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中學(xué)多媒體教學(xué)范文第1篇

為了更好地全面開(kāi)展多媒體教學(xué)，利用學(xué)校有限的教育教學(xué)資源，以提高教師應(yīng)用技能為中心，采取各種方法，著力建設(shè)信息技術(shù)教育師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍;以信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為樞紐，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，服務(wù)于教學(xué);以課堂整合模式改革為突破，加快推進(jìn)信息技術(shù)教育和學(xué)科課程的整合。同時(shí)管好、用好、多媒體設(shè)備和器材。在本年度，我校多媒體教學(xué)的運(yùn)用將緊緊圍繞教育局工作目標(biāo)開(kāi)展本年度工作。如何具體做好多媒體教學(xué)工作， 特?cái)M定計(jì)劃如下：

一、多媒體教學(xué)工作的重要性

1、觀念必須轉(zhuǎn)變

體教育教學(xué)工作是現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育理論和教育實(shí)踐發(fā)展的產(chǎn)物。它著重從學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源綜合開(kāi)發(fā)的角度，解決運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的理論、方法與實(shí)踐問(wèn)題。因此，要想提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就要搞好多媒體教學(xué)工作。而要搞好多媒體教學(xué)工作就必須了解、管理和使用現(xiàn)代教育技術(shù)，這是全面掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)。

2、為社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任

當(dāng)今，社會(huì)最主要的財(cái)富已不僅僅是物質(zhì)產(chǎn)品或自然資源，更為重要的是運(yùn)用和掌握信息的方式。創(chuàng)新能力在獲取、處理和利用信息的今天已成為人類生存的基本能力，時(shí)代對(duì)教育提出了新的命題：為了適應(yīng)社會(huì)信息化的發(fā)展，教育應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)什么角色?發(fā)揮怎樣的功能?如何通過(guò)多媒體教育教學(xué)等來(lái)改善學(xué)校教育質(zhì)量?如何實(shí)施信息技術(shù)教育?如何建設(shè)適應(yīng)高度信息化社會(huì)的新型學(xué)校?這就要求我們必須認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性，信息社會(huì)高度的發(fā)展要求我們的教育教學(xué)必須改革，以滿足我校面向信息化社會(huì)去培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。以信息化來(lái)帶動(dòng)我校的教育現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨躍式發(fā)展。

二、主要工作及實(shí)施要求

(一)合理管理、規(guī)范行為

1、按制定的《多媒體管理使用制度》開(kāi)展工作，實(shí)行設(shè)備保管責(zé)任制。使用者即是保管者，以能確保設(shè)備的正常使用，提高廣大教師的保管責(zé)任心，特別是強(qiáng)化任課教師要在學(xué)會(huì)使用多媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上，更好的保管現(xiàn)有設(shè)備，把人為損壞因素降到最低，從而保證設(shè)備的完好率。

2、做到多媒體教室：勤使用，勤檢查。以保證教師的正常使用。

(二)、充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源開(kāi)展多媒體教學(xué)

1、利用多媒體教學(xué)工具開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)

多媒體教學(xué)室使用時(shí)，每次使用后都要認(rèn)真記錄。各科、各年級(jí)可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容開(kāi)展學(xué)科的多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在舉行主題班會(huì)、法制教育、公民道德教育、中學(xué)生禮儀、安全教育、愛(ài)國(guó)主義教育等活動(dòng)時(shí)都可以利用多媒體教學(xué)進(jìn)行。

2、利用多媒體開(kāi)展雙向教學(xué)，以展示多媒體教學(xué)的使用性和普及性。

3、各科多媒體教學(xué)活動(dòng)具體計(jì)劃

①、單周語(yǔ)文：

星期一：一年級(jí)、二年級(jí)

星期二——星期五分別為：三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)

②、雙周數(shù)學(xué)：

星期一：一年級(jí)、二年級(jí)

星期二——星期五分別為：三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)

(具體課時(shí)根據(jù)需要教師間自行調(diào)節(jié))

③、其它科目根據(jù)需要與管理員聯(lián)系

(三)、加大培訓(xùn)力度、抓好多媒體教學(xué)工作的普及

中學(xué)多媒體教學(xué)范文第2篇

（赤峰學(xué)院 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

摘要：隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化，用多媒體技術(shù)教學(xué)成為現(xiàn)在地理課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，地理作為一門特殊的學(xué)科，正在廣泛的運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，城市中學(xué)已經(jīng)普及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，然而農(nóng)村中學(xué)由于各種因素影響，多媒體教學(xué)發(fā)展還很落后，同時(shí)在使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)中存在一些問(wèn)題，本文通過(guò)分析農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)發(fā)展的主客觀原因，提出一些改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)發(fā)展的對(duì)策，從而進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村教育的現(xiàn)代化.

關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村中學(xué)；地理；多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）05-0257-03

1 農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 多媒體硬件設(shè)備現(xiàn)狀分析

1.1.1 硬件設(shè)備落后

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，直接影響了農(nóng)村教育上的落后，現(xiàn)在一些農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)備落后，有一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，連最最基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備都沒(méi)有，沒(méi)有正規(guī)的教學(xué)樓，黑板是用水泥鋪的，上面刷一層黑油，桌椅板凳都是用木板和磚頭搭建起來(lái)的，教師使用的印刷機(jī)，是手動(dòng)來(lái)完成的，油墨氣味很難聞，弄完之后，滿手的油墨，教學(xué)條件非常艱苦，這種條件下更何談?chuàng)碛卸嗝聪冗M(jìn)的多媒體硬件設(shè)施，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)使用的多媒體設(shè)備特別簡(jiǎn)單和落后，教師需要小心地在硬塑紙上刻字，很麻煩，然后投影到屏幕上，由于屏幕和放映機(jī)是市面上早已淘汰的產(chǎn)品，而且是殘次產(chǎn)品，學(xué)生都看不清屏幕上的內(nèi)容，農(nóng)村多媒體硬件設(shè)施的落后嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展.

1.1.2 硬件設(shè)備不足

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，中西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)更加落后，這也導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教育資金的缺乏，不能保證每一件教室都擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設(shè)備非常貴，學(xué)校沒(méi)有這個(gè)資金，購(gòu)買很多套多媒體設(shè)備，有的農(nóng)村中學(xué)只有一套多媒體設(shè)備，只有特別需要的時(shí)候才會(huì)使用，況且多媒體還需要保養(yǎng)和維修，還要進(jìn)行升級(jí)，維修升級(jí)需要專門人才去管理，學(xué)校資金本來(lái)就不足，地方政府監(jiān)督力度不夠，由于不經(jīng)常使用，慢慢的也被淘汰了，農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)備的完整程度是我們難以想象的，如果不能保證每一間教室擁有多媒體設(shè)備，更何談使用多媒體教學(xué).

1.1.3 沒(méi)有健全的校園網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)是多媒體教學(xué)的重要支撐，農(nóng)村中學(xué)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的需求非常急切，校園健全的網(wǎng)絡(luò)能給教師和學(xué)生帶來(lái)方便，教師和學(xué)生溝通起來(lái)就很方便，也有助于農(nóng)村教師和優(yōu)秀的多媒體教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的溝通，能夠了解到別人的教學(xué)方法，從而提高自身教學(xué)，然而農(nóng)村中學(xué)教育資金的缺乏，沒(méi)有充足資金安裝光纖網(wǎng)，大部分農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，這也影響了多媒體教學(xué)的正常實(shí)施.

1.2 多媒體地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.2.1 多媒體課件制作技術(shù)低

有的地理教師原封不動(dòng)把教材上的內(nèi)容輸入到課件上，上地理課時(shí)，直接給播放幻燈片，學(xué)生看到的還是枯燥的知識(shí)，沒(méi)有插圖和視頻，靜態(tài)的文字，和教科書大同小異地理教師沒(méi)有創(chuàng)新，課堂效果不好，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，有些地理內(nèi)容很抽象，學(xué)生很難通過(guò)文字意思去理解和掌握，用些學(xué)生樂(lè)于都接受的方式，去設(shè)計(jì)制作地理課件，那么課堂質(zhì)量才會(huì)高效.

1.2.2 進(jìn)行“拿來(lái)主義”的教學(xué)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)上可以搜尋到許多現(xiàn)成的地理課件，有些農(nóng)村地理教師為圖方便直接拷貝別人的地理課件，作為自己的課件進(jìn)行地理教學(xué)，由于地區(qū)教學(xué)模式，教學(xué)重難點(diǎn)不同，別人制作的課件并不符合大眾教學(xué)，受農(nóng)村地理教師能力水平的限制，他們不會(huì)制作地理課件，于是選擇拿來(lái)主義的教學(xué)，沒(méi)有盡到一個(gè)地理教師的責(zé)任，對(duì)學(xué)生沒(méi)有負(fù)責(zé)到位.制作的地理課件沒(méi)有切合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的特點(diǎn).

1.2.3 忽視教師和學(xué)生的角色

多媒體課件的重要作用是幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，而不是頂替教師的位置進(jìn)行課堂教學(xué)，多媒體在課堂上過(guò)多的使用會(huì)影響到教師和學(xué)生之間的交流，由于網(wǎng)絡(luò)很方便，我們可以找到很多地理教學(xué)課件，這導(dǎo)致一些怕麻煩的教師直接復(fù)制粘貼別人制作好的課件，在課堂上只是機(jī)械性的操作鼠標(biāo)，忽略與學(xué)生之間的必要交流，也使學(xué)生找不到合適的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)疑，學(xué)生的疑問(wèn)沒(méi)有得到解決，教師膚淺的教學(xué)，這既忽視學(xué)生的主體地位，也忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)地位，教學(xué)成為了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的放映課，教師和學(xué)生都忙于看課件，教師思考著如何使課件銜接的更好，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦筋思考，這嚴(yán)重影響了師生之間的溝通，多媒體無(wú)法代替教師的啟發(fā)引導(dǎo).

1.2.4 忽視與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方式的結(jié)合

多媒體教學(xué)引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望，在教學(xué)中有很多優(yōu)勢(shì)，但是也有不足之處，單一使用多媒體課件使學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，課堂時(shí)間是有限的，課件無(wú)法將整本書的內(nèi)容展現(xiàn)到課件上，很容易出現(xiàn)教學(xué)沒(méi)有層次性，使學(xué)生對(duì)作者的思想掌握不準(zhǔn)，課件教學(xué)過(guò)于形式，傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方式正好可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的劣勢(shì)，在地理教學(xué)時(shí)，教師在黑板上手繪地理圖，寫一些重點(diǎn)字詞，這回加強(qiáng)學(xué)生的記憶，更凸顯教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生對(duì)教師的這種能力會(huì)很敬佩，喜歡上他的課，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，成績(jī)自然會(huì)提高，然而多媒體教學(xué)使教師忽視了傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)方式.

1.3 地理教師自身現(xiàn)狀分析

1.3.1 教師的學(xué)歷偏低

農(nóng)村地理教師學(xué)歷水平的限制，在使用多媒體教學(xué)方面有一定困難，農(nóng)村很多地理教師不會(huì)使用電腦，更談不上用多媒體教學(xué)了，尤其一些農(nóng)村老教師，他們學(xué)歷偏低，受學(xué)歷影響，理解一些問(wèn)題比較難，他們更容易去選擇傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方式，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，他們認(rèn)為嚴(yán)加管教學(xué)生才會(huì)教出高分學(xué)生，多媒體教學(xué)不切合實(shí)際，不使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在農(nóng)村教師學(xué)歷普遍偏低，如下表1所示.

1.3.2 教師的師德素質(zhì)低

農(nóng)村教師因?yàn)樵谵r(nóng)村這個(gè)小環(huán)境中，對(duì)教師的約束條件少，有的地理教師教學(xué)不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，放縱學(xué)生不良行為，不對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)加管教，制作的多媒體課件也很馬虎，沒(méi)有認(rèn)真分析教材內(nèi)容，教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，作為教師要具有良好的職業(yè)道德，教師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生，學(xué)生深受教師的影響，學(xué)生的行為上能看到教師的印記，學(xué)生現(xiàn)在沒(méi)有能力判斷好壞，作為教師應(yīng)該用他們的言行舉止感染他們，用廣博的知識(shí)去指導(dǎo)他們，農(nóng)村教師師德素質(zhì)低下，影響著多媒體教學(xué).

2 分析導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的因素

2.1 農(nóng)村中學(xué)教育資金不足

我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，國(guó)家每年對(duì)農(nóng)村投入財(cái)政不少，但由于地方政府非法挪用國(guó)家教育資金，真正給農(nóng)村中學(xué)的教育資金就更少了，資金不足，學(xué)校用這些錢，還要更新一些桌椅板凳，購(gòu)買多媒體設(shè)備，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一件不切合實(shí)際的事情，沒(méi)有能力購(gòu)買先進(jìn)的多媒體設(shè)備，況且現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設(shè)備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)的發(fā)展.

2.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)狀的教學(xué)

新課程改革強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生要擺脫教師的皮鞭，學(xué)生不應(yīng)該在教師強(qiáng)制的壓力下去學(xué)習(xí)，學(xué)生的腦力活動(dòng)不是死記硬背，而是學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造，積極鉆研，學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教育改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，減負(fù)學(xué)生壓力，多媒體技術(shù)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)思考，學(xué)生有一個(gè)相對(duì)的空間，這是作為一個(gè)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做的，但是農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現(xiàn)狀的進(jìn)行教學(xué)，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒(méi)有勇氣進(jìn)行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽(yù)受到影響，當(dāng)然如果購(gòu)置多媒體，需要投入很多資金，對(duì)于一個(gè)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)不是小數(shù)目，考慮到這幾方面的因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)在的教學(xué)方式，不會(huì)輕易去改變，這嚴(yán)重阻礙了多媒體在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)行.

2.3 教師對(duì)多媒體技術(shù)缺乏了解

城市學(xué)校早已用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，但由于農(nóng)村閉塞的環(huán)境，農(nóng)村地理教師對(duì)多媒體不熟悉，他們有很多人還不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，即使教室給配備多媒體設(shè)備，電腦都不會(huì)操作，更何談熟練操作多媒體，進(jìn)行地理課件的制作，多媒體對(duì)他們來(lái)說(shuō)還很陌生，他們也不會(huì)去選擇自己不熟悉的事物進(jìn)行地理課堂教學(xué)，學(xué)校也沒(méi)有對(duì)她們進(jìn)行正規(guī)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)村教師缺乏對(duì)多媒體的了解，致使農(nóng)村開(kāi)展多媒體教學(xué)也是不實(shí)際的.

2.4 農(nóng)村專職教師較少

農(nóng)村艱苦的教學(xué)環(huán)境，大部分80后大學(xué)生畢業(yè)都不會(huì)選擇到農(nóng)村教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)條件還是生活條件都比不上城市，70后大學(xué)生畢業(yè)是國(guó)家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著社會(huì)的進(jìn)步，地理這門學(xué)科越來(lái)越受到重視，中學(xué)都開(kāi)設(shè)地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有錢聘請(qǐng)專業(yè)地理教師，只能有別的學(xué)科擔(dān)任，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學(xué)科教師來(lái)?yè)?dān)任，不是專職的地理教師，制作的地理課件沒(méi)有深度，由于缺乏專業(yè)知識(shí)，學(xué)科理解的不夠透徹，甚至產(chǎn)生偏差，缺乏認(rèn)真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著書念，教學(xué)內(nèi)容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內(nèi)容到課件，專職地理教師的缺乏導(dǎo)致農(nóng)村多媒體教學(xué)質(zhì)量不好.

2.5 多媒體教學(xué)意識(shí)上的落后

農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識(shí)上的落后，在一定程度上阻礙了農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，人只有意識(shí)上先邁第一步，才會(huì)做好事情，如果地理教師沒(méi)有使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)的意識(shí)，即使學(xué)校給配置了多媒體設(shè)備，地理教師不使用，那么造成農(nóng)村教學(xué)資源的浪費(fèi)，由于農(nóng)村教師偏老齡化，老教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，他們堅(jiān)信傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能教出高分學(xué)生，多媒體教學(xué)會(huì)使學(xué)生的注意力分散，傳統(tǒng)教學(xué)的方式更有利于學(xué)生專注學(xué)習(xí)，因此農(nóng)村地理教師還沒(méi)有多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，甚致一些地理教師排斥用多媒體進(jìn)行教學(xué)，年輕教師接收新事物能力較強(qiáng)，覺(jué)得多媒體教學(xué)是不錯(cuò)的一個(gè)選擇，但是即使他們有用多媒體進(jìn)行教學(xué)的念頭，在這種教學(xué)氣氛和學(xué)校看學(xué)生成績(jī)衡量教師教學(xué)能力情況下，他們的這種意念也會(huì)被扼殺.

3 改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

3.1 完善農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)備

農(nóng)村多媒體硬件設(shè)備的落后和不足，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，完善農(nóng)村多媒體教學(xué)設(shè)備成為了當(dāng)務(wù)之急，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)代化，信息化.需要國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持，教育資源要在城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，教育要公平，讓農(nóng)村學(xué)生也接受高質(zhì)量的教育，使義務(wù)教育在城鄉(xiāng)之間得到協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，教育資源向農(nóng)村傾斜，加強(qiáng)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，除了國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的財(cái)政支持，地方政府要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，重視農(nóng)村教育的發(fā)展，完善農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備，及時(shí)更新落后的設(shè)備，爭(zhēng)取每一間教室都給配備多媒體設(shè)備，建立安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，多媒體硬件設(shè)備的完善是多媒體教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ).

3.2 提高農(nóng)村教師多媒體教學(xué)的意識(shí)

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教育技術(shù)手段正在農(nóng)村中學(xué)逐漸推廣，由于農(nóng)村地理教師缺乏對(duì)多媒體的了解，還沒(méi)有使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，然而地理學(xué)科具有文理兼容和圖文結(jié)合的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)再合適不過(guò)，地理教師用圖畫，視頻，文本等方式將地理教學(xué)信息生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用電腦并借助制作好的媒體教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，農(nóng)村大部分教師還沒(méi)有意識(shí)使用多媒體，阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，提高農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急的一件事，學(xué)校請(qǐng)一些資深的多媒體教學(xué)技術(shù)人才，舉行講座，使農(nóng)村教師意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性.

3.3 對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)

大家都了解，農(nóng)村地理教師對(duì)計(jì)算機(jī)還很陌生，很多人都不會(huì)使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學(xué)的前提，所以我們不能忽視對(duì)他們的培訓(xùn)，否則建設(shè)多么現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是徒勞，僅僅依靠國(guó)家短暫的培訓(xùn)和考試的話，這樣的培訓(xùn)質(zhì)量上是達(dá)不到要求的，他們學(xué)不到什么東西，培訓(xùn)的工作只有落實(shí)到學(xué)校，由學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)進(jìn)行監(jiān)督，這樣的培訓(xùn)，教師才能真正學(xué)到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進(jìn)行培訓(xùn)，以年輕教師為主體，對(duì)他們先進(jìn)行培訓(xùn)，然后年輕教師帶中老年學(xué)習(xí)，在制作課件方面，重點(diǎn)培訓(xùn)那些有一定天賦，對(duì)課件制作感興趣的教師，也可以分組進(jìn)行比賽，互相學(xué)習(xí)，這樣農(nóng)村教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，多媒體教學(xué)水平會(huì)逐漸提高.

3.4 引導(dǎo)專職教師到農(nóng)村任教

由于受傳統(tǒng)觀念重主科輕副科的影響，農(nóng)村中學(xué)缺乏專職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學(xué)的發(fā)展，國(guó)家教育部門要出臺(tái)一些政策，引導(dǎo)地理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村支教，給予一定優(yōu)惠政策，讓大學(xué)生熱心去農(nóng)村任教，保障農(nóng)村教師和城市教師享有相同的待遇，國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的財(cái)政支持，改善農(nóng)村教學(xué)條件，完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，引導(dǎo)優(yōu)秀地理教師到農(nóng)村，無(wú)論是在教學(xué)水平還是在多媒體課件制作方面，專職地理教師會(huì)更勝一籌，所以引導(dǎo)專職地理教師到農(nóng)村教師尤為重要.

3.5 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新教育觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的領(lǐng)路人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)能力預(yù)示著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想僵化和保守，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，不能引領(lǐng)學(xué)校面向現(xiàn)代化，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，不能夠立足長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，迎接挑戰(zhàn)，在教育的改革浪潮中不積極主動(dòng)，結(jié)果可想而之會(huì)被這個(gè)社會(huì)淘汰，所以作為一校之長(zhǎng)，要有先進(jìn)的教育觀念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)校教師丟棄落后的思想觀念和教育觀念，用實(shí)際行動(dòng)去證明.多媒體技術(shù)教學(xué)是教育時(shí)代的潮流，努力學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，多媒體教學(xué)，使教師更具魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，遨游在知識(shí)的海洋，汲取營(yíng)養(yǎng)，提高成績(jī)，校長(zhǎng)是學(xué)校的核心，更新教育觀念，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，如果農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擁有先進(jìn)的教育觀念，我們又何必?fù)?dān)心農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，

3.6 多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)具有時(shí)效性、情境性，生動(dòng)性的特點(diǎn)，可以為地理教學(xué)展現(xiàn)很多情景，多媒體技術(shù)能把學(xué)生理解起來(lái)很抽象的理論，用非常形象的畫面展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動(dòng)起來(lái)，積極認(rèn)真思考，這是多媒體教學(xué)獨(dú)特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學(xué)中的不足也顯現(xiàn)出來(lái)，在用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師喪失了主觀意念，顯得很麻木和被動(dòng)，更沒(méi)有注意到學(xué)生對(duì)課件的反應(yīng)，教學(xué)非常程式化，多媒體教學(xué)的不足正是傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的長(zhǎng)處，地理教師在黑板上寫寫板書，寫重點(diǎn)字、詞，畫一些簡(jiǎn)單的地圖，更引起學(xué)生的注意，學(xué)生更加敬佩教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生喜歡聽(tīng)老師的課，教師在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)二者之間的結(jié)合是地理教師應(yīng)該做到的.

3.7 建立多媒體教學(xué)考核機(jī)制

不使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，學(xué)校又不會(huì)扣我的工資，工資還是一樣領(lǐng)，何必給自己找麻煩，一些農(nóng)村教師產(chǎn)生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學(xué)也是馬馬虎虎，照搬教材內(nèi)容到課件，將課件從頭到尾給學(xué)生放映一遍，農(nóng)村差的環(huán)境，也造成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不經(jīng)常過(guò)來(lái)聽(tīng)農(nóng)村地理教師的課，農(nóng)村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學(xué)考核機(jī)制，教師就不會(huì)有這種心理，學(xué)校專門成立一個(gè)考核小組，對(duì)教師進(jìn)行考核，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀地理教師給與一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學(xué)考核機(jī)制的建立，教師出于學(xué)校的這種壓力，開(kāi)始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)比較認(rèn)真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來(lái)越高，這樣下去勢(shì)必會(huì)推動(dòng)農(nóng)村地理多媒體教學(xué)的發(fā)展.

4 小結(jié)

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析，農(nóng)村中學(xué)在師資條件，多媒體硬件設(shè)施等方面存在不足，這和我國(guó)農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)和學(xué)校自身方面的條件都有關(guān)系，然而不管是在經(jīng)濟(jì)上還是在學(xué)校自身方面的條件，我們要克服一切困難，努力解決農(nóng)村教育問(wèn)題，改變農(nóng)村中學(xué)枯燥的地理課堂，讓農(nóng)村中學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，徹底改變農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理教育現(xiàn)代化的發(fā)展.

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中學(xué)多媒體教學(xué)范文第3篇

一、中學(xué)地理多媒體教學(xué)的不足

1.備課不充分，上課機(jī)械而凌亂

一堂成功的課必須要有教師課前的精心準(zhǔn)備，但在實(shí)踐中，比較多的老師沒(méi)有做到這一點(diǎn)，存在備課不充分的現(xiàn)象。表現(xiàn)為：一部分老師誤認(rèn)為多媒體上課是省事，備課輕松，課件直接下載較為嚴(yán)重，或是東拼西湊而成；一部分老師是先制作課件，再根據(jù)課件來(lái)備課，雖有認(rèn)真對(duì)待之意，但制作課件本身需要消耗大量時(shí)間，從而把備課時(shí)間轉(zhuǎn)化為了制作課件時(shí)間，教師就沒(méi)有更多的時(shí)間去鉆研教材教法學(xué)法。如此備課下，上課往往就是展示課件內(nèi)容，講課就變成了念課。這樣的課雖在課堂上呈現(xiàn)了大量素材，但教學(xué)過(guò)程死板生硬，素材內(nèi)部缺少有機(jī)的聯(lián)系，表現(xiàn)出“局部生動(dòng)，整體松散”的現(xiàn)象，使得課堂機(jī)械而凌亂，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。

2.淡化師生情感交流，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在課堂上，師生之間的情感交流非常重要，能夠營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生較多關(guān)注的是多媒體課件演示的內(nèi)容，較少關(guān)注教師語(yǔ)言、姿體的表達(dá)，而教師更多關(guān)注的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，往往忽視了與學(xué)生的情感交流，且為了演示課件，一堂課極少甚至沒(méi)有巡堂，這樣就很難了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這樣的課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生心目中只有多媒體，人性化的師生情感交流已被冷冰冰的“人機(jī)交流”所取代，沒(méi)有發(fā)揮教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，違背教學(xué)原則和教學(xué)要求。

3.弱化重點(diǎn)，不利思維培養(yǎng)

多媒體教學(xué)能使枯燥、抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象、直觀具體、簡(jiǎn)單明了。但由于多媒體課件知識(shí)容量大，上課節(jié)奏快，幻燈片呈現(xiàn)時(shí)間短，導(dǎo)致學(xué)生難做筆記、難消化吸收，不便于學(xué)生整體感知知識(shí)。同時(shí)，很多地理教學(xué)課件，過(guò)分注重觀賞性，華而不實(shí)，其結(jié)果是既分散學(xué)生的注意力，又削弱教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，不利學(xué)生學(xué)習(xí)；再有，課件的設(shè)計(jì)過(guò)于直觀、形象，學(xué)生動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)減少了，這對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展是不利的。

二、提升中學(xué)地理多媒體教學(xué)效果的對(duì)策

針對(duì)地理多媒體教學(xué)中存在的種種不足之處，我們必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，去粗取精，為我所用。

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，教師要花費(fèi)更多的時(shí)間在備課上。首先須鉆透教材，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，再圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)，合理添加素材，精心制作課件。課件要避免華而不實(shí)、嘩眾取寵，做到內(nèi)容適量、化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地，能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)。

2.重視傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的結(jié)合

與多媒體教學(xué)手段比較，傳統(tǒng)教學(xué)手段有其明顯的不足，但其優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的：傳統(tǒng)教學(xué)方法操作靈活自如，可以隨機(jī)應(yīng)變，方便臨場(chǎng)發(fā)揮，其板書形式更便于學(xué)生記筆記，把握重點(diǎn)。所以在平時(shí)的教學(xué)中，要有效整合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“多快好省”。 在多媒體課堂，可以輔以小黑板、模型等工具配合教學(xué)，也要有必要的板書、板圖、板畫。這樣不僅有利于突出重點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。

3.增加師生互動(dòng)，完善教學(xué)服務(wù)

中學(xué)多媒體教學(xué)范文第4篇

隨著歷史課程改革的深化，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。多媒體的應(yīng)用在歷史教學(xué)中充分發(fā)揮它的輔助功能，具體表現(xiàn)在多媒體教學(xué)可再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的鞏固與遷移，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知與理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和課堂效果。

［關(guān)鍵詞］

歷史教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;多媒體教學(xué)

歷史的教學(xué)方式長(zhǎng)期以來(lái)以教師講解為主。學(xué)生獲得知識(shí)的媒介主要是靠教師和課本，除此之外，還利用教學(xué)輔助工具如掛圖、地圖等來(lái)獲取知識(shí)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，多媒體教學(xué)開(kāi)始走進(jìn)歷史課堂，它利用豐富多彩的媒體，使枯燥乏味的歷史教學(xué)變得有趣而生動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬和提高?？梢哉f(shuō)，在歷史教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段是必然趨勢(shì)。

一、多媒體教學(xué)可再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可一改以往“填鴨式”教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生改變以往被動(dòng)汲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，積極動(dòng)腦和動(dòng)手，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。比如筆者在初一（12）班上《漢通西域和絲綢之路》一課時(shí)，課前先布置這兩道思考題：“張騫為什么要通西域？”“絲綢之路為中西交流起何作用？”讓學(xué)生到網(wǎng)上尋找答案，課上再給時(shí)間學(xué)生陳述，回答不準(zhǔn)確之處教師再給予指正。絲綢之路的線路圖是考查內(nèi)容，所以在總結(jié)絲綢之路的路線示意圖時(shí)，輕按鼠標(biāo)，絲綢之路的所經(jīng)之地，長(zhǎng)安、河西走廊、玉門關(guān)、大月氏、安息、大秦等地就會(huì)展示出來(lái)。多媒體教學(xué)再現(xiàn)了歷史場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又解決了重難點(diǎn)問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生的歸納分析能力。

二、多媒體教學(xué)為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

學(xué)習(xí)不光是教師教學(xué)生學(xué)這么簡(jiǎn)單，而應(yīng)是以學(xué)生為主體。利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，比如《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》一課，課標(biāo)要求學(xué)生能了解宋代的衣、食、住、行的情況，所以筆者課前先把學(xué)生分為四個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)內(nèi)容，到電腦室查找相關(guān)資料。上課時(shí)由該組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)介紹講解，表述精彩、準(zhǔn)確的組，加分獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)殛P(guān)系到小組的榮譽(yù)，各組的學(xué)生都認(rèn)真對(duì)待，在進(jìn)入電腦室查找資料時(shí)，各小組自行分工合作，比如查找宋代飲食方面的小組，有的負(fù)責(zé)查北部的主食和小吃有哪些，有的負(fù)責(zé)查南部的又是什么，找到資料后再匯總，組織語(yǔ)言，以待上課時(shí)一展小組的魅力。因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使得這節(jié)課教學(xué)效果特棒。這就是網(wǎng)絡(luò)的作用，讓學(xué)生在多媒體的操作學(xué)習(xí)中既增長(zhǎng)了知識(shí)又增進(jìn)了友誼。

三、多媒體教學(xué)有利于對(duì)歷史知識(shí)的鞏固與遷移

學(xué)過(guò)的知識(shí)怎樣才能讓學(xué)生記憶牢固呢？就得要借助網(wǎng)絡(luò)的力量。比如上新課《繁盛一時(shí)的隋朝》時(shí)，學(xué)生對(duì)隋朝有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)筆者通過(guò)多媒體以框架式總結(jié)展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解這個(gè)朝代的特點(diǎn)是既繁榮又短暫，“繁榮”表現(xiàn)為有“開(kāi)皇之治”，“一時(shí)”表現(xiàn)為“二世而亡”。學(xué)生牢固記住這些知識(shí)點(diǎn)后，運(yùn)用起來(lái)就得心應(yīng)手了。

四、多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知與理解

課本的知識(shí)有些很抽象難以理解，所以在歷史教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)構(gòu)思，利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的內(nèi)容能形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)出來(lái)。比如在初一（15）班上《秦王掃六合》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)秦始皇的經(jīng)濟(jì)措施有更深刻的理解，筆者精心制作課件，通過(guò)多媒體教學(xué)手段展示秦統(tǒng)一六國(guó)之前，各諸侯國(guó)使用的貨幣是不一樣的：齊國(guó)、燕國(guó)使用刀幣，趙、魏、韓三國(guó)用的是布幣，楚國(guó)用的是蟻鼻錢，而秦國(guó)用的是環(huán)錢。秦統(tǒng)一六國(guó)后，各國(guó)已成為一個(gè)大家庭，各地交往密切頻繁，但讓商販無(wú)奈的是之前本國(guó)用的貨幣去到別處使用非常不方便，比如位于北部的（原燕國(guó)）的商人來(lái)到南部（原楚國(guó)）經(jīng)商，他帶的刀幣在南部市場(chǎng)上不流通，如要買賣東西，得要稱貨幣的重量才得以交換。為解決這一問(wèn)題，秦始皇決定統(tǒng)一貨幣和度量衡，這樣結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期以來(lái)貨幣形制各異、輕重不等、大小不一的混亂局面，克服了貨幣交換上的困難，便利了商品的交換，有利于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家的統(tǒng)一。這樣直觀的教學(xué)，讓學(xué)生輕而易舉地牢記了這一知識(shí)。

總之，歷史教學(xué)采用多媒體的方式是實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)改革的重要手段。從歷史課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循必要的原則，多媒體會(huì)讓歷史教學(xué)收到更好的效果。

作者：董琳琳 單位：廣西欽州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

［參考文獻(xiàn)］

［1］董玉琦．信息技術(shù)課程導(dǎo)論［M］．長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2001．

中學(xué)多媒體教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞 多媒體；激發(fā)；興趣；問(wèn)題

從2005年來(lái)，我校電教設(shè)施不斷完善，教師電教意識(shí)不斷增強(qiáng)，各門學(xué)科已開(kāi)始廣泛地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進(jìn)行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”，各種教學(xué)軟件也應(yīng)運(yùn)而生，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了便捷、有效的方法。

從當(dāng)前的情況看，多媒體教學(xué)只是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科中得到廣泛開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，但在體育教學(xué)中情況卻不容樂(lè)觀。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的技能技巧，和多媒體教學(xué)沒(méi)有多大關(guān)系，這正是他們忽略體育課的重要組成部分之一即傳授學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)常識(shí)和理論的原因。以往這部分內(nèi)容是通過(guò)老師的講解和板書來(lái)完成的，但是這種方式缺乏直觀性，無(wú)法引起同學(xué)們的興趣，難以達(dá)不到理想的效果。

近幾年來(lái)，我在從事體育教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，收到了意想不到的效果。但總的來(lái)說(shuō)，多媒體在中學(xué)體育課堂中的應(yīng)用還不很廣泛，現(xiàn)談?wù)勎以隗w育中對(duì)多媒體教學(xué)的一些看法：

一、多媒體為體育課教學(xué)帶來(lái)優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)圖文并茂，音頻與視頻的結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)和視頻上的良好效果，總結(jié)有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（1）提供直觀感受。多媒體電腦教學(xué)它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過(guò)畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。以往的板書、口授形式則達(dá)不到這樣的效果。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因?yàn)樵谏险n時(shí)，老師將完整的動(dòng)作示范出來(lái)以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺(jué)上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐――兩手撐墊屈臂――低頭――兩腳蹬地――提臀收腹――重心前移團(tuán)身滾動(dòng)――枕骨、肩、臀部依次觸墊――抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動(dòng)作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)起來(lái)便會(huì)更有勁，更主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。

（2）激發(fā)學(xué)生的興趣。例體育課上老師在講解新的體操時(shí)，先播放新操的視頻給同學(xué)們觀看，激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激他們想學(xué)習(xí)這套新操的沖動(dòng)。通過(guò)屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽(tīng)老師的講解，看哪個(gè)同學(xué)技術(shù)動(dòng)作掌握得最好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的比較和分析，結(jié)果一目了然。這樣的動(dòng)畫課件并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)展現(xiàn)在同學(xué)們面前，就非常具有吸引力，并且會(huì)讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在以后的練習(xí)過(guò)程中就會(huì)更加努力，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到提高。

（3）實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與愛(ài)國(guó)主義教育的結(jié)合?，F(xiàn)在的學(xué)生喜歡把體育明星當(dāng)作自己的偶像，且有意識(shí)地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學(xué)軟件制作中，將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在比賽場(chǎng)上的精彩動(dòng)作圖片掃描進(jìn)去或者從網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)圖片，再將運(yùn)動(dòng)員的簡(jiǎn)歷制作到課件里。這樣不僅可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，還可以趁機(jī)鼓勵(lì)同學(xué)們要積極鍛煉身體，爭(zhēng)取以后也成為世界冠軍，為國(guó)爭(zhēng)光。

二、多媒體用于中學(xué)體育教學(xué)所面臨的問(wèn)題

通過(guò)我在體育教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐，感覺(jué)到目前多媒體技術(shù)之所以在體育教學(xué)中的運(yùn)用還不很廣泛，原因主要有：

一是課件匱乏。對(duì)開(kāi)發(fā)多媒體體育教學(xué)課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、某體育項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則、裁判法以及體育常識(shí)和對(duì)我國(guó)年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識(shí)，還必須懂得體育教學(xué)。因此，一個(gè)完善實(shí)用的多媒體課件的開(kāi)發(fā)需多方面的努力協(xié)作才能夠完成。加之由于研究人員對(duì)體育科目多媒體課件的開(kāi)發(fā)重視不夠，致使在眾多多媒體教學(xué)課件日益豐富的今天，體育教學(xué)課件卻極為匱乏。

二是體育老師的素質(zhì)待進(jìn)一步提高。某些體育教師的教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少不能夠熟練應(yīng)用，所以干脆直接不用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)。

三是場(chǎng)地問(wèn)題，在大部分學(xué)校，多媒體教室里只能是觀看，場(chǎng)地比普通的教室大不了多少，并不能在那里進(jìn)行鍛煉。而絕大部分學(xué)校的體育場(chǎng)里還不具備安裝多媒體條件，因此，多媒體課也只能是偶爾應(yīng)用。