前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇體育課程資源建設(shè)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

體育課程資源建設(shè)范文第1篇

（中北大學(xué)體育學(xué)院， 山西太原030051）

摘要：微課程的興起，進(jìn)一步豐富了知識(shí)傳播的途徑。體育術(shù)科的教學(xué)特點(diǎn)與微課程建設(shè)的內(nèi)涵及特點(diǎn)吻合。文章基于微課程發(fā)展視角，對(duì)體育術(shù)科教學(xué)視頻資源制作進(jìn)行思考，以期為體育術(shù)科精品資源共享課建設(shè)提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：微課程 體育 術(shù)科 精品資源共享課

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2015）06—0027—02

基金項(xiàng)目：中北大學(xué)教改課題。

作者簡介：吳劍（1974~），男，在讀博士研究生，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。

微課（Micro-Lecture）是由微課最早源于英國納皮爾大學(xué)的T·P·Kee 所提倡的一分鐘演講及美國北愛荷華大學(xué)McGrew 教授所提倡的60 秒課程[1，2]。國內(nèi)學(xué)者胡鐵生于2011 年第一個(gè)將微課的概念引入國內(nèi)，并進(jìn)行了一定的闡釋。隨后，焦建利、張一春、黎家厚及吳秉健等師范院校的學(xué)者開始廣泛關(guān)注微課程的發(fā)展，并對(duì)微課的概念、特點(diǎn)及應(yīng)用目標(biāo)等方面進(jìn)行了大量的研究。從諸位學(xué)者的研究可以發(fā)現(xiàn)，微課程有別于傳統(tǒng)的視頻課程資源的建設(shè)，它更加具體、更具有針對(duì)性。通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)的整合，使得抽象、生硬的教學(xué)內(nèi)容變得更加的鮮活、形象，受到了眾多學(xué)習(xí)者的喜愛， 也逐漸成為各大高校課程建設(shè)領(lǐng)域的重要改革內(nèi)容之一。

教育部于2012年主辦了全國首屆微課教學(xué)大賽，標(biāo)志著微課程教育在高校的正式啟動(dòng)。本屆比賽共有25個(gè)省份112 所高校182 門體育微課參賽[3]，其中12 門獲獎(jiǎng)。在全部參賽的182 門微課中，術(shù)科132 門，占72.5%，基本涵蓋了所有的術(shù)科項(xiàng)目。在此背景下，對(duì)體育術(shù)科精品資源共享課建設(shè)的思考，對(duì)于提高體育術(shù)科課程建設(shè)質(zhì)量，提升教學(xué)效果具有重要的意義。

1 微課概念研究

在先前學(xué)者對(duì)微課程概念研究的基礎(chǔ)上， 結(jié)合微課程的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢， 我們認(rèn)為微課程是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)碎片（知識(shí)點(diǎn)），采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作的，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的小型化的網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課程具有講授知識(shí)的針對(duì)性、知識(shí)信息傳遞的多樣性及自主學(xué)習(xí)的目的性等特點(diǎn)。微課程建設(shè)是Mooc 教材建設(shè)的重要基礎(chǔ)， 也就是說一門課程的所有知識(shí)點(diǎn)通過一定的內(nèi)在聯(lián)系串連在一起，最終形成現(xiàn)代Mooc 教材，通過PC、手機(jī)及平板等終端設(shè)備供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)使用。

2 精品資源共享課建設(shè)概述

課程建設(shè)是質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容，2003 年教育部啟動(dòng)了精品課程建設(shè)項(xiàng)目截止2012 年，共建設(shè)各級(jí)、各類精品課程14446 門（國家級(jí)2682 門、省級(jí)5648 門）。2012年教育部開始啟動(dòng)精品資源共享課建設(shè)，計(jì)劃建設(shè)5000 門國家級(jí)精品資源共享課。精品資源共享課是指以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程[4]。精品資源共享課建設(shè)分兩類：一是對(duì)原有精品課程的升級(jí)轉(zhuǎn)型；二是新課程的建設(shè)。其目的在于課程資源建設(shè)及共享，為廣大受眾提供自主學(xué)習(xí)的課程平臺(tái)。

精品課程與精品資源共享課有著什么樣的本質(zhì)差異呢？ 如表1 所示，二者在建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)重點(diǎn)及服務(wù)對(duì)象上表現(xiàn)出明顯的差異性。精品課程以課程定位與課程設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，注重教學(xué)方法與手段的改革及課程師資隊(duì)伍的建設(shè)， 對(duì)于課程的實(shí)踐條件及教學(xué)評(píng)價(jià)有著較高的要求。其核心在于促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，突出教學(xué)過程中“教”的環(huán)節(jié)。精品資源共享課建設(shè)圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，以課程資源設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，注重課程資源建設(shè)、評(píng)價(jià)、保障及共享，突出教學(xué)過程中“學(xué)”的環(huán)節(jié)。

3 體育術(shù)科精品資源共享課視頻資源微課化的思考

3.1 微課信息傳遞特性適用于體育術(shù)科視頻資源建設(shè)

微課主要通過視頻與音頻信息的疊加， 同步向?qū)W習(xí)受眾傳遞知識(shí)信息。教育心理學(xué)家研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，80%的信息通過視覺感受器進(jìn)入大腦，14%的信息通過聽覺感受器進(jìn)入大腦，6%的信息是通過其他感受器（嗅覺、觸覺及味覺）進(jìn)入大腦[5]。也就是說，人們主要通過視覺與聽覺來接受外界知識(shí)信息的感知。在體育術(shù)科教學(xué)過程中，示范法與講解法是講授階段最主要的教學(xué)方法。對(duì)于初學(xué)者來說，一般通過觀看教師的示范，學(xué)習(xí)者對(duì)技術(shù)動(dòng)作建立直觀的感知， 繼而通過傾聽教師的講解對(duì)技術(shù)要領(lǐng)建立進(jìn)一步認(rèn)知， 從而在頭腦中初步建立技術(shù)動(dòng)作的概念。微課正是運(yùn)用不同多媒體技術(shù)，通過視頻及音頻向?qū)W習(xí)者進(jìn)行某一知識(shí)碎片的全景介紹。比如在足球項(xiàng)目踢球技術(shù)微課制作時(shí)，可以從不同角度、不同速度下觀看踢球的完整技術(shù)，比在傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)場更加的全面、直觀。現(xiàn)代多媒體制作技術(shù)可在展示技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，加入不同技術(shù)環(huán)節(jié)技術(shù)要領(lǐng)的音頻，使示范與講解疊加，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

3.2 體育術(shù)科教學(xué)內(nèi)容單一性適應(yīng)于微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

體育術(shù)科教學(xué)與理論課教學(xué)在內(nèi)容選擇上差異較大， 理論課教學(xué)更多時(shí)候是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串講。而在一般情況下，體育術(shù)科教學(xué)在一個(gè)單元重點(diǎn)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)），其中講授部分不超過十分鐘，這與微課程的時(shí)間特性高度一致。據(jù)此，在進(jìn)行術(shù)科微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)時(shí)，針對(duì)某一個(gè)技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)，通過十分鐘左右教學(xué)資源的整合，形成一個(gè)包含示范、講解、易犯錯(cuò)誤及多個(gè)針對(duì)性練習(xí)組成的微視頻。將該技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)在實(shí)際比賽中不同情境下的應(yīng)用剪輯而成的微視頻， 作為拓展資源進(jìn)行建設(shè)，既便于教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，又便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.3 體育術(shù)科微課程制作的一般要求

體育術(shù)科微課程應(yīng)包括課程內(nèi)容介紹、示范、講解（動(dòng)作要領(lǐng)及實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用）、易犯錯(cuò)誤及練習(xí)方法。通過視頻編輯軟件，將視頻資源與音頻資源進(jìn)行同步剪輯。示范應(yīng)從不同角度、不同速度下進(jìn)行展示，便于學(xué)習(xí)者可以清楚地看到不同技術(shù)環(huán)節(jié)的特征，從而更加準(zhǔn)確的理解動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。講解除了介紹動(dòng)作要領(lǐng)之外，還必須要介紹該動(dòng)作在實(shí)戰(zhàn)中的具體應(yīng)用，因?yàn)樗械募紤?zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的指向都是比賽。在易犯錯(cuò)誤部分，除了要介紹錯(cuò)誤的形態(tài)特征，還必須要講解發(fā)生錯(cuò)誤的原因及解決策略。練習(xí)方法應(yīng)本著由易到難、由簡到繁的原則進(jìn)行展示。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的多樣性， 為微課程制作提供了強(qiáng)大的技術(shù)保障。除了視頻及音頻資源外、3D 技術(shù)、動(dòng)畫及PPT 都成為微課制作重要的技術(shù)手段。

4 結(jié)語

現(xiàn)代信息傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展給微課程的興起奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也給教育領(lǐng)域帶來了深刻的變革。微課程是新型教育資源的創(chuàng)新，是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式的變革。隨著國家進(jìn)一步重視國民體質(zhì)及相關(guān)政策的出臺(tái)， 人民群眾的健身熱情必將進(jìn)一步提高，而對(duì)運(yùn)動(dòng)健身知識(shí)的學(xué)習(xí)也必將達(dá)到一個(gè)新的?；谖⒄n的體育術(shù)科精品資源共享課視頻資源庫， 必將給全民健身的蓬勃發(fā)展提供支撐。人們可以隨時(shí)、隨地利用手機(jī)、平板等移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在提高運(yùn)動(dòng)健身知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)我國國民體質(zhì)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志宏．微課：一種新型的學(xué)習(xí)資源[J]．中國教育技術(shù)裝備，2013（20）：50-51.

[2]梁樂明，曹倩倩，張寶輝．微課設(shè)計(jì)模式研究：基于國內(nèi)外的對(duì)比分析[J]．開放教育研究，2013（2）：65.

[3]楊青寶，時(shí)立新．首屆全國高校微課教學(xué)比賽體育學(xué)微課調(diào)查[J]．體育成人教育學(xué)刊，2014（2）：88-90.

體育課程資源建設(shè)范文第2篇

［論文摘要］網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，建立科學(xué)、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)，對(duì)于精品課程的建設(shè)、使用與維護(hù)有著非常重要的意義。文章針對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中存在的問題進(jìn)行了探討和分析。 

 

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的更新步伐日益加快，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空觀。一個(gè)開放、多元的國際性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將不斷地給各學(xué)科體系帶來新的增長點(diǎn)，教師和學(xué)生將隨時(shí)獲取學(xué)科前沿及其發(fā)展的最新知識(shí)信息和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。而隨著精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日趨完善，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教學(xué)參考資料和教案等在內(nèi)的精品教學(xué)內(nèi)容資源已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化；借助將課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)所建立的“網(wǎng)上課堂”，拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵；那些只能借助師生面對(duì)面的單一形式才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)管理功能，如答疑、論壇、測驗(yàn)、考試、教學(xué)調(diào)度、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋、實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約等，都可基于網(wǎng)絡(luò)以一種更加便捷和更加有效的方式實(shí)現(xiàn)；網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)的開通，為學(xué)生提供了虛擬環(huán)境下的全天候?qū)嶒?yàn)室開放教學(xué)環(huán)境；同時(shí)，通過師資隊(duì)伍、課程演變、教師贈(zèng)言、教學(xué)觀點(diǎn)等模塊，間接而有效地傳達(dá)了我們的教學(xué)理念和育人思想。 

 

一、完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義 

 

作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”先期啟動(dòng)的四大項(xiàng)目之一，國家精品課程建設(shè)不僅要造就一批具有一流教學(xué)質(zhì)量的課程精品，更重要的是要通過對(duì)“精品”的共享來提升精品課程作為優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)在價(jià)值。伴隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，高等教育需求同教育供給的矛盾，特別是同優(yōu)質(zhì)教育供給不足之間的矛盾日益突出。順利地解決這個(gè)基本矛盾并保持教育質(zhì)量的不斷提高，成為我國高等教育所面臨的前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是小范圍、校本意義上的“精品”課程對(duì)解決或緩解這種矛盾的作用極小，只有充分發(fā)揮精品課程的示范作用，提供大范圍、校際間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，才能最大程度地體現(xiàn)精品課程在緩解上述矛盾，實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上的作用與價(jià)值。因此，完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義非常重大。 

 

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問題 

 

網(wǎng)絡(luò)本身是一個(gè)巨大的信息資源庫，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)資源的建設(shè)提供了更加便利的條件?！熬氛n程”上網(wǎng)，使精品課程在最大限度上擴(kuò)大了受益人群。經(jīng)過近幾年的發(fā)展和應(yīng)用，我國高校精品課程網(wǎng)站已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，80%～90%的高校都有了自己的精品課程網(wǎng)站，這些網(wǎng)站對(duì)高等學(xué)校的教學(xué)發(fā)揮了十分重要的作用。但是，隨著精品課程網(wǎng)站“熱”的興起，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問題也日漸顯現(xiàn)出來。 

1.受技術(shù)“瓶頸”的制約，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的制作質(zhì)量難以保證。由于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中技術(shù)應(yīng)用的難度很大，技術(shù)與內(nèi)容分離的瓶頸就不可避免，所以往往導(dǎo)致制作者與授課者的角色分工，具體表現(xiàn)為其功能不是從滿足教育和被教育者的需要出發(fā)的，而是從技術(shù)能否實(shí)現(xiàn)的角度出發(fā)，難以把教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來。另外，精品課程網(wǎng)站頁面制作無序，風(fēng)格不統(tǒng)一，而為了統(tǒng)一界面，往往需要復(fù)制代碼之后再進(jìn)行修改來建設(shè)新頁面，這樣使系統(tǒng)難以形成獨(dú)立的模塊，嚴(yán)重影響了系統(tǒng)的擴(kuò)展能力，在集成其他應(yīng)用時(shí)更是降低了其靈活性。 

2.內(nèi)容組織繁瑣，管理效率低下。內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)的靈魂，在基于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁系統(tǒng)的課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)中，一個(gè)突出的問題就是內(nèi)容組織繁瑣、更新困難。對(duì)于簡單的內(nèi)容，比如文字、圖片等新聞信息，可以通過動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)開發(fā)自己的專用系統(tǒng)來維護(hù)更新。但是課程教學(xué)網(wǎng)站的信息量十分龐大，而且內(nèi)容以多媒體、流媒體等形式居多，一般的系統(tǒng)難以將種類如此繁多的信息上網(wǎng)。因此，在特殊內(nèi)容時(shí)就需要編寫新頁面，這樣就在嚴(yán)重影響了網(wǎng)頁更新效率的同時(shí)，網(wǎng)站難以對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的管理。如果網(wǎng)站需要改版升級(jí)，其工作量將是巨大的。 

3.缺乏長遠(yuǎn)的課程建設(shè)規(guī)劃和平臺(tái)。高等學(xué)校對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏有力的技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)，缺少統(tǒng)一的、合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。許多課程只是為申報(bào)而建，倉促應(yīng)戰(zhàn)，一次性建設(shè)結(jié)束即告完畢，缺乏長遠(yuǎn)的維護(hù)和使用目標(biāo)；課程組教師各自為政，無統(tǒng)一的平臺(tái)管理，僅僅按照申報(bào)條件要求，將有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、五十分鐘左右的現(xiàn)場教學(xué)錄像放在一個(gè)網(wǎng)頁上，較好的也只是powerpoint講稿的網(wǎng)上，大部分內(nèi)容往往只是數(shù)字化的文本，難以稱為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。 

4.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)缺失。精品課程資源的“毫無保護(hù)”容易產(chǎn)生剽竊，“過度保護(hù)”不僅會(huì)造成資源的浪費(fèi)，也違背了教育部要求精品課程向高等學(xué)校免費(fèi)開放的要求。雖然“毫無保護(hù)”和“過度保護(hù)”都不可取，但知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是非常必要的，否則將侵害作者的合法權(quán)益，也損害了作者創(chuàng)作和給網(wǎng)絡(luò)資源升級(jí)的熱情。 

 

三、改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的建議 

 

為了改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源利用，使精品課程網(wǎng)站以形式取悅于人，以內(nèi)容信服于人，建設(shè)出一流的資源交流平臺(tái)，筆者在分析研究的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)自己的看法。 

1.制定精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的總體規(guī)劃。精品課程共享資源建設(shè)是一個(gè)緊隨精品課程自身建設(shè)與改革步伐的動(dòng)態(tài)過程，針對(duì)精品課程共享資源建設(shè)的這種特點(diǎn)，制定一個(gè)有一定前瞻性的精品課程共享資源建設(shè)規(guī)劃是很有幫助的。該規(guī)劃作為精品課程總體建設(shè)規(guī)劃的一部分，必須結(jié)合課程自身教學(xué)建設(shè)的推進(jìn)速度，從資源共享與立體化教學(xué)相融合的角度出發(fā)，給出網(wǎng)絡(luò)共享資源建設(shè)的總體目標(biāo)與框架、分階段任務(wù)與實(shí)施計(jì)劃。提倡“總體規(guī)劃、分步實(shí)施”的建設(shè)原則。這不僅有助于精品課程資源建設(shè)工作的穩(wěn)妥推進(jìn)，避免因倉促上馬或無序建設(shè)影響教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量，還會(huì)有利于精品課程共享資源的后期管理。尤其是有利于提高精品課程教學(xué)網(wǎng)站的可擴(kuò)展性，使得所規(guī)劃與設(shè)計(jì)的網(wǎng)站能更加靈活地適應(yīng)因課程建設(shè)發(fā)展所帶來的資源擴(kuò)充需求。 

2.構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施精品課程建設(shè)。根據(jù)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的要求，針對(duì)技術(shù)癥結(jié)，建議省級(jí)主管部門構(gòu)建精品課程的專用平臺(tái)，集中管理該省各年度的國家級(jí)與省級(jí)精品課程，同時(shí)要求各高校網(wǎng)站在醒目位置提供各級(jí)精品課程的網(wǎng)址鏈接，從而實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享，可以克服靜態(tài)網(wǎng)站制作、應(yīng)用、管理等諸多弊端。一是學(xué)校統(tǒng)一配置服務(wù)器，統(tǒng)一實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理，技術(shù)管理、技術(shù)維護(hù)得到加強(qiáng)，具有統(tǒng)一的管理機(jī)制，便于學(xué)校實(shí)施統(tǒng)一的規(guī)劃和宣傳力度，統(tǒng)一考慮制作質(zhì)量，便于開展各級(jí)課程的評(píng)價(jià)、評(píng)審工作，有利于課程的長遠(yuǎn)建設(shè)。二是課程自身的教學(xué)管理。平臺(tái)自有的教學(xué)管理功能，為課程的教學(xué)管理提供方便。比如，用戶可以分級(jí)為學(xué)生、教師、管理員、訪客等，給各級(jí)用戶賦予不同的權(quán)限。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與更新教學(xué)資源信息、作業(yè)，批改作業(yè)、測試等教學(xué)活動(dòng)；通過答疑信箱、師生園地（bbs）等互動(dòng)交流空間，課程老師定期與學(xué)生進(jìn)行在線交流，為學(xué)生答疑解惑，使得精品課程真正用于教學(xué)，克服課程建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用脫節(jié)、與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的弊端，使精品課程收到更加顯著的教學(xué)效果。三是有利于課程內(nèi)容更新與維護(hù)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的備課功能，教師可以隨時(shí)自主修改、調(diào)整與更新課程內(nèi)容，控制課程內(nèi)容的；課程組成員可以把主要精力放在課程內(nèi)容的建設(shè)上，無須關(guān)心網(wǎng)站的技術(shù)問題，一定程度上有效解決技術(shù)瓶頸問題。四是協(xié)同工作?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師、技術(shù)人員、管理人員、學(xué)生用戶可以協(xié)同工作，發(fā)揮各方面能動(dòng)性和參與機(jī)制。

3.健全動(dòng)態(tài)的檢測機(jī)制，完善精品課程建設(shè)工作的監(jiān)督檢查機(jī)制。完善的精品課程監(jiān)督檢查機(jī)制是提高精品課程網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)質(zhì)量的根本保障。這不僅需要得到精品課程所在學(xué)校的進(jìn)一步重視與支持，需要“國家精品課程”榮譽(yù)獲得者的進(jìn)一步努力與投入，還需要教育主管部門通過健全現(xiàn)有的精品課程教學(xué)網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)監(jiān)測體系，從外部推動(dòng)此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，動(dòng)態(tài)監(jiān)測機(jī)制不應(yīng)只局限于網(wǎng)站訪問的連通性，而應(yīng)擴(kuò)展到資源更新率。針對(duì)不同的監(jiān)測內(nèi)容，監(jiān)測的形式也應(yīng)該多樣化。因此，建議現(xiàn)行評(píng)審體系納入網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及應(yīng)用狀況的考評(píng)指標(biāo)，各參評(píng)課程除提供現(xiàn)有參評(píng)材料外，還必須提供網(wǎng)站運(yùn)行、課程連通、基本維護(hù)以及網(wǎng)上資源的點(diǎn)擊率、訪問ip地址數(shù)、pv流量、資源更新、學(xué)生對(duì)課程的應(yīng)用狀況及具體效果的反饋信息等，從而避免評(píng)審前突擊建設(shè)、評(píng)審后疏于管理的現(xiàn)象。 

4.積極推進(jìn)精品課程建設(shè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)進(jìn)程。一門精品課程的“出爐”并不是一件簡單的事情，它是經(jīng)過了制作、修改、完善、評(píng)選等過程的歷練才形成的產(chǎn)品，凝聚了整個(gè)課題組老師的辛勤勞動(dòng)和心血，是大家智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。這樣一件好的產(chǎn)品難道就是為了讓其“養(yǎng)在深閨無人識(shí)”嗎？肯定不是。為了讓精品課程的“優(yōu)質(zhì)”資源發(fā)揮更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，可以在課程網(wǎng)站入口設(shè)置“公眾網(wǎng)”和“教育網(wǎng)”兩類，網(wǎng)站內(nèi)容根據(jù)入口不同而有差異。在“公眾網(wǎng)”，公用性資源可以互相開展共享活動(dòng)，擴(kuò)大資源利用的受益面，同時(shí)可通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行保護(hù)，使大家能夠看到精品課程的內(nèi)容，卻不能過度下載。而在“教育網(wǎng)”，則可以開展校際資源共建共享合作。學(xué)校有特色的、自創(chuàng)的、有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的資源可以推介給兄弟院校使用，象征性收取一定費(fèi)用。還可以開展一些相同專業(yè)課程的資源共建共享合用，統(tǒng)一規(guī)劃，分工建設(shè)，共用共享，提高資源利用率。這樣，既避免了商業(yè)用途的惡意下載及使用，又可以在各教學(xué)院校間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而達(dá)到國家精品課程建設(shè)的目的。 

 

［參考文獻(xiàn)］ 

［1］教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知（教高司函［2003］1號(hào)）［z］.2003-04-08． 

［2］國家精品課程支撐網(wǎng)站連通情況的抽查報(bào)告［eb/ol］. schoolsports.com.cn/info/info.asp?info_id=6440，2005-12-20. 

［3］張艷萍，隋清江，張進(jìn)寶.精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建構(gòu)問題初探［j］.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2004（5）． 

［4］婁道凱，孫光國.依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)［j］.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（4）． 

［5］施曉秋，薛偉.精品課程共享資源建設(shè)中的問題及其對(duì)策［j］.中國高教研究，2005（1）． 

［6］謝幼如.廣東高校基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的課程教改試驗(yàn)研究［j］.電化教育研究，2005（5）． 

［7］謝幼如，何芳.高等學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教改研究與實(shí)踐［a］.第七屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)論文集［c］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2003． 

［8］唐俊英.從國家精品課程政策看高職院校精品課程建設(shè)［j］.教育與職業(yè)，2006（21）． 

體育課程資源建設(shè)范文第3篇

一、專題區(qū)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

幼兒園專題區(qū)脫胎于傳統(tǒng)的幼兒園區(qū)角，是一種教師為了滿足幼兒的內(nèi)在需求、促進(jìn)幼兒發(fā)展，通過組織某一類物質(zhì)或精神資源而創(chuàng)設(shè)的，供幼兒在特定領(lǐng)域從事可持續(xù)、較體系化的探索、游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。幼兒園內(nèi)的圖書館、博物館、種植園、飼養(yǎng)區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、炊事室、民間工藝坊和表演區(qū)等都可以視作專題區(qū)。

與幼兒園以往常見的活動(dòng)區(qū)角相比，專題區(qū)規(guī)模更大，擁有相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域以及更加完備與真實(shí)的設(shè)備、設(shè)施。如幼兒炊事區(qū)一般設(shè)在獨(dú)立的房間內(nèi)供全園使用，配有便于幼兒操作的烹飪臺(tái)面、水池、灶具、炊具及餐具等設(shè)備，而傳統(tǒng)意義上的美食角往往附設(shè)在班級(jí)活動(dòng)室內(nèi)，操作設(shè)備多為零散的擬真游戲材料。通常，專題區(qū)具有較全面的教育功用，既可以作為單獨(dú)的活動(dòng)類型發(fā)揮自身的教育價(jià)值，也可與幼兒園其他教學(xué)、游戲活動(dòng)相得益彰，發(fā)展成為成熟的專題區(qū)活動(dòng)甚至自成課程?；顒?dòng)區(qū)的主要功能是為幼兒開展游戲提供活動(dòng)空間，為主題活動(dòng)的開展提供相應(yīng)的環(huán)境支持，是完整課程體系的一部分，但其自身的教育作用是有限的。例如，江蘇吳江市金家壩幼兒園利用生態(tài)園，組織分班飼養(yǎng)、公共飼養(yǎng)、家庭飼養(yǎng)等多種形式相結(jié)合的飼養(yǎng)活動(dòng)，開展集體教學(xué)、小組探索、個(gè)別游戲等多種活動(dòng)，使幼兒在認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度上均得到了發(fā)展，達(dá)成了涵蓋五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)，而這一切是難以僅僅通過班級(jí)飼養(yǎng)角實(shí)現(xiàn)的。

需要強(qiáng)調(diào)的是，我們雖然使用了“區(qū)”“室”這樣的名稱，但并不意味著專題活動(dòng)的開展在空間上是固定的。由于不同專題活動(dòng)的特點(diǎn)和不同幼兒園的條件各異，某些專題活動(dòng)可能沒有固定的區(qū)域，如江蘇常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園的科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)并沒有固定的探究場所，只是將有關(guān)科學(xué)探究的材料放在一個(gè)相對(duì)固定的角落?；顒?dòng)室、操場、樓梯間等都可以成為幼兒探究的空間。我們主張從教育資源使用的連續(xù)性、系統(tǒng)性來理解“區(qū)”“室”，即一切有助于專題活動(dòng)開展的空間都可以被納入專題區(qū)的范疇，專題區(qū)是確定區(qū)域與靈活空間的結(jié)合。

專題區(qū)活動(dòng)繼承了傳統(tǒng)區(qū)角活動(dòng)低結(jié)構(gòu)性的特征，其具體特點(diǎn)表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：（1）專題區(qū)活動(dòng)是生成的。由于該類活動(dòng)的維持主要依賴于幼兒與材料之間的互動(dòng)，教師很難預(yù)測幼兒會(huì)以何種方式作用于材料，獲得何種經(jīng)驗(yàn)，伴隨何種情緒體驗(yàn)，因此更應(yīng)針對(duì)幼兒的不同經(jīng)驗(yàn)給予不同的指導(dǎo)。（2）專題區(qū)活動(dòng)是生活的。無論是種植、飼養(yǎng)還是科學(xué)發(fā)現(xiàn)、表演，每一項(xiàng)活動(dòng)均源自生活，而幼兒開展這些活動(dòng)的方式是直接體驗(yàn)式的，也是生活化的。（3）專題區(qū)活動(dòng)是開放的。任何專題區(qū)已有的活動(dòng)總能成為新的活動(dòng)的起點(diǎn)，且生生不息。例如，北京豐臺(tái)第一幼兒園的圖書館開放后，因缺乏管理，問題接踵而至，這又成為幼兒制定管理制度的契機(jī)。（4）專題區(qū)活動(dòng)是發(fā)展的。由于幼兒的興趣與需求是專題區(qū)建設(shè)的基本依據(jù)，因此即便是同一區(qū)在具體內(nèi)容上也是不斷變化的，開放與發(fā)展的特性為專題區(qū)不斷尋找并吸納新的課程資源提供了可能。（5）專題區(qū)活動(dòng)是具有內(nèi)在規(guī)則的。任何一種專題區(qū)借鑒的人類活動(dòng)都具有其自身的內(nèi)在規(guī)律與規(guī)則，幼兒在活動(dòng)中可以習(xí)得相應(yīng)的自然或社會(huì)法則，如必須按時(shí)令種植，這些法則規(guī)定了專題區(qū)活動(dòng)的基本程序，保障活動(dòng)能夠依照某種內(nèi)在秩序持續(xù)下去，也為教師指導(dǎo)活動(dòng)提供了基本的思路。

二、專題區(qū)的價(jià)值與優(yōu)勢

從課程資源的開發(fā)與利用的過程來看，建設(shè)專題區(qū)具有如下四種特殊價(jià)值。

其一，專題區(qū)為發(fā)掘課程資源標(biāo)定了方向。沒有頭緒是幼兒園開發(fā)課程資源時(shí)經(jīng)常遇到的問題，專題區(qū)建設(shè)能夠幫助教師較快地明確收集課程資源的范圍，減少因缺乏目標(biāo)而帶來的盲目性。如江蘇無錫港下幼兒園地處城市化程度較強(qiáng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，長期苦于缺乏特色鮮明的課程資源，自確定了建設(shè)兒童博物館的方向后，幼兒園為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了“藏寶箱”，讓幼兒集中收集喜歡收藏的東西。

其二，專題區(qū)為梳理課程資源提供了思路。初步收集到的課程資源必須經(jīng)過科學(xué)篩選、整理才能進(jìn)入課程，發(fā)揮教育價(jià)值。依據(jù)專題區(qū)安排相應(yīng)的資源，能使課程資源層次化、體系化，便于管理。

其三，專題區(qū)為整合課程資源搭建了平臺(tái)。幼兒在專題區(qū)的活動(dòng)需求通常涉及多個(gè)領(lǐng)域，這為課程整合創(chuàng)造了條件。如江蘇蘇州花朵幼兒園的炊事活動(dòng)包括了“制訂計(jì)劃”“采購”“擇菜”“洗菜”“烹飪”“品嘗”“整理”等一系列活動(dòng)，將數(shù)學(xué)、飲食衛(wèi)生、人際交往、勞動(dòng)技能、分享等多方面的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展要求整合在一起，符合幼兒的成長特點(diǎn)。

其四，專題區(qū)為提升課程資源提出了要求。專題區(qū)雖然具有生活化的特點(diǎn)，但它不是對(duì)生活的簡單復(fù)制，如制作民間工藝品不是為了讓幼兒掌握制作技藝，而是要發(fā)展幼兒對(duì)民族工藝的敏感與熱愛。專題區(qū)所利用的課程資源總是依據(jù)幼兒需求不斷變換的，這會(huì)促使教師努力去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在這些同質(zhì)異態(tài)的資源中的永恒價(jià)值，從而幫助幼兒在獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成良好的心理品質(zhì)。

專題區(qū)在課程資源開發(fā)與利用方面的有效性也得益于其具有易于開展、形式豐富和組織多樣的優(yōu)勢。首先，比之系統(tǒng)的課程開發(fā)，專題區(qū)建設(shè)因集中于一個(gè)專題而相對(duì)簡單，教師便于上手。例如，有五所參與本課題研究的幼兒園是毫無相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、從未參與過規(guī)范研究的農(nóng)村幼兒園，但在得到幾次指導(dǎo)后便能勝任初步的課程資源開發(fā)，并取得了可喜的成果。其客觀原因是由于專題區(qū)建設(shè)所需經(jīng)驗(yàn)易與教師已有的工作、生活經(jīng)驗(yàn)相銜接，這既提高了課程資源開發(fā)的效率，又避免了教師因不熟悉而導(dǎo)致的對(duì)課程建設(shè)的恐懼與排斥，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。其次，專題區(qū)活動(dòng)均會(huì)采用游戲、探究和教學(xué)等形式，實(shí)現(xiàn)了玩、學(xué)、教的結(jié)合，在尊重幼兒自主性的同時(shí)方便教師的指導(dǎo)。第三，專題區(qū)活動(dòng)囊括了個(gè)人、小組、集體等基本組織形式，最大限度地滿足了不同幼兒的活動(dòng)需求，為教師實(shí)現(xiàn)因材施教創(chuàng)造了條件。

三、專題區(qū)的建設(shè)與維護(hù)

（一）基本原則

建設(shè)專題區(qū)應(yīng)遵循以下四條原則。

第一，教育性原則。專題區(qū)是為幼兒園開展教育活動(dòng)服務(wù)的，因此不是所有幼兒感興趣的事物都可以進(jìn)入專題區(qū)，只有那些能夠促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)積極生長的資源才是值得開發(fā)的。例如，南京市梅花山莊幼兒園為幼兒選擇民間文化時(shí)緊緊把握“引發(fā)幼兒探究興趣、萌發(fā)幼兒審美意愿、促進(jìn)幼兒能力發(fā)展”的標(biāo)準(zhǔn)，保留了那些健康、有趣、優(yōu)秀的民間文化，剔除了帶有愚昧、封建色彩的糟粕。

第二，科學(xué)性原則。專題區(qū)的建設(shè)不僅需要教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要大量的專門知識(shí)，如建圖書館需要有圖書分類的知識(shí)，種植需要有栽培植物的知識(shí)。專題區(qū)建設(shè)應(yīng)積極運(yùn)用這些專業(yè)知識(shí)，確?？茖W(xué)性，但這并不意味著教師必須事先掌握全面的專業(yè)知識(shí)。我們認(rèn)為借助這一時(shí)機(jī)恰好可以幫助教師脫去“全知全能”的虛假外衣，成為真正與幼兒一起探索的“合作者”，這有助于幼兒意識(shí)到真理源于用科學(xué)的方法探索，而與人們的特定身份無關(guān)。

第三，適宜性原則。一方面，專題區(qū)及其活動(dòng)數(shù)量要得到控制。專題區(qū)不宜過多、過雜，由于專題區(qū)具有很強(qiáng)的整合性，不同專題區(qū)的活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的核心作用很可能重復(fù)，因此建議一所幼兒園集中精力建設(shè)一到兩個(gè)專題區(qū)，工作的重點(diǎn)是持續(xù)引入新鮮的課程資源開發(fā)活動(dòng)，使幼兒在相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中能不斷面對(duì)可與既有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系的新的挑戰(zhàn)。某一專題區(qū)的活動(dòng)也不宜一味求多求全，以免活動(dòng)過于倉促而無法深入。另一方面，專題區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容、形式要適宜于幼兒的身心發(fā)展?；顒?dòng)要著眼于以游戲、探究的形式發(fā)展相應(yīng)年齡段幼兒的某種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，而不是單純的知識(shí)記憶與技能練習(xí)。

第四，操作性原則。在專題區(qū)中，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，他所從事的任何活動(dòng)都不能超出其最近發(fā)展區(qū)，應(yīng)符合其實(shí)際能力。同時(shí)，創(chuàng)建專題區(qū)的物質(zhì)條件也應(yīng)在幼兒園可承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)范圍內(nèi)。例如，江蘇揚(yáng)州市公道幼兒園供幼兒飼養(yǎng)的蠶、魚、龜、蛙、蝸牛、鴿子、雞、鴨、兔、蟹等動(dòng)物，多數(shù)來自野外捕捉、農(nóng)戶和家長贈(zèng)送，且有蠶農(nóng)等指導(dǎo)飼養(yǎng)活動(dòng)，這就保證了幼兒園不會(huì)因?yàn)榻ㄔO(shè)專題區(qū)而承擔(dān)額外的經(jīng)濟(jì)或技術(shù)負(fù)擔(dān)。

（二）主要程序

盡管每所幼兒園創(chuàng)建不同專題區(qū)的具體方法、步驟各有特點(diǎn)，但專題區(qū)建設(shè)的程序仍有章可循，都要經(jīng)過如下六個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，研究自身，確定方向。這是幼兒園專題區(qū)建設(shè)的起點(diǎn)，幼兒園應(yīng)詳細(xì)分析自身特點(diǎn)，包括地理位置、社區(qū)的生產(chǎn)及文化資源、園所優(yōu)勢、教師特長、幼兒興趣等，初步確定擬創(chuàng)設(shè)的專題區(qū)。下表呈現(xiàn)了八種常見的專題區(qū)所需的基本條件，這些條件雖不是必需的，但可供各園在確定方向時(shí)參考。

第二，制定計(jì)劃。大致設(shè)計(jì)出專題區(qū)建設(shè)的主要環(huán)節(jié)，規(guī)劃課程資源的分配與利用。具體來看，要計(jì)劃專題區(qū)的空間布局、需添置的設(shè)備及材料、需裝修的區(qū)域設(shè)計(jì)方案、動(dòng)植物資源的種養(yǎng)順序、不同年齡班的主要活動(dòng)、擬聘請(qǐng)的校外專業(yè)人員等。

第三，準(zhǔn)備軟硬件。依據(jù)計(jì)劃從物理環(huán)境和知識(shí)儲(chǔ)備兩方面準(zhǔn)備。在物理環(huán)境方面，要做好活動(dòng)場地、設(shè)施、材料、工具的準(zhǔn)備工作，一要為幼兒準(zhǔn)備專門的工具，如自制適合幼兒使用的小鐵鍬、小鐵鋤、小鐮刀等；二要準(zhǔn)備進(jìn)行活動(dòng)記錄的設(shè)備，如錄音筆、照相機(jī)等。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，可組織教師學(xué)習(xí)初步的相關(guān)知識(shí)，聘請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)人員。幼兒園應(yīng)引導(dǎo)幼兒及家長參與這一環(huán)節(jié)。

第四，實(shí)施并記錄。教師組織幼兒在專題區(qū)內(nèi)開展活動(dòng)，應(yīng)做好兒童行為、語言及作品的記錄與保存，具體方法各課題實(shí)驗(yàn)園已撰文詳細(xì)闡述，故不贅述。

第五，反思與調(diào)整。結(jié)合記錄，對(duì)建設(shè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，組織教師、專家、家長甚至幼兒討論解決策略，并運(yùn)用對(duì)策調(diào)整活動(dòng)。此環(huán)節(jié)可根據(jù)實(shí)際情況反復(fù)多次進(jìn)行直至解決問題。

第六，生成建設(shè)制度①。這一環(huán)節(jié)并不是最后一步，它貫穿于第三到第五環(huán)節(jié)，即在專題區(qū)準(zhǔn)備與建設(shè)、維護(hù)的實(shí)踐中逐步生成活動(dòng)制度，并完善成文，成為幼兒園課程管理的組成部分。

（三）注意事項(xiàng)

為了更好地發(fā)揮專題區(qū)特有的教育優(yōu)勢，教師還需處理好兩個(gè)重要問題。

體育課程資源建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：證券投資學(xué) 多元立體化教學(xué)體系 應(yīng)用創(chuàng)新能力

證券投資學(xué)課程是當(dāng)今高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程。2010年以來，國務(wù)院、教育部和財(cái)政部先后通過常務(wù)會(huì)議審議通過、聯(lián)合印發(fā)或單獨(dú)印發(fā)的形式，了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》和《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件，高質(zhì)量應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為了當(dāng)今我國高等教育人才培養(yǎng)的重要事項(xiàng)。作為當(dāng)今高校經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，在證券投資學(xué)課程的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力就成了該課程教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、多元立體化教學(xué)模式對(duì)證券投資學(xué)課程應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性及意義

多元立體化教學(xué)模式是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)時(shí)間和空間的限制，動(dòng)用所有教學(xué)元素，以教學(xué)資源為平臺(tái)，將多種教學(xué)資源、教學(xué)手段和教學(xué)方法融入教學(xué)過程，以教師教學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，融學(xué)習(xí)與研究為一體，立體化、全方位地與學(xué)生進(jìn)行大容量的互動(dòng)知識(shí)傳輸?shù)慕虒W(xué)模式。該教學(xué)模式的正確順利實(shí)施須有多元立體化教學(xué)體系的建設(shè)做支持。

證券投資學(xué)課程是一門主要向?qū)W生傳授證券投資工具和證券市場等基礎(chǔ)知識(shí)，證券投資的宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析與公司分析等基本分析方法，證券投資的技術(shù)分析方法，以及證券投資的組合管理和風(fēng)險(xiǎn)管理理論等證券投資理論的課程。該課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地應(yīng)用這些知識(shí)較好地進(jìn)行證券投資的實(shí)踐操作。

證券投資學(xué)課程是一門綜合性、應(yīng)用性和動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)的課程，該課程的學(xué)習(xí)既需要學(xué)生能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)分析、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多學(xué)科的知識(shí)來進(jìn)行證券投資的綜合分析，又需要學(xué)生能緊密聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐操作體會(huì)證券投資的分析、操作和獲利的過程，提高證券投資的應(yīng)用能力，還需要學(xué)生能結(jié)合瞬息萬變的證券市場行情，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，對(duì)證券投資進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析。

綜上，證券投資學(xué)課程是一門理論體系復(fù)雜并具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐應(yīng)用性的課程，課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)重在提高學(xué)生在證券投資方面的應(yīng)用創(chuàng)新能力，而多元立體化教學(xué)模式是打破時(shí)空限制，動(dòng)用所有教學(xué)元素，融學(xué)習(xí)與研究為一體，重在提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，故在證券投資學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用多元立體化教學(xué)模式，必將有利于課程應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于走出證券投資學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化、分裂式的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)維度由單一向多向的轉(zhuǎn)變；有利于“以學(xué)生為中心”，彰顯“個(gè)性化教學(xué)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)證券投資學(xué)課程的自主性學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高證券投資實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。

二、基于應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的證券投資學(xué)課程多元立體化教學(xué)體系的構(gòu)建

證券投資學(xué)課程是一門綜合性、應(yīng)用性和動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)的課程，應(yīng)通過課堂教學(xué)、證券營業(yè)部認(rèn)識(shí)考察、證券投資模擬實(shí)訓(xùn)等方式，將證券投資工具和證券市場的基礎(chǔ)理論、證券投資的基本分析和技術(shù)分析等分析方法以及證券投資的組合管理理論等知識(shí)和技能，讓學(xué)生融會(huì)貫通，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的證券投資綜合素質(zhì)的證券投資應(yīng)用創(chuàng)新型人才。故為實(shí)現(xiàn)證券投資學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，須構(gòu)建如圖1所示的包含課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和考核方式子體系的多元立體化教學(xué)體系。

（一）構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)、分析方法和投資理論三位一體的教學(xué)內(nèi)容子體系

證券投資指的是投資者在證券市場上買賣證券投資工具以獲取投資收益的行為。證券投資的過程包含做好投資準(zhǔn)備、確定投資理念與策略、收集投資信息、進(jìn)行投資分析、做出投資決策和進(jìn)行投資管理等步驟。故在證券投資學(xué)課程教學(xué)過程中，一方面要組織好證券投資工具及其估值方法、證券市場與股價(jià)指數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)內(nèi)容，另一方面要組織好證券投資的宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析和公司分析等基本分析方法方面的內(nèi)容，以及證券投資的技術(shù)分析理論和指標(biāo)等技術(shù)分析方法方面的內(nèi)容，還要組織好證券投資的組合管理、資本資產(chǎn)定價(jià)模型及最新出現(xiàn)的證券投資理論等方面的內(nèi)容，以形成科學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容子體系。

（二）建課堂講授、模擬實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三位一體的立體化教學(xué)手段子體系

課堂的理論講授是課程教學(xué)的傳統(tǒng)手段，也是使學(xué)生較快地掌握理論知識(shí)的有效手段。證券投資學(xué)課程是一門需要理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，其理論方面的教學(xué)內(nèi)容離不開課堂講授教學(xué)手段的支持。證券投資學(xué)課程課堂講授的理論知識(shí)學(xué)生未必能當(dāng)堂消化吸收，還需結(jié)合當(dāng)今信息技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂、QQ群和微信群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生在課堂上未能及時(shí)理解的理論知識(shí)給予及時(shí)的答疑解惑。此外，證券投資學(xué)課程還是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，對(duì)一些理論知識(shí)的準(zhǔn)確掌握，還需通過證券投資的模擬實(shí)踐操作予以配合，故該課程的教學(xué)還須有模擬實(shí)踐操作手段的配合。

（三）構(gòu)建問題情境創(chuàng)設(shè)、案例式教學(xué)和研究性教學(xué)三位一體的教學(xué)方法子體系

證券投資學(xué)課程不僅是一門需要理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，也是一門綜合性、應(yīng)用型和動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)的課程。為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，在該課程的一些理論知識(shí)的課堂講授環(huán)節(jié)，應(yīng)采用創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，以“問題”為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力；在一些理論知識(shí)的課堂講授環(huán)節(jié)，應(yīng)采用案例教學(xué)方法，以案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生事半功倍地輕松掌握理論知識(shí)，應(yīng)采用研究性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些證券投資的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)思維為主，啟發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）構(gòu)建課程考試、分析報(bào)告撰寫和模擬炒股實(shí)戰(zhàn)成果三位一體的考核方式子體系

學(xué)好證券投資學(xué)課程，首先要掌握證券投資的相關(guān)理論知識(shí)，檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)方式就是課程考試，這是各種課程理論知識(shí)考核不可缺少的方式。證券投資學(xué)課程是一門更重視培養(yǎng)學(xué)生證券投資實(shí)踐應(yīng)用能力的課程，對(duì)于該課程的考核方式除了必要的課程考試之外，還需結(jié)合讓學(xué)生提交證券分析報(bào)告，以及對(duì)其模擬操作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，來構(gòu)建課程三位一體的立體化考核方式子體系。

三、基于應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的證券投資學(xué)課程多元立體化教學(xué)體系的實(shí)施要點(diǎn)

（一）樹立“以學(xué)生為中心、教學(xué)相長”的教學(xué)理念和思想

與傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主的教學(xué)理念和思想不同，多元立體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔，教學(xué)相長的共同探索過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)以學(xué)生為中心，用情景式教學(xué)、案例分析和小組討論等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力；其次，教師應(yīng)與學(xué)生建立起“教學(xué)相長”的互動(dòng)性師生關(guān)系，把課程教學(xué)的要求由“教我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立思考，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力；最后，教師應(yīng)推動(dòng)學(xué)生不斷地深入學(xué)習(xí)證券投資的新知識(shí)和新應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到證券投資是一個(gè)需要不斷應(yīng)對(duì)新問題、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，讓學(xué)生形成持續(xù)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）使用多元化的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)

課堂理論教學(xué)是支持各種課程的教學(xué)的不可或缺的、非常重要的教學(xué)手段。對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，課堂的理論教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生熟練地掌握理論知識(shí)，并有效地指導(dǎo)實(shí)踐。針對(duì)證券投資學(xué)課程，在教師的課堂理論的講授環(huán)節(jié)，應(yīng)合理地使用多元化的教學(xué)方法。

1.用創(chuàng)設(shè)問題情境法啟發(fā)學(xué)生“主動(dòng)探索知識(shí)”。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法指的是在課程教學(xué)的課堂講授環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)“問題情景”，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，分析和解決問題。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法的關(guān)鍵在于所創(chuàng)設(shè)問題的難易程度一定要適當(dāng)。難度太大會(huì)打擊學(xué)生的積極性；太容易，又引不起學(xué)生足夠的重視。在證券投資學(xué)課程的課堂講授環(huán)節(jié)，教師要想創(chuàng)設(shè)難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，首先須熟悉學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和將要講授的教學(xué)內(nèi)容。其次，應(yīng)以創(chuàng)設(shè)具有開放性的問題為重點(diǎn)。以此為基礎(chǔ)，才能使創(chuàng)設(shè)的問題在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間形成適當(dāng)?shù)目缍?，引?dǎo)學(xué)生積極思考，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，獲得較好的教學(xué)效果。

2.用案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是一種具有較強(qiáng)的綜合性、啟發(fā)性和實(shí)踐性的教學(xué)方法，該教學(xué)方法克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法法下教師以“教材為中心，單向傳授知識(shí)”的弊端，以具有典型性、啟發(fā)性和新穎性的教學(xué)案例，通過以學(xué)生為中心、師生互動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。該教學(xué)法較適合用于偏重具有綜合性和應(yīng)用性特點(diǎn)的課程的課堂講授環(huán)節(jié)。證券投資學(xué)課程與經(jīng)濟(jì)實(shí)際聯(lián)系緊密，有很多案例可供選擇分析，通過選擇具有針對(duì)性、典型性以及時(shí)效性的案例實(shí)施案例教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并能提高和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重大事件和信息以及特定市場環(huán)境的敏感性和分析判斷能力。

3.采用研究性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新能力。研究性教學(xué)法是一種以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主的開放式教學(xué)方法。該種教學(xué)方法要求教師在課堂講授環(huán)節(jié)，創(chuàng)造一個(gè)寬松活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過自由提問、課堂討論和辯論等形式自由、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)新知識(shí)。證券投資學(xué)課程采用研究性教學(xué)方法，可以避免單純理論傳授的枯燥乏味。比如，選取當(dāng)下證券投資領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，采取舉辦專題講座，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和與學(xué)生一起進(jìn)行研討等形式，使學(xué)生掌握一定的分析證券投資的實(shí)際問題的能力；還可以采取讓學(xué)生就證券投資領(lǐng)域的典型事件或熱點(diǎn)問題，在課前五分鐘進(jìn)行專題演講的形式，來激發(fā)學(xué)生對(duì)證券投資領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

（三）應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)手段，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

證券投資學(xué)課程是一門比較注重培養(yǎng)學(xué)生的投資分析能力和實(shí)踐操作能力的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)證券投資基本理論知識(shí)的目的在于指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又有助于學(xué)生更好地掌握證券投資的基本理論知識(shí)。故實(shí)踐教學(xué)是證券投資學(xué)課程教學(xué)不可或缺的重要手段。

1.帶學(xué)生到證券公司進(jìn)行現(xiàn)場認(rèn)知實(shí)習(xí)。教師應(yīng)與當(dāng)?shù)刈C券公司建立密切的合作關(guān)系，在學(xué)生完成證券投資工具和證券市場等基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，帶學(xué)生到當(dāng)?shù)刈C券公司進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解證券公司的總體運(yùn)作和各部門的職能，熟悉證券投資運(yùn)作的實(shí)際流程。通過實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生切身體會(huì)和了解一些在課堂上搞不明白的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生使用模擬軟件進(jìn)行證券交易模擬實(shí)訓(xùn)。目前開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高?；径冀⒘俗C券投資模擬實(shí)驗(yàn)室，購置安裝了證券模擬交易軟件系統(tǒng)，這為教師在證券投資學(xué)課程教學(xué)中，通過模擬實(shí)訓(xùn)手段，指а生進(jìn)行證券投資的模擬交易操作、提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供了條件。教師通過模擬軟件，給學(xué)生建立證券交易模擬賬戶，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證券交易模擬實(shí)訓(xùn)，須包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證券資訊的閱讀分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用證券信息分析系統(tǒng)搜集和甄別市場信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場信息的敏感性，并能使學(xué)生更好地掌握宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析和公司分析等證券投資的基本分析方法；二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別和熟悉證券投資的主要技術(shù)圖形和指標(biāo)，掌握看盤技巧，從而更好地掌握證券投資的技術(shù)分析方法；三是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)盤證券模擬交易，從而使學(xué)生熟悉證券交易的基本操作流程，掌握證券交易的技巧。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師還應(yīng)要求學(xué)生提交模擬交易實(shí)訓(xùn)報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的理性投資分析的思維習(xí)慣，并提高學(xué)生在證券投資的分析和應(yīng)用方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉求.證券投資學(xué)（第四版）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2014.

[2]盧智增.公共管理學(xué)科多元立體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].文教資料，2012，（15）.

[3]于麗紅，蘭慶高.基于學(xué)生能力培養(yǎng)的“證券投資學(xué)”教學(xué)模式探討[J].中國電力教育，2011，（19）

體育課程資源建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：體育課程；信息化；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008—2808（2012）05—0090—03

從二十世紀(jì)末開始興起的建構(gòu)主義教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在接受教育的過程中扮演積極主動(dòng)的角色。因此，教育的首要任務(wù)是積極提升學(xué)生自身對(duì)于受教育活動(dòng)的興趣，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮其主動(dòng)性。與此同時(shí)，社會(huì)自身正在經(jīng)歷著信息化浪潮的洗禮，信息化成為了國家發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的必然趨勢。在這兩方面大背景的交叉影響下，作為高等教育的一個(gè)子系統(tǒng)——大學(xué)體育教育必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，在建構(gòu)主義教育理念下積極地進(jìn)行信息化建設(shè)和改造。本文以大學(xué)體育課程為切入點(diǎn)，就自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勼w育課程信息化建設(shè)方面的問題，并據(jù)此進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以期能夠?yàn)轶w育教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展略盡綿力。

1 體育課程信息化建設(shè)

信息化的概念中所包含的信息技術(shù)和信息資源兩個(gè)最重要的因素。具體到體育課程信息化建設(shè)方面，就是體育課程信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及信息系統(tǒng)。

1.1 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

首先，在硬件方面，國內(nèi)普遍的做法是通過購置計(jì)算機(jī)，建設(shè)機(jī)房來實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理的力公自動(dòng)化。這固然是體育課程信息化建設(shè)中必不可少的一步，然而，僅僅止步于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從深層原因上來看，上述情況是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響。其最大的弊端在于忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。另外從信息化的考察內(nèi)容來看，對(duì)信息技術(shù)和信息資源的利用也不充分。筆者認(rèn)為，建立高效的體育課程信息化應(yīng)當(dāng)在辦公自動(dòng)化的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，并廣泛地在各個(gè)信息化平臺(tái)上充分交流信息資源。具體做法是：建立場館與計(jì)算機(jī)平臺(tái)的有效互聯(lián)，對(duì)學(xué)生個(gè)體信息進(jìn)行硬件識(shí)別和管理。比如在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，通過門禁系統(tǒng)與校園卡或指紋識(shí)別系統(tǒng)的硬件關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生的遲到早退情況進(jìn)行高效快速地管理，并及時(shí)反饋到教師的固定或移動(dòng)數(shù)字平臺(tái)上，這就為體育課程管理提供了一個(gè)新的思路和方法。

其次，在軟件方面，體育課程的信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用多種信息數(shù)字軟件。如上所述，體育教師的固定或移動(dòng)式數(shù)字終端上應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的體育課程教學(xué)管理軟件，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)擁有對(duì)于課程信息進(jìn)行了解和選擇的相關(guān)軟件，比如采用核心Java平臺(tái)或者Java2平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)版的J2EE語言進(jìn)行編譯的windows系統(tǒng)管理軟件或android系統(tǒng)的app應(yīng)用軟件。采用此種語言進(jìn)行編譯的好處是語言編譯的便捷性，數(shù)據(jù)處理的靈活性以及信息管理的安全性這三個(gè)方面。另外在體育課程的具體教學(xué)過程當(dāng)中，通過數(shù)字化信息化的課件以及多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備的應(yīng)用，可以充分提高學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，擺脫傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式的桎梏，從而充分地應(yīng)用建構(gòu)主義教育理念中“以學(xué)生為主”的核心思想，發(fā)揮體育教學(xué)部門和體育教師的平臺(tái)作用。

1.2 信息咨詢

獨(dú)木不成林，單腳難行路。良好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還須配備高效的信息咨詢系統(tǒng)。在上述軟硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，體育課程信息化的信息公開機(jī)制和信息應(yīng)用平臺(tái)也應(yīng)當(dāng)隨之建立起來。目前的普遍多是建立學(xué)校體育部的相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行體育課程教學(xué)信息的單向披露。此類做法略顯簡單，而且在實(shí)際效率上也略顯低下。信息化不應(yīng)當(dāng)只是將舊有的課程教學(xué)和課程管理僅僅更換輸入輸出和儲(chǔ)存途徑，而是應(yīng)當(dāng)在理念上利用信息技術(shù)和信息資源的交匯進(jìn)行革新。具體做法是：首先在體育課程的網(wǎng)站的上，應(yīng)當(dāng)秉持公開和安全并重的思想。一方面學(xué)生通過個(gè)人學(xué)號(hào)和密碼都可以訪問到網(wǎng)站的全部公開信息，從而對(duì)體育課程進(jìn)行了解和選擇；另一方面，非學(xué)生的訪問者無法進(jìn)入到具體課程選擇的頁面當(dāng)中，只能夠了解某些信息。其次基于建構(gòu)主義“以人為本”的教育理念，體育課程信息的披露不應(yīng)當(dāng)局限于體育部自身網(wǎng)站上，而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生所屬年齡段的特點(diǎn)和愛好，在某些公共社交平臺(tái)如新浪微博、人人網(wǎng)上注冊(cè)體育部門的賬號(hào)，通過相互關(guān)注來提升學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣和好奇心，從而真正融入學(xué)生的群體之中，使學(xué)生可以在教育部門搭建的平臺(tái)上對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)了解和自主學(xué)習(xí)。

總之，體育課程信息化的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是在深刻理解建構(gòu)主義教育理念和信息化的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)、交流信息資源、開拓多種平臺(tái)提升學(xué)生的積極性，惟其如此，才能在社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，真正實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)，開展人性化的體育教育。

2 體育課程信息化教學(xué)管理實(shí)驗(yàn)

2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

此次實(shí)驗(yàn)的目的在于驗(yàn)證新型教育理念下的體育課程信息化體系對(duì)于學(xué)生體育成績和體質(zhì)水平的提升作用，以及體育課程信息化對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性等方面的積極作用。

2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

在東北石油大學(xué)2010級(jí)大學(xué)生中，我們隨即抽取經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和石油工程學(xué)院兩個(gè)學(xué)院，并從兩個(gè)學(xué)院隨機(jī)各抽取了三個(gè)班級(jí)作為本次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，其中試驗(yàn)的對(duì)象經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院共87人，石油工程學(xué)院共92人。

2.3 實(shí)驗(yàn)方法

本次實(shí)驗(yàn)的方法是對(duì)比實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查問卷法。通過對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分別實(shí)施傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式和新型體育課程教學(xué)模式，在—個(gè)學(xué)期之后，對(duì)比學(xué)生體育成績和體質(zhì)測驗(yàn)的達(dá)標(biāo)程度的變化，并詳細(xì)制定調(diào)查問卷，發(fā)放給學(xué)生，分別就課程安排，課程教學(xué)，個(gè)人能力培養(yǎng)以及對(duì)于課程的興趣四個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷回收率為100%，有效問卷達(dá)到93.8%。

2.4 實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)的第一步首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并進(jìn)行樣本有效性的確定。在此次實(shí)驗(yàn)中，我們將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的87名學(xué)生列為實(shí)驗(yàn)組，將石油工程學(xué)院的92名學(xué)生列為對(duì)照組。并據(jù)對(duì)其開學(xué)初期的體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)率和上學(xué)期的體育成績合格率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和存檔。具體情況見表1。

經(jīng)核驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組無較明顯差異，可以認(rèn)定樣本有效，經(jīng)過一學(xué)期的不同模式的教學(xué)之后，再次對(duì)兩組學(xué)生的期末體質(zhì)測試結(jié)果和本學(xué)期體育成績合格率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表2。

從表1和表2的數(shù)據(jù)對(duì)比來看，實(shí)驗(yàn)組的體育成績合格率和體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)率都高于對(duì)照組大約30個(gè)百分點(diǎn)，差異十分明顯。這表明，本次新型教育理念下的體育課程信息化建設(shè)實(shí)驗(yàn)，確實(shí)是以人為本，相對(duì)于傳統(tǒng)的簡單知識(shí)教育、單純技術(shù)教育和刻板體制教育而言，有革命性的突破。實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)于信息化的體育課程教學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，參與人數(shù)大大增加。

2.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

首先，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證實(shí)了教育理念的革新在提高教育水平實(shí)現(xiàn)教育的真正目的上起著根本性的作用。從學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)于通過信息化手段、以學(xué)生為主體的體育教學(xué)模式有著相當(dāng)高的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的體育課程主要是以集中教授，直觀演示等方式進(jìn)行的，并且體育課程的安排也是不夠科學(xué)的，隨意性較大，不能夠真正吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心從而主動(dòng)參與到體育課程教學(xué)當(dāng)中去。學(xué)生對(duì)于體育課程的信息了解，僅僅是通過閱讀教材和模仿教師演示動(dòng)作而實(shí)現(xiàn)的，而對(duì)于實(shí)際課程與課本的差異不甚了解。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)之后，體育課程的相關(guān)信息和知識(shí)傳授，是經(jīng)由體育部門及時(shí)更新和體育教師針對(duì)實(shí)際課程安排而具體公布的，這就使得學(xué)生在知行方面達(dá)到了統(tǒng)一，從而能夠積極主動(dòng)地參與到體育課程當(dāng)中來，并實(shí)時(shí)地掌握體育課程信息的變化，真正實(shí)現(xiàn)了教育為人的目的。

其次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果還表明了體育課程信息化是適應(yīng)和符合社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的，是教育改革的必然趨勢。通過本次體育課程信息化實(shí)驗(yàn)，本學(xué)校體育教師的綜合素質(zhì)水平有了非常大的提升，體育教師對(duì)于本專業(yè)課程研究的深入程度和積極性也有明顯進(jìn)步。通過信息化建設(shè)，體育教師可以更便捷快速地掌握課程中的動(dòng)態(tài)信息，從而有針對(duì)性地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，既形成了輕松的教學(xué)氣氛，也增進(jìn)了師生之間的感情交流。

第三，試驗(yàn)結(jié)果還證明了在深刻理解構(gòu)建主義和信息化的基礎(chǔ)之上，體育課程信息化建設(shè)的效果是明顯的。應(yīng)該以學(xué)生為本，開展人性化的教育，唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)。