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      工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

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      工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

      工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第1篇

      關(guān)鍵詞:高校;工藝美術(shù);人才培養(yǎng)

      現(xiàn)階段雖然我國各大高校加大了對工藝美術(shù)人才的培養(yǎng),但是在培養(yǎng)模式方式存在很大的問題,使得教學(xué)效果理想,培養(yǎng)出來的人才不能符合社會(huì)的需求。因此本文從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面為高校工藝美術(shù)人才培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議,希望能培養(yǎng)出更多的具有工藝美術(shù)專業(yè)的人才。

      一、加強(qiáng)對高校師資隊(duì)伍的建設(shè)

      要想提升高校工藝美術(shù)人才培養(yǎng)效果就需要加強(qiáng)對高校師資隊(duì)伍的建設(shè),教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量。現(xiàn)階段從事高校工藝美術(shù)教學(xué)的老師大多都不是專業(yè)教師,或者專業(yè)水平不高,無法勝任工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)。因此各大高校應(yīng)該重視對美術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè),可以通過以下幾方面的措施來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先可以向社會(huì)公開招聘,招聘有美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技術(shù)人才或者是美術(shù)行業(yè)的民間大師或者民間藝術(shù)傳承人到高校來做專職教師或者兼職教師,不斷充實(shí)學(xué)校師資力量,或者是在民間建立工藝美術(shù)作坊、工作室,讓專業(yè)課堂走出室外,走進(jìn)社會(huì),對學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。其次為了滿足高校對工藝美術(shù)教師人才的需求,高??梢灾贫ê侠淼慕處熍囵B(yǎng)機(jī)制,加強(qiáng)對高校青年教師的培訓(xùn),提高他們的專業(yè)水平和實(shí)踐技能。高??梢远ㄆ诮M織學(xué)校的專業(yè)教師到社會(huì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行行業(yè)學(xué)習(xí)和交流,不斷更新教師的專業(yè)知識(shí),了解社會(huì)上專業(yè)的發(fā)展趨勢,對新的美術(shù)工藝進(jìn)行掌握,不斷促進(jìn)高校對工藝美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

      二、對高校工藝美術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化

      雖然我國各大高校已經(jīng)開設(shè)了工藝美術(shù)專業(yè)課程,但是在教學(xué)模式方面,無論是管理制度還是教學(xué)體系都是借鑒國外高校的辦學(xué)模式,經(jīng)過長期的應(yīng)用已經(jīng)形成了固有的模式,在工藝美術(shù)教學(xué)方面課程大多是以基礎(chǔ)繪畫與職業(yè)教育為主,教學(xué)內(nèi)容較為陳舊,不符合現(xiàn)代工藝美術(shù)的發(fā)展。所以各大高校在對工藝美術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候,需要對當(dāng)代工藝美術(shù)的發(fā)展進(jìn)行研究,緊跟時(shí)代步伐,增加工藝美術(shù)理論、專業(yè)技能創(chuàng)新以及材料運(yùn)用和市場營銷等方面的學(xué)科課程,不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在進(jìn)行工藝美術(shù)作品創(chuàng)造的過程中能夠從全局和整體的角度來進(jìn)行思考,了解實(shí)踐中的規(guī)劃,加強(qiáng)對個(gè)性化工藝美術(shù)技巧的探索。在對高校學(xué)生進(jìn)行工藝美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的過程中,可以針對低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)實(shí)踐的教育,讓學(xué)生可以在理論的指導(dǎo)下,慢慢進(jìn)行操作和實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生掌握好相關(guān)的理論知識(shí)和工藝操作技巧時(shí)則可以適當(dāng)開設(shè)一些創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的實(shí)踐課程,鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng),勇于創(chuàng)新。

      三、對教學(xué)方式進(jìn)行改革

      在教學(xué)方法上,高校可以采用主題教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué),當(dāng)教師確立好學(xué)習(xí)的主題后,學(xué)生再用職業(yè)化的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。其步驟是,先確立學(xué)習(xí)的主題,然后分析在主題學(xué)會(huì)的過程中會(huì)遇到哪些問題,應(yīng)該如何解決這些問題。其次再根據(jù)主題開始對工藝美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思,包括工藝美術(shù)作品的造型、風(fēng)格、操作技術(shù)以及使用材料和市場需求等,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的看法都是不同的,所以會(huì)涌現(xiàn)出不同的創(chuàng)意和方案,通過對這些方案進(jìn)行對比來選擇出最合適的制作方案。在對工藝作品進(jìn)行制作的時(shí)候,可以先讓學(xué)生對藝術(shù)作品的材料、造型等各方面的制作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),當(dāng)工藝成熟之后再開始實(shí)際的制作。在學(xué)生完成工藝作品后可以將學(xué)生的作品進(jìn)行展示,針對每個(gè)作品的創(chuàng)意、制作工藝以及造型等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)選出最優(yōu)秀的作品,這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性,同時(shí)還可以激勵(lì)學(xué)生對藝術(shù)的創(chuàng)新,使學(xué)生在實(shí)踐的過程中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

      四、不斷完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

      工藝美術(shù)專業(yè)是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè),在進(jìn)行工藝美術(shù)作品制作時(shí)需要在特殊的場地進(jìn)行,因此高校需要針對工藝美術(shù)專業(yè)建立專門的實(shí)訓(xùn)基地,滿足教學(xué)的需求。現(xiàn)階段我國高校實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展方面還處于初級(jí)階段,很多地方還不夠完善,不利于工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)。高校應(yīng)該加大對實(shí)訓(xùn)基地的資金、技術(shù)方面的投入,根據(jù)課程需求以及行業(yè)發(fā)展來建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,還可以與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行結(jié)合,讓學(xué)生可以到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí),使學(xué)校與企業(yè)互惠互利,在企業(yè)中搭建一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地,把教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工藝產(chǎn)品,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

      五、優(yōu)化教學(xué)評(píng)估形式

      高校工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)該不斷完善其教學(xué)評(píng)估形式,評(píng)估的方式和形式都應(yīng)該以工藝美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),符合工藝美術(shù)行業(yè)的社會(huì)發(fā)展趨勢與要求,對現(xiàn)階段的工藝美術(shù)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。在對教學(xué)進(jìn)行評(píng)估的過程中,要改變以往的評(píng)估理念,不能只重結(jié)果不重過程,應(yīng)該針對工藝美術(shù)課程的每個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行考核,對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察和研究,從而找出教學(xué)中存在的不足,并對其進(jìn)行修整。

      工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第2篇

      一、工藝美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀 

      作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地,開展工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)對院校來說具有重要意義。因?yàn)楦叩仍盒I(yè)教育規(guī)?;⑾到y(tǒng)化發(fā)展時(shí)間較短,而且許多院校的前身都是中職院校,在師資配備、教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置、教學(xué)條件及教學(xué)方式等方面都存在很多不足,在教學(xué)體系上還有待進(jìn)一步完善。從專業(yè)角度分析,在教學(xué)中,工藝美術(shù)主要偏向于理論教學(xué),但專業(yè)技術(shù)教育其實(shí)主要是對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用技能的培訓(xùn),與普通的高等教育還存在很大區(qū)別。但在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天,工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)手段和方式上缺乏創(chuàng)新,同時(shí),培訓(xùn)項(xiàng)目也缺乏一定的針對性,不能滿足當(dāng)今社會(huì)學(xué)生差異化和個(gè)性化發(fā)展的需求,而且在教學(xué)實(shí)踐過程中,很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都只停留在表面,對提高學(xué)生工藝美術(shù)技能沒有實(shí)際幫助。 

      二、現(xiàn)代學(xué)徒制的作用 

      (一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 

      興趣是學(xué)生最好的老師,很多學(xué)生成績不理想的原因就是沒有有效的反饋與溝通機(jī)制。而現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)生與師傅同處一個(gè)空間,面對著具體問題,一旦有疑問就可以及時(shí)詢問師傅,而師傅也可以結(jié)合具體事物分析,解決學(xué)生疑惑,激發(fā)其興趣。 

      (二)實(shí)現(xiàn)因材施教 

      實(shí)現(xiàn)因材施教的主要途徑就是現(xiàn)代學(xué)徒制。日常生產(chǎn)實(shí)踐中師傅與學(xué)生間存在緊密聯(lián)系。師傅都是結(jié)合具體事物與問題對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的。這種一對一的模式不但可以讓師傅了解學(xué)生的情況,還可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),制訂切實(shí)可行的、具有針對性的教育方案。 

      (三)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法 

      現(xiàn)代學(xué)徒制直接打破傳統(tǒng)灌輸式的教育方式,給學(xué)生提供一個(gè)自由、寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校教育的一大弊端就是學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)。缺乏實(shí)踐操作,囫圇吞下教師傳授的知識(shí)。教師教學(xué)模式處于一個(gè)相對封閉的系統(tǒng),難以發(fā)散學(xué)生思維,學(xué)生只能被動(dòng)跟隨?,F(xiàn)代學(xué)徒制教育則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,從不同角度提高質(zhì)量,學(xué)生進(jìn)行多方面思考與學(xué)習(xí)。 

      三、工藝美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的教育實(shí)踐 

      (一)優(yōu)化實(shí)踐考核體系 

      改革傳統(tǒng)考試形式增加實(shí)踐技能考核的比例,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作水平的提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式中只在期末考試考核學(xué)生實(shí)踐技能,且比例僅為總成績的40%;現(xiàn)在依據(jù)學(xué)校情況將技能考核定位為每月一次,專業(yè)技能大賽每年舉行一次,并將技能成績作為單獨(dú)的考核指標(biāo)。考核方式僅采用單人實(shí)際操作,使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力與目標(biāo),奠定基礎(chǔ)方便后期技能考試及崗位需求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以集中訓(xùn)練專業(yè)技能,避免傳統(tǒng)學(xué)習(xí)松散、不到考試不著急的情況。考試形式改革后,教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握與技能中存在的問題,及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化,及時(shí)糾正操作中不規(guī)范的行為。 

      (二)運(yùn)轉(zhuǎn)模式分析 

      校企合作簽訂協(xié)議,明確各自權(quán)利義務(wù)及責(zé)任;學(xué)校與企業(yè)都是教育的主體;學(xué)生身份具有雙重性,在學(xué)校是學(xué)生,在企業(yè)則是學(xué)徒;校企共同管理,接受雙課程學(xué)習(xí);考核由學(xué)校與企業(yè)分別進(jìn)行,實(shí)際中根據(jù)校企實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。 

      1.雙身份分析。校企合作模式下聯(lián)合宣傳與招生。招生就是招工,這意味著學(xué)生都有兩重身份。通過企業(yè)面試后錄取并簽訂“預(yù)備員工協(xié)議”,此時(shí)學(xué)生具有預(yù)備員工的身份,而通過學(xué)校單招入校后獲得學(xué)生身份,這樣就同時(shí)具有預(yù)備員工與學(xué)生身份。 

      2.雙體系特點(diǎn)。現(xiàn)代學(xué)徒制模式下具有兩套課程體系,學(xué)校與企業(yè)各有一套教育體系。但兩者教育理念存在差別,因此側(cè)重點(diǎn)也不同,學(xué)校重視理論、企業(yè)重視實(shí)踐?,F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才,因此學(xué)校與企業(yè)要建立相互融合的培養(yǎng)體系。 

      3.雙標(biāo)準(zhǔn)體系。學(xué)生要分別滿足學(xué)校、企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生落實(shí)學(xué)歷考試,企業(yè)則實(shí)施技能考核。學(xué)歷考試以學(xué)分的方式進(jìn)行,分為三個(gè)級(jí)別,即銅級(jí)、銀級(jí)、金級(jí)三個(gè)級(jí)別的評(píng)價(jià)體系。制定雙標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系,使培養(yǎng)出的人才更加符合社會(huì)需求。 

      通過這些方法培養(yǎng)出實(shí)踐與理論同樣具備的高素質(zhì)人才,滿足社會(huì)對人才的需求,提高行業(yè)水準(zhǔn),促進(jìn)工藝美術(shù)行業(yè)進(jìn)步。 

      綜上所述,工藝美術(shù)教學(xué)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制,推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校師資隊(duì)伍的融合,形成具有鮮明特色的教學(xué)方式,促進(jìn)工藝美術(shù)教育質(zhì)量的提高。工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí),形成正確價(jià)值觀與職業(yè)觀,緊密結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展及社會(huì)需求,培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才,推動(dòng)工藝美術(shù)行業(yè)快速發(fā)展。 

      參考文獻(xiàn): 

      [1]胡麗琴,左新民.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式隱存的問題及其對策[J].教育與職業(yè),2015(17):112. 

      工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第3篇

      從歷史上看,我國傳統(tǒng)的工藝美術(shù)是藝術(shù)與手工業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合產(chǎn)物,設(shè)計(jì)與生產(chǎn)制作的關(guān)系是相互依存的。隨著科技的進(jìn)步,機(jī)器大生產(chǎn)的發(fā)展,導(dǎo)致產(chǎn)品制作生產(chǎn)的流程有了嚴(yán)密的分工,設(shè)計(jì)的預(yù)見性和工藝性也就占據(jù)了重要的位置。建國后許多高等藝術(shù)院校和工科院校雖然都設(shè)立了工藝美術(shù)專業(yè),在一定的歷史時(shí)期發(fā)揮了重要的作用,但與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍顯得有些不相適應(yīng)的地方,對工藝美術(shù)的設(shè)計(jì)觀念仍然顯得淡薄。當(dāng)然其原因也是多方面的,從招生考試到學(xué)校的課程設(shè)置,設(shè)計(jì)思想和職業(yè)特點(diǎn)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)都存在著重藝輕技的問題,從畫素描、畫色彩到畫圖案、畫裝飾、畫設(shè)計(jì),對設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)制作實(shí)踐能力的重視仍顯不足。教學(xué)結(jié)構(gòu)中條塊分割的現(xiàn)象依然存在,基礎(chǔ)與專業(yè)的銜接、專業(yè)之間的銜接與滲透、課程設(shè)置與理論教育的結(jié)構(gòu),對實(shí)踐能力、職業(yè)特點(diǎn)的培養(yǎng)等方面顯然缺乏。其中對于“畫”的課程既顯繁多又顯龐雜,當(dāng)然筆者并不是說繪畫的基礎(chǔ)要淡化,而從某此專業(yè)方向應(yīng)強(qiáng)化這種基礎(chǔ),但它不是本學(xué)科的目的。而屬于技術(shù)的、工藝的、工程的、經(jīng)濟(jì)的,乃至深入生產(chǎn)、制作的實(shí)踐課程卻是少之又少,可見設(shè)計(jì)觀念淡薄與生產(chǎn)環(huán)節(jié)脫鉤的現(xiàn)象自在情理之中,關(guān)鍵仍是教育觀念與教學(xué)的方法存在一些問題。

      無論是以傳統(tǒng)稱謂的工藝美術(shù),還是以藝術(shù)設(shè)計(jì)相稱的現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù),專業(yè)特點(diǎn)與純藝術(shù)專業(yè)相比其實(shí)踐性是十分突出的。它不僅是在教學(xué)中穿插大量的實(shí)踐或?qū)嶋H操作的比重,更重要的是對產(chǎn)品和商品性質(zhì)的實(shí)踐因素及其社會(huì)因素缺少足夠的認(rèn)識(shí)。這種實(shí)踐不是理論與實(shí)踐層面的實(shí)踐,而是與社會(huì)生活與生產(chǎn)加工對應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn),是設(shè)計(jì)藝術(shù)產(chǎn)品的直接載體,是設(shè)計(jì)實(shí)踐中的產(chǎn)品流向的要求所導(dǎo)致的,也就是設(shè)計(jì)藝術(shù)的基本屬性。也就是說,設(shè)計(jì)藝術(shù)的職業(yè)特點(diǎn)決定了它的實(shí)踐性要求。我們知道。工科教育注重工廠實(shí)習(xí),醫(yī)學(xué)教育重視臨床實(shí)踐,那么工學(xué)院設(shè)實(shí)習(xí)工廠,醫(yī)學(xué)院設(shè)附屬醫(yī)院是情理中的事,而工藝美術(shù)或設(shè)計(jì)藝術(shù)的教育紙上談兵難道不是一種欠缺嗎,事實(shí)證明這種欠缺是巨而易見的。在高校即使是畢業(yè)設(shè)計(jì)的寥寥無幾的實(shí)物作品也只是一廂情愿,很少考慮市場行情或社會(huì)需要的前提,至于生產(chǎn)環(huán)節(jié)和消費(fèi)環(huán)節(jié)則更是無從檢驗(yàn)。高校設(shè)計(jì)藝術(shù)類的工作室、實(shí)習(xí)設(shè)施、實(shí)習(xí)場地不僅少得可憐,即使有所準(zhǔn)備也常常形同虛設(shè),在紙上、電腦上、教室里仍然是老師與學(xué)生表現(xiàn)的場所和媒介,這種環(huán)境下培養(yǎng)的人才怎樣才能做到不脫離實(shí)踐、不脫離生產(chǎn)、不脫離社會(huì)呢?這不僅是對“設(shè)計(jì)”一種誤解,也是對職業(yè)特點(diǎn)的漠視,且不說我們的設(shè)計(jì)與現(xiàn)代高科技的給合差得太遠(yuǎn),即使是一件輕工產(chǎn)品、服裝飾品、廣告招貼、產(chǎn)品包裝和生活日用品的設(shè)計(jì),也沒能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)所要達(dá)到的自的。

      就我國目前設(shè)計(jì)藝術(shù)各學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀來講,培養(yǎng)的內(nèi)容和目標(biāo)與社會(huì)各行業(yè)的需求脫節(jié)太嚴(yán)重,學(xué)科或?qū)I(yè)概念與社會(huì)行業(yè)要求不明確。多年來重視藝術(shù)表現(xiàn),輕視專業(yè)理論、技能操作和專業(yè)實(shí)踐,基礎(chǔ)課與專業(yè)課不銜接,專業(yè)課與社會(huì)所需要的專業(yè)不銜接,缺少實(shí)際的項(xiàng)日課程。雖有虛擬的項(xiàng)目設(shè)計(jì),但大多不遵循市場化、商業(yè)化和工業(yè)技術(shù)的要求和規(guī)律,學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)的應(yīng)用專業(yè)脫離太遠(yuǎn)。所以我們近二十年培養(yǎng)工藝美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生究竟在多少從事相關(guān)的職業(yè),又有多少畢業(yè)生具備適應(yīng)社會(huì)會(huì)的能力呢,這是從事設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的同仁們認(rèn)真地思考的問題。

      從事設(shè)計(jì)藝術(shù)的工作者,有具備扎實(shí)的藝術(shù)功底和務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)觀念是十分必要的,這顯然也是由其職業(yè)性質(zhì)所決定的。設(shè)計(jì)藝術(shù)并非僅僅是有樣稿設(shè)計(jì)就能解決問題的專業(yè),它需要設(shè)計(jì)者熟悉相應(yīng)的工藝和材料,熟悉生產(chǎn)的流程和環(huán)節(jié),了解市場和消費(fèi),并且符合生產(chǎn)和消費(fèi)等方面的要求。對于設(shè)計(jì)藝術(shù)來講,繪畫性的效果圖和制作圖僅僅完成了其中的一道工序,設(shè)計(jì)觀念的形成也是基于日常生活和生產(chǎn)的需要建立起來的,如果設(shè)計(jì)人員不接觸或很少接觸實(shí)際生產(chǎn),很少了解人們的生活力式,不熟悉市場和消費(fèi)信息,那么其設(shè)計(jì)只是一種繪畫式的理想方案而己。這種不接觸實(shí)際,不接觸生活一生產(chǎn)的觀念,其實(shí)還是繪畫藝術(shù)占據(jù)了主導(dǎo)思想所致,反映出唯美主義的傾向是根深蒂固的,缺乏對藝術(shù)與技術(shù)并重的專業(yè)性認(rèn)同。如果我們把本科教育確立為培養(yǎng)設(shè)計(jì)藝術(shù)家,那么高職教學(xué)則培養(yǎng)社會(huì)需求的設(shè)計(jì)藝術(shù)帥和相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員,這種定位似乎更適合中國的現(xiàn)實(shí)。如果培養(yǎng)的專門人才不能適應(yīng)從事相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作,我們就應(yīng)及時(shí)檢查或調(diào)整專業(yè)目錄,根據(jù)學(xué)科和社會(huì)的需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)布局,在發(fā)展普通高等教育的同時(shí)發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育。近幾年一些大學(xué)都在力爭多上學(xué)位點(diǎn),擴(kuò)大專業(yè)分布,其實(shí)有些專業(yè)需要基礎(chǔ)研究層次的人才,有些專業(yè)則適合應(yīng)用性專業(yè)人才和技能性較強(qiáng)的專門人才,不要片面追求上層次,要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,對所培養(yǎng)的對象與社會(huì)人才需求相適應(yīng)。設(shè)計(jì)藝術(shù)的相關(guān)專業(yè)大部分是在應(yīng)用性的層面上發(fā)展,當(dāng)然有的專業(yè)方向需要更高一些,總之要有一個(gè)合理的人才培養(yǎng)布局。教育的層次劃分是根據(jù)專業(yè)的屬性而定的,若盲目求高,應(yīng)用性的專業(yè)誰辦,社會(huì)所需要的專業(yè)技術(shù)人員誰來培養(yǎng)呢,如果都在追求所謂的高層次發(fā)展,就會(huì)顧此失彼,其實(shí)仍缺乏對人才培養(yǎng)與需求的總體把握。設(shè)計(jì)藝術(shù)院校與普通美術(shù)院校在培養(yǎng)目標(biāo)的差別在于,美術(shù)院校是培養(yǎng)藝術(shù)家、畫家或是普及美術(shù)工作者的搖籃,而工藝美術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)院校應(yīng)培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)升學(xué)的專業(yè)設(shè)計(jì)人才,既培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)造能力,同時(shí)還培養(yǎng)他們對科學(xué)技術(shù)的掌握與運(yùn)用能力。但我們幾十年形成的教育模式,使美術(shù)教學(xué)、師范美術(shù)教學(xué)與工藝美術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)教育拉不開距離,人們已習(xí)慣沿用美術(shù)教學(xué)的路子,或單一的美術(shù)教學(xué)模式發(fā)展,長此以往不可能培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和社會(huì)所需的設(shè)計(jì)術(shù)的專門人才。

      設(shè)計(jì)藝術(shù)的教育應(yīng)劃分的層次發(fā)展,普通教育應(yīng)注重專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)實(shí)踐為主體的綜合能力的培養(yǎng),職業(yè)技術(shù)教育更注重專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng),兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重,但設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的職業(yè)性特點(diǎn)個(gè)容忽視。目前我國設(shè)計(jì)藝術(shù)的普通教育大多重視“專業(yè)表現(xiàn)”,缺乏“專業(yè)理論”和“專業(yè)實(shí)踐”,而剛剛起步的高等職業(yè)技術(shù)教育,又大多是普通教育的翻版,缺乏職業(yè)技能的培養(yǎng)內(nèi)容,如果僅僅是改變一下名稱,而不是從社會(huì)需求的相關(guān)職業(yè)考慮職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)的話,職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)只能成為普通大學(xué)教育的補(bǔ)充,失去了高職教育的實(shí)質(zhì)意義,更起不到培養(yǎng)社會(huì)急需的一線技術(shù)人才的作用。其實(shí),我國的工藝美術(shù)或設(shè)計(jì)藝術(shù)教育一直帶有職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn),只不過在教學(xué)內(nèi)容上多年沿用美術(shù)教學(xué)的路子發(fā)展,形成一種自以為是設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的模式,但對藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合方面顯然是欠缺的。而近二十年來工藝美術(shù)或設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的發(fā)展表明,有些注重藝術(shù)表現(xiàn)的傾向,而對設(shè)計(jì)理論與技能有所忽視。在技能、技術(shù)的培養(yǎng)應(yīng)該說是專業(yè)的核心內(nèi)容,如培養(yǎng)陶藝師不讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)嗟男再|(zhì)和陶的火候,其再好的設(shè)計(jì)也是紙上談兵;廣告設(shè)計(jì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)意方法和表現(xiàn)形式的同時(shí)若不了解市場消費(fèi)知識(shí),廣告表現(xiàn)的材料與工藝,軟件的知識(shí)與與應(yīng)用,甚至印刷工藝等相關(guān)技術(shù)知識(shí),其設(shè)計(jì)的廣告只是脫離實(shí)際和唯美自賞的方案而已。設(shè)計(jì)是作品又是產(chǎn)品的方案,既是藝術(shù)的表現(xiàn)又是技術(shù)的載體,如果在現(xiàn)代設(shè)計(jì)上對此問題仍沒有清醒的認(rèn)識(shí),那么我們就不可能培養(yǎng)社會(huì)真正需求的設(shè)計(jì)家和設(shè)計(jì)師。也就是說,我們培養(yǎng)人才的用意是好的,但培養(yǎng)的結(jié)果很可能把目標(biāo)定錯(cuò)了位,從這些方面應(yīng)該總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)才有利于下步的定位與發(fā)展。另一方面,對于理論修養(yǎng)的培養(yǎng)并非僅僅指專業(yè)方面的理論,即使是專業(yè)理論也有層次之分。原理性的理論盡管晦澀難懂,但它是學(xué)科與專業(yè)發(fā)展的前沿和指導(dǎo),正如恩格斯所言“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰,就一刻也不能沒有理論思維。”而作為實(shí)踐性的或技法性的理論一般能為學(xué)生所理解,但有時(shí)顯得缺乏深度,如果僅僅局限于此,有可能陷入技巧表現(xiàn)而缺少創(chuàng)造性。除了專業(yè)理論,對于藝術(shù)或設(shè)計(jì)藝術(shù)院校師生來講,對人文學(xué)科的教育也往往缺乏,包括歷史、哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)的學(xué)科和專業(yè)知識(shí)。人文科學(xué)的素養(yǎng)不僅對于培養(yǎng)一個(gè)人健康的人格心理素質(zhì)和塑造學(xué)生的美好心靈等具有重要義,而且也是設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)必修的基礎(chǔ)。

      盡管我們的設(shè)計(jì)藝術(shù)理論還比較薄弱,但作為高等職業(yè)教育也不容忽視,從另一方面來講更需要有系統(tǒng)性、完整性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)理論作指導(dǎo)。在市場經(jīng)濟(jì)和條件下,按市場需求規(guī)律,學(xué)校的招生對象與教學(xué)培養(yǎng)日標(biāo)如何定位,其實(shí)踐性與技能性的原則應(yīng)該是培養(yǎng)人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。西方的一種職業(yè)教育模式是企業(yè)加學(xué)校的形式,這是社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的要求,它強(qiáng)調(diào)競爭,強(qiáng)調(diào)社會(huì)平等。在德國、奧地利、丹麥等國家較為典型。德國的職業(yè)教育以“雙元制”教育模式為主,是德國戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器,它解決了普教到就業(yè)之間的兩道高門檻。德國“雙元制”的學(xué)習(xí)只有60%-70%在企業(yè),包括生產(chǎn)崗位、培訓(xùn)中心、跨企業(yè)中心而只有30%在學(xué)校進(jìn)行。這種教育模式是教育針對性原則在職業(yè)教育中的體現(xiàn),它是一種以職業(yè)能力為本位的教育方式,其專業(yè)設(shè)置以職業(yè)分析為基礎(chǔ),課程設(shè)置以職業(yè)活動(dòng)為核心,考試考核也以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)中充分體現(xiàn)了以受教育者為中心的原則。相比之下在我國的設(shè)計(jì)藝術(shù)院校中,即使是職業(yè)教育等機(jī)構(gòu)對于職業(yè)技能的培訓(xùn)和教育也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而設(shè)計(jì)藝術(shù)教育則更是如此。表面看來院校的學(xué)生好像在設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)踐中投入了大量的精力,熱衷于技法、技巧的訓(xùn)練和設(shè)計(jì)藝術(shù)的表現(xiàn),但這些實(shí)踐都是虛設(shè)的,不僅缺乏針對性,而且缺少真正的實(shí)踐環(huán)節(jié),也就導(dǎo)致了學(xué)生在就業(yè)時(shí)的“專業(yè)不對口”。設(shè)計(jì)藝術(shù)類的高職教育應(yīng)注重寬基礎(chǔ),包括藝術(shù)的、技術(shù)的兩個(gè)方面,同時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,設(shè)計(jì)藝術(shù)教育又帶有鮮明的時(shí)尚性,它需要個(gè)斷地補(bǔ)充教授內(nèi)容,把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的知識(shí)融入其中,并與時(shí)代文化的、藝術(shù)的、社會(huì)的知識(shí)同步發(fā)展。而且在我國雖然重視科研的投入,重視對科研的力量聚集,但在先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為個(gè)產(chǎn)力的過程中卻是薄弱的,我國科技進(jìn)步對生產(chǎn)力的貢獻(xiàn)率僅在30%左右,而在西方卻高達(dá)70%-80%左右。這不僅需要科研院所和高校教師轉(zhuǎn)變觀念,對于學(xué)生的教育也應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)參與,其目的不僅在于使學(xué)生的設(shè)計(jì)極早開發(fā)轉(zhuǎn)化,而在于教育與社會(huì)的真正接軌,以減少、縮短中間環(huán)節(jié),從而使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進(jìn)入角色,這也是對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能教育的不可忽視的內(nèi)容。

      工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第4篇

      關(guān)鍵詞: 美術(shù)學(xué)專業(yè) 應(yīng)用型 人才模式

      一、美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

      我國高等美術(shù)教育延續(xù)了蘇俄的教育模式,目前美院、設(shè)計(jì)類院校、師范類院校三大類型并存。以培養(yǎng)美術(shù)工作者的高師院校中的培養(yǎng)模式多數(shù)延續(xù)了美院純藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和師范教師技能課程相結(jié)合的方式。大部分本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才模式都處于“隨大流”的狀態(tài),沿用了其他本科院校的2+1+1模式,第一、二學(xué)年以公共必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課程為主;第三學(xué)年分專業(yè)方向,開設(shè)國畫、油畫、水彩、書法、版畫等若干方向;第四學(xué)年教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作。本校目前美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為落后,缺少細(xì)化的專業(yè)方向,這樣就意味著學(xué)生學(xué)得多,專才不夠,把培養(yǎng)基礎(chǔ)美術(shù)教師作為唯一目的,缺乏對市場需求的定位。

      二、構(gòu)建美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

      1.緊跟社會(huì)需求。高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)了人民生活水平的不斷提高,蓬勃發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)給本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式提出了新要求。如藝術(shù)館、城市建筑雕塑、壁畫設(shè)計(jì)、墻體繪制、工藝美術(shù)制作等。因此,可以根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求合理調(diào)整培養(yǎng)模式,開設(shè)與新型產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程。比如本校地處湘西地區(qū),可以根據(jù)地域環(huán)境和武陵山片區(qū)發(fā)展機(jī)遇,在課程中體現(xiàn)民族文化元素的研究,緊跟當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求開設(shè)民間美術(shù)、壁畫設(shè)計(jì)、民族工藝品設(shè)計(jì)等相關(guān)課程。

      2.根據(jù)不同應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)置新的培養(yǎng)模式。美術(shù)學(xué)專業(yè)還在藝術(shù)學(xué)科中,不論什么樣的方向課程,都需要學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ),培養(yǎng)模式中需設(shè)置一年的專業(yè)基礎(chǔ)課程,所以是否沿襲2+1的模式應(yīng)根據(jù)不同的應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)而定。實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)也可采用1+3的模式,即第一年學(xué)年專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)理論課,第二學(xué)年起開設(shè)專業(yè)方向課和核心理論課。例如第一年開設(shè)素描、速寫、透視學(xué)、解剖學(xué)等基礎(chǔ)課程,第二年分設(shè)國畫、油畫、水彩、書法等方向課程,并結(jié)合中外美術(shù)史、美術(shù)鑒賞、美術(shù)批評(píng)理論核心課程。

      3.合理安排實(shí)踐教學(xué)。對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來說,實(shí)踐是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合能力的有效手段,在國外應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)方案中,都有獨(dú)立或相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。它既有明確的指導(dǎo)思想,又經(jīng)過系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì),旨在強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生得到系統(tǒng)的技術(shù)和技能訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。不同高校、不同的專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、課時(shí)和方式都不一樣,有些實(shí)踐教學(xué)在低年級(jí)或中期,也有可能安排在寒暑假,但是共同點(diǎn)都是實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例逐漸增大。美術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)穿插在每門課程中,特別是專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程,技術(shù)性和自主性應(yīng)該放在教學(xué)的首位。特別是對于見習(xí)和實(shí)習(xí)的安排,很多學(xué)校的美術(shù)學(xué)學(xué)生只安排了教育實(shí)習(xí)。這種單一的實(shí)習(xí)模式制約了學(xué)生發(fā)展,也讓學(xué)生把教師作為唯一的職業(yè)。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,藝術(shù)市場蓬勃發(fā)展,藝術(shù)傳播的力度越來越大。在實(shí)踐環(huán)節(jié),可以適當(dāng)安排相關(guān)的藝術(shù)傳媒公司進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在理論和實(shí)踐的結(jié)合方面,通過校企協(xié)作教育的模式,盡量安排學(xué)生在學(xué)期當(dāng)中到藝術(shù)傳媒機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí),累積寶貴經(jīng)驗(yàn);透過大型培育計(jì)劃,安排學(xué)生在暑假期間到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、博物館、藝術(shù)傳媒公司接受培訓(xùn)。

      4.改革教學(xué)內(nèi)容、方法培育應(yīng)用型人才。在教學(xué)內(nèi)容、方法上培養(yǎng)應(yīng)用型人才,一方面教師要遵守高等院校本科教學(xué)規(guī)律,密切關(guān)注與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的發(fā)展動(dòng)態(tài),跟新自己的教學(xué)內(nèi)容;把最新的科學(xué)技術(shù)、科學(xué)研究成果融入自己的課堂實(shí)踐教學(xué)中,增加力度開展互相性、開放性、探究性教學(xué)模式。另一方面要活躍課堂氣氛,合理處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系,建立一種和諧的關(guān)系。開放式的教學(xué)方法是從人出發(fā),以學(xué)生為本,讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的最佳協(xié)助者。此外,要充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué),革新教師的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法、手段。推廣精品課程資源,建立課內(nèi)與課外的共享機(jī)制。最后,改變傳統(tǒng)的單一的示范性教學(xué),實(shí)施示范+討論+實(shí)訓(xùn)結(jié)合的方式。擴(kuò)大教學(xué)空間,使課堂教學(xué)的成果能在實(shí)踐教學(xué)基地積極推廣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      5.建設(shè)穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的建設(shè)是培養(yǎng)模式中不可缺少的環(huán)節(jié),素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、雙師型是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求。特別是美術(shù)專業(yè)教師,往往缺少基礎(chǔ)理論教育,各大美術(shù)院校畢業(yè)的教師重技輕藝,重“動(dòng)手”輕“文化”,所以應(yīng)鼓勵(lì)老師加大理論專業(yè)的學(xué)習(xí)。努力提高中青年教師的專業(yè)實(shí)踐能力,使他們既具備基礎(chǔ)理論知識(shí)和靈活多變的教學(xué)方式,又積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。淡化專業(yè)基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師之間的界限,逐步實(shí)現(xiàn)一師多能的目標(biāo)。“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)需要各級(jí)教育和學(xué)校的大力支持,為之創(chuàng)造條件。利用校企合作的平臺(tái),使學(xué)院的專業(yè)教師有更多機(jī)會(huì)到實(shí)踐學(xué)習(xí)中,把美術(shù)行業(yè)的最新教學(xué)動(dòng)態(tài)納入教學(xué)中。

      本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是順應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而生的產(chǎn)物。構(gòu)建美術(shù)學(xué)應(yīng)用型培養(yǎng)模式是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必需,也是社會(huì)變革的要求,它的必要性和緊迫性已經(jīng)不容置疑。本文正是從這一角度出發(fā),希望通過研究和探討,對我國本科院校美術(shù)學(xué)培養(yǎng)模式提供必要幫助,特別探索本校的美術(shù)學(xué)專業(yè)人才模式的構(gòu)建,滿足本專業(yè)的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]袁雙宏.淺談應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式[J].職業(yè)技術(shù),2010.

      [2]孔繁敏.建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)之路[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006.

      [3]高林.應(yīng)用性本科教育導(dǎo)論[M].北京:科學(xué)出版社,2006.

      工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第5篇

      【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)教育 校企合作 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)方法 創(chuàng)意設(shè)計(jì)

      整合與創(chuàng)新源于實(shí)踐而高于實(shí)踐,是引導(dǎo)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)進(jìn)步的動(dòng)力。整合思維某種意義來講是一種創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維,目的是超越某種特定的設(shè)計(jì)思維,使多種分散的資源得到有效的聚集和合理配置,使之實(shí)現(xiàn)超越于價(jià)值的物質(zhì)效能。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維來源于社會(huì)實(shí)踐,又服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐。整合與創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此,走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行參與性教學(xué)實(shí)踐是幫助學(xué)生了解新材料、新技術(shù)新工藝的主要途徑,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的現(xiàn)實(shí)要求。探索校企合作教育方法、開拓創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新模式,是當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要課題。

      一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

      改革開放初期,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展促進(jìn)了我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的形成。在對外經(jīng)濟(jì)和文化交流活動(dòng)中,西方現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)理論與實(shí)踐對我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育體系產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊,促使我國設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法進(jìn)行重大調(diào)整,甚至把西方藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中的“三大構(gòu)成”作為法寶運(yùn)用到藝術(shù)教育與實(shí)踐中,提出“構(gòu)成就是設(shè)計(jì)”的觀點(diǎn)。深圳大學(xué)處在改革開放的前沿,感受到藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的社會(huì)供需矛盾。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)直接影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,影響到黨和國家提出的“調(diào)整國民經(jīng)濟(jì)和重點(diǎn)發(fā)展輕工日用品生產(chǎn)”的方針。1983年,深圳大學(xué)建筑學(xué)院設(shè)立工藝美術(shù)專業(yè),1994年創(chuàng)建設(shè)計(jì)系,率先設(shè)置工業(yè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等現(xiàn)代藝術(shù)教育體系,為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸出大批設(shè)計(jì)人才,為緩解社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的迫切需求做出積極的貢獻(xiàn),同時(shí)也為我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

      當(dāng)今世界網(wǎng)絡(luò)科技進(jìn)步瞬息萬變,社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等領(lǐng)域的傳播途徑已不再神秘。隨著互聯(lián)互通的進(jìn)一步深化,更加劇多元文化的交融。傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式如果不進(jìn)行教育方法的創(chuàng)新就不能滿足現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)人才,注重對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維來源于實(shí)踐,而高于實(shí)踐。傳統(tǒng)模式的借鑒、模仿課程案例教學(xué)已不能適應(yīng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維人才培養(yǎng)的要求。在現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中,教師以課堂授課為主導(dǎo),突出表現(xiàn)的是模擬課題訓(xùn)練。但藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)并與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常緊密的學(xué)科,而課堂模擬教學(xué)訓(xùn)練忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),不利于對新技術(shù)、新思維、新工藝的吸收,對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有較大的局限性。此外,由于受傳統(tǒng)學(xué)院派教學(xué)思維的影響,課程教學(xué)以案例模擬訓(xùn)練為主導(dǎo)、以課堂教學(xué)為手段,課題環(huán)節(jié)設(shè)置往往滯后于市場需求,缺乏實(shí)踐性和目的性。因此,如何提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的理論和實(shí)踐水平,如何培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力,是當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的迫切要求。

      二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的國際前沿

      藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維,為社會(huì)輸送創(chuàng)新型、高素質(zhì)的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。世界各國都非常重視藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,形成各具特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。

      德國的“雙元制”教育?!半p元制”教學(xué)在德國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中頗具代表性,是由傳統(tǒng)的“學(xué)徒培養(yǎng)”逐漸發(fā)展為“校企合作培養(yǎng)”的辦學(xué)模式,特點(diǎn)是“理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐豐富理論”的互動(dòng)式教學(xué)方法。“雙元制”教學(xué)體系特色體現(xiàn)在企業(yè)和學(xué)校承擔(dān)人才培養(yǎng)的互補(bǔ)性。學(xué)生每年有3/5的時(shí)間在企業(yè)接受實(shí)踐操作訓(xùn)練,這有利于高素質(zhì)技術(shù)型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)?!半p元制”教學(xué)為德國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展起到有力的推動(dòng)作用,是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的功能性教學(xué)模式,對世界藝術(shù)教育有較大的影響。

      英國的“基于行為的教學(xué)”。教師通過教學(xué)大綱模擬出貼近企業(yè)真實(shí)需求的教學(xué)方法,有目的、有條件地緊密安排學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐,以團(tuán)隊(duì)合作、共同研討的方法為企業(yè)提供解決方案,從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管控能力、溝通協(xié)作能力、整合資源能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。這種教學(xué)方法為提高英國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)整體競爭力提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。

      在上述兩國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中不難發(fā)現(xiàn)其中的相似之處,即注意實(shí)踐性教學(xué),以市場為主導(dǎo),學(xué)校和企業(yè)各自利用自身的資源優(yōu)勢,共同參與技術(shù)創(chuàng)新。校企間的合作既能提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,也能為企業(yè)提供零距離對接高素質(zhì)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的機(jī)會(huì),從而提高企業(yè)的美譽(yù)度和核心競爭力。

      三、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育探索中的參與性教學(xué)構(gòu)想

      參與性教育是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維能力的主要手段,目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性,讓學(xué)生做主,突出學(xué)生在教育環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)地位。參與性教育在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中是具有顛覆性意義的創(chuàng)新型教育思維,開展“校企合作”,提倡產(chǎn)、學(xué)、研合作,是參與性教育目標(biāo)的主要載體。

      “產(chǎn)、學(xué)、研”是校企合作的基礎(chǔ),主要體現(xiàn)在項(xiàng)目合作、資源共享和學(xué)術(shù)交流等環(huán)節(jié),是一套相互依存的系統(tǒng)工程,忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)使效果大打折扣。教育作為基礎(chǔ),向科研提供生力軍,保證科研團(tuán)隊(duì)資源不斷的活動(dòng);教育向企業(yè)輸送高素質(zhì)人才,保證與人才資源的零距離對接;科研是教育與生產(chǎn)的源泉,研究成果充實(shí)了教育內(nèi)容,促進(jìn)了課程調(diào)整和改革,并通過教育獲得傳承,同時(shí)科研又向企業(yè)提供智力服務(wù),通過轉(zhuǎn)讓或聯(lián)手開發(fā)新產(chǎn)品;產(chǎn)業(yè)是最終的載體,反映了市場的需求,為教育提供實(shí)踐驗(yàn)證的途徑,提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量;產(chǎn)業(yè)獲得科研的支持,也為科研補(bǔ)充了經(jīng)費(fèi)與設(shè)備的不足。教育、研發(fā)和企業(yè)形成共同體,在技術(shù)、資源、運(yùn)營等方面利用各自優(yōu)勢,達(dá)成全方位的緊密合作,三者相互作用、相互扶持、共同發(fā)展,形成一套 互利共贏的教育模式。筆者在校企合作教學(xué)中,進(jìn)行了一定的理論研究和實(shí)踐,并與一些企業(yè)建立了合作關(guān)系,如與點(diǎn)晶玻璃廠(圖1、2)和仿古收音機(jī)廠(圖3、4)的合作教學(xué)中,進(jìn)行了部分藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)的工作流程,深化知識(shí)技能,創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。在這些初步嘗試中,項(xiàng)目組取得了令人欣喜的收獲,同時(shí)獲得了很多實(shí)際經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出一套切實(shí)可行的“產(chǎn)、學(xué)、研”實(shí)踐教學(xué)模式。

      (一)調(diào)整課程結(jié)構(gòu),根據(jù)學(xué)生的自身需要和進(jìn)度,制訂靈活的實(shí)踐計(jì)劃。明確校企合作教學(xué)的課程安排和內(nèi)容。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中,以科學(xué)的教育觀念為先導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo),制定完善的人才培養(yǎng)方案,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的對接。學(xué)校是教育的基地,學(xué)生需在課堂學(xué)習(xí) 理論知識(shí)的和基礎(chǔ)操作。本科層次的應(yīng)用型人才要求具備較強(qiáng)的知識(shí)構(gòu)建能力,運(yùn)用已知掌握未知,因而理論課程和實(shí)踐課程需嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)置。每一門專業(yè)要求貼近學(xué)生將來的職業(yè)規(guī)劃,使人才質(zhì)量滿足設(shè)計(jì)行業(yè)需求。在課堂教學(xué)中以基礎(chǔ)知識(shí)為主,案例講解為輔,注意書本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和自我學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容,汲取最新的研究成果,以班級(jí)為單位進(jìn)行研討,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在知識(shí)傳授中,還要考慮企業(yè)的需求,雙方保持主體對等,課業(yè)內(nèi)容引入企業(yè)文化,構(gòu)建集實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性于一體的多樣化課程體系和課程單元,以地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向,制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和適應(yīng)性。

      (二)建立教學(xué)實(shí)踐基地,搭建校企合作平臺(tái)。首先,學(xué)校選定企業(yè)后應(yīng)建立持續(xù)的合作關(guān)系,明確學(xué)校與企業(yè)的訴求點(diǎn)?;氐慕ㄔO(shè)應(yīng)既滿足學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的鍛煉,又滿足企業(yè)以較低成本得到設(shè)計(jì)方案進(jìn)而轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)利益的要求。其次,應(yīng)盡可能為學(xué)生提供豐富的社會(huì)資源、技術(shù)支持和硬件設(shè)施。企業(yè)參與到學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)中,學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠獲得操作經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力,這有利于提高就業(yè)競爭力。最后,應(yīng)將課業(yè)作為校企雙方合作的載體貫穿教學(xué)過程,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),課業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)包括目標(biāo)、選題、任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)基地為形成一套高質(zhì)量的創(chuàng)新型研究提供了環(huán)境,學(xué)生在兩種環(huán)境(學(xué)校和企業(yè))當(dāng)中的兩種角色(學(xué)生和員工)的交替體驗(yàn)當(dāng)中深化課程的知識(shí),提高自身的創(chuàng)新能力與核心競爭力,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的有效對接。

      (三)建立雙師型的教師團(tuán)隊(duì)。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支高水平的教師隊(duì)伍。由于社會(huì)力量的介入,教學(xué)活動(dòng)中的主體進(jìn)一步擴(kuò)充,師資由在校教師和來自業(yè)界的精英雙向構(gòu)成。學(xué)校應(yīng)派出具備良好理論研究和專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍,能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查、行業(yè)分析、設(shè)計(jì)方向、項(xiàng)目操作等,充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢,為校企合作提供技術(shù)與科研等方面的服務(wù)。校方可聘請企業(yè)的專家作為兼職教師,他們熟悉相關(guān)的職業(yè)流程,能夠運(yùn)用扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),將行業(yè)的前景動(dòng)態(tài)、企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系,真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。企業(yè)設(shè)計(jì)師是教師,是客戶,也是合作人;學(xué)生作為實(shí)踐主體,是設(shè)計(jì)師也是員工;教師作為課程的設(shè)計(jì)者、組織者和主講人,一方面參與實(shí)際設(shè)計(jì),一方面管理和監(jiān)督教學(xué)工作,能夠深度了解行業(yè)需求,更好地完成校內(nèi)教學(xué)。

      實(shí)踐證明,學(xué)生以準(zhǔn)設(shè)計(jì)師的身份參與企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)、不斷接觸社會(huì)、客戶,有利于個(gè)人綜合能力和創(chuàng)新能力的提高。校企合作對學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)校建設(shè)和企業(yè)發(fā)展都能起到積極作用。通過校企合作教學(xué)模式的建立,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)的重要一環(huán)。

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