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醫(yī)學(xué)檢驗職業(yè)規(guī)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)檢驗 在校本科生 就業(yè)認知 就業(yè)期望

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

隨著科學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，近年來醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)不斷更新技術(shù)和政策改革，隨之而來的就業(yè)等問題逐漸受到廣泛關(guān)注。川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是四川省特色專業(yè)，研究將以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科在校大學(xué)生的就業(yè)認知及期望數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，來探索醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生就業(yè)認識及就業(yè)動態(tài)趨勢，并根據(jù)我們的調(diào)查分析針對就業(yè)指導(dǎo)方面提出建議。

1 對象與方法

1.1 研究對象

為2009～2012級川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)在校本科生，共計480人，抽樣調(diào)查320人，有效樣本是269，樣本有效率為84.06%。

1.2 研究方法

對在校生進行就業(yè)認知及期望的調(diào)查，以及對有效的本科畢業(yè)生就業(yè)單位進行回顧，資料錄入Excel表格進行頻數(shù)和百分比分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 一般情況

2010年～2012年川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)就業(yè)率一直處于比較高的水平，達到90%以上。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示認為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)就業(yè)容易的同學(xué)占18.22%，情況一般的占57.99%同學(xué)，比較困難的占6.32%同學(xué)，不了解就業(yè)情況的同學(xué)也占相當(dāng)?shù)谋壤?。被調(diào)查的在校生中，約有66.91%有過職業(yè)規(guī)劃，其中詳細規(guī)劃的僅占10.00%，沒職業(yè)規(guī)劃的占29.00%，同時也存在少數(shù)部分人（約4.09%）職業(yè)規(guī)劃由父母決定。

2.2 最主要就業(yè)壓力來源

社會在發(fā)展中每個時期對人才的需求都不一樣，相應(yīng)地，專業(yè)、學(xué)歷對于就業(yè)的影響也就顯現(xiàn)得比較明顯。①數(shù)據(jù)分析最主要的就業(yè)壓力來源于用人單位門檻太高，占49.44%。其次，有33.83%的在校生認為畢業(yè)生逐年增長，供大于求，才是他們最主要的就業(yè)壓力。家庭的過高期望及薄弱的課外實踐也成為影響學(xué)生就業(yè)的因素。當(dāng)然，目前女生就業(yè)更為嚴峻也不容忽視。詳見表1。

2.3 期望的工作類型

由表2數(shù)據(jù)分析知道，大部分的同學(xué)（78.07%）在未來職業(yè)規(guī)劃中會選擇醫(yī)務(wù)工作，這說明了醫(yī)學(xué)生形成了比較穩(wěn)定的就業(yè)取向。而暫時不工作繼續(xù)深造的學(xué)生占10.04%。除上述之外，報考公務(wù)員、個人創(chuàng)業(yè)、科研所就職及其他行業(yè)也是同學(xué)們期望選擇。

2.4 期望的醫(yī)院等級

總體來說，同學(xué)們的就業(yè)期望大都趨向于三級醫(yī)院。從2012～2009級，對三甲醫(yī)院的就業(yè)期望呈明顯降低趨勢，而對三乙醫(yī)院的就業(yè)期望趨勢與前者相反。隨著在校專業(yè)知識的積累和相關(guān)就業(yè)信息的分析了解，以及對川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向的認知，2009級學(xué)生的期望的醫(yī)院等級主要是三乙醫(yī)院（40.35%），而其他低年級學(xué)生更加傾向于三甲醫(yī)院。

2.5 各年級期望月薪

1999年中國科學(xué)院公布的“中國城市居民職業(yè)聲望量表”顯示，“醫(yī)生”在69 種職業(yè)中排行第14。②本專業(yè)四個年級同學(xué)對工資期望值不同，2012級同學(xué)工資期望值較其他年級高，68.03%的同學(xué)在經(jīng)濟浮動和物價持續(xù)上漲的現(xiàn)狀下期望工資待遇達3000元甚至更高。

3 討論及建議

（1）川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)近四年的招收人數(shù)比全省其他醫(yī)學(xué)院校多。78.07%的同學(xué)選擇從事醫(yī)務(wù)工作，說明學(xué)生通過在校期間的積累學(xué)習(xí)，已樹立了較牢固的專業(yè)思想，并形成了比較穩(wěn)定的就業(yè)取向。從醫(yī)院級別的選擇期望中不難看出，該專業(yè)學(xué)生大多期望醫(yī)院等級是三甲和三乙醫(yī)院，沒有充分認識到我國目前的醫(yī)療人才分布格局和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式改革及醫(yī)療人才在省市大型醫(yī)院已趨飽和，而基層醫(yī)院嚴重不足的現(xiàn)狀。結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點，計劃暫時不工作繼續(xù)深造的學(xué)生占10.04%。在就業(yè)形勢嚴峻的情況下，一部分學(xué)生會選擇繼續(xù)讀書來逃避就業(yè)壓力，造成了就業(yè)觀的扭曲；同時因為很多學(xué)生期望進入大型醫(yī)院獲得更好的發(fā)展，而這些醫(yī)院的門檻要求高等因素使得在校生早有繼續(xù)深造的規(guī)劃。

（2）川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)近幾年就業(yè)率一直保持很高的水平，但來自各方面的就業(yè)壓力激勵該專業(yè)學(xué)生不斷尋找強化自身能力的方法及途徑。調(diào)查分析，川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)在校生能夠清楚地認識到有無專業(yè)技能、外語能力、溝通交際能力、社會實踐經(jīng)驗等對就業(yè)的影響，他們認為其中最需要強化的方面是專業(yè)能力（44.61%）；其次是良好的溝通交際能力及外語能力。數(shù)據(jù)逐一分析得知，良好的溝通交際能力是2012級學(xué)生認為應(yīng)對就業(yè)壓力的最重要的法寶，比例為33.33%；然后再是強硬的專業(yè)能力（28.00%）。隨著在校期間專業(yè)知識的積累及對社會實際情況的更深入認知，2009級在校生更加重視專業(yè)能力，比例占56.14%，而2010級有51.43%的人，2011級有46.27%的人。整體數(shù)據(jù)說明現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)意識到了學(xué)習(xí)成績在今后的就業(yè)當(dāng)中不是唯一的標尺， 綜合素質(zhì)才更重要。與此同時，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息化時代的到來，計算機能力、與人合作的能力都成為了用人單位考察學(xué)生的重要指標，也是所有學(xué)生亟待提高的就業(yè)能力。

（3）通過對川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)專業(yè)在校本科生就業(yè)認知及期望的調(diào)查分析， 從事醫(yī)務(wù)工作是醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)專業(yè)在校生最主要的就業(yè)期望。因此，在今后的就業(yè)工作中，高校在在校學(xué)生就業(yè)規(guī)劃中及畢業(yè)生就業(yè)過程中的主導(dǎo)地位和作用必須加強，建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，為大學(xué)生提供多方面（開設(shè)就業(yè)專題講座等）的指導(dǎo)，使學(xué)生充分認識就業(yè)的重要性和艱巨性，加強學(xué)生就業(yè)心態(tài)的教育，引導(dǎo)在校本科生端正就業(yè)心態(tài)；同時引導(dǎo)學(xué)生積極了解社會職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)要求，努力掌握專業(yè)技能，積極參加社會實踐活動，提高自己的社會適應(yīng)能力；引導(dǎo)學(xué)生認識基層工作的重要性，鼓勵更多的人服務(wù)于基層；結(jié)合醫(yī)學(xué)生需要終身學(xué)習(xí)的特點，鼓勵更多的在校生選擇考研、規(guī)培等途徑緩解就業(yè)壓力。學(xué)校應(yīng)對就業(yè)課程的內(nèi)容和方式進行深入的調(diào)研和嘗試性的改革，采用開放式的授課方式，增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，提高在校生對就業(yè)指導(dǎo)課程的興趣及認知度，鼓勵更多的在校生擴大擴細自己的就業(yè)規(guī)劃，為走向更多的社會服務(wù)平臺做好準備；同時加強與用人單位聯(lián)系，建立起一批穩(wěn)定的就業(yè)基地。③

注釋

① 北京地方高校學(xué)生就業(yè)心態(tài)和就業(yè)能力分析研究——基于2009屆畢業(yè)生的調(diào)查[J].中國校外教育2010（1）：11-12.

醫(yī)學(xué)檢驗職業(yè)規(guī)劃范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高職 職業(yè)規(guī)劃 教育體系

[作者簡介]劉曉哲（1975- ），男，內(nèi)蒙古海拉爾人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部部長，講師，碩士，研究方向為企業(yè)管理、大學(xué)生精神與校園文化建設(shè)；何方（1975- ），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟工程系，副教授，碩士，研究方向為企業(yè)管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。（北京 100042）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0082-03

高職教育的方針是以“就業(yè)為導(dǎo)向”。在當(dāng)前嚴峻就業(yè)壓力之下，對高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤顯重要。 職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵就是要建立科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃教育體系與教學(xué)模式，加快推進高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系建設(shè)進程。

一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育順應(yīng)時代潮流，符合高職教育的要求

職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯設(shè)計，是對個人職業(yè)生涯的內(nèi)外在條件進行測評、分析、總結(jié)，在此基礎(chǔ)上對個人的興趣愛好、能力特點等進行全面分析，并結(jié)合社會特點，根據(jù)自身職業(yè)傾向，確定最佳職業(yè)目標，并為這一目標做出有效規(guī)劃。

在社會形勢、生活方式、就業(yè)方式等快速發(fā)展與變化的今天，對正處于職業(yè)生涯探索階段的高職學(xué)生而言，職業(yè)的規(guī)劃與選擇對他們今后職業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。一個行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠引導(dǎo)學(xué)生評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距；可以幫助學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標，建立職業(yè)理想；能夠使其學(xué)會運用科學(xué)的手段和工具，采取切實可行的方法步驟來增強自身的職業(yè)競爭力，提升應(yīng)對競爭的能力，增加成功的機會，從而實現(xiàn)個人職業(yè)目標與職業(yè)理想。

面對嚴峻就業(yè)形勢和學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)后面臨的種種焦慮和困惑，高職院校要從多方面對學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃提供科學(xué)的指導(dǎo)，系統(tǒng)地輔導(dǎo)學(xué)生清醒而全面地認識自己，樹立正確的就業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生逐步建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、目前我國高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析

2007年12月，教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知中明確提出：從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程，現(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過3～5年的完善后全部過渡到必修課。

高職教育在崇尚專業(yè)知識培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)的同時，要幫助學(xué)生及時了解國家就業(yè)政策和社會就業(yè)形勢，指導(dǎo)學(xué)生借助科學(xué)的工具對自己做全面的分析和認知，引導(dǎo)學(xué)生以社會需求調(diào)整就業(yè)期望，主動增強綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。目前，大部分高職院校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但多為十幾個學(xué)時的短期集中授課，內(nèi)容簡單、形式單一、流于形式、不具針對性，效果十分不理想。也有院校開展就業(yè)指導(dǎo)咨詢活動，但大多停留在經(jīng)驗介紹的層面，極少觸及全面的職業(yè)生涯規(guī)劃?，F(xiàn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在著諸多不足，歸納起來主要有以下幾個方面：

1.職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置缺失。目前專門開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的高職院校很少，即使有相關(guān)教育，也僅僅是涵蓋在畢業(yè)前夕集中授課十幾學(xué)時的就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中。學(xué)生在大一、大二學(xué)年學(xué)校并沒有設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)課程。教學(xué)形式也主要是單純的講授方式，有些院校偶爾會安排一、二次講座，或邀請專家作一場報告，但缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，職業(yè)規(guī)劃教育流于形式，難以給學(xué)生提供具有針對性的專業(yè)化指導(dǎo)。在做論文前期調(diào)研時，我們對北京做調(diào)查問卷和訪談的幾家職業(yè)院校的學(xué)生也普遍反應(yīng)：學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃方面做了一些工作，但是感覺浮于表面，不能從整個大學(xué)階段統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯教育。當(dāng)初學(xué)生在高考填報志愿時，不完全理解職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別，因此選擇專業(yè)時帶有一定的盲目性。由于在大學(xué)期間，學(xué)生不掌握職業(yè)設(shè)計理論，所以不能有效規(guī)劃未來的工作與人生發(fā)展方向，這就直接影響了學(xué)生對就業(yè)的準備。

2.學(xué)生缺乏對職業(yè)規(guī)劃的意識。職業(yè)規(guī)劃的前提是正確認識自我，這在客觀上要求學(xué)生能自主根據(jù)所學(xué)專業(yè)、所處環(huán)境，審視自我，制定符合自身實際情況的職業(yè)規(guī)劃，積極主動地做好知識、技能、心理諸方面的準備，努力去實施職業(yè)生涯規(guī)劃。目前許多學(xué)生雖然通過講座、課程、網(wǎng)絡(luò)、書籍、活動等媒介知道了“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個名詞，但大多數(shù)學(xué)生并未主動去深入理解職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。調(diào)研數(shù)據(jù)表明只有三成的學(xué)生對自己今后的職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃，七成的學(xué)生沒有規(guī)劃或者不知道怎么規(guī)劃。

3.專業(yè)化、專職化的師資力量匱乏。目前，職業(yè)規(guī)劃師資隊伍專業(yè)化、專職化程度不高。高職院校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，通常都是由從事政治工作和“兩課”的人員擔(dān)任，或由就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員及各系部負責(zé)學(xué)生工作的教師兼任，失去了專業(yè)性特征。目前大部分院校對畢業(yè)生就業(yè)方面的培訓(xùn)主要集中在提供招聘信息服務(wù)、組織招聘活動、政策解說、應(yīng)聘技巧的指導(dǎo)以及就業(yè)手續(xù)的辦理等方面，而對學(xué)生擇業(yè)觀教育、擇業(yè)技巧的培訓(xùn)和擇業(yè)心理的調(diào)適等方面存在不足。由于教師缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)知識，不掌握先進、科學(xué)的指導(dǎo)測評工具，其效果可想而知。教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心處長方偉表示：師資欠缺、學(xué)生認識不足、工作量大、人手不夠是許多學(xué)校面臨的現(xiàn)實問題。

4.專業(yè)化、科學(xué)化的職業(yè)測評工具缺乏。職業(yè)測評是自我認知的重要手段，目前許多學(xué)?；ㄙM大量的財力從西方引進測評工具，對學(xué)生進行職業(yè)測評，但由于中西方文化差異，測評問題的設(shè)置有些與我國實際情況并不相符，導(dǎo)致測評結(jié)果缺乏準確性，測評效果并不理想。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)的思路

高職人才培養(yǎng)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的中心。高職院校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)體系，放在與職業(yè)技能培養(yǎng)同等重要的位置，多管齊下，為學(xué)生就業(yè)打造堅實基礎(chǔ)（如圖1所示）。

1.合理設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，分步實施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須結(jié)合學(xué)生實際情況、結(jié)合職業(yè)市場變化，科學(xué)合理地設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，針對不同年級學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識和需求，分步實施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。大學(xué)一年級是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的導(dǎo)入期。這一階段的教育內(nèi)容主要是讓其了解大學(xué)與中學(xué)的差異，增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，讓學(xué)生初步了解未來可能從事的職業(yè)，使學(xué)生加深對本專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，樹立規(guī)劃意識，為制定職業(yè)目標打好基礎(chǔ)，為每名學(xué)生建立“職業(yè)生涯”檔案，記錄學(xué)生的特點、興趣、職業(yè)能力傾向等方面內(nèi)容，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)二年級是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索期。這一階段教育的內(nèi)容主要是讓學(xué)生認識自己，了解社會，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、團隊合作能力，鼓勵學(xué)生通過社會實踐對自身的職業(yè)技能進一步培養(yǎng)，同時檢驗自己的知識技能，通過與社會的接觸來鍛煉自己的綜合素質(zhì)，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷地進行修整和完善。大學(xué)三年級是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐期。學(xué)生臨近畢業(yè)，焦點是就業(yè)。就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、求職技巧、就業(yè)壓力疏導(dǎo)是該階段重點。這一階段需要讓學(xué)生對前兩年的準備做一個總結(jié)，檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確，就業(yè)準備是否充分。除了畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)課程外，學(xué)校也應(yīng)引入講座、職業(yè)測評、職業(yè)咨詢等多種元素。聘請人力資源方面的專家為學(xué)生講解各行業(yè)人才要求，組織學(xué)生參加招聘活動，進行模擬面試，強化求職技巧，讓學(xué)生在實踐中檢驗自己的積累和準備。清華就業(yè)指導(dǎo)中心副主任韓威介紹過清華的“北斗計劃”，該計劃囊括了職業(yè)課程、職業(yè)教練、就業(yè)實踐、朋輩教育等7個層次的項目，輔以選修課、一對一咨詢、職業(yè)能力拓展訓(xùn)練等多種方式，利用院校師資的同時，也引入行業(yè)資深人士。北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心主任陳永利，在2010年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃國際學(xué)術(shù)研討會上也列舉了學(xué)生生涯發(fā)展輔導(dǎo)師項目，包括了職業(yè)發(fā)展研究會、職業(yè)生涯促進會等各類學(xué)生社團，這些均值得參考借鑒。

2.強化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，普及職業(yè)規(guī)劃理念。學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，基于學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識的問題，高職院校可借助學(xué)生社團組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽，進行職業(yè)生涯規(guī)劃宣傳，開辦職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座等，不斷豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動，促進職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校園的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。學(xué)校可以考慮在這些活動中加入體驗環(huán)節(jié)，增加實踐活動，將教育內(nèi)容和學(xué)生實際問題聯(lián)系起來，一些好的方式，如小型工作坊、團體輔導(dǎo)、社團活動、課程實踐環(huán)節(jié)、學(xué)長經(jīng)驗交流會等都可能更加促進學(xué)生參與并真正理解。

3.建設(shè)專業(yè)化師資隊伍。目前高職院校幾乎沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，而專職從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員數(shù)量也很少。北大就業(yè)指導(dǎo)中心主任曾在2010年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃國際學(xué)術(shù)研討會上發(fā)言：高校從事生涯教育的教師被學(xué)生質(zhì)疑最多的便是缺乏社會經(jīng)驗和職場閱歷。外聘企業(yè)人士指導(dǎo)，又可能存在對學(xué)校情況、學(xué)生信息缺乏深入了解的問題。針對這一問題，北森研究院首席職業(yè)規(guī)劃師朱倫指出：可以加大投入、增加師資力量，提供更多個性化服務(wù)；提升現(xiàn)有的師資水平，讓他們逐漸發(fā)展成為高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃教育專家，引領(lǐng)學(xué)校其他部門、教學(xué)單位的教師共同推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。所以，高職院校要加強對就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)的知識和科學(xué)的方法，不斷向?qū)I(yè)化發(fā)展；另外，通過引進專業(yè)人士來加強師資隊伍建設(shè)。

4.構(gòu)建系統(tǒng)化指導(dǎo)體系。個性化、一對一的輔導(dǎo)和咨詢是最有效的職業(yè)規(guī)劃教育方式。職業(yè)規(guī)劃專業(yè)度很高，尤其是個性化的職業(yè)規(guī)劃，但由于資源有限，當(dāng)前高職院校不可能過多依賴這種方式。最可行的解決辦法就是構(gòu)建系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。北森生涯研發(fā)產(chǎn)品經(jīng)理、全球職業(yè)規(guī)劃師彭勃指出：各種形式都有優(yōu)勢，但也有局限性。講座較為松散，缺乏系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性；課程覆蓋面廣，有較好的時間和資源保障，能較為系統(tǒng)地傳達職業(yè)生涯規(guī)劃的整體理念，但小部分學(xué)校只開設(shè)選修課，甚至無法進行課程教育；一對一的輔導(dǎo)和咨詢是較為恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，但只能針對少數(shù)學(xué)生在較小范圍內(nèi)開展；職業(yè)規(guī)劃大賽能吸引學(xué)生主動參與，輻射面大；此外，在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)也日益成為關(guān)注的教育途徑，其優(yōu)點在于普及面廣，學(xué)生能自助，解決了教師一部分基礎(chǔ)工作。

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系如圖2所示：

5.科學(xué)選擇測評工具。目前有很多版本的測評工具，在職業(yè)測評工具的選擇方面，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇。幫助學(xué)生從性格特點、氣質(zhì)類型、職業(yè)傾向等各方面對自己加以審視，認清自己的優(yōu)勢與特長，了解自身的劣勢與不足。這是進行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件。

建立系統(tǒng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，是高職深化教育改革，實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的前瞻性對策。高職院校推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識和職業(yè)能力。世界共同的經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我國高職教育應(yīng)當(dāng)采取有效舉措，深入研究與實踐科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

[參考文獻]

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[3]向欣.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對策思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：高教研究，2008（5）.

醫(yī)學(xué)檢驗職業(yè)規(guī)劃范文第3篇

一、目標設(shè)定要符合社會與組織的需求

騰訊網(wǎng)2009年12月公布的“近三年重慶市大學(xué)生最難就業(yè)的專業(yè)”調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，工商會計、語言類、醫(yī)學(xué)類、法學(xué)類大學(xué)生就業(yè)率相對偏低。專家發(fā)現(xiàn)，失業(yè)量排在前10名的專業(yè)的學(xué)生在全國大學(xué)生總失業(yè)人數(shù)中的比例偏大，而且最近兩年失業(yè)集中在少數(shù)專業(yè)的趨勢加強。失業(yè)最嚴重的10個專業(yè)在2007屆畢業(yè)生失業(yè)量中占33％左右。高職高專也存在同樣問題。“這說明專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的程度較為嚴重，極少數(shù)專業(yè)造成了大學(xué)生失業(yè)主要部分”。麥可思專家、西南財經(jīng)大學(xué)特聘教授王伯慶把原因歸結(jié)為“招生結(jié)構(gòu)”，并不是社會提供的崗位不足，而是這些專業(yè)供大于求。但對大學(xué)生而言，進人大學(xué)后專業(yè)往往難以調(diào)整，如何背靠劣勢的專業(yè)找到理想的工作，是大學(xué)生們在職業(yè)規(guī)劃中必須面對的課程。解決大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵之一，就在于如何解決極少數(shù)專業(yè)造成嚴重失業(yè)的問題。

因此，在設(shè)定職業(yè)目標時，必須考慮到社會織對工作崗位的要求。當(dāng)社會需要供大于求的時候，就要結(jié)合自身的情況，看看自己的勝率有多大；同時還要考慮單位對這個崗位的需要有無。

二、目標設(shè)定要符合自身的特點

大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)考慮自己的性格是否與崗位相匹配。在職業(yè)規(guī)劃中，通常我們不需要考慮崗位對智商的要求，只要能順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，基本都能達到智力標準。而對單位而言，有時候性格比能力更重要。對大多數(shù)人而言，如何與人溝通，能否與伙伴們一起完成工作，才往往是單位要求的重點。大學(xué)生在設(shè)定目標時，一定要考慮自己的性格與興趣與崗位的匹配程度。

在職業(yè)規(guī)劃中，適合只是職業(yè)規(guī)劃的一個測量尺度。當(dāng)然，職業(yè)適合與否對于職業(yè)人的發(fā)展確實很重要。對于剛剛畢業(yè)的學(xué)生和工作經(jīng)歷較短的人而言，工作的適合程度是其考慮的主要因素。

三、目標設(shè)定高低要恰到好處

現(xiàn)實中，大學(xué)生體驗不到真實的職業(yè)環(huán)境，缺乏對行業(yè)、職位詳細信息的了解，目標的訂立有些理想化，而具體行動計劃又有脫離實際。通過問卷圓我們發(fā)現(xiàn)，80％以上的學(xué)生的目標是今后成為社會精英，如職業(yè)經(jīng)理人、公務(wù)員、教授等。有些學(xué)生是高職?？粕?，選擇的就業(yè)目標卻是大學(xué)教授。當(dāng)初考上?？?，說明自己在讀書方面或考試方面不是很有優(yōu)勢，現(xiàn)在用自己不是特別擅長的方面來與碩士、博士來競爭，這取得成功的機會不會大，將此作為遠期目標為宜，作為近期目標則脫離實際。

四、目標設(shè)定要明確具體

明確的目標可使人們更清楚要怎么做，付出多大的努力才能達到目標。因此，目標設(shè)定得越明確越好。事實上，明確的目標本身就具有激勵作用，這是因為人們有希望了解自己行為的認知傾向。對行為目的和結(jié)果的了解能減少行為的盲目性，提高行為的自我控制水平。

大學(xué)生們可以在一個相對較窄的范圍內(nèi)同時設(shè)定幾個目標；比如說要完成導(dǎo)師安排的一個課題，需要準備資料，需要社會調(diào)查，需要分析討論，最后形成報告。除了最后的形成報告，其他的事情都可以同時進行，但在操作中，大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)給每件事情排列一個日程表，規(guī)定每一個基本目標的完成時間，時間一到，便開始檢查目標成果的完成情況。這個日程表設(shè)置得越具體，越有可操作性，用來衡量目標實現(xiàn)程度的標準就越細，對于目標反饋也就越準確，對于不當(dāng)之處的修正也就越有針對性。

五、目標設(shè)定要留有余地

目標設(shè)定要留有余地，指的是目標設(shè)定具有“可修正性”。學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育的第一步就是根據(jù)興趣、專業(yè)等由學(xué)生確立目標，而規(guī)劃一旦確立，傳統(tǒng)的觀念又告訴我們要堅持到底，鍥而不舍，就算受到挫折也沒關(guān)系。實際上，規(guī)劃是開放的，是需要根據(jù)客觀環(huán)境和自身條件變化適時調(diào)整的。然而，許多學(xué)生根本就沒有反饋修正這個步驟，沒有評估自己的計劃執(zhí)行情況便開始布置下一個步驟。一旦未能按原計劃實行，就立即從事別的工作，并且沒有說明為什么選擇這份職業(yè)作為自己的第二選擇。例如，法律專業(yè)的學(xué)生，為了專業(yè)與職業(yè)對口，計劃是當(dāng)法官，備選方案是做律師。表面上看起來是很保險，一個是上班族，一個是自由職業(yè)者。實際上，這兩個職業(yè)都是要經(jīng)過嚴格的考試，很有可能都無法通過，這樣就無法起到反饋修正的作用，一旦考試未通過，原定的兩個目標也就都無法實現(xiàn)。另外，大學(xué)生們特別強調(diào)拿英語四六級證書、計算機等級證書，但很少有人提到與職業(yè)相關(guān)的社會實踐?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，社會實踐對于大學(xué)生來說是非常重要的，通過假期參加實踐才能知道自己所學(xué)是不是將來職業(yè)所需，自己能不能勝任工作，如果不能，那么在校應(yīng)該盡快完善這方面的知識，或者及時修正職業(yè)規(guī)劃，而不要在一棵樹上吊死。

六、不要把理想當(dāng)目標

醫(yī)學(xué)檢驗職業(yè)規(guī)劃范文第4篇

采用自編問卷和調(diào)查者自填問卷的方式，統(tǒng)一發(fā)放問卷，現(xiàn)場填寫并當(dāng)場收回，在收回時檢查所有的選項是否有遺漏或未填者，及時補充填好，以保證問卷的合格率。應(yīng)用FoxPro6．0軟件建立數(shù)據(jù)庫，SPSS17．0軟件對結(jié)果進行統(tǒng)計描述分析。按口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生與研究生分兩組，采用皮爾遜卡方檢驗對結(jié)果進行分析描述，P值小于0．05認為組間差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

關(guān)于“對人文素質(zhì)教育重要性認識”，94．3％的學(xué)生認為人文素質(zhì)教育很重要，24．1％的學(xué)生認為其所在學(xué)校不夠重視人文素質(zhì)教育。有18．9％的學(xué)生認為人文科學(xué)更重要，對人的發(fā)展和影響更深遠，意義更重大。對于影響醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)最重要的因素，本科生更傾向于個人，研究生則更傾向于社會，造成差異的原因可能為本科生目前接觸的生活環(huán)境比較單一，加之社會活動較少，而研究生則相反。結(jié)果見表1。在評價人文素質(zhì)課程的作用中，選擇最多的三個選項是“有助于改善和處理醫(yī)患關(guān)系”，“豐富自己的專業(yè)內(nèi)涵”和“有助于職業(yè)規(guī)劃”，且三個選項中本科生與研究生的人數(shù)相當(dāng)。其中，選擇“對科技論文的寫作有幫助”、“能夠訓(xùn)練思維方式”和“能夠激發(fā)進一步學(xué)習(xí)興趣”的研究生明顯多于本科生，這是由于研究生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和人生閱歷較本科生豐富，接觸臨床工作和科研工作的機會和時間更久，因此對于研究生來說，在上述三個方面較本科生的體會更深。結(jié)果見表2．關(guān)于對人文素質(zhì)教育課程看法的調(diào)查中，大部分學(xué)生上過人文素質(zhì)教育課程，其中本科生多于研究生，這可能會受到研究生來自不同院校的影響。在對人文素質(zhì)教師教學(xué)效果的調(diào)查中，46．5％的學(xué)生認為教師并不能將人文素質(zhì)教育融入到教學(xué)中，學(xué)生更關(guān)注人文素質(zhì)教師的教學(xué)方法、人格魅力和教學(xué)態(tài)度。在對人文素質(zhì)課程安排的調(diào)查中，62．7％的學(xué)生不滿意學(xué)校的人文素質(zhì)教育課程和活動，認為人文素質(zhì)課程占總體的比例需要提高。在對課程考核方式的調(diào)查中，學(xué)生更傾向于人文素質(zhì)課程采用多種考核方式，如實踐、論文和課堂表現(xiàn)，基本不認可考試考核的方式。結(jié)果見表3。在不選擇學(xué)習(xí)人文素質(zhì)課程原因的調(diào)查中，最主要的原因是專業(yè)課和基礎(chǔ)課過于繁重，其次是學(xué)校沒有給予過多重視和課程內(nèi)容枯燥。結(jié)果見表4。除了醫(yī)學(xué)生必修的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)患溝通等主要醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)課程外，醫(yī)學(xué)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)、衛(wèi)生政策與法規(guī)、醫(yī)療服務(wù)管理學(xué)是學(xué)生最希望學(xué)到的人文素質(zhì)課程。結(jié)果見表5。這與口腔醫(yī)生就業(yè)的特殊性有關(guān)，由于目前口腔診所的迅猛發(fā)展和國家對其政策的支持，口腔醫(yī)學(xué)生的就職范圍更廣，這也對口腔醫(yī)學(xué)生的管理能力、政策法規(guī)和職業(yè)規(guī)劃等軟實力有更多的要求，因此，相對于其他專業(yè)，對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的人文素質(zhì)教育方向需要有更大的轉(zhuǎn)變才能滿足未來的社會需求。

3討論

醫(yī)學(xué)檢驗職業(yè)規(guī)劃范文第5篇

生物學(xué)科是一門自然學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。與日常生活、生命健康及社會生產(chǎn)實踐聯(lián)系密切。生物學(xué)不僅重視生命活動規(guī)律的探討，同時也注重對社會發(fā)展的問題研究。當(dāng)今，人類社會所面臨的人口、資源、糧食、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，很大程度上依賴于生物科學(xué)的進步，生物科學(xué)與各行各業(yè)聯(lián)系十分廣泛。

中學(xué)生的年齡正處于青春期向青年期的轉(zhuǎn)變期，這時候的他們朝氣蓬勃、風(fēng)華正茂，在各個方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢，求知欲、好勝心十分強烈。在這個逐步走向成熟的階段，他們的個性傾向還不穩(wěn)定，非常需要教師、家長和社會的關(guān)注。在這個時期，他們還將面臨人生的第一大轉(zhuǎn)折點，那就是畢業(yè)后是就業(yè)還是進入高校學(xué)習(xí)呢？就業(yè)應(yīng)該選擇什么職業(yè)呢？進入高校學(xué)習(xí)又該選擇什么專業(yè)呢？等等問題。面臨這些，很多學(xué)生會變得糾結(jié)，不知所措。這往往源于他們大多數(shù)人對自己的人生發(fā)展并沒有一個清晰的規(guī)劃藍圖。若我們教師能利用課堂教學(xué)進行指導(dǎo)，幫助他們及早發(fā)現(xiàn)自己的特長，挖掘潛能，發(fā)揮自身優(yōu)勢，樹立理想，指導(dǎo)其盡早做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，就可以幫助他們不斷的向自己的目標邁進，為自己的理想不斷努力奮斗、前行。為獨立的走向社會生活建立信心，做好充足的心理準備。

生物教材中，設(shè)置有“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”這一欄目。這一欄目介紹有“醫(yī)院里的檢驗師；育種工作者；生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)人員；化石標本的制作；神經(jīng)外科醫(yī)生；植保員；林業(yè)工程師；景觀設(shè)計師；”等等相關(guān)職業(yè)。借助于這一欄目我們開展了將其引入課堂教學(xué)的系列活動。例如，在完成必修一《細胞的生命歷程》一章后，我結(jié)合章末：“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)――醫(yī)院里的檢驗師”，設(shè)計了這樣一堂課：

隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)生的診斷已經(jīng)從過去的主要依據(jù)經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)各種檢驗結(jié)果，檢驗醫(yī)學(xué)隨之興起。由于學(xué)生對這個職業(yè)并不十分了解。因此我請各學(xué)習(xí)小組利用課余時間分別收集整理：1.有哪些高校開設(shè)了此專業(yè)，須學(xué)習(xí)哪些課程？2.從事檢驗師工作須具備什么學(xué)歷，須具備什么素質(zhì)？3.檢驗師工作的主要任務(wù)是什么？這個職業(yè)有什么樂趣？等相關(guān)問題。在課上，我首先請各小組將自己收集整理的資料與大家一起分享。

接下來，我請學(xué)生結(jié)合當(dāng)前熱點話題，表演了自己編排的情境劇“醫(yī)生與患者”，主要講述了一名在外地打工的癌癥患者，其親人均在老家，自己前去就醫(yī)的時候，在與檢驗師相熟的情況下，再三請求檢驗師告知病情，檢驗師在獲得主治醫(yī)師的許可后，將病情告知了患者?；颊咴诘弥约菏前┌Y并且已經(jīng)是晚期的情況下，選擇了放棄治療，同時向家人隱瞞了病情。一個月后，與患者同住的老鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)實情，聯(lián)系其家人，家人到來時患者已經(jīng)病危，家人與醫(yī)生之間發(fā)生沖突并升級演變成一場“醫(yī)鬧”事件。并將院方、主治醫(yī)師及檢驗師告上法庭。

接下來的事件會怎樣發(fā)展呢？我們請“模擬法庭”開庭。“模擬法庭”由4個小組組成，分別是：審判組、組、辯護組和綜合組。除此之外，班里的其他成員則自主選擇有著不同的職業(yè)背景的角色做群演，有的是記者，有的是政府官員，有的是主持人，有的是教師，有的是自由職業(yè)者等等。在“庭審”休息期間，則由記者隨機采訪這些群演，談?wù)勛约簩@次事件的看法。

“庭審”結(jié)束后，同學(xué)們的熱情卻被激發(fā)起來，紛紛發(fā)表自己對整個事件的看法，在這個過程中，學(xué)生不僅對檢驗師這個職業(yè)有所了解，他們還體會到了諸如：“記者、法官、政府官員”等等多種職業(yè)的艱辛及樂趣。教師借此時機，趁熱打鐵，要求每位學(xué)生思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生分三步走：第一步，制定職業(yè)目標，做一個積極主動的人；第二步，制定階段性目標，將目標具體可量化，然后一步步向前邁進；第三步，樹立信心，共同努力，為實現(xiàn)夢想而奮斗。怎樣在這個階段激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在動力，使他們以最佳的姿態(tài)進入職業(yè)備戰(zhàn)，有賴于教師激勵作用的發(fā)揮。一次活動就想達到目的顯然是不現(xiàn)實的，但是我們可以通過開展系列活動，借助于社會、家庭、同學(xué)等多方面，多角度的讓學(xué)生了解當(dāng)今社會職業(yè)現(xiàn)狀，早做準備。生涯規(guī)劃是一個人為實現(xiàn)人生價值所進行的自我認識、規(guī)劃和實現(xiàn)的過程。我們的目標是幫助所有的學(xué)生為今后在生活中的機會、責(zé)任和經(jīng)歷做好準備，促進學(xué)生的全面發(fā)展，即身心、智力、品德、審美意識、個人責(zé)任感、精神價值等方面的發(fā)展。