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小學(xué)生體育培訓(xùn)范文第1篇

根據(jù)《xx省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定》、《xx市教育局關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)校本培訓(xùn)工作的通知》和《xx縣中小學(xué)（幼兒園）校本培訓(xùn)管理細(xì)則》精神，在市縣教研部門的指導(dǎo)下，以“教學(xué)質(zhì)量提升”為核心，以“學(xué)為中心”視域下“學(xué)科關(guān)鍵能力”及相應(yīng)教學(xué)模式的研究為龍頭，整合教學(xué)教科研工作，力爭精細(xì)化管理，精細(xì)化教研，推進(jìn)課堂變革，從而提升教師素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、主要內(nèi)容和基本形式

（一）精細(xì)化常規(guī)管理，為教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

借市縣教研部門“教學(xué)常規(guī)”措施的推進(jìn)平臺，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，保證校本教研效率。

1.組織開展《xx市小學(xué)各學(xué)科教學(xué)新常規(guī)》專題學(xué)習(xí)會。

2.研究新常規(guī)、新設(shè)計(jì)。以“學(xué)習(xí)活動”為要素，改進(jìn)備課、上課教學(xué)環(huán)節(jié)。要求各教研組、老師結(jié)合學(xué)?！皩W(xué)為中心視域下學(xué)科關(guān)鍵能力”研究這個(gè)課題，圍繞學(xué)科關(guān)鍵能力，取舍、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動，并結(jié)合市縣的備課要求，對備課常規(guī)進(jìn)行統(tǒng)一明確地規(guī)定，切實(shí)提高課堂效率。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理。一是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)問卷調(diào)查，對教師的課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行反饋調(diào)研。二是加強(qiáng)隨堂聽課，隨機(jī)抽取各層次教師聽隨堂課，并檢查備課情況。

（二）持續(xù)跟進(jìn)課題研究，推進(jìn)課程建設(shè)

1．推進(jìn)龍頭課題研究

（1）繼續(xù)聘請專家跟進(jìn)指導(dǎo)，深入學(xué)科課堂，做進(jìn)一步深入研究。

（2）繼續(xù)開辟教師論壇，碰撞思想，分享做法。

（3）各教研組圍繞學(xué)校龍頭課題選擇專題在備課、課例研討等方面開展主題研究。要求各學(xué)科圍繞一個(gè)主題策劃一次主題展示活動，包括上課、評課、介紹、互動等。

2．借助專家力量，完善課程規(guī)劃。

（1）立足校本聘請專家跟進(jìn)指導(dǎo)，完善各學(xué)科課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

（2）分學(xué)科由團(tuán)隊(duì)內(nèi)各學(xué)科骨干牽頭，具體細(xì)化學(xué)科課程方案。

（3）繼續(xù)打造精品化校本課程，開展系列深入研討，積累典型課例，為更好推進(jìn)實(shí)施提供一手材料。

（三）搭建各種平臺，促進(jìn)教師成長

1．繼續(xù)開展教學(xué)面對面活動。立足本校優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)名師對面對面團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，要求語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科專至少安排1次的教研活動時(shí)間供名師面對面活動。研究主題由各學(xué)科帶頭人確定好，提早做好計(jì)劃安排，并向?qū)W校申請各級各類展示平臺。

2．整合學(xué)科素養(yǎng)提升行動和校本培訓(xùn)，探索主題研討項(xiàng)目管理，加強(qiáng)校本培訓(xùn)過程管理，優(yōu)化校本培訓(xùn)博客建設(shè)。繼續(xù)開辟教師論壇，開展好“一師一優(yōu)課”活動，促教師專業(yè)成長。

3．組織參加各類評比，做好擇優(yōu)推薦工作。

（1）在校優(yōu)質(zhì)課評比的基礎(chǔ)上推薦相關(guān)老師參加各學(xué)科市縣優(yōu)質(zhì)課優(yōu)質(zhì)課評比和教師基本功比賽，并發(fā)揮面對面名師團(tuán)隊(duì)的作用為參賽教師做好充分的參賽準(zhǔn)備。

（2）認(rèn)真推進(jìn)市教研院聯(lián)合市電教館舉辦的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。學(xué)校成立各學(xué)科指導(dǎo)組，推薦各學(xué)科老師選好題，備好課，磨好課，并在省教育平臺上報(bào)名登記曬課。

（3）鼓勵(lì)教師積極撰寫論文、課題等，提升教師科研素養(yǎng)，并做好擇優(yōu)推薦參賽工作。

三、保障措施和預(yù)期效果

（一）保障措施

1．制度保障：學(xué)校成立了校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對校本培訓(xùn)開展工作進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，確保校本培訓(xùn)的正常開展。同時(shí)教師培訓(xùn)工作與教師職稱評定和年度考核緊密掛鉤。

2．資金保障：對培訓(xùn)所需資金，每學(xué)期學(xué)校都進(jìn)行充分預(yù)算，保證老師的正常培訓(xùn)。

（二）預(yù)期效果

1．通過加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理使教學(xué)質(zhì)量得到保障；

小學(xué)生體育培訓(xùn)范文第2篇

一、以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法

農(nóng)廣校在以往所開展的實(shí)用技術(shù)、三進(jìn)村、綠證等培訓(xùn)過程中，教師大都按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用講授法和演示法，也可稱為“注入式”教學(xué)方法。

講授法是教師通過語言表達(dá)系統(tǒng)向?qū)W習(xí)者傳授知識，學(xué)員通過聽講獲得對知識的理解和記憶。演示法強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用，重在知識、技能的講解、演示和傳遞。教師通過展示實(shí)物、教具或示范某一動作、試驗(yàn)程序，指導(dǎo)學(xué)員通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有操作方便、省時(shí)，可對多人進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)高效的優(yōu)點(diǎn)。但也存在著無法考慮學(xué)員在接受能力、知識背景、需求方面的差異；單調(diào)的學(xué)習(xí)方式容易引起枯燥乏味感，造成學(xué)員注意力不集中，出現(xiàn)打盹現(xiàn)象，對知識理解吸收程度不高，只有短期記憶，真正把所學(xué)知識運(yùn)用在實(shí)際生產(chǎn)中微乎其微。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分重視知識的理論性，忽視了調(diào)動學(xué)員們的積極性、主動性和參與性，以及生產(chǎn)實(shí)踐操作能力，也忽略了學(xué)員們的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

二、以“學(xué)”為主的教學(xué)方法

運(yùn)用科學(xué)合理有效的教學(xué)方法，是農(nóng)廣校探索的問題。其中，不妨借鑒田間學(xué)校、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、陽光工程培訓(xùn)等所采用的多種教學(xué)法。它包括：參與式教學(xué)法（討論法、問題法、案例分析法、角色扮演法）、音像教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、參觀教學(xué)法等等，只有將各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，才能達(dá)到提高培訓(xùn)效果的目的。

筆者在近兩年培訓(xùn)過程中，采用的參與式教學(xué)方法得到了絕大多數(shù)學(xué)員的認(rèn)可和喜愛，培訓(xùn)效果良好，也增強(qiáng)了培訓(xùn)教師授課的自信心。仔細(xì)分析以“學(xué)”為主的教學(xué)方法，具有靈活性、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，每個(gè)人在參與中會有不同的感受和認(rèn)知，氣氛活躍，啟發(fā)性和引導(dǎo)性強(qiáng)，也達(dá)到了寓教于樂的目的。

例如，在2013年涉農(nóng)培訓(xùn)過程中，通過角色扮演游戲“八仙過?！?，活躍了課堂氣氛，拓展了學(xué)員創(chuàng)造性思維方式。具體做法是：

首先，“八仙過海”要求學(xué)員分成兩組，每組各站一側(cè)，每側(cè)學(xué)員交替從己方到對方一側(cè)。規(guī)則是通過的方法不能和別人的方法重復(fù)，如果有一個(gè)人過不來整個(gè)團(tuán)隊(duì)失敗。教師先示范走過去，然后宣布游戲開始。最開始學(xué)員們都有畏難情緒，但考慮到要注重團(tuán)隊(duì)精神，又不能在自己這里宣布放棄，隨著幾個(gè)學(xué)員的通過，也啟發(fā)了其他學(xué)員的思維，有的選擇旋轉(zhuǎn)過去，有的用舞蹈方式，有的用采摘方式……通過簡單的游戲把學(xué)員認(rèn)為不可能的事情，隨著思維方式受到啟發(fā)后變成了多種多樣的可能，培訓(xùn)現(xiàn)場充滿了歡聲笑語。這樣的培訓(xùn)是他們從未體驗(yàn)過的，這種教學(xué)方法大大地調(diào)動了學(xué)員的積極性。課后有的學(xué)員說她還有方法沒有得到展示，表示出對培訓(xùn)的濃厚興趣。

在分組討論中，把學(xué)員分成四個(gè)小組，每組人數(shù)在10～12人為宜，最多不超過15人。要求學(xué)員根據(jù)現(xiàn)有條件，討論怎樣做才能進(jìn)一步增加經(jīng)濟(jì)收入，時(shí)間為20分鐘，各組要把討論結(jié)果寫在白紙上，并派代表進(jìn)行說明。通過討論大家得出，要根據(jù)自身所處的環(huán)境條件確定產(chǎn)業(yè)及規(guī)模、關(guān)注市場動態(tài)信息、確立特色產(chǎn)品、注重產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量、誠信經(jīng)營、有效宣傳產(chǎn)品或服務(wù)、產(chǎn)銷相結(jié)合等諸多方面來提高經(jīng)濟(jì)效益。在討論的過程中，學(xué)員們集思廣義，既受到啟發(fā)，又得到收獲。大家紛紛表示，以前只想著種養(yǎng)，很少想到怎樣發(fā)展收入能更多。

以上只是參與式培訓(xùn)中的小片段。小片段帶來了大思考，在農(nóng)民教育培訓(xùn)中，縣級農(nóng)廣教師作為一線人員，要思考在不同的培訓(xùn)環(huán)境中，采用什么樣的教學(xué)方法，才能給學(xué)員營造一個(gè)氣氛活躍、輕松學(xué)習(xí)的場所。使培訓(xùn)課程活起來、動起來、熱起來，把學(xué)員在生產(chǎn)中積累的好經(jīng)驗(yàn)、好方法挖掘出來。在培訓(xùn)中，教師需要注意的是，在培訓(xùn)中要做到不批評學(xué)員的觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)員的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方法能使學(xué)員保持高度的注意力，使培訓(xùn)內(nèi)容更具說服力，使學(xué)員對知識的記憶更深刻，最終提高培訓(xùn)效果。

教學(xué)方法選擇得當(dāng)與否，直接決定著培訓(xùn)效果的好壞。但“教無定法”，任何教學(xué)方法都有其局限性，既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。每種教學(xué)方法都有其適應(yīng)性，適應(yīng)于特定的教學(xué)目的、教學(xué)對象、解決特定的問題，適合于不同風(fēng)格的教師。因此，在開展教育培訓(xùn)工作中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件，打破學(xué)科知識體系，對應(yīng)農(nóng)時(shí)季節(jié)和關(guān)鍵生產(chǎn)環(huán)節(jié)，有效地選擇教學(xué)方法，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

小學(xué)生體育培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 多校區(qū)辦學(xué)模式 二級學(xué)院 學(xué)生干部培訓(xùn)體系

多校區(qū)辦學(xué)已經(jīng)是高校發(fā)展的一種必然趨勢,多校區(qū)辦學(xué)對于高校的發(fā)展既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。國內(nèi)部分高校抓住多校區(qū)辦學(xué)的大好機(jī)遇在近幾年實(shí)現(xiàn)了跨越式大發(fā)展,為學(xué)校做大做強(qiáng)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。全面加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作,創(chuàng)新育人機(jī)制,提高育人水平,以人為本,實(shí)現(xiàn)人才的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是踐行科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)際體現(xiàn)。

學(xué)生干部作為一個(gè)特殊群體,是廣大學(xué)生中優(yōu)秀的代表,在學(xué)校日常工作中扮演著非常重要的角色。他們較普通學(xué)生來說具有更高的組織、協(xié)調(diào)能力,是學(xué)校、學(xué)院思想政治教育、學(xué)生日常管理的得力助手。學(xué)生干部作為老師的左膀右臂,極大地促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。在一定層面上,學(xué)生干部素質(zhì)的高低、能力的強(qiáng)弱反映了一所學(xué)校整體的學(xué)生工作水平的高低。因此,落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,做好學(xué)生干部的培訓(xùn)培養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生干部在教育管理中的積極作用,是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分。

從高校學(xué)生工作的現(xiàn)狀來看,教學(xué)管理人員和專職學(xué)生工作人員是學(xué)生管理工作的主要執(zhí)行者,但高校學(xué)生的自我教育和自我管理則主要借助學(xué)生干部的力量來完成,因?yàn)檫@種自我管理的方式是教育與管理的最好形式,符合學(xué)生的心理特征,從這一點(diǎn)來說學(xué)生干部的重要性是老師和行政管理人員所無法替代的。因此我們要統(tǒng)籌兼顧,以人為本,充分認(rèn)識到學(xué)生干部工作的重要意義和作用,認(rèn)識到他們在工作中面臨的困難和存在的問題。在高校實(shí)施二級管理后,二級學(xué)院學(xué)生工作跨校區(qū)進(jìn)行,因此,加強(qiáng)對學(xué)生干部的培養(yǎng),發(fā)揮他們在跨校區(qū)學(xué)生管理工作中的輔助作用,創(chuàng)新多校區(qū)學(xué)生干部培訓(xùn)體系的重要性越顯突出。但從當(dāng)前學(xué)生干部培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀來看,學(xué)生干部培訓(xùn)體系的建設(shè)[1]仍然沒有做到規(guī)范化、制度化,主要體現(xiàn)在以下方面。

一、培訓(xùn)內(nèi)容不夠系統(tǒng)或不適合學(xué)生干部的實(shí)際需要

首先,校區(qū)學(xué)生干部的基本培訓(xùn)主要由輔導(dǎo)員完成,但由于輔導(dǎo)員的重視程度不同,培訓(xùn)水平參差不齊,導(dǎo)致學(xué)生干部整體實(shí)力不均勻,制定統(tǒng)一工作標(biāo)準(zhǔn)困難重重。其次,由于輔導(dǎo)員單獨(dú)開展培訓(xùn),重復(fù)性培訓(xùn)往往占據(jù)大量時(shí)間,不利于資源的整合和培訓(xùn)的系統(tǒng)化。再次,由于校區(qū)發(fā)展的特定條件,輔導(dǎo)員每天要處理煩雜的學(xué)生事務(wù),使得時(shí)間安排不具有連續(xù)性,往往見縫插針,錯(cuò)失培訓(xùn)的最佳時(shí)期。最后,學(xué)生干部在不健全的培訓(xùn)體系下,尤其是新生,一方面要適應(yīng)大學(xué)生活的變化,另一方面要摸索合適的管理方法,不僅要處理毫無經(jīng)驗(yàn)的紛雜事務(wù)性工作,而且要不斷調(diào)整由于缺乏方法指導(dǎo)導(dǎo)致失敗的沮喪心理。在缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、方法指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)的強(qiáng)大工作壓力下,部分學(xué)生干部的工作熱情極易消逝,造成崗位人員的不穩(wěn)定性,給班級的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和輔導(dǎo)員工作的順利開展帶來不便。并且,在這樣的模式下,學(xué)生干部對自身發(fā)展沒有自信,完全出于應(yīng)付式完成工作,根本無法發(fā)揮其主觀能動性,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及校區(qū)學(xué)生工作的完善。

二、培訓(xùn)人員的結(jié)構(gòu)不合理

由于學(xué)生工作的主要職能部門如學(xué)生處、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心等全部集中于高校主校區(qū),分校區(qū)大部分工作基本有輔導(dǎo)員完成,學(xué)生干部在校區(qū)日常工作中扮演著非常重要的角色。但現(xiàn)在校區(qū)學(xué)生干部培訓(xùn)工作開展不夠,而且全部由輔導(dǎo)員完成,學(xué)校相應(yīng)職能部門給予的支持和指導(dǎo)不夠。由于輔導(dǎo)員年齡、知識背景、教育經(jīng)歷等方面的限制,在制定相應(yīng)培訓(xùn)課程、培訓(xùn)系統(tǒng)時(shí)必定存在一定的片面和局限性,這不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高,不利于校區(qū)學(xué)生工作的完善,不利于制定出符合學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展對人才需求定位要求的培訓(xùn)機(jī)制。

三、培訓(xùn)方式單一化,培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)

現(xiàn)行的培訓(xùn)機(jī)制往往采用課堂講授的發(fā)式,將培訓(xùn)內(nèi)容灌輸給學(xué)生干部,讓他們按照要求完成相應(yīng)工作。這種方式在初期往往體現(xiàn)出一定的積極效果,但隨著時(shí)間的推移,相應(yīng)弊端就逐漸體現(xiàn)出來。單一的培訓(xùn)方式使得培訓(xùn)效果大打折扣,由于制定培訓(xùn)內(nèi)容并未從學(xué)生干部的實(shí)際需要出發(fā),也并未全面考慮各校區(qū)學(xué)生工作的實(shí)際需求,導(dǎo)致學(xué)生干部的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng),學(xué)習(xí)熱情不高,不能解決他們的實(shí)際困難,使得培訓(xùn)和需求脫節(jié),不利于學(xué)生干部能力的提高,更無法發(fā)揮他們的主觀能動性來獨(dú)立開展工作,不利于人才創(chuàng)新模式的發(fā)展。

針對上述情況,結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為可以從以下五方面對多校區(qū)辦學(xué)模式下的學(xué)生干部培訓(xùn)體系進(jìn)行改進(jìn)[2]:

(一)完善培訓(xùn)主體

以學(xué)校相關(guān)職能部門、學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員四方面共同組成培訓(xùn)主體,根據(jù)學(xué)校、學(xué)院和校區(qū)的人才培養(yǎng)規(guī)劃制定出適合的培訓(xùn)方針、培訓(xùn)體系。

(二)突出實(shí)效性

做好充分的調(diào)查研究工作,將管理層面及學(xué)生干部工作層面的實(shí)際問題深入發(fā)掘,突出針對性,為培訓(xùn)做好理論基礎(chǔ)。做到結(jié)合輔導(dǎo)員實(shí)際、結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求、結(jié)合用人單位對人才的需求、結(jié)合學(xué)院(校區(qū))管理層面等四個(gè)結(jié)合,務(wù)求落實(shí)干部培訓(xùn)的實(shí)效性。

(三)創(chuàng)新培訓(xùn)模式

以年級和職務(wù)雙線貫穿,以培訓(xùn)版塊劃分授課內(nèi)容。變室內(nèi)理論教學(xué)單一模式為“室內(nèi)教學(xué)+戶外活動+校園交流”相結(jié)合的三位一體模式。既充分重視理論教學(xué),又搭建廣闊舞臺給予學(xué)生干部自我發(fā)揮的空間,激發(fā)他們的自主工作的熱情,鍛煉工作能力,積累工作經(jīng)驗(yàn)。

(四)團(tuán)體心理輔導(dǎo)[3]

加大人性化關(guān)懷力度,注重學(xué)生干部情商的培訓(xùn)。幫助學(xué)生干部掌握面對困難與挫折的心理調(diào)節(jié)能力,培養(yǎng)樂觀、積極、進(jìn)取的心態(tài),塑造健康人格。

(五)為學(xué)生干部制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,幫助他們建立長遠(yuǎn)發(fā)展機(jī)制,并在不同階段給予專業(yè)指導(dǎo),使得學(xué)生在自己的工作崗位上充分發(fā)揮主觀能動性,拓展能力。

高校的學(xué)生工作離不開學(xué)生干部的參與,尤其多校區(qū)的學(xué)生工作順利開展更有賴于高素質(zhì)能力的學(xué)生干部群體。加強(qiáng)對學(xué)生干部的培訓(xùn),建立學(xué)生干部培訓(xùn)培養(yǎng)的長效機(jī)制有利于促進(jìn)學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)和校園的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]陳淦添,陶柳清.論高校學(xué)生干部培訓(xùn)體系的構(gòu)建[J].文教資料,2010,(1):154-156.

小學(xué)生體育培訓(xùn)范文第4篇

根據(jù)教育規(guī)劃綱要提出的對教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)要求，近年來中央和地方不斷加大培訓(xùn)力度，教師培訓(xùn)工作取得明顯進(jìn)展，但也存在著針對性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問題。為主動適應(yīng)深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求，著力解決存在的突出問題，現(xiàn)就深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量提出如下指導(dǎo)意見。

一、增強(qiáng)培訓(xùn)針對性。確保按需施訓(xùn)。中小學(xué)教師培訓(xùn)要以實(shí)施好基礎(chǔ)教育新課程為主要內(nèi)容，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化需求為工作目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。各地要將上述要求貫穿于培訓(xùn)規(guī)劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控全過程。根據(jù)新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師提高培訓(xùn)和骨干教師高級研修等教師發(fā)展不同階段的實(shí)際需求，開展針對性培訓(xùn)。實(shí)行教師培訓(xùn)需求調(diào)研分析制度，建立與中小學(xué)校共同確定培訓(xùn)項(xiàng)目的新機(jī)制。

二、改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容。貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際。各地要將提高教師教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)一線實(shí)際，開展主題鮮明的技能培訓(xùn)。實(shí)踐性課程應(yīng)不少于教師培訓(xùn)課程的50%。要將中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師德教育和信息技術(shù)作為通識課程，列入培訓(xùn)必修模塊。遵循立德樹人的根本要求，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感。國家制訂教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立資源共享平臺，促進(jìn)資源共建共享。各地要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)典型案例和網(wǎng)絡(luò)課程資源，積極開發(fā)微課程。

三、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式。提升教師參訓(xùn)實(shí)效。各地要針對教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動研究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn)，確保培訓(xùn)實(shí)效。改革傳統(tǒng)講授方式，強(qiáng)化學(xué)員互動參與，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力、感染力。省級教育行政部門要大力推動置換脫產(chǎn)研修，將院校集中培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”實(shí)踐和師范生（城鎮(zhèn)教師）頂崗實(shí)習(xí)支教相結(jié)合，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)骨干教師。要采取多種培訓(xùn)方式，加大體育、音樂、美術(shù)等師資緊缺學(xué)科專兼職教師和民族地區(qū)雙語教師的培訓(xùn)力度。

四、強(qiáng)化培訓(xùn)自主性。激發(fā)教師參訓(xùn)動力。省級教育行政部門要探索建立教師自主選學(xué)機(jī)制，建設(shè)“菜單式、自主性、開放式”的選學(xué)服務(wù)平臺，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會，滿足教師個(gè)性化需求。建立培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度，學(xué)時(shí)學(xué)分合理轉(zhuǎn)化。建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，實(shí)現(xiàn)教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)。將培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊、教師考核和職務(wù)（職稱）聘任的必備條件，激發(fā)教師參訓(xùn)積極性。

五、營造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。推動教師終身學(xué)習(xí)。各地要積極推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，推動教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合學(xué)習(xí)；開展區(qū)域間教師網(wǎng)上協(xié)同研修，促進(jìn)教師同行交流；培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)研修骨干隊(duì)伍，打造教師學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。要推動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，推進(jìn)高等學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與中小學(xué)結(jié)對幫扶，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制。豐富研修主題，通過集體備課、觀課磨課、課題研究等方式，促進(jìn)教研與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮校本研修的基礎(chǔ)作用。鼓勵(lì)各地建設(shè)教師培訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，推動培訓(xùn)模式綜合改革。

六、加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)。增強(qiáng)為教師提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的能力。各級教育行政部門要統(tǒng)籌建設(shè)培訓(xùn)專家?guī)?，并?shí)行動態(tài)調(diào)整，建立一支專兼職結(jié)合的優(yōu)秀培訓(xùn)者隊(duì)伍。要注重遴選一線優(yōu)秀教師作為兼職培訓(xùn)者，將其承擔(dān)教育行政部門組織或認(rèn)定的培訓(xùn)任務(wù)計(jì)入教學(xué)工作量，并建立工作績效考核機(jī)制。高等學(xué)校兼職培訓(xùn)者要積極把握基礎(chǔ)教育課程改革內(nèi)容和中小學(xué)一線教師培訓(xùn)需求。專職培訓(xùn)者要切實(shí)深入中小學(xué)校開展研究與實(shí)踐，原則上每年不少于2個(gè)月。國家建立培訓(xùn)專家?guī)煨畔⒐芾砥脚_，實(shí)現(xiàn)各地培訓(xùn)者的信息共享和培訓(xùn)成效評估。培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)主要從培訓(xùn)專家?guī)熘绣噙x，一線優(yōu)秀教師所占比例不少于50%。各地要為專兼職培訓(xùn)者的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，國培計(jì)劃和省培計(jì)劃加大專兼職培訓(xùn)者培訓(xùn)力度，專職培訓(xùn)者每年研修不少于100學(xué)時(shí)。

七、建設(shè)培訓(xùn)公共服務(wù)平臺。為教師提供多樣化服務(wù)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要將為教師提供多樣化優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，建立靈活、開放、專業(yè)的培訓(xùn)公共服務(wù)平臺。師范院校要大力推進(jìn)內(nèi)部教師教育資源整合，建立與中小學(xué)合作機(jī)制，促進(jìn)培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究、服務(wù)一體化，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。各地要依托現(xiàn)有資源，加快推進(jìn)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教研、科研和電教等部門的整合，建設(shè)縣級教師發(fā)展中心，發(fā)揮其在全員培訓(xùn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和服務(wù)指導(dǎo)等方面的功能。

八、規(guī)范培訓(xùn)管理。為教師獲得高質(zhì)量培訓(xùn)提供有力保障。國家建設(shè)全國教師培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)，加強(qiáng)對國家級培訓(xùn)和各地培訓(xùn)的動態(tài)監(jiān)測。各地要充分利用信息化管理平臺，登記教師參訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分，加強(qiáng)學(xué)員選派管理，建立培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)機(jī)制，對培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用等進(jìn)行全程監(jiān)控，確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位。教師培訓(xùn)食宿安排要厲行節(jié)約，不得安排與培訓(xùn)無關(guān)的參觀考察活動。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立學(xué)員培訓(xùn)檔案制度，及時(shí)將學(xué)員培訓(xùn)情況反饋所屬教育行政部門和學(xué)校。

小學(xué)生體育培訓(xùn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】民族體育 貴州 中小學(xué) 民族團(tuán)結(jié)教育

貴州省有49個(gè)民族，其中17個(gè)為世居少數(shù)民族，民族團(tuán)結(jié)問題非常重要。為了促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)并考慮其長遠(yuǎn)效果性，貴州省民委、教育廳發(fā)文要求省內(nèi)中小學(xué)校必須開展民族團(tuán)結(jié)教育，并且專門組織人員編寫相關(guān)教材，希望以課程的方式落實(shí)民族團(tuán)結(jié)教育。依筆者看，中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育除了必須規(guī)范、剛性的教材教學(xué)外，其他具有潛移默化功能的民族團(tuán)結(jié)教育方式也不應(yīng)該被忽視。其中，民族體育文化就能夠?qū)χ行W(xué)民族團(tuán)結(jié)教育起到有效的促進(jìn)作用。

一、民族體育具有促進(jìn)中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育的特質(zhì)

1．民族體育文化的鄉(xiāng)土性

貴州各民族在悠久的生存和發(fā)展過程中積淀了豐富多樣的民族體育資源，直到現(xiàn)在，仍然有相當(dāng)數(shù)量的民族體育項(xiàng)目在村落中流行。這些優(yōu)秀的民族體育項(xiàng)目一個(gè)重要特征就是鄉(xiāng)土性，在一定程度上能夠體現(xiàn)鄉(xiāng)土社會的文化記憶和思維方式，如果能夠因地制宜地把各地區(qū)的流行體育項(xiàng)目以一定的方式引入到當(dāng)?shù)刂行W(xué)，經(jīng)常性地開展這些民族體育項(xiàng)目的活動，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這些來自本民族、本地區(qū)的傳統(tǒng)體育，能夠在潛移默化中增強(qiáng)中小學(xué)生的鄉(xiāng)土文化意識，積累中小學(xué)生對本民族的文化自尊以及他民族的文化認(rèn)同，再配合其他民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容的教學(xué)，對建構(gòu)中小學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識會有切實(shí)的作用。

2．民族體育項(xiàng)目的活態(tài)性

民族體育項(xiàng)目是以身體活動為基本手段的各種技術(shù)動作的組合，不同于中小學(xué)校其他大多數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容。它的這種“活態(tài)性”特征和正處在身體發(fā)育和好動期的中小學(xué)生具有天然的相融性。在相對枯燥、刻板的課堂教學(xué)之余，通過組織一些民族傳統(tǒng)體育活動可以讓學(xué)生的身體和大腦得到積極的休息，同時(shí)在熱烈的活動氣氛中學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識很容易被激發(fā)并表現(xiàn)出來，潛在地強(qiáng)化了同學(xué)之間的情感聯(lián)結(jié)，這對于通常有著多民族學(xué)生共存的貴州省中小學(xué)的民族團(tuán)結(jié)教育是有益的。需要說明的是，民族體育項(xiàng)目有別于現(xiàn)代體育項(xiàng)目，現(xiàn)代體育項(xiàng)目的核心價(jià)值思想是競爭，民族體育項(xiàng)目則更傾向于娛樂和交流。因此，相對于現(xiàn)代競技體育項(xiàng)目，如果以促進(jìn)各民族中小學(xué)生間的團(tuán)結(jié)為目標(biāo)，顯然民族體育項(xiàng)目要更為現(xiàn)實(shí)和有效。

3．民族體育傳承方式的特殊性

民族體育既是文化又是有形的身體活動，其傳承方式具有雙重性。把民族體育納入民族團(tuán)結(jié)教育體系的過程既需要讓學(xué)生了解某種項(xiàng)目的起源、發(fā)展與變遷過程，又要求學(xué)生以自身的智力和體力投入到項(xiàng)目的練習(xí)中來。這樣，在一靜一動的傳承形式中，既可以生成并更新中小學(xué)生關(guān)于民族體育文化的知識系統(tǒng)，提高他們對民族多樣性和平等性的認(rèn)識，又可以在實(shí)際的練習(xí)過程中充分享受民族體育帶給他們的樂趣。更有意義的是，民族體育項(xiàng)目大多屬于互動性的活動，可以增加各民族的中小學(xué)生情感交流的機(jī)會，這有利于消除中小學(xué)生間的民族隔閡以及建立民族互相尊重的意識。

二、利用民族體育促進(jìn)貴州中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育應(yīng)采取的措施

1．拓寬思路，把優(yōu)秀民族體育文化編入中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教材體系

2010年6月，貴州省政府要求把《 中華大家庭 》《 民族常識 》《 民族政策常識 》《 民族理論常識 》系列中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教材及教輔資料列入省教育廳中小學(xué)教學(xué)用書目錄，并于當(dāng)年9月納入全省中小學(xué)課堂教學(xué)。從教材的內(nèi)容看，里面蘊(yùn)含的民族體育內(nèi)容較少。其實(shí)，中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育的核心是培育中小學(xué)生民族自尊、互相尊重以及互相團(tuán)結(jié)的意識，教材只是實(shí)現(xiàn)意圖的手段。因此，只要是有利于中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)的資源，都應(yīng)該盡可能利用。鑒于前文所述優(yōu)秀民族體育資源和民族團(tuán)結(jié)教育良好的相融性，而貴州省恰好又孕育了豐厚的民族體育文化遺產(chǎn)，應(yīng)該考慮在以后的民族團(tuán)結(jié)教材編寫過程中更多地編入民族體育文化。畢竟，借助教材剛性、規(guī)范的力量，民族體育對于中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育才能發(fā)揮更大的效用。

2．更多頻次地開展民族體育活動，促進(jìn)中小學(xué)生對優(yōu)秀民族體育的認(rèn)識和實(shí)踐

近幾年，貴州省廣泛開展了民族體育進(jìn)校園活動，對于挖掘、傳承優(yōu)秀民族體育文化，促進(jìn)學(xué)生民族凝聚力起到了不錯(cuò)的效果。但是值得注意的是，這些帶有儀式性的活動很大程度上具備的是形式上的示范意義。所謂“一開始轟轟烈烈，接下來馬馬虎虎，最后可能偃旗息鼓”。這種現(xiàn)象傳遞的一個(gè)重要信息是：優(yōu)秀民族體育進(jìn)校園活動頻次還是太低，難以保證民族體育在校園開展的持續(xù)性，進(jìn)而影響其預(yù)期作用。因此，要讓民族體育活動始終在學(xué)校教育中占據(jù)一席之地，才能使其效益最大化。當(dāng)然，這里并不是強(qiáng)調(diào)要經(jīng)常開展大規(guī)模的民族體育儀式活動，而是可以采用多種多樣方式，如把民族體育項(xiàng)目融入中小學(xué)表演活動，在體育課堂中融入適宜當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的民族體育項(xiàng)目等。

3．開展民族體育師資的培訓(xùn)和交流

民族體育要在貴州中小學(xué)團(tuán)結(jié)教育中開出美麗之花，離不開民族體育師資。中小學(xué)生的世界觀處于未定型階段，教師對于其價(jià)值觀的型塑具有相當(dāng)重要的作用。如果中小學(xué)有更多的掌握一定民族體育知識和技能的教師，將對貴州民族體育文化傳承發(fā)揮重要紐帶作用。根據(jù)當(dāng)前貴州中小學(xué)師資的實(shí)際情況，開展民族體育師資的培訓(xùn)和交流是必要的。一方面，組織掌握較多民族體育知識技能的專家開展定期師資培訓(xùn)；另一方面，擁有不同民族體育知識技能的教師間定期進(jìn)行交流。通過培訓(xùn)和交流可以讓貴州民族體育師資隊(duì)伍的規(guī)模擴(kuò)大，同時(shí)豐富他們的民族體育知識和技能結(jié)構(gòu)，隨之帶入全省各中小學(xué)，在廣大學(xué)生中開花結(jié)果。