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創(chuàng)新意識典型案例范文第1篇

關(guān)鍵詞:ISP技術(shù);課程體系;質(zhì)量工程;創(chuàng)新意識;案例教學(xué)法

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

隨著計算機及相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展,新技術(shù)與方法已在工程實踐中廣泛應(yīng)用,但目前許多高等院校計算機硬件課程的教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié),教學(xué)體系設(shè)置和教學(xué)方法無法完全滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。在我國高校計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中,普遍存在重視計算機軟件方面知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),忽視對計算機硬件方面知識的學(xué)習(xí)和實踐,特別是在硬件工程方面,學(xué)生得到的訓(xùn)練更少,培養(yǎng)學(xué)生的實際能力更無從談起;盡管目前許多硬件課程的設(shè)置與歐美等計算機技術(shù)發(fā)達國家的課程設(shè)置接近,但教學(xué)知識體系、內(nèi)容及教學(xué)方法等有許多需要斟酌的地方,教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)時代的需求,有些與現(xiàn)實嚴重脫離,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)效果不好。

目前正在高校實施的高等教育質(zhì)量工程,重點在于提高學(xué)生的動手能力、增強創(chuàng)新意識,為我國轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性國家打下基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這一目標,有必要對高等教育課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革,以適應(yīng)新形勢下培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要。由于計算機領(lǐng)域發(fā)展迅速,各種新技術(shù)和方法不斷涌現(xiàn),計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法更應(yīng)不斷地調(diào)整和更新。

1現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

大多數(shù)高等院校計算機本科專業(yè)涉及的硬件教學(xué)課程主要有“數(shù)字邏輯”、“匯編語言程序設(shè)計”、“計算機組成原理”、“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“微機原理與接口技術(shù)”、“單片機”、“嵌入式系統(tǒng)”等,在新形勢下部分課程內(nèi)容設(shè)置顯得不夠合理,部分教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié),影響了教學(xué)效果,無法完全滿足教學(xué)大綱中要求的動手能力培養(yǎng),更無法有效培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識。

目前,作為計算機教學(xué)重要專業(yè)基礎(chǔ)課程的“數(shù)字邏輯”,要求學(xué)生掌握組合邏輯、時序邏輯電路的分析和設(shè)計方法,研究對象主要是分立元件、通用中小規(guī)模集成電路及基本的可編程器件等,介紹的方法也以傳統(tǒng)方法為主,已無法適應(yīng)目前應(yīng)用的需要;作為專業(yè)主干課程的“計算機組成原理”、“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”,主要內(nèi)容是討論計算機的結(jié)構(gòu)、各功能部件原理及設(shè)計方法,同時介紹當前的新技術(shù)、新方法,目的是讓同學(xué)們熟悉計算機的結(jié)構(gòu),為以后應(yīng)用和設(shè)計計算機系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。目前大家普遍采用的教材在部件設(shè)計中討論的方法主要是硬布線邏輯或微程序設(shè)計方法:硬布線邏輯運行速度高,但缺乏靈活性;微程序設(shè)計方法有一定的靈活性,但資源占用多,運行速度慢。盡管這兩種方法對于理解計算機組成原理不失為一種較好的選擇,但由于缺乏實際應(yīng)用背景,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響,教學(xué)效果也大打折扣,提高學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識更是無從談起?！皡R編語言程序設(shè)計”課程也存在類似尷尬,討論以16位個人計算機為背景的匯編語言程序設(shè)計知識,適合入門和了解基本原理,但與“計算機組成原理”、“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程一樣,由于缺乏實際應(yīng)用背景,教學(xué)目標無法完全實現(xiàn)。

隨著電子設(shè)計自動化(EDA)、系統(tǒng)編程(ISP)、片上系統(tǒng)(SOC)等技術(shù)的發(fā)展,32位個人計算機的應(yīng)用已很成熟,多核64位計算機應(yīng)用也將逐步成為主流。嵌入式系統(tǒng)設(shè)計需要較強的軟硬件知識綜合應(yīng)用能力,因此在計算機硬件課程的教學(xué)中應(yīng)加大相關(guān)新技術(shù)的比例,并根據(jù)實際及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。國外許多知名高校本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)作了適時調(diào)整,如麻省理工學(xué)院非常注重學(xué)生的設(shè)計能力的培養(yǎng),為此專門開設(shè)了“計算機系統(tǒng)設(shè)計”課程,要求學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中自主設(shè)計ALU、單指令周期CPU、多指令周期CPU乃至流水線32位Mips CPU和Cache;斯坦福大學(xué)也有相似的課程和實驗環(huán)節(jié);加州大學(xué)伯克利分校和楊百翰大學(xué)在基于可編程邏輯的超級計算機研制方面也有大量成果。

當前在國內(nèi),案例教學(xué)已被越來越多的人所接受,尤其是在一些法學(xué)、工商管理類高校已經(jīng)開始廣泛運用。案例教學(xué)法是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方法,目標是解決學(xué)生如何用更有效的方式獲得知識以提高應(yīng)用能力的問題。案例教學(xué)法具有綜合性、交互性、啟發(fā)性、針對性和可操作性等多種特征,它的使用大大縮短了教學(xué)理論與實際應(yīng)用之間的差距,同時對教師的教學(xué)觀念產(chǎn)生了重大的影響。鑒于計算機專業(yè)知識與實際應(yīng)用結(jié)合緊密的特點,教學(xué)中尤其適合案例式教學(xué)。目前在國內(nèi)計算機課程的教學(xué)中,案例教學(xué)還處于一個起步階段,主要表現(xiàn)在:案例教學(xué)比例不夠,沒有形成完整的體系;案例數(shù)量不足,質(zhì)量欠缺;許多高校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用,但是在案例的搜集、整理與分析等方面相對滯后;案例陳舊,缺乏代表性等。

2以ISP技術(shù)為主線改革計算機專業(yè)硬件課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容

計算機本科專業(yè)涉及的硬件教學(xué)課程按合理教學(xué)順序一般為“數(shù)字邏輯”、“匯編語言程序設(shè)計”、“計算機組成原理”、“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“微機原理與接口技術(shù)”、“單片機”、“嵌入式系統(tǒng)”等,一些課程可以在時間上重疊,如“數(shù)字邏輯”、“匯編語言程序設(shè)計”等。

由于ISP、EDA技術(shù)可以靈活地開發(fā)出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的硬件產(chǎn)品,是目前工程實踐領(lǐng)域和芯片設(shè)計領(lǐng)域運用最廣泛也是最有應(yīng)用前景的技術(shù),因此在計算機硬件課程的教學(xué)中應(yīng)該把相關(guān)技術(shù)列為重要內(nèi)容,即以ISP、SOC技術(shù)為主線,使相關(guān)課程形成一個完整的體系,達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的。

為了實現(xiàn)這一目標,在“數(shù)字邏輯”課程中,應(yīng)大幅增加可編程邏輯技術(shù)的比重,重點討論用EDA方法,利用ISP技術(shù)、SOC技術(shù)設(shè)計IP核的方法,使學(xué)生對相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展趨勢有一個全面的理解,并具備基本的實踐能力;在“計算機組成原理”課程中增加計算機設(shè)計原理和實踐的內(nèi)容,也可考慮再單獨增加一門計算機設(shè)計課程以替代目前“計算機組成原理”課程設(shè)計,在該課程中重點討論如何采用EDA方法,利用ISP技術(shù)、SOC技術(shù)設(shè)計計算機各部件如CPU、Cache等,通過實際應(yīng)用和實踐進一步加深對相關(guān)技術(shù)的理解和掌握。

在“微機原理與接口技術(shù)”課程可以考慮以16位計算機應(yīng)用知識入門,以討論32位計算機的應(yīng)用為重點。相應(yīng)的,作為“微機原理與接口技術(shù)”課程的先行課程,“匯編語言程序設(shè)計”課程也應(yīng)把相應(yīng)的內(nèi)容整體提升到32位,考慮到學(xué)習(xí)過程的先易后難,可以先介紹16位匯編語言程序設(shè)計知識作為入門,再對32位匯編語言程序設(shè)計相關(guān)內(nèi)容展開。

單片機系統(tǒng)本質(zhì)上也是嵌入式系統(tǒng),嵌入式系統(tǒng)是針對應(yīng)用或用戶定制的完整、高效的計算機系統(tǒng),嵌入式系統(tǒng)設(shè)計需要較強的操作系統(tǒng)原理、應(yīng)用程序設(shè)計和硬件設(shè)計方面知識的綜合應(yīng)用能力,其別是硬件系統(tǒng)設(shè)計能力可以通過以上幾門硬件課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng),因此相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意銜接,同時遵循先易后難的原則,面向?qū)嶋H應(yīng)用,以提高動手能力、增強創(chuàng)新意識為目的。

針對實踐教學(xué),目前相關(guān)課程的實驗教學(xué)的實驗項目及內(nèi)容固定,大多為驗證性實驗,實驗步驟程式化,許多同學(xué)按教學(xué)實驗計劃做完實驗,仍然無法充分理解課程的主要內(nèi)容,無法真正擁有教學(xué)大綱所要求的動手能力。更重要的是計算機技術(shù)一直處于高速發(fā)展中,高等院校的計算機教學(xué)理應(yīng)不斷地適應(yīng)這種要求,相關(guān)的實驗教學(xué)應(yīng)適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。解決問題的一個好思路是利用ISP、SOC技術(shù)開發(fā)出一種內(nèi)容可定制的硬件課程教學(xué)實驗平臺,由于作為控制對象的電路是相同或相近的,可以設(shè)計為通用模塊,而實驗平臺控制部分則可以利用可編程邏輯改變,以適應(yīng)不同的課程。如控制部分設(shè)計為基本CPU即可做“計算機組成原理”課程的相關(guān)實驗;控制部分設(shè)計為單片機即可做“單片機”課程的相關(guān)實驗;甚至控制部分可以設(shè)計為個人計算機CPU,配合有關(guān)的接口電路,即可做“微機原理與接口技術(shù)”課程的相關(guān)實驗等。

在我院的計算機本科專業(yè)相關(guān)硬件課程教學(xué)實踐中,我們已作出了一些有益的探索,如我院“數(shù)字邏輯”教學(xué)大綱已在近年作過相應(yīng)調(diào)整,EDA技術(shù)、可編程技術(shù)的理論和實踐教學(xué)內(nèi)容的比例從原來的20%增加到60%以上,經(jīng)過多年的建設(shè),“數(shù)字邏輯”課程在今年被評定為“湖北省精品課程”;在“計算機組成原理”課程中引入利用ISP技術(shù)設(shè)計CPU軟核等教學(xué)和實踐內(nèi)容;“匯編語言程序設(shè)計”、“微機原理與接口技術(shù)”課程中也增加了32位計算機相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和討論,新的實驗設(shè)備可以進行32位的相關(guān)實驗等,這些安排增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也明顯提高了。

3采用案例教學(xué)法作為計算機專業(yè)硬件課程教學(xué)的主要方法

案例教學(xué)法是一種事半功倍的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中圍繞事先精選的典型的、具有工程背景的實際案例進行討論,可以為同學(xué)們模擬實際應(yīng)用的場景,獲得近似于實戰(zhàn)的經(jīng)驗。為完成設(shè)計目標,同學(xué)們自然會自己主動學(xué)習(xí),在這一過程中掌握知識,并學(xué)會應(yīng)用知識,提高解決問題的能力;也能通過用不同的途徑解決問題,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這樣教師在授課中可以把精力集中于教學(xué)內(nèi)容的總體把握上,而不需要過分在知識細節(jié)上消耗時間,提高了教學(xué)效率。

案例教學(xué)法關(guān)鍵在于選擇合適的案例,案例首先必須有代表性和實時性,必須是實踐中的典型應(yīng)用實例。在實踐中應(yīng)用的幾率高,具有普遍意義,這樣的實例在教學(xué)過程中值得花費精力討論和設(shè)計,才是有意義的。同樣重要的是案例需具有實際工程背景,學(xué)生可以面對具體的實際問題和特定的環(huán)境,有針對性地通過自主學(xué)習(xí)和思考進行設(shè)計,培養(yǎng)實際解決問題的能力。

案例還應(yīng)該形成相對固定的案例集,并具備一定的開放性,應(yīng)定期對案例集進行評估,剔除一些過時的案例,增加一些新的典型應(yīng)用實例。這樣就保證了案例的典型性、實時性及工程背景。

在教學(xué)實踐中,我們把案例教學(xué)法作為主要方法,并把案例分為4類:一是問題評論型,給出問題和解決問題的方案,讓學(xué)生去評價;二是分析實現(xiàn)型,不給出解決方案,要求學(xué)生討論分析以提出方案;三是實際模擬型,是指在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生分別充當不同的角色,進行模擬性的實踐活動;四是發(fā)展開放型,通過案例發(fā)現(xiàn)新的理論生長點,討論相關(guān)理論的發(fā)展趨勢。我院在相關(guān)課堂教學(xué)中采用的部分案例如表1所示。

在“數(shù)字邏輯”、“計算機組成原理”等課程的重點章節(jié)教學(xué)中,我們通過采用上述案例法,調(diào)動學(xué)生成為積極參與者,而不是消極被動的聽眾,在案例學(xué)習(xí)和討論中,鼓勵學(xué)生提出更多解決問題的辦法,在課堂上營造出積極發(fā)表意見和爭論的氣氛。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果有明顯改善,學(xué)生的動手能力有了顯著增強。教學(xué)改革后前后數(shù)據(jù)比較如表2所示。

4總結(jié)

為實現(xiàn)面向?qū)嶋H應(yīng)用提高學(xué)生動手能力、增強創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、確定完整合理的計算機本科專業(yè)硬件理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系的目的,我們提出了以ISP技術(shù)為主線的計算機專業(yè)硬件課程教學(xué)改革方案。它的主要內(nèi)容為兩方面:一是調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容,如在“數(shù)字邏輯”、“計算機組成原理和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”等課程中以“數(shù)字邏輯”課程為先導(dǎo),以ISP、SOC技術(shù)為主線貫穿于各相關(guān)課程教學(xué)過程中;在“匯編語言程序設(shè)計”、“微機原理與接口技術(shù)”等課程中把主要內(nèi)容全面提升到32位等。二是在教學(xué)中運用案例法,使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)氛圍。充分發(fā)揮案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力、有利于促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、有利于促使學(xué)生學(xué)會溝通與合作的優(yōu)勢。

實踐表明以ISP技術(shù)為主線的計算機專業(yè)硬件課程教學(xué)改革,符合國家高等質(zhì)量工程建設(shè)中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的規(guī)劃,有效地增強了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。我們也意識到計算機工程教學(xué)是一個復(fù)雜的過程,牽涉到許多方面,我們將在實踐中探索教學(xué)規(guī)律,不斷提高教學(xué)水平,進一步改善教學(xué)效果。

參考文獻:

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Exploration and Practice of Innovative Training Model Related to Computer Engineering

GAO Xiao-qing

(College of Computer Science, Wuhan University of Science and Engineering, Wuhan 430073, China)

創(chuàng)新意識典型案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：FLASH;興趣;應(yīng)變能力;創(chuàng)新意識

FLASH動畫以其優(yōu)美的視覺效果、形象的動畫設(shè)計和震撼的聽覺效果風(fēng)摩全球，其應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛，是職業(yè)學(xué)校網(wǎng)頁動畫制作中一門非常重要的專業(yè)型課程。如何在flas課程的教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握課程要求知識技能的同時，又讓學(xué)生收獲較強的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合能力的提升呢？本人在動畫教學(xué)實踐中，體會到要做好學(xué)生動畫設(shè)計和創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)，必須從以下幾個方面著手：

一.課前精心準備范例，認真選取素材，通過展示增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

首先，通過讓學(xué)生欣賞大量的flash作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)flash的興趣和熱情。

Flas作品展示時，學(xué)生們會看得很認真，對這個動畫是如何做的有強烈的興趣，從而對flash的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大的內(nèi)驅(qū)力。通過欣賞動畫短片，使學(xué)生認識到，我們?nèi)粘Ｉ钪性诰W(wǎng)絡(luò)、電視中看到的生動有趣的動畫很多都是用flash制作而成的，從而激發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)flas制作來表達生活的愿望。

二.合理的課堂授課方式：

1）理論講解Flash是一門操作性很強的課程，我采用的教學(xué)方法是先實例后概念的方法，先不講理論知識，而是通過一個個實例，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再一步步的操作做給學(xué)生看，避免了單獨講理論的乏味。最后，學(xué)生自己試著做出特定的實例。制作完成后，成功的學(xué)生因能夠直觀的欣賞到自己的作品，沒做出來的學(xué)生急切的想知道自己哪一步出了差錯，在探討中整個班級的學(xué)習(xí)氣氛高漲，學(xué)習(xí)動力加強。

2）案例講解在講授每個知識點之前至少展示2個實例并進行制作講解、分析，認識到優(yōu)秀作品的制作方法，并嘗試模仿其中的一部分。通過大量的實例使學(xué)生能夠有效鞏固，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到flash內(nèi)在的規(guī)律。案例講解本著由淺入深的方式進行。共分為三個階段：第一階段――基礎(chǔ)，是指教師講授為主。選用操作簡單、結(jié)構(gòu)明了的簡單案例，能夠涵蓋且突出該課需掌握的知識點。目的在于讓學(xué)生盡快掌握知識點的操作;第二各階段――提高，制作能覆蓋前面幾個知識點的典型案例，目的在于強制學(xué)生鞏固學(xué)過的知識;第三個階段――綜合，設(shè)計一些綜合性強，有一定難度和深度的案例，學(xué)生只有認真思考后才能完成，借此培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。這樣由淺入深的授課，能夠使學(xué)生分階段分層次的進行更好的學(xué)習(xí)。

3）提出創(chuàng)造性的問題在導(dǎo)入Flash“形狀合成動畫”這一節(jié)課時，這樣向?qū)W生提問：“自然界中‘雞’能變成‘鴨子’嗎？”學(xué)生聽了哈哈大笑起來，都說：“不可能！”我又繼續(xù)提問：“如果我們使用Flash知識，哪可不可以呢？”（學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)知識，認真思考后），大家想了想說：“可以吧？”，“怎樣實現(xiàn)呢？”“我們還能不能把‘貓’變成‘老鼠’，把‘電腦’變成‘人’呢？”，這樣就很好的把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了?！昂?，今天我們就來學(xué)習(xí)‘形狀合成動畫’（板書標題）?！边@樣這節(jié)課同學(xué)們是帶著強烈的好奇心和興趣去學(xué)習(xí)知識的，課堂效果非常好。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會認真去分析、比較、研究認識對象，展現(xiàn)自己的智慧和水平，為學(xué)生打開了創(chuàng)新意識的大門。

三.加強驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)變能力

教師應(yīng)該對學(xué)生授之以“漁”，而不是現(xiàn)成的“魚”。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，把抽象的概念、深奧的原理制作成生動活潑、深入淺出的實例動畫，運用電化教學(xué)手段進行展示，實踐課上讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，靈活運用所學(xué)知識，全身心的親手去設(shè)計、制作一個個作品，真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

Flash的學(xué)習(xí)需要學(xué)生上機操作，我每次給學(xué)生講解、演示完實例后，就讓學(xué)生獨立去上機操作，并且提倡和支持學(xué)生在掌握我所演示實例的基礎(chǔ)上制作出不同的效果。例如學(xué)習(xí)遮罩的應(yīng)用──“探照燈的制作”時，背景圖片建議學(xué)生平日多搜集和網(wǎng)上下載，并且不必局限于建筑物、風(fēng)景類圖片，還可以是人物或文字、按鈕等;探照燈的滾動方向也不必非得左右滾動，也可以上下滾動，還可以沿軌跡滾動等，一個題多種思路，多種效果。在課余時間有意識的將學(xué)生的作品進行收集并在學(xué)生上課前進行展示，看誰的作品有創(chuàng)意和美感，知識應(yīng)用的靈活。我認為教師教給學(xué)生的是靈活的學(xué)習(xí)思路和好的學(xué)習(xí)方法，而不是一成不變的課本知識。把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，讓他們有比較充分的時間和空間進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考，反復(fù)改進。例如，在制作飛機翻轉(zhuǎn)的飛行特技設(shè)計中，利用飛機圖片分離出的飛機作為設(shè)計對象，這時我們必須要用魔棒和套索工具，進行分離，往往有的同學(xué)分離不干凈，致使在轉(zhuǎn)換元件之后，使運動無法實現(xiàn)。這樣就要再次分離，這就要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的制作習(xí)慣和耐心。在培養(yǎng)學(xué)生的整體構(gòu)思作品的能力，要讓學(xué)生把自已當作導(dǎo)演。創(chuàng)建任何一個動畫前，首先要有一個大概的輪廓，既知道自己要作什么，就像拍mtv編劇寫劇本一樣，確定作品有哪幾個鏡頭出現(xiàn)，每一個鏡頭有哪些演員和哪些場景等，以讓學(xué)生在不斷的去改變和修正自己的思維和做法，提升實踐中的應(yīng)變能力。

四.加強學(xué)科綜合教學(xué)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識

Flash是一門綜合性很強的學(xué)科，它涉及到文字編輯、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖像處理、網(wǎng)頁制作、動畫設(shè)計、美術(shù)知識等許多學(xué)科。如果教師只注重本學(xué)科的學(xué)習(xí)，不重視學(xué)科的綜合教學(xué)，就會使學(xué)生的思維受到局限，從而阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新式發(fā)展，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中，盡量挖掘?qū)W生的記憶潛能，使得所學(xué)的各科知識融會貫通。

當然，加強學(xué)科綜合教學(xué)，并不是面面俱到，不分主次，更不是不要基礎(chǔ)知識的教學(xué);創(chuàng)新意識不是異想天開，新知識的發(fā)現(xiàn)是在扎實的基礎(chǔ)知識上，開拓運用創(chuàng)造思維能力，是通過艱苦的探索和努力才能獲得的。這也要求改變教師的教學(xué)觀念，在“術(shù)業(yè)有專攻”的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)、開拓視野，以適應(yīng)要求。同時教師應(yīng)把握好各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生的綜合思維能力，豐富課堂的教學(xué)方式，積極實行啟發(fā)、討論、演示、比較等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

創(chuàng)新意識典型案例范文第3篇

傳統(tǒng)教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調(diào)教師的作用，學(xué)生機械學(xué)習(xí)，參與意識淡薄，缺乏創(chuàng)新意識；而新的教育理念要求通過開展創(chuàng)新實踐活動，對學(xué)生進行創(chuàng)新意識訓(xùn)練和創(chuàng)造方法的教育，把會計理論知識的傳授與會計基本技能的培養(yǎng)相結(jié)合，在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，循循善誘為主線，開放思維為核心”的教學(xué)思想。由于應(yīng)用型本科院校招收的多是本三批次的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，因此更需要教師加強“以人為本”的觀念，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的中心和立足點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

2營造和諧氛圍

在影響思維及思維方法的諸多因素中，最大的是環(huán)境。和諧、民主的教學(xué)氛圍，有利于解放學(xué)生思想，活躍學(xué)生思維，使其創(chuàng)新精神得以發(fā)揮。教學(xué)環(huán)境應(yīng)當為每個學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開。學(xué)生能否具有一定的對學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，并努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣，敢于遐思聯(lián)想，以迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。教師要充分相信學(xué)生的能力，保護每一個學(xué)生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解。應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。此外，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在求異中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當今社會已進入了知識經(jīng)濟時代，數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)化、科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、知識信息資本化使得會計工作環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，會計人員必須具備良好的判斷能力和批判精神，以及自主解決問題的能力，以適應(yīng)瞬息萬變的經(jīng)濟環(huán)境。

3改進教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要包括講授法、對比法、演示法等，多為教師講、學(xué)生聽的“灌輸式”，這種方式忽視了學(xué)生的認知主體作用，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與思維能動性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。因此，必須結(jié)合發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式、參與式等先進型教學(xué)方法，靈活運用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠舉一反三，融會貫通，從而調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

3.1運用案例教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識。案例教學(xué)是互動式的教學(xué)，學(xué)生是主角，教師是引導(dǎo)者。通過剖析會計案例，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)準備具有實用性、典型性、綜合性、理論性的會計專業(yè)案例，盡可能增加學(xué)生思考的容量；鼓勵學(xué)生自己查閱資料，多角度、多方面地分析問題，積極參與課上討論，大膽發(fā)言，充分發(fā)表自己的見解，對有創(chuàng)意、有獨到見解的學(xué)生提出表揚，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2注重模擬實驗，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。會計實驗的過程，既是學(xué)生觀察和操作的過程，也是調(diào)動學(xué)生的思維去想象、思考、推測和判斷結(jié)論的過程，具有直觀性和操作的非唯一性，對訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的作用。模擬實驗主要包括課程實驗和綜合實驗兩大部分。課程實驗是與相應(yīng)課程相匹配，可以在該課程理論內(nèi)容全部結(jié)束后集中進行，也可以穿插在理論內(nèi)容講授過程中進行，如《基礎(chǔ)會計》、《成本會計》、《中級財務(wù)會計》、《管理會計》等課程；綜合實驗是對學(xué)生進行以實際應(yīng)用為目的的整體訓(xùn)練，著重使學(xué)生把理論知識和實際運用結(jié)合起來，接近實際工作，讓學(xué)生體會自身知識、能力如何在實際工作中得到應(yīng)用和發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力，如《企業(yè)會計綜合實驗》、《ERP沙盤模擬實驗》。特別是《ERP沙盤模擬實驗》課程借助沙盤模具，基本再現(xiàn)了企業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理的過程，企業(yè)的銀行借貸、往來款項、物資采購、生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品庫存等指標清晰直觀，使學(xué)生在參與體驗中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

3.3參與科研項目，鍛煉創(chuàng)新品質(zhì)。讓學(xué)生參與教師的科研活動，由導(dǎo)師詳細說明研究項目的理論意義和實踐價值，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探索和科學(xué)實踐。圍繞某一項目的研究能讓學(xué)生了解研究的程序、學(xué)習(xí)分析問題的方法；查閱文獻、分析數(shù)據(jù)的過程能充分發(fā)揮學(xué)生獨立思考和勇于開拓的精神。學(xué)生在科研活動中，不僅增加了會計專業(yè)知識，提高了會計職業(yè)素養(yǎng)，同時也啟迪了思維，創(chuàng)新能力得到了有益的鍛煉。

4完善教學(xué)評價

創(chuàng)新意識典型案例范文第4篇

大多數(shù)高等院校計算機本科專業(yè)涉及的硬件教學(xué)課程主要有“數(shù)字邏輯”、“匯編語言程序設(shè)計”、“計算機組成原理”、“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“微機原理與接口技術(shù)”、“單片機”、“嵌入式系統(tǒng)”等，在新形勢下部分課程內(nèi)容設(shè)置顯得不夠合理，部分教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)，影響了教學(xué)效果，無法完全滿足教學(xué)大綱中要求的動手能力培養(yǎng)，更無法有效培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識。目前，作為計算機教學(xué)重要專業(yè)基礎(chǔ)課程的“數(shù)字邏輯”，要求學(xué)生掌握組合邏輯、時序邏輯電路的分析和設(shè)計方法，研究對象主要是分立元件、通用中小規(guī)模集成電路及基本的可編程器件等，介紹的方法也以傳統(tǒng)方法為主，已無法適應(yīng)目前應(yīng)用的需要；作為專業(yè)主干課程的“計算機組成原理”、“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”，主要內(nèi)容是討論計算機的結(jié)構(gòu)、各功能部件原理及設(shè)計方法，同時介紹當前的新技術(shù)、新方法，目的是讓同學(xué)們熟悉計算機的結(jié)構(gòu)，為以后應(yīng)用和設(shè)計計算機系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。目前大家普遍采用的教材在部件設(shè)計中討論的方法主要是硬布線邏輯或微程序設(shè)計方法：硬布線邏輯運行速度高，但缺乏靈活性；微程序設(shè)計方法有一定的靈活性，但資源占用多，運行速度慢。盡管這兩種方法對于理解計算機組成原理不失為一種較好的選擇，但由于缺乏實際應(yīng)用背景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響，教學(xué)效果也大打折扣，提高學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識更是無從談起。

“匯編語言程序設(shè)計”課程也存在類似尷尬，討論以16位個人計算機為背景的匯編語言程序設(shè)計知識，適合入門和了解基本原理，但與“計算機組成原理”、“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程一樣，由于缺乏實際應(yīng)用背景，教學(xué)目標無法完全實現(xiàn)。隨著電子設(shè)計自動化(EDA)、系統(tǒng)編程(ISP)、片上系統(tǒng)(SOC)等技術(shù)的發(fā)展，32位個人計算機的應(yīng)用已很成熟，多核64位計算機應(yīng)用也將逐步成為主流。嵌入式系統(tǒng)設(shè)計需要較強的軟硬件知識綜合應(yīng)用能力，因此在計算機硬件課程的教學(xué)中應(yīng)加大相關(guān)新技術(shù)的比例，并根據(jù)實際及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。國外許多知名高校本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)作了適時調(diào)整，如麻省理工學(xué)院非常注重學(xué)生的設(shè)計能力的培養(yǎng)，為此專門開設(shè)了“計算機系統(tǒng)設(shè)計”課程，要求學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中自主設(shè)計ALU、單指令周期CPU、多指令周期CPU乃至流水線32位MipsCPU和Cache；斯坦福大學(xué)也有相似的課程和實驗環(huán)節(jié)；加州大學(xué)伯克利分校和楊百翰大學(xué)在基于可編程邏輯的超級計算機研制方面也有大量成果。當前在國內(nèi)，案例教學(xué)已被越來越多的人所接受，尤其是在一些法學(xué)、工商管理類高校已經(jīng)開始廣泛運用。案例教學(xué)法是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方法，目標是解決學(xué)生如何用更有效的方式獲得知識以提高應(yīng)用能力的問題。案例教學(xué)法具有綜合性、交互性、啟發(fā)性、針對性和可操作性等多種特征，它的使用大大縮短了教學(xué)理論與實際應(yīng)用之間的差距，同時對教師的教學(xué)觀念產(chǎn)生了重大的影響。鑒于計算機專業(yè)知識與實際應(yīng)用結(jié)合緊密的特點，教學(xué)中尤其適合案例式教學(xué)。目前在國內(nèi)計算機課程的教學(xué)中，案例教學(xué)還處于一個起步階段，主要表現(xiàn)在：案例教學(xué)比例不夠，沒有形成完整的體系；案例數(shù)量不足，質(zhì)量欠缺；許多高校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相對滯后；案例陳舊，缺乏代表性等。

2以ISP技術(shù)為主線改革計算機專業(yè)硬件課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容

計算機本科專業(yè)涉及的硬件教學(xué)課程按合理教學(xué)順序一般為“數(shù)字邏輯”、“匯編語言程序設(shè)計”、“計算機組成原理”、“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“微機原理與接口技術(shù)”、“單片機”、“嵌入式系統(tǒng)”等，一些課程可以在時間上重疊，如“數(shù)字邏輯”、“匯編語言程序設(shè)計”等。由于ISP、EDA技術(shù)可以靈活地開發(fā)出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的硬件產(chǎn)品，是目前工程實踐領(lǐng)域和芯片設(shè)計領(lǐng)域運用最廣泛也是最有應(yīng)用前景的技術(shù)，因此在計算機硬件課程的教學(xué)中應(yīng)該把相關(guān)技術(shù)列為重要內(nèi)容，即以ISP、SOC技術(shù)為主線，使相關(guān)課程形成一個完整的體系，達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的。為了實現(xiàn)這一目標，在“數(shù)字邏輯”課程中，應(yīng)大幅增加可編程邏輯技術(shù)的比重，重點討論用EDA方法，利用ISP技術(shù)、SOC技術(shù)設(shè)計IP核的方法，使學(xué)生對相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展趨勢有一個全面的理解，并具備基本的實踐能力；在“計算機組成原理”課程中增加計算機設(shè)計原理和實踐的內(nèi)容，也可考慮再單獨增加一門計算機設(shè)計課程以替代目前“計算機組成原理”課程設(shè)計，在該課程中重點討論如何采用EDA方法，利用ISP技術(shù)、SOC技術(shù)設(shè)計計算機各部件如CPU、Cache等，通過實際應(yīng)用和實踐進一步加深對相關(guān)技術(shù)的理解和掌握。在“微機原理與接口技術(shù)”課程可以考慮以16位計算機應(yīng)用知識入門，以討論32位計算機的應(yīng)用為重點。相應(yīng)的，作為“微機原理與接口技術(shù)”課程的先行課程，“匯編語言程序設(shè)計”課程也應(yīng)把相應(yīng)的內(nèi)容整體提升到32位，考慮到學(xué)習(xí)過程的先易后難，可以先介紹16位匯編語言程序設(shè)計知識作為入門，再對32位匯編語言程序設(shè)計相關(guān)內(nèi)容展開。

單片機系統(tǒng)本質(zhì)上也是嵌入式系統(tǒng)，嵌入式系統(tǒng)是針對應(yīng)用或用戶定制的完整、高效的計算機系統(tǒng)，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計需要較強的操作系統(tǒng)原理、應(yīng)用程序設(shè)計和硬件設(shè)計方面知識的綜合應(yīng)用能力，其別是硬件系統(tǒng)設(shè)計能力可以通過以上幾門硬件課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)，因此相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意銜接，同時遵循先易后難的原則，面向?qū)嶋H應(yīng)用，以提高動手能力、增強創(chuàng)新意識為目的。針對實踐教學(xué)，目前相關(guān)課程的實驗教學(xué)的實驗項目及內(nèi)容固定，大多為驗證性實驗，實驗步驟程式化，許多同學(xué)按教學(xué)實驗計劃做完實驗，仍然無法充分理解課程的主要內(nèi)容，無法真正擁有教學(xué)大綱所要求的動手能力。更重要的是計算機技術(shù)一直處于高速發(fā)展中，高等院校的計算機教學(xué)理應(yīng)不斷地適應(yīng)這種要求，相關(guān)的實驗教學(xué)應(yīng)適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。解決問題的一個好思路是利用ISP、SOC技術(shù)開發(fā)出一種內(nèi)容可定制的硬件課程教學(xué)實驗平臺，由于作為控制對象的電路是相同或相近的，可以設(shè)計為通用模塊，而實驗平臺控制部分則可以利用可編程邏輯改變，以適應(yīng)不同的課程。如控制部分設(shè)計為基本CPU即可做“計算機組成原理”課程的相關(guān)實驗；控制部分設(shè)計為單片機即可做“單片機”課程的相關(guān)實驗；甚至控制部分可以設(shè)計為個人計算機CPU，配合有關(guān)的接口電路，即可做“微機原理與接口技術(shù)”課程的相關(guān)實驗等。在我院的計算機本科專業(yè)相關(guān)硬件課程教學(xué)實踐中，我們已作出了一些有益的探索，如我院“數(shù)字邏輯”教學(xué)大綱已在近年作過相應(yīng)調(diào)整，EDA技術(shù)、可編程技術(shù)的理論和實踐教學(xué)內(nèi)容的比例從原來的20%增加到60%以上，經(jīng)過多年的建設(shè)，“數(shù)字邏輯”課程在今年被評定為“湖北省精品課程”；在“計算機組成原理”課程中引入利用ISP技術(shù)設(shè)計CPU軟核等教學(xué)和實踐內(nèi)容；“匯編語言程序設(shè)計”、“微機原理與接口技術(shù)”課程中也增加了32位計算機相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和討論，新的實驗設(shè)備可以進行32位的相關(guān)實驗等，這些安排增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也明顯提高了。

3采用案例教學(xué)法作為計算機專業(yè)硬件課程教學(xué)的主要方法

案例教學(xué)法是一種事半功倍的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中圍繞事先精選的典型的、具有工程背景的實際案例進行討論，可以為同學(xué)們模擬實際應(yīng)用的場景，獲得近似于實戰(zhàn)的經(jīng)驗。為完成設(shè)計目標，同學(xué)們自然會自己主動學(xué)習(xí)，在這一過程中掌握知識，并學(xué)會應(yīng)用知識，提高解決問題的能力；也能通過用不同的途徑解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這樣教師在授課中可以把精力集中于教學(xué)內(nèi)容的總體把握上，而不需要過分在知識細節(jié)上消耗時間，提高了教學(xué)效率。案例教學(xué)法關(guān)鍵在于選擇合適的案例，案例首先必須有代表性和實時性，必須是實踐中的典型應(yīng)用實例。在實踐中應(yīng)用的幾率高，具有普遍意義，這樣的實例在教學(xué)過程中值得花費精力討論和設(shè)計，才是有意義的。同樣重要的是案例需具有實際工程背景，學(xué)生可以面對具體的實際問題和特定的環(huán)境，有針對性地通過自主學(xué)習(xí)和思考進行設(shè)計，培養(yǎng)實際解決問題的能力。案例還應(yīng)該形成相對固定的案例集，并具備一定的開放性，應(yīng)定期對案例集進行評估，剔除一些過時的案例，增加一些新的典型應(yīng)用實例。這樣就保證了案例的典型性、實時性及工程背景。在教學(xué)實踐中，我們把案例教學(xué)法作為主要方法，并把案例分為4類：一是問題評論型，給出問題和解決問題的方案，讓學(xué)生去評價；二是分析實現(xiàn)型，不給出解決方案，要求學(xué)生討論分析以提出方案；三是實際模擬型，是指在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分別充當不同的角色，進行模擬性的實踐活動；四是發(fā)展開放型，通過案例發(fā)現(xiàn)新的理論生長點，討論相關(guān)理論的發(fā)展趨勢。我院在相關(guān)課堂教學(xué)中采用的部分案例如表1所示。在“數(shù)字邏輯”、“計算機組成原理”等課程的重點章節(jié)教學(xué)中，我們通過采用上述案例法，調(diào)動學(xué)生成為積極參與者，而不是消極被動的聽眾，在案例學(xué)習(xí)和討論中，鼓勵學(xué)生提出更多解決問題的辦法，在課堂上營造出積極發(fā)表意見和爭論的氣氛。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果有明顯改善，學(xué)生的動手能力有了顯著增強。

創(chuàng)新意識典型案例范文第5篇

在教學(xué)過程中，充分利用實習(xí)基地和實驗條件，在生產(chǎn)實習(xí)和認識實習(xí)的過程中，使學(xué)生掌握壓力容器的組成、典型組件結(jié)構(gòu)及組件與組件之間功能和結(jié)構(gòu)聯(lián)系。另外，還對過程設(shè)備設(shè)計教學(xué)大綱進行了修訂，增加了培養(yǎng)設(shè)計、創(chuàng)新素質(zhì)方面的規(guī)定。如對每一教學(xué)章規(guī)定一個教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，改變教學(xué)方法。教學(xué)中結(jié)合工程實例，采用理論和實際相結(jié)合的方法完成理論教學(xué)環(huán)節(jié)，改變粉筆黑板單一教學(xué)模式為課件加粉筆黑板模式，利用課件補充、增加工程實例圖片、動畫。在內(nèi)容上，不僅要滿足考試和考研要求，而且對實際設(shè)計和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要有很好的促進作用。經(jīng)過幾年不斷地進入企業(yè)實地調(diào)研和收集資料，并查閱收集大量的工程案例，把它們合理地加入所編制的過程設(shè)備設(shè)計課件中。又經(jīng)過較長時間授課、輔導(dǎo)效果驗證和多輪次的修改完善，目前已經(jīng)形成了一套高標準課件。該課件已具有集教師授課、學(xué)生自學(xué)、研究生考試復(fù)習(xí)等功能于一體，重點在于對知識點的學(xué)習(xí)與考察。新課件還具有實際工程問題的分析與解決案例，通過對應(yīng)章節(jié)的工程案例，將理論知識與工程實踐相結(jié)合，至少要在每章教學(xué)內(nèi)容前演示或提出一些適當?shù)膽?yīng)用實例，或提出一些實際設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題邊思考邊學(xué)習(xí)。在選擇例題方面，適當增加設(shè)計類題目。在教學(xué)中，重點講授各種殼體結(jié)構(gòu)及部件的應(yīng)用場合、條件，結(jié)合實際應(yīng)用研究各種殼體結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法，改變以前只注重書本理論知識、不注重實際應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，增強學(xué)生的工程實踐意識，在理論教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力及創(chuàng)新意識。

二、從實踐教學(xué)方面進行改革

（一）完善實驗環(huán)節(jié)

過程設(shè)備設(shè)計課程實驗包含殼體應(yīng)力測定、厚壁圓筒爆破和外壓殼體失穩(wěn)實驗。此次改革在已有的過程設(shè)備實驗的基礎(chǔ)上，加設(shè)了常用殼體結(jié)構(gòu)及其部件的認知實驗和常用動設(shè)備的拆裝實驗，讓學(xué)生在實驗時，通過親身觀察常用壓力容器和組成部件的結(jié)構(gòu)和區(qū)別、它們在過程設(shè)備中的具體應(yīng)用目的、安裝位置以及工作過程，使過程專業(yè)學(xué)生都能對工程中常用壓力容器及其部件的作用和工作原理有所了解，掌握相關(guān)的基本知識，增強對壓力容器及其零部件的感性認識。同時對現(xiàn)有過程實驗教程進行修訂，使之更適合學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，達到實驗教學(xué)的目的。課程實驗也是一個檢驗學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。在實踐中結(jié)合課程內(nèi)容、性質(zhì)，合理設(shè)定實驗項目、實驗內(nèi)容，同時學(xué)時也能滿足課程大綱的要求，使學(xué)生在實驗中增強動手能力、實踐能力及創(chuàng)新意識，且實驗類型也很全面，如認知類實驗、驗證型、綜合型和設(shè)計型實驗，并且不斷增加綜合型和設(shè)計型實驗比重，如增設(shè)浮閥塔盤結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計實驗，管殼式換熱器導(dǎo)流方式創(chuàng)新設(shè)計實驗等，以提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計意識。在未來的計劃中，將增開常用過程生產(chǎn)裝置操作運行實驗，使學(xué)生對整個過程設(shè)備和課程內(nèi)容有一總體的了解和認知，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）對過程設(shè)備設(shè)計課程設(shè)計的改革

設(shè)計題目中大致包括動設(shè)備、靜設(shè)備、設(shè)備控制系統(tǒng)三部分內(nèi)容。設(shè)計內(nèi)容應(yīng)有以往課程設(shè)計要求的理論設(shè)計計算與結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容,能體現(xiàn)綜合運用以前學(xué)過的專業(yè)課程知識的設(shè)計方法。即過程設(shè)備設(shè)計的課程設(shè)計題目，要包括各種典型過程設(shè)備的設(shè)計方法，如選擇板式精餾塔機械設(shè)計作為課設(shè)題目，該題目可選擇篩板、浮閥、舌形等各種傳質(zhì)的組合，以完成過程所必要的傳質(zhì)要求。設(shè)計中還包含降液管的設(shè)計、溢流堰的設(shè)計、容器殼體材質(zhì)和壁厚的選擇以及內(nèi)外壓強度校核等各種知識，題目綜合性較好，且靈活多變，可以較好地訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用理論知識，解決實際問題的能力。鍛煉了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在現(xiàn)有課程設(shè)計題目基礎(chǔ)上,盡量豐富課程設(shè)計的題目，嘗試將課程設(shè)計與機械創(chuàng)新大賽相結(jié)合，作為提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個平臺，以提高學(xué)生對課程設(shè)計的興趣，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況分層次進行。依據(jù)題目的難易程度,把題目分成不同的等級,學(xué)生依據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)難度的題目,成績的劃定也跟難度有關(guān)。此亦為了避免現(xiàn)有課程設(shè)計存在的弊端,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強學(xué)生獨立進行過程設(shè)備設(shè)計的能力。課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在過程中，為了加強實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的工程設(shè)計能力，讓學(xué)生接觸工程實際,了解同類系列產(chǎn)品的性能、結(jié)構(gòu)特點及制造過程，使學(xué)生懂得過程設(shè)備設(shè)計與過程工藝是緊密不可分割的,獲得產(chǎn)品的有關(guān)工藝知識，我們在課程設(shè)計之前（或過程中）安排學(xué)生到相關(guān)工廠參觀或者以多媒體的方式觀看相關(guān)的工程案例,以此來開闊學(xué)生的視野,拓展設(shè)計思路,使設(shè)計與工程實際接軌。這樣一來，既能擴大學(xué)生知識面,深化感性認識和理性認識,又使課程設(shè)計的效果上升到新的層次。在課設(shè)指導(dǎo)過程中，為了提高設(shè)計質(zhì)量并使學(xué)生獲得更好的設(shè)計素質(zhì)訓(xùn)練，在設(shè)計過程中增加研討環(huán)節(jié)，即在設(shè)計的過程中，按照進度依次提出一些議題，如換熱器殼程氣體出入口管直徑較大，影響管束長度利用效率問題和夾套反應(yīng)釜夾套加熱面積達不到工藝要求等問題，讓學(xué)生提出解決方案或答案。注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造力和想象力，開發(fā)創(chuàng)新意識，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行思考，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地完成課程設(shè)計這一重要環(huán)節(jié)。依據(jù)以上改革措施，還應(yīng)對課程設(shè)計的成績評定體系做必要調(diào)整[2]。根據(jù)平時表現(xiàn)、設(shè)計能力、圖紙質(zhì)量、說明書內(nèi)容和答辯情況綜合評定成績，并在這些方面修訂教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)大綱和質(zhì)量規(guī)范標準，以規(guī)范學(xué)生重要實踐環(huán)節(jié)的操作規(guī)程，提高課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。從制度層面保證提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力訓(xùn)練的嚴格落實。

（三）探索過程設(shè)備設(shè)計應(yīng)用能力競賽新模式

為檢查學(xué)生應(yīng)用知識解決工程實際的能力，學(xué)生完成過程設(shè)備設(shè)計課程的學(xué)習(xí)之后，舉行過程設(shè)備設(shè)計應(yīng)用能力競賽，真正考察學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。給出設(shè)計要求，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計出滿足過程工藝要求的化工設(shè)備，以達到鍛煉學(xué)生的能力和素質(zhì)，并為學(xué)生參加省級以上各種大賽打下了堅實的基礎(chǔ)。如我們曾經(jīng)結(jié)合社會熱點問題，提出設(shè)計熱力牛奶殺菌器為競賽設(shè)計題目，受到同學(xué)們的歡迎，征集了20多種設(shè)計方案并有三種方案還制作了透明設(shè)備模型。在實踐中不斷進行總結(jié)、分析和完善，探究一種適合學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識提高的新模式，從傳統(tǒng)的紙面試題形式向?qū)嶋H設(shè)備模型，微、小型過程設(shè)備的設(shè)計轉(zhuǎn)型，并建立起一系列的成績評定體系。使學(xué)生通過參加競賽，對實際工程產(chǎn)生興趣，并使學(xué)生的理論知識與實際問題得到緊密的結(jié)合，使學(xué)生得到創(chuàng)新能力的鍛煉，從而滿足人才培養(yǎng)模式的需求。

三、結(jié)語