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文化教育行業(yè)范文第1篇

文化資本與職業(yè)教育的契合性

文化資本作為一個新的概念和名詞，極大地豐富了有關經(jīng)驗研究的理論內(nèi)容，提升了有關經(jīng)驗研究的價值。文化資本將社會結構當中一些具有文化因素的形式看作資本，不但對資本存在的形式進行了細化，更清晰地認識到社會構成要素都具有資本性的特點。按照布迪厄的文化資本理論，“場域”是一種關系結合，一個“場域”往往依附于某種權利或資本形式，在“場域”中各種位置競爭與客觀的歷史關系形成了一個特定的“場域”。職業(yè)教育，從微觀層面來看是教育系統(tǒng)這個“場域”中的，從宏觀層面來看處于社會這個大的“場域”中。職業(yè)教育想要在所處的“場域”中占據(jù)有利位置，就必須依靠自身文化資本的積累度，來獲得更多的文化權利和資源。因此從某種程度來說，職業(yè)教育也是帶有文化特征的社會構成，因此其本身具有文化資本的特性。職業(yè)教育的文化資本是文化教育體制下由個體的文化資本、組織的文化資本以及學校的文化資本構成的。

文化資本與職業(yè)教育的契合性是由于職業(yè)教育是一種教育體制，在這種教育體制下產(chǎn)生了一系列的個體化文化資本占有者、客觀化的文化資本占有者以及體制化的文化資本占有者。具體來說就是通過職業(yè)教育可以提高學生的知識水平和能力，并使學生獲得學歷證書與技能證書，由此學生便具有了個體的文化資本以及體制化的文化資本，這些成為學生以后實現(xiàn)全面發(fā)展以及體現(xiàn)人生價值的重要保障?？陀^化的文化資本是指職業(yè)教育具有多種實現(xiàn)形式和內(nèi)容。職業(yè)教育可以通過開展技術培訓、課程教授以及知識與文化引導、技術創(chuàng)新等來生產(chǎn)文化產(chǎn)品，這些產(chǎn)品成為客觀化的文化資本。（劉象愚：《文化觀念的演化》，《學術界》2006年第3期，第1頁）職業(yè)教育的主要載體職業(yè)院校，可以擁有歷史悠久的建筑物、持久的辦學傳統(tǒng)、引人共鳴的校訓與校園文化等，這些都是職業(yè)教育客體化的文化資本的具體表現(xiàn)形式。

體制化的文化資本也是職業(yè)教育所具有的，職業(yè)教育是一種體制化的教育，職業(yè)教育作為一種特殊的文化與教育形式，能夠很好地詮釋文化資本的影響力和張力，必須在一定的法律制度的保障和約束下進行。職業(yè)教育的發(fā)展需要依托體制下的文化資本發(fā)揮文化權利而得以運行，例如職業(yè)教育在教學過程中需要一批具有學術身份和學術資格的教師，在管理活動中需要一批具有中高級職稱的管理人員，而這些人員都是體制化文化資本的占有者。最后職業(yè)教育的發(fā)展動力和目標是生產(chǎn)客觀化的文化產(chǎn)品，并使學生掌握更多的知識和技能，從而使學生獲得文化資本和文化權利，服務社會并實現(xiàn)文化資本增值。

文化資本與職業(yè)教育吸引力的契合性

從文化資本的角度來看，職業(yè)教育吸引力是其作為一種文化資本集合體在運行和發(fā)展過程中利用自身的文化資本和文化權利所形成的功能優(yōu)勢與力量，由此獲得政府、社會公眾、學生與家長以及行業(yè)內(nèi)的認同，并在競爭中實現(xiàn)自身文化資本的積累。二者的契合性在于：職業(yè)教育具有文化資本特征。職業(yè)教育作為文化資本的一種集合體，是通過運用自身的文化資本與權利來增強自身吸引力的。職業(yè)教育擁有的文化資本積累的程度越高，其吸引力就越強，反之，就會越弱。文化資本決定了職業(yè)教育未來發(fā)展的空間和自由度，文化資本積累的數(shù)量和價值與職業(yè)教育吸引力呈相關關系。

文化資本是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動力

職業(yè)教育是個體文化資本與組織文化資本的集合，其不但可以提升人們的文化資本擁有的數(shù)量，也可以提升人們的社會技能。職業(yè)教育通過轉(zhuǎn)移和嫁接其擁有的文化資本，進而實現(xiàn)自身文化資本的價值增值，這種增值使職業(yè)教育獲得更多的社會資源與進一步發(fā)展的空間。

例如職業(yè)教育可以使學生獲得文化資本，完成文化資本的轉(zhuǎn)移與嫁接。從宏觀層面看，學生文化資本包含以下四個方面：第一，專業(yè)知識資本。學生進入教育機構如學校后，以習得和掌握一定的專業(yè)知識技能為目的，會選擇相關的專業(yè)學習。在規(guī)定的時間內(nèi)拿到證明其水平和能力的證書。這些證書組成了一個學生的文化資本。在其踏入社會求職的過程中，其專業(yè)知識資本也就成為了衡量該學生能力的最初憑證。第二，綜合能力資本。這些能力包括學習領悟能力、領導管理能力、處理困難能力、自省和自制能力、與人溝通交流能力、創(chuàng)新解決問題能力、合作能力等。這一資本貫穿學生文化資本追求的始終，也是反映和評價學生文化資本積累成果的主要憑證。第三，實踐經(jīng)驗資本。其是指學生在實踐中總結以及學習到的各種經(jīng)驗，以便日后能更好地完善自己專業(yè)技能適應工作崗位要求。學生在學校里學到的知識總是有一定局限性，實踐經(jīng)驗這時就發(fā)揮了巨大的彌補作用。它提高了學生文化資本水平，幫助學生日后在就業(yè)市場的競爭中脫穎而出。第四，道德人格資本。其是非專業(yè)知識的、精神層面的思想道德素質(zhì)，包括價值觀、人生觀、世界觀等。這是學生文化資本相當主要的一部分。

因此從這個角度來說，文化資本是使職業(yè)教育得以長期發(fā)展的內(nèi)在動力，正是文化資本的不斷移植和嫁接，才使職業(yè)教育在幫助人們和整個社會提升文化資本的過程中，獲得了更多的文化權力。而這種文化權力在某種程度上引導社會結構的變化，為職業(yè)教育的進一步發(fā)展創(chuàng)造有利空間。

增強職業(yè)教育吸引力有助于加速文化資本積累的速度

職業(yè)教育吸引力的增強意味著其在場域中占據(jù)了有利位置，具有了更多的資源支配的權利和空間。顯然這對職業(yè)教育文化資本的積累將會起到重要的作用，具體表現(xiàn)在：首先，職業(yè)教育具有強烈的吸引力就會有更多的學生來接受教育，從而使職業(yè)教育可以找到最為優(yōu)質(zhì)的生源，培養(yǎng)更多具有高文化資本的學生。學生的文化資本一般包括科技知識、技能、綜合能力以及道德等方面內(nèi)容。其次，職業(yè)教育如果能夠得到社會的認同，將吸引更多具有高學歷、高職稱的教師加入到職業(yè)教育中來，這些體制化的文化資本的迅速積累，將使職業(yè)教育文化資本積累的速度和數(shù)量大大提高。最后，職業(yè)教育通過發(fā)揮自身功能和優(yōu)勢，贏得政府與企業(yè)的認同，可以獲得政府更多政策傾斜、企業(yè)的大力贊助，這些為職業(yè)教育改善教育環(huán)境與條件，建立更為優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)文化、行為文化奠定了基礎。

文化資本與職業(yè)教育吸引力整體契合

職業(yè)教育發(fā)揮自身優(yōu)勢，必須依靠辦學模式的改革與創(chuàng)新、先進理念的確立、強有力的師資隊伍以及物質(zhì)資源和文化建設。文化資本是一個抽象的集合，它融入到了職業(yè)教育每個構成要素中，因此文化資本與職業(yè)教育吸引力的契合性是整體的，而不是局部的；是全面的，而不是片面的。

職業(yè)教育具有文化資本的特征，若要最大程度地發(fā)揮文化資本的價值增值功能，應該通過辦學目標多樣化來實現(xiàn)，即不斷豐富目標，更加靈活地調(diào)整教育目標和制定戰(zhàn)略計劃，來適應社會與企業(yè)對職業(yè)教育的需要。除此之外，職業(yè)教育更應該直接面向市場去創(chuàng)造需求。職業(yè)教育在市場經(jīng)濟條件下，要面臨更加激烈的市場經(jīng)濟的競爭，也要與職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部的各種力量進行整合和競爭。因此，通過多樣化方法，分散了發(fā)展過程中面臨的困難和矛盾，從而為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。職業(yè)教育必須通過培養(yǎng)技術型人才，來引導職場方向并樹立職業(yè)教育鮮明的特色，從而增強自身吸引力。

通過促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實現(xiàn)職業(yè)教育文化資本的轉(zhuǎn)移與嫁接。服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是職業(yè)教育的重要任務，也是增強自身吸引力獲取教育資源的重要手段。目前很多職業(yè)院校的專業(yè)設置，更多的是考慮到與其他職業(yè)院校之間的攀比，追求的是大而全，而不是專而精，也沒有考慮區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展的需求。專業(yè)設置的大而全，導致有些職業(yè)院校沒有自身的專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢，致使有些原本就已市場飽和專業(yè)的畢業(yè)生，面臨無法就業(yè)的殘酷局面。部分職業(yè)院校不考慮產(chǎn)業(yè)需求，胡亂設置專業(yè)，是職業(yè)教育專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構不相吻合的重要表現(xiàn)。

通過文化建設可以提高職業(yè)教育的感召力。一般來說職業(yè)教育應該從物質(zhì)文化、行為文化以及精神文化三個層面來進行文化建設。物質(zhì)文化建設是職業(yè)教育文化的淺層文化，它是職業(yè)教育在發(fā)展過程中的外在環(huán)境建設。比如職業(yè)教育需要以職業(yè)學校為依托展開職業(yè)教育活動，那么職業(yè)學校的地理位置與環(huán)境，建筑布局以及教學的設施等都屬于物質(zhì)文化建設層面。物質(zhì)文化建設在增強職業(yè)教育感召力方面起著重要的作用。物質(zhì)文化可以通過對師生長期的熏陶，產(chǎn)生一種潛移默化的影響和作用。

行為文化屬于職業(yè)教育文化的中層文化。主要包括校園文化、制度文化以及民主文化。一個組織沒有了奮斗目標，就容易失去方向。職業(yè)教育也是如此，增強職業(yè)教育吸引力就是職業(yè)教育進行深度和厚度開發(fā)的重要目標。因此一旦確定了這個目標就必須為這個目標而采取相應的措施。在行為文化建設中，應該充分貫徹科學發(fā)展觀，堅持制度化與以人為本的基本原則。

精神文化屬于職業(yè)教育文化的深層次文化，無論是中等職業(yè)學校還是高等職業(yè)院校，它們都具有職業(yè)院校精神，這是其存在和發(fā)展的靈魂支撐，也是提高其吸引力的最本質(zhì)的基礎。每種教育形式和載體都可以通過優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)，富有特色的校風與校訓激勵一代又一代人健康成長。這種代代相傳，一脈相承的職業(yè)教育精神文化不但會成為職業(yè)教育自身不斷進行內(nèi)涵與功能拓展的重要依托，也會成為其體現(xiàn)時代特征，面向未來，與時俱進的重要標準。通過精神文化建設，可以提高職業(yè)教育的吸引力。

文化教育行業(yè)范文第2篇

一、素材積累——個性化作文的基礎

俗話說，“兵馬未動，糧草先行”，“巧婦難為無米之炊”。也就是說，要想寫好作文，我們必須注重素材的積累?，F(xiàn)在有很多小學生都害怕寫作文，很重要的原因就是感覺沒東西可寫，不知道該如何下筆。他們的思維也都被局限在固定的范圍之內(nèi)，像在家的一日三餐，在校的讀書作業(yè)，視野相當?shù)莫M窄，而且很難突破常規(guī)去寫作。事實上，可寫的東西是特別多的，事事都可作文，時時都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章。可是學生因為年齡小，知識積累少，眼界不開闊，他們對身邊的寶庫視而不見，不知道拾取和積累。因此，我們可以讓學生注意積累素材，并學會用素材中的寫法，換一個角度看周圍的一切，讓他們慢慢地體會周圍就有無數(shù)的珍寶。當然，個性化寫作也就是要引導學生打開身邊寶藏的大門，讓他們能乘上飛毯，飛進那神奇的峽谷，獲取不一樣的靈感，寫出不一樣的作文。

茅盾曾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草薄。無論到哪里，你都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來……”這就要求學生們要做生活的有心人。人們也常說：“作文功夫在課外”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，我們不僅要重視引導學生們學會捕捉素材，還要組織學生多讀好書，讓他們在書中吸收營養(yǎng)，拓寬知識面，增強自己的語言表達能力，為豐富寫作素材打下基礎。在開學時，我就讓學生準備兩個軟面抄：一個做摘抄，一個做觀察記錄。這樣他們會隨著記錄的增加，不斷地從身邊的世界中發(fā)現(xiàn)不一樣的東西，然后用自己的語言說出自己想說的話及自己真實的感覺和體驗，他們的作文也會漸漸變得與眾不同。

二、個性指導——個性化作文的關鍵

在小學作文教學中，我們要注重以生活為源，以興趣為先，以個性的展示為主線，以習慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為終極目標。因此，我們要為學生們的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生們寫作的束縛。鼓勵學生們自由表達，提倡自主擬題，文體不限?！笆澜缟蠜]有一片相同的葉子，我們每個人都是獨一無二的！”所以，我們要引導學生們寫出自己的個性，寫出自己的獨特視野。

例如：在一次秋游結束以后，我讓同學們寫一寫與秋天有關的作文。我沒有限定寫作的方式，你可以根據(jù)自己的想法，寫游記，寫詩歌，寫散文，只要是你喜歡的，或者是你擅長的，你都可以用。當作文交上來時，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子寫的是游記，他們用自己不同的視角去寫秋游中看見的景色，聽到的話語。還有一些學生寫的是散文，文中沒有涉及秋游，而是寫秋天的景色，不僅談了自己對秋天的喜愛，而且談了自己對于秋天豐收景象的向往。還有一位學生寫的是詩歌，雖然看起來不太對仗，但是他也寫出了自己的風格，秋景和秋游被他融合到了一起，看起來像是一首打油詩，當我讓他朗讀時，學生們給予了熱烈的掌聲。這樣的作文形式是學生喜歡的，他們可以通過自己不同的想法，讓他們的作文更具有靈性，更具有個性。

三、多元評價——個性化作文的方向

作文個性化的評價要從學生自身出發(fā)，盡量放大他們作文的優(yōu)點，少說缺點，要善于抓住他們的點滴進步，給予他們充分的肯定。因此，我在批改學生作文時，哪怕只看到一個好詞，我都會用紅筆把它圈出來，給予鼓勵。針對學生的作文，我還會采用綜合講評、佳作講評、個別講評等方式，來給予學生最大的鼓勵，即使是滑稽可笑的，只要他能寫出自己的個性，我也會予以肯定，然后根據(jù)具體情況去進行指導，讓他們的個性之火呈現(xiàn)燎原之勢。

文化教育行業(yè)范文第3篇

（一）農(nóng)村剩余勞動力的安置問題

在珠海新型城鎮(zhèn)建設工作中最為突出的問題就是農(nóng)村剩余勞動力的安置問題。在城鎮(zhèn)建設的重點地區(qū)珠海西部地區(qū)，其農(nóng)業(yè)人口占據(jù)了珠海市總人口的8%以上。在城鎮(zhèn)改造完成后，這些人口中的大部分會成為剩余的勞動力，需要政府部門為其提供工作崗位，保障其基本生活。但是在實際的工作中，這些剩余的勞動人口缺乏實際工作經(jīng)驗。這就對政府部門安置城鎮(zhèn)改造后的剩余勞動力造成了困難。

（二）新型城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)結構建立中的人力資源缺乏問題

在城鎮(zhèn)改造完成后，在城鎮(zhèn)中新型產(chǎn)業(yè)結構的建立中缺乏具有一定技術水平的人力資源。在珠海新型城鎮(zhèn)建設工作中，這一問題十分突出。如在珠海西部生態(tài)新城的建設工作中，除了高科技產(chǎn)業(yè)人才的應用外，對具有一定職業(yè)技術水平和專業(yè)工作能力的基層人力資源的需求依然很大。但是如果依靠外聘工作人員的方式解決問題的話，其工作成本和資源建設投入都會很大。這就對新型城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)結構的建立產(chǎn)生了一定的影響。

（三）教育資源的不均衡問題

珠海地區(qū)的教育發(fā)展一直存在著城鄉(xiāng)不平均的問題。在新型城鎮(zhèn)的建設工作中，教育資源的建設工作的落后會對整體新型城鎮(zhèn)的建設工作產(chǎn)生一定的影響。如在九年制義務教育完成后，部分新型城鎮(zhèn)的學生因為高中教學資源的缺少會面臨無學可上的問題，進而造成新型城鎮(zhèn)中整體的人員素質(zhì)水平難以提升的問題。

（四）城鄉(xiāng)文化差異帶來的不穩(wěn)定問題

在一份《珠海城鎮(zhèn)建設調(diào)查報告》中顯示，有一半以上的市民在接受調(diào)查時認為現(xiàn)階段珠海的城鄉(xiāng)差異和城中村情況嚴重。這一數(shù)據(jù)表明了，在新型城鎮(zhèn)建設工作中，如果不能很好地解決城鄉(xiāng)差異問題，就有可能出現(xiàn)原有的城鎮(zhèn)居民和由農(nóng)民轉(zhuǎn)為的城鎮(zhèn)居民之間因為原有的差異而產(chǎn)生的矛盾糾紛，進而產(chǎn)生新的不穩(wěn)定情況。這種不穩(wěn)定情況會對新型城鎮(zhèn)建設工作帶來極大的影響。

二、職業(yè)教育在新型城鎮(zhèn)化建設中的作用分析

在珠海新型城鎮(zhèn)建設工作中，如何發(fā)揮職業(yè)教育的作用，解決新型城鎮(zhèn)建設工作中出現(xiàn)的問題，是珠海新城鎮(zhèn)建設工作中的重要問題，也是職業(yè)教育工作者的重要研究課題。

（一）職業(yè)教育是剩余勞動力轉(zhuǎn)型安置的保障

針對新型城鎮(zhèn)建設工作中農(nóng)村剩余勞動力的安置，職業(yè)教育具有十分重要的作用。這是因為職業(yè)教育的開展可以很好地為農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)型安置工作提供保障。對于農(nóng)村剩余勞動力缺乏職業(yè)技能和能力的問題，職業(yè)教育可以很好地利用專業(yè)的理論和實操教育工作完成農(nóng)村剩余勞動力的工作能力轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型工作包括兩種類型的轉(zhuǎn)型。一是對農(nóng)村剩余勞動力工作技能的培養(yǎng)，解決了他們?nèi)狈ぷ髂芰Φ膯栴}，提高了其工作能力。二是保證了農(nóng)村的剩余勞動力對職業(yè)工作環(huán)境轉(zhuǎn)變的適應，使其可以很好地適應城鎮(zhèn)工作環(huán)境。

（二）職業(yè)教育是新型城鎮(zhèn)人力資源培養(yǎng)的基地

職業(yè)教育最大的作用就是為社會各項建設提供合格的基層人力資源。在珠海新城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)結構建立的過程中，職業(yè)教育可以成為城鎮(zhèn)基層人力資源培養(yǎng)基地。職業(yè)教育工作開展的優(yōu)勢包括以下幾點。一是保證了人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。在城鎮(zhèn)化過程中可以利用職業(yè)教育為新城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)結構提供人力資源，可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)結構建立的實際情況進行專業(yè)培訓教育工作，提高培養(yǎng)職業(yè)人才的效率和質(zhì)量。二是人才管理的成本更低。利用本地人力資源進行職業(yè)教育工作，為當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結構建立提供人力資源，這種工作辦法與外聘人力資源相比人力資源管理的成本更低。

（三）職業(yè)教育對教育資源均衡的作用

我國的職業(yè)教育一直是整體教育中對專業(yè)文化教育的重要補充。在新型城鎮(zhèn)建設中，針對教育資源不均衡的問題，職業(yè)教育的開展可以成為文化教育重要的補充。在實際的工作中，職業(yè)教育可以接受城鎮(zhèn)中因為教育資源有限難以接受高中文化教育、但是又希望繼續(xù)進行學習的義務教育畢業(yè)生，避免出現(xiàn)失學的情況。這樣，可以很好地促進新城鎮(zhèn)教育資源的均衡，同時起到了促進新城鎮(zhèn)文化發(fā)展的作用。

（四）職業(yè)教育對縮小城鄉(xiāng)文化差異的作用

對于解決城鄉(xiāng)文化差異的問題，職業(yè)教育可以起到很好的協(xié)調(diào)作用。這主要是和職業(yè)教育中幾項工作的開展有關。首先是文化教學工作。在職業(yè)教學中，除了與職業(yè)專業(yè)相關的教學工作外，文化教學的開展也是其重要的組成部分。這一工作的開展可以很好地解決農(nóng)業(yè)人口文化素質(zhì)低的問題，為解決城鄉(xiāng)文化差異問題提供保障。其次是在職業(yè)環(huán)境適應的工作中，農(nóng)業(yè)人口可以切身感受到城鎮(zhèn)職業(yè)環(huán)境的特點，改變自身的生活方式和習慣，可以更好地解決城鄉(xiāng)文化差異問題。

三、結語

文化教育行業(yè)范文第4篇

【關鍵詞】高中英語 語言文化 跨文化交際

語言具有深刻的文化內(nèi)涵，在進行一門語言教學中，切不可與文化分離。語言與文化雙管齊下，能夠加深學生對文化的理解，也有利于語言的運用，相輔相成，相互促進。英語屬于印歐語系中日耳曼語族下的西日耳曼語支，英語的常用國家國情與文化都與中國差異較大，在英語的學習中，要加入文化教育的實施，學生才能夠全面理解英語。不同于基礎教育階段，高中英語教學更注重培養(yǎng)學生的語言運用能力。高中生已經(jīng)形成基本的世界觀和價值觀，并且即將獨立面對社會，更要注重其交際能力的培養(yǎng)。在高中英語課堂，在進行語言的教學中，要滲透文化教育，培養(yǎng)學生跨文化交際能力，拓展學生國際視野。

一、以詞為本，挖掘文化信息促進理解

語言與人類文化生活息息相關，詞語是生活中使用頻率最大，最活躍的成分。詞語也是語言學習中最先接觸的成分，詞語中蘊含著深刻的文化教育的意義。教師在進行詞語教學的過程中，將其與對應的文化教育聯(lián)系起來，不僅能夠加深學生對于詞語的記憶和理解，也能夠使學生更深刻地了解語言中蘊含的文化。

例如，高中英語譯林版高二下模塊7 Unit 4 Helping people around the world，這節(jié)課的主題是幫助全世界的人，其中引入了MSF的概念。MSF是Medecins Sans Frontiers的縮寫，中文意思是無國界世界醫(yī)生組織。這個詞語是課文一個核心詞匯，英美的學生在校期間常常參加志愿活動，這對他們來說不陌生，但對于中國高中學生而言，這是一個不熟悉的領域。通過這個詞匯教學入手，挖掘其中蘊含的文化信息，可以幫助學生促進理解。在課堂教學上，教師首先引入這個詞語，讓學生交流對它的理解，明白這是一個由各國專業(yè)醫(yī)學人員組成的一個國際性志愿者組織，目標是對全世界有需要的地方進行人道醫(yī)療救援。其次，教師可以向?qū)W生解釋在英美國家，不僅專業(yè)人士，中小學生也從小就嘗試進行動植物保護，呼吁環(huán)保等一系列志愿活動。最后，教師可以請學生談一談自己了解的種西方的志愿者組織或志愿者行為。從詞語入手，教師成功挖掘詞語中的文化信息，促進學生對于西方國家文化的了解，拓展了學生的國際視野。

二、閱讀出發(fā)，深度解析中西文化差異

語言閱讀能力的考核，除了與詞語、句型、語法息息相關，對語言文化的理解也是十分重要的。近年來，高考閱讀題對于文化理解考核的比重也越來越高，這也體現(xiàn)了語言學習中文化教育的重要性。在高中英語課堂教學中，教師要利用閱讀這個平臺，提取其中的文化信息，深度解析中西文化差異，促進高中生對文化的理解和吸收。

例如，高中英語譯林版高三上模塊10 Unit 4 Law and order，這篇課文是介紹知識產(chǎn)權問題。課文從the definition of intellectual property； the reasons of protecting intellectual property； the current problems of piracy that we are facing； the possible situations to the problem.這四個方面進行闡述，提倡進行知識產(chǎn)權保護。近年來，在中國知識產(chǎn)權意識逐漸增長，但是涉及面依舊不廣。教師可以從這篇文章入手，引導學生認識在大部分發(fā)達國家，知識產(chǎn)權意識都是很強的。教師通過和學生探討課文中的內(nèi)容，引導學生認識到人們寫出來的文字、做出來的音樂、設計出來的圖紙都要花費大量的精力和時間，使用者理所當然為其付費。在這樣的一個閱讀中，教師深度解析了中西方思想意識的差別，理解差異的同時，也做到反思自己的文化，樹立起學生知識產(chǎn)權意識。

三、回歸實踐，情境創(chuàng)設鍛煉交際能力

中國的中小學英語教育常常被戲稱為“啞巴英語”，學生能讀能寫，就是不會說不能聽，在實際運用中更是不夠靈活。更具挑戰(zhàn)的是在與西方人交往的過程中，我們常常因為不理解彼此的文化而導致不理解對方的意思，甚至產(chǎn)生誤解。語言文化教育的最終目標就是使學生在未來的實踐生活中，能夠具備與不同語言背景的人進行交流的能力。對此，高中英語課堂肩負重任，教師要在學生學習的基礎上，進行情境創(chuàng)設，通過真實情境的模擬，考察學生的語言文化掌握程度，應變能力，從而鍛煉其交際能力。

文化教育行業(yè)范文第5篇

關鍵詞：林業(yè)；職業(yè)教育；產(chǎn)業(yè)化；職教集團；對接

林業(yè)產(chǎn)業(yè)化是指以市場需求和社會需求為導向，以效益(生態(tài)、經(jīng)濟)為中心，以森林資源及生態(tài)環(huán)境產(chǎn)業(yè)為基礎，正確確定主導產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，分區(qū)、分類生產(chǎn)，協(xié)同經(jīng)營，實行企業(yè)化管理、社會化服務，形成上連基地、下連市場的由結構合理、多條產(chǎn)業(yè)鏈組成的產(chǎn)業(yè)體系。國家林業(yè)局關于大力發(fā)展林業(yè)職業(yè)教育的意見(林人發(fā)【2007】76號)是大力發(fā)展林業(yè)職業(yè)教育，落實科學發(fā)展觀，實施科教興林和人才強林戰(zhàn)略，促進林業(yè)產(chǎn)業(yè)化又好又快發(fā)展的重大舉措，是提高林業(yè)建設者整體素質(zhì)，解決“三農(nóng)”問題，建設社會主義新農(nóng)村，構建和諧社會的重要途徑。

一、發(fā)展高等林業(yè)職業(yè)教育是林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)發(fā)展的要求和堅強柱石

(一)湖南林業(yè)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀

林業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)育成為涵蓋一、二、三產(chǎn)業(yè)的大產(chǎn)業(yè)。到2008年底，湖南省全省林業(yè)用地面積達到1．86億畝，占國土總面積的58．47％。有林地面積達到1．48億畝，森林覆蓋率53．67％，活立木蓄積量3．23億立方米，油茶林2000萬畝，年產(chǎn)茶油8．9萬噸，毛竹1068萬畝，立竹15．35億根，國有林場177個，經(jīng)營面積1163萬畝，森林公園63個，國有苗圃97個，經(jīng)營面積5．89萬畝，均位居全國前列。初步形成了較為完整的林業(yè)產(chǎn)業(yè)化系統(tǒng)，2008年湖南省林產(chǎn)工業(yè)總產(chǎn)值為319．76億元。林產(chǎn)工業(yè)主要產(chǎn)品產(chǎn)量為：人造板429萬立方米，木竹漿紙116萬噸，木竹地板(含強化地板)1442萬平方米，松香等林產(chǎn)化學產(chǎn)品2．8萬噸，林藥加工產(chǎn)品3．94萬噸，森林食品加工30萬噸。

總的來看，湖南林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢是好的，但是與時代的要求差距很大。從橫向比較，相鄰省區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭強勁，尤其是東南沿海省區(qū)發(fā)展更快。從省內(nèi)來看，林業(yè)產(chǎn)業(yè)在農(nóng)村經(jīng)濟中所占比重還不夠大，對農(nóng)民收入的貢獻率還不夠高，與林業(yè)的基礎地位極不相適應。其突出問題是：(1)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品結構不合理，主導產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品發(fā)展不快。產(chǎn)業(yè)結構中，一、二、三產(chǎn)業(yè)結構比為：55：27：18。一產(chǎn)業(yè)比重大，二、三產(chǎn)業(yè)比重小。主要用材樹種結構上，松、竹、楊、優(yōu)良闊葉樹種供需偏緊，而傳統(tǒng)樹種杉木相對過剩。經(jīng)濟林品種上，低產(chǎn)品種多，高效品種少；一般品種多，名特優(yōu)新品種少；鮮果多，干果少；人造板、木漿造紙、家具制造、松香加工等主導產(chǎn)品發(fā)展滯后。(2)投入不足。由于缺乏對新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)的必要扶持，不少企業(yè)靠原始資本緩慢積累，規(guī)模小，缺乏技術改造能力，產(chǎn)品多年一貫制。全省規(guī)模以上的大型林產(chǎn)加工企業(yè)只有8家，家庭作坊式的較多。全省林產(chǎn)品中，獲得省級名牌產(chǎn)品稱號的僅4個。(3)政策不配套。一方面，人工商品林采伐限額政策、木材和林產(chǎn)品運輸政策等還不適應市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，法律法規(guī)滯后；另一方面，有些現(xiàn)有政策還未落實‘特別是中央林業(yè)決定和我省貫徹意見規(guī)定的多種優(yōu)惠政策兌現(xiàn)較少。(4)對農(nóng)戶帶動能力不強。湖南山地面積大，但農(nóng)民從林業(yè)生產(chǎn)中獲得純收入僅28．44元，僅占全省農(nóng)民人均純收入的1．1％，無法帶動廣大的農(nóng)民致富。

(二)湖南林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要高技能人才

(1)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要掌握現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)技術與操作，能運用現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)工具從事林業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能的林業(yè)生產(chǎn)者。實現(xiàn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化，需要不斷提高林業(yè)勞動生產(chǎn)率、提高資源在林業(yè)生產(chǎn)中的利用效率；以生產(chǎn)出更多更好的、安全的、適應市場需求的農(nóng)產(chǎn)品來滿足社會需要。而這些應用離不開新型林業(yè)生產(chǎn)者。(2)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要能研究、引進、開發(fā)和推廣應用優(yōu)質(zhì)、高效的林業(yè)生產(chǎn)新技術，能直接服務于林業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)前、產(chǎn)中環(huán)節(jié)的技術指導與推廣者，而林業(yè)產(chǎn)業(yè)化注重區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)，非常需要林業(yè)技術推廣部門在產(chǎn)前、產(chǎn)中環(huán)節(jié)提供有效的服務，這就離不開大量的林業(yè)技術指導與推廣人才。(3)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要具有現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識、市場意識強、有開拓精神、懂經(jīng)營、會管理的林業(yè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營者與管理者。林業(yè)產(chǎn)業(yè)化強調(diào)產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)～體化經(jīng)營，需要大量的經(jīng)營管理人才去做好產(chǎn)后服務開拓市場、促進銷售，從而帶動林業(yè)生產(chǎn)，增加林農(nóng)的收入。(4)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要能不斷開發(fā)和應用農(nóng)產(chǎn)品貯藏、保鮮、加工與包裝的新技術、新工藝、新方法，拉長產(chǎn)業(yè)鏈條的農(nóng)產(chǎn)品加工者。實施林業(yè)產(chǎn)業(yè)化，要使林業(yè)產(chǎn)業(yè)由目前的低效益、弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)向著高效益產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，需要不斷延長林業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，增加農(nóng)產(chǎn)品附加值，以適應市場需求，而這些都需要高等林業(yè)職業(yè)教育為其培養(yǎng)大量的專門人才去完成。

(三)高等林業(yè)職業(yè)院校培養(yǎng)的高技能人才是林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)發(fā)展的堅強柱石

湖南林業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)還較低，文化水平和接受教育的程度普遍不高，林業(yè)生產(chǎn)中科技含量低，與現(xiàn)代林業(yè)相配套的林業(yè)服務體系還不夠健全，市場信息相對閉塞，林業(yè)生產(chǎn)管理落后，不能適應當前市場經(jīng)濟發(fā)展的需要；特別是廣大林農(nóng)，普遍缺乏科技知識和技能的培訓，使大量的科技成果得不到推廣應用，有限的資源不能有效利用，嚴重阻礙了湖南林業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化進程。

林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)已經(jīng)成為應用科技領域的新熱點，亟待擁有一大批有理論、有文化、懂技術、肯奉獻的新一代知識型技術工人。而高等林業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展正是順應這樣的歷史潮流。

二、高等林業(yè)職業(yè)教育與林業(yè)產(chǎn)業(yè)化對接

(一)依托職教集團，深層發(fā)展高職林業(yè)“工學結合”，適應林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)需要

以湖南省唯一一所林業(yè)類高職院校——湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院牽頭組建的**農(nóng)林職業(yè)教育集團，堅持了以建立健全配套制度為前提，以培養(yǎng)“雙師型”教師為突破口，以專業(yè)調(diào)整與教材建設為抓手，以服務和諧禮會為宗旨，取得了階段性效果。

湖南省首家農(nóng)林類職業(yè)教育集團，以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院牽頭組建的**農(nóng)林職業(yè)教育集團將充分發(fā)揮涉農(nóng)專業(yè)、師資、科研、服務等方面的優(yōu)勢，為林業(yè)生態(tài)、林業(yè)產(chǎn)業(yè)以及生態(tài)文化建設與社會主義新農(nóng)村建設提供人才支持和智力支撐。集團以項目為載體，深化“工學結合”，推進產(chǎn)業(yè)對接，推進實驗實訓資源共享共用、教師互派與培訓、合作申報科研課題、教材開發(fā)與建設、開展職業(yè)技能培訓、認證和技術推廣、組織體現(xiàn)行業(yè)標準和職業(yè)要求的新課程開發(fā)等11個方面的內(nèi)容。

林業(yè)職教集團以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以校企“雙贏”為基本準則，通過加強校企合作和校際合作，促進資源共享、優(yōu)化資源配置，集群體優(yōu)勢及各自特色之長，充分發(fā)揮職教集團的信息匯聚、人才互補、科學研究與資源整合功能，出現(xiàn)了很好的組合效應和規(guī)模效應，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動了職業(yè)學校和企業(yè)共同發(fā)展。湖南環(huán)境生物職院與林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)在目標定位、教學內(nèi)容、教學時間、試點與普及、課程設置、頂崗實習等問題進行了分析與探討，其主要目的是想破解“工學結合”在實踐層面上所遇到的諸多難題，以增強對學生在校期間進行就業(yè)能力培養(yǎng)的力度。該院在積極改革與探索“工學結合”模式，并取得了較好的效果。

(二)發(fā)揮職教集團優(yōu)勢，實現(xiàn)林業(yè)高職院校與企業(yè)雙贏

1．降低校企合作的交易成本，促進校企多邊、多向、集團式合作

林業(yè)職教集團的組建，有利于降低校企合作的交易成本，促進校企多邊、多向、集團式合作，使校企合作的方式由個別學校與個別企業(yè)之間雙邊合作變成職教集團與多個企業(yè)多邊、多向、集團式合作，這可大大降低單個學校與單個企業(yè)單獨簽約合作所需要的交易成本。另外，企業(yè)與職教集團的合作由于有職教集團整體實力和信譽作保障，可以大大增強校企合作的可靠性。因為在職教集團內(nèi)部建立起了統(tǒng)一的行為規(guī)范和協(xié)調(diào)機制，所以一旦集團個別成員與企業(yè)在合作中發(fā)生矛盾或分歧，職教集團可以出面予以協(xié)調(diào)，從而可以有效降低合作的協(xié)調(diào)成本和監(jiān)督成本，及時化解合作中產(chǎn)生的矛盾和糾紛。

2．發(fā)揮校企人才互補功能，促進人才提升與共享

學校是培養(yǎng)人才的場所，需要有良好的就業(yè)市場，在培養(yǎng)過程中需要一支雙師型的教師隊伍，并組織他們到企業(yè)去鍛煉；而企業(yè)是用人單位，有用人的需求，同時也需要有教師對企業(yè)員工進行培訓，以不斷提高企業(yè)員工的素質(zhì)?！肮W結合”決定了由企業(yè)與學校聯(lián)合組成的職教集團具有很強的人才互補性。如何充分發(fā)揮職教集團的人才互補功能，對于提高校企雙方人員的素質(zhì)，促進校企雙方的發(fā)展都具有重大意義。

三、創(chuàng)新高等林業(yè)職業(yè)教育服務模式，為林業(yè)產(chǎn)業(yè)化提供科技支撐

在林業(yè)產(chǎn)業(yè)化的進程中，由政府主導，加強院校與龍頭企業(yè)之間的合作，為服務區(qū)域經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展，建設“生態(tài)湖南”，培養(yǎng)更多的高技能、高素質(zhì)勞動者，增加農(nóng)產(chǎn)品的附加值，是我們對接產(chǎn)業(yè)、服務區(qū)域經(jīng)濟的最佳選擇。發(fā)展品牌林業(yè)是促進傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)代林業(yè)轉(zhuǎn)變的重要手段，是優(yōu)化林業(yè)結構的有效途徑，是實現(xiàn)林業(yè)增效、林民增收的重要舉措。