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大學(xué)生了解歷史的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：紅色資源；思修；法律基礎(chǔ)；實(shí)踐；思考

教師在思修與法律基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，應(yīng)充分注重資料的選擇，把握好教學(xué)的要求，依照“三貼近”的原則，讓大學(xué)生參觀紅色基地、研究紅色文化以及觀賞紅色影視等，從而將紅色資源充分融入思修與法律基礎(chǔ)課堂中，使學(xué)生的思想取得有效的進(jìn)步。

一、紅色資源融入思修與法律基礎(chǔ)課程的意義

1.有助于了解革命歷史

紅色資源是極為寶貴的歷史財(cái)富，具有廣泛分布的特點(diǎn)，因而能夠幫助大學(xué)生通過(guò)多種渠道了解紅色資源。在當(dāng)代，紅色資源的利用與開(kāi)展，已經(jīng)不僅局限于對(duì)于物品的擺放與陳列，而是能夠有效利用現(xiàn)代技術(shù)再現(xiàn)當(dāng)年的歷史環(huán)境，以達(dá)到引人入勝的目的，縮短了學(xué)生與歷史的距離感，并有效增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感。

2.有助于發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)

我國(guó)有悠久的歷史與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中既有對(duì)于理想情操的贊美也有對(duì)于人文內(nèi)涵的闡釋。隨著時(shí)間的不斷流逝，歷史逐漸遠(yuǎn)離人們的生活，但人們對(duì)于革命歷史絕不會(huì)忘記，也不能忘記。

新的時(shí)代有新的挑戰(zhàn)，應(yīng)不斷提升大學(xué)生對(duì)于科學(xué)的追求，培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，全面繼承艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，使大學(xué)生的思想得到升華。紅色資源是歷史遺留下來(lái)的財(cái)富，其中的精神財(cái)富是難以估量的。雖然歷史已去，但優(yōu)秀的歷史文化還需要傳承弘揚(yáng)，對(duì)于其中的革命精神以及前輩的高尚情操，更值得我們學(xué)習(xí)，并要將紅色記憶深刻烙進(jìn)腦海中。紅色資源融入思修與法律基礎(chǔ)課程的實(shí)踐，有助于學(xué)生了解革命傳統(tǒng)，提升大學(xué)生的精神品質(zhì)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3.有助于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀，它作為大學(xué)生的道德堅(jiān)守以及價(jià)值追求，對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展而言起到至關(guān)重要的作用。調(diào)查顯示，雖然多數(shù)大學(xué)生肯定思想道德修養(yǎng)的重要性，但是卻少有大學(xué)生在生活中真正提升自身的思想道德修養(yǎng)，因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行就成了難點(diǎn)。為此，應(yīng)充分拓展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行途徑。

對(duì)于紅色資源融入思修與法律基礎(chǔ)課程的實(shí)踐，教師可以利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，帶領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行參觀與體驗(yàn)，將思修的教學(xué)與紅色資源有效結(jié)合，使大學(xué)生的生活能夠與社會(huì)主義核心價(jià)值觀貼近，使大學(xué)生能夠充分踐行人生觀、歷史觀以及價(jià)值觀，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與認(rèn)識(shí)。這種親身參與的方式，能夠有效引起學(xué)生情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升，使大學(xué)生能夠在日常生活中充分踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、紅色資源融入思修與法律基礎(chǔ)課程的實(shí)踐路徑

紅色資源融入思修與法律基礎(chǔ)課程的實(shí)踐，應(yīng)以紅色資源為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)研究，必須發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新思想，實(shí)現(xiàn)豐富多彩的紅色資源課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)投身到課堂學(xué)習(xí)中，并彰顯出紅色資源教學(xué)獨(dú)一無(wú)二的魅力。具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.參觀紅色基地

紅色基地，即革命遺址、紀(jì)念館以及歷史博物館等。隨著政府對(duì)紅色旅游業(yè)的大力支持，紅色基地被廣泛開(kāi)發(fā)和利用。在紅色資源的教學(xué)中，教師可以有效利用這一點(diǎn)，將紅色資源與思修的內(nèi)容有效結(jié)合，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色基地，使學(xué)生在參觀的過(guò)程中對(duì)于革命歷史有進(jìn)一步地了解，并且能夠通過(guò)這種方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)歷史文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

值得注意的是，在開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)的時(shí)候必須得到相關(guān)部門(mén)與單位的支持和配合。學(xué)校要增強(qiáng)與紅色基地之間的合作關(guān)系，共同建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地。在帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色基地的過(guò)程中，學(xué)校可以邀請(qǐng)?jiān)摶氐墓ぷ魅藛T進(jìn)行講解，也可以由教師自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，不管是哪種方式，其目的都在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史革命的了解，讓學(xué)生在觀看大量歷史資料以及圖片的過(guò)程中珍惜現(xiàn)在的生活，銘記歷史，緬懷革命先烈，使學(xué)生的歷史責(zé)任感得以提升。

2.體驗(yàn)紅色生活

由于生活條件的優(yōu)越，大學(xué)生很難對(duì)這種紅色革命生活產(chǎn)生有效概念。對(duì)此，教師可以組織相關(guān)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)紅色生活，如舉辦“做一天”等活動(dòng)，讓學(xué)生穿上軍裝，唱上軍歌，吃上軍飯，使學(xué)生在此過(guò)程中能感受到當(dāng)年的艱苦，對(duì)于艱苦的生活能夠有較深的感受，從而更好地了解與體驗(yàn)當(dāng)年的崢嶸歲月。

例如，在學(xué)生體驗(yàn)紅色生活時(shí)，教師應(yīng)與地方食堂合作設(shè)立紅色食堂，讓食堂制作出紅米飯、蘿卜粥等革命食物，讓學(xué)生感受到當(dāng)年生活的不易，從而更好地珍惜現(xiàn)在的生活。另外，教師應(yīng)在此過(guò)程中聯(lián)系歷史事件，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神得以充分激發(fā)，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感。

3.觀看紅色影視

紅色影視是指以紅色革命歷史與人物作為題材的電影或是電視劇作品。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們的審美要求也越來(lái)越高，新一代的電影人為了滿(mǎn)足人們的審美需求，在保留原紅色歷史事件的基礎(chǔ)上，對(duì)影視劇的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新，使劇情變得緊張而精彩，充分提升觀眾的觀看熱情。因此，可以借助影視劇的播放，幫助學(xué)生了解紅色歷史。學(xué)生在良好的氛圍中更容易將感情投入進(jìn)去，有助于塑造良好品格。影片結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)出觀后感，學(xué)生在寫(xiě)觀后感時(shí)能夠?qū)τ捌俣然匚?，從而加深?duì)紅色影片的了解，進(jìn)而促進(jìn)自身對(duì)于紅色資源內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，近幾年制作的《亮劍》《建國(guó)大業(yè)》等影視作品，都深受觀眾的喜愛(ài)，尤其是年輕的觀眾群體。教師可以通過(guò)播放影視劇的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中升華自身對(duì)革命歷史的情感，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思想水平的提高。

三、總結(jié)

總而言之，通過(guò)紅色資源融入思修與法律基礎(chǔ)課程的實(shí)踐，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀以及世界觀，更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升對(duì)紅色革命歷史的了解，深刻感受革命前輩的不易，從而珍惜現(xiàn)代生活。教師應(yīng)不斷豐富自身的教學(xué)手段，創(chuàng)新工作模式，充分將紅色資料融入思修與法律基礎(chǔ)課程中，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)紅色生活、觀看紅色影視劇等，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

作者：譚雅穎

參考文獻(xiàn)： 

[1]黃小敏.紅色資源融入大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2016. 

[2]敖民.關(guān)于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教與考的幾點(diǎn)思考[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（4）：13-14.. 

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大學(xué)生了解歷史的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)輔導(dǎo)；輔導(dǎo)員；課程學(xué)習(xí)思考

如何在就業(yè)的洪流中為畢業(yè)生大軍點(diǎn)亮明燈，如何更加有效而及時(shí)地在畢業(yè)生與用人單位之間搭建互相了解的平臺(tái)，這些都是擺在高校就業(yè)工作人員面前亟待探索與解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)意義上的就業(yè)指導(dǎo)，諸如全校性的就業(yè)講座、就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)形勢(shì)分析以及大量的手續(xù)性、事務(wù)性咨詢(xún)，在我國(guó)高校畢業(yè)生整體就業(yè)遇冷的現(xiàn)實(shí)狀況下，很難取得很好的效果，高校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)面臨著一些需要進(jìn)一步分析解決的問(wèn)題。本文無(wú)意對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，僅就近期讀《大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)理論與方法》一書(shū)的部分內(nèi)容進(jìn)行一點(diǎn)個(gè)人思考。

一、從“就業(yè)指導(dǎo)”到“職業(yè)輔導(dǎo)”：應(yīng)充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的長(zhǎng)期性

無(wú)論是在理論上還是實(shí)踐上，大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)都不應(yīng)該有一個(gè)固定化的思維模式或理解范式，相反，社會(huì)發(fā)展的不同階段所賦予職業(yè)與勞動(dòng)分工的差異性變化決定了大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)總體上是一個(gè)歷史性的概念。給大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)以符合當(dāng)今時(shí)代和具體世情國(guó)情的全新的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于職業(yè)輔導(dǎo)主體開(kāi)展具體工作有著深遠(yuǎn)的意義。

我認(rèn)為，如果將就業(yè)指導(dǎo)定義為從就業(yè)的目的出發(fā)，對(duì)于就業(yè)過(guò)程中所面臨的各個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，那么指導(dǎo)時(shí)間在很大程度上被局限在大學(xué)階段的最后一年，因?yàn)楹苊黠@，從字面理解“就業(yè)”這一行為是“畢業(yè)”的后延動(dòng)作。在這一命題下所配套的“指導(dǎo)”便成為一個(gè)臨時(shí)性的行為，只能通過(guò)短暫、有限的推動(dòng)寄予對(duì)“就業(yè)”這一任務(wù)產(chǎn)生作用，由此產(chǎn)生的作用與影響的程度之輕是可以預(yù)見(jiàn)的。國(guó)內(nèi)高校將職業(yè)輔導(dǎo)作為找工作的一種手段，使得職業(yè)輔導(dǎo)被蒙上工具性、實(shí)操性和階段性色彩，職業(yè)輔導(dǎo)停留在畢業(yè)階段的擇業(yè)指導(dǎo)，這種“問(wèn)題式”指導(dǎo)忽視了大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不利于大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?！奥殬I(yè)”與“就業(yè)”不同，美國(guó)著名職業(yè)生涯大師格林豪斯認(rèn)為，職業(yè)是“貫穿于個(gè)人整個(gè)生命周期的、與工作相關(guān)的經(jīng)歷的組合”。 

既然職業(yè)是一個(gè)周期與經(jīng)歷的組合，那么它應(yīng)該是長(zhǎng)期的、內(nèi)涵豐富的。舒伯同樣認(rèn)為，在人一生的生涯發(fā)展中，各個(gè)階段同樣要面對(duì)成長(zhǎng)、試探、決定、保持和衰退的問(wèn)題，因而形成“成長(zhǎng)—探索—建立—維持—衰退”的循環(huán)。 這進(jìn)一步佐證了職業(yè)生涯的長(zhǎng)期性與階段性，是“就業(yè)”所不能覆蓋的。因此，大學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)不僅要變階段性的擇業(yè)指導(dǎo)為全程化的職業(yè)輔導(dǎo)，還要將單一性的指導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型、發(fā)展型的輔導(dǎo)模式。無(wú)論是在職業(yè)輔導(dǎo)的理念、方式方法、形式、還是在輔導(dǎo)的內(nèi)容、平臺(tái)上都應(yīng)該實(shí)施最科學(xué)的策略，努力構(gòu)筑全方位的職業(yè)發(fā)展體系，并貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終。

二、不只是“個(gè)別化行為”：更高角度定位大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的重要性

事實(shí)上，現(xiàn)代教育不可能不顧及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)訴求。職業(yè)輔導(dǎo)的重要性之所以在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中越來(lái)越得到凸顯，從其本源來(lái)說(shuō)，乃是人的生存發(fā)展這一具有的“物質(zhì)前提第一性”存在的根本性印映。甚至于在一定程度上說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)已經(jīng)是高等學(xué)校學(xué)生輔導(dǎo)類(lèi)別當(dāng)中一個(gè)非常關(guān)鍵的組成部分，同時(shí)也是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。早在1997年，國(guó)家教委頒布了《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》（教學(xué)[1997]6號(hào)），提出了高等學(xué)校的8項(xiàng)主要職責(zé)，其中第5項(xiàng)就是“開(kāi)展畢業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作”，并指出“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是高校教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，是幫助畢業(yè)生了解國(guó)家的就業(yè)方針政策，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段”。可以說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展、乃至社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越緊密地結(jié)合在了一起。與其說(shuō)大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)是面對(duì)各個(gè)不同學(xué)生的“個(gè)人性問(wèn)題”，倒不如說(shuō)是一個(gè)立足當(dāng)代、著眼全局、面向未來(lái)的“公共性問(wèn)題”。

大學(xué)生了解歷史的重要性范文第3篇

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科能力 歷史閱讀理解能力 中考 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0097-02

隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，重視學(xué)生學(xué)科的能力培養(yǎng)已成為共識(shí)。具體到歷史學(xué)科能力，雖然不同的歷史教育家和學(xué)者對(duì)歷史學(xué)科能力的認(rèn)知有不同的看法，雖然這些看法和觀點(diǎn)在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的觀點(diǎn)和角度存在差異，但對(duì)在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)能力重要性的認(rèn)識(shí)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科能力是中學(xué)歷史教學(xué)的主要任務(wù)，也是學(xué)生完成歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

作為初中歷史教師，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)那些歷史學(xué)科能力？怎么培養(yǎng)這些能力？筆者認(rèn)為，初中階段歷史教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)歷史閱讀理解能力，而歷史閱讀理解能力的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，依托教材提高學(xué)生歷史閱讀的理解能力。

一 歷史閱讀理解能力是最基本的歷史學(xué)科能力

語(yǔ)言運(yùn)用能力、文字運(yùn)用能力、思維能力、認(rèn)知能力以及自學(xué)能力的發(fā)展都與閱讀能力有關(guān)，可以說(shuō)閱讀理解能力是學(xué)習(xí)能力中最基本的能力，是包括歷史學(xué)科在內(nèi)的中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中都要培養(yǎng)的一種能力。

歷史事實(shí)本身已經(jīng)過(guò)去，無(wú)法重演，不能直接觀察，歷史學(xué)習(xí)只能通過(guò)接觸歷史資料（如圖片、音頻、視頻、實(shí)物、著作等），從中獲取有價(jià)值的歷史信息的方式進(jìn)行。“學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)，從特定的歷史資料中獲取有價(jià)值的歷史信息，經(jīng)過(guò)加工整理，形成較為科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)史料深刻內(nèi)涵的能力”就是本文所說(shuō)的歷史閱讀理解能力。不同的歷史教育家和學(xué)者從不同的角度出發(fā)對(duì)歷史學(xué)科能力的結(jié)構(gòu)有不同的看法。雖然他們?cè)诮v史學(xué)科能力結(jié)構(gòu)體系時(shí)不一定明確提出“歷史閱讀理解能力”，但是都涉及了“閱讀歷史資料”“獲取有價(jià)值歷史信息”的能力。毋庸置疑，歷史閱讀理解能力也是中學(xué)歷史學(xué)科能力中最基本的能力。

二 提高歷史閱讀理解能力是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。初中歷史教學(xué)應(yīng)以《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，初中歷史能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)是《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的能力目標(biāo)，最終的落腳點(diǎn)也都是這些基本的能力要求。而在《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二部分的“課程目標(biāo)”、“知識(shí)與能力”方面明確提出“了解多種歷史呈現(xiàn)方式，提高歷史的閱讀能力和觀察能力”“初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息”“初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力，逐步提高對(duì)歷史的理解能力”等要求。在“方法與過(guò)程”方面也提出“逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的一些基本方法，包括閱讀教科書(shū)及有關(guān)歷史讀物的方法、識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖和圖表的方法、查找和收集歷史信息的途徑和方法、運(yùn)用材料具體分析歷史問(wèn)題的方法等”的要求。在第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中使用“概述”“理解”“說(shuō)明”“歸納”“認(rèn)識(shí)”等行為動(dòng)詞，作為對(duì)閱讀理解層次的要求，可見(jiàn)，提高歷史閱讀理解能力是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

三 提高歷史閱讀理解能力是應(yīng)對(duì)中考?xì)v史考試的關(guān)鍵

中考命題強(qiáng)調(diào)能力立意，重視能力考查，是近年來(lái)各地區(qū)中考?xì)v史考試的一大特點(diǎn)。以陜西為例，近年來(lái)，陜西中考?xì)v史考試采用政史合卷，形式為開(kāi)卷考試。試題類(lèi)型有選擇題、材料分析題和探究性題目。試題多為開(kāi)放性試題，開(kāi)放性試題的情景材料不拘泥于教材，而問(wèn)題設(shè)計(jì)又是緊扣材料開(kāi)展的。因此，閱讀理解材料與問(wèn)題是解答開(kāi)放性試題的關(guān)鍵性一步。

另外，受到考試時(shí)間局限、題量局限（中考政史合卷分值為100分，歷史只占40分，而內(nèi)容涉及中國(guó)古代史、近代史、現(xiàn)代史，世界古代史、近代史、現(xiàn)代史，考試時(shí)間總計(jì)為100分鐘），陜西中考?xì)v史試題情景材料量多，閱讀難度大，并且有逐年增加的趨勢(shì)。而許多考生中考?xì)v史成績(jī)不理想的主要原因就是閱讀障礙。因此，提高歷史閱讀理解能力是應(yīng)對(duì)中考?xì)v史考試的關(guān)鍵措施。

四 歷史閱讀理解能力培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

正如趙桓烈所說(shuō)，“能力是學(xué)習(xí)者主體自身的一種學(xué)習(xí)本領(lǐng)，必須通過(guò)手腦并用的練習(xí)才能獲取”“單純的灌輸是絕對(duì)培養(yǎng)不出來(lái)能力的”。但是在能力培養(yǎng)中絕對(duì)不能忽視，更不能放棄教師的指導(dǎo)作用。教師在學(xué)生歷史閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀技巧的獲得方面的指導(dǎo)作用明顯。另外，初中學(xué)生心理正處于半成熟狀態(tài)，對(duì)老師有依賴(lài)性，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，自主學(xué)習(xí)能力欠缺。要提高初中生歷史的閱讀理解能力，還應(yīng)該依靠教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)。

五 歷史閱讀理解能力培養(yǎng)應(yīng)以教材為依托

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，也是最重要的學(xué)習(xí)資源。初中生學(xué)生接觸的歷史閱讀材料首先是教材。教師應(yīng)從教材出發(fā)，以教材為依托，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，全面提高閱讀理解能力。具體可以做以下嘗試：

1.從目錄入手

讀書(shū)首先看到的就是目錄。歷史課本的目錄主要是按照歷史發(fā)展的順序而編排的，它既是全書(shū)的縮影和提綱，又是教材高度集中的反映，是學(xué)生了解教材最重要的線(xiàn)索。閱讀目錄，就大體上掌握了歷史發(fā)展的基本規(guī)律、基本線(xiàn)索，以及各個(gè)歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的時(shí)代特征，重大事件的前因后果等。

2.善用單元導(dǎo)言、課文標(biāo)題

單元導(dǎo)言、課文標(biāo)題是對(duì)應(yīng)單元和課文的高度概括，透過(guò)它，可以了解單元、課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從單元導(dǎo)言、課文的標(biāo)題入手進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于歷史閱讀理解能力的提高。另外，如果能善用單元導(dǎo)言、課文標(biāo)題，還能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)華東師范版，九年級(jí)歷史（上冊(cè)）第一單元《人類(lèi)起源與上古文明》前，首先引導(dǎo)學(xué)生從閱讀導(dǎo)言開(kāi)始，即“人類(lèi)的歷史悠遠(yuǎn)而漫長(zhǎng)。自人類(lèi)起源至今，至少已有三四百萬(wàn)年的歷史”，閱讀這段導(dǎo)言?xún)?nèi)容后，然后提問(wèn)“人類(lèi)起源至今，至少有多少年歷史？”“人類(lèi)史上，上古文明和最早的國(guó)家出現(xiàn)在什么時(shí)候，在哪里？”通過(guò)對(duì)導(dǎo)言的閱讀和思考，學(xué)生很快就能夠理解人類(lèi)的歷史悠久而漫長(zhǎng)。同樣，在學(xué)習(xí)《第1課 史前時(shí)期的人類(lèi)》時(shí)，教師先板書(shū)課題，學(xué)生就迅速地了解到本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是“人類(lèi)史前時(shí)期歷史”。教師在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生從課題中產(chǎn)生疑問(wèn)：史前時(shí)期指的是什么時(shí)期？史前時(shí)期的人類(lèi)是怎樣生活的？從而自然而然地引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，產(chǎn)生求知欲望。

3.全面準(zhǔn)確地解讀課文

現(xiàn)在的歷史教材都是圖文并茂，史料較豐富，大小字相間，可讀性強(qiáng)。這為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力提供了很大的方便。教材運(yùn)用大量的原始資料，又用圖示和表格等多種表現(xiàn)手法，展現(xiàn)了縱橫交錯(cuò)的史實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生全面解讀課文，能夠在了解歷史史實(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。而小字部分圍繞課文的正文部分，或補(bǔ)充說(shuō)明，或擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，或起到例證作用。教師課堂授課時(shí)，還應(yīng)對(duì)小字部分的內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)真的研究，適時(shí)、合理、多層次地將有關(guān)小字部分滲透于教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解小字內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解或增加歷史知識(shí)、發(fā)展智力、提高閱讀理解能力都有很大的幫助。

4.適度擴(kuò)充教材

不可否認(rèn)，許多學(xué)生閱讀理解能力欠缺，閱讀量太少也是重要原因。我們常說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！彼裕處熢跉v史教學(xué)中要依據(jù)教材指教，但是不能僅局限于教材，而應(yīng)該充分利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源，適度擴(kuò)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，提高學(xué)生獲取有價(jià)值的歷史信息、閱讀分析理解能力對(duì)應(yīng)對(duì)中考?xì)v史開(kāi)卷考試有重要的作用，對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)也有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]朱煜.歷史課程與教學(xué)論[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005

[2]王耘主編.初中歷史[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009

[3]張保華主編.中學(xué)歷史教學(xué)研究（專(zhuān)升本）[M].北京：高等教育出版社，2001

[4]趙恒烈.中學(xué)歷史學(xué)科能力培養(yǎng)中的幾點(diǎn)看法[J].歷史教學(xué)，1995（11）

[5]葉小兵.關(guān)于中學(xué)歷史學(xué)科能力的研究[J].歷史教學(xué)，1996（3）

大學(xué)生了解歷史的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職 新生 入學(xué)教育 內(nèi)容 方法

新生入學(xué)后，面對(duì)的是一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，如何盡快了解高職院校概況及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)情況，熟悉大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生非常關(guān)心和關(guān)注的問(wèn)題。這些問(wèn)題恰恰也是新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容[1]。

1、高職類(lèi)新生入學(xué)教育的重要性和必要性

新生入學(xué)教育就是通過(guò)各種途徑和形式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生完成從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，自覺(jué)、主動(dòng)地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，處理好各種關(guān)系，成為德智體全面發(fā)展的合格大學(xué)生。

1.1 是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。

俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。新生入學(xué)是加強(qiáng)思想政治教育的最佳時(shí)期。通過(guò)新生入學(xué)教育，使其認(rèn)識(shí)和了解所在學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)章制度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)和生活理念，養(yǎng)成良好的道德和行為規(guī)范，是高等教育教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，是高校思想政治教育的基礎(chǔ)性工作。

1.2 是我國(guó)高職教育理論的一次宣傳。

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較強(qiáng)[1]。通過(guò)入學(xué)教育介紹我國(guó)高職教育的概念，認(rèn)識(shí)高職教育與普通高等教育的區(qū)別，理解我國(guó)高職教育發(fā)展意義和國(guó)內(nèi)外高職教育發(fā)展?fàn)顩r，使高職類(lèi)新生進(jìn)一步明確身份、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)。

1.3 是高職新生了解學(xué)校人文歷史的一扇窗。

高職新生不僅是角色和身份的轉(zhuǎn)變，還要面對(duì)全新的學(xué)校和生活環(huán)境，通過(guò)入學(xué)教育介紹所在學(xué)校基本情況、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成就、所處區(qū)域的人文歷史、經(jīng)濟(jì)水平和民風(fēng)民俗文化，可使新生盡快熟悉陌生的環(huán)境。

1.4 是高職新生了解專(zhuān)業(yè)特色和課程設(shè)置、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的一堂課

通過(guò)新生入學(xué)教育，可以使高職新生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向、就業(yè)崗位、技能要求、課程設(shè)置，在入學(xué)時(shí)即可進(jìn)行初步的自我職業(yè)規(guī)劃，明確自身未來(lái)來(lái)的發(fā)展方向。

2、高職新生入學(xué)教育內(nèi)容

高職教育是我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)組成的一個(gè)部分，高職新生由于各種主客觀的原因選擇主動(dòng)或被動(dòng)的接受高職教育，基于高職新生的特點(diǎn)，確定高職新生入學(xué)教育的內(nèi)容，是高職新生入學(xué)教育取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。

2.1 高職新生的特點(diǎn)

2.1.1強(qiáng)烈的失落感。這對(duì)于那些自認(rèn)為高考失誤不得不進(jìn)入高職院校的新生，心理上和行為上表現(xiàn)得尤為明顯.

2.1.2專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定。由于我國(guó)高職教育起步較晚，社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不足，因而造成高職院校新生“學(xué)職不愛(ài)職”的思想。

2.1.3學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。這是因?yàn)槲覈?guó)中學(xué)教育是一種應(yīng)試教育，而職業(yè)教育是一種應(yīng)用型、技能型教育，使得許多新生走進(jìn)高職院校后對(duì)學(xué)習(xí)方式、方法不知所措，從而產(chǎn)生不同程度的失落、自卑、茫然等消極情緒。

2.1.4恐懼感和孤獨(dú)感，這是由于新生對(duì)環(huán)境的陌生而產(chǎn)生的一種心理壓力，如果任其自由發(fā)展，將會(huì)對(duì)新生今后的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.2高職新生入學(xué)教育內(nèi)容

2.1我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的基本理論

高職新生入學(xué)教育的第一個(gè)內(nèi)容就是要讓新同學(xué)認(rèn)清形勢(shì)，準(zhǔn)確定位，充分認(rèn)識(shí)我國(guó)高等職業(yè)教育的基本理論。認(rèn)識(shí)高職教育與普通的高等教育在生源渠道、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置、培養(yǎng)方式上的區(qū)別[2]。理解我國(guó)大力發(fā)展高等職業(yè)教育，對(duì)于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、促進(jìn)人才的合理分布、推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有的重大意義[3]。從而使新生建立信心，消除或減輕失落感，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

2.2大學(xué)生道德行為規(guī)范和榮辱觀

俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓。大學(xué)生道德行為規(guī)范和榮辱觀教育是高職新生入學(xué)教育的一個(gè)重要的內(nèi)容，通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以使新同學(xué)認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，自覺(jué)遵守基本的社會(huì)道德規(guī)范，遵循學(xué)生守則，理解和掌握學(xué)校獎(jiǎng)懲制度和學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，規(guī)范高職大學(xué)生道德行為，樹(shù)立正確的榮辱觀。為創(chuàng)造穩(wěn)定和諧，積極向上的校園環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

2.2高職學(xué)校及所在區(qū)域的歷史、經(jīng)濟(jì)和文化

就讀高職學(xué)校，不僅是一次角色和身份的轉(zhuǎn)變，更要面臨適應(yīng)陌生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的挑戰(zhàn)。在新生的入學(xué)教育中，對(duì)學(xué)校發(fā)展歷史、所取得成就、專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、教學(xué)名師和學(xué)校在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用、學(xué)校所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化歷史、民風(fēng)民俗介紹，使新生恐懼感和孤獨(dú)感，盡快融入和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3高職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

高職新生的學(xué)習(xí)是在確定了基本專(zhuān)業(yè)方向后進(jìn)行的，其學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較強(qiáng)。高職專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，注重實(shí)踐技能培養(yǎng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)自主性特點(diǎn)的一個(gè)重要方面，因此高職新生入學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是新生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而了解大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，為順利完成學(xué)業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.4專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)方向

高職新生入學(xué)教育的成功與否還有一關(guān)鍵要素就是要求新生認(rèn)知自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)及培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方向、課程設(shè)置與選擇、專(zhuān)業(yè)的地位和發(fā)展前景、職業(yè)崗位技能要求、就業(yè)方向和工種，使新生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，穩(wěn)定其專(zhuān)業(yè)思想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.5職業(yè)生涯規(guī)劃

一直以來(lái)，“學(xué)而優(yōu)則仕”、就業(yè)求安穩(wěn)的傳統(tǒng)觀念仍然影響著不少高職的學(xué)生。新生入學(xué)教育時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)觀念教育，使得學(xué)生的定位從‘天之驕子’、精英層面下移到社會(huì)普通勞動(dòng)者的層面，增強(qiáng)就業(yè)危機(jī)意識(shí)的灌輸，促使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間多考證、多鍛煉、多實(shí)踐，拓寬就業(yè)視野，有合理的職業(yè)規(guī)劃，早日確定人生目標(biāo)，填補(bǔ)高考后出現(xiàn)的目標(biāo)空白。

3、高職新生入學(xué)教育的方法

3.1 在軍訓(xùn)中邁好大學(xué)生活第一步

軍訓(xùn)不僅鍛煉新生的體格，更重要的是磨礪他們的意志。在新生進(jìn)校后及時(shí)開(kāi)展軍訓(xùn)，嚴(yán)格的軍事紀(jì)律和軍事訓(xùn)練能重塑他們?nèi)松^和價(jià)值觀，促使新生改掉許多不良的習(xí)性。

3.2 專(zhuān)題講座---專(zhuān)注本校特色，加強(qiáng)制度教育。

專(zhuān)注本校特色，開(kāi)展兩次左右以學(xué)校及所在區(qū)域的歷史、經(jīng)濟(jì)和文化以及大學(xué)生道德行為規(guī)范和榮辱觀的專(zhuān)題講座，進(jìn)行學(xué)校和專(zhuān)業(yè)宣傳，使學(xué)生盡快消除陌生感，愛(ài)校如家；同時(shí)，盡快建立良好的同學(xué)關(guān)系，熟悉校紀(jì)校規(guī)，讓新生養(yǎng)成把遵守規(guī)章制度當(dāng)做一種習(xí)慣，樹(shù)立良好的道德行為規(guī)范。

3.3 參觀學(xué)習(xí)，親身體會(huì)職業(yè)崗位特點(diǎn)，了解專(zhuān)業(yè)特色。

通過(guò)到一些校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和具有專(zhuān)業(yè)特色企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展新生入學(xué)教育，使新生獲得真實(shí)的職業(yè)情境體驗(yàn)，加上一些專(zhuān)業(yè)人士對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景和社會(huì)需求情況介紹，使新生真正了解專(zhuān)業(yè)特色和人才需求狀況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展奮斗方向，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

3.4發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體自主性，做好新老生經(jīng)驗(yàn)交流。

通過(guò)院系學(xué)生會(huì)自主開(kāi)展新老生經(jīng)驗(yàn)交流，讓就職于不同領(lǐng)域和崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生用自己的親身經(jīng)歷和事跡說(shuō)服教育新生，可以為高職新生結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行較早的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了可供借鑒的范本，為高職新生明確了學(xué)習(xí)方向，樹(shù)立了奮斗目標(biāo)。

提高高職高專(zhuān)院校新生入學(xué)教育質(zhì)量，結(jié)合高職新生特點(diǎn)，合理配置入學(xué)教育內(nèi)容，采用科學(xué)、生動(dòng)有效的教育方法，是高職新生入學(xué)教育工作取得成功的必要保障！

參考文獻(xiàn)

[1]《高職新生入學(xué)教育讀本》樊流語(yǔ) 甘肅文化出版社

[2] 高等職業(yè)教育與普通高等教育的比較研究

大學(xué)生了解歷史的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 問(wèn)題 對(duì)策

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐概述

馬克思認(rèn)為:“一切歷史活動(dòng),歸根結(jié)底都必須通過(guò)人民群眾創(chuàng)造歷史的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn),也只有通過(guò)人的認(rèn)知和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)才得以推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展。”《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》提出加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、促進(jìn)大學(xué)生成才的重要途徑，是大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)組成部分。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，既是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，保持經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，也是提高大學(xué)生實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的迫切需要。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的一系列教育活動(dòng)的總稱(chēng)。是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加快大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的重要形式，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在我國(guó)上世紀(jì)80年代開(kāi)始，已經(jīng)開(kāi)展了近四十年，每年約有數(shù)十萬(wàn)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力更加受到人們的重視，取得了顯著成效，已經(jīng)成為大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。但是，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新情況、新變化，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐還存在著多方面的問(wèn)題，需要我們進(jìn)行深入的分析和研究。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

1、對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作重視不夠

目前，部分院校對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要性和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識(shí)不足，將其簡(jiǎn)單化，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過(guò)程設(shè)計(jì)。部分學(xué)校認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育的一種形式，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，大學(xué)生群體通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只是開(kāi)開(kāi)眼界，增長(zhǎng)點(diǎn)知識(shí)。二是高等教育投資機(jī)制的變革使得學(xué)校用于社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入趨于收縮狀態(tài)，難以滿(mǎn)足更廣泛地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際需要。三是部分高校師生的科研水平和現(xiàn)有的科技成果轉(zhuǎn)化率不高，很難產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益，引不起社會(huì)實(shí)踐單位的興趣和積極性，這也從某種程度上制約了社會(huì)實(shí)踐話(huà)動(dòng)的廣泛開(kāi)展。

2、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在流于形式的傾向

據(jù)統(tǒng)計(jì)，相當(dāng)一部分學(xué)校把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作搞“運(yùn)動(dòng)”一樣，每年6―9月抓一抓，然后就放下；實(shí)踐活動(dòng)的主題每年隨上級(jí)主管部門(mén)發(fā)文而定；實(shí)踐的組織管理，除了團(tuán)委和各院系外，其它部門(mén)只是流于形式，尚未形式規(guī)范化管理。由于投人少，經(jīng)費(fèi)短缺，許多學(xué)校難以組織大規(guī)模的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐大多數(shù)以分散返鄉(xiāng)調(diào)查實(shí)踐為主。

3、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)環(huán)節(jié)薄弱

多數(shù)高校沒(méi)有自己的社會(huì)實(shí)踐基地，這造成了高校在開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作時(shí)常常處于被動(dòng)地位，不利于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和推廣，也不利于實(shí)踐活動(dòng)的不斷創(chuàng)新。缺乏相對(duì)固定的社會(huì)實(shí)踐基地，大學(xué)生需花大量精力四處奔波尋找社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，直接影響了學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。

4、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式和內(nèi)容缺乏針對(duì)性

很多院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐往往局限于社會(huì)調(diào)查、政策宣傳、參觀訪(fǎng)問(wèn)、文藝演出、生產(chǎn)勞動(dòng)、支教掃盲等形式，仍停留在初級(jí)發(fā)展階段，而缺乏向縱深方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新。內(nèi)容方面則是空泛不豐富，缺乏多樣性和針對(duì)性，與大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，不能學(xué)以致用，沒(méi)有針對(duì)社會(huì)實(shí)際，與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合不緊密。很對(duì)院校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐仍然存在宣傳得多，實(shí)際做得少，假期響應(yīng)號(hào)召臨時(shí)做得多，平時(shí)堅(jiān)持經(jīng)常主動(dòng)做得少的現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的對(duì)策

1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)研究和宣傳力度

要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高等教育不可缺少的重要組成部分，是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。要把社會(huì)實(shí)踐納人大學(xué)生思想政治教育，并作為一項(xiàng)常抓不懈、常抓常新的工作，在人員、經(jīng)費(fèi)上予以充分的保證，確保學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。要充分利用各種媒體加大對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)宣傳的深度和廣度。 通過(guò)宣傳這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，提高社會(huì)各方面對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，從而保證這項(xiàng)活動(dòng)能健康、順利、持久地開(kāi)展下去。

2、建立科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐管理制度

首先要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立對(duì)內(nèi)組織和對(duì)外聯(lián)絡(luò)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排。其次要逐步建立完善的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，制定與大學(xué)生各學(xué)習(xí)階段和各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)、系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱，并編寫(xiě)教程，規(guī)定實(shí)踐課時(shí)數(shù)、學(xué)分，規(guī)定實(shí)踐目的、任務(wù)、內(nèi)容、形式和要求，配備專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)教師，使之成為大學(xué)生的一門(mén)必修課，并與學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、各種評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教師，應(yīng)制定鼓勵(lì)政策，把社會(huì)實(shí)踐工作與教師的教學(xué)、科研活動(dòng)同等看待，并與教師職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)掛起鉤來(lái)。最后要建立科學(xué)的考核激勵(lì)機(jī)制，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。

3、重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)

建立社會(huì)實(shí)踐基地應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)原則：一是要與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。通過(guò)在基地的實(shí)踐，既檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)又提高實(shí)踐能力。二是要與社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。如為了使大學(xué)生深刻地接受愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義教育、民族精神教育，可以選擇有歷史紀(jì)念意義的地方作為實(shí)踐基地。三是要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與振興地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來(lái)。一方面，基地不僅為大學(xué)生提供了鍛煉的場(chǎng)所，另一方面，基地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用，大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，利用基地的便利條件，幫助地方解決了科技難題，體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民群眾服務(wù)的宗旨。只有這樣，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展才能既利于學(xué)生思想和能力的提高，又有利于地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)建設(shè)，最后達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

4、建立社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制

社會(huì)實(shí)踐本身就是高校教育的一個(gè)重要方面，關(guān)于社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校一般都有專(zhuān)門(mén)的制度或具體的規(guī)定，高等教育法規(guī)，中央的文件也明確了社會(huì)實(shí)踐的重要性，作為我們基層組織部門(mén)，更應(yīng)該從更加詳細(xì)的方面開(kāi)展工作，比如建立完善的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施機(jī)構(gòu)，按照課題研究的方式設(shè)立社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的申報(bào)制度，社團(tuán)組織制度，導(dǎo)師指導(dǎo)制度，經(jīng)費(fèi)扶持制度，實(shí)踐成果考核制度等，特別是激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于富有創(chuàng)新，而且卓有成效的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目給予綜合測(cè)評(píng)加分，提高大學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：