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如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識范文第1篇

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；策略

對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是非常重要的，老師在進行小學數(shù)學教學的時候必須真正的意識到創(chuàng)新意識對學生的重要性，了解創(chuàng)新意識的含義，努力的改變自己以往的教學觀念和教學方法，對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進行強化，提高自身的創(chuàng)新意識，只有這樣在進行小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的時候，才會真正的有計劃，有目的，確保創(chuàng)新意識培養(yǎng)的有效性。

一、創(chuàng)新意識在小學數(shù)學教學的培養(yǎng)原則

在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須真正的體現(xiàn)在整個教學活動中去，這包含了學生的課堂學習，課外的一些學習和活動以及實際的生活實踐。而對學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)而言，課堂教學是最主要的渠道，老師在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的時候，必須遵守下面的幾項原則。

（一）激發(fā)興趣。

興趣是小學生學習的一個重要動力，老師在小學教學中進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的時候必須將學生的興趣激發(fā)出來，只有學生真正的產(chǎn)生了興趣，才會更加愿意積極主動的進行思考，其創(chuàng)新意識才會有明顯的提高。

（二）產(chǎn)生質疑。

老師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的時候，應該有意識和目的的進行一些疑問的設置，重視學生質疑精神的培養(yǎng)，只有學生產(chǎn)生了質疑，那么其發(fā)現(xiàn)提出問題的能力才會有明顯的提高，其思維的積極性也會提高。只有有了質疑和疑問，學生才會更加愿意去深思，才會真正的進行創(chuàng)新。

（三）啟發(fā)思考。

思考對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是非常重要的，老師在進行小學數(shù)學教學的時候，可以設計一些開放性和啟發(fā)性都比較強的問題，這樣學生才會更加容易投入到思考中去，通過思考，學生才會更加容易發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而采取措施進行問題的解決，提高自身的創(chuàng)新意識。

（四）培養(yǎng)動手能力。

在進行小學數(shù)學教學的時候，老師應該重視學生動手能力的培養(yǎng)。比如說在講到圓的時候，老師可以帶領學生來畫圓，測量圓的半徑和直徑，通過動手，學生的思維也會被激活，進行探究的興趣也會有明顯的提高。所以，老師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的時候，必須重視其動手能力的提高。

二、增強創(chuàng)新意識的方法

（一）創(chuàng)設相關情境。

在小學數(shù)學中，想要更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，便有必要將情境教學的方法運用進來，進行數(shù)學情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新方面的意識。老師在進行數(shù)學教學的時候，可以鼓勵學生說出更多的解題思路，給學生更多的時間，讓學生自主的進行思考，這對學生的創(chuàng)造性思維發(fā)散是非常有利的，學生的想象空間也會得到一定的拓展。在小學數(shù)學教學中，進行情境的創(chuàng)設，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是非常重要的。老師在進行情境創(chuàng)設的時候，應該根據(jù)學生的實際需要和教學的內容進行，在提高學生對數(shù)學興趣的同時提高其創(chuàng)新方面的意識。

（二）改革教學方法。

以往，小學數(shù)學老師在進行課堂教學的時候，過度的重視知識的傳授，一般情況下都是老師講課，學生被動的聽課，學生的思維往往都是跟著老師走，自己的主動性沒有很好的發(fā)揮出來，這對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是非常不利的，老師必須真正的認識到這一點，在教學的時候根據(jù)實際的需要進行教學方法的改進，鼓勵學生說出自己的想法，給學生機會讓其獨立的進行問題的思考，這樣其創(chuàng)新意識才會提高。

（三）發(fā)揮學生想象力。

學生的想象力提高對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)也是非常重要的。老師在進行小學數(shù)學教學的時候應該將學生的想象力真正的發(fā)揮出來，發(fā)揮學生想象力的辦法比較多，比如說進行教學情境的創(chuàng)設；設計一些趣味性比較強的問題；設計一些數(shù)學游戲等等。學生的想象能力是和其思維創(chuàng)新能力有著直接關系的，所以，老師在進行小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的時候，必須認識到想象力的重要性，并將其積極作用發(fā)揮出來。

三、創(chuàng)新意識在小學數(shù)學教學培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題和相關事項

（一）抓住靈感。

在進行小學數(shù)學學習的時候，每一個學生的思維習慣以及思維方式都是有一定的區(qū)別的，但是在進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的時候，必須重視瞬間產(chǎn)生的靈感，并養(yǎng)成良好的習慣將其記錄下來，這樣學生才能夠更好的進行后續(xù)的思考和研究，從而提高自己創(chuàng)新方面的意識。

（二）改革教學方法。

老師在進行小學數(shù)學教學的時候，為了讓學生更快更好的掌握某一類的題型，會經(jīng)常將一些固定的思路和解題公式傳授給學生，這對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是非常不利的。所以，老師在教學的時候必須變革自己的教學方法，進行教學方法的突破，改變以往固有的教學模式，在引導學生進行問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的時候應該更加的開放，這樣才能更好的將學生的積極性調動起來。

（三）提升自信心。

很多學生在學習的時候都不夠自信，不愿意將自己的一些想法說出來，怕老師或者同學笑話自己。這也導致了很多學生能夠進行問題的思考和發(fā)現(xiàn)，卻不愿意進行問題的表達，這就導致了學生研究問題不夠深入，自身的創(chuàng)新意識也沒有很好的被發(fā)掘出來，這對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)是非常不利的，所以，老師在教學的時候應該重視氛圍的營造，將學生的主動性以及積極性更好的調動起來，給學生更多的鼓勵，這對學生自信心的提高是有一定幫助的。

四、結語

對于學生而言，其創(chuàng)新意識的提高是非常重要的，老師在進行教學的時候必須認識到創(chuàng)新意識對學生將來發(fā)展的重要性，根據(jù)實際的情況和需要對學生的創(chuàng)新意識進行一定的引導，鼓勵其更好的進行創(chuàng)新。在進行小學數(shù)學教學的時候，老師還應該改變自己的教學思路和教學方式，采取正確的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]劉福艷.淺談小學數(shù)學教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].中國校外教育，2013（34）

[2]朱曉燕.重視引導啟發(fā)，激勵創(chuàng)新意識――淺談小學數(shù)學教育中的教學方式變革[J].小學時代（教師），2010（03）

[3]楊祝玲.淺析小學數(shù)學教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].華章，2014（12）

如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識范文第2篇

【關鍵詞】初中數(shù)學教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)

21世紀對人的創(chuàng)新能力要求將越來越高，人的創(chuàng)新能力成為人才必備的素質之一。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂教學是實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。初中數(shù)學教學是義務教育階段的基礎，擔負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才之重任。因此，在教學實踐中應該積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、教師要樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)設良好的創(chuàng)新氛圍

學生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學生的創(chuàng)新潛能就會被激活，從而釋放出來。在教學實踐中，教師要首先樹立創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學方法，確立培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的目標。在教學中，教師要考慮如何才能激發(fā)學生的興趣、如何才能培養(yǎng)學生的良好習慣、如何培養(yǎng)學生堅定的意志和品質、如何拓寬學習的空間，如何改進教學方法，等等。在教學中，教師要根據(jù)學生的心理規(guī)律、個人差異、教學內容的特點以及學生的知識基礎等情況，引導和鼓勵學生積極主動地參與教學活動，給學生創(chuàng)設一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，讓學生敢說、敢想、敢提問、敢質疑、敢爭辯，使教師和學生的角色處于互動狀態(tài)，互相討論、互相交流。在互動環(huán)節(jié)中，教師要尊重學生的愛好、個性和人格，以寬容，友善的態(tài)度對待學生，出現(xiàn)了失誤不要忙于批評，而要幫助他們弄清原因，找準差距，用發(fā)展的眼光給予評價，保護學生思維的積極性，從而最大限度地調動學生的潛能。

二、培養(yǎng)學習興趣，引導學生樹立創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于活躍狀態(tài)，能夠最佳地接收信息，使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學習中。在教學活動中，教師要采取多種方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，增強學生的創(chuàng)新意識和思維的內在動力。如：在教學幾何課時，可采用直觀演示法、動手操作法，引導學生主動參與教學過程，讓他們動腦、動口、動手，讓學生自己擺一擺，畫一畫，在實際操作中驗證結論，啟迪他們的創(chuàng)造意識。還可以采取一些如數(shù)學操作大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯故事演說等等，鼓勵學生聯(lián)系實際，找準生活與數(shù)學的結合點，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。又如：在教學“統(tǒng)計與概率”中，可以讓學生思考，為迎接校慶活動，學校準備購買一批運動服，應怎樣合理地購買各種型號?為了解決這一問題，學生就要對學校每一個同學穿衣的尺寸進行調查，然后整理成數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)做出購買數(shù)量和分配數(shù)據(jù)。在這個過程中，同學們就會加深對統(tǒng)計與概率基本知識的了解和掌握。要引導和鼓勵學生用數(shù)學的眼光和原理去觀察身邊的現(xiàn)象，盡量把生活實際中的問題聯(lián)系到課堂教學中，再把數(shù)學理論與應用運用到生活中，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生強烈的探究欲望，維持他們的長久的創(chuàng)新興趣。

三、培養(yǎng)“問題”意識，重視學生的創(chuàng)新行為

在數(shù)學教學中，要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就必須要重視和引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，重視學生的創(chuàng)新行為。首先，要培養(yǎng)學生敢于“問”的意識。用一些生活中的例子教育學生提高對“問題”重要性的認識，提高學生問“問題”的興趣，消除學生不問“問題”、怕問“問題”的情緒，激發(fā)和鍛煉學生敢問“問題”的勇氣。在這個過程中，教師要善于捕捉，善于引導，推動學生不斷地發(fā)現(xiàn)和提出新問題。其次，要教給學生“問”的方法。一般來講，學生問“問題”是從模仿開始的，所以教師要注重示范，做好問“問題”的言傳身教，要告訴學生問“問題”的方法，站在學生角度去問“問題”。比如，在一個具體的數(shù)學問題中，要引導學生從“是什么、為什么、怎么做”三個角度提出問題。又如，在講完角的基本知識后，可以給學生設計以下問題：平角與周角應如何表述？直線是平角嗎？射線是周角嗎?直線和平角，射線和周角關系應如何敘述？等等。第三，要正確解答學生的“問題”。對學生在學習過程中提出的各種問題，教師要給予準確及時地解答。當然，解答不僅僅是以給出正確答案為目的，而是在教師的引導下，學生通過閱讀參考書、查閱工具書或動手做實驗，亦或互相討論完成。善于提問有利于學生學會討論，加強交流，有利于培養(yǎng)

自己的創(chuàng)新意識，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

四、激發(fā)學生的主體意識，增強其主體參與性

按照新課標的要求，教師的角色是學生學習過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導者。在數(shù)學教學中，要主動調動學生的思維和參與的積極性，根據(jù)學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設條件，引導學生自主、探究、合作的進行學習。很顯然，新課標已經(jīng)否定了教師在課堂上的霸權地位，賦予了學生更多的自和參與權。因此，在課堂教學中，教師應該要設計好每一節(jié)課，注重與學生的平等對話，并作好分析評價。同時，教師應當給學生科學設置問題，調動學生的學習主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如，在教授“旋轉圖形”這部分內容時，學生不會畫，甚至產(chǎn)生厭學情緒。仔細分析一下，問題出在學生對這部分知識缺乏已有的生活經(jīng)驗，教師沒有很好地把握學生的認識水平。在這種情況下，應該采取循序漸進的辦法：先讓學生拿兩個形狀大小一樣的三角板繞一個頂點旋轉，然后讓學生畫一個三角形練習旋轉，再變換不同的旋轉中心、不同的旋轉角度和不同的圖形，如四邊形、圓等進行練習，通過這種練習，就會激發(fā)學生的學習熱情。教師應盡可能多給學生一點思考的時間和一點表現(xiàn)的機會，讓學生多一些創(chuàng)造，多一些成功的體驗，這樣培養(yǎng)出來的學生才會有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀所需求的全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]王金芝.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力初探.教育創(chuàng)新，2008，（6）.

[2]張秀云.淺析在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.學問•科教探索，2008,（10）.

[3]程豐連.在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.新課程研究•基礎教育，2008，（18）.

如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識范文第3篇

學生在物理方面的認知雖然還處于基礎水平，但是對于教師的實驗演示他們很感興趣，正因為一知半解才會更有好奇心繼續(xù)研究物理知識。教師應適當?shù)貙⒁恍┭菔拘詫嶒灨臑樘剿餍詫嶒?，這樣才能夠達到培養(yǎng)學生不同能力的目標。探索性的實驗更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，構建更廣闊的活動空間和思維空間，激發(fā)不同層次學生的探索和創(chuàng)新的欲望。學生在探究實驗的過程中，能夠將動手和動腦很好地結合在一起。在實施過程中教師應當選取合適的問題作為實驗內容，在教學過程中利用探究式實驗的方法培養(yǎng)學生的能力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)滲透在物理實驗中，教師應當讓學生對各種實驗的基本環(huán)節(jié)都進行觀察和處理，并對實驗過程進行相應的指導，鼓勵學生積極對實驗過程進行探究，并將探究的實驗內容和創(chuàng)新能力很好地聯(lián)系在一起。

二、教師首先要注重觀念的轉變，提高自己的創(chuàng)新能力

要讓學生具備創(chuàng)新意識，教師本身必須轉變觀念，注重提高自己的創(chuàng)新能力。教師要從自身做起，對整個實驗課堂教學起主導作用。教師不可能像百科全書一樣儲存各種各樣的知識，但無論物理教師的資質如何，都必須對物理教學有自己的教學思想，必須在自己的教學領域有獨特的見解和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師要轉變自己的教學觀念和角色意識，不要照本宣科，單調地傳授書本上的知識，而是創(chuàng)造更多的機會讓學生積極思考，幫助學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學生的整體情況進行判斷。綜上所述，教師應當有創(chuàng)新教學教育制度的意識，必須轉變阻礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念和教學模式。如果教師只是單方面地進行物理實驗，只是為了達到書本上的要求，以完成任務的思想完成實驗教學，那么這種教學是沒有任何效果的，特別要注意，有些教師會單方面地傳授知識并不讓學生自己動手完成，如果簡單地將考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，那么就無法在實驗教學中真正提高學生的創(chuàng)新意識。

三、注重培養(yǎng)學生的實驗數(shù)據(jù)整理分析能力

很多學生只是抱著“好玩”的思想學習的，很多時候做完了實驗就懶得進行實驗整理。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅僅在實驗進行的過程中，還應該在實驗后的整理過程中。很多學生認為，只要學會實驗操作就可以，根本不會重視實驗的結果，所以數(shù)據(jù)會有很大的誤差。針對這些情況，教師應當硬性地要求學生進行數(shù)據(jù)規(guī)整，讓學生學會處理不同的實驗數(shù)據(jù)和誤差的分析，并作出相關的實驗效果圖。通過整理和歸納的過程，最終可以讓學生認識到實驗操作的重要性，整理數(shù)據(jù)的過程也能讓學生再一次對實驗內容作出思考，創(chuàng)新意識不僅能在實驗過程中初步形成，在整理數(shù)據(jù)之后還能進一步強化創(chuàng)新意識。

四、結語

如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識范文第4篇

一、問題的提出

長期以來，由于受某些因素的影響，大部分家長和教師認為幼兒教育就是看管幼兒、保證幼兒的安全。近年來，幼兒教育越來越強調創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，但由于種種原因，教師有時也缺乏創(chuàng)新意識，有的教師認為，一個好學生就是要聽教師說的每一句話，任何事情都要按教師的要求做。久而久之，這種觀念就束縛了幼兒的想象力。

另一方面，有些家長的做法也有失偏頗，他們在為幼兒選擇學校時，總是要看這所學校的教學成績或是這所幼兒園一年能讓幼兒認識多少個字、學多少個英語單詞、做多少道數(shù)學題。這就間接剝奪了幼兒的自由，限制了幼兒的思維。

學前教育以開發(fā)幼兒的智力為目標，可是為了得到家長的認可，教師不得不對幼兒進行束縛式的教學，強迫幼兒學習，從而扼殺了幼兒的想象力。幼兒時期是幼兒創(chuàng)造性思維的萌芽時期，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是教師和家長義不容辭的責任。

二、問題解決的方式方法

（一）在各種教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

1.美術教學活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的一條有效途徑。幼兒天生喜歡畫畫，他們喜歡把對生活的感受用繪畫的形式表達出來，將心理期待與直覺觀察巧妙地融為一體，借物象表達心像，反映自己直率的情感，他們自己不在乎像不像，他們滿意的往往是較為準確表達他們思想感情的作品，這些作品確切地反映了幼兒的創(chuàng)造力。所以，在幼兒繪畫時教師要尊重幼兒的意愿，讓他們大膽創(chuàng)作、快樂創(chuàng)新，讓幼兒感受到創(chuàng)新的樂趣。

2.音樂教學活動利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。在音樂課的歌詞教學中，教師可打破以往教幼兒朗誦歌詞的教學模式，在學習歌曲時，教師可以運用啟發(fā)、提問的方式，鼓勵幼兒自己創(chuàng)編歌詞。如在教歌曲《大鞋和小鞋時》，可以先出示爸爸的鞋，然后問：“穿上爸爸的鞋像什么？”“船開在哪里？”“穿上爸爸的鞋時，走路會怎樣？”幾分鐘后，請一位幼兒穿上爸爸的鞋感受一下，然后說出自己的感受。最后，由教師和幼兒一起總結出歌詞。這樣就減小了幼兒學習的依賴性，增強了幼兒的自主性，培養(yǎng)了幼兒獨立思考問題的能力，為幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定了基礎。其次，在音樂課的舞蹈教學中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的形象思維。教學過程中，教師可以要求幼兒根據(jù)自己的想象力創(chuàng)編動作，如在教《采茶》舞蹈時，教師可讓幼兒反復聽音樂，讓幼兒想象采茶女是怎樣采茶的。這時讓幼兒隨音樂做動作有一定的難度，教師可以用自身的動作來豐富幼兒的視覺，特別是讓幼兒看看手怎樣抓住茶枝、手腕如何轉動才能采下茶葉。幼兒獲得這些知識后，教師便可以讓幼兒根據(jù)自己的想象編動作。在音樂活動中，這種形象思維的培養(yǎng)對幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展具有重要意義。

（二）創(chuàng)造良好環(huán)境培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

1.努力為幼兒創(chuàng)設開放式的環(huán)境。教師要開放活動室，精心構思活動室的每一個墻面，每一個角落，讓活動室成為幼兒求異思維發(fā)展的天地。例如：讓幼兒用廢舊報紙、掛歷制作服裝、鞋帽等放在活動墻上，用飲料瓶制作瓶娃娃，用鄉(xiāng)土資源材料裝飾活動室的墻壁、及圖書柜、水杯架等。這樣不但激發(fā)了幼兒求異創(chuàng)新的興趣，也擴展了幼兒求異思維發(fā)展的空間。

2.營造有利于幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的空間。教師本身要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，要正確地對待幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)，不能否定幼兒在各種活動中的探索創(chuàng)新意識。例如：在一次音樂欣賞活動中，我計劃讓幼兒聽“小兔在草地上采蘑菇”的音響，但幼兒聽完之后，有的說是小青蛙在捉害蟲，有的說是小貓在玩球，也有的說是小狗在捉迷藏，此時如果全部否定了幼兒的答案，一定程度上會禁錮幼兒的創(chuàng)造性思維。所以在教學過程中，教師要給幼兒一個自由想象的空間和環(huán)境，要允許多個答案共存，在求同的基礎上激發(fā)幼兒的求異精神，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。在學習中，教師要使幼兒具有自信心、進取心，幼兒只有具備了良好的心理素質，才能具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。

（三）家長運用適當?shù)姆椒ㄓ柧氂變旱南胂罅蛣?chuàng)新能力

想象是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基礎。在幼兒教育的過程中，家長要抓住每一個機會，通過多種形式，鼓勵并引導幼兒大膽想象，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。首先，鼓勵幼兒多提問。在日常生活中，家長要觀察幼兒的言行，當幼兒有疑問時要鼓勵幼兒說出來，并引導幼兒向縱深方向思考，慢慢地，幼兒就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。其次，為幼兒提供活動素材。幼兒的創(chuàng)新能力是通過多種活動培養(yǎng)出來的。一首歌、一幅畫都能表達幼兒的創(chuàng)造性思維，家長要為幼兒提供豐富的素材，如結合我園鄉(xiāng)土教材的編制為幼兒提供易拉罐、玉米皮、秸桿等，讓幼兒依靠自己的想象，利用各種材料創(chuàng)造出作品。

如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識范文第5篇

【關鍵詞】創(chuàng)新意識 數(shù)學課堂 教師

1．教師把創(chuàng)新意識帶進數(shù)學課堂的前提。

1．1 數(shù)學教師創(chuàng)新意識的含義以及創(chuàng)新教育的重要意義。教師的創(chuàng)新意識應該指：在一定條件下，教師依據(jù)自身素質，在變革教育的過程或實踐中，發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新方法、教育規(guī)律、教育特點、教育結構、理論和原理等有組織的高度完善的知覺和自覺的思維。伴隨著新一輪的基礎課程改革的實施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是新時代的要求。列夫•托爾斯泰說過：“如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他一生將永遠是模仿和抄襲。”說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！薄敖逃谂囵B(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負著特殊的使命?！睘榇耍仨毶罨n堂課教學改革，以課堂教育為主陣地，把創(chuàng)新教育寓于中學課堂教學中去，努力培養(yǎng)學生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的思維意識；注重學生對知識的理解和接受能力，培養(yǎng)學生善于綜合、開拓新領域的能力以及掌握創(chuàng)造新知識的方法。

1．2 數(shù)學教師所必備的自身教育素養(yǎng)。教師要能將創(chuàng)新意識潛移默化地帶進課堂，帶給學生，需要不斷提高自身的教育素質。第一：教師要有寬泛的知識面，包括學科的專業(yè)知識、教育理論知識、教育心理學知識以及教育統(tǒng)計等多門知識。只有這樣教師在教學中才能做到觸類旁通，靈活運用。第二：教師要有好奇心，對教育中行之有效的教育現(xiàn)象不要人云亦云，而要探尋為何行之有效。對外國的教育現(xiàn)代教育理論、方法、模式的運用是否能在我們的教學中不加改變的運用等方面的好奇心也是教師創(chuàng)新意識的反映。好奇心與問題總是聯(lián)系在一起的。第三：質疑、洞察、領悟是我們一線教師應該有的。教學有法，卻無定法，教師對解決某類問題設計教學模式是很有效的，但是否對于每一個問題都有效呢？比如：筆者曾經(jīng)聽的一節(jié)六年級關于倒數(shù)的課，教者在計算時搞了一個各組接力賽，課堂氣氛極好，效果也比較好。那么這種方法是否能帶進初三的函數(shù)學習呢？顯然不行。所以作為新時代的教師要將創(chuàng)新意識真正帶給學生必須要有寬泛的知識面、深邃的洞察力和領悟力，能夠面對不同學習層次的學生有自己不同的教學方法。

1．3 數(shù)學教師要樹立創(chuàng)新教育的民主觀、大眾觀。課程標準中改革教學過程，促進學生學習方式的改善的第一個內容要求是：教師要通過對教學內容的“問題化”組織，將教學內容轉化為符合學生心理特點的問題或問題情景，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主探究與合作交流。這就要求教師對待學生要有民主觀念。教師與學生之間要建構新型的師生關系。在課堂上我們要民主化，用我們的方法讓學生的個性尤其是獨立性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來。只有在自由民主的氣氛中學生的思維才能夠靈活易變，變得開放、活躍。課堂上要允許他們“接下去”、“亂插嘴”、“瞎打岔”，讓學生的創(chuàng)造性思維能在寬松的環(huán)境里滋生。創(chuàng)新力不僅僅是優(yōu)等生才具有，實際上后進生一樣也具有這樣的能力。只是他的這種能力更需要我們教師去激發(fā)與挖掘。作為教師就要全面地對待每一個學生。

2．教師如何將創(chuàng)新意識悄然帶進課堂。

2．1 思維培養(yǎng)的搖籃：積極鼓勵，誘發(fā)創(chuàng)新思維。學生的創(chuàng)新意識只有在富于創(chuàng)新、和諧寬容的氣氛中才能順利發(fā)展。倘若課堂教學中充滿著控制命令、主觀專斷、批評訓誡的氣氛，學生的創(chuàng)新意識很容易在壓抑的氣氛中枯萎。因此，教師必須善于調控教學氣氛，為學生創(chuàng)新意識的滋生與發(fā)展創(chuàng)設寬容的氛圍。教師在課堂教學中可以允許學生錯了重答，不完整允許補充，意見不一可以討論，不明白可以當場提問。我在上不等式一課時在一開始給學生設計這樣一個問題：初一（1）班學生中最高的有1.7米，最矮的有1.3米，我們大家?guī)屠蠋熢O計一個方案，用盡快盡準確的方法找出班里所有的1.5米以上的學生。學生們自由組成組紛紛討論起來，有的學生提出統(tǒng)計后四排的學生；有的說：像上早操一樣排成隊列，從個子差不多1.5米的同學向后數(shù)。其中有一個成績一直不好的學生舉手問我：“老師我可以講一句話嗎？”我鼓勵他說：“沒關系，說吧?！薄罢?.5米以上的同學站起來?！币痪湓挵讶鄬W生全逗笑了。同時他們發(fā)現(xiàn)這也是一個好的方法。這樣課堂氣氛一下子活躍來。在寬松和諧的教學氛圍中，學生們創(chuàng)新的火花互相碰撞，放射出美麗的光芒。