前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇多媒體輔助教學(xué)的特點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

多媒體輔助教學(xué)的特點范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助；宏觀輔助；微觀輔助

隨著科技的發(fā)展，教育信息化成為時展和教育改革的必然趨勢。教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)。信息化教育這種全新的教育模式，對傳統(tǒng)教育方式的沖擊及影響很大。其中，“多媒體輔助教學(xué)”是信息化教育的主要應(yīng)用。計算機輔助教學(xué)（CAI），它改善了傳統(tǒng)教學(xué)中“一支粉筆、一張嘴”的單一講授形式，同時節(jié)約了課時。各地掀起了一股“多媒體輔助教學(xué)”的熱潮，但與此同時也走入了一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：公開課，尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體

在一些地區(qū)，片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費，多媒體成了名副其實的花架子。

誤區(qū)二：多媒體是教師講解演示的工具

多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，錯了！現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

那我們應(yīng)怎樣發(fā)揮好多媒體的“輔助”作用呢？

一、多媒體輔助教學(xué)的原則

多媒體輔助教學(xué)的主要作用是“輔助”，所以不能舍本逐末。多媒體輔助教學(xué)必須遵守三個原則：效果第一的原則；形式服務(wù)于內(nèi)容的原則；易于操作的原則。同時要求省時、低耗、高效。既然是“輔助”，就要主次分明，必須注意兩個問題：一是人機整合，以人為主。即“機”不能代替人，課件不能代替課本，屏幕不能代替板書。二是促教促學(xué)，促學(xué)為主。二者既要兼顧，更要突出重點，重點是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，以促學(xué)為主。同時要使傳授知識、培養(yǎng)能力與發(fā)展智力相結(jié)合。

二、多媒體輔助教學(xué)的方法

多媒體輔助教學(xué)能實現(xiàn)從靜態(tài)到動態(tài)的兼容；從文字到圖表聲像的兼容；可增強教學(xué)的直觀性、趣味性、藝術(shù)性和真切性；可提供最佳情景，增加教學(xué)容量，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率；能更新教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立學(xué)生的計算機意識和競爭意識，對培養(yǎng)信息社會所需的創(chuàng)新人才，造就高素質(zhì)的教師群體都有積極的現(xiàn)

實意義。

三、多媒體輔助教學(xué)的注意事項

1.適量

多媒體手段應(yīng)用的多少，要根據(jù)教材所講述的內(nèi)容和學(xué)生的特點而定，寧缺勿濫。少而精的美學(xué)原則同樣適用于課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用。不是越多越好，而是越精越好，關(guān)鍵是能充分體現(xiàn)出使用多媒體手段的作用。毫無原則的濫用多媒體，只能造成資源浪費，華而不實，矯揉造作。一味頻繁地使用多媒體，客觀上形成了媒體干擾，抑制了學(xué)生的認(rèn)知思維朝著縱深層次發(fā)展，破壞抽象思維和系統(tǒng)思維的形成。教育學(xué)者認(rèn)為，高度機械化的教育技術(shù)，在代替了許多人工教育活動的同時，會滋生教育對象的思維惰性，這種惰性一旦支配人的言行，人便成了教育技術(shù)的附庸。

2.適當(dāng)

適當(dāng)，即符合教學(xué)原則科學(xué)地使用多媒體，該用時則用，不能純粹為多媒體而一味地使用多媒體。每一個教師必須深入地研究教材和大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)知心理特點，明確要使用的媒體的性能與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的的關(guān)系，讓電教手段真正能起到變抽象為形象、變遠為近、變靜為動、突出重點、突破難點、拓寬視野、培養(yǎng)思維能力的作用。如果運用不當(dāng)，勢必畫蛇添足，適得其反。

3.適時

多媒體手段在什么時候使用，每次使用多長時間都是很有講究的，絕對不能隨心所欲。

總之，在現(xiàn)階段特定條件下，教育信息化使中學(xué)教育得到了轉(zhuǎn)折時機。追求創(chuàng)新的中學(xué)，能夠利用這一有利時機，結(jié)合本校實際，利用“多媒體輔助教學(xué)”手段，改進教學(xué)方式，在校領(lǐng)導(dǎo)和廣大一線教師的共同努力下，我校一定會探索出一條適合自己的“多媒體輔助教學(xué)”的新路子。

參考文獻：

［1］沈國根.“多媒體輔助教學(xué)”的定位.

［2］金瞾兆.淺談信息技術(shù)之多媒體輔助教學(xué).

多媒體輔助教學(xué)的特點范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體； 輔助；優(yōu)化；教學(xué)

多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了學(xué)生固有的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給課程改革注入了前所未有的活力和生機。多媒體課件圖文并茂，聲像俱備，因此，多媒體教學(xué)輔助手段運用于歷史教學(xué)，正以其獨特的、不可忽視的功能被越來越多的教育工作者所采用。筆者也在實踐中多次嘗試、比較，深感妙用多媒體輔助教學(xué)，能有效激活課堂：既能增加課堂容量，拓展學(xué)生視野，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，讓他們學(xué)的輕松，記的深刻，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

一、運用多媒體輔助教學(xué)，圖文并茂使教學(xué)的枯燥無味變得趣味無窮。

我國偉大的思想家、教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”。同樣，西方的柏拉圖也曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。而“好的開頭是成功的一半”。所以在上課伊始，教師如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的欲望，從而產(chǎn)生自動、互動心理，就會事半功倍，很容易達到理想的教學(xué)效果。學(xué)生心理特點具有明顯好奇心，在思維特點上又以形象思維為主，且處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段，對抽象思維和理論的理解難度教大。因此，在職業(yè)院校教學(xué)中，尤其在引入新課過程中運用電視、電影錄像剪輯、微機等多媒體手段輔助教學(xué)，它能集文字、資料、圖案、動畫、視頻、聲音、特效于一體，將知識化繁為簡，化難為易，化靜為動。這些圖文聲像加上老師聲情并茂的講解，啟發(fā)式的設(shè)問，能給學(xué)生以生動、形象的感性認(rèn)識，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生的積極思維，以及向新課過渡都會產(chǎn)生一定的積極作用。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要就是教師的講授，一支粉筆，一塊黑板，再加上幾張幻燈片，一堂課下來，教師講累了，學(xué)生聽煩了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，效果也就一般。而采用多媒體輔助教學(xué)，它能夠給學(xué)生提供實物圖像、運動過程，利用放大、重復(fù)、定格等特技手段使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，通過對學(xué)生的感官進行刺激，而創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，這樣就增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、采用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象展示教學(xué)內(nèi)容，有事半功倍的效果。

在教學(xué)實踐中也可以看出，多媒體輔助教學(xué)以其豐富的表現(xiàn)力、強大的交互性、特有的感染力、超強的整合性，營造一種和諧的、充滿趣味的、讓學(xué)生自覺參與并能夠和學(xué)生產(chǎn)生心靈呼應(yīng)的直觀教學(xué)情境，這能夠隨時迅速引起學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求、進入主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)新的實踐中去。

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。

三、使用多媒體輔助教學(xué)，其靈活的互動性，有利于學(xué)生的思維訓(xùn)練。

多媒體輔助教學(xué)以其靈活的互動性深受教師的喜愛，同時也能很好的促進學(xué)生的思維訓(xùn)練。例如在習(xí)題課教學(xué)“一題多解”中，教師可以通過自己在計算機上的調(diào)控，把學(xué)生的各種思維、方法從預(yù)先設(shè)置的程序中按學(xué)生的想法一一表現(xiàn)出來，學(xué)生從中受到激勵，從而思維不再受約束，也就達到了教師預(yù)期的效果。

多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

    蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實現(xiàn)了上述要求。

四、妙用多媒體輔助教學(xué)，課堂訓(xùn)練溫故知新重視容量教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

多媒體輔助教學(xué)的特點范文第3篇

【關(guān)鍵詞】多媒體 物理 輔助教學(xué) 原則

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育的主要特征之一，現(xiàn)代科學(xué)日新月異，現(xiàn)代教育技術(shù)革命勢在必行。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)運而生，這有力地推動了教學(xué)的變革，并且一開始，就給人耳目一新的感覺，無論是教學(xué)過程的優(yōu)化，知識量的擴大，還是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)生潛能的挖掘，乃至整個課堂的效率的提高，都使得多媒體課堂倍受青睞。

多媒體教學(xué)是一種新型的教育方式，它除了遵循一般的教學(xué)規(guī)律外，還具有自己獨特的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點?，F(xiàn)就多媒體在物理教學(xué)中的使用為例，談一談自己對多媒體輔助教學(xué)的幾點膚淺的認(rèn)識，與諸位教育同仁共享。

1.多媒體輔助教學(xué)中的“三性”統(tǒng)一

思想性和科學(xué)性是對所有教材的共同要求。思想性和科學(xué)性相結(jié)合、相統(tǒng)一的原則，要求教師在多媒體輔助教學(xué)中，既要向?qū)W生傳授科學(xué)知識、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)觀、世界觀和人生觀，做到既教書又育人。因此，多媒體輔助教學(xué)中必須強調(diào)正確的思想性和嚴(yán)密的科學(xué)性。

2.多媒體輔助教學(xué)中的必要性和可行性原則

多媒體輔助教學(xué)在增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率等方面確有其積極的一面，但也應(yīng)看到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的教學(xué)實踐總結(jié)出來的行之有效的模式。多媒體輔助教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)著眼于課堂內(nèi)容。進行多媒體輔助教學(xué)之前，充分論證其必要性和可行性，而不能片面追求“形式”，而忽視內(nèi)容，力求運用恰當(dāng)，應(yīng)時而生。

3.多媒體教學(xué)的趣味性原則

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人類智慧和意志的偉大而感到驕傲?！苯處熣n上得有趣是比較容易做到的，但要使學(xué)生對上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣則往往要困難些。在課堂上，我們利用多媒體技術(shù)，將課堂上不能演示或不便演示的實驗現(xiàn)象和生活現(xiàn)象，通過逼真的動畫形象和動聽的聲音傳遞給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使?jié)夂竦呐d趣伴隨著整個學(xué)習(xí)過程，使他們不再有新知識難以接受的感覺，而且從接受到掌握這些知識的全過程都是在興趣的激發(fā)之中進行的，讓學(xué)生逐漸體驗成功，體悟知識的內(nèi)在美。這樣，久而久之，潛移默化，對知識本身的學(xué)習(xí)才有持久的興趣，從而提高物理課堂教學(xué)效率。

4.多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)的原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師單純地講授知識，學(xué)生被動地接受知識，注意的是學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)，存在著培養(yǎng)的學(xué)生考分不低，能力不強，素質(zhì)不全面，即所謂“高分低能”現(xiàn)象（這一點在“應(yīng)試教育”中尤為突出）。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，學(xué)生在課堂上親自動手動腦，主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)生動手使用計算機的能力，自學(xué)能力，由表及里的邏輯思維能力均得到發(fā)展。

5.多媒體輔助教學(xué)有利于教育改革的原則

教育革命是極大地變革傳統(tǒng)教育模式，以明顯提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的過程，教育革命往往是先進的教育思想和教育技術(shù)有機結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價等形成了極大的沖擊，世世代代被壓抑的教育生產(chǎn)力奇跡般地被解放出來。無論是教師還是學(xué)生，凡是親身參加了這一實踐的人，都能深切感受到多媒體進課堂引起的革命性變化。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)把握好機遇，致力改革，努力提高駕馭多媒體的能力，以順應(yīng)當(dāng)今教育改革的潮流。

6.多媒體輔助教學(xué)與其它課堂要素要密切配合的原則

多媒體輔助教學(xué)的特點范文第4篇

關(guān)鍵詞：CAI校園網(wǎng)多媒體電化教室

一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已逐漸被學(xué)生所淘汰，大學(xué)、中學(xué)乃至小學(xué)的學(xué)生們已不滿足于這種教學(xué)方式，打破歷來封閉的課堂教學(xué)模式，用動態(tài)的、開放式的新思維方式來設(shè)計教學(xué)過程也是每位教師的心愿和職責(zé)。

我國開展計算機輔助教學(xué)（CAI）活動已有20多年的歷史，在理論研究、實踐探索、課件研制等領(lǐng)域都取得了不少的成果，多媒體給（CAI）注入了活力。近幾年，CAI在發(fā)展的深度及廣度上都有了長足的進展，特別是在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計理論等基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下，CAI理論研究、實踐研究、課件制作等方面都取得了豐碩的成果，這些都預(yù)示著，一場CAI熱正在校園內(nèi)興起。那么，如何利用計算機輔助教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)呢？“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、計算機輔助是手段”是CAI教學(xué)中應(yīng)遵守的教學(xué)原則，具體反映在以下幾個方面：

一、教師應(yīng)具有一定的計算機水平，能自己制作一些輔助教學(xué)軟件

我們的社會正在向著信息化的方向發(fā)展，教育要適應(yīng)不斷變化和增長的社會需求，不斷學(xué)習(xí)是當(dāng)前社會對每個成員的起碼要求，教師更應(yīng)如此。具體到教師對輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)，其中包括對現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對必要的相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

輔助教學(xué)軟件的來源很廣泛。目前，市場上有關(guān)計算機輔助教學(xué)的軟件層出不窮，每一種軟件都有它獨有的特點和技巧，我們要收集、購買必要的軟件。當(dāng)然，也不能指望軟件公司推出“拿來就能上課”的軟件，也不能依靠其他教師的現(xiàn)成軟件，因為教案是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教科書及學(xué)生情況由教師寫的，每人一個樣，一次一樣，教學(xué)效果軟件也是同樣道理，所以，教師應(yīng)利用方便操作的工作臺，收集不同素材，加上自己的教學(xué)思想，自己制作或與周圍同事合作制作針對不同層次的學(xué)生和本專業(yè)的特點的計算機輔助教學(xué)軟件，其針對性更強，更適應(yīng)教學(xué)，會給課堂帶來意想不到的效果，并且通過這些軟件的制作和應(yīng)用，教師不但能更深刻地認(rèn)識計算機輔助教學(xué)，也能更進一步地掌握本專業(yè)知識和計算機知識。當(dāng)然，教師不具備一定的計算機知識，很難制作出實用的教學(xué)軟件。所以，我們在呼吁推出優(yōu)秀教育軟件的同時，也要在廣大教師中普及計算機知識，這已成為社會發(fā)展的大趨勢。

二、用計算機輔助教學(xué)要有其必要性

在利用計算機輔助教學(xué)之前，要對其必要性做充分的論證。從古至今，任何一種事物都沒有絕對的，計算機輔助教學(xué)亦然如此，當(dāng)然，用計算機輔助教學(xué)，對有些專業(yè)或課程內(nèi)容是會帶來良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但能盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，而且通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，也會對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，這些都是計算機輔助教學(xué)所帶來的有利方面。但是如果沒有必要用輔助教學(xué)的課，非要將計算機搬進課堂，那是嘩眾取寵，是沒有必要的。畢竟，計算機是一種輔助教學(xué)手段，教師才是真正的主體。如果我們僅將計算機用做“電子黑板”，即使界面做得華麗漂亮，但對實際教學(xué)缺少價值，不但浪費了時間、精力，而且分散了學(xué)生的注意力，得不到良好的教學(xué)效果，這樣的輔助教學(xué)是不可取的。比如有這樣一個課例，其內(nèi)容是介紹計算機基本結(jié)構(gòu)，教師把它做成了時髦的輔助教學(xué)軟件，界面美觀、大方，但教學(xué)效果并不好，因為無論軟件如何精美，學(xué)生面對的畢竟不是實物，并沒有從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，所以教學(xué)是失敗的，所以莫不如打開機箱，讓學(xué)生對照實物來聽課了。所以，CAI必須要突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，因為我們教學(xué)的目的就是借助特有優(yōu)勢，將抽象的、難以被學(xué)生所掌握和理解的知識形象地、直觀地、簡潔地讓學(xué)生接受，這也是我們的教學(xué)宗旨。

三、充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國著名教育家維新羅克（M.Cwittrock）在他的關(guān)于學(xué)習(xí)過程研究的“生成學(xué)生模式”中曾提出：學(xué)習(xí)過程不從感覺經(jīng)驗開始，而是從感覺經(jīng)驗的選擇性注意開始的。選擇性注意是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情景中激活與維護學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，將注意力集中于有關(guān)學(xué)習(xí)信息上，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力，恰當(dāng)?shù)乩猛队啊⒒脽?、錄像或計算機等電教媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會收到很好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代多媒體賦予了計算機豐富多采的表現(xiàn)，而教學(xué)也完全可以因為計算機變得多姿多彩。利用計算機輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的選擇性注意，一般來說新事物容易成為人們注意的對象，尤其在課堂上當(dāng)學(xué)生們厭倦了煩燥無味的講解時，計算機輔助教學(xué)給講堂添加了無窮的魅力。但是，在使用計算機進行輔助教學(xué)時，教學(xué)軟件的選擇不可忽視，首先是內(nèi)容，要求主題鮮明，重點突出，要能夠充分表現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，切不可為了更多的教學(xué)內(nèi)容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進一步展開上，使CAI有鮮明的教學(xué)性。比如在計算機課堂上，豐富的軟件功能和完美的界面可以引導(dǎo)學(xué)生進入神奇的計算機世界。

四、就我院教學(xué)設(shè)備淺談計算機輔助教學(xué)

1、多媒體計算機教室。它是由一臺多媒體計算機主機（教師機）、一臺控制機（服務(wù)器）及若干數(shù)量的學(xué)生計算機組成，教師可以利用計算機平臺和自身開發(fā)的教學(xué)軟件，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，授課內(nèi)容可由教師機實時傳送到時學(xué)生計算機屏幕上，進行授課、輔導(dǎo)、講評等多種形式的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生還可以通過學(xué)生機以人──機交互的形式進行自學(xué)或練習(xí)，充分發(fā)揮了教學(xué)雙方的主動性。比如，在講授Windos98的操作時，教師就是一邊進行講解，一邊在計算機屏幕上演示，學(xué)生可以直接通過屏幕看到教師的操作過程。另外，當(dāng)教師提問時，學(xué)生也可以將操作過程傳到教師機上，使教師充分了解學(xué)生對本堂課的理解程度，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

2、綜合功能的多媒體電化教室。它是由多媒體計算機大屏幕投影電視、視頻設(shè)備及音響設(shè)備組成，形成由視頻、音頻、動畫、文字等多媒體表現(xiàn)的教室，其特點是將多媒體計算機技術(shù)與常規(guī)電教手段相結(jié)合，既有計算機多媒體，又能充分利用幻燈片、投影片、錄相帶、錄音帶等電教軟件。例如，在教學(xué)過程中，將用到的板書、教材、圖表、圖片等常用教學(xué)媒體顯示在大屏幕彩電上，也可以運用動畫、文字、投影等現(xiàn)代媒體，徹底擺脫了黑板加粉筆的教學(xué)模式，同時也充分運用了幻燈片、投影片等常規(guī)電教設(shè)備。另外，還可以與多種信息網(wǎng)聯(lián)，大大豐富了信息量，這也是體現(xiàn)多媒體教學(xué)優(yōu)勢的最佳形式。

3、通過校園網(wǎng)進行教學(xué)。隨著教學(xué)模式的不斷深入，計算機網(wǎng)絡(luò)在全球的蓬勃發(fā)展與應(yīng)用，為教育注入了新的活力。目前，Internet網(wǎng)已成為國際間最大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，CHNANET（中國計算機互聯(lián)網(wǎng)）在國內(nèi)已經(jīng)廣泛延伸，CERNET（中國教育與科研計算機網(wǎng)）的不斷擴大，大多數(shù)高校已相繼建成校園網(wǎng)。利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，教學(xué)形式既形象生動又不受時間制約，而且也能方便地進行互訪，這種教學(xué)模式具有較好的雙向功能。它把網(wǎng)絡(luò)作為傳輸信息的載體，打破了計算機單機學(xué)習(xí)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個開放的教學(xué)系統(tǒng)。由于計算機網(wǎng)絡(luò)具有良好的交互性，可以建成一個非常好的雙向交互的教學(xué)環(huán)境，可以進行實時或非實時的交互。同時，由于計算機網(wǎng)絡(luò)目前現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容還沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容還有待完善，也為廣大教師提供了更大的創(chuàng)造空間，以滿足更多學(xué)習(xí)者的需求。

五、一堂生動的課例

教學(xué)內(nèi)容：圖像處理

教學(xué)場所：多媒體計算機教室

授課步驟：

(1)復(fù)習(xí)Widows98的畫圖程序和映像功能，并通過實時傳送的方法將教學(xué)內(nèi)容送到學(xué)生計算機屏幕上。

(2)學(xué)生通過單機操作熟悉并了解畫圖及映像的使用方法。

(3)由學(xué)生畫一幅圖畫或計算機硬盤調(diào)入一幅圖畫，利用畫圖或映像對圖像進行處理、編輯（可對圖像進行翻轉(zhuǎn)、拉伸，并加批注等）。

(4)將處理好的圖片或圖像傳到教師機，由教師進行批閱、評價，并查找問題及指出修正方法。

(5)將每位學(xué)生的作品用彩色打印機打印出來，讓每位學(xué)生參觀，吸取好的創(chuàng)作方法。

多媒體輔助教學(xué)的特點范文第5篇

[關(guān)鍵字]計算機；輔助教學(xué)；組件

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使計算機在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，并得到深入的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域中，計算機不但是一門課程，作為教學(xué)媒體、教育管理的有力工具正逐漸發(fā)揮重要的作用。它促使現(xiàn)在的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念與教學(xué)形式，課堂教學(xué)組織，以及教學(xué)思想與理念都發(fā)生了很大變化。由此產(chǎn)生了一門新的教學(xué)方式——計算機輔助教學(xué)，它綜合了教育學(xué)知識和計算機技術(shù)，為學(xué)生提供一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了用計算機進行學(xué)習(xí)的一種新型的教學(xué)形式。然而計算機輔助教學(xué)作為教學(xué)中的一件新形式，在發(fā)展過程中必然會遇到一些問題。下面就我在教學(xué)和實踐中遇到的一些問題談?wù)剛€人的看法：

一、計算機輔助教學(xué)的作用和地位

信息時代知識經(jīng)濟的不斷更新與崛起， 使計算機技術(shù)以及多媒體和網(wǎng)絡(luò)在教育中的運用越來越廣泛，它帶來教育教學(xué)的重大變革。這些計算機輔助教學(xué)的手段徹底改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。首先，計算機輔助教學(xué)不但能替代一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而且它能夠達到傳統(tǒng)教學(xué)根本無法達到的教學(xué)效果。這種教學(xué)方式與手段以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。例如：多媒體教學(xué)。它是以計算機技術(shù)為核心，采用聲音、文字、幻燈、圖像、動畫、影視短片等多媒體技術(shù)，基于計算機多媒體的教學(xué)方式可以展示文本資料、插入各種圖片、播放動畫、影像等，可以一下子就抓住學(xué)生們的視線，將他們置身于輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生學(xué)得更快且印象更深。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，多媒體教學(xué)手段有其獨特的優(yōu)勢。它的信息量大、速度快、范圍廣，教學(xué)形式以及表現(xiàn)手法多樣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單純地對于語言文字的描述；多媒體的使用大大節(jié)省了教師書寫板書的時間，特別是節(jié)省了繪制圖形的時間以及例題的書寫時間，使課堂時間得到了充分的利用，提高了教學(xué)效率。

另外，計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用，可以使教師根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)進度自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進程。因此，在因材施教方面也有它獨特的一面。計算機輔助教學(xué)是以計算機軟件為載體的教學(xué)，這種方式使它容易傳播，從而成為教學(xué)方法變革的巨大動力。我們有理由相信計算機輔助教學(xué)，作為信息化工程的一部分必將體現(xiàn)它獨特的魅力。

然而，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，計算機輔助教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法還是有關(guān)系的。傳統(tǒng)教學(xué)手段和模式是經(jīng)過多少代教育工作者的辛勤努力和智慧總結(jié)出來的，而且也是一套行之有效的方法，我們不能夠、也不應(yīng)該全盤否定。計算機能夠用于改善、促進課堂教學(xué)，卻不可能全部取代其它手段，任何現(xiàn)代化的教學(xué)手段都不能替代教師的教學(xué)基本功和教學(xué)智慧。

二、妨礙計算機輔助教學(xué)發(fā)展的因素

1.教育、教學(xué)是以學(xué)生為中心的活動，在使用計算機輔助教學(xué)的過程中，更多考慮是學(xué)校的檢查和教師的感受，沒有把關(guān)注點放在學(xué)生身上，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

2.計算機輔助教學(xué)在很多情況下不是為教學(xué)服務(wù)，成為一種真正的教學(xué)需要，而把它當(dāng)成粉飾教師水平的花架子，成為一種時尚，違背了教學(xué)的宗旨。

3.課件質(zhì)量欠佳。由于教師對于計算機輔助教學(xué)的實質(zhì)和優(yōu)勢沒有真正領(lǐng)會，只是把傳統(tǒng)的教學(xué)以電子化呈現(xiàn)，在課件上羅列教材的章節(jié)，把板書搬上屏幕，這樣根本達不到計算機輔助教學(xué)應(yīng)有的效果。

4.每個學(xué)科都有自己的特點，如果沒有注意學(xué)科的特殊性，在選擇多媒體的功能時沒有取舍，忽視多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補，也不能達到良好的教學(xué)效果。

三、計算機輔助教學(xué)軟件開發(fā)與課件、組件的制作

各種多媒體教學(xué)課件已經(jīng)成為教師講課的重要手段和主要工具。目前，各類學(xué)校針對各種學(xué)科和學(xué)生的實際情況，自主開發(fā)了不少適應(yīng)本學(xué)科的一些課件，解決了一些教學(xué)上的實際問題。但是，創(chuàng)作多媒體課件需要各學(xué)科的專業(yè)知識以及教育學(xué)、心理學(xué)和不同年令學(xué)生的接受能力等多方面的知識，以及計算機應(yīng)用知識，包括：如何對圖形、圖像、動畫、聲音等多媒體的信息進行處理，而且，大家都是針對某一個學(xué)校的某個學(xué)科按章節(jié)設(shè)計課件，這樣，往往只考慮某學(xué)校的要求和特點，使得課件的通用性、可移植性不強。這是很常見的問題。計算機輔助教學(xué)靠的是運行教學(xué)軟件來開展相應(yīng)的教學(xué)活動。多媒體課件、組件就是針對不同的教學(xué)目的設(shè)計的教學(xué)軟件。

課件是以老師為主要使用者，應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它完成的是完整的一堂課的教學(xué)任務(wù)，它具備完整的教學(xué)功能。例如：示范、講解、習(xí)題以及反饋等功能。教師是主體，既操作、使用課件，同時又組織課堂教學(xué)。由于上述課件的特性，如果使用不當(dāng)，教師就如同電影院的放映員，學(xué)生則被動的成為觀眾。這樣就不能夠充分發(fā)揮教師、學(xué)生應(yīng)有的作用。

組件是把學(xué)科當(dāng)中有代表性的內(nèi)容做成“積木”式的軟件。它可以講解一個問題、演示一個實驗、模擬一個過程、回顧一段歷史、一個實際操作場面的展示、一個物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等等。它獨立、有代表性，容積小，效果豐富，組件猶如一種動態(tài)的教具，它的可移植性使教師可以自由的選擇，以配合教學(xué)的需要。

綜上所述，課件、組件各有所長；各有其用途。教師應(yīng)多開發(fā)一些通用的、應(yīng)用廣泛的、規(guī)模較小的組件，以利于推廣使用，從而達到良好的教學(xué)效益。另外，開發(fā)的軟件要體現(xiàn)“不可替代”的原則。也就是在傳統(tǒng)教學(xué)手段中無法或很難做到，因此，選擇什么內(nèi)容來做就顯得猶為重要。

總而言之，計算機輔助教學(xué)還需要不斷的探索、不斷的嘗試、不斷的學(xué)習(xí)。對于如何看待計算機輔助教學(xué)的問題上還有各種不同的見解。面對各種不同的觀點，我們要集思廣益，摸索出一條適合實際情況的路子來，努力把對計算機輔助教學(xué)的工作推向更高的層次。