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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；年齡差異；主體性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需

要?！笨梢姡h(huán)境對幼兒的成長影響極大，良好的環(huán)境可以使幼兒快樂健康成長，而且還有益于身心發(fā)展。

一、幼兒園環(huán)境的概念

幼兒園的環(huán)境是一個綜合的概念，泛指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。人的成長是在環(huán)境中，同樣幼兒的成長也需要一定的環(huán)境，而且幼兒時期的環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其重要的。所以，幼兒園環(huán)境是幼兒依賴和接受的硬件設(shè)施。如果不重視環(huán)境的建設(shè)，就無法保證幼兒的健康成長。幼兒園內(nèi)的良好環(huán)境建設(shè)，不但影響孩子的成長，而且可以促進孩子對各種信息的接受，形成各種信息的刺激。環(huán)境也是幼兒獲得情感體驗的途徑，直觀、形象的環(huán)境因素，可以啟迪幼兒的思維，啟蒙他們的科學(xué)素養(yǎng)。

二、目前幼兒園環(huán)境建設(shè)的問題

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的不純

部分幼兒園由于管理工作的缺陷，對環(huán)境建設(shè)沒有從促進兒童發(fā)展的角度出發(fā)，而是為了應(yīng)付上級檢查，強調(diào)環(huán)境的整潔和美觀，沒有從有利于幼兒成長的角度著眼。追求裝飾效果，注重外在的感覺，沒有將環(huán)境作為幼兒教學(xué)的一部分去對待，不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)單一片面

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容存在單一片面的弊端，缺乏整體設(shè)計和布局，沒有一個系統(tǒng)性，更沒有科學(xué)性。只是為了追求環(huán)境的布置而進行創(chuàng)設(shè)，沒有考慮環(huán)境對幼兒的影響和教育因素。

還有一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)單純考慮了室內(nèi)和墻壁，園內(nèi)的其他空間則相對考慮較少，尤其是一些隱性環(huán)境因素沒有給予充分的考慮，使幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育作用減弱。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有體現(xiàn)幼兒的主體性

一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是大人的作品，是老師和學(xué)校的單方面心愿，沒有體現(xiàn)學(xué)生本位的主題。幼兒作為一個從屬，沒有機會參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。幼兒只是環(huán)境的讀者，由成人隨意處理和安排。這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)不利于幼兒的成長，更不利于幼兒思維的發(fā)展以及個性的形成和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

1.體現(xiàn)幼兒特色

幼兒園的環(huán)境是為幼兒的成長服務(wù)的，所以創(chuàng)設(shè)要以幼兒的心理特點為主，同時考慮到幼兒的生理特點。兒童心理學(xué)研究表明，幼兒的無意注意是心理特點的主要表現(xiàn)，所以，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該體現(xiàn)色彩鮮艷、形象鮮明、新異多變、生動直觀的設(shè)計特點，以能夠引起幼兒的注意力為主。比如，那些色彩鮮艷的游樂設(shè)施，夸張的、卡通的人物形象，都會讓幼兒耳目一新，并且身心愉悅。購置的兒童游樂設(shè)施，一定要注意色彩，醒目鮮艷才是

首選。

2.注重藝術(shù)化

著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“環(huán)境藝術(shù)化，是教育的一種手段。”尤其是對于年紀(jì)尚小，懵懂無知的兒童而言，更應(yīng)該注意環(huán)境的藝術(shù)性。所謂藝術(shù)性就是要將園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)成一種符合幼兒審美的意境。給幼兒創(chuàng)設(shè)一種花園般的氛圍中，怡懷愉性，在美中接受教育，從而提高幼兒的審美能力和審美水平。

3.重視三維空間的創(chuàng)設(shè)

所謂三維空間是指幼兒園室內(nèi)外的地面、墻面和空間，充分利用這些資源盡可能為幼兒提供接受熏陶和教育的環(huán)境與機會，滿足幼兒無意識學(xué)習(xí)的需求，利用園內(nèi)環(huán)境讓學(xué)生在無意識中接受教育。比如，在室內(nèi)外的地面畫上各種圖形、迷宮，讓學(xué)生走迷宮，開發(fā)智力；在走廊地面涂寫上顏色或數(shù)字、字母，讓學(xué)生隨時辨認(rèn)，啟迪思維。利用節(jié)日促進環(huán)境的變換，各種不同的節(jié)日來臨之際，在園內(nèi)的墻壁上畫上不同的特色圖案，讓幼兒根據(jù)圖案認(rèn)識中國傳統(tǒng)節(jié)日的特點。學(xué)生感到環(huán)境的常換常新，避免長期不變的乏味感。

4.引導(dǎo)幼兒積極參與

在教室內(nèi)設(shè)置涂鴉板，學(xué)生可以自由涂畫；設(shè)置活動角，學(xué)生可以在此期間自由拼圖；讓學(xué)生繪畫四季不同的景色，春天的小草、夏天的樹葉、秋天的果實等。學(xué)生親自參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，才更具有教育的實效性。

幼兒階段是人體發(fā)育和性格形成的關(guān)鍵時期，最近一個時期以來，早期教育一直備受社會關(guān)注，幼兒園的環(huán)境對幼兒產(chǎn)生的暗示和潛移默化的作用，極大地影響幼兒的成長。為此，幼兒園的管理工作一直將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為重要的內(nèi)容，同時也體現(xiàn)園長的管理水平、教師的專業(yè)程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭星白.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].學(xué)前教育研究，2012（04）.

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性范文第2篇

摘 要

幼兒園的主題墻作為班級環(huán)境的重要組成部分，是展現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解幼兒知識能力和技能的窗口，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。

空間藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在造型、色彩上應(yīng)注意藝術(shù)性和趣味性，強調(diào)積極的審美意義，尊重和理解幼兒的審美需求。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的趣味性是一種視知覺的心理反應(yīng)，是一種讓人看了之后覺得有意思，愉悅，充滿想象力的感覺。趣味性的體現(xiàn)不但要結(jié)合主題內(nèi)容，還要考慮到幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，趣味的主題更容易吸引他們，從而能激發(fā)孩子參與布置的愿望。

關(guān)鍵詞

班級環(huán)境 幼兒園 幼兒教育 主題墻

在幼兒園，班級是幼兒每天生活和學(xué)習(xí)的主要場所，所以在幼兒園這個大環(huán)境里，幼兒美術(shù)更多的體現(xiàn)在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛和積極投入的班級環(huán)境，讓幼兒感覺到自己是環(huán)境的主人，主動參與到環(huán)境的布置中去，從中得到自豪感，并能從參與過程中獲得知識，促進幼兒認(rèn)識和操作技能的發(fā)展。下面就實踐活動淺述一下幼兒美術(shù)在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運用的意義：

一、教育滲透性

幼兒園的主題墻作為班級環(huán)境的重要組成部分，是展現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解幼兒知識能力和技能的窗口，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。

主題墻的內(nèi)容來源于主題活動。在主題活動開展之前，教師就應(yīng)該開始分析和策劃主題墻的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合主題活動內(nèi)容，找好合適的切入點，針對活動內(nèi)容和發(fā)展的線索進行價值判斷，在引導(dǎo)幼兒進行主題墻飾創(chuàng)設(shè)時，心中要有目標(biāo)和方向。例如：主題活動《我的一家》，在進行主題墻創(chuàng)設(shè)之前，教師和幼兒一起商討了用繪畫、手工、泥工等多種形式來體現(xiàn)主題。有些幼兒用繪畫的方式來記錄或表現(xiàn)自己一家人在一起的時光或發(fā)生的一些事情，有些幼兒實際動手操作自己制作禮物送給自己的家人，還有的幼兒用橡皮泥或面團塑造家人的形象等等，并將班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計成一個溫暖的家。主題活動《我是大班小朋友》，孩子們通過繪畫自畫像，感受自己升入大班后的自豪感。接著，結(jié)合國慶節(jié)日，孩子們通過繪畫、剪貼的方式，布置喜氣洋洋的國慶節(jié)，感受祖國媽媽生日的熱鬧之意。秋季，帶孩子欣賞落葉的景色、樹葉的改變，孩子們通過撕紙、粘貼的形式，創(chuàng)設(shè)《秋天的樹》，感受秋季之美。臨近冬季，與孩子們一起尋找冬天的信息，孩子們通過繪畫、涂色的形式，制作了各種冬天取暖的服裝，創(chuàng)設(shè)濃濃的冬季氛圍，讓人一看主題墻飾就知道現(xiàn)在是冬季了。這樣通過幼兒的美術(shù)創(chuàng)造在班級中充分體現(xiàn)教育主題活動內(nèi)容，既對幼兒的美術(shù)創(chuàng)作技能有了一定的鍛煉和提高，又對幼兒學(xué)習(xí)的主題活動內(nèi)容有了很好的滲透。

二、藝術(shù)趣味性

空間藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在造型、色彩上應(yīng)注意藝術(shù)性和趣味性，強調(diào)積極的審美意義，尊重和理解幼兒的審美需求。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的趣味性是一種視知覺的心理反應(yīng)，是一種讓人看了之后覺得有意思，愉悅，充滿想象力的感覺。趣味性的體現(xiàn)不但要結(jié)合主題內(nèi)容，還要考慮到幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，趣味的主題更容易吸引他們，從而能激發(fā)孩子參與布置的愿望。如在主題活動《各種各樣的安全標(biāo)志》中，想讓該主題內(nèi)容在主題墻中繼續(xù)延伸，我在墻飾上設(shè)計了一個情景化的背景作為引子，以笨拙可愛的小熊形象出現(xiàn)，告訴幼兒小熊在過馬路時，由于是第一次來到城里，對于交通安全知識一概不知，因而發(fā)生了一連串搞笑且危險的事情，從而激發(fā)幼兒想幫助小熊的愿望，并要求幼兒將幫助小熊的辦法用美術(shù)的形式表現(xiàn)出來。在接下來的幾天，孩子們都饒有興趣的在家長的幫助下完成了很多不同形式的美術(shù)作品，有繪畫出來的圖片、有從其他地方剪貼下來拼湊成的小畫報，還有幼兒自己制作的安全標(biāo)志牌等等。我將孩子們提供的這些資料經(jīng)過加工后貼到了小熊的周圍，隨即一個情景化、趣味化的墻飾出來了，激起了孩子們欣賞的愿望，也讓幼兒無意識的參與了班級環(huán)境的布置，在自己動手動腦的美術(shù)創(chuàng)作過程中對安全標(biāo)志有了進一步的了解，而且體驗了幫助小熊的快樂，從而激發(fā)幫助他人的愿望，真是一舉多得。

三、互動參與性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，讓幼兒在過程中積極互動。瑞吉歐認(rèn)為：“環(huán)境生成課程，課程主題來源于幼兒與環(huán)境的互動作用?！笨梢?，環(huán)境是“活”的課程，只有發(fā)揮出環(huán)境與幼兒的互動作用，才能真正體現(xiàn)環(huán)境的教育功能，使幼兒成為環(huán)境的設(shè)計者和制作者。同時，幼兒在參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，使環(huán)境布置與幼兒產(chǎn)生互動，促進幼兒的身心發(fā)展。如：在班級的一面墻上設(shè)置一盒精美的“心情日歷”，幼兒每天可以自主地將自己一天中有趣、開心、難過或煩惱的事情用圖畫的方式記錄下來，然后將圖畫貼在自己的日歷上。這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)除了具有美化環(huán)境的功能外，還能夠培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境，關(guān)心周圍的人和事，促進幼兒愛的情感。另外可以促進幼兒繪畫水平的提高、色彩的運用，以及了解色彩與心情之間的聯(lián)系和動手操作能力的提高。更重要的是這種形式為幼兒提供了一個自由表達(dá)的機會，使幼兒的需要獲得滿足，能力獲得發(fā)展，獲得一種開放性的藝術(shù)教育效果。

四、個性獨創(chuàng)性

獨創(chuàng)性指非模仿（抄襲）、與眾不同、具有鮮明個性的作品或效果。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要能體現(xiàn)這種獨創(chuàng)性的意識表現(xiàn)，那其效果肯定是吸人眼球的，讓人看了之后過目不忘，記憶深刻。只有我們敢于思索，敢于別出心裁，在墻飾設(shè)計中顯示獨創(chuàng)性，才能引得幼兒更好地喜愛，家長更多地關(guān)注。在實際操作中，我經(jīng)常會結(jié)合本班特色，立足與主題內(nèi)容的實施，運用自己的獨創(chuàng)能力，讓墻飾凸顯自己的個性和魅力。如：在大班下學(xué)期的一個主題“我們愛媽媽”的活動中，為了讓幼兒進一步激發(fā)對媽媽的愛，讓家長協(xié)助記錄一句孩子對媽媽說的祝福語，讓幼兒說出自己對媽媽的愛?；顒雍?，我將這些作為了布置主題墻的材料展示出來。為了讓它表現(xiàn)的藝術(shù)化一點，能吸引更多的家長欣賞，并閱讀自己孩子和其他孩子的祝福語。我打算結(jié)合愛心的形式來表現(xiàn)，因為考慮到孩子對媽媽說的祝語表達(dá)了孩子對媽媽的一分愛心，這樣展示比較合適。然后請幼兒把自己寫著祝福語的彩紙剪成愛心形狀，然后想用縐紋紙做一顆的超大愛心，將這些寫滿祝福語的小愛心包圍起來。在創(chuàng)設(shè)該墻飾時我還請幼兒每人制作一朵小花，并將小花擺成愛心的形狀，布置成一棵愛心樹。這樣的構(gòu)思更有創(chuàng)意，在愛心樹的包圍中就是一張張愛心祝福語，大愛心包圍著小愛心，更體現(xiàn)主題內(nèi)容。幼兒自己動手制作和裝飾小愛心和愛心樹，既鍛煉了幼兒的手工操作能力，同時幼兒的審美和創(chuàng)造美的能力得到了提高，也更好的激發(fā)了幼兒愛媽媽的情感。家長們的圍觀，欣賞，閱讀孩子的祝語中驗證了創(chuàng)造性藝術(shù)表現(xiàn)的魅力所在。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性范文第3篇

關(guān)鍵詞：地方文化；本土藝術(shù)；辦園特色；幼兒園教育

本土藝術(shù)是人類文化體系的重要組成部分，它是一種大眾的藝術(shù)形式，是最直接的來自生活、反映生活的文化藝術(shù)。在社會發(fā)展日趨多元化的今天，許多教育界的有識之士紛紛指出，要積極開展民族的、本土化的教育。因此，積極挖掘和利用地方民間藝術(shù)文化，拓展幼兒園課程實施的內(nèi)容和方式，已成為現(xiàn)今幼兒園比較常采用的方式。

一、在幼兒園課程中滲透本土藝術(shù)文化

課程是實踐的課程，地方民間藝術(shù)也是實踐的藝術(shù)。本土藝術(shù)來源于生活實踐，同當(dāng)?shù)厝藗內(nèi)粘５纳a(chǎn)勞動和生活行為密切相關(guān)。地方民間藝術(shù)的實踐屬性與課程的實踐屬性自然地相契合，這使得民間藝術(shù)在幼兒園課程中的滲透成為可能。因此，在幼兒園課程中滲透地方文化，也是吸收民間文化的重要形式，不僅能夠使課程更具實踐性和適宜性，增進課程的生活化、趣味性，而且能夠提升兒童的民族認(rèn)同感，并更好地接納社會和他人。

第一，在對臨洮本地民間藝術(shù)內(nèi)容進行認(rèn)真挖掘、篩選的基礎(chǔ)上，我們遵循課程內(nèi)容必須是健康的、積極向上的、正面反映生活且具有地方特點的基本原則，建構(gòu)了以洮河流域民間文學(xué)（包括地方童謠、民間神話傳說故事、寓言故事）、本土音樂戲劇（包括臨洮花兒、舞蹈等）、本土民間美術(shù)（包括馬家窯制作、剪紙、刺繡、編織等）為基本內(nèi)容，以洮河流域民間節(jié)日習(xí)俗、民間游戲、民間飲食為輔助內(nèi)容的顯性課程體系。

第二，在課程實施中注重整合性、時代性、自主性、審美性。如采用欣賞感受法、環(huán)境熏陶法、家園合作法、活動整合法，以探究性主題的形式，采取集體活動、小組活動、個別學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，使課程既做到面向全體幼兒，又能滿足幼兒個性發(fā)展的需要；既注重幼兒情感、態(tài)度、過程、方法、技能、知識的全面發(fā)展，又注重采用幼兒喜聞樂見的形式，使幼兒在活動中獲得終身受益的經(jīng)驗。

二、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透本土藝術(shù)文化

幼兒園環(huán)境作為一種重要的課程資源和實施媒介，在整個幼兒園教育體系中常常充當(dāng)隱性課程實施的重要途徑。這是符合兒童的學(xué)習(xí)和成長特點的。因此，我們在將臨洮本土藝術(shù)文化滲透到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中時，注重營造教育性、豐富性、藝術(shù)性、參與性、操作性、探索性的臨洮本土藝術(shù)環(huán)境氛圍，以此充分激發(fā)幼兒探索、創(chuàng)造、表達(dá)的欲望，讓幼兒在自然、愉快的環(huán)境氛圍下表現(xiàn)自我，展示自我，認(rèn)識自身的能力，并獲得自我認(rèn)同。在此方面，我們主要作了以下探索。

首先，努力創(chuàng)設(shè)富有民間藝術(shù)氣息的整體環(huán)境。在對幼兒園環(huán)境進行裝修和布置時，除了要求整體設(shè)計體現(xiàn)一定的審美情趣外，我們還努力把臨洮民間藝術(shù)作品有機地融入其中。如在走廊、墻面、樓梯等地方，把由兒童制作的、包含臨洮民間藝術(shù)文化內(nèi)容的美術(shù)作品、剪紙、手工藝品等自然陳設(shè)其中，一方面既形象地展示了本土民間藝術(shù)，另一方面兒童參與環(huán)境設(shè)置的積極性也得到激發(fā)，使得整個環(huán)境布置在豐富兒童的感知覺經(jīng)驗的同時，能夠激發(fā)他們良好的家鄉(xiāng)認(rèn)同情感；不但有助于提高兒童的審美能力，而且使兒童的創(chuàng)造性得到發(fā)揮。

其次，努力創(chuàng)設(shè)包含本土民間藝術(shù)文化元素的、幼兒積極參與的操作環(huán)境。幼兒園環(huán)境教育功能的發(fā)揮必須依賴幼兒同環(huán)境的積極互動。因此，創(chuàng)設(shè)蘊含地方民間藝術(shù)文化元素的區(qū)角活動，營造能夠激發(fā)幼兒主動參與的教育環(huán)境，如在語言區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)角呈現(xiàn)特色鮮明的、本土民間特有的學(xué)習(xí)材料，可以幫助兒童以自主的學(xué)習(xí)和游戲來獲取知識經(jīng)驗。

第三，努力整合社會、社區(qū)和家庭資源，形成包含本土民間藝術(shù)文化的支持性環(huán)境。充分挖掘和整合社會、社區(qū)和家庭中的教育資源，建構(gòu)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，是當(dāng)前幼兒園園本課程建設(shè)和教育教學(xué)改革中慣用的方式。在實踐中，我們一方面主動對本地的民間文化進行了整理和開發(fā)，另一方面也積極利用了各種人力資源，以構(gòu)建有利于幼兒園開展本土民間藝術(shù)教育的支持性環(huán)境。如邀請了當(dāng)?shù)馗鞣N民間藝術(shù)方面的專家和人士來園講解諸如馬家窯制作、刺繡、剪紙等方面的知識。讓幼兒在感受本土文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長的同時，增強幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感和建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。

三、在師幼互動中滲透民間藝術(shù)文化

和諧、平等、相互支持的師幼關(guān)系是教師有效教學(xué)的前提。師幼互動的形式和內(nèi)容是多種多樣的，教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種游戲活動和主題活動，吸引幼兒參與其中，以此為師幼間的交流和溝通搭建各種平臺，從而提高幼兒對當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的興趣，并發(fā)展幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性。為此，我們主要進行了如下探索。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性范文第4篇

何為幼兒園環(huán)境？我們從狹義上來說，幼兒園環(huán)境實際上就是指能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展起到一定影響作用的一切精神層面和物質(zhì)層面上的一切事物的總和。在心理學(xué)家皮亞杰觀念里，他認(rèn)為所謂人的潛能實際上就是人的一種適應(yīng)于外界的能力，而環(huán)境是影響兒童身心發(fā)展的不可忽視的重要因素。就目前而言，由于人們對教育的關(guān)注愈來愈密集，而作為幼教的工作們，就環(huán)境因素而言，更是希望能夠有效地創(chuàng)設(shè)出合理科學(xué)的幼兒園環(huán)境，積極地促進幼兒的身心發(fā)展。孩子的在成長過程中，由于幼兒的心智才剛剛發(fā)展，他們不可能是成熟的，極其受到外界事物對他們的影響，其中幼兒園環(huán)境就是其中一種重要的影響因素。因而加強對其的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為必要[1]。

2幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要支持分析

隨著時代的發(fā)展，人們觀念的更新，對于幼兒的教育越來越受到廣大人民的重視。其中對于幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也更加看重。教育部為幼兒園的教育頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。在指導(dǎo)性綱要中，已經(jīng)明確地指出，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)充分地從幼兒園的多方面的發(fā)展為其提供良好的條件。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，其創(chuàng)設(shè)的思想應(yīng)該以幼兒發(fā)展為本。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，一方面我們有必要積極地貫徹教育部在2001年所頒布的指導(dǎo)性綱要中的一些規(guī)定，與此同時，還應(yīng)該積極地對幼兒進行全面了解，充分地了解幼兒身心發(fā)展的特點，認(rèn)識到環(huán)境資源的教育價值功能。采用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒跟環(huán)境進行相互的作用，促使環(huán)境發(fā)揮好積極的教育功能。真正做到利用環(huán)境促進幼兒身心能夠健康地發(fā)展。從這層意義可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境已經(jīng)勢在必行，尤其是在幼兒園中所展開的墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為其中重要的內(nèi)容，只有這樣才能夠真正醋精幼兒的身心健康地發(fā)展[2]。

3平面設(shè)計在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的充分應(yīng)用

平面設(shè)計具有專業(yè)性和藝術(shù)性，溝通和表現(xiàn)的方式主要是以視覺來展示。平面設(shè)計通過使用文字、圖片以及符號等方式來實現(xiàn)。下面重點從創(chuàng)設(shè)的形式要求、創(chuàng)設(shè)中的造型表現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)過程中的色彩運用這三方面給予論述展開。

3.1創(chuàng)設(shè)的形式要求

在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，第一要素就是要遵循形式美。并且在形式上最大可能地凸顯出平面設(shè)計的完整美、平面美、程式美和空間美。①設(shè)計中的完整美。這里所說的完整美，既要在畫面內(nèi)容上表現(xiàn)出一種完整美，還要在表現(xiàn)的形式上體現(xiàn)出一種完整性。在平面設(shè)計中，其畫面的物象功能和畫面的構(gòu)圖，都必須修復(fù)地體現(xiàn)出韻律、和諧以及均衡。②設(shè)計中的程式美。所謂的程式美就是要求畫面具有形式和內(nèi)容兩個層面上的和諧統(tǒng)一。在畫面的形象上，要積極向上，充滿童趣。在色彩上要吃飯滴體現(xiàn)出朝氣、活潑，以及生動和明快。而在構(gòu)圖層面上，必須具有秩序感和節(jié)奏感。③設(shè)計中的平面美。由于幼兒園圖案不適宜用寫實和逼真的立體設(shè)計，在形象上適用一些靈動、幼稚、簡單的圖案。在處理手法上，多用一些“透疊”手法展開，對典型性特征非?？粗?，所追求的就是一種平面美感。④設(shè)計中的空間美。在幼兒園環(huán)境設(shè)計中，其目的是為了給幼兒積極地營造出一種比較愉快輕松的范圍。所以，在平面設(shè)計中，不應(yīng)該將畫面處理得過于擁堵，有必要設(shè)計許多“留白”。故而，在空間造型過程中，特別需要注意的是必須處理好形象之間的虛和實的有效結(jié)合。

3.2創(chuàng)設(shè)中的造型表現(xiàn)

由于幼兒園的小朋友對于世界的認(rèn)知很欠缺，他們對很多事物不能夠理解。故而，在幼兒園的環(huán)境設(shè)計中，有必要使用一些幼兒能夠理解的文字和圖片。比如卡通動物和花草，還可以是一些行為規(guī)范和禮貌用語。當(dāng)幼兒在接觸墻面過程中，他們就會被平面設(shè)計中的內(nèi)容所潛移默化。①在造型中，主要是通過點和線以及面等這些基本元素進行造型。所以在圖案造型過程中，應(yīng)該采用曲線、圓點和橢圓形和圓形等來造型。在造型中，尤其要著重對點、線、面三者的合理運用，充分地對圖案視覺效果給予豐富，促使裝飾性得以增強。②在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，對于圖案的造型，必須有一定的組織形式。在組織過程中，可以通過墻面的用途、形狀和面積等因素來選擇組織形式?？梢赃\用適合紋樣、單獨紋樣、連續(xù)紋樣等。③在進行造型過程中，其表現(xiàn)技法應(yīng)該多樣化。由于不同的技法和材料所產(chǎn)生的視覺效果是不一樣的。常用的一些方法有：拼貼、刷繪，以及暈染、平涂、線描和點描等方法。

3.3創(chuàng)設(shè)過程中的色彩運用

幼兒對于色彩的感受能力較好，在設(shè)計過程中，色彩的運用尤為重要。作為幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平面設(shè)計人員，有必要對幼兒的性格特點給予充分地考慮。積極設(shè)計出在造型上優(yōu)美，在色彩上艷麗的依稀圖案。這樣做的目的在于積極營造出一種愉快輕松的良好的氛圍。在這種美的氛圍中，讓幼兒在這種環(huán)境中享受美，并在這種環(huán)境中提高審美的水平。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，色彩是墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中最重要的一個組成部分。應(yīng)該充分地運用色彩中冷暖色調(diào)，根據(jù)需要在不同的地方采用不同的色彩[3]。

4結(jié)語

綜上所述，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，合理科學(xué)地應(yīng)用平面設(shè)計，能夠為幼兒園創(chuàng)設(shè)出良好的情緒氛圍。這些氛圍有助于兒童身心健康地發(fā)展。促進幼兒們的生活經(jīng)驗得以豐富，尤其是幼兒的動作技能能夠得到有效提高，真正達(dá)到促進幼兒的發(fā)展。

作者:邢夏婕 單位:石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]唐園園.淺談平面設(shè)計在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究,2013（16）:55.

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性范文第5篇

一、幼兒園墻飾布置的具體方式

（一）創(chuàng)設(shè)幼兒自己的興趣墻飾

一所好的幼兒園連墻飾都能說話，能成為老師。在幼兒園環(huán)境中幼兒便是主人，所以設(shè)置墻面也要能吸引他們的眼球，增添他們對墻面的興趣，在創(chuàng)設(shè)的過程中，既要積極聽取幼兒的建議，又要將幼兒及積極性帶動起來，使其參與進來。盡量將他們所有的作品展示出來，放在一個指定的位置，供他們自己觀看。

這種融入了幼兒思想的墻面能更好地引導(dǎo)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)從而獲得知識以及生活經(jīng)驗。

例如：在幼兒園的大班開展“汽車知識”活動，我們聽取了幼兒園孩子們的建議，切合孩子的興趣，以動員家長與孩子共同完成作品的方式，把一些好的作品放入到展示區(qū)，從而提高幼兒的積極參與以及動手能力。如用廢紙盒制成的“未來的汽車”以及“汽車掛件”等，這種方式既可以激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動其積極性與團結(jié)性，又可以加強他們的環(huán)保意識，可謂一箭雙雕。

（二）創(chuàng)設(shè)有生命力的墻飾作品

及時更新墻面的內(nèi)容就是幼兒園墻飾發(fā)展的重要細(xì)節(jié)和教育策略。開展幼兒園墻飾活動是給每一個幼兒園小朋友交流表現(xiàn)的一個舞臺，幼兒可以借助這樣的一個機會展示自己的才華和自我個性。只有能激發(fā)起幼兒思想上的共鳴，從而得到愉悅的情感體驗的環(huán)境才是具有創(chuàng)造力與生命力的環(huán)境。

例如：幼兒園開展“傘的世界”，我們給幼兒提供各種形狀的泡沫，各色的毛線和牙簽等材料，讓他們制作傘。幼兒的思維是十分活躍的，傘在一方面可以是搖籃、是小船，在另一方面也可以是從樹枝上跳下來的小猴子的降落傘……他們的想象力無窮無盡，將這些有意思的作品放置在墻面上，成為幼兒園的主題墻是再好不過了。

二、 幼兒園墻飾中存在的問題

（一）主題不明內(nèi)容雜亂

有些墻飾過多的追求全、多、滿，把一些不是很重要、毫不相關(guān)的東西堆積起來;還有一些墻飾墻面構(gòu)造太亂，不明不白，從而給幼兒的學(xué)習(xí)造成不良影響，失去了墻飾教育意義的作用。另外，還有一些幼兒園的教師對墻飾的創(chuàng)設(shè)毫無目標(biāo)可言，只是單純地收集資料然后完成任務(wù)。這種不花心思，只是單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)的行為，沒有考慮到幼兒的發(fā)展教育。

（二）幼兒墻飾缺乏教育理念

很多大型的幼兒園墻式創(chuàng)作是為了參加比賽，一些教師很重視比賽的結(jié)果，往往只是加入他們自己的主觀意念，而忽略了幼兒的思想建議。這種墻飾只是單純地展現(xiàn)了教師的技術(shù)能力以及墻飾的藝術(shù)價值，從而忽略掉了墻飾對兒童的教育功能。墻飾內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)只是具有了觀賞性、藝術(shù)性以及展示性，但缺失了幼兒的參與性以及對幼兒的教育性。墻飾作為幼兒用來學(xué)習(xí)的小小幫手，極其需要科學(xué)的創(chuàng)設(shè)手法，使墻飾能根據(jù)幼兒未來發(fā)展教育的需要進行變幻，從而給每一個幼兒提供一個促進自己全面發(fā)展的機會。

三、 幼兒教育墻飾布置及創(chuàng)造建議

（一）幼兒教育墻飾布置的原則

1.適當(dāng)化

墻飾是為幼兒教育提供服務(wù)的，所以一定要適當(dāng)化。我國幼兒園的墻飾一般偏高，因為大部分墻飾的創(chuàng)設(shè)是以教師的思想而創(chuàng)造的。如果一個幼兒園小班的幼兒要抬頭看墻面的創(chuàng)設(shè)，那是不現(xiàn)實的。他最終會轉(zhuǎn)頭走開，因為他看不清墻飾的內(nèi)容。不管墻飾創(chuàng)設(shè)的多好，都不會吸引孩子的目光，失去了欣賞和教育的意義，因此適當(dāng)化的布置是有必要的。

2.教育化

幼兒園環(huán)境建設(shè)不是幼兒教育的“專利”，過多的干預(yù)只會讓幼兒失去學(xué)習(xí)知識的機會。幼兒園的兒童對于擺弄和操作物體是非常有興趣的，幼兒的認(rèn)知能力、生理、心理、對世界的認(rèn)知都需要外界的幫助，實物的體驗。這樣說來物質(zhì)環(huán)境僅僅是幼兒進行學(xué)習(xí)的一個引子，真正的能讓幼兒多思考多實踐才是優(yōu)越的教育過程，是幼兒進行全面發(fā)展的必經(jīng)之路。

（二）幼兒園墻飾創(chuàng)作策略

1.幼兒是墻飾的主人

幼兒園在進行主題墻飾的布置時，要根據(jù)幼兒年齡的需要、幼兒的喜好以及幼兒各自的特點，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)他們興趣的墻飾。教師在創(chuàng)設(shè)教室的主題墻飾時，要積極地引導(dǎo)幼兒開動自己的腦筋，提出自己的觀點，發(fā)現(xiàn)其中的問題并且能解決掉那些問題。鼓勵孩子參與墻飾的創(chuàng)作，自發(fā)的動手動腦獲得符合他們年齡階段的經(jīng)驗價值。在開展活動的同時，教師要了解孩子喜歡的玩具，讀書，照片……然后收集資料，把孩子喜歡的東西加入到幼兒園的墻飾中作為元素。讓孩子充分地體驗生活中的幸福美好，豐富孩子的感情，激發(fā)幼兒的生活興趣，讓孩子喜歡幼兒園的生活。

2.墻飾體現(xiàn)的豐富內(nèi)容

我們在布置幼兒園墻飾時曾開展了一期讓家長和幼兒一起參與進來的“幼兒園是我家”的主題活動，活動中我們在墻面的相應(yīng)欄中貼上了幼兒們選出來的他們在成長過程中有意思的生活照以及溫馨和諧的全家福。親子互動的作品放在幼兒園的部落格中，從玩玩、畫畫中融入親情，把家長的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗，從而促進多方面的溝通，使得家長和孩子成為墻飾創(chuàng)設(shè)的參與者，支持者。

主題墻飾在幼兒的學(xué)習(xí)成長過程中有著潛移默化的影響，在不知不覺中就可以使幼兒學(xué)到知識、學(xué)到經(jīng)驗。同時它又豐富了幼兒教育的環(huán)境，從而使得教育手段得以優(yōu)化，教育質(zhì)量得以提高進而使得教學(xué)方式更加富有動態(tài)感，這是單單進行課堂教育所達(dá)不到的。

3.創(chuàng)設(shè)“會說話”的墻面布置

良好的環(huán)境是會潛移默化地對人產(chǎn)生影響的，那么創(chuàng)設(shè)良好的幼兒環(huán)境便會引發(fā)幼兒的積極心態(tài)的產(chǎn)生的。有些小朋友剛?cè)ビ變簣@時很不安，常常哭鬧，在主題墻上布置一些關(guān)于親情的照片，讓孩子感覺和媽媽在一起。因此，教師要隨著孩子的感覺時常變化和更新墻面布置的內(nèi)容，把記載幼兒成長的點滴片段裝飾在主題墻上作為小朋友以后在幼兒園生活的美好印象。