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創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

教育是一種成長(zhǎng)的過(guò)程，是照耀人心靈的事業(yè)。這就決定了教師應(yīng)是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，是實(shí)踐的激發(fā)者，是創(chuàng)新意識(shí)形成的幫助者。而創(chuàng)新是民族的靈魂，建立創(chuàng)新型國(guó)家是當(dāng)前全體國(guó)民不懈追求的目標(biāo)，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？這是擺在廣大教師面前不可回避的急需解決的重大課題。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別重要。

一、尊重學(xué)生

如今素質(zhì)教育搞得紅紅火火，如火如荼。素質(zhì)教育就是要重視以人為本，培養(yǎng)人的個(gè)性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。有人認(rèn)為學(xué)生是我們的對(duì)立面，于是乎就要控制他，打擊他；甚至還有人認(rèn)為學(xué)生是我們的附屬物，我們不必尊重他，不讓他自由，也不讓他們提意見。以上錯(cuò)誤觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因是沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成教師的平等對(duì)象，他們總認(rèn)為教師是板著面孔站在學(xué)生對(duì)面的上級(jí)，而不是立在學(xué)生腦子里扶助上進(jìn)因素去戰(zhàn)勝消極因素的助手。其實(shí)學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是真正意義上的人，我們應(yīng)該像尊重成人一樣尊重他們，尊重他們的自由意志和獨(dú)立人格，對(duì)他們的成長(zhǎng)的潛能和對(duì)他們充滿期待的內(nèi)心世界給予關(guān)注和贊賞。教師應(yīng)該成為學(xué)生“人格尊嚴(yán)”的守護(hù)者。因?yàn)閷W(xué)校應(yīng)該區(qū)別于監(jiān)獄，監(jiān)獄是改造人的，是嚴(yán)肅的，犯人們的自由和尊嚴(yán)被他們所犯的罪行交換掉；區(qū)別于軍隊(duì)，軍隊(duì)整齊劃一，說(shuō)一不二，服從是軍人的天職，他們只需說(shuō)“YES”；區(qū)別于工廠，工廠生產(chǎn)產(chǎn)品統(tǒng)一規(guī)格，冰冷的機(jī)器。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，一切都要人性化，可能是寧?kù)o的，又不是死氣沉沉的，像秋天里的樹林，有鳥，也有微風(fēng)，是晴朗的天空。

二、贊美學(xué)生

不僅演員需要鼓掌，需要觀眾對(duì)他演技的贊揚(yáng)，學(xué)生同樣也需要贊揚(yáng)。贏得別人對(duì)自己贊許，是人類的一種本能的需要。贊美會(huì)使人們更加自信、自尊，敢于追求成功。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)：“人性最深層的需求就是渴望別人贊賞。”如果你能滿足學(xué)生這種心理渴望，善于贊許，你和學(xué)生之間就會(huì)架起一座友誼之橋，學(xué)生就有可能迸發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)的火花，逐漸形成自己的創(chuàng)造能力。丘吉爾曾說(shuō)：“你是想人家有怎么樣的優(yōu)點(diǎn)，那你就怎么去贊美他吧。”的確，只要對(duì)方有一定的領(lǐng)會(huì)能力和自尊心，那么你的贊美就可能使他改正自己的缺點(diǎn)，朝你贊許的方面發(fā)展。總之，贊美不僅可以給學(xué)生帶來(lái)極大的愉悅，而且會(huì)成為他們嘗試一切、創(chuàng)造一切的無(wú)窮動(dòng)力。

三、寬容學(xué)生

寬容不僅是方法或手段，更是一種精神。如果我們?cè)诮虝鴷r(shí)，容不得學(xué)生半點(diǎn)質(zhì)疑；當(dāng)面對(duì)每一個(gè)有個(gè)體差異的孩子，我們只以個(gè)人的眼光取舍，排斥那些有思想，有個(gè)性，敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的所謂的調(diào)皮孩子；討厭質(zhì)疑老師提出的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，勤于思考的，所謂的笨孩子，那么我們就剝奪了這些學(xué)生心靈的自由，而心靈的自由一旦喪失，學(xué)生的思維就會(huì)僵化，自然也就扼殺了他們的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)造能力就可能成為一句空話。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，一旦他們失去創(chuàng)新的勇氣和膽量，如何能指望他們擔(dān)負(fù)起振興中華的神圣使命，社會(huì)何以發(fā)展，時(shí)代何以進(jìn)步，創(chuàng)新型國(guó)家又如何建立？在科技日新月異的今天，我們又怎能搶占世界范圍內(nèi)科技的制高點(diǎn)，又憑什么屹立于世界民族之林？

四、教學(xué)要以問(wèn)題為紐帶

要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)。問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力可以說(shuō)是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。早在20世紀(jì)30年代，陶行知先生就言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)，創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。所以我們要盡可能讓學(xué)生在沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在沒(méi)有機(jī)會(huì)的地方發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，在沒(méi)有道路的地方開辟道路。有問(wèn)題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒(méi)有問(wèn)題一定沒(méi)有創(chuàng)造。我們都很清楚，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室的時(shí)候，總是帶著滿腦子的問(wèn)題。老師在回答他們問(wèn)題的過(guò)程中，有意通過(guò)情景、故事、疑問(wèn)、破綻等引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問(wèn)題，老師的回答使學(xué)生產(chǎn)生更多的問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出教室，這就是以問(wèn)題為紐帶的教育。教師并不以知識(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、拓展問(wèn)題的深度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見解為目的。因此教師要以問(wèn)題貫穿教學(xué)過(guò)程，讓問(wèn)題成為獲取知識(shí)，提高他們創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的方法和手段。

五、為個(gè)性發(fā)展創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境

我們要允許學(xué)生標(biāo)新立異，營(yíng)造有利于學(xué)生自由表現(xiàn)的寬松的文化氛圍，建立民主的師生關(guān)系。教師要做學(xué)生的良師益友，師生關(guān)系是影響學(xué)生成長(zhǎng)的非常重要的因素，也是與創(chuàng)新能力培養(yǎng)息息相關(guān)的問(wèn)題。傳統(tǒng)教育的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，師生之間不能平等地上交流意見，甚至不能平等地探討科學(xué)知識(shí)。在這樣的師生關(guān)系下，不要說(shuō)學(xué)生的創(chuàng)新能力不可能得到良好發(fā)展，正常的人格也難以發(fā)展。要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的思想（意見）、情感（體驗(yàn)）、意志（欲望）和行為方式，使學(xué)生能在輕松愉快的情況下表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想和情感。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是這樣的：能夠營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格，形成一種以創(chuàng)新的精神吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的性格，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)環(huán)境變化。

六、允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

世界上有三種人不犯錯(cuò)誤，一是神，神是萬(wàn)能的，焉能有錯(cuò)；二是不作為者，即謂“不做者不錯(cuò)，多做者多錯(cuò)”；三是看客，在一邊指指點(diǎn)點(diǎn)看熱鬧的人，他們不會(huì)有錯(cuò)。學(xué)校是這樣一個(gè)場(chǎng)所，每個(gè)人都可以嘗試錯(cuò)誤，并從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)正確。學(xué)校是師生共同學(xué)習(xí)的地方，老師不是山頭上的“山大王”；學(xué)校不是“莊重的神廟”，老師也不是神廟里的一尊“天神”。學(xué)校提供了一種可能：師生在一起分享知識(shí)，并體驗(yàn)分享探究知識(shí)的快樂(lè)。而且已經(jīng)沒(méi)有什么絕對(duì)的永遠(yuǎn)正確的知識(shí)供人們“頂禮膜拜”，在學(xué)校沒(méi)一個(gè)人可以聲稱自己是知識(shí)的富豪而拒絕學(xué)習(xí)。什么是真正的學(xué)習(xí)？真正的學(xué)習(xí)是一個(gè)探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，人們往往不是一下子就掌握真理，而是從犯錯(cuò)誤的深刻教訓(xùn)中，獲得許許多多比知識(shí)本身更多也更精彩的體驗(yàn)。從某種意義上說(shuō)：學(xué)習(xí)就是不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程?！皩W(xué)校是每個(gè)人可以犯錯(cuò)誤的地方”，明白這點(diǎn)很重要。教師明白這個(gè)道理，就意味著已經(jīng)知道什么是真正的學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)不是生硬地記住一些知識(shí)，而是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此要求教師能寬容學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種差錯(cuò)，告訴他們不必太在意那些差錯(cuò)，讓學(xué)生從自己的差錯(cuò)中獲得真知。

總之，只要我們注意以上幾點(diǎn)，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生。作為祖國(guó)的未來(lái)，民族 的希望的廣大學(xué)生，有了這種意識(shí)和能力，我們的國(guó)家定會(huì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，我們也就能早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文第2篇

1.發(fā)揮主體作用，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與積極思考，親自實(shí)踐，從而開發(fā)潛能，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。給學(xué)生提出問(wèn)題和充分的、自由的討論機(jī)會(huì)，初中生好奇心強(qiáng)，但思維還欠成熟，他們的頭腦中有許許多多新奇的想法和見解，教學(xué)中要給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)猜想，無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題是否正確，甚至有些離奇古怪，教師都要先肯定他們的精神，然后再加以引導(dǎo)，充分保護(hù)那份可貴的好奇。在新授課教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并用新知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題；在鞏固知識(shí)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些開放題讓學(xué)生自由討論。

給學(xué)生提供發(fā)展智力的環(huán)境，智力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，良好的“智力環(huán)境”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的客觀條件。因此，教學(xué)中還可多組織課外數(shù)學(xué)興趣小組，多開展課內(nèi)外的智力活動(dòng)，如：智力競(jìng)賽、參加科技活動(dòng)、舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)講座等，從而發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“要將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來(lái)，從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源（如自然現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象和人文遺產(chǎn)）來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，利用數(shù)學(xué)解決其他學(xué)科中的問(wèn)題”。

辨證唯物主義認(rèn)為：自然界的各種事物之間，都是在相互聯(lián)系、相互作用、相互影響之中。知識(shí)的分化是為了更深入的研究某一領(lǐng)域，但是分科不是目的，能相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)、學(xué)科內(nèi)的知識(shí)綜合轉(zhuǎn)為學(xué)科間的知識(shí)綜合必然成為各學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

數(shù)學(xué)與政治、物理、化學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中可滲透任何事物都“相互轉(zhuǎn)化”而且存在矛盾“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”及“量變到質(zhì)變”的普遍原理……，通過(guò)滲透，不僅使學(xué)生領(lǐng)悟哲學(xué)的魅力，而且啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。近年來(lái)，中考數(shù)學(xué)試卷中不斷出現(xiàn)與物理、化學(xué)、生物、地理、英語(yǔ)等其他學(xué)科知識(shí)互相滲透、創(chuàng)意獨(dú)特的題型，令人耳目一新。因此，我們必須認(rèn)真鉆研各學(xué)科，弄清各學(xué)科之間的哪些有聯(lián)系，哪些知識(shí)可以滲透，靈活運(yùn)用到教學(xué)中去，可以使學(xué)生的各科知識(shí)逐漸形成一個(gè)活的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的創(chuàng)新奠定必要的綜合基礎(chǔ)，而且通過(guò)滲透，能教給學(xué)生研究、解決問(wèn)題的方法及培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生的思維更具有廣闊性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

3.加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

我國(guó)近代杰出的教育家陶行知先生提出以“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”為中心的生活教育理論，主張教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，教育與社會(huì)相結(jié)合，這對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展有著極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，我們的教學(xué)正向更有利于素質(zhì)教育、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方向發(fā)展——開展應(yīng)用領(lǐng)域的教育，在教學(xué)中積極倡導(dǎo)學(xué)以致用的教學(xué)模式。只有這樣才會(huì)使數(shù)學(xué)更加新鮮活躍起來(lái)，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力更將會(huì)有質(zhì)的變化，為此，我們要在以下四個(gè)方面予以加強(qiáng)：

3.1 加強(qiáng)課本知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。課本上大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)都有其實(shí)際背景的，用這些數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決或解釋許多貼近我們生活的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)貼近我們學(xué)生生活的新穎的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生多接觸社會(huì)問(wèn)題，多了解常識(shí)，可以提高學(xué)生理解、概括、分析、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3.2 加強(qiáng)對(duì)課本“做一做”、“讀一讀”、“想一想”的重視。現(xiàn)行教材上有很多“做一做”、“讀一讀”、“想一想”的內(nèi)容，這些內(nèi)容大多是數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活實(shí)際中的應(yīng)用。教師切不可對(duì)此視而不見，應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真去做一做、讀一讀、想一想，并指導(dǎo)學(xué)生參閱有關(guān)書籍。這樣不僅會(huì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性。

3.3 加強(qiáng)課本題目的改編。教師要特別注重對(duì)教材的鉆研，注重教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。積極為課本上的數(shù)學(xué)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，將其改編為實(shí)際問(wèn)題，可以培養(yǎng)實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

3.4 加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)。《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出，“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，新課標(biāo)從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了過(guò)程，不僅與創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密相連，而且使學(xué)生的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)階段體驗(yàn)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。近幾年各地中考試題也出現(xiàn)了不少以現(xiàn)實(shí)生活為背景的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這類問(wèn)題通常要求學(xué)生根據(jù)已掌握的數(shù)據(jù)及信息，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)模型，然后作出合理的解答。在教學(xué)中常用的數(shù)學(xué)建模有不等式模型、方程模型、函數(shù)模型、幾何模型等。

4.創(chuàng)設(shè)“探究性合作學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)展創(chuàng)新能力

所謂探究性學(xué)習(xí)，指的是在教師的指導(dǎo)下，以發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的心理動(dòng)機(jī)去探索、去尋求解決問(wèn)題的方法；以類似科學(xué)研究的方法去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)出發(fā)，用再創(chuàng)造的方法處理教材，抓住典型、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。讓知識(shí)內(nèi)容完成形式變?yōu)橹R(shí)的待建形式，把學(xué)習(xí)的自交給學(xué)生，讓學(xué)生去探索數(shù)學(xué)規(guī)律，在交流競(jìng)爭(zhēng)中自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在探究合作學(xué)習(xí)中還應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)、公式、定理的提高過(guò)程；知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程；解題思路的探索過(guò)程；解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生在這些過(guò)程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，形成獲取發(fā)展新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題，以及用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的任務(wù)是努力創(chuàng)設(shè)“探究性合作學(xué)習(xí)”的氛圍，當(dāng)好導(dǎo)演，搭成戲臺(tái)，讓學(xué)生唱主角，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造活動(dòng)，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地投入到知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過(guò)程中去，形成樂(lè)于探索，積極地尋求規(guī)律的習(xí)慣。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)；綜合素質(zhì)

21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于人才素質(zhì)，而人才素質(zhì)的優(yōu)劣則體現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上。創(chuàng)新一般是指對(duì)思維主體來(lái)說(shuō)，是別出心裁，突破常規(guī)，首次出現(xiàn)的思維活動(dòng)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生素質(zhì)，塑造創(chuàng)新性和創(chuàng)造性人才，是當(dāng)今教育和教學(xué)所要研究，解決的重大課題。為此，本文就此談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、重新認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)課在高校中的地位和作用

為面向21世紀(jì)，為適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要，首先應(yīng)該對(duì)高校實(shí)驗(yàn)課的地位和作用重新認(rèn)識(shí)。高校的實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)和教學(xué)科研的重要基地，是反映教學(xué)水平、科研水平和管理水平的重要標(biāo)志，是新知識(shí)、新技術(shù)、新方法誕生的搖籃。更重要的是，它是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生綜合能力的課堂。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)和應(yīng)用新儀器、新技術(shù)和新方法，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。由此我們不難理解，在人才培養(yǎng)方面，實(shí)驗(yàn)室是開展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要場(chǎng)所。因此在高校中，起到非常重要的地位和作用。

二、改革陳舊的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和模式，樹立知識(shí)能力并重的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)觀

目前，實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課大多數(shù)是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，其教學(xué)方法多為灌輸式，教師包辦，學(xué)生“全托”，僅以驗(yàn)證所學(xué)的某一理論為目的，起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力和作用，達(dá)不到開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究能力的目的。目前多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目仍為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法仍為機(jī)械式的學(xué)生“跟著教師走”，甚至教師“牽著學(xué)生行”，走完“程序化”的步子，實(shí)驗(yàn)也就結(jié)束了。體現(xiàn)不了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的主體地位，忽視了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)課枯燥無(wú)味，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。一旦讓學(xué)生獨(dú)立操作或換個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，便目瞪口呆，束手無(wú)策。改革的思路應(yīng)該是：一方面，要減少單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法；另一方面，要與時(shí)代特征和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)審議過(guò)去的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，要客觀地，實(shí)事求是地研究傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方法存在的問(wèn)題，要注意吸收新知識(shí)、新方法和新成果，注意應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化手段，不斷充實(shí)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于不同學(xué)科知識(shí)和技術(shù)的交流，交叉與融合，用實(shí)驗(yàn)來(lái)串聯(lián)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這就是需要改革的目的。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

就學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)而言，應(yīng)該是知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的綜合培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

理工科學(xué)校本科教育從基礎(chǔ)到專業(yè)課都有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄不規(guī)范、不完整，個(gè)別學(xué)生還有抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的行為。這些現(xiàn)象反映出有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課不夠重視，還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們應(yīng)從最基本記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)抓起。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)記錄的重要性，并告訴他們同一實(shí)驗(yàn)而不同設(shè)備的基本參數(shù)和系統(tǒng)誤差是不完全一樣的，因此實(shí)驗(yàn)前必須記錄實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的編號(hào)和有關(guān)參數(shù)，以便分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用，必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探索能力。

觀察、探索能力既是綜合素質(zhì)的基本要素，也是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力首先具備的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探索能力應(yīng)該貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不是單純地給學(xué)生演示或簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，而是根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，提出許多相關(guān)問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和探索。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想做好實(shí)驗(yàn)，必須認(rèn)真觀察，思考和努力探索后才能獲得。提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

有的學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力低，造成同學(xué)之前不能協(xié)調(diào)配合，也常造成同一小組實(shí)驗(yàn)失敗。因此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，也是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的之一，不掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技能和方法，就不可能得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)操作看起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易，要盡可能增加實(shí)驗(yàn)儀器的臺(tái)套數(shù)，控制實(shí)驗(yàn)人數(shù)，使每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，逐步克服學(xué)生眼高手低的毛病，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理歸納，分析推理的能力。

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的另一種傾向：學(xué)生以為實(shí)驗(yàn)課只要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作就行了，不重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此有的學(xué)生在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程中，不知道保留幾位有效數(shù)值，不會(huì)進(jìn)行誤差分析，甚至不會(huì)畫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相關(guān)關(guān)系圖，更不能從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中歸納出普遍規(guī)律的現(xiàn)象和推理。針對(duì)這些情況，我們根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和誤差分析，并做出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相關(guān)的關(guān)系圖，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，推導(dǎo)等訓(xùn)練，然后再寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這些措施和手段逐步提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理歸納，分析推理的能力，最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握實(shí)驗(yàn)操作技能只是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的之一，更重要的是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)分析驗(yàn)證某些定律和假設(shè)，建立某些法則并找出規(guī)律性的東西，從而道出事物的原因和結(jié)果。

“創(chuàng)新”有兩層含義，即創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)就無(wú)從談創(chuàng)新能力，但不是有了創(chuàng)新意識(shí)就有了創(chuàng)新能力。兩者之間是不能劃等號(hào)的。學(xué)生只有具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的綜合素質(zhì)，才談得上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，讓學(xué)生精神振作起來(lái)，在學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)給予啟迪，讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花，使學(xué)生的思維發(fā)展能受益終生。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科賴以形成和發(fā)展的源泉，也是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，圍繞著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)核心，開展以物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新為主體的創(chuàng)新教育。更有利于學(xué)生養(yǎng)成物理素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)新人才有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；本科生；計(jì)算機(jī)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）23-0097-02

Research and Discussion on the Cultivation of Innovative Consciousness and Innovative Ability of Computer Science Majors

TIAN Qi-fa

（School of Information Science and Engineering， Shandong University of Science and Technology， Qingdao 266590， China）

Abstract： The computer or related field is the forefront of the current international and domestic professional， innovation is very much also， the undergraduates have a lot of opportunities to participate in the activities of innovation. In this paper， the computer class specialized undergraduate innovation consciousness and innovation ability training problems in thinking， points out the existing main problems and reasons， to solve these problems， gives the Suggestions of cultivating the ability of innovation and thinking.

Key words： innovation consciousness； innovation ability training； undergraduates； the computer professional

計(jì)算機(jī)學(xué)科是信息技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科之一，因此，高質(zhì)量地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生極其重要。高質(zhì)量地培養(yǎng)，除了傳授給學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)以外，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)是一種敢于向未知領(lǐng)域挑戰(zhàn)的意識(shí)，是一種勇于探索、勤于思考、善于提出問(wèn)題的興趣和意愿，也是創(chuàng)新的重要前提。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提。

只有具備創(chuàng)新意識(shí)，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新思想，結(jié)合創(chuàng)新能力探索未知領(lǐng)域。具有創(chuàng)新意識(shí)后，還必須培養(yǎng)創(chuàng)新能力，才能利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出解決實(shí)際問(wèn)題的方法。在本科學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的途徑主要是申請(qǐng)專利、發(fā)表科技論文、參與教師的科研項(xiàng)目和參加科技競(jìng)賽等，其中參加科技競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式，也符合本科階段學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

本文主要介紹在計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的幾個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些培養(yǎng)方法。

1 存在的問(wèn)題及原因

計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)主要是工科專業(yè)，但是與其他的理科專業(yè)不同，計(jì)算機(jī)類專業(yè)是前沿學(xué)科，學(xué)生需要掌握較好的英語(yǔ)閱讀和表達(dá)能力。該專業(yè)的學(xué)生需要用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)世界中的很多問(wèn)題，因此需要計(jì)算思維能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的抽象與建模能力。而在培養(yǎng)這些能力的過(guò)程中，仍然存在很多問(wèn)題。

問(wèn)題一：創(chuàng)新意識(shí)缺乏。創(chuàng)新意識(shí)缺乏是國(guó)內(nèi)很多高校中普遍存在的問(wèn)題，導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因有很多，其中最主要的原因應(yīng)該是教學(xué)方式方法問(wèn)題。目前高校課堂教學(xué)方式主要是傳授式教學(xué)，也就是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在教室里聽。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，該教學(xué)方式存在很大的不足。首先是計(jì)算機(jī)專業(yè)課的老師基本上都用PPT教課，如果PPT做得好，可能會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，否則會(huì)使得學(xué)生厭聽厭學(xué)。而實(shí)際上，目前很多老師講課用PPT都沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果。其次，計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程主要是工科課程，對(duì)于這些專業(yè)課來(lái)說(shuō)，課堂上“填鴨式”教學(xué)對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生很難理解和接受課程知識(shí)。上述問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生在聽課過(guò)程中無(wú)法提出自己對(duì)課程知識(shí)的看法，教師也不能提出需要學(xué)生思考的專業(yè)問(wèn)題，這就難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

問(wèn)題二：創(chuàng)新自信不足。由于對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)和理解不足，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)創(chuàng)新的理解不到位，認(rèn)為創(chuàng)新是一項(xiàng)深?yuàn)W且復(fù)雜的活動(dòng)，以目前的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新能力要求。這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)使得很多學(xué)生不敢走出創(chuàng)新的第一步，不敢于面對(duì)各項(xiàng)科技活動(dòng)和科技競(jìng)賽，也就無(wú)法接觸到學(xué)生階段的創(chuàng)新需求和問(wèn)題。

問(wèn)題三：創(chuàng)新渠道不清。對(duì)參與創(chuàng)新活動(dòng)有一定的積極性，但是不知道如何參加，參加何種活動(dòng)屬于創(chuàng)新活動(dòng)。由于很多學(xué)校創(chuàng)造創(chuàng)新類科技活動(dòng)的條件有較大的局限，尤其是計(jì)算機(jī)類的很多創(chuàng)新類科技競(jìng)賽經(jīng)常有新賽事和新知識(shí)加入，如果不及時(shí)了解和更新，難以及時(shí)跟蹤創(chuàng)新渠道。而且很多學(xué)生不愿主動(dòng)與老師和同學(xué)交流，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索的意識(shí)和能力較差，對(duì)現(xiàn)有條件的依賴性高，缺乏向知識(shí)基礎(chǔ)和技能經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和同學(xué)請(qǐng)教的勇氣，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展。

問(wèn)題四：創(chuàng)新毅力不夠。創(chuàng)新過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜且細(xì)致的過(guò)程，甚至有些枯燥，它不僅僅是一個(gè)純智力過(guò)程，還需要投入體力和情感，培養(yǎng)自己的興趣，而這一過(guò)程需要較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行探索。根據(jù)我們對(duì)學(xué)生在參與科技創(chuàng)新過(guò)程中的觀察和了解，幾乎所有的學(xué)生都具有創(chuàng)新所需的知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，但很多學(xué)生遇到一點(diǎn)困難之后，就開始懷疑自己的能力，也可以說(shuō)是惰性開始起作用。學(xué)生能夠意識(shí)到參與創(chuàng)新活動(dòng)的重要性，但缺乏毅力，很容易放棄。

2 培養(yǎng)方法

針對(duì)上述問(wèn)題，我們根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科生近些年的創(chuàng)新活動(dòng)參與和取得成績(jī)情況，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行了思考和研究，同時(shí)提出了一些解決方法的思路。

針對(duì)創(chuàng)新意識(shí)缺乏問(wèn)題，可以從教學(xué)方式方法改革著手：1）在教材選擇、課堂授課方式、綜合實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課考試方式等方面進(jìn)行改革。在課堂教學(xué)中，增加啟發(fā)式、探究式、座談式、講座式、案例式等多種教學(xué)方法，增加課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐學(xué)時(shí)，并在授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，勤于提問(wèn)。2）提高多媒體課件的制作質(zhì)量，在課件中增加動(dòng)畫和其他形象易懂的內(nèi)容。3）對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施主講教師制，與現(xiàn)場(chǎng)兼職教師配合。4）采用研究生助教制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論課程輔導(dǎo)、實(shí)踐課程指導(dǎo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中疑難問(wèn)題及時(shí)得到解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

針對(duì)創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題，可以通過(guò)如下方法解決：1）建立“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式。每年在計(jì)算機(jī)專業(yè)一年級(jí)入學(xué)新生中，按要求通過(guò)報(bào)名、筆試、面試等綜合考評(píng)程序，選拔基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)素質(zhì)高、求知?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行“一對(duì)一”導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和考核淘汰滾動(dòng)機(jī)制。2）建立ACM班培養(yǎng)方法。采用選撥-考核-淘汰機(jī)制，探索和制定程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等課程置換體系，在興趣小組成立、ACM競(jìng)賽場(chǎng)地提供和ACM系列課程設(shè)置等方面給予支持。3）豐富學(xué)生第二課堂。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)科技文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)術(shù)沙龍、專家教授講座等第二課堂的作用，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展提供廣闊空間。

針對(duì)創(chuàng)新渠道和條件保障的問(wèn)題，首先需要學(xué)生管理人員和老師重視。由于信息科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)更新速度非?？欤?jīng)常有新的技術(shù)和理論出現(xiàn)，同時(shí)原有的一些技術(shù)會(huì)過(guò)時(shí)，所以相應(yīng)的針對(duì)信息領(lǐng)域的科技活動(dòng)也會(huì)經(jīng)常變化。學(xué)生在校主要以學(xué)習(xí)課本知識(shí)和對(duì)應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)為主，對(duì)計(jì)算機(jī)理論的發(fā)展和技術(shù)更新的理解和掌握方面比較滯后，所以老師和學(xué)生管理者應(yīng)該成為創(chuàng)新渠道的提供者，學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新項(xiàng)目的指引者，提供參賽設(shè)備、場(chǎng)地和知識(shí)輔導(dǎo)的保障者。其次是學(xué)生本身應(yīng)該具有較好的信息獲取能力和人員組織能力。通過(guò)信息獲取，可以盡可能早地獲取創(chuàng)新活動(dòng)信息，并今早準(zhǔn)備；通過(guò)人員組織和協(xié)調(diào)，可以把具有不同特長(zhǎng)的學(xué)生組織成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，以更高的質(zhì)量完成創(chuàng)新活動(dòng)。

3 總結(jié)

計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生專業(yè)能力提升和職業(yè)發(fā)展而言，有著非常重要的影響?？v觀往年計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生，在校期間積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，尤其是取得一定成績(jī)的學(xué)生，在工作或科研領(lǐng)域取得的成績(jī)要比其他學(xué)生更好。因此，重視計(jì)算機(jī)類本科生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，研究與探索高質(zhì)量的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)模式，具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾勝昌，鄒勇華. 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J]. 廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010，24（80）：78-80.

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 培養(yǎng) 探索

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、旺盛的創(chuàng)造能力日益成為構(gòu)筑人的素質(zhì)、形成人的力量的根本要素。在未來(lái)社會(huì)中，一個(gè)完全沒(méi)有創(chuàng)造力的人其生存質(zhì)量是不理想的。知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)在教育，教育是否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新人，是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心所在。怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力呢？在實(shí)踐中，我進(jìn)行了一些嘗試和探索。

一、愛護(hù)和培養(yǎng)兒童的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。瓦特成功地發(fā)明了蒸汽機(jī)，張衡成為—名偉大的天文學(xué)家，都與他們兒時(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心有關(guān)。好奇是兒童的天性，他們常常會(huì)提出一些奇怪的問(wèn)題，如：小鳥會(huì)哭嗎？有的孩子還愛把家里的鐘表、玩具拆開，看看里面的究竟。好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，所以教師要注意培養(yǎng)孩子們的好奇心。

二、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，是激起創(chuàng)造的火花和學(xué)習(xí)靈感的源泉

許多事實(shí)證明，學(xué)生在心情愉快、精神振奮、沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易打開思維閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。相反，在非常嚴(yán)肅和高強(qiáng)度緊張的心理環(huán)境下，會(huì)產(chǎn)生壓抑和恐懼心理，極不利于學(xué)習(xí)和大腦的記憶、儲(chǔ)存，甚至對(duì)已經(jīng)儲(chǔ)存在腦海中非常熟悉的信息，也會(huì)因突然“短路”而難以釋放出來(lái)?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提。

1．把微笑帶進(jìn)課堂。

要讓學(xué)生笑著去學(xué)，教師決不能板著臉，更不能去訓(xùn)斥學(xué)生，做到真正尊重每個(gè)學(xué)生。每一節(jié)課，我走進(jìn)教室，便以親切、和藹的笑容貫穿課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生感到輕松而愉快，感到無(wú)拘無(wú)束，整個(gè)課堂充滿寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

2．把趣味帶進(jìn)課堂。

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。課堂上，我針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將知識(shí)性與趣味性融為一體，并有目的地開展一些有趣的活動(dòng)，如：“開火車”“數(shù)學(xué)診所”等，把各種趣味性恬動(dòng)融合在不同年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

3．把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。

課堂教學(xué)既要有密度，又要有梯度，這樣的課堂教學(xué)才能面對(duì)全體學(xué)生。因此，我經(jīng)常把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制帶進(jìn)課堂，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，讓整個(gè)課堂始終充滿著朝氣與活力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和初步創(chuàng)新能力的主要途徑和方法

荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾倡導(dǎo)了“再創(chuàng)造”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，他說(shuō)：“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)方法，我稱之為再創(chuàng)造方法?！彼麖?qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。只有通過(guò)自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能真正被掌握和靈活運(yùn)用。

四、豐富和激勵(lì)想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的動(dòng)力

創(chuàng)新能力是建立在創(chuàng)新精神上的一種創(chuàng)造能力。富蘭克林面對(duì)溪水中的流水，很快由流水聯(lián)想到他日夜思考的電學(xué)原理，想象電也是一種流體，它充塞于一切導(dǎo)體之中。這個(gè)想像力為創(chuàng)立現(xiàn)代電子基本原理奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)代分子生物學(xué)家莫諾把基因中的DNA的活動(dòng)想象為一個(gè)巨大的工程，有“工頭”在指揮、控制。后來(lái)終于證實(shí)了“操縱子”確實(shí)存在，為分子生物學(xué)和遺傳工程的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

五、鼓勵(lì)質(zhì)疑求異，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的‘‘仙杖’’