前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中職計算機教學反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中職計算機教學反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學政策；計算機技術(shù)教學；教學手段

計算機的應(yīng)用跟隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和平臺技術(shù)的進步也在持續(xù)發(fā)展中，平時生活中的點點滴滴都會涉及到，對于人們的行為手段發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，因此也就使我們學校的教學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。現(xiàn)如今的計算機技術(shù)不斷更新，人們更為關(guān)注的是運用怎樣的職業(yè)計算機教學才能夠順應(yīng)目前的職業(yè)發(fā)展趨勢。文章對于在網(wǎng)絡(luò)前提下中職計算機的教學政策進行了討論。

1 中職計算機教學在網(wǎng)絡(luò)的前提下具備的缺陷

1.1 測試手段革新程度薄弱

計算機常識技能的訓練和提升是中職計算機根本教學的關(guān)鍵，然而學校的測試對于學生計算機能力水平無法做出確切的評價。計算機基礎(chǔ)測試出現(xiàn)漏洞也是存在很多因素的：一是進行測試的方式，簡單的運用筆答或機答；二是題目的質(zhì)量低，從而導致對于學生技能訓練培養(yǎng)的能力無法展現(xiàn)出來；三是分值不具體，無法進行信息回饋；四是由于題目更新速度慢，對于計算機和網(wǎng)絡(luò)的最新動態(tài)無法響應(yīng)。

1.2 傳統(tǒng)的教學內(nèi)容造成的影響

計算機技術(shù)的進步遠遠超過了教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變方式。一方面，是計算機技能、網(wǎng)絡(luò)技能的快速進步；另一方面課程制度和教學內(nèi)容較為固定，造成了在計算機根本教學流程和資料的更換頻率就遠遠不及技術(shù)的進步，使得計算機的很多新技術(shù)、新知識無法按時在教學資料上出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學概念訓練出的學生也就跟不上時代的腳步，對于教育的領(lǐng)先性也就無法展現(xiàn)，導致與社會對人才的需要無法適宜。

1.3 教學效率低成績差是由于教學方式造成的

在目前計算機學科技術(shù)迅速進步并且運用寬泛的時代，對于計算機知識學習方面的教學內(nèi)容和學習時間就存在著分歧，教學設(shè)施和環(huán)境的局限性又導致一些網(wǎng)絡(luò)和多媒體科技教學方法無法應(yīng)用。運用嘴、筆、書本的教學模式是較為廣泛的，運用這樣關(guān)鍵是以語言、文字為傳授信息的教學形式，不光傳授的信息量貧瘠，而且也無法吸引學生的注意力，學生學習起來也就更為困難。

2 討論計算機基礎(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)條件下的教學形式

2.1 實行任務(wù)型教學形式

教師在對于一些新穎軟件的教學不應(yīng)運用陳舊的傳授方式，原因是這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著局限性，而且也無法順應(yīng)軟件開發(fā)者的用意。例如圖形編輯軟件Photoshop，這樣的軟件我們就應(yīng)當運用任務(wù)式教學方法。教師在課堂中不單單講述基礎(chǔ)常識，而是通過對于一個真實的例子為目標和線索來實行教學，從而把所有的基礎(chǔ)概念、簡介和運用結(jié)合在一起的過程稱為任務(wù)式教學方式。對于Photoshop軟件課程任務(wù)式教學手段非常適宜，因為Photoshop軟件的實踐性很輕，使學生在操作中創(chuàng)新自己心儀的作品就是教學的終極目標，因此在教學方面應(yīng)當讓學生進行實際運用，從而訓練他們的操作能力和概念。學生在初步涉及時，教師應(yīng)當選取“修復老照片并上色”的作業(yè)，通過簡要介紹以后，讓學生自主上網(wǎng)搜索各個工具的運用手段和技能，從而對于修補工具、選區(qū)、漸變、圖層效果等逐漸了解，這樣更有利于學生知識的獲取。

2.2 重視運用網(wǎng)絡(luò)條件實行學習測驗、評估和回饋的教學手段

計算機教學課程和其余的課程相比存在差異性，因為它的實踐性很強。在計算機教學方面應(yīng)當關(guān)注學生對于實際運用的訓練，積極的培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新能力的優(yōu)點，經(jīng)過多次實踐的方式，挖掘自身的不足，從而處理自身所存在的缺點，這樣能夠防止如今在計算機課程中不能學以致用的事情發(fā)生，使得學生在了解知識的同時，操作技術(shù)的能力也得到大大的提升。學習測驗、評估和回饋也是在計算機教學方面無法欠缺的步驟。為了降低回饋實踐，學生可以通過在網(wǎng)上的教學系統(tǒng)上進行網(wǎng)上測驗，之后可以實施自動評分，再將其發(fā)送到教師那里進行審批即可。此外，教師能夠運用網(wǎng)絡(luò)的形式對學生進行課程需要、教學方案等的布置；學生在留言板上可以將回饋信息進行保留，還能夠利用問卷形式和課堂探討的形式進行資料的收集，這也有利于教師通過回饋信息進行整改教學方案。

2.3 提升中職學校的教學能力和手段，應(yīng)當改良中職教師知識構(gòu)建

學習教育水平的優(yōu)劣程度取決于教師水平的程度，學生的水平受到教師自身涵養(yǎng)的影響。因此一個學校不光應(yīng)當擁有現(xiàn)代化的教學理念、科學的訓練計劃、領(lǐng)先的教學手段和完善的教學內(nèi)容，還應(yīng)當綜合的了解和運用計算機科技常識。所以，中職學校應(yīng)當提倡教師之間相互溝通，相互促進，在彼此相互學習的過程中探究出有效的教學手段和經(jīng)驗。為了迎合當前計算機教學的進步，學校應(yīng)當給教師提供外出學習和進行學術(shù)研究的條件，讓教師能夠提升本身的素質(zhì)，改善教師知識構(gòu)建，只有這樣才能夠確保計算機教學趕上時代的腳步，從而使教學質(zhì)量得到提升。

[參考文獻]

中職計算機教學反思范文第2篇

關(guān)鍵詞： 中職學校；計算機網(wǎng)絡(luò)；教學

計算機網(wǎng)絡(luò)對人們工作、生活的重要性不言而喻，社會對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求量也不斷攀升。計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為職業(yè)學校計算機專業(yè)普遍開設(shè)的核心專業(yè)課程，但是中職學校的計算機網(wǎng)絡(luò)課程卻存在不少教學和操作上的問題。本文針對教學中存在的教材內(nèi)容、實驗設(shè)施、考核方式等問題進行了反思，并提出以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力為目標的教學改革思路。

一、當前中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育計算機專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用方向培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置和維護過程，能夠勝任中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用的專業(yè)人員。

現(xiàn)實情況如何呢？以我校為例，我校為國家重點職業(yè)技術(shù)學校，開設(shè)有計算機專業(yè)，每年畢業(yè)生100～150人，計算機網(wǎng)絡(luò)是一個重要的方向，有計算機機房多間，網(wǎng)絡(luò)實驗室1間。教學現(xiàn)狀是：一年級基礎(chǔ)課，二年級有考證、計算機網(wǎng)絡(luò)等兩門專業(yè)課，三年級開設(shè)FLASH、網(wǎng)站制作等專業(yè)課程，但第三年第一學期部分學生開始出去實習了，第二學期基本上都在頂崗實習。學生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，無就業(yè)優(yōu)勢，真正從事網(wǎng)絡(luò)方面技術(shù)工作的學生不多。

二、當前中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)教學中存在的問題

1.教材針對性不強，理論知識多實踐內(nèi)容少，內(nèi)容相對陳舊。

在教材和選用上，局限性較大。雖然有部分學校采用自編教材，但是既針對中職學生特點，又適應(yīng)學校實驗條件的不多。加上計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，教學內(nèi)容也需要及時調(diào)整。目前本課程的教學內(nèi)容相對比較陳舊，還不能及時反應(yīng)最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)。例如有些教材還在講解MODEM撥號上網(wǎng)的方法；幾乎所有的教材都把OSI七層模型當成重點內(nèi)容講解，而中職學生普遍對些不能很好地理解；學生感興趣的無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識介紹很少。并且教材通常只講理論，沒有提供詳細的實驗方法、步驟等。有一些培訓教材過于注重自家網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備或軟件設(shè)置過程的介紹，學生對照做完實驗后也不知道為什么這樣做，甚至產(chǎn)生造成“在做廣告”的反感。

2.實驗設(shè)施缺乏，實驗師資不足。

多數(shù)學校只是在課堂上用課件進行演示性講解，學生真正動手配置交換機、路由器較少，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。由于很多學校對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的認識不足，導致網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)施不齊備?，F(xiàn)下流行的無線設(shè)備、XDSL等缺少設(shè)備線路支持無法在機房中做實驗。齊全的實驗室因網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較多，專業(yè)性要求較高，對實驗員要求亦較高，普通機房管理員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，無法完全適應(yīng)工作需要，設(shè)備維護跟不上，實驗準備也非常欠缺。

3.教學方法、考核方式相對單一。

一般計算機網(wǎng)絡(luò)課程的主要教學方法還是教師講授，方法相對單一，學生主動參與課堂的程度低，解決實際問題的能力較弱。計算機網(wǎng)絡(luò)具有很強的實踐性，然而，目前該課程的教學實踐環(huán)節(jié)薄弱，即使開設(shè)有實驗課，也只是驗證性、輔的。學生的課程考核方式也同其它科目一樣，采用筆試形式，雖然有部分網(wǎng)絡(luò)實驗題在機房完成，但是學生的理論水平明顯不適應(yīng)這種方式，并且他們的動手能力沒能得到完整的展示。

4.教師知識面窄。

計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容也在不斷調(diào)整和更新。如果教師固步自封，多年講授同樣的內(nèi)容，那么學生就會缺乏學習興趣，教學效果也不理想。目前，大多數(shù)教師自身也重理論輕實踐，沒有在企業(yè)環(huán)境中工作過也不太愿意主動承擔一些網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、實驗室建設(shè)的事務(wù)性工作，實踐經(jīng)驗相對薄弱，造成對學生的實踐指導能力有限。

三、加強職業(yè)學校的計算機網(wǎng)絡(luò)教學，提高教學質(zhì)量的幾點思考

計算機網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)該以提高學生職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學生掌握扎實的專業(yè)技能，凸現(xiàn)專業(yè)特色。

1.加強教材建設(shè)，教學內(nèi)容針對中職學生和就業(yè)需求做適當調(diào)整。

教學內(nèi)容方面，理論教學要適度，做到少而精，以夠用為度，著眼于理論在實際中的應(yīng)用，重點介紹理論知識的應(yīng)用范圍、典型應(yīng)用案例，便于學生在工作中有所參照。比如：在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的教學中，OSI參考模型可簡單介紹，而IP地址的計算要講透，以保證學生在今后的工作中能熟練運用；網(wǎng)絡(luò)安全部分重點講授在實際應(yīng)用中用到的網(wǎng)絡(luò)安全管理和技術(shù)；增加或更新部分教學內(nèi)容，如三層交換機，VLAN的應(yīng)用，無線局域網(wǎng)知識，家庭/小區(qū)上網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)、應(yīng)用配置等；網(wǎng)站服務(wù)等內(nèi)容通過組建一個網(wǎng)站的實例，向?qū)W生展示從域名申請、服務(wù)器安裝、網(wǎng)站制作到網(wǎng)站、管理的全過程，學生從事此類工作可直接上手。學校可組織本校骨干教師自編參考資料或內(nèi)部教材，并及時更新，同時針對學生的具體情況和將來可能從事的工作安排理論教學，組織實踐活動。

2.加大投入更新實驗設(shè)施，嘗試使用模擬軟件來完成部分實驗。

計算機網(wǎng)絡(luò)是一門理論性和實踐性都很強的課程，在有條件的情況下，可加大投入，建設(shè)和更新實驗設(shè)施，加強管理，提高實驗室使用效率。在實驗室硬件設(shè)備陳舊與不完善的情況下，可采用網(wǎng)絡(luò)仿真模擬軟件來學習和實驗。模擬軟件能勝任大部分網(wǎng)絡(luò)配置方面的實踐教學需要，其操作簡單，實驗效果好，可極大地激發(fā)學生的學習興趣。在有限的教學條件下嘗試仿真模擬軟件，既能降低網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投資成本，又能提高學生做實驗的效率，能夠更好地將理論教學和實踐教學結(jié)合起來。特別是模擬軟件可以方便地使用案例教學方法進行實驗教學，軟件中提供了工作中可能遇到的實際案例，教師可以此制定詳盡、明確的實驗任務(wù)，學生在教師的講解和引導下，利用實驗室提供的設(shè)備、軟件分組完成整個實驗過程，從而將理論知識運用于實踐，提高解決實際問題的能力。

3.引導學生參加實踐活動和比賽，并記入課程考核分數(shù)。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程純粹在課室中進行理論講解效果并不是很明顯，甚至無用。學校應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學生有機會參與到實際工作中，如：加強校企合作，組織學生頂崗實習，讓他們真正接觸一線操作，了解操作流程；學校進行機房或辦公網(wǎng)的改建時，讓學生積極參與等。另外，組織學生參加各類比賽是增強中職學生自信，提高綜合技能的好辦法。如：組織校內(nèi)技能節(jié)、知識搶答賽等；積極參加每年的綜合布線、企業(yè)網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)三項“職業(yè)技能大賽”等校外相關(guān)比賽；讓有條件的同學參加如CCNA，網(wǎng)絡(luò)管理員等與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的認證考試。通過這些活動可檢驗學生對網(wǎng)絡(luò)技能的實際掌握情況，并調(diào)整我們的教學。同時，學生實踐活動的情況、比賽成績等也可折算成平時成績記入課程考核分。

4.鼓勵教師更新知識，參加認證考試，向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

針對教師知識面窄，實踐能力不強的問題，學校應(yīng)鼓勵教師更新知識，參與機房建設(shè)，在條件允許的前提下進入相關(guān)企業(yè)鍛煉，加強實際操作能力，掌握解決實際問題的真技術(shù)；鼓勵教師加強學術(shù)研究，多外出考察交流，學習別人的先進方法與經(jīng)驗。通過交流，使教師及時了解新知識、新技術(shù)、企業(yè)需求狀況，在教學中予以應(yīng)用，清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足，及時采取彌補措施；有條件的教師應(yīng)該參加網(wǎng)絡(luò)學院認證講師、網(wǎng)絡(luò)認證工程師考試，不斷加強學習和專業(yè)化發(fā)展。

四、結(jié)束語

一線教師應(yīng)積極更新知識，積累經(jīng)驗，不斷探索新的教學方法，在教學過程中，要以就業(yè)為導向，改變教學內(nèi)容，創(chuàng)造更多讓學生實踐的機會，培養(yǎng)和增強學生的實際動手能力，為社會培養(yǎng)不同層次所需的合格人才。

參考文獻：

[1]鄧會林.中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)教學與教改研究[J].廣東教育·職教版，2009，（10）.

[2]卜曉宙.當前中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)教學如何做到以就業(yè)為導向[J].科海故事博覽·科教論壇，2011，（05）.

中職計算機教學反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學校；“差異性”教學；《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課；任務(wù)驅(qū)動

黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全相同的兩片樹葉！人海茫茫，教海無邊，我們既找不到兩個相似的學生，我們也尋不到一種適合任何學生的教學方法。這就要求我們面向全體學生，實行因材施教，承認差異、尊重差異、善待差異，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展。

一、“差異性”教學的背景

1.學習態(tài)度的差異性

筆者所任教的學校是一所中等專業(yè)學校，在校學生的學習態(tài)度有很大差異，可分為主動型、非主動型、被動型三類。不同類型的學生對學習內(nèi)容、教師教學的要求以及完成任務(wù)的情況均有較大差異。如果我們教師對不同情感水平、知識水平的學生進行相同內(nèi)容、統(tǒng)一進度、同一方式的教學，則會造成基礎(chǔ)好的學生“吃不飽”，從而失去對學習的興趣，或把時間和精力用在網(wǎng)絡(luò)上、游戲上；而基礎(chǔ)差的又會“吃不了”，加劇他們厭學的情緒。

2.學習能力的差異性

中職學生大多數(shù)學習態(tài)度不端正，學習習慣比較差。大部分學生對學習不感興趣，更有部分學生有厭學情緒，在課堂上無視紀律，在計算機課上一點都不愿意動手。而有一部分學生對計算機的基本操作比較熟悉，因為他們喜歡上網(wǎng)、打游戲，從而沒有心思花在學習上。對于計算機基礎(chǔ)這門課，關(guān)鍵是動手操作，所以在課堂上這部分學生能很快就完成教師分配的任務(wù)，完成之后就想著打游戲，從而導致其他在學習的學生心神不定，不能及時掌握課堂知識，這就導致筆者想進行“差異性”教學的研究，讓不同層次的學生都能得到提高。

二、“差異性”教學策略

學生之間諸多的差異性使《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》學科采取“差異性”教學手段勢在必行。這也是目前改善《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學現(xiàn)狀、全面提高學生信息素養(yǎng)的重要手段。那如何開展“差異性”教學，采取怎樣的教學手段來促進“差異性”教學呢？我有以下一些觀點。

1.讓學生體驗成功的樂趣

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力。”對于有學習挫折感、厭學的學生，最佳方法就是喚醒他的學習興趣。但興趣從何而來，最好的方式就是讓學生在學習的過程中親身感受自己的進步，學習有進步才會有興趣，有興趣就會感受學習的快樂，學習的挫折感才有可能慢慢減少，厭學的情緒才會消失。行為科學認為，對人的激勵必須通過滿足人的需要來實現(xiàn)。每個學生都有獲得成功的愿望和需要，教師給他信心，他就有信心取得成功，就會去努力。教師要滿足學生的這種心理需求，讓學生體驗成功的樂趣，比如獲得表揚的機會、階段學習目標的達成等，這樣會使部分學生產(chǎn)生積極的情緒，對教師的指導也會欣然接受。如果失敗，會使部分學生產(chǎn)生放棄或逆反心理，極易造成師生之間的對立。

比如，在學習Word 2003這一章節(jié)時，正好快到圣誕節(jié)了，筆者就讓學生根據(jù)所學知識點自己做一張卡片送給父母、老師或者朋友。做完后筆者用打印機幫他們打印出來，讓他們把卡片送出去，設(shè)計得特別好的卡片還貼在教室里供大家欣賞學習，學生的熱情特別高漲。

2.實施任務(wù)驅(qū)動，精心設(shè)計任務(wù)內(nèi)容

任務(wù)的目標要明確，可操作性要好。計算機基礎(chǔ)課程的實踐性很強，在教學過程中，要把教學大綱中的每一個知識點、教材中的每一章或每一個具體的實驗設(shè)計成一個個任務(wù)。每一個任務(wù)都不是憑空而來的，它與生活實踐聯(lián)系緊密，或者包含著由舊知識引申而來的新知識，對學生而言，并不是高不可攀的。在設(shè)計時，筆者把任務(wù)分配成“基礎(chǔ)任務(wù)”“提高任務(wù)”和“挑戰(zhàn)任務(wù)”，即低、中、高三個層次。“基礎(chǔ)任務(wù)”是指學生能進行本節(jié)課上最基本的上機操作；“提高任務(wù)”是指學生能進行連續(xù)的、差錯很少的電腦操作，需要學生動點腦筋的；“挑戰(zhàn)任務(wù)”則是能讓學生進行效率較高的、習慣性的操作，能實現(xiàn)知識與技能的統(tǒng)一，用理論指導自己的實踐，此時就能進行一些復雜的操作嘗試，進而探究一些未知領(lǐng)域，即自主創(chuàng)新了。通過這些任務(wù)來鼓勵學生層層推進，從而實現(xiàn)不同層次的學生在計算機操作上都能得到提高。

例如，學習PowerPoint 2003這一章節(jié)時，在討論的過程中，更容易被學生自己的探索性實驗所驗證和了解，學生可以通過試驗了解不同的動作方式所帶來的動畫效果差別。在這個過程中，訓練開發(fā)了學生的自學能力與創(chuàng)新思維。在課后，我還鼓勵學生用PowerPoint 2003給我做課件，真的有學生主動找我并且還幫我做了一個不錯的課件，并應(yīng)用于課堂中，這給了學生極大的成就感。

3.小組合作讓學生幫助學生

小組合作的方式就是讓基礎(chǔ)好的學生幫助基礎(chǔ)差的學生。在學習的過程中，因各種原因，知識接受能力會有差異性，有些學生接受快，動手能力強，有些學生接受知識的能力慢，動手能力較弱。這就可以讓那些對計算機操作比較熟悉、學有余力、素質(zhì)過硬的學生作為組長，而基礎(chǔ)較差的學生作為組員。將全班學生進行分組，一個組長配2～3名組員，讓操作能力較強些的學生做組長，并在上機座位上做相應(yīng)的調(diào)整，盡量讓每組集中坐在一起。在課堂教學中，教師布置完任務(wù)后，小組合作完成，當學生有困難時，組長可在同組中進行指導。在這一過程中如果出現(xiàn)了小組不能解決的問題時，教師再進行指導。通過這樣，讓學生在合作中相互交流，互相提高。實踐證明，這樣不僅可以使基礎(chǔ)較差的學生能在較短的時間適應(yīng)教學的進度，能力有較大的提高，而且也讓基礎(chǔ)好的學生進一步加深理解掌握知識，能力與自信也能得到了進一步的提高。

三、學生完成效果檢驗與差異性評價很重要

在課堂教學中，不僅要考慮學習者的差異，學習內(nèi)容的不同，同時，在評價體系上也要相互協(xié)調(diào)補充，我們要針對每個學生進行富有激勵性的差異評價，使評價成為激發(fā)不同層次學生學好這門課程的催化劑?！靶〗M評價+個人評價”是不錯的評價方式，符合多元特點，評價真實、全面。任課教師先對每一小組的完成情況和完成質(zhì)量進行評價，然后對學生完成的作品進行審查，每一次評選出若干優(yōu)秀小組和若干件優(yōu)秀的作品，讓全班學生共同學習參考，并布置若干個類似的新任務(wù)供學生完成。這樣，一方面可使學生相互學習，另一方面可激發(fā)學生的學習積極性和主動性。而對于作品中比較共性的問題，則通過課堂進行分析和解決。基礎(chǔ)好、進步快的學生，自信心比較強，對他們的評價要嚴格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問題。學習有困難的學生基礎(chǔ)差、進步慢、自卑感較強，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價，幫助他們樹立信心，提高他們學習的興趣，使他們時常得到成功的喜悅。檢驗的過程，實際也是一個學生在教師引導下理清學習思路的過程，一個幫助學生排疑解難的過程。一個有創(chuàng)造性的教師不單單能上好課，更重要的是如何使學生找到獲取知識的途徑和方法，開啟學生的創(chuàng)新思維來獲得更多的知識。如果計算機教師基礎(chǔ)扎實，能對學生提出的問題做出及時的應(yīng)答，那么學生的積極性就會被調(diào)動，從而促使思維活躍，進入最佳思維狀態(tài)。

四、實施差異性教學需要注意的問題

1.要有利于調(diào)動學生的積極性

對于劃分到低層次的學生，我們不能歧視他們，相反，我們應(yīng)更多地給予他們鼓勵，挖掘他們的閃光點，增強他們的自信心。

2.要注意教學的靈活性

教師切忌把任何一名學生長期置于低層次中學習，對于低層次學生，我們要鼓勵他，讓他知道自己能夠完成更高層次的任務(wù)，否則會對他心理的健康造成不利的影響。

3.要注意各層次的連續(xù)性

“差異性”教學并不是把各層次機械地分開，低、中層次教學只是一個階段，他們最終應(yīng)向高層次發(fā)展。在教學中，教師要注意教學的銜接，保持其連貫性。要讓每個學生明確該層次的目標、要求和學習重點，教師應(yīng)鼓勵每個學生努力向高層次發(fā)展，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的進取心，讓他們體驗成功的喜悅。

中職計算機教學反思范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 中職 計算機教學 行動導向法 對策

一、前言

在中職計算機教學中使用行動導向教學方式，不僅可以培養(yǎng)學生的自然科學能力，提高學生分析和解決問題的能力，而且還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。然而，在實際運用當中，由于行動導向教學法的發(fā)展還不夠完善，給行動導向教學帶來諸多問題，仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

二、行動導向教學法在中職計算機教學中的有效應(yīng)用

2.1 行動導向，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神

行動導向教學法正好符合了計算機的教學特點，在中職計算機教學中得到了廣泛應(yīng)用。在使用行動導向法時，不能盲目進行，必須對教學目標和教學內(nèi)容進行充分研究，在充分考慮學生學習需求以及教學特點的基礎(chǔ)之上，對教學任務(wù)進行科學而合理的設(shè)計，并始終堅持將行動作為教學核心，確保學生在教學中的主體地位，鼓勵學生就教學任務(wù)開展合作學習，對任務(wù)進行積極主動的探究，以便使學生能夠在參與活動的過程中不斷對新知識進行挖掘，擴大學生的知識面，并在原有知識和經(jīng)驗的幫助和指引下對問題進行探究，以便促成問題的合理解決，提高學生對計算機相關(guān)知識的掌握和理解水平，實現(xiàn)理論與知識的有機結(jié)合，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力和探究精神。同時，在行動導向教學法實際開展的過程中，教師要對活動進行合理而科學的布置，實現(xiàn)計算機教學的目的性、層次性和科學性。所謂目的性，就是為了將其與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系和充分結(jié)合，提高計算機教學的針對性和導向性，使學生能夠在行動導向教學法的幫助和指引下對教學目標順利完成。所謂層次性，主要是因為每個學生由于環(huán)境和性格等各種因素的影響下所帶來的個性差異、喜好差異以及認知水平的差異所造成的。教師在對活動進行設(shè)計時，一定要充分尊重學生的個性差異和認知接受水平，由易到難，由淺入深的結(jié)合教學內(nèi)容進行層層設(shè)計，以便使得問題能夠具有層次性，滿足不同層次學生的學習需求。

2.2 對知識及時進行歸納總結(jié)和發(fā)散延伸

行動導向教學強調(diào)學生在教學中的主體地位，然而中職生的經(jīng)驗較少，專業(yè)知識和學習能力仍然著較大的差異，對計算機知識點的歸納和總結(jié)并不到位，這就需要教師能夠及時的對學生進行引導，幫助學生對知識點進行歸納和總結(jié)。并且由于每個學生對于課堂的參與度不同，對知識的接受能力和掌握程度也不盡相同，教師應(yīng)該根據(jù)學生的不同學校情況進行針對性的指導，以便使得每個學生都能夠在課堂上有所收獲。另外，對知識進行發(fā)散和延伸也很重要。對問題的討論和探究除了在課堂進行之外，也可以在課下進行，而且不必拘泥于同一種形式，學生可以根據(jù)自身的實際情況進行調(diào)整。

2.3 加強課外實踐，擴展計算機教學平臺

實踐離不開生活，中職計算機教育不應(yīng)該單單局限于課堂上，還應(yīng)該將教學空間擴展到課堂外部，鼓勵學生從生活中對計算機知識進行繼續(xù)學習和挖掘，并及時進行實踐，以便使學生能夠及時將理論知識運用到生活實踐中，鍛煉學生的動手能力，為學生學習提供廣闊的發(fā)展空間和平臺。豐富學生的閱歷和經(jīng)驗，大大擴展了學生的知識面，提高了學生的學習能力，促進了中職計算機教學效率和質(zhì)量的提高。

2.4 對學生進行多樣化評價，體現(xiàn)人文關(guān)懷

課堂評價是課堂教學十分重要的一個環(huán)節(jié)之一，良好的課堂評價可以促進行動導向教學的反饋，提升課堂教學質(zhì)量和水平。為了滿足新課改的發(fā)展需求，在中職計算機課堂中，教師應(yīng)該對學生的評價體系進行優(yōu)化，摒棄單調(diào)、冰冷、機械甚至挖苦的消極評價語言，一定要注意語態(tài)和體態(tài)和合理性，考慮學生的情感和心理承受能力，從而進行良好的教學反饋和反思，促進行動導向教學的順利開展。

中職計算機教學反思范文第5篇

信息時代下，我國對于初級計算機人才有巨大的需求，因此中職計算機教育有著良好的前景。中職院校需要把握好時代的機遇，深入改革當前的計算機教學方式，進而為我國培養(yǎng)出一批批計算機專業(yè)人才，滿足社會對計算機人才的廣泛需求，完成和企業(yè)需求的對接。

［關(guān)鍵詞］

就業(yè)；中職；計算機教育

計算機技術(shù)十分火熱，計算機專業(yè)在中職教育中的比例從幾年前的百分之五飆升到百分之七十五，可見我國對計算機人才的巨大需求。面對當前的行業(yè)就業(yè)難問題，中職學校需要進行以就業(yè)為導向的計算機教學改革，以此來提升學生的計算機水平和就業(yè)率。

一、當前的中職計算機教學現(xiàn)狀

（一）教師教學思想落后

部分教師不適應(yīng)當前的信息社會，并且很少有行業(yè)接觸和培訓的機會，所以無法及時更新自己的教學理念，導致教學質(zhì)量低。在教學中往往過分重視理論的講解，缺乏針對性和實用性，更重要的是沒有實踐性，這些不利于培養(yǎng)學生的動手實際操作能力。進而導致無法滿足企業(yè)對人才的要求，學生根本就不懂企業(yè)所要求的技能，中職計算機教學的專業(yè)特點得不到體現(xiàn)。另外，教師沒有根據(jù)課程內(nèi)容及時改進自己的教學策略。習慣了教師演示、學生模仿練習的教學模式，長期如此，學生開始厭倦教學內(nèi)容，并且提不起學習的精神，不知道怎么運用課堂中學到的知識。

（二）考核方法落后

在計算機考核中，一般都使用筆試加上機考試的方式，這種考試方式其實并不符合當前的行業(yè)發(fā)展需求和社會需求。許多考試內(nèi)容仍然偏重于考查學生對計算機基礎(chǔ)知識的積累，對應(yīng)的是教材中的內(nèi)容，并且考試方法單一。這樣看來，培養(yǎng)出成績優(yōu)秀但是沒有實際工作能力的學生是預料之中的。

二、以就業(yè)為導向的中職計算機教學策略

（一）明確中職計算機教學的目標所在

在我國教育體系中，中職院校計算機專業(yè)擔負著為我國培養(yǎng)計算機實用人才的任務(wù)。目前，中職院校的計算機課程一般都是采用其他學科的教學方式直接向?qū)W生灌輸計算機理論知識，并沒有突出中職計算機學科的特殊性。在當前的行業(yè)背景下，我國仍然缺乏符合社會和行業(yè)需求的應(yīng)用型人才，這導致人才供應(yīng)和人才需求間仍然存在較大的缺口。在我國中職院校的計算機教學中，一共分成四個部分，計算機網(wǎng)絡(luò)知識、電腦軟件編程、多媒體信息知識和計算機理論基礎(chǔ)。在中職計算機教學中，教師應(yīng)該側(cè)重對網(wǎng)絡(luò)信息知識和多媒體知識的講解。進而讓學生能夠勝任平面設(shè)計、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)維護、文秘等相關(guān)工作。中職學?？梢圆捎眠x修課的教學方式，為學生提供豐富的選修課程，根據(jù)自己的興趣愛好和實際需求來選擇計算機課程。

（二）積極開發(fā)中職計算機教材

中職計算機教師在實際教學中會發(fā)現(xiàn)，根本找不到哪一本教材可以滿足目前中職計算機教學的實際需求。如果根據(jù)當前的教材來講課，很難調(diào)動學生的興趣，使得計算機教學的開展舉步維艱，所以需要關(guān)注對計算機教材的開發(fā)。但是開發(fā)教材并不是一件容易的事，需要廣大教師的共同努力。如何通過教材來影響當前的計算機教學，如何讓學生掌握真正的就業(yè)能力，是擺在我們面前的一道難題。對此，中職院校可以把計算機教研組分為幾個獨立的備課組，并且獨立開發(fā)不同計算機課程的教材。具體來講，就是教師在教授的指導下共同討論計算機課程，分工完成各個部分的教材開發(fā)工作。在這個過程中，教師需要到用人企業(yè)調(diào)查實際行業(yè)情況，從而確保教材內(nèi)容符合行業(yè)現(xiàn)狀，使學生在畢業(yè)之后可以更快地適應(yīng)工作節(jié)奏。最后，教師需要在實際教學中不斷總結(jié)和反思教學過程，并且在后續(xù)的教學中持續(xù)改進和完善。

（三）革新課程考核方式

想要確保計算機教學符合就業(yè)導向，就需要走出課堂、走出機房、走出校園，通過多種新穎的考核手段和方式，進而培養(yǎng)出動手能力突出、創(chuàng)造性強、個性突出的實用性計算機人才，確保就業(yè)率。比如可以采取企業(yè)崗位考核的方式，這種測試方式指的是學生到企業(yè)中而不是考場里進行真正的崗位考核。這個過程在實習企業(yè)相關(guān)工作人員和學校教師的監(jiān)督下進行，重點考核學生是否達到教學所要求的職業(yè)能力水平，是不是掌握了在企業(yè)工作的職業(yè)技能。

我國具有較大的計算機人才需求缺口。因此，中職院校需要順應(yīng)當前各行各業(yè)信息化的趨勢，積極改進教學模式，重新安排設(shè)計當前不合理的教學課程和教學內(nèi)容，以此來增強學生的實際應(yīng)用能力，使其符合相應(yīng)的就業(yè)要求，提升自身競爭力。

作者：周正震 單位：江蘇睢寧中等專業(yè)學校

［參考文獻］