)功能的發(fā)揮。但是，由于對(duì)網(wǎng)上內(nèi)容宣傳不到位，導(dǎo)致大量網(wǎng)絡(luò)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。所以，高校需要針對(duì)該現(xiàn)象，對(duì)其詳細(xì)分析，保證能設(shè)置一些與學(xué)生交流活動(dòng)。對(duì)于思政教育，學(xué)生能利用校園網(wǎng)，展開社會(huì)熱點(diǎn)欄目，引導(dǎo)學(xué)生在期間相互分享、相互交流。對(duì)于一些負(fù)面消息，也要將其到網(wǎng)頁(yè)上，對(duì)于一些重大新聞、社會(huì)事件，還需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生的思政學(xué)習(xí)能向著正確方向發(fā)展。