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新聞與傳播研究方向范文第1篇

當(dāng)前，傳媒業(yè)態(tài)和新聞傳播方式發(fā)生巨大的變革，新聞專(zhuān)業(yè)期刊在新聞理論傳播和業(yè)務(wù)研究方面負(fù)有重要使命。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，新媒體發(fā)展迅猛，媒介的生態(tài)環(huán)境及生存樣態(tài)發(fā)生重大變化，傳統(tǒng)媒體在實(shí)現(xiàn)全媒體轉(zhuǎn)型和數(shù)字化建設(shè)方面碩果累累，出現(xiàn)了很多新的模式和經(jīng)驗(yàn)。移動(dòng)技術(shù)改變了閱讀，也改變了新聞的生產(chǎn)與傳播。作為為業(yè)界和學(xué)界服務(wù)的專(zhuān)業(yè)期刊，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新的形勢(shì)，關(guān)注前沿問(wèn)題，研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為推動(dòng)業(yè)界的改革發(fā)展服務(wù)，同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)或?qū)W術(shù)期刊自身的影響力。

我國(guó)新聞傳播類(lèi)的專(zhuān)業(yè)期刊有不同定位與研究方向。然而，不言而喻，新聞傳播在現(xiàn)階段具有更強(qiáng)的實(shí)踐意義，不僅需要追求學(xué)術(shù)價(jià)值，更應(yīng)直面時(shí)代課題，注入現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。目前，我國(guó)新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)或?qū)W術(shù)期刊可以劃分為三種類(lèi)型：一種是由大學(xué)新聞院系辦的院校類(lèi)刊物；第二種是由全國(guó)各類(lèi)新聞協(xié)會(huì)或?qū)W會(huì)主辦的刊物；第三種也是數(shù)量最大的是由新聞媒體（報(bào)業(yè)集團(tuán)、廣電集團(tuán)等）主辦的刊物。三類(lèi)專(zhuān)業(yè)或?qū)W術(shù)期刊的服務(wù)對(duì)象和研究方向各有側(cè)重。然而，無(wú)論上述哪一類(lèi)期刊，其辦刊主旨都應(yīng)是為中國(guó)新聞業(yè)界和學(xué)術(shù)研究服務(wù)。在推動(dòng)新聞理論和實(shí)踐的改革創(chuàng)新方面發(fā)揮應(yīng)有作用，是我們的共同職責(zé)。

現(xiàn)階段，在新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域需要建立一個(gè)科學(xué)的、符合理論和實(shí)踐要求并得到普遍認(rèn)可的新聞專(zhuān)業(yè)期刊評(píng)價(jià)體系。我國(guó)現(xiàn)有的關(guān)于新聞傳播學(xué)期刊的評(píng)價(jià)體系具有一定的評(píng)價(jià)功能，但有的存在側(cè)重量化評(píng)估，忽略社會(huì)影響力評(píng)估的問(wèn)題。建立以質(zhì)量為導(dǎo)向，注重社會(huì)影響力評(píng)價(jià)，結(jié)合量化評(píng)估的更為科學(xué)合理的學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅是新聞傳播類(lèi)期刊緊跟時(shí)代、服務(wù)讀者的需要，也有助于新聞傳播學(xué)學(xué)術(shù)的健康發(fā)展。

新聞與傳播研究方向范文第2篇

一、新聞傳播學(xué)研究生教育概況

二十多年來(lái)新聞傳播學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)層次的提升對(duì)新聞傳播學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求。本科層次的教育，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，截至2005年全國(guó)共有661個(gè)新聞學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，其中新聞學(xué)209個(gè)，廣告學(xué)232個(gè)，廣播電視新聞學(xué)146個(gè)，編輯出版學(xué)50個(gè)，傳播學(xué)24個(gè)；研究生層次的教育，據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組召集人、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究基地主任童兵教授介紹，在經(jīng)過(guò)十輪博士、碩士學(xué)位授權(quán)審核工作后，目前全國(guó)共有新聞與傳播學(xué)碩士點(diǎn)123個(gè)，其中新聞學(xué)60個(gè)、傳播學(xué)63個(gè)；博士點(diǎn)19個(gè)，其中新聞學(xué)10個(gè)、傳播學(xué)9個(gè)；一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)6個(gè)；另有復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)博士后流動(dòng)站3個(gè)。

中國(guó)人民大學(xué)新聞與社會(huì)發(fā)展研究中心涂光晉教授、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究中心黃旦教授、中國(guó)傳媒大學(xué)廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心張金海教授、河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李建偉教授根據(jù)此前的調(diào)研，分別就國(guó)內(nèi)新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版專(zhuān)業(yè)的研究生教育情況做了專(zhuān)題報(bào)告。綜合各專(zhuān)題報(bào)告的統(tǒng)計(jì)，目前各專(zhuān)業(yè)師資情況如下表：

總體而言，各專(zhuān)業(yè)的師資狀況呈現(xiàn)出高職稱(chēng)、高學(xué)歷和年輕化的特點(diǎn)；在研究方向設(shè)置及專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，普遍呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，研究方向設(shè)置寬、窄不一，而且仍有擴(kuò)展的趨勢(shì)。調(diào)查者認(rèn)為，這種趨勢(shì)反映了學(xué)科建設(shè)的繁榮，但繁榮背后潛在的一個(gè)重要問(wèn)題是學(xué)科邊界的模糊。例如，大部分學(xué)校將廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)歸屬于新聞傳播學(xué)，但也有不少院校依托于經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科；編輯出版專(zhuān)業(yè)在不同院校分屬于出版編輯、出版發(fā)行、文藝學(xué)、新聞傳播學(xué)、紙漿造紙工程、圖書(shū)館學(xué)等；傳播學(xué)的學(xué)科定位與邊界不清也導(dǎo)致傳播學(xué)科專(zhuān)業(yè)特性不清、課程體系缺少規(guī)范以及研究生培養(yǎng)目標(biāo)的含混。

二、新聞傳播研究生教育的問(wèn)題、建議與對(duì)策

1.關(guān)于優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)

學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整是本次會(huì)議的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，引起了代表們的熱烈討論。一種意見(jiàn)認(rèn)為目前新聞與傳播學(xué)下設(shè)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科，整體結(jié)構(gòu)偏小，建議通過(guò)修訂二、三級(jí)學(xué)科目錄、增設(shè)二級(jí)學(xué)科以調(diào)整結(jié)構(gòu)、夯實(shí)中堅(jiān)力量。這樣有利于進(jìn)一步厘清學(xué)科邊界，回應(yīng)其他學(xué)科的蠶食之勢(shì)，維護(hù)本學(xué)科的整體權(quán)益。胡正榮教授認(rèn)為目前廣播電視專(zhuān)業(yè)與社會(huì)的互動(dòng)進(jìn)一步密切，學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，已有幾年一級(jí)學(xué)科授權(quán)單位自主設(shè)置了廣播電視學(xué)博士招生方向，應(yīng)當(dāng)將其設(shè)置為二級(jí)學(xué)科，有利于學(xué)科內(nèi)涵的建設(shè)。張金海教授、廈門(mén)大學(xué)黃星民教授等建議，將廣告學(xué)提升為二級(jí)學(xué)科，既將其專(zhuān)業(yè)歸屬明確到新聞與傳播學(xué)，也可為廣告學(xué)的發(fā)展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學(xué)張志強(qiáng)教授等則認(rèn)為編輯出版專(zhuān)業(yè)晉升為二級(jí)學(xué)科條件已成熟。

但也有些代表則認(rèn)為，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)品質(zhì)和學(xué)理基礎(chǔ)的建設(shè)。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)董天策教授指出，學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)當(dāng)以學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)術(shù)成就作為重要參照指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)著力提升學(xué)術(shù)品質(zhì)和內(nèi)涵。浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院副院長(zhǎng)吳飛教授認(rèn)為，二級(jí)學(xué)科不宜設(shè)立太多，應(yīng)當(dāng)考慮這些學(xué)科的學(xué)理基礎(chǔ)。南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)方曉紅教授認(rèn)為，結(jié)構(gòu)調(diào)整需要考慮學(xué)科本身的生存與發(fā)展，如果將其他部分從傳播學(xué)中抽出設(shè)立二級(jí)學(xué)科，傳播學(xué)可能會(huì)被架空。深圳大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)吳予敏教授指出，傳播學(xué)科本身具有跨學(xué)科性質(zhì)，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢(shì)，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養(yǎng)復(fù)合型人才的機(jī)遇；另一方面，媒體工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)下，傳播手段的融合性也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設(shè)二級(jí)學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)立足于發(fā)展多元傳播學(xué)教育。

2.控制研究生規(guī)模

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前新聞傳播專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生約10萬(wàn)，教師約1萬(wàn)人，教授約1000人。就發(fā)展速度和數(shù)量來(lái)看，新聞傳播教育發(fā)展超常規(guī)，專(zhuān)業(yè)點(diǎn)過(guò)多過(guò)濫。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)羅以澄教授介紹，自1983年以來(lái)，新聞學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)保持連年高速增長(zhǎng)，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級(jí)態(tài)”來(lái)表示這種增長(zhǎng)狀態(tài)。

就本次五個(gè)學(xué)校提交的調(diào)查的報(bào)告看，新聞傳播專(zhuān)業(yè)一位導(dǎo)師所帶研究生的人數(shù)大約在8~24人之間，半數(shù)以上導(dǎo)師與研究生見(jiàn)面的時(shí)間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個(gè)茶壺配若干個(gè)杯子”是對(duì)高校研究生培養(yǎng)中一個(gè)導(dǎo)師帶若干弟子現(xiàn)象的生動(dòng)描述，這種現(xiàn)象導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生分配到的資源非常有限，嚴(yán)重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現(xiàn)象普遍存在！與會(huì)人士認(rèn)為，新聞傳播教育規(guī)模偏大，需要控制。黃旦教授代表會(huì)議主辦方建議：建立碩士點(diǎn)的準(zhǔn)入與退出制度，由教育部新聞學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)科評(píng)議組共同牽頭，研究并提出切實(shí)有效的評(píng)估及檢查方案。

3.關(guān)于提升教育質(zhì)量

“培養(yǎng)目標(biāo)不明確”是目前我國(guó)碩士研究生教育的普遍問(wèn)題，“大學(xué)教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢(shì)同樣出現(xiàn)在新聞傳播專(zhuān)業(yè)。碩士生培養(yǎng)目標(biāo)究竟應(yīng)以研究型人才為主還是以應(yīng)用型人才為主？

與會(huì)代表普遍認(rèn)為面對(duì)社會(huì)發(fā)展的多元化，既應(yīng)肯定研究方向開(kāi)設(shè)的多樣性、人才培養(yǎng)的個(gè)性化，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)術(shù)規(guī)范和人才規(guī)格。安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)芮必鋒教授認(rèn)為：新聞傳播教育不要被傳統(tǒng)學(xué)科、市場(chǎng)和宣傳部牽著鼻子走，而應(yīng)培養(yǎng)分析能力強(qiáng)、有獨(dú)立思考意識(shí)的人才。華中科技大學(xué)信息與傳播學(xué)院院長(zhǎng)張昆教授認(rèn)為，研究生培養(yǎng)應(yīng)存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養(yǎng)模式和要求與多樣化的生源(來(lái)自不同學(xué)科)、多元化的需求和目標(biāo)之間的矛盾。西北大學(xué)楊立川教授主張，碩士生培養(yǎng)應(yīng)定位于有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和科研能力的一線人員，作為業(yè)界與學(xué)界的連接。

代表們普遍關(guān)注研究生規(guī)模擴(kuò)張后的培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。涂光晉教授認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新建專(zhuān)業(yè)的適當(dāng)檢查和招生規(guī)模的適度控制。南京大學(xué)信息管理學(xué)院張志強(qiáng)教授認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要政府監(jiān)管、學(xué)界指導(dǎo)和學(xué)校自律三個(gè)方面的力量。方曉紅教授等則認(rèn)為，研究生培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量應(yīng)當(dāng)建立自我約束機(jī)制，過(guò)度強(qiáng)調(diào)自上而下的評(píng)估有可能會(huì)制約發(fā)展。羅以澄教授介紹了他在英美等國(guó)考察的情況，英美等國(guó)的專(zhuān)業(yè)評(píng)審基于自愿，采取自下而上的方式，由專(zhuān)業(yè)評(píng)審委員會(huì)認(rèn)定，同時(shí)努力獲得社會(huì)認(rèn)可。

武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來(lái)源廣泛，來(lái)自外語(yǔ)、文學(xué)、工科等跨學(xué)科的學(xué)生增多，而來(lái)自經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等其它社會(huì)科學(xué)的較少，因此應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待學(xué)制問(wèn)題，加強(qiáng)新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)能力與研究能力的培養(yǎng)。黃星民教授指出，研究生培養(yǎng)的學(xué)制宜靈活，不能以犧牲質(zhì)量來(lái)完成時(shí)間的縮短。河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院白貴教授批評(píng)目前的研究生教育存在實(shí)用化的傾向，淡化了對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)理想和職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)。

亞洲的新聞傳播教育如火如茶發(fā)展之時(shí)，英美新聞傳播教育界則在思考應(yīng)對(duì)正在到來(lái)的新挑戰(zhàn)。據(jù)英國(guó)威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介紹，在英國(guó)不少新聞院系正在調(diào)整對(duì)策：適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的產(chǎn)業(yè)對(duì)多種技能的顯著需要、適應(yīng)不斷變化的需求、認(rèn)可多重?fù)駱I(yè)的可能、適應(yīng)國(guó)際學(xué)生而不是只注重國(guó)家特性、不同的學(xué)校采取不同的培養(yǎng)途徑等等。美國(guó)馬里蘭大學(xué)Thomas Kunkel教授認(rèn)為，在美國(guó)整個(gè)媒介大環(huán)境和新聞工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期間：傳統(tǒng)新聞業(yè)持續(xù)走低、可替代媒介在崛起，針對(duì)這種形勢(shì)，新聞院所更關(guān)注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時(shí)亦試圖延續(xù)新聞專(zhuān)業(yè)主義技能與標(biāo)準(zhǔn)。香港中文大學(xué)陳韜文教授通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從業(yè)者與學(xué)生最看重的能力依次是分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和廣博知識(shí)。他認(rèn)為當(dāng)前新聞傳播教育面對(duì)的問(wèn)題有：信息科技沖擊傳媒的傳統(tǒng)邊界，社會(huì)加速變化需要適應(yīng)能力強(qiáng)的人，全球化迅速發(fā)展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養(yǎng)的人，新聞傳播行業(yè)的短期需要與長(zhǎng)期需要的矛盾：上手快與后勁問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，陳教授認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。

新聞與傳播研究方向范文第3篇

>> 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的輿論傳播研究 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的強(qiáng)制性信息傳播研究 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的報(bào)紙媒體傳播策略研究 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的作者電影 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的電影評(píng)論 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代傳播之變 網(wǎng)絡(luò)記者：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新聞傳播者 在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代電視媒介的傳播定位研究 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代謠言傳播的特點(diǎn)及其危害 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科學(xué)傳播受眾的“使用與滿(mǎn)足” 淺談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的電視新聞傳播 淺談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代傳播文化的轉(zhuǎn)型 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代虛假新聞的傳播特征 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代視覺(jué)傳播對(duì)行為的影響 濕營(yíng)銷(xiāo):網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的傳播秘笈 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，汽車(chē)品牌的傳播挑戰(zhàn) 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代文藝傳播的美學(xué)特征 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新聞傳播的新變化 社交網(wǎng)絡(luò)時(shí)代長(zhǎng)篇廣告的傳播特點(diǎn)探析 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的井鹽文學(xué)傳播新途徑探索 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l。

② 李安：《電影研究的傳播學(xué)視野》，《現(xiàn)代傳播》，2008年第5期。

③ 陸群、敬革、玉梅編著：《網(wǎng)絡(luò)中國(guó)》，兵器工業(yè)出版社，1997年，第211頁(yè)。

④ 吳起：《網(wǎng)絡(luò)視頻與院線電影傳播的差異研析》，中國(guó)電影網(wǎng)，。

⑤ 于準(zhǔn)：《3G時(shí)代手機(jī)出版的分眾化傳播策略》，《新聞愛(ài)好者》，2010年第2期。

新聞與傳播研究方向范文第4篇

1.1傳播理論研究

主要包括傳播學(xué)基礎(chǔ)理論、傳播思想、傳播體制研究、傳播效果研究、危機(jī)傳播管理研究等領(lǐng)域。

1.2新媒體研究

主要包括新媒體研究，以“全媒體、大傳播”理念開(kāi)展教學(xué)與科研活動(dòng)，使學(xué)科建設(shè)不斷適應(yīng)傳播形態(tài)的變化和媒介技術(shù)的發(fā)展。

1.3視覺(jué)傳播研究

主要包括電視傳播和攝影傳播。

2傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)室體系的建設(shè)

為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)、更好地開(kāi)展教學(xué)方法與手段改革，實(shí)驗(yàn)室體系建設(shè)是最重要的部分之一。

2.1根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的要求

要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的要求開(kāi)設(shè)傳播學(xué)、新聞采訪、廣播電視新聞、廣播電視節(jié)目主持、播音基礎(chǔ)與播音創(chuàng)作、新聞攝影攝像、節(jié)目編輯制作、電視藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新聞、音響基礎(chǔ)、節(jié)目策劃與編導(dǎo)，以及廣告等實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)于建設(shè)，專(zhuān)供學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文字基本功及文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力，這也是當(dāng)代新聞工作者所必需的素養(yǎng)。

2.2根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的需要

根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的需要制定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃的總體目標(biāo)是經(jīng)過(guò)三到五年的努力，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成符合專(zhuān)業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、管理科學(xué)、體制規(guī)范、手段先進(jìn)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地和科學(xué)技術(shù)研究開(kāi)發(fā)基地。根據(jù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況，建設(shè)用于學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的播音室、平面媒體編輯實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音訓(xùn)練室、聲音合成實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯實(shí)驗(yàn)室、攝影棚等，以滿(mǎn)足課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要。

2.3硬件設(shè)施的擴(kuò)充和更新

傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)室需要為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所用，電腦、打印機(jī)等儀器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)備，方便教師及學(xué)生的創(chuàng)意采圖，電腦作業(yè)，新聞/廣告等影視學(xué)習(xí)，相關(guān)硬件設(shè)備的好壞既體現(xiàn)了現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的功能性、先進(jìn)性和完備性，又體現(xiàn)高科技化、便捷化和人性化等特性，硬件對(duì)于信息的流暢及索求更是非常重要。

3結(jié)束語(yǔ)

新聞與傳播研究方向范文第5篇

>> 實(shí)踐教學(xué)“三對(duì)接”模式的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn) 地方高校旅游專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)“三對(duì)接”模式研究 從“三對(duì)接”角度淺析中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐鄧曉旭 大莊科探索“三對(duì)接”城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)新模式 “三對(duì)接”模具專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐 行業(yè)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三對(duì)接”研究 師資培養(yǎng)“三對(duì)接” 社會(huì)服務(wù)添活力 “三對(duì)接一貫穿”工學(xué)結(jié)合高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)證 論高職制冷與冷藏技術(shù)專(zhuān)業(yè)“三對(duì)接”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位如何實(shí)現(xiàn)“三對(duì)接” 論我國(guó)新媒體產(chǎn)業(yè)的困境與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新 轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下人力資源管理專(zhuān)業(yè)三對(duì)接課程改革初探 構(gòu)建數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式 媒介融合背景下新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式 民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)“三對(duì)接”核心課程的建設(shè)與研究 關(guān)于對(duì)我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究 農(nóng)類(lèi)院校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 高職院校模具專(zhuān)業(yè)“雙貫穿、四對(duì)接”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 對(duì)當(dāng)前高校國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究 經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

[3]楊成杰，嚴(yán)功軍.媒介融合背景下中國(guó)新聞傳播的對(duì)策思考―2010年全國(guó)新聞傳播學(xué)教育年會(huì)會(huì)議綜述[J].新聞研究導(dǎo)刊，2011，1.

[4]游文明，張翔，周軍，姚海濱.高職教育“三對(duì)接”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，3.

[5]360百科

[6]游文明，張翔，周軍，姚海濱.高職教育“三對(duì)接”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，3

[7]李希光.新聞學(xué)核心[M].廣州：南方日?qǐng)?bào)出版社，2002：77.