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小學(xué)科學(xué)課堂范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；興趣培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好這門課對于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)自然觀，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)有著重要意義。下面結(jié)合實際，就小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、突出學(xué)生主體

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者、學(xué)生親密的伙伴，在科學(xué)活動中對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)給予理解和尊重，要以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)內(nèi)容的制定者、教學(xué)過程的設(shè)計者和教學(xué)效果的評價者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終按老師的思路走，扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體，是知識的運(yùn)用者，學(xué)習(xí)的探究者，而不是接受知識的容器。同時，教師要根據(jù)學(xué)生在探究研討活動中的表現(xiàn)，隨時注意調(diào)整自己的角色，把握整個課堂的教學(xué)方向，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會，讓他們在快樂的探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師和最大的動力。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，就是對兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，讓孩子們從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，讓他們認(rèn)識大自然，喜愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、去分析、去研究，從小學(xué)會進(jìn)行科學(xué)實驗的本領(lǐng)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程實驗要求進(jìn)行教學(xué)，開展豐富多彩的活動，使學(xué)生自己主動去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從中獲取科學(xué)知識。

三、貼近生活實際

小學(xué)生本身就對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動參與和能動的過程，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓他們自己根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，解決問題，比單純講解更有效。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的生活背景下，豐富他們學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。每個學(xué)生都有自己的生活范圍和生活經(jīng)驗，這種源于學(xué)生生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。其實，教學(xué)需要教師和學(xué)生有共同感興趣的話題而碰撞出師生情感的火花，只要我們教師能夠深入學(xué)生、深入生活，善于發(fā)現(xiàn)，精于設(shè)計，就能使我們的課堂煥發(fā)生機(jī)無限，從而使每一個學(xué)生都能獲得較大發(fā)展。

四、運(yùn)用電教媒體

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，多媒體走進(jìn)小學(xué)課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，能將無聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強(qiáng)化了感知，促進(jìn)了理解，有效地把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化時，教師可以借助自制的課件，把學(xué)生帶到距今6億多年前到距今7千萬年前的生物世界，瀏覽從古到今生物進(jìn)化的過程和各個時期生物的特征，并對這些生物的事實進(jìn)行了綜合分析，從而使學(xué)生非常輕松地認(rèn)識了生物進(jìn)化的基本規(guī)律：即，生物界從古到今總在不斷變化，變化的趨勢是由水生到陸生，簡單到復(fù)雜，生物進(jìn)化的過程是極其漫長的，環(huán)境變化促使生物進(jìn)化和滅絕。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段打破了時空界限，把生物從古到今的變化情況生動、形象、全面、逼真地展示出來，實現(xiàn)變古為今、變遠(yuǎn)為近、變靜為動、變無聲無色為有聲有色。這樣即擴(kuò)展了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效果，又實現(xiàn)了課堂教學(xué)立體化，這一點(diǎn)是它教育手段無法實現(xiàn)的。

五、重視鼓勵性評價

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價，通過評價，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性。我們在教學(xué)中往往重視指出學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽視了表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。其實，在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以鼓勵。

總之，作為一名小學(xué)科學(xué)課教師，必須堅持從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，著眼于學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的提高，不斷轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中反思，在反思中探索，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐渝.新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革的策略芻議[J].科學(xué)咨詢，2012（06）.

小學(xué)科學(xué)課堂范文第2篇

一、關(guān)注目標(biāo)“合理性”，做到心中有綱

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)課分為:預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)。如何構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，是提升課堂教學(xué)效率的根本途徑。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)三部分。在課堂教學(xué)規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的教學(xué)的知識，能夠?qū)W以致用，那么，我們就可以說實現(xiàn)了認(rèn)知目標(biāo);學(xué)生能夠順利完成本節(jié)課所規(guī)定的思考題、練習(xí)題等，足以證明我們的課堂教學(xué)實現(xiàn)了技能達(dá)成目標(biāo);學(xué)生在課堂教學(xué)中通過認(rèn)知、情感等因素的不斷提升和完善，形成良好的思維習(xí)慣，可作為心理目標(biāo)的實現(xiàn)。我們在課堂教學(xué)開始前，一定要深入解讀教材，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、已有經(jīng)驗制定科學(xué)和合理的教學(xué)目標(biāo)，綜合三個目標(biāo)的要求，做到心中有綱。在這樣的基礎(chǔ)上我們的科學(xué)教學(xué)探究活動才能突出目標(biāo)性、有效性，提升課堂教學(xué)效益才能有可靠的保證。

二、善于運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“要在科學(xué)教學(xué)中以探究式的教學(xué)方式為主，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動中獲取知識，理解知識，培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)。”目前，在課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，成為倍受歡迎的教學(xué)手段。因此我們應(yīng)該運(yùn)用好多媒體教學(xué)，運(yùn)用其集聲色圖文于一體的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，形成種種疑問，激發(fā)探究的主動性，那么學(xué)習(xí)效率自然就會得到提高。比如，我在教學(xué)“加熱和冷卻”時，首先這樣導(dǎo)入:同學(xué)們，在日常生活中許多現(xiàn)象我們可以說是相當(dāng)熟悉，可是就在一些不被我們注意的現(xiàn)象中，卻蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理，下面我們來看一段錄像。我播放了水壺?zé)绯龅匿浵窈?，提?“你們看到了怎樣的現(xiàn)象?發(fā)現(xiàn)了什么問題?”多媒體播放的這段開水的錄像，是學(xué)生非常熟悉的，能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，并很快地進(jìn)入到濃厚的學(xué)習(xí)探究氛圍之中。

三、保持教學(xué)觀念“創(chuàng)新性”，引領(lǐng)自主探究

新課改理念更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生自己提出研究課題，并自主探索、自主實驗，在“自助餐”式的學(xué)習(xí)方式下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神。在這個過程中，教師作為一個啟發(fā)者、引導(dǎo)者，對于學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題及時地點(diǎn)撥，幫助他們找出問題的癥結(jié)，讓學(xué)生重新改正錯誤，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)實驗。在實驗過程中，教師還可以結(jié)合學(xué)生的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多種方式的實驗，為學(xué)生拓寬了創(chuàng)造力發(fā)展的空間。比如，固熱傳導(dǎo)體的效果有沒有差異呢?可以讓學(xué)生利用金屬棒、蠟燭、凡士林、細(xì)銅棒、火柴、木夾、熱水、筷子燒杯、玻璃棒等進(jìn)行實驗。

四、結(jié)合學(xué)科知識“相關(guān)性”，通過互補(bǔ)促效

在小學(xué)階段的教育中，各個學(xué)科的知識具有密切的聯(lián)系。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，我們要注意與其他學(xué)科知識的結(jié)合，賦予課堂教學(xué)更加豐富的內(nèi)涵，呈現(xiàn)文化知識的多元化特點(diǎn)。首先，科學(xué)知識與語文學(xué)科的結(jié)合，我們蘇教版的小學(xué)語文教材中，有很多科學(xué)家的故事，比如“錢學(xué)森”“詹天佑”等，其中有一些涉及到了我們所教學(xué)的科學(xué)中的知識。我們在學(xué)習(xí)這些知識時就可以與語文知識整合起來，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣;其次，科學(xué)與數(shù)學(xué)知識的融合，科學(xué)和數(shù)學(xué)是密不可分的，如“測量”這一課的內(nèi)容，為數(shù)學(xué)課提供了很多的應(yīng)用實例，使學(xué)生更為直觀地感受到這兩門學(xué)科知識的相互聯(lián)系。最后，科學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合運(yùn)用，如在執(zhí)教“葉和花”時，我為學(xué)生播放了《茉莉花》的音樂，在音樂的渲染下，呈現(xiàn)出茉莉花的圖片，讓學(xué)生在音樂和圖畫中輕松步入這堂科學(xué)知識課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美能力與綜合能力的提升。

小學(xué)科學(xué)課堂范文第3篇

關(guān)鍵詞　小學(xué) 科學(xué) 課堂 效率

在小學(xué)階段，科學(xué)課是一門融自然知識、物理知識、化學(xué)知識于一體的綜合性學(xué)科。作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主題的小學(xué)生，老師的指導(dǎo)直接影響著他們的自主探究的效率和欲望。所以，為了盡快提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，我談?wù)勛约旱膰L試和看法。 一、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣 科學(xué)活動的本質(zhì)在于探究，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、自愿地學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會，使他們在快樂的探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提高科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。教學(xué)實踐中，我認(rèn)為課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，對引發(fā)學(xué)生探究興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的好奇心和上好本節(jié)課會起到事半功倍的效果，也是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動的不竭動力。因此，教師備課要精心設(shè)計好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，通過猜謎語、故事和游戲等活動，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思考力和想象力，探究活動就開好了頭，如：我在上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》，課堂上學(xué)生用實驗驗證了水中加鹽后馬鈴薯會浮起來，而且興趣十分濃厚，這時候，引導(dǎo)他們自己再提出問題，如：水中加那些東西還會讓馬鈴薯浮起來？接著會猜測糖、味精、雞精······學(xué)生猜測后，就明確知道本節(jié)課研究的問題了。這時候，學(xué)生動手、動腦，提出問題、進(jìn)行猜想、設(shè)計實驗方案、分析實驗現(xiàn)象、得出科學(xué)結(jié)論。而這個過程，本身就是進(jìn)行科學(xué)探究的過程，也體現(xiàn)出了科學(xué)探究的本質(zhì)?！≌{(diào)節(jié)好學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用的關(guān)系 新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行科學(xué)探究活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，因此，學(xué)生在探究活動這個大舞臺上應(yīng)成為“主角”，而教師則應(yīng)成為學(xué)生探究道路上的組織者、合作者和引導(dǎo)者，處于“平等中的首席”這個位置。 在科學(xué)探究活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與提出問題、提出假設(shè)、作出計劃、進(jìn)行調(diào)查、進(jìn)行研討、進(jìn)行評價等。通過學(xué)生親自參與，親自經(jīng)歷，親自體驗，才會有更深刻的感受，才能真正感悟科學(xué)的真諦。所以，教師不要僅靠自己設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，按自己的思路意愿走，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，認(rèn)真抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。創(chuàng)設(shè)情景、選擇材料，引起學(xué)生探究的欲望，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)散思維，確定探究問題，運(yùn)用猜想、假設(shè)確立探究的框架，制定計劃，觀察、實驗，調(diào)查研究，進(jìn)行探究操作。因此，課堂上教師要在自己的精心設(shè)計和引導(dǎo)之下，把學(xué)生主動權(quán)讓給學(xué)生，盡量放手讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，進(jìn)行探究活動，最終掌握一些知識，學(xué)會一些技能。 同時，老師也要起好主導(dǎo)作用。學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。　做好課題研究，簡化高難度操作指導(dǎo) 課題研究是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，其核心思想就是讓學(xué)生開展課題研究活動，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以構(gòu)建具有教育性，創(chuàng)造性，實踐性的學(xué)生主體活動為形式，激勵學(xué)生根據(jù)自己的愛好與條件，選擇不同的課題來研究，通過觀察、實驗、調(diào)查、測量等。 《課標(biāo)》指出在科學(xué)需學(xué)習(xí)中靈活和綜合運(yùn)動各種教學(xué)方式和策略都是必要的。在課堂實踐中我們經(jīng)常會碰到，有些實驗的操作難度大，花了九牛二虎之力和大量的時間進(jìn)行活動前的指導(dǎo)，學(xué)生在實驗時的效果還是很差，反而繁瑣的指導(dǎo)導(dǎo)致了學(xué)生研究興趣的下降。其中的原因一是教師沒把握好本科教學(xué)重點(diǎn)，你這堂課是訓(xùn)練操作技能還是有重要的目標(biāo)等待達(dá)成，那就要取舍把握往哪個方向去做。其二是教師沒有采用邊演示邊解說的方法，而一味地解說，“這樣做，要注意什么”，或者光演示不說，這樣都是走極端花了，各種教學(xué)方式和策略適時地組合運(yùn)用都是必要的。 總之小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素質(zhì)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。教師在上科學(xué)課時要精心組織探究活動，在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下，學(xué)生通過親身探究，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性，創(chuàng)造活動才會成為可能。教師才能進(jìn)一步發(fā)揮課堂的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。 參考文獻(xiàn)

[1]Dampier.W.C，張今，李珩.科學(xué)史.中國人民大學(xué)出版社，2010

[2]王鴻生.世界科學(xué)技術(shù)史.中國人民大學(xué)出版社，2008

小學(xué)科學(xué)課堂范文第4篇

一、教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生生活緊密聯(lián)系

作為教師，要清楚地知道孩子們所提出的問題都是他們看到或感受到的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師要有意識地把課堂知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到科學(xué)就在自己的身邊，是與自己息息相關(guān)的?？茖W(xué)的魅力是無窮的，它就存在于我們身邊的每一個角落。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是灌輸?shù)?，而是通過實踐培養(yǎng)出來的，只有通過實踐的鍛煉，帶著問題去探究與感悟，通過細(xì)致觀察與思考，了解與解決現(xiàn)實生活中的實際問題，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也令書本知識更有說服力。既動手又動了腦，這樣的教學(xué)才能夠形成生動活潑、氛圍和諧、妙趣橫生的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來，從而獲得知識和技能學(xué)習(xí)的雙重進(jìn)步。

二、讓學(xué)生參與實驗，合作學(xué)習(xí)，共同探究科學(xué)知識

科學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，要讓學(xué)生更好地理解和吸收科學(xué)知識，就需要學(xué)生通過觀察、實驗等活動進(jìn)行探究。學(xué)生親自參與實驗，會發(fā)現(xiàn)以前很多沒有發(fā)現(xiàn)的秘密，激起了學(xué)生的神秘感和探究欲，既培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。科學(xué)實驗往往不是一個人可以完成的，學(xué)生獨(dú)立地探究實驗由于缺乏相關(guān)的知識和經(jīng)驗，往往成功概率不高。如果學(xué)生們共同合作，發(fā)揮集體的智慧與力量，教師再給予適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，實驗過程會更加順利，成功率會更高。待實驗成功后，教師要及時給予鼓勵和表揚(yáng)，學(xué)生的自信心大大增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣也會更濃，他們就會愛上科學(xué)，善于運(yùn)用科學(xué)了。

小學(xué)科學(xué)課堂范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課 生態(tài)課堂 構(gòu)建

科學(xué)課的課堂應(yīng)該是一個“生態(tài)系統(tǒng)“，和諧平衡是它的基本特征。在這個“生態(tài)系統(tǒng)“中，師生、生生之間民主、平等、活躍，參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，體驗科學(xué)的真諦。在科學(xué)教學(xué)的生態(tài)課堂中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生探究的積極性，使自己成為探索的合作者、平等的對話者。

1.教師要樹立先進(jìn)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)理念

理念是先知，也是行動的先導(dǎo)。教師只有首先樹立先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，才能真正為生態(tài)課堂的構(gòu)建奠定堅實、有力的基礎(chǔ)，小學(xué)科學(xué)自然也不例外。為此，教一定要充分意識到，在新課程改革的背景下，學(xué)生應(yīng)該是教育教學(xué)活動的主體，教師要做的不是告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，具體怎么實現(xiàn)，更重要的是結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生適時、必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己思考問題，最終成功解決問題。

2.營造民主、平等、自由的課堂氛圍

在小學(xué)科學(xué)課堂上應(yīng)該確立“學(xué)生是課堂的主人“的觀點(diǎn)，充分尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。課堂上營造公平、民主、自由的課堂氛圍，只有在這樣的課堂狀態(tài)下，學(xué)生才能心情愉悅，樂于接受新知，主動探索未知，也就敢想、敢問、敢說、敢做，思維處于一種積極的狀態(tài)。這樣他們的學(xué)習(xí)自主性才能充分地表現(xiàn)出來，促進(jìn)全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在教學(xué)“有趣的沉浮“一課時，先讓學(xué)生猜想一些物品放到水中是沉下去的還是浮上來的。橡皮、砝碼、泡膜，這些東西學(xué)生都猜得很正確。但如尺子、橡皮筋等等一些不容易看出來的東西學(xué)生的意見就會不一樣。這個時候，引導(dǎo)學(xué)生做實驗來證明。又如，教學(xué)“沉下去的物體是否受到水的浮力“時，先讓學(xué)生猜想，學(xué)生的答案不一致，會想到用實驗來證明，通過親自動手實驗，學(xué)生知道了下沉的物體也受到了水的浮力……在寬松和諧、平等民主的課堂環(huán)境中學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，積極主動地參與教學(xué)活動。

3.情境設(shè)疑，激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)

所謂的情境設(shè)疑，就是教師圍繞實際教學(xué)內(nèi)容和既定的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)置某種教學(xué)情境，進(jìn)而拋出問題，以此來達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的目的。以“磁鐵的磁性“這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，我們可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣設(shè)計教學(xué)，利用磁鐵的磁性設(shè)計隔著紙板（紙板上畫有碧綠的湖水，湖底下面有碧綠的小魚）讓小魚游動的游戲。以這個有趣的游戲?qū)胄抡n，學(xué)生立刻被吸引了，探究愿望被激發(fā)了。此時，可以拋出這樣的問題：大家思考一下，小魚怎么會自由地游動呢？緊接著，可以給學(xué)生3～5分鐘的時間進(jìn)行思考與討論，然后由教師引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容―――磁鐵。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生往往可以更加積極、主動地參與到課堂教學(xué)過程中，進(jìn)而主動思考，全面提升自己分析問題和解決問題的能力。

4.注重科學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張掛圖、幾段視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要完成科學(xué)探究的目標(biāo)勢必要借助各種形式的科學(xué)實驗，而實驗材料是開展科學(xué)實驗的前提。選取的實驗材料要貼近生活，最好是隨時可得、隨處可見的，和學(xué)生的現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系的，有助于教師的教學(xué)順利開展。在《認(rèn)識水》一課教學(xué)中，我選用冷開水、淡鹽水、白醋和牛奶，把他們分別放入洗干凈的燒杯中，讓學(xué)生直觀地觀察四種液體，讓學(xué)生充分利用眼、鼻、舌頭等感覺器官來感受不同液體的差別，從而深化對水沒有顏色沒有氣味沒有味道而且透明的液體這一概念的強(qiáng)化，效果非常明顯。只有根據(jù)學(xué)生和課程的實際來設(shè)計、選取合理的有結(jié)構(gòu)的材料，才能讓學(xué)生由材料引發(fā)經(jīng)歷，由經(jīng)歷形成科學(xué)認(rèn)識，方便實驗探究活動的順利開展，最終發(fā)展和豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行科學(xué)實驗時，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主操作，讓他們結(jié)合操作來理解科學(xué)知識，通過觀察實驗現(xiàn)象來培養(yǎng)他們的探究精神，讓他們養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣，在實驗過程中促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。