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計算機課堂教學方法范文第1篇

所謂中職計算機課堂教學最佳的方法就是學生在教師的指導下以最快的速度學會知識與方法，形成很強的學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，對計算機產生濃厚的學習興趣。由于高考制度的改革及高中擴招，接受中等職業(yè)教育的學生多半學習基礎差、學習習慣差，在基礎教育階段班集體中是經常受批評的群體。學生在進入職業(yè)學校以后承受著巨大的精神壓力，在學而優(yōu)則仕的上千年文化積淀形成的社會輿論中，進入職業(yè)學校是他們無奈的選擇。多數學生有一種“失敗者”的心態(tài)，往往心灰意冷，覺得前途無望，甚至抱有“破罐子破摔”的念頭，厭學情緒非常明顯。再加上市場經濟發(fā)展的一些負面影響給學生的思想帶來很大的沖擊，使得原本應該是單純的職高生越來越讓人讀不懂、摸不透，許多教師感慨：“現在學生的思想太復雜了?！蹦窃鯓邮埂皬碗s”的心能從“厭學”的陰暗面轉向光明，最重要的一點是得先了解他們。在高職計算機的教學過程中，教師要在了解學生的基礎上，根據學生的自身素質進行教學，不能每個學生千遍一律統(tǒng)一要求，而是應當根據每個學生的知識基礎結合其自身的特點因人而異，并根據教材的內容制定階段性方案。

一、運用想象的語言，將內容化繁為簡

對高職學生來說，理論知識的講授以“必須、夠用”為度。計算機課程中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，這需要教師多鉆研教材教法，注意內容上的啟發(fā)性、語言上的趣味性，同時也應注意把抽象知識形象化，從而將內容化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。例如，在講計算機基礎時，教師可將計算機比喻成一個人：人的手腳等比喻為計算機的輸入設備，將CPU比喻為人的大腦，將輸出設備比喻成嘴等?？傊?，在教學中巧用生活中的實例及形象的比喻，非常容易被學生接受。

二、強化因人施教的個別化教學

在高職計算機教學中，還應根據教學對象知識結構等的復雜化，強化因人施教的個別化教學。教師可以將教學內容進行分層設計：基本內容、擴充內容、重點和難點，并制作成多媒體課件，將一些操作題的操作過程，制作成錄像。最后將制作好的課件、做題錄像傳到學生機上，或者上傳到班級QQ群共享里作為共享資源，使得這些教學資源不僅僅應用于課堂演示，學生課后也可學習。在網絡資源支持下，學生可共享更多的教學資源，在學習內容的選擇、學習進度控制上，學生有很大的自主性，由過去的被動學習在很大程度上變成了主動學習。同時，這樣做使得有些學生對課件和錄像過分依賴，老師講課不聽，課后卻忙得不亦樂乎，針對這種現象老師在一開始就應該給學生作出提示，課件和錄像不是教學內容的全部，自己應該把握住尺度。其次，教師可以進行傳幫帶分組教學，將優(yōu)秀生與學習差的學生特意分成一組，結為學習伙伴，這樣，有助于后進生的學習、交流，幫助他們擺脫困境。最后，教師除了教學以外，還有必要了解學生的學習生活、家庭生活、性格特點，善于發(fā)現學生的優(yōu)缺點，這樣更有助于個別化教學的實施。

三、注意知識的歸納總結

計算機課堂教學方法范文第2篇

在傳統(tǒng)的計算機教育中，單一的教育模式制約了學生計算機學習的積極性，不也符合學生實際，不利于全體學生計算機素養(yǎng)的提升，計算機教學服務很難滿足全體學生學習的需求?；谶@種情況，翻轉課堂教育模式受到了教育界的重視。本文分析了翻轉課堂教育的優(yōu)勢，并分析了基于翻轉課堂模式下計算機教育方式創(chuàng)新策略，對于實現計算機教育的創(chuàng)新發(fā)展，有效提升全體學生的計算機能力水平，實現綜合型人才的有效培養(yǎng)具有積極的促進作用。

關鍵詞：

翻轉課堂；計算機教學；方法

在傳統(tǒng)的計算機課堂中，教師主要活動是進行知識和技能的灌輸式教育，傳統(tǒng)課堂很難針對學生的計算機基礎，進行有效的教學，學生的綜合素養(yǎng)能力也很難通過計算機教育實踐活動得到提升。傳統(tǒng)計算機課堂難以兼顧全體學生，因此，近年來，一種新的教育模式逐漸被人們所重視，這就是翻轉課堂教育模式。翻轉課堂不僅可以使學得快的學生，計算機基礎好的學生得到更好的發(fā)展，學到更多的知識和計算機技能，同時還能兼顧到計算機基礎差的學生，兼顧到學得慢的學生。

1翻轉課堂模式的教育優(yōu)勢分析

翻轉課堂模式的最大優(yōu)勢是能夠改變師生的教學關系，突出課堂互動環(huán)節(jié)。課堂翻轉后，教師可以為學生提供一對一的交流服務，也能夠把具有相同問題的學生聚在一起，開展各種小型講座活動或者是演示活動。教師與學生之間的互動關系可以在這種課堂中得到突出，同時，學生之間也可以開展多項互動，在相互學習中，學生能夠獲得有效的發(fā)展。因此，翻轉課堂下，學生不在把學習當做一種負擔，而視學習為一種內在的需要，這樣，學習效果自然可以得到顯著的提升。不僅如此，翻轉課堂模式還能夠促進課堂管理工作的發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂上，教師需要投入大量的時間進行課堂管理，即使是教師進行嚴苛的課堂管理，在課堂上依然會出現很多問題，影響教學工作的順利開展。而實現翻轉課堂教育模式，教師不需要進行過多的課堂管理工作，學生都能夠根據自己的需要，安排學習活動，學生的學習活動是一種自覺的活動。這樣，課堂良好的學習氛圍可以形成，課堂秩序能夠保持良好。最后，在計算機教育中實施翻轉課堂教育模式，能夠實現學生的個性化學習。不同的學生計算機能力和水平不同，興趣特點也不同，傳統(tǒng)課堂教學無法兼顧到全體學生。而實施翻轉課堂，學生就可以根據自己的需要，自主設計自己所需要學習的內容，自主安排所需要的學習時間，程度好的學生可以快速學習相關知識，而計算機素養(yǎng)低的學生可以放慢學習速度，可以對一段視頻進行反復觀看學習，已達到最好的學習效果，因此，翻轉課堂模式能夠實現學生的個性化自主化學習。

2基于翻轉課堂的計算機教學方法創(chuàng)新

2.1制定教學任務清單

教師根據教學目標要求設置教學任務清單，并用表格形式呈現出來，通過清單指導學生學習。翻轉課堂在計算機教學中應用首先需要做好的工作是在教學清單中，要明確出學生需要學習的內容，相關知識，學習方法，學習資源，教學活動設計等，通過教學情況指導學生學習，提升學生學習的針對性和有效性。

2.2制作教學微視頻和微測試

在翻轉課堂模式下，教師根據教學大綱、教學計劃和任務情況制定一些微視頻和微測試是非常重要的教學環(huán)節(jié)。這種微視頻和微測試是學生學習的主要憑借，微視頻內容要精短，這樣，學生才沒有學習的壓力。另外，視屏設計還需要盡量做到生動，淺顯易懂，這樣，才能有效激發(fā)學生學習的興趣，提升學生學習計算機的自信。

2.3設置教學實踐項目

在計算機翻轉課堂中設計實踐教學項目是培養(yǎng)學生計算機應用能力的重要途徑，這種實踐教學項目的設計要能夠結合學生的專業(yè)需要進行設計，能夠保障項目的趣味性。在實踐教學項目設計中，主要要設計必做項目和拓展項目兩部分內容。必做項目的選擇設計難度要適中，能夠與大多數學生的能力水平相適應，保障大多數學生都能夠有效完成必做項目。而拓展項目設計難度可以稍微大一些，滿足部分有更多學習需求的學生需要。翻轉課堂要通過實踐教學項目的有效設計，提升學生計算機動手操作應用能力，充分挖掘學生的潛能，促進學生完善發(fā)展。

2.4做好課堂教學和課堂總結工作

在計算機翻轉課堂中，開展課堂教學的主要目的是為了解決學生在視頻學習，視頻測試中遇到的問題，解決學生在實踐項目完成過程中存在的一些疑難問題。做好課堂教學工作才能保障學生的計算機素養(yǎng)和水平能夠得到有效的提升。做好課堂教學工作，在課前，教師就需要先整理學生存在的問題，能夠根據學生問題設計課堂活動內容，設計一些互動情境。課堂教學主要是師生之間，學生之間通過討論的方式，解決學生學習過程中遇到的問題，同時對學生的學習成果也需要在課堂教學環(huán)節(jié)得以展示。需要注意的是，在課堂教學環(huán)節(jié)，教師只是作為一位引導者，學生是課堂的主體，課堂問題主要是學生通過討論和實踐的方式解決的，通過這個環(huán)節(jié)，要能夠提升學生思考解決問題的能力和水平。另外，在學生學習之后，師生之間還需要能夠交流主要知識內容，對相關問題進行進一步討論，教師還需要引導學生對實踐項目完成過程的收獲和體會進行分享，對各種問題進行總結，總結本次學習活動存在的問題及成功之處。

2.5完善教學考核機制

為了使學生能夠重視翻轉課堂教育模式，在教育中還需要完善教學考核機制。在考核中，要加大實踐項目考核力度，能夠對考核內容進行及時的更新，保障考核內容的先進性。在考核過程中，要加強監(jiān)管，防止學生互相抄襲的情況，通過嚴格的監(jiān)督保障學生成績的真實性。另外，要及時公布考核結果，使學生能夠即使發(fā)現考核問題，并解決問題，相關教師還需要積極做好考核總結工作?？傊D課堂教育模式在計算機教育過程中應用，學生自主學習意識和能力都有明顯的提升，在這種模式下，開展計算機教育，學生可以根據自己的需要，有選擇地進行學習，這樣，更易于全體學生計算機素養(yǎng)的提升，這種教學模式的應用，能夠實現計算機差異化教學，能夠有效實現綜合性高素質人才的培養(yǎng)目標。

引用：

[1]基于翻轉課堂模式的高職教學研究[D].楊小麗.華中師范大學2015.

[2]翻轉課堂在職業(yè)學?！队嬎銠C應用基礎》課程中的應用研究[D].侯紅梅.四川師范大學2016.

計算機課堂教學方法范文第3篇

課堂教學方法質量構建充滿生命力的課堂，倡導多維互動課堂已勢在必行?，F在的學生有著當代青少年的獨特個性，浮躁、活潑、叛逆、特立獨行已成為現在學生的特點，新的時代特征要求我們的教學方法和教學內容必須做出一定的調整。因此，目前的課堂教學不應該只是教師唱獨角戲的舞臺（一維），必須強調學生的主體參與（多維），通過多種途徑讓學生真正參與到課堂上來，形成一個雙向交流的互動，變一維為多維，變靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，真正意義上實現教學方法上的變革，從而帶動學生學習方法的革新。筆者經過幾年來課堂教學實踐的摸索，對課堂教學方法創(chuàng)新、師生互動、共同發(fā)展中所扮演的角色，淺談幾點認識。

一、在角色準確定位中建立多元化的課堂學習模式

建構主義理論的核心觀點：知識的獲得是建構的而不是接受傳輸而來的，知識的建構來源于活動知識存在于活動之中，學習活動的情境是知識的生長點和檢索線索。其學習理論奠基人讓?皮亞杰Jean Piaget指出：知識既不是客觀的東西（經驗論），也不是主觀的東西（活力論），而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構的結果。結合我們的課堂教學設計理念，從建構主義的理論中我們不難得出以下結論：在我們的課堂教學設計中，學生的角色不能是被動的知識接受者而應是積極的知識探索者；在我們的課堂學習環(huán)節(jié)中，學習不僅僅是學生的任務，他應該是教師與學生相互學習、共同探討的過程；在我們的課堂教學角色定位環(huán)節(jié)中，教師的主導地位與學生的主體應該處于同等重要的地位，前者是組織課堂教學的重要前提，后者是達成教學目標的必要條件。在設計與組織教學環(huán)節(jié)時，教師的首要任務應該是思考：如何根據學習內容選擇學生自身經驗之內的情景與活動？如何把學習內容設計在學生自身經驗夠得著的情景與活動中？如何根據教學內容層層設問以激發(fā)學生的興趣與思考？如何實現課堂學習內容在課后的有效延續(xù)，而不僅僅只是通過機械作業(yè)這一種手段？我認為這些觀點歸根結底是教師從“人”的角度思考和度量學生，課堂教學既是學生的認知過程，更是學生生命的活動過程。

我在講授《計算機一級》之前，我就和學生討論了計算機在實際生活中都有哪些應用？你們最常應用網絡技術做什么？實際上我這個問題就是為了解學生感興趣的話題，以此為根據設計制作課件。事實證明這個環(huán)節(jié)很重要：我的課堂教學經常從學生日常計算機應用以及遇到的問題著手，教學中把理論知識與操作實踐有效結合起來，先理論后實踐，邊理論邊實踐；遇到學生提出的“疑難問題、尖銳問題”，我經常建議學生閱讀教材，或者給學生開設書單，引導學生通過自主學習得到知識形成個人感受和獨特見解，把學習過程成為一個富有個性化的過程，而不是一味追求所謂的標準答案。我在對學生的人文關懷中與他們建立了深厚的友誼，我的師生互動環(huán)節(jié)從課堂延續(xù)到了課后。我們一起分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，在共同學習共同成長中一起體驗創(chuàng)造和成功的歡樂。

二、精心設置教學情景，激發(fā)學生學習熱情

心理學研究表明，興趣是從事一項活動的內在動力，是入門的先導。有了學習興趣，才會有學習動機。在教學設計環(huán)節(jié)中，我結合教學目標，選擇切入度高、典型性、趣味性強的教學案例來設置教學情景，吸引學生關注，激發(fā)學生興趣。比如，我在講述“計算機病毒”時明確告訴大家，“病毒”就是一種特殊的計算機程序，當你的計算機運行系統(tǒng)出現“漏洞”時，容易被“病毒”侵入，并且把著名的于2013年7月去世的年僅35歲的白帽黑客巴納比?杰克（Barnaby Jack）的故事介紹給大家：他是在準備去拉斯維加斯，演示如何黑掉一個心臟起搏器前夕去世的，而在2010年黑帽大會上他演示利用程序漏洞攻擊ATM取款機，讓其瘋狂吐錢后成為知名度極高的世界頂級白帽黑客。在講授圖片操作時，讓學生自己利用系統(tǒng)自帶“畫圖”軟件，先隨意畫出各種圖案，然后我再以某個學生的“作品”為例，用“菜單”中的命令對其進行修改和加工，在操作的過程中把每一步的變化及其原因都闡述清楚，完成后再與原作品進行比較，讓學生直觀地感覺到前后差別。通過這種方式，教會他們使用“畫圖”軟件中的各個命令。

教師實施課堂情景設置需要大量的教學素材，這需要在日常生活中勤于收集認真歸類，做個“有心人”。教師在選擇素材組織課堂教學時必須注意素材的“切入度”：源于生活、切入教材、激發(fā)興趣。同時，教師還必須針對教學素材和教學內容進行有梯度、有思維含量的設問，設置的問題必須要有啟發(fā)性以激活學生的思維活動；必須避免簡單機械的判斷類設問，這類設問容易讓學生的思維頹廢，喪失或轉移興趣與注意力。教師更要善于了解學生的生活實際、思想實際、心理實際，在他們的困惑點上設置情真意切的問題，讓他們通過自身的實踐和心理、情感體驗，提高分析、解決問題的能力，惟其如此，才能使學生進入積極思維狀態(tài)而使課堂的教學更有實效。

三、運用生動幽默的課堂語言，引導學生進入授課氛圍

以生動形象的比喻，激發(fā)學生互動興趣。計算機基礎理論部分比較枯燥和抽象，比如學生開始時就很難理解計算機最終能識別和執(zhí)行的命令都是由“0”和“1”組成的這一理論，所以我通過利用電影《非常小特工》中接近尾聲的一個環(huán)節(jié)：小特工的父母通過把大批機器人控制程序中“0”、“1”互換的方式快速地化解了機器人的攻擊，使學生能夠比較容易地理解了這一原理。如果我們在表述抽象深奧的理論知識的時候，注意表達方式上的變化，注意表達方式的生動性、形象性和幽默感，把深奧的道理淺顯化，給抽象理論增添些感彩，從而加深學生對理論知識的理解，讓學生學起來感到輕松愉悅。

四、關注學生課堂狀態(tài)，注重加強師生反饋

在教學過程中，為達到教學目標，教師必須時刻關注學生的課堂狀態(tài)：學生注意力是否集中，情緒是否高漲，學習的主動性積不積極，思考問題的質量高不高，對新知識的理解獲取程度怎么樣？只有這樣，教師才能及時對自己的教學方式進行有效調整，在提高自己的業(yè)務水平的同時促進學生的成長。

教師在看臺上必須學會仔細傾聽。傾聽體現的是教師對學生的尊重，是打消學生顧慮獲取學生學習信息反饋的最有效方式。課堂上，教師要仔細觀察學生的學習情況，當學生出現錯誤操作時，不要簡單打斷他，要耐心地查看他錯誤產生的原因，并告訴他之所以出現這樣的原因。教師要善于把承認、接納和關心的信息傳達給學生。教師可以運用面部表情、豎起大拇指、OK等手勢、放松的動作或簡單的招手等各種手勢來表達感情，激勵、喚醒、鼓舞學生，就能使學生互動收到良好的效果。有時，對學生一個真誠的微笑就如同說：“我關心并支持你”。比如在講授電子表格的函數計算時，我將幾個嵌套公式集中在一起，并告訴學生仔細觀察函數中的提示信息，以便輸入正確的公式格式。并且要事先結合學生所學的專業(yè)設計好題目，從不同的角度利用不同公式來計算，從而得出正確的結果。并且毫不吝惜地贊揚他們：“你們在這么短的時間內，能夠把這么復雜的公式掌握到這種程度已經很棒了，再通過下節(jié)課的加深練習，你們就會完全掌握了。”

講臺是教師的舞臺，在這里教師不僅僅是演員，學生不僅僅是觀眾，教師和學生都應該是這個舞臺上的精靈，在這個舞臺上沒有主角與配角之分，只有師生之間的共同參與才能左右這幕大劇的成功與精彩程度，只有建立起師生之間積極的情感互動，課堂才會充滿活力，學習才能真正具備內驅力。

參考文獻：

[1]馬香.課堂互動在大學生思想政治教育教學中的影響.科教新報（教育科研）.

計算機課堂教學方法范文第4篇

關鍵詞：技工院校；計算機廣告制作；教學方法

1引言

計算機廣告制作專業(yè)一直是各技工院校的熱門專業(yè)，而由于其傳統(tǒng)模式注重理論學習，弱化了技術能力的培養(yǎng)，導致學生在就業(yè)時表現出實踐能力弱的劣勢，繼而出現各種困難，久而久之，學生就業(yè)的形勢也越來越嚴峻。但如今的社會形式越來越重視學生的實踐能力，故而，廣告制作專業(yè)的教學模式應該得到改進，眾教師應該結合社會現狀和專業(yè)現狀，開闊視野，研究發(fā)展新的教學思路，讓學生在打好理論基礎之后，能夠進入和公司對接的實習活動，提前了解就業(yè)形勢，提高學生的技術能力。而對平時的課堂，也要進行改革創(chuàng)新，使教學目標更貼合培養(yǎng)學生技術能力的實際目標。

2設計基礎課的實用化改革

傳統(tǒng)的設計基礎課，雖然也有讓學生進行產品設計的活動，但教師設立的設計目標卻往往與真實的企業(yè)所需產品相去甚遠，因此，這一類的活動只是虛有其表，其實不能培養(yǎng)學生的實際設計能力，也就不適用于技工院校的各位學生[1]。針對這一現狀，教師要對基礎設計課的教學模式進行改革，例如，采用任務引領式教學方法，在設計過程中強調理論結合實踐，讓學生參與實際操作，并且盡量讓設計出的產品貼近各企業(yè)真實所需的產品。任務引領式教學模式有著具體的教學步驟，概述如下。第一步是提出任務，教師要為學生設立設計任務，一般是為某樣東西進行廣告設計，使用藝術字體，將之設計在環(huán)保袋等物品上方便進行推廣。一般來說，教師為學生設立的任務，既要具有趣味性又要具有挑戰(zhàn)性，這樣能激起學生的競爭心理和學習興趣，同時，就是要對任務進行細致的規(guī)定，讓學生明確目標，激發(fā)他們的設計欲望。第二步是分析任務，在這個過程中，教師要引導學生一步步將任務進行細化分析，幫助他們制定大致的嘗試方案。第三步是嘗試任務，學生要依照之前的方案，進行自主嘗試，同時也可以和同學們共同討論。第四步解答疑問，在設計過程中學生一定會遇到很多的問題，而這時學生要分享出自己的問題，教師和同學互相討論并對其進行解答。第五步是拓展提高，經過對疑問的解答，學生們的設計大部分應該要完成了，在這一步學生需要完成自己的設計作品，教師可以鼓勵學生進行創(chuàng)新設計，勇于探索新的設計方法。第六步是總結，學生需要對自己的設計作品進行總結，并且進行展示。在這過程中，學生的成就感得到了滿足，同時在交流的過程中，也升華了他們對知識的理解。

3專業(yè)課的現代化改革

專業(yè)課是計算機廣告制作專業(yè)最重要的課程，在學習的過程中，能夠提高學生的專業(yè)能力和素質。但傳統(tǒng)的專業(yè)課大多以平面廣告設計為主要內容，卻受著學生專業(yè)基礎薄弱的影響，且培養(yǎng)時間較為短暫，學生很難進行自行實踐，從而導致學生的實踐能力稍弱，對于市場的理解也十分淺顯[2]。而這些因素直接影響到學生的就業(yè)問題，在沒有找到合適的教學模式的情況下，技工院校計算機廣告制作專業(yè)學生的就業(yè)形勢已經越來越嚴峻。要改善這種情況，就要從學校入手，首先了解各市場企業(yè)的人才需求，在明確專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，嘗試多樣的教學模式，讓學生首先首先適應市場，盡管全面提升學生的專業(yè)素質。如可以實施“1+1”工作室教學模式，也就是將教學內容與市場實際需求掛鉤。將企業(yè)實際項目引入課堂，在課堂中建立工作室，展開真正的廣告設計。比如一個企業(yè)的logo設計和畫報設計等，這些設計絕不是一個人可以完成的，因此需要建立廣告設計工作室，那學生各司其職完成廣告設計，將這些實際問題引入課堂能夠讓學生先一步感受到市場真正需求，而工作室的建立讓學生明了合作的重要性和認清自己的角色定位，能夠培養(yǎng)學生的實踐能力。在這樣的教學模式中，學生還是設計工作室的一員，對于社會規(guī)則有了一定的感知，也有助于學生以后的就業(yè)工作。此外，學校可以設計更多與學生專業(yè)有關的活動，比如各項競賽———廣告設計競賽、廣告知識競賽等等，有效提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的競爭意識。同樣，豐富多彩的項目活動可以提供給學生更大的發(fā)展舞臺，促進學生綜合能力的發(fā)展。

計算機課堂教學方法范文第5篇

摘 要： 新課程改革對高中計算機教學提出更高的要求，要求計算機教師在教學過程中注重激發(fā)高中生學習計算機的興趣，全面提高計算機知識和實用技能。這就要求計算機教師在高中計算機教學時創(chuàng)新教學方法，提高高中計算機課堂教學質量，構建高中計算機高效課堂。

關鍵詞： 高中計算機 高效課堂 構建策略

在高中計算機學習方面，由于計算機不是高考的考察重點，高中生面臨較大的升學壓力，因此高中生花費在高中計算機教學方面精力和時間較少，高中計算機課堂教學效率比較低下。新課程的教學目標是培養(yǎng)高中生的計算機學習興趣，全面提高高中生計算機基礎知識和實用技能。計算機教師在開展高中計算機教學時，要創(chuàng)新教學方法，以構建高中計算機高效課堂。本文結合高中計算機教學實踐，就構建高中計算機高效課堂的有效策略進行了研究。

1.高中計算機教學現狀與計算機高效課堂的意義

在傳統(tǒng)的高中計算機教學中，計算機教師在課堂教學時偏重理論知識的講解，忽視實際操作教學。這樣的教學模式不能激發(fā)高中生對于計算機學習的興趣，課堂教學氣氛比較沉悶，教學效率比較低下[2]。新課程改革對于高中計算機教學目標是全面提高高中生的計算機基礎知識和實用技能，構建計算機高效課堂符合新課程標準對高中計算機教學的實際要求。要構建高效課堂中，必須激發(fā)高中生參與計算機教學活動的興趣，活躍課堂教學氣氛，提高計算機課堂教學質量，促進高中生綜合素質的提高。

2.構建高中計算機高效課堂的有效策略

高中計算機教學的主要內容是Office和Windows基礎知識和實際操作，計算機教師在開展教學時，不僅要讓高中生掌握基礎理論，而且要讓高中生學會實際操作技能。教師在開展高中計算機課堂教學時，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮高中生的主觀能動性，積極參與到高中計算機教學活動中，最終構建高中計算機高效課堂。教師在構建高中計算機高效課堂時，可以采用以下有效策略。

2.1改變教學觀念，營造構建高中計算機高效課堂的和諧氛圍。

新課程要求計算機教師在教學時改變教學觀念，營造有利于構建高中計算機高效課堂的和諧氛圍[2]。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師處于主體地位，高中生處于被動學習的角度，不利于調動高中生的學習積極性。同時，大部分教師在教學實踐時信奉“嚴師出高徒”的教學信念，課堂教學氣氛比較沉悶。計算機教師在開展教學實踐時要營造和諧、寬松的教學氛圍，有利于高中生輕松地掌握知識技能，有效提高高中計算機課堂教學效率。

例如，在教學高中計算機教學《信息與計算機》中的信息的概念時，教師應該改變教學觀念，不是簡單地將信息的概念板書出來，讓高中生讀一次然后記住信息的定義，而是結合實際生活，讓高中生說說什么是信息。教師可以提示高中生，在教師課堂授課是信息，學生聽到教師講話也是信息等具體的實例。要通過樣輕松的聊天交流中，引導高中生理解信息就是人與人之間進行溝通的媒介，從而掌握信息的概念。

2.2創(chuàng)新教學方法，實施構建高中計算機教學的高效課堂。

計算機知識對于高中生來說專業(yè)名詞比較多，專業(yè)知識較多，不利于高中生學習和掌握。計算機教師在高中計算機教學實踐時，要創(chuàng)新教學方法，采用多方式教學法，激發(fā)高中生對計算機知識學習的興趣，鼓勵高中生積極參與到高中計算機課堂教學中[3]。教師在開展教學時可以采用下面的多種教學方法。

多媒體教學法：多媒體技術是屬于計算機知識的一種。教師采用這樣新穎的教學方式，激發(fā)高中生學習計算機的興趣。比如，在高中計算機課程《文字處理》時，教師可以采用多媒體教學法。在課堂展示Office軟件在文字編輯方面的巨大功能時，教師可以打開一個Word界面，編寫這樣的一句話：“歡迎學習計算機技術?！比缓蠼處熗ㄟ^藝術字加工編輯，給高中生展示優(yōu)美的不同文字效果。教師在展示之后，告訴高中生，只要學習計算機知識，每個人都可以達到優(yōu)美的文字效果，從而激發(fā)高中生的學習興趣，有效提高計算機課堂教學效率。

任務驅動教學法：教師在開展計算機課堂教學時，可以采用任務驅動法，鼓勵高中生積極參與課堂教學。比如，在高中計算機課程《數據處理》時，教師可以布置任務，要求高中生在課后制作一個班級人員通訊錄表格。以任務驅動高中生復習鞏固課堂所學知識，同時在完成任務的過程中，高中生通過獨立思考和討論交流如何完成任務，培養(yǎng)高中生解決問題的能力。

2.3鼓勵課外實踐，促進構建高中計算機教學的高效課堂。

高中計算機高效課堂的目的是提高課堂教學質量，最終目標是全面提高高中生的知識技能運用能力。計算機是一門實踐性較強的科目，只有真正動手實踐，才能掌握相關的專業(yè)技能。教師在開展高中計算機教學實踐時要鼓勵高中生進行課外動手實踐，培養(yǎng)高中生的動手實踐能力。

例如，在開展高中計算機教學《網頁制作基礎》時，教師可以鼓勵高中生通過課堂學習的知識，在課外實踐中嘗試完成班級的網站設計。計算機課堂教學時大多是計算機的一些基礎操作，只有真正投入實踐，完成課外實踐，才能真正掌握計算機專業(yè)技能。教師通過鼓勵課外實踐，不僅能鍛煉高中生的實踐能力，而且能讓高中生更理解計算機課堂上所學的知識，促進后續(xù)相關知識的高效學習。

3.結語

新課程對高中計算機教學提出更高的要求，教師在開展教學實踐時要注重激發(fā)高中生對于高中計算機教學的興趣，在課堂上改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，鼓勵高中生參與課外實踐。只有這樣才能提高高中生的計算機運用技能，切實提高高中計算機課堂教學質量，構建高中計算機高效課堂。

參考文獻：

[1]白東峰.新課程理念下的高中計算機課教學分析[J].電子制作，2013，8（12）：107.