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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念范文第1篇

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)理念

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

目前,國內(nèi)各大高校已經(jīng)著手開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)和改革,但是從了解的情況來看,大多數(shù)高校重點(diǎn)在教學(xué)方法上進(jìn)行了一定的革新,探索了以學(xué)生分級制為基礎(chǔ)的教學(xué)模式,但總的來說,在人才培養(yǎng)的宏觀教育理念方面還沒有形成成熟的體系。因此,研究和改革現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程必將有力推動高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育水平,對探索形成科學(xué)的、具有可操作性和較高的教學(xué)“收益”的教學(xué)理念具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1國內(nèi)外教學(xué)情況對比和分析

國內(nèi)高校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程一般都只介紹幾門入門型課程,如“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C語言”等。而在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”中,Windows操作以及Office操作的練習(xí)占了很高的比重?？偟膩碚f教學(xué)涉及的技術(shù)水平偏低,不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的全面培養(yǎng)和提高。

在國外,計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課一直是受到廣泛關(guān)注的基礎(chǔ)型學(xué)科,而開設(shè)公共基礎(chǔ)課程的最終目的不僅僅是對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)掃盲,更主要的是通過這樣一個(gè)教學(xué)平臺,激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的熱愛以及提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用水平。在斯坦福大學(xué)、加州伯克利大學(xué)、伊力諾大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界著名高校,計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課始終堅(jiān)持“啟迪思維、拓寬視野”的,開設(shè)了一系列新生研討課,如“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”,通過此課程介紹典型的計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、技術(shù)發(fā)展以及其局限性,探討未來計(jì)算機(jī)一些可供選擇的組織結(jié)構(gòu)及程序系統(tǒng)。又比如“計(jì)算機(jī)與信息安全”,介紹黑客入侵、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)常見漏洞,防范攻擊的技術(shù)措施密碼技術(shù)與計(jì)算機(jī)安全有關(guān)的法律問題。再比如“計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的重大突破”,介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史上的主要成就,考察計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐的相互影響,涉及的問題有計(jì)算能力的局限性、算法效率、密碼技術(shù)、語言翻譯、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。此外還有“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)災(zāi)難”,同時(shí)還討論計(jì)算機(jī)系統(tǒng)如何實(shí)效,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)崩潰對社會造成的影響,并介紹了計(jì)算機(jī)崩潰導(dǎo)致災(zāi)難的一些實(shí)例,討論計(jì)算機(jī)安全、容差結(jié)構(gòu)等問題。

在程序設(shè)計(jì)的課程方面,國內(nèi)的計(jì)算機(jī)專業(yè)一般只開設(shè)了C、Java等少數(shù)幾門編程課程。而國外著名高校所供學(xué)生選擇的程序設(shè)計(jì)及編程語言課程多達(dá)10門以上,既講解C、C++、C#、Java,也還講解Javascript、HTML、CSS、XML等網(wǎng)絡(luò)客戶端編程語言;既注重橫向比較各種語言難點(diǎn)和精髓,也有突出訓(xùn)練程序設(shè)計(jì)能力的軟件實(shí)踐類課程,還有編程語言基礎(chǔ)理論課。

前述可見,國外一流大學(xué)與國內(nèi)高校之間在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)上的最大差異在于兩者教學(xué)理念的不同。國內(nèi)高校旨在提供計(jì)算機(jī)入門講座,不夠重視學(xué)生能力的提高和興趣愛好的激發(fā);而國外著名高校在思維啟迪、知識面拓展方面做了大量的工作。從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式的采用等各個(gè)方面都精心安排,量身打造,培養(yǎng)的學(xué)生不僅能做到廣泛的應(yīng)用,還能做到技術(shù)層面的思考,正好吻合了國內(nèi)高校在專業(yè)教學(xué)中所提倡的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教學(xué)理念。

2面向全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式的探討

通過對國外多所著名高校的教學(xué)模式的分析,發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外高校在新生入學(xué)水平上存在著巨大的差異。我們學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該從理念入手,在教學(xué)模式上絕對不能生搬硬套,應(yīng)該具體問題具體分析。

由于國外的計(jì)算機(jī)普及程度較國內(nèi)高出很多,國外的大學(xué)新生通常都具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識,具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力,因此,國外高校通常采用計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的形式多角度地去介紹計(jì)算機(jī)核心基礎(chǔ)知識。在我國,盡管近幾年來個(gè)人計(jì)算機(jī)的普及程度日益提高,一部分學(xué)生和國外新生一樣,在大學(xué)入學(xué)時(shí)已經(jīng)具有一定的計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn),但對于那些來自農(nóng)村等家庭條件有限的學(xué)生來說,計(jì)算機(jī)操作不多甚至沒有操作經(jīng)歷,因此國內(nèi)新生在計(jì)算機(jī)能力方面具有嚴(yán)重的層次劃分。

根據(jù)這樣的國情,很多高校提出了分級制的教學(xué)模式。即將學(xué)生按照具備的基礎(chǔ)能力進(jìn)行劃分,在相同課程的傳授中,教學(xué)內(nèi)容的難度分為初級班、提高班等。實(shí)踐證明,運(yùn)用該教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)效果。

我中心在學(xué)習(xí)兄弟高校的有效經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己長期的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),擬在課程的設(shè)置上重點(diǎn)將一些具有重要應(yīng)用價(jià)值的課程按照考核機(jī)制的不同,設(shè)置成為面向全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的兩類基礎(chǔ)課程,即直接考核基礎(chǔ)課程和間接考核基礎(chǔ)課程。

就課程設(shè)置而言,我們重點(diǎn)開設(shè)如“Matlab應(yīng)用技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“計(jì)算機(jī)信息安全”等具有重要應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)性課程。以“Matlab應(yīng)用技術(shù)”課程為例,盡管數(shù)學(xué)學(xué)院已經(jīng)開展了該課程的教學(xué)工作,但由于該軟件的應(yīng)用范圍極廣,除了數(shù)值計(jì)算和數(shù)學(xué)建模之外,還可以大量應(yīng)用于數(shù)字圖象處理和模擬仿真等多個(gè)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)Matlab對于工科學(xué)生而言是十分重要且必要的,我們從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度來講解Matlab,使學(xué)生重新認(rèn)識和了解Matlab,這對于學(xué)生以后應(yīng)用該軟件進(jìn)行其他相關(guān)工作是有益的。因此,該課程的開出,不僅提供給有興趣的學(xué)生一個(gè)知識的補(bǔ)充,同時(shí)又從實(shí)踐環(huán)節(jié)上提高學(xué)生的動手操作水平。

我們在精心安排了公共基礎(chǔ)課程之后,根據(jù)課程自身的特點(diǎn)又確定了不同的考核機(jī)制,其理論依據(jù)在于明確課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用方向。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；EIP-CDIO理念；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

1 大學(xué)課程教學(xué)融入EIP-CDIO教育理念的意義

1.1 提高自學(xué)能力，培養(yǎng)探索意識

基于EIP-CDIO教育理念的課程教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的傳輸式授課教學(xué)方式，而是注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。因此，融入了EIP-CDIO教育理念的大學(xué)課程教學(xué)具有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力會在解決問題的過程中不斷得到提高。同時(shí)，CDIO理念的教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中會自發(fā)查找資料、研究資源，從而對自身感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入的探索，學(xué)生的探索意識在不自覺中逐漸得到培養(yǎng)。

1.2 積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，奠定發(fā)展基礎(chǔ)

融入了EIP-CDIO教育理念的大學(xué)課程教學(xué)呈現(xiàn)出項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的特色，教師在教學(xué)中以社會實(shí)際工作崗位要求來培養(yǎng)學(xué)生，通過設(shè)計(jì)與專業(yè)相關(guān)的不同項(xiàng)目來鍛煉學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到解決項(xiàng)目實(shí)踐當(dāng)中，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識與實(shí)踐技能的掌握程度。如此，學(xué)生通過參與項(xiàng)目實(shí)踐活動而獲得動手實(shí)踐的機(jī)會，不僅可以為自身積累豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還利于學(xué)生了解與熟悉社會崗位的工作流程，這在一定程度上為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.3 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高綜合素質(zhì)

教師在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)EIP-CDIO教育理念時(shí)，往往以小組合作的模式來開展教學(xué)活動，如此為學(xué)生提供了一個(gè)良好的合作環(huán)境，學(xué)生可以通過小組合作模式來實(shí)現(xiàn)資源共享、合作交流，這對提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極的促進(jìn)意義。一方面學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)會交流與傾聽，另一方面當(dāng)學(xué)生成功克服困難時(shí)易于感受到集體榮譽(yù)感。于是乎學(xué)生的綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任感等慢慢得到培養(yǎng)與提高，這也是在大學(xué)課程教學(xué)中融入EIP-CDIO教育理念的最大意義。

2 EIP-CDIO理念下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)研究

2.1 巧設(shè)主題性的課堂討論

組織課堂討論是教師幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)的一種主要形式，同時(shí)學(xué)生積極參與主題式的課堂討論還利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。因此，EIP-CDIO理念下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)可以通過巧設(shè)主題性課堂討論來開啟創(chuàng)新之路的第一步，課堂討論的主題性是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，而如何設(shè)計(jì)具有意義性的課堂討論主題則是教師需要解決的教學(xué)重點(diǎn)。教師需要利用他們深厚的專業(yè)知識背景與敏銳的專業(yè)觸感來巧設(shè)主題性的課堂討論，在課堂討論前要求學(xué)生充分利用課余時(shí)間收集資料、了解討論內(nèi)容，而學(xué)生的課前討論準(zhǔn)備過程也是一種有效的實(shí)踐過程，利于達(dá)到雙重的教學(xué)效果。

2.2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的操作教學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論與操作相結(jié)合的課程，在教學(xué)中教師不僅需要注重教授學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，而且還需要訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，如此才能有效完成大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。而EIP-CDIO理念指導(dǎo)下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)正好注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識與實(shí)踐技能，為此在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過程中還提出強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的操作教學(xué)策略，這也是CDIO理念對人才培養(yǎng)的具體要求。為了滿足大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)性操作教學(xué)，院校需要建設(shè)系統(tǒng)、完善的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)機(jī)房，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的操作技能提供有利的上機(jī)條件。

2.3 創(chuàng)新項(xiàng)目性的應(yīng)用教學(xué)

EIP-CDIO教育理念強(qiáng)調(diào)“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行”的教學(xué)過程，提出1級、2級、3級的項(xiàng)目教學(xué)模式，通過不同等級的項(xiàng)目活動來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，在EIP-CDIO教育理念指導(dǎo)下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)需要盡可能的滿足CDIO大綱的培養(yǎng)要求，創(chuàng)新項(xiàng)目性的應(yīng)用教學(xué)，通過開展涵蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論知識與操作的小規(guī)模團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目來檢驗(yàn)學(xué)生，以加深與強(qiáng)化學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識及技術(shù)的理解、運(yùn)用。項(xiàng)目性應(yīng)用教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐課題，教師根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐課題，而后引導(dǎo)學(xué)生通過“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行”的過程完成項(xiàng)目課題任務(wù)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3 總結(jié)

EIP-CDIO教育理念是引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂理論教學(xué)或是實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分將EIP-CDIO教育理念融入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[參考文獻(xiàn)]

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念范文第3篇

 

應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)第一線需要的，德、智、體全面發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)(復(fù)合)應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)該領(lǐng)域和職業(yè)崗位對人才素質(zhì)的需要，必須培養(yǎng)學(xué)生具備諸多方面的能力，而數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)是極為重要的?！案叩葦?shù)學(xué)”是應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)理論課和工具課，在培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括、數(shù)理邏輯、智能運(yùn)算方面有獨(dú)特作用，是其他課程無法替代的。該課程也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程重要的鋪墊，同時(shí)在學(xué)生未來工作實(shí)踐中解決一些實(shí)際問題時(shí)也有著直接的應(yīng)用。

 

廣東科技學(xué)院是一所從高職院校升格成的應(yīng)用型本科院校，而應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要體現(xiàn)時(shí)代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。教學(xué)體系建設(shè)要體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了“高等數(shù)學(xué)”課程，但當(dāng)前“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)中仍未擺脫一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。課程設(shè)置內(nèi)容陳舊，針對性差，脫離了專業(yè)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和就業(yè)需求的實(shí)際。這些問題都與應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位不相符，不能滿足職業(yè)崗位的要求。為此，開展計(jì)算機(jī)專業(yè)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用性改革探索勢在必行。通過改革旨在加強(qiáng)“高等數(shù)學(xué)”課程與計(jì)算機(jī)專業(yè)的高度融合，從學(xué)生實(shí)際和專業(yè)需求出發(fā)，以實(shí)用為原則，了解專業(yè)、崗位對數(shù)學(xué)課程的需求，圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作需要進(jìn)行“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)，改革課程教學(xué)的內(nèi)容、方式以及在此基礎(chǔ)上研發(fā)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》教材。不斷加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的高度融合，充分體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的原則，突出思想性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，提高“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)效率和質(zhì)量。

 

一、具體改革內(nèi)容

 

開展計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課程應(yīng)用性改革探索，我們將從以下幾個(gè)方面逐一推進(jìn)：①開展計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課教學(xué)理念的改革;②開展計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課程設(shè)置的改革;③開展計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課教學(xué)設(shè)計(jì)的改革;④開展計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課教學(xué)方法的改革;⑤開展應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教改實(shí)驗(yàn)教材《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》的研發(fā)。

 

二、改革目標(biāo)

 

1. 總目標(biāo)

 

(1)加強(qiáng)“高等數(shù)學(xué)”與計(jì)算機(jī)專業(yè)的高度融合，為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

 

(2)為其他公共基礎(chǔ)課程應(yīng)用性改革提供借鑒。

 

2. 具體目標(biāo)

 

(1)按照應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)定位，優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)。

 

(2)按照應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要，優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課程內(nèi)容體系。

 

(3)按照應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求，優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)策略。

 

(4)開展計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。改變“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)二者的緊密融合，使“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)較好地為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

 

(5)按照應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求，優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課程考核、評價(jià)方式。

 

(6)編寫適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“高等數(shù)學(xué)”改革實(shí)驗(yàn)教材《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》教材和教輔材料。

 

三、擬解決的關(guān)鍵問題

 

1. 教學(xué)理念的改革問題。注重“能力本位”教學(xué)觀，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量教學(xué)水平的最主要指標(biāo)，樹立“以生為本”的理念，改變計(jì)算機(jī)專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)的問題，加強(qiáng)“高等數(shù)學(xué)”課程與專業(yè)的深度融合。

 

2. 按照計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對“高等數(shù)學(xué)”課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，確定教學(xué)目標(biāo)和新的課程體系。

 

3. 加強(qiáng)“高等數(shù)學(xué)”與計(jì)算機(jī)專業(yè)的融合，增強(qiáng)教材編寫的針對性。

 

4. 提高教研科研質(zhì)量，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

 

5. 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課程建設(shè)，結(jié)合專業(yè)特色制定課程計(jì)劃，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的后續(xù)需要。

 

四、實(shí)施方案

 

具體從“教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教改實(shí)驗(yàn)教材研發(fā)”5個(gè)方面入手深入改革探索。

 

1. 開展計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課教學(xué)理念的改革

 

全體教師首先要打破“學(xué)科本位”的教學(xué)觀?！皩W(xué)科本位”教學(xué)思想的主要特點(diǎn)是重理論而輕實(shí)踐，這對于要培養(yǎng)學(xué)生動手能力的應(yīng)用型本科教育來說，是不合適的。改革一直以來的“學(xué)科本位”的思想理念，確立“能力本位”的教學(xué)理念，是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)。通過組織一系列的教改學(xué)習(xí)活動，如學(xué)習(xí)“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”“關(guān)于全面推進(jìn)廣東省高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作的若干意見”等文件精神，以及開展集體備課、教學(xué)示范課等一系列教改活動，使能力本位的教學(xué)理念漸漸深入人心，讓教師漸漸領(lǐng)悟到在應(yīng)用型本科教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”教學(xué)理念的重要性。

 

2. 開展計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課程設(shè)置的改革

 

按照計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，對計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課程重新進(jìn)行定位，并重新進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置，將計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課程劃分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊和綜合素質(zhì)拓展模塊等3個(gè)部分，并構(gòu)建各部分的知識體系。

 

3. 進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，改革教學(xué)內(nèi)容

 

(1)注重計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課程的整體設(shè)計(jì)。通過“高等數(shù)學(xué)”課程的整體設(shè)計(jì)，從宏觀上把握了課程的核心知識和關(guān)鍵能力，將教學(xué)內(nèi)容分成教學(xué)模塊，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的能力訓(xùn)練項(xiàng)目。

 

(2)突出能力本位和學(xué)生主體。加大課程建設(shè)與改革力度，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，建立突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

 

(3)改革教學(xué)內(nèi)容。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的原則來選定教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，兼顧學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)“高等數(shù)學(xué)”課為專業(yè)課服務(wù)的原則，按專業(yè)需要選取、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的融合，以便更好地為專業(yè)服務(wù)。以知識、能力、素質(zhì)為核心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。教師在教學(xué)實(shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容與該專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)緊密地聯(lián)系起來。

 

4. 開展計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)方法的改革

 

實(shí)施教學(xué)方法的多樣化，探索先進(jìn)的教學(xué)手段，加強(qiáng)信息化方法的應(yīng)用;組織教師相互聽課，不斷提升教學(xué)能力，提高他們教書育人的責(zé)任感和使命感。充分開展教學(xué)討論、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn);加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決實(shí)際問題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中突出知識與方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用，注重提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

 

5. 開展計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》教材的研發(fā)

 

積極開展調(diào)研，組建計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)課程改革協(xié)同機(jī)制，加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)教師溝通與交流。通過成立計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革小組，以此突破改革的瓶頸，加快改革步伐，并著手研發(fā)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》教材。

 

五、實(shí)施方法

 

開展教改實(shí)驗(yàn)。在學(xué)院2014級計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)進(jìn)行教改試點(diǎn)，并將試點(diǎn)班級與非試點(diǎn)班級的教學(xué)效果進(jìn)行比較分析、研究，分析其優(yōu)、缺點(diǎn)，以供借鑒。在教學(xué)過程中推行上述改革方案，經(jīng)過試點(diǎn)對比分析，教學(xué)效果良好，充分證明了改革的可行性。

 

六、改革取得的初步成效

 

1. 實(shí)現(xiàn)“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)理念的創(chuàng)新

 

圍繞應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行“高等數(shù)學(xué)”課程的總體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)，改革教學(xué)組織模式和教學(xué)方法、考試方法和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法，引導(dǎo)教師以人才培養(yǎng)為中心、以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型各專業(yè)人才為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、把行業(yè)企業(yè)對培養(yǎng)人才的評價(jià)作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，真正落實(shí)以生為本的理念。

 

2. 創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)融為一體

 

通過專業(yè)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，由淺入深地進(jìn)行基礎(chǔ)性與專業(yè)性相結(jié)合的訓(xùn)練，組織學(xué)習(xí)小組討論訓(xùn)練。增強(qiáng)了學(xué)生對“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生感到“高等數(shù)學(xué)”是專業(yè)就業(yè)、擇業(yè)乃至終生發(fā)展都需要的課程，讓學(xué)生真正從數(shù)學(xué)中受益。在教學(xué)過程中，有目的地編排數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練內(nèi)容，將數(shù)學(xué)建模思想融合到“高等數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)中，采用靈活多樣、切實(shí)可行的實(shí)踐訓(xùn)練途徑，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力符合職業(yè)要求。

 

3. 為其他專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課程和教學(xué)改革實(shí)踐提供借鑒

 

該次“高等數(shù)學(xué)”課程的改革實(shí)踐為其他公共基礎(chǔ)課程和教學(xué)改革研究提供了借鑒，從整體上推進(jìn)了學(xué)院各專業(yè)公共基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性改革研究工作，為公共基礎(chǔ)課教學(xué)開創(chuàng)一個(gè)新的局面。另外，也為培育特色課程、精品開放課程建設(shè)、“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

開展計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課程性用性改革是一項(xiàng)長期的任務(wù)，改革也要與時(shí)俱進(jìn)，以改革促建設(shè)，以建設(shè)促發(fā)展。堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)原則，突出思想性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，不斷提高“高等數(shù)學(xué)”課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；高職院校；教學(xué)改革；發(fā)展

【中圖分類號】 G712.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）10-095-1

一、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程內(nèi)容的設(shè)置不盡合理。目前，仍有許多高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的是知識性、系統(tǒng)性和理論性，課程的內(nèi)容面面俱到，有些基本上是本科計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的濃縮。這樣導(dǎo)致學(xué)生什么都學(xué)一點(diǎn)，可是什么都不精、不深，甚至根本就沒理解，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育面向市場、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、學(xué)以致用的特色。

（二）知識更新與實(shí)際應(yīng)用的矛盾。眾所周知，計(jì)算機(jī)知識更新速度之快，是其他課程無法比擬的。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性，有很強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)。知識點(diǎn)和新技術(shù)更新很快，相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化而更新。

（三）教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，光靠書本和教師的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。許多高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程沒有足夠的實(shí)踐教學(xué)安排。目前多數(shù)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)之比很難超過1：1，學(xué)生在課內(nèi)實(shí)踐操作的時(shí)間不多。學(xué)生雖然掌握了一些基本概念和理論知識，但實(shí)際操作能力的提高受到限制，往往拿到一個(gè)案例時(shí)會顯得束手無策。而社會對人才實(shí)際動手能力的要求越來越高，因此，傳統(tǒng)的“思考性、記憶性”教育很難適應(yīng)社會的實(shí)際需要。

二、對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

（一）教學(xué)理念改革。為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會工作崗位的需求，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，要從思想上進(jìn)行相應(yīng)的改革。全新的教學(xué)理念主要是指在日常的教學(xué)活動中，必須強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練。要在學(xué)習(xí)的過程中自始至終強(qiáng)調(diào)以職業(yè)化的崗位需求來嚴(yán)格要求，通過強(qiáng)化訓(xùn)練提升學(xué)生的潛素質(zhì)，使他們能夠更快、更好的掌握職業(yè)化辦公工作的能力，以便能在將來的社會競爭中取得領(lǐng)先。通過拓寬和加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的理解，提升以職業(yè)化崗位辦公為目的的計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用能力，使得學(xué)生們在信息的獲取、分析和處理等方面的素質(zhì)得到比較全面的培養(yǎng)，使他們更能適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

（二）教學(xué)方法改革。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)突出綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上主要采用案例教學(xué)，突出舉一反三學(xué)習(xí)方法。1.教材的改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息量大、知識更新快、學(xué)時(shí)少，教材內(nèi)容符合高職院校的需求，著重強(qiáng)調(diào)教材的應(yīng)用性、實(shí)用性，應(yīng)盡可能選用目前比較先進(jìn)的、使用最廣泛的應(yīng)用軟件和較新的技術(shù)知識，并隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要做不斷的調(diào)整。教材編排要有新意，不拘一格，打破傳統(tǒng)的編寫順序，以便符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；2.教學(xué)方法的改革。在教學(xué)中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。因此，教師要及時(shí)介紹一些新的思想、理念以及處理方法和手段，要深入淺出地講授一些最新的計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展動態(tài)及科研成果，幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的狀況，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性、變化性和先進(jìn)性。引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析，找到解決問題的方法和操作技能；3.教學(xué)手段的改革?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者情緒上的參與是有效學(xué)習(xí)的重要條件。多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比， 具有許多優(yōu)勢：如多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮認(rèn)知主體的主觀能動性；多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；如WINDOWS的文件操作、WORD文檔的編輯和排版，EXCEL公式計(jì)算和圖表建立。在課堂教學(xué)中通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，圖文聲像并茂，形象生動，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，提升課堂的交互性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮認(rèn)知主體的主觀能動性。多媒體所提供的外部刺激有利于學(xué)生對知識的獲取，從而獲得較好的教學(xué)效果。

三、小結(jié)

高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)文化，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，有效地培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，使學(xué)生能將計(jì)算機(jī)較好地應(yīng)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域并獨(dú)立開展工作，同時(shí)能幫助學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)是一門不斷更新的課程，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將會對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)不斷提出更高的要求。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行深入的研究，總結(jié)出一套能主動適應(yīng)社會、構(gòu)筑和諧教育的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)更適應(yīng)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的規(guī)律，這是廣大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘海琴.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)芻議[J].電腦知識與技術(shù)，2006，（6）：210.

[2]譚炳菊.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）：153.

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息化視角；計(jì)算機(jī)；教改思路

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）18-0134-02

隨著新教育理念的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科都在推行教學(xué)方法的改革，而對于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，同樣需要改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動中倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，通過學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，在教師的正確引導(dǎo)下，提升學(xué)生對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)知程度，逐步形成正確的計(jì)算機(jī)思維能力。為此本文將主要從進(jìn)行信息化視角下計(jì)算機(jī)教改思路研究的意義、信息化視角下計(jì)算機(jī)教改過程中存在的問題以及促進(jìn)信息化視角下計(jì)算機(jī)教改的基本策略等三個(gè)主要的方面進(jìn)行分析，推進(jìn)?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教改發(fā)展。

1進(jìn)行信息化視角下計(jì)算機(jī)教改思路研究的意義

通過進(jìn)行信息化視角下計(jì)算機(jī)教改思路的探討，對于學(xué)校來說，可以進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論體系，并且有效地促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革，科學(xué)地發(fā)展了新教育理念的要求；其次，對于教師來說，教師可以通過教學(xué)方式的改革，提高自身的教學(xué)效率和教學(xué)成果，有利于教師的發(fā)展與進(jìn)步；最后，對于學(xué)生來說，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法可以使得學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況來對計(jì)算機(jī)知識進(jìn)一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，通過以上分析可以看出，開展進(jìn)行信息化視角下計(jì)算機(jī)教改思路探討，對于學(xué)校、教師以及學(xué)生的發(fā)展來說，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2信息化視角下計(jì)算機(jī)教改過程中存在的問題

2.1信息化視角下計(jì)算機(jī)教改理念缺乏

在信息化發(fā)展的背景下，學(xué)校學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革并沒有很好地應(yīng)用信息化的發(fā)展理念，學(xué)校也沒有制定出相關(guān)的教學(xué)改革任務(wù)，沒有對教師進(jìn)行一定的教學(xué)指導(dǎo)，這很明顯是教學(xué)改革理念缺乏的表現(xiàn)。大部分教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)改革推行的時(shí)候，根本就沒有按照教學(xué)要求來推進(jìn)，而且依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，這樣就嚴(yán)重限制了計(jì)算機(jī)教改的信息化方向，不利于推進(jìn)計(jì)算機(jī)改革的進(jìn)行。因此，面對信息化視角下計(jì)算機(jī)教改理念缺乏的問題，必須要采取合理的解決措施進(jìn)行解決。

2.2信息化視角下計(jì)算機(jī)教改師資力量缺乏

信息化視角下計(jì)算機(jī)教的進(jìn)行，離不開教師的指導(dǎo)和幫助，如果沒有教師隊(duì)伍的協(xié)助，即便是再科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，也很難得到傳播與發(fā)展。而且對于計(jì)算機(jī)教師而言，他們所掌握的就是常年積累下來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對于信息化的發(fā)展要求，以及對計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的作用，根本就沒有任何認(rèn)識，這樣就造成了學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)，信息化教師團(tuán)隊(duì)的缺乏。缺乏對信息化的理解，教師就不可能進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的全面改革，更不能推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)，這必然會對信息化視角下的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革造成嚴(yán)重的影響。

2.3 信息化視角下計(jì)算機(jī)教改課程設(shè)置不科學(xué)

在信息化的教育理念下，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置也必須要隨之改革，但是從目前的?？茖W(xué)校的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，學(xué)校并沒有進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的改革，而且也沒有做出相應(yīng)的課程內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這樣就必然會脫離信息化的改革方向，促使計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革成為一紙空談。而且如果只是將計(jì)算機(jī)改革發(fā)展成為一種教學(xué)口號，而不去進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革操作，這樣只會嚴(yán)重限制計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才的培養(yǎng)。因此，面對信息化視角下計(jì)算機(jī)教改課程設(shè)置不科學(xué)的問題，必須要采取合理的解決措施進(jìn)行處理，促進(jìn)信息化視角下計(jì)算機(jī)教改課程的科學(xué)設(shè)置。

2.4 信息化視角下計(jì)算機(jī)教改教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

教學(xué)方法的革新，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。尤其是在信息化的發(fā)展背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)方式也不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是需要一種全新的教學(xué)方法來支撐信息化視角下計(jì)算機(jī)教改。但是從目前的教學(xué)實(shí)際調(diào)查來看，教師由于教學(xué)理念的缺乏，因此并沒有進(jìn)行全新的教學(xué)方法的革新，只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，來對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的講解，嚴(yán)重限制了學(xué)生對新知識的掌握。要知道，沒有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，是不可能很好地吸引學(xué)生的注意力，更不用說提高學(xué)生的專業(yè)技能了。

2.5信息化視角下計(jì)算機(jī)教改缺乏一定的實(shí)踐活動

對于計(jì)算機(jī)教改來說，最重要的就是要增加計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課程，因?yàn)閺哪壳暗挠?jì)算機(jī)教學(xué)來看，大部分教師更加側(cè)重與學(xué)生的理論教學(xué)，尤其是軟件專業(yè)的學(xué)生。但是從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來分析，學(xué)生需要經(jīng)過不斷地實(shí)踐訓(xùn)練，才可以更好地掌握實(shí)踐技能，并且有效地提高自身的專業(yè)實(shí)力。在信息化的視角下，學(xué)生更加需要學(xué)會掌握和運(yùn)用信息化的優(yōu)勢，來提高計(jì)算機(jī)的運(yùn)用技能。因此，信息化視角下計(jì)算機(jī)教改缺乏一定的實(shí)踐活動的發(fā)展現(xiàn)狀，如果不進(jìn)行良好的處理，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平的提高。

3促進(jìn)信息化視角下計(jì)算機(jī)教改的基本策略

3.1培養(yǎng)信息化視角下計(jì)算機(jī)教改理念

為了更好地促進(jìn)信息化視角下計(jì)算機(jī)教改得科學(xué)進(jìn)行，學(xué)校和教師就必須要樹立計(jì)算機(jī)教改的發(fā)展理念，在教學(xué)理念的指導(dǎo)下來推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革的順利進(jìn)行。首先，對于學(xué)校來說，學(xué)校必須要加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)教育改革的宣傳，并且呼吁教師和學(xué)生積極利用信息化的發(fā)展特點(diǎn)，來為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供便捷的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具，推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革；除此之外，教師要提高自身的教學(xué)創(chuàng)新意識，積極地配合學(xué)校的教學(xué)改革，從而推進(jìn)計(jì)算機(jī)的教改的進(jìn)一步發(fā)展。

3.2 完善信息化視角下計(jì)算機(jī)教改師資力量

教師教學(xué)素質(zhì)的提高，是推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的重要的部分，因此教師必須要改革自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。首先，教師要通過不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，增加對計(jì)算機(jī)專業(yè)的了解和把握，這樣就可以緊跟時(shí)展的要求，做出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)轉(zhuǎn)變；除此之外，教師還要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，通過借助一些新新興的教學(xué)工具或者是教學(xué)平臺，來增加教學(xué)的內(nèi)涵性，從而提高自身的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展。

3.3 科學(xué)設(shè)置信息化視角下計(jì)算機(jī)教改課程

在信息化的指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本課程也要做出相應(yīng)的改變，學(xué)校要增設(shè)一些互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)或者是信息的搜集課程，提高學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)信息的把握和搜集能力，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面。而且在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的時(shí)候，還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和基本的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置，提高課程設(shè)置的科學(xué)性。所以，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革的時(shí)候，必須要加強(qiáng)對課程設(shè)置的管理和研究。

3.4 創(chuàng)新信息化視角下計(jì)算機(jī)教改教學(xué)方式

信息化視角下計(jì)算機(jī)教改教學(xué)方式的創(chuàng)新，并不是一味地追求教學(xué)方法的與眾不同，而是要根據(jù)學(xué)生的接受能力和具體的發(fā)展要求來進(jìn)行，例如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該針對學(xué)生的接受能力以及個(gè)性特點(diǎn)，采取分層分類的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不再過于強(qiáng)調(diào)理論推導(dǎo)、論證和知識的灌輸性，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)感受，只有這樣才能夠有效提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方法，就可以很好地把握學(xué)生的基本的學(xué)習(xí)狀況，既可以幫助學(xué)生學(xué)到一定的知識，同時(shí)也避免學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的喪失，有效地推進(jìn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革與發(fā)展。

3.5 開展信息化視角下計(jì)算機(jī)教改的實(shí)踐活動

計(jì)算機(jī)教學(xué)側(cè)重于實(shí)踐的操作，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過程中就需要加強(qiáng)實(shí)踐活動的開展，通過舉辦一些計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽或者是程序編寫大賽，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。并且在教學(xué)中充分利用信息化基礎(chǔ)，將信息化融入到具體的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生充分掌握并且運(yùn)用信息化技術(shù)去解決計(jì)算機(jī)問題，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。因此，學(xué)生必須要積極地參與到實(shí)踐活動當(dāng)中去，通過實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)和了解，增加自己的專業(yè)知識和實(shí)踐操作技能，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作的科學(xué)性。

4 結(jié)束語

通過本文的分析可知，在信息化的發(fā)展背景下，?？茖W(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革發(fā)展還存在著一定的問題，這些問題的存在不僅會影響計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的進(jìn)行，而且還會對計(jì)算機(jī)專業(yè)的正常教學(xué)產(chǎn)生影響，因此本文對這些問題進(jìn)行了仔細(xì)的分析，并提出了科學(xué)的發(fā)展策略，希望可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革。

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