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教育心理學(xué)概念范文第1篇

關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 課堂語言 應(yīng)用

新課改充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，在課堂上盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們不斷體會(huì)到成就感，教師起到導(dǎo)的作用。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，新課改抓住這個(gè)關(guān)鍵，要使學(xué)生對(duì)政治感興趣，首先要讓學(xué)生在思想上感到學(xué)習(xí)政治很輕松、不難，在教學(xué)中教師要采取各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，采取豐富多彩的教學(xué)方法，使學(xué)生感到在政治課堂上是一種快樂的享受，真正做到變苦學(xué)為樂學(xué)，那么教學(xué)目的就真正達(dá)到了。語言是社會(huì)生活中最重要的交際工具，也是人們最常用的表達(dá)工具，掌握好這個(gè)工具，對(duì)于利用課堂傳播知識(shí)、教育學(xué)生的教師來說，無疑十分重要。而中學(xué)政治課的特點(diǎn)之一是需要教師充分發(fā)揮“語言”的作用，改變政治課以往存在的枯燥、乏味等弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我就如何使用語言激活政治課堂談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)。

一、恰當(dāng)比喻，追求語言趣味化

這在教育心理學(xué)上稱之為“語言直觀”，依靠教師生動(dòng)形象的語言，讓學(xué)生對(duì)教材抽象理論獲得感性認(rèn)知。語言直觀運(yùn)用得好，就可以把教材中無聲的文字變成有聲的語言和生動(dòng)的形象，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，并在他們頭腦中留下鮮明的印跡而久久不會(huì)遺忘。如：講矛盾普遍性和特殊性關(guān)系，我讓學(xué)生到水果店買水果，到辦公室找老師，在學(xué)校找學(xué)生。學(xué)生就會(huì)感到這個(gè)任務(wù)不好完成。在他們?yōu)殡y之際，我就講共性寓于個(gè)性之中的道理。像水果這個(gè)共性是從蘋果、梨、香蕉等具體水果中概括出來的共同本質(zhì)。它是看不見、摸不著的，它存在于蘋果、梨、香蕉等具體水果之中，離開了這些具體水果，水果就不存在。同樣的道理，老師和學(xué)生也是這樣。

二、運(yùn)用童稚語，使抽象哲理通俗化

跟學(xué)生說話，就要用學(xué)生語言，如果用成人化語言，他們聽起來不太入耳。如講辯證法時(shí)，可以用生動(dòng)語言表達(dá)嗎？我跟同學(xué)們說起《伊索寓言》里面的一個(gè)故事。伊索的主人叫他去買最好的菜，他買來了舌頭；叫他去買最壞的菜，他又買來了舌頭。主人問，為什么？伊索講，一切最好的話通過舌頭說出來的，一切最壞的話也是通過舌頭說出來的。這就是舌頭的一分為二。而世間的任何事物都是一分為二的。通過通俗易懂的語言和材料，同學(xué)們既覺得有趣，又易于理解。

三、運(yùn)用名人名言、詩詞、典故等，使語言豐富多彩

政治課堂既是知識(shí)的培訓(xùn)，又應(yīng)是情操的養(yǎng)成，在政治課堂中通過引用一些名人名句、名曲、成語、典故，既便于教學(xué)，又可培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。第一，引用歌曲。引用《眾人劃槳開大船》的歌詞“一個(gè)巴掌拍不響，萬人鼓掌聲震天……”說明量變引起質(zhì)變的道理。第二，引用詩詞。引用“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”說明自然界是變化發(fā)展的。引用的“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”，說明抓住實(shí)際，促成質(zhì)變、飛躍。第三，引用名人名言。引用清華大學(xué)校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”，說明事物變化發(fā)展的是內(nèi)因，等等。

四、借助于排比，小題大做，使語言效果得到強(qiáng)化

《思想政治》中的概念、基本原理有的比較深?yuàn)W，可舉“種瓜得瓜，種豆得豆”，語言具有穿透力。講意識(shí)的能動(dòng)作用，可舉“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”，語言具有震撼力。講具體問題具體分析，可舉“看菜吃飯，量體裁衣，兵來將擋，水來土掩，逢山開路，逢水搭橋，用人如器，各取所長”，語言具有感染力。講企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)，可舉“企業(yè)經(jīng)營者要有哲學(xué)家的思維，經(jīng)濟(jì)學(xué)家的頭腦，政治學(xué)家的眼光，軍事家的膽略”。如此，借助排比可強(qiáng)化語言效果，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到寓教于樂之效。

五、借用幽默語言，激活學(xué)生興趣

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家第一位的助手是幽默?！苯虒W(xué)幽默雖不是流水，但是浪花。有了它，課才會(huì)上得生動(dòng)活潑，充滿藝術(shù)魅力。

1.隨機(jī)發(fā)揮法。隨機(jī)發(fā)揮法就是對(duì)新鮮的、新穎的事例信手拈來，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容臨場發(fā)揮的一種方法。例如，講授《事物運(yùn)動(dòng)都有自身的規(guī)律》一課時(shí)，我從自然界事物運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的、人類社會(huì)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的、人的認(rèn)識(shí)也是有規(guī)律的娓娓道來，并以“種瓜得瓜，種豆得豆”為例，就規(guī)律的含義加以深入闡發(fā)。正當(dāng)師生都沉浸在課堂教學(xué)的情境中時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了：一陣風(fēng)將貼在黑板上方的標(biāo)語刮落，掉在我的身上，引起部分學(xué)生的笑聲。我揀起一看是“勤奮”二字，便笑著說：“這塊標(biāo)語此時(shí)落在我的背上完全是偶然的刮風(fēng)所為，但圖釘釘?shù)貌焕喂逃蛛[藏著一定的必然性。規(guī)律是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過程中所固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系，如果這也是規(guī)律，那么，每天的此時(shí)此刻這塊標(biāo)語都會(huì)砸在我的身上，同學(xué)們千萬不能丟掉‘勤奮’，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是否勤奮與成績好壞有著必然的聯(lián)系?！边@樣一來，學(xué)生不僅笑了，而且對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更深的理解，拓展了學(xué)生思維。

2.巧妙移用法。巧妙移用法就是將某一思想的自然表達(dá)移置為另一筆調(diào)，突然改變特定語言環(huán)境中的特定意義，可令表達(dá)充滿張力、增加情趣。例如，我在講貨幣的本質(zhì)時(shí)講道：“當(dāng)你走進(jìn)新華書店，拿著一本《英漢詞典》愛不釋手時(shí)，怎么辦呢？你不可能指望營業(yè)員無償奉送，也不能學(xué)孔乙己——‘竊書不算偷’，（學(xué)生異口同聲回答：只能拿錢去買）為什么一張薄薄的‘紙片’，就能買到各種商品呢？”在這里，“竊書不算偷”的巧妙應(yīng)用，詼諧有趣，增添了語言的幽默情趣。

3.婉言曲語法。在教學(xué)中，對(duì)一些不宜直說或不必明說的事例，運(yùn)用委婉的方式表達(dá)，或含而不露，或繞一個(gè)彎子說，即為婉言曲語。婉言曲語運(yùn)用得法，可收到幽默含蓄、富有情趣之功效。例如，我在講“貨幣的本質(zhì)”時(shí)，一位女學(xué)生竟打起瞌睡來了。于是，我將這個(gè)情況和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，說：“我本來認(rèn)為貨幣是很有魅力的，誰知在座就有不為金錢所動(dòng)者，依然打她的瞌睡?！边@種幽默使全班的學(xué)生都笑了，那位女生也被笑聲驚醒，重新開始認(rèn)真聽講。

總之，課堂教學(xué)語言是一門藝術(shù)，只有不斷努力，才能更好地發(fā)揮其在教學(xué)活動(dòng)中的舉足輕重的作用。當(dāng)然。任何一門學(xué)問都不是一朝一夕就能解決的問題，但“只要工夫深，鐵杵磨成針”，要成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須加強(qiáng)課堂語言訓(xùn)練，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勤.試論教師課堂語言教學(xué)設(shè)計(jì).實(shí)踐新課程，2009（4）.

教育心理學(xué)概念范文第2篇

[關(guān)鍵詞]新課改；中學(xué)教師；教學(xué)話語設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須更新教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師角色。課堂不再是教師的一言堂，課堂活動(dòng)也必須以學(xué)生為中心。新標(biāo)準(zhǔn)、新要求、新方法給課堂教學(xué)帶來了巨大變化。這些變化必然對(duì)教師話語產(chǎn)生影響。下面筆者就談一談在新課程改革中，如何改進(jìn)教師話語。提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教師話語及其在課堂教學(xué)中的重要性

教師話語(教師教學(xué)語言)是教師在課堂上向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間傳遞信息、交流情感的憑借，是教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的符合教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言，是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。良好的語言應(yīng)是一名合格的教師必備的素質(zhì)和修養(yǎng)。

“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，教師的語言直接影響著教學(xué)工作的成功與否。只有生動(dòng)感人、通俗易懂的語言才能開啟學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)他們的思維，啟迪、引導(dǎo)他們掌握知識(shí)，從而激感，影響學(xué)生形成良好的行為和品德。教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，直接影響著教育的成敗。一名合格的教師，只有熟練地掌握和運(yùn)用教師話語，把握教學(xué)語言在教育教學(xué)過程中的地位和影響，才能提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、中學(xué)教師話語普遍存在的問題

筆者對(duì)中學(xué)教師話語做過長期、大量的觀察與研究，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題。第一，語言不規(guī)范。教師的發(fā)音不準(zhǔn)確，吐字不清晰，普通話不標(biāo)準(zhǔn)。第二，語言不鮮明。一些教師用詞不通俗，長句子太多，條理不清，令人費(fèi)解等。第三，語言不生動(dòng)。教師語言空洞、抽象，缺乏語言技巧。語言沒有抑揚(yáng)頓挫、高低起伏；不能聲情并茂，沒有節(jié)奏感。此外。還有語速過快，課堂話語多直白式、命令式、機(jī)械式、灌輸式、評(píng)判式，評(píng)價(jià)語單一，缺乏商榷式、引導(dǎo)式、互動(dòng)式、多元化的語言，提問語封閉、死板不當(dāng)，話語量過多等問題。當(dāng)然，這些問題不一定同時(shí)存在于同一位教師的課堂語言中。一位教師可能會(huì)存在上面問題中的一個(gè)、兩個(gè)或多個(gè)。

三、在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)教師話語的措施

針對(duì)中學(xué)教師話語中普遍存在的問題，我們應(yīng)該如何改進(jìn)教師話語呢?

(一)加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)

文化知識(shí)是教師通過教學(xué)向?qū)W生傳授的主要內(nèi)容。教師所從事的職業(yè)的目的是培養(yǎng)新型的適應(yīng)社會(huì)、生產(chǎn)、科技發(fā)展的創(chuàng)新型人才，以促進(jìn)人的全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。因此，教師要博覽群書，具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，不斷更新完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷用人類創(chuàng)造的精神財(cái)富豐富自己，提高自身素質(zhì)。教師廣博的科學(xué)文化知識(shí)主要包括廣博的普通科學(xué)文化知識(shí)(如：較為系統(tǒng)的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)知識(shí)等)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)(包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)主體知識(shí)和專業(yè)前沿知識(shí))和系統(tǒng)的教育科學(xué)理論知識(shí)(教育學(xué)、心理學(xué)、教育改革及教育科研等)。

(二)加強(qiáng)語言修養(yǎng)，不斷提高自身的教學(xué)語言表達(dá)能力和表達(dá)水平

教師的語言修養(yǎng)直接影響到他對(duì)詞句的選擇、語段的構(gòu)成、語境的適應(yīng)以及表述時(shí)的語音、語調(diào)、語氣、語速等，直接關(guān)系到教師教學(xué)語言的表達(dá)能力、表達(dá)水平和表達(dá)效果，決定著教學(xué)語言的質(zhì)量。葉圣陶強(qiáng)調(diào)：凡是當(dāng)教師的人，絕無例外地要學(xué)好語言，才能做好教育教學(xué)工作。也就是說，教育的成敗，不僅取決于教師知識(shí)的多寡，同樣也取決于教師口語表達(dá)能力的高低。所以，教師首先必須樹立科學(xué)的語言觀，具有較強(qiáng)的語言規(guī)范意識(shí)，正確規(guī)范地使用語言，加強(qiáng)語言學(xué)理論修養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)語言技能訓(xùn)練，不斷提高自身的教學(xué)語言表達(dá)技巧

教學(xué)語言技巧是教師在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容而使用的語言表達(dá)手段，是教師教育教學(xué)技能體系中首要的基本技能，是衡量教師業(yè)務(wù)能力和水平的重要依據(jù)。教師的教學(xué)語言技能訓(xùn)練包括語音、吐詞、音量、語速、語調(diào)、節(jié)奏、詞匯和語法訓(xùn)練等。教師要提高自己的教學(xué)語言表達(dá)技巧，正確熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)語言，就必須加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。教師可以通過發(fā)音用聲訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練來提高自身的教學(xué)語言表達(dá)技巧。

四、教師教學(xué)語言設(shè)計(jì)

基本素養(yǎng)有了，語言表達(dá)技巧有了，教師還要對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(一)課堂上要為學(xué)生提供可理解性輸入

教師在課堂教學(xué)中，用詞一定要規(guī)范，詞語的選擇和搭配要恰當(dāng)，平時(shí)要注重詞語和課堂用語的積累。教師要多用通俗易懂的詞語、口語化的詞語，將口語和書面語結(jié)合起來使用；要盡量使用長短適中的句子，并在課堂上常常變換句式，以免過于單調(diào)；避免使用長句或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子；充分考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和學(xué)生的理解水平，為學(xué)生提供可理解性輸入。就是說我們一定要讓學(xué)生聽懂教師在課堂上說的話，理解教師的意思。否則，就談不上學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

(二)注意把握語速

課堂上教師對(duì)語速的掌控是非常重要的。教師的語速過快，就不能為學(xué)生提供可理解性輸入，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間對(duì)教師講授的內(nèi)容作出有效反應(yīng)。教師語速過慢，上課沒有激情，不能激起學(xué)生聽課的興趣。所以，語速過快或過慢都會(huì)導(dǎo)致低效或無效課堂教學(xué)。當(dāng)然，在特殊情況下，為了特定的目的或表達(dá)的需要，教師會(huì)有意加快或放慢語速，使語言抑揚(yáng)頓挫，更富有節(jié)奏性，以渲染語言的表達(dá)效果，是完全可以的。

(三)關(guān)注學(xué)生的情緒情感，讓學(xué)生在低憂慮的背景下聽課

新課標(biāo)不僅重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，而且也更加關(guān)注學(xué)生的情緒情感。在課堂上，如果學(xué)生在憂慮的狀態(tài)下，或者說帶著不愉快的情緒聽課，他們就不愿意聽或很難聽進(jìn)教師說的話，還能談得上理解教師話語嗎?所以，課堂上必須讓學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，師生之間才能有良好的交流互動(dòng)，才能保證課堂教學(xué)的有效性。

(四)注意問題設(shè)計(jì)

問題是學(xué)生思維的開端和求知的起點(diǎn)，提問是互動(dòng)語言最為重要的一種表現(xiàn)形式。使用教學(xué)語言進(jìn)行互動(dòng)就要注意提問的有效性。教師要多提開放式問題、發(fā)散式問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己作出回答，有助于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展；問題要明了、具體，為回答者提供清晰的回答模式；問題能引發(fā)學(xué)生活躍的思維和課堂對(duì)話；有效問題通過組織學(xué)生討論、概括、解釋，給學(xué)生提供加深對(duì)學(xué)習(xí)材料理解的機(jī)會(huì)；問題要面向全體學(xué)生，并給予學(xué)生足夠的思考、回答的時(shí)間。

(五)重視課堂反饋語的設(shè)計(jì)

教師的反饋用語通常分為肯定的反饋和否定反饋兩大類。教師應(yīng)該清楚，評(píng)價(jià)不是目的，而是手段，是掌握在教師手里的一種教育工具。它應(yīng)當(dāng)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望，而不能成為對(duì)于不愿學(xué)習(xí)的一種懲罰。因此教師應(yīng)多給予學(xué)生表揚(yáng)。學(xué)生即使回答不對(duì)或不完全對(duì)，教師也應(yīng)用婉轉(zhuǎn)的語氣給予評(píng)判。例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生問題回答錯(cuò)了，教師可以這樣說：“不要緊，你能說出錯(cuò)誤的答案，表明你是有勇氣的。仔細(xì)考慮，你會(huì)找到正確答案的?！狈穸ǖ姆答佂箤W(xué)生感到羞愧而承受很大的心理壓力，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。所以，教師要盡量避免使用否定反饋。

(六)恰當(dāng)運(yùn)用幽默的語言

幽默是情感、思想、學(xué)識(shí)、靈感的結(jié)晶，是課堂教學(xué)的催化劑。幽默詼諧、風(fēng)趣高雅的語言可以密切關(guān)系、拉近距離、活躍氣氛、點(diǎn)燃激情、加深理解、強(qiáng)化記憶；可以化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象。使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂、妙趣橫生。若要言之有趣，教師要樹立和強(qiáng)化幽默意識(shí)，善于向書本學(xué)習(xí)。博覽群書，潛心閱讀，積累幽默的格言、警句；善于在生活中學(xué)習(xí)，處處留心，時(shí)時(shí)在意，發(fā)現(xiàn)、積累生活中的幽默素材，增加儲(chǔ)備。在具體的教學(xué)過程中，教師還要吃透教材，認(rèn)真準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)際靈活地設(shè)計(jì)幽默情節(jié)，生動(dòng)地介紹、描述、評(píng)論課文內(nèi)容，機(jī)敏地穿插使用幽默的格言、警句、故事等，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張、飛白等修辭方法，輔以幽默的動(dòng)作、表情，開發(fā)利用好幽默資源，創(chuàng)建和諧課堂，實(shí)現(xiàn)師生思維共振。

(七)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂身勢語

課堂身勢語是指教師在課堂教學(xué)中，表達(dá)意圖、交流感情、闡述觀點(diǎn)、示范操作時(shí)所呈現(xiàn)的動(dòng)作。它包括教師的表情、姿勢和形體動(dòng)作等。課堂上，教師需要一面講課，一面與學(xué)生交流情感，溝通思想。適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作往往能提高學(xué)生的注意力，使他們?nèi)菀赘辖處煹闹v課思路。課堂身勢語和有聲語言相互配合，能使講課的內(nèi)容形象化、具體化，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，提高上課的效率。所以，教師上課前不僅要設(shè)計(jì)好有聲的課堂話語，還要為自己設(shè)計(jì)好一堂課的手勢、動(dòng)作及表情，從而使學(xué)生注意力集中，更容易理解上課內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使課堂富有感染力。需要注意的是，課堂身勢語必須適合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，才能幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而不能隨心所欲，胡亂表現(xiàn)。教師的身勢語要適度協(xié)調(diào)，才能產(chǎn)生良好效果。動(dòng)作過多、表情過于夸張反而使學(xué)生眼花繚亂，主次不分，影響效果。

(八)增加學(xué)生話語量，減少教師話語量

長期以來，許多教師一直在進(jìn)行填鴨式教學(xué)，大搞一言堂，甚至是一堂課從頭講到底，教師主宰課堂，幾乎“壟斷”課堂語言。新課標(biāo)要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，也是引導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者、評(píng)估者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，是支配課堂的主人翁，教師就像一個(gè)導(dǎo)演。這些理念反映在教師課堂話語上，就迫切需要教師在課堂上減少自己的說話時(shí)間，增加學(xué)生的說話時(shí)間，即：減少教師的話語量，增加學(xué)生課堂話語的量。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多提問題，多參與討論，多發(fā)表自己的見解。

(九)采用行動(dòng)研究法，分析教師話語

教師行動(dòng)研究是教師在研究人員的指導(dǎo)下去研究本校本班的實(shí)際情況，解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷改進(jìn)教育、教學(xué)工作的一種研究方法。與行動(dòng)研究密切相關(guān)聯(lián)的是“教師即研究者”理念。它要求教師在教育教學(xué)中采用實(shí)踐——反思——實(shí)踐——再反思——再實(shí)踐的模式，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們同樣可以運(yùn)用行動(dòng)研究法，對(duì)教師的課堂話語進(jìn)行分析研究。首先，要制訂計(jì)劃，確定行動(dòng)研究的周期(如：以一周、一個(gè)月或一學(xué)期為一個(gè)周期)，列出行動(dòng)研究的步驟，選擇操作方法。然后，確定研究對(duì)象，按計(jì)劃實(shí)施研究。一開始。教師可以選擇一個(gè)課型，不要對(duì)自己的課堂話語進(jìn)行設(shè)計(jì)，按照自己平時(shí)的、一般的語言進(jìn)行授課，課堂上留意觀察，課后SBT學(xué)生在課堂上的聽課情緒狀態(tài)和反應(yīng)。隨后，選擇和前面同樣課型的一節(jié)課，進(jìn)行研究。課前對(duì)自己的課堂話語精心設(shè)計(jì)，課堂上邊上課，邊觀察學(xué)生的聽課情緒變化。課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談、問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)本堂課教師話語的感覺和看法以及課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師可以請(qǐng)同行聽自己的課，觀察、記錄自己本堂課的課堂話語及學(xué)生的課堂聽課情緒和反應(yīng)。并請(qǐng)他們對(duì)本堂課的教師話語做客觀的分析評(píng)價(jià)。提出改進(jìn)意見，以使自己揚(yáng)長避短。如果要繼續(xù)研究，便可進(jìn)入下一個(gè)研究周期重復(fù)以上步驟。

在新課改背景下，教師一定要貫徹新課標(biāo)精神，認(rèn)識(shí)到教師話語在中學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)修養(yǎng)和語言修養(yǎng)，加強(qiáng)語言技能訓(xùn)練；尤其要認(rèn)真對(duì)待課前的語言設(shè)計(jì)，在課堂實(shí)踐中反復(fù)探索并仔細(xì)分析自己的課堂語言。只有這樣，教師才能不斷提高自身的語言素質(zhì)和語言表達(dá)技巧，逐步改進(jìn)教師話語，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王尊.應(yīng)重視中小學(xué)教師的語言問題[N].中國教育報(bào)，2001-08-23(2).

教育心理學(xué)概念范文第3篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂教學(xué)；理念；改革；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0063-01

自參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式，以訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法。以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法，以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

1.用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初中學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。

如在《犟龜》一文中 ，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以這樣的問題導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？然后布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話表演，可以上講臺(tái)，也可以在坐位上；并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

2.用先進(jìn)的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

利用先進(jìn)的教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。 如在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文中，由于學(xué)生對(duì)石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是我利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅(jiān)固，精巧的特征。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣，其接受知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道， 實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

3.用扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于學(xué)生參與教學(xué)的全過程，而這個(gè)教學(xué)過程是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。中年級(jí)學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際以及查字典理解文章詞句的意思。高年級(jí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的一些表達(dá)方法。語文學(xué)習(xí)都要注意突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，老師決不能越俎代庖，把教學(xué)參考書以及教師自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)灌給學(xué)生，而是要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書，讀好教材，深入到課文中。在教學(xué)中，要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，把讀書體會(huì)品味的自交給學(xué)生 。

在教學(xué)過程中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)那些與眾不同的見解。在教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生多角度思考的問題。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要因勢利導(dǎo),學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題、找出解決問題的辦法。像這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于開拓學(xué)生思維的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也就蘊(yùn)含其中了。

語文課必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)查工具書、查資料，從最基礎(chǔ)的字詞句入手，然后到篇章。這里值得注意的是要堅(jiān)決反對(duì)死記硬背，特別是摒棄背詞語解釋、中心思想、段落大意的做法。教師對(duì)教材要爛熟于心，要鉆研教材，要通過自己對(duì)教材的把握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教材教活，讓學(xué)生把教材學(xué)活，只有這樣，才能培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻(xiàn):

教育心理學(xué)概念范文第4篇

一、教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心

教學(xué)活動(dòng)的核心不是教師的“教”，而是學(xué)生的“學(xué)”。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)將成為個(gè)人生存和發(fā)展一種方式。接受教育不僅是人們就業(yè)的基本條件，也成為人們不斷發(fā)展的必備條件。因此，在現(xiàn)代教育中，學(xué)生是自我發(fā)展和提高的自覺主體?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生更有效地獲取和掌握知識(shí)，要求學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)各個(gè)方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！耙詫W(xué)生為中心”是“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師輔導(dǎo)為輔”的各種教學(xué)組織形式進(jìn)行教學(xué)的。在新的教學(xué)模式中，教師不再是獲得知識(shí)的唯一來源，他只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)助者。教師的作用不僅僅在于系統(tǒng)傳授知識(shí)，其職責(zé)是“啟發(fā)”和“指導(dǎo)”。在實(shí)踐中，要求教師使用多種教學(xué)方式，盡可能地提供學(xué)習(xí)資源，在課堂上精講重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、把握熱點(diǎn)、解釋疑點(diǎn)，在組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，講授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思路，根據(jù)學(xué)生實(shí)際課程特點(diǎn)制定相應(yīng)的指導(dǎo)方案，并依此對(duì)學(xué)生“因材施教”，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、教學(xué)活動(dòng)要把握以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)

以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”已經(jīng)成為全社會(huì)對(duì)高職教育的共識(shí)，如何建立適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高職教育模式成為當(dāng)前高職院校的重大課題。高職教育應(yīng)該而且能夠創(chuàng)新出一種適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)需要的技能型人才培養(yǎng)模式。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：首先，樹立“以人為本”的教育理念，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。使學(xué)生明確做人與學(xué)習(xí)技能的關(guān)系，做人與使用技能的關(guān)系。其次，要建立健全實(shí)施校企合作培養(yǎng)模式的制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)固定基地建設(shè)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)提導(dǎo)，提倡學(xué)生先就業(yè)、再擇業(yè)。從教學(xué)計(jì)劃上加大“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”的比重，提高培訓(xùn)的技術(shù)層次，把學(xué)習(xí)技能變成培訓(xùn)技能。再次，開展以就業(yè)為目標(biāo)的校園文化活動(dòng)。最后，加強(qiáng)教職員工隊(duì)伍建設(shè)。高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)要真正落實(shí)“四種人”，即專家、學(xué)者、技師、能工巧匠，不以文憑論英雄，而以技能見高低，切實(shí)建立起一支符合職業(yè)教育需要的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

三、構(gòu)建一體化的現(xiàn)代教學(xué)方法

實(shí)施一體化現(xiàn)代教學(xué)模式，必須經(jīng)過教學(xué)管理、學(xué)生工作、科學(xué)研究、就業(yè)服務(wù)等有關(guān)部門的全面協(xié)作，全體教師的團(tuán)結(jié)努力，才有可能實(shí)行。要構(gòu)建一體化的教學(xué)方法，首先通過多種形式對(duì)一體化教學(xué)方法進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，有了總體方向上的把握，然后從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師生情況、教材情況、教學(xué)場地及教學(xué)設(shè)備，制訂出一體化教學(xué)的可行性方案進(jìn)行討論，大家集思廣益，制定出合理方案組織實(shí)施。

現(xiàn)代教學(xué)的主要任務(wù)不是特定信息的傳輸，而是意義的構(gòu)建，方法的傳授。因此，教學(xué)過程是“闡釋――理解――建構(gòu)”的一體化過程，教師和學(xué)生在闡釋、理解教學(xué)內(nèi)容過程中對(duì)其意義進(jìn)行建構(gòu)。從學(xué)生的角度看，由于學(xué)生的背景、興趣、需要和理解不同，不同的學(xué)生對(duì)相同的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生不同的理解和認(rèn)識(shí)。因此，在一體化教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容意義的構(gòu)建顯得非常重要。同時(shí)，需要職業(yè)教育課程體系作重大改革，主要是整合課程體系，摒棄傳統(tǒng)的以傳授為主的課程體系，增加以體驗(yàn)式教學(xué)為主的新知識(shí)和技能，以適應(yīng)就業(yè)崗位技能不斷發(fā)展變化的要求。

一體化的教學(xué)方法提倡尊重學(xué)生的人格，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際情況；注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。一體化教學(xué)成為一體化整合理念指導(dǎo)下職教教學(xué)方法的主流，基本表現(xiàn)形式為教學(xué)、實(shí)踐、服務(wù)一體化教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際崗位需要，提高學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和社會(huì)生產(chǎn)的相互促進(jìn)。

四、以理解為主體的教學(xué)范式

引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、向?qū)W科新領(lǐng)域探索是教育教學(xué)的根本任務(wù)，重視教學(xué)的結(jié)構(gòu)和順序，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。而現(xiàn)代教學(xué)理念則以學(xué)生理解、醒悟和經(jīng)驗(yàn)積累為教學(xué)的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)反思性教學(xué)。反思性教學(xué)原本運(yùn)用于普通教育，而隨著社會(huì)的發(fā)展，“以理解和體驗(yàn)為主體”的理念很快引入職業(yè)教育教學(xué)范式中。通常采用虛擬、目標(biāo)、情景、案例等各種教學(xué)手段，以提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

設(shè)置試驗(yàn)場景。圍繞某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和條件，模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，仿真企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過程，以達(dá)到一定的教學(xué)目的。諸如運(yùn)用物流教學(xué)沙盤，虛擬匯集真實(shí)世界的各種境況，虛實(shí)交替，其效果比訓(xùn)練場更好。后現(xiàn)代教學(xué)理念揭示的是人類精神活動(dòng)中的“理解”與“體驗(yàn)”，而虛擬教學(xué)范式的神奇效果正是源于學(xué)生的體驗(yàn)。

在現(xiàn)代教學(xué)理念中存在一個(gè)理想的想象世界，在那里沒有人擁有真理，而每個(gè)人都有權(quán)力要求被理解。將課程的教學(xué)過程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中要求教師只對(duì)事物和現(xiàn)象作解釋，不作任何判斷，由學(xué)生自己去理解和體會(huì)。情景教學(xué)既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。

五、教學(xué)是教師和學(xué)生交往與互動(dòng)的過程

傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)過程主要是教師教的過程。而現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的活動(dòng)過程，是教學(xué)主體之間以精神客體為中介所構(gòu)成的交往活動(dòng)。這里的教學(xué)主體，不僅指教師，更重要的是學(xué)生，不僅包括師生個(gè)體，也包括師生群體。教學(xué)交往理念打破了傳統(tǒng)教學(xué)那種把教學(xué)僅僅視為一種特殊認(rèn)識(shí)過程的狹窄的范圍，進(jìn)而把教學(xué)看成是一種交往活動(dòng)，一種溝通與合作現(xiàn)象。

教育心理學(xué)概念范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 閱讀教學(xué) 綜合素養(yǎng) 新課改

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）30-0115-02

語文閱讀教學(xué)課是新課改理念下的語文相關(guān)課程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。中學(xué)語文教師在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)最好用培養(yǎng)閱讀觀念、積累閱讀量、培養(yǎng)正確的閱讀方法等方式實(shí)現(xiàn)新課改理念下開設(shè)語文閱讀教學(xué)課的初衷。

一 培養(yǎng)正確的閱讀教學(xué)理念

新課改理念下，傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)方式、教學(xué)理念都受到巨大沖擊，為了順應(yīng)時(shí)代要求，實(shí)現(xiàn)新課改理念下語文閱讀教學(xué)的高效，需要先為學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀教學(xué)理念?，F(xiàn)在的中學(xué)語文閱讀教學(xué)理念更為開放、信息量更大、閱讀的對(duì)象仍是各種各樣的文章，而閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)則是通過教學(xué)讓學(xué)生能讀懂文章內(nèi)容，讀透文章內(nèi)涵，確保學(xué)生能夠得到鍛煉和提高語文閱讀能力，能從閱讀的文章中提取重要信息，對(duì)文中進(jìn)行深入細(xì)致的分析和概括總結(jié)，還要能將文章中提取的信息進(jìn)行有效整合，能給予文章最為中肯、客觀的評(píng)價(jià)和鑒賞意見。

二 做足閱讀教學(xué)輔助工作

教學(xué)方式想要達(dá)到最佳效果，除了必要的課堂教學(xué)外還有許多輔佐工作需要及時(shí)完成。有時(shí)閱讀教學(xué)的輔助工作反而會(huì)成為扭轉(zhuǎn)乾坤的關(guān)鍵，所以督促學(xué)校和老師為學(xué)生做好各項(xiàng)閱讀教學(xué)輔助工作也是提高閱讀教學(xué)水平的重要方式。

1.積極開展各項(xiàng)語文教學(xué)工作

中學(xué)語文閱讀教學(xué)只是整個(gè)中學(xué)階段語文教學(xué)內(nèi)容的一部分。從現(xiàn)實(shí)情況和辯證唯物主義雙重標(biāo)準(zhǔn)考察下不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)語文閱讀教學(xué)效率的提升有助于提高整體的語文教學(xué)水平，反之高效的語文教學(xué)工作也能推進(jìn)語文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，分屬于語文教學(xué)范疇之內(nèi)的其他語文教學(xué)活動(dòng)也對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果有影響。

2.加強(qiáng)學(xué)校日常管理工作

學(xué)校日常管理工作有序開展不僅能為開展語文閱讀教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能從管理層次推動(dòng)中學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。學(xué)校中的校風(fēng)校紀(jì)管理、教師授課的安排等內(nèi)容都屬于學(xué)校日常管理范疇，而且這些內(nèi)容也都能為語文閱讀教學(xué)提供條件。如以普通的高中學(xué)校日常管理工作為例，在有序的學(xué)校管理后營造出來的積極向上的學(xué)習(xí)氛圍能為閱讀教學(xué)提供環(huán)境上的支持和幫助。

3.設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方式

語文閱讀課比較新穎，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式都還處于探索中前進(jìn)的階段。根據(jù)新課改理念下中學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，比較合適的教學(xué)方式可包括互動(dòng)式的教學(xué)和梯度化教學(xué)設(shè)計(jì)等。

梯度化的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是從參與閱讀教學(xué)的學(xué)生層次和水平的不同而衍生出來的一種教學(xué)設(shè)計(jì)。梯度化的教學(xué)能讓學(xué)生避免閱讀時(shí)選擇不一的干擾，還能促進(jìn)學(xué)生層層遞進(jìn)式地掌握閱讀教學(xué)的精髓。梯度化的教學(xué)設(shè)計(jì)可使班級(jí)中每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學(xué)生能在合適的教學(xué)設(shè)計(jì)下發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性，間接達(dá)到因材施教的目標(biāo)。

互動(dòng)式的教學(xué)方式主要是指在開展中學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)注意教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)。一方面，教師負(fù)責(zé)教授閱讀方式、推薦閱讀內(nèi)容、安排閱讀教學(xué)進(jìn)度，而學(xué)生負(fù)責(zé)根據(jù)閱讀教學(xué)安排閱讀相關(guān)書籍并加以分析和理解，并將理解后的感悟和不理解的問題一一反饋給老師，向老師尋求解惑。另一方面，老師和學(xué)生還要多注意心理溝通，家訪和電話訪問以及一對(duì)一的談心等都是主動(dòng)出擊的互動(dòng)方式?；?dòng)式教學(xué)方式有利于提高語文閱讀教學(xué)效果，值得持續(xù)和發(fā)展。

4.做好學(xué)生心態(tài)管理

心態(tài)問題是心理問題的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心態(tài)管理也是教師提高語文閱讀教學(xué)效率的一種方式。樂觀積極的心態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生快樂地參與閱讀教學(xué)活動(dòng)之中或是在閱讀中獲得快樂；主動(dòng)好學(xué)的心態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；大方坦然的心態(tài)能幫助學(xué)生降低焦慮、疑惑等不良情緒的影響。

三 培養(yǎng)科學(xué)的閱讀習(xí)慣

俗話說：“態(tài)度決定人生”、“性格決定命運(yùn)”，在明白這些道理時(shí)更不應(yīng)忘記“細(xì)節(jié)決定成敗”。閱讀習(xí)慣在整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)系統(tǒng)中只是一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)，最易被忽視和放棄。但被習(xí)慣性理解為細(xì)節(jié)的閱讀習(xí)慣其實(shí)是決定中學(xué)閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

根據(jù)新課改理念對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的要求，初高中學(xué)生們需要培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣主要包括：（1）確保每周有足夠的閱讀時(shí)間，對(duì)閱讀時(shí)的坐姿、看書方式等都有著明確規(guī)定，以確保身體健康、知識(shí)積累為主。（2）避免走馬觀花式閱讀，閱讀文章時(shí)要深入、細(xì)致，能明確分析出各類閱讀文章的本質(zhì)內(nèi)涵。（3）養(yǎng)成制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣，根據(jù)自身語文知識(shí)水平和高中學(xué)業(yè)進(jìn)度規(guī)劃閱讀書籍的難易程度和基本數(shù)量。（4）養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣，一方面保證閱讀時(shí)“靈光一現(xiàn)”的產(chǎn)物能完整保留，另一方面也是為了在閱讀時(shí)集中精神，能深入了解文章的內(nèi)涵。（5）培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，中學(xué)階段的學(xué)生自律性不強(qiáng)，大多時(shí)候需要老師的強(qiáng)迫和監(jiān)督才能完成歷時(shí)較長的閱讀任務(wù)。然而一旦養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，便能順利地持續(xù)下去。

四 增強(qiáng)真實(shí)而強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)

“感同身受”是語文閱讀教學(xué)中感染力較強(qiáng)的一種教學(xué)方式，學(xué)生若能多積累生活經(jīng)驗(yàn)、有著豐富的情感體驗(yàn)便能真正從文字的世界中讀懂感情。多增強(qiáng)真實(shí)而強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，能幫助學(xué)生在閱讀文章時(shí)帶入其中，從文章中某一角色的角度去感悟和理解文章中的感情和道理。這樣感同身受的教學(xué)策略有利于學(xué)生深入了解文章的思想感情和本質(zhì)特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]付瑤.新課程理念下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究[J].黑龍江科技信息，2013（1）