趣味教學法的概念
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇趣味教學法的概念范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
趣味教學法的概念范文第1篇
愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。這句話對于很多一線教師來說都是再熟悉不過的。不過，又有多少人是真正理解并真正實施的呢？作為一名初中數(shù)學教師，對于這句話我曾經反復琢磨，揣摩其中的意味，并在課堂教學中反復進行實踐。到文章的寫作為止，我已經頗有心得。那么，究竟如何在初中數(shù)學課堂中有效踐行趣味教學法呢？
本文主要針對如何在初中數(shù)學課堂中有效踐行趣味教學法展開論述，并列舉了幾種趣味教學法。希望通過本文的研究可以給更多的一線教師以啟示，不斷激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣。
一、結合自編故事踐行趣味教學法
初中數(shù)學教材知識的邏輯性很強，對于很多初中生來說都是非?？菰锏摹Ｒ虼?，在初中數(shù)學課堂教學中很難激發(fā)學生的學習興趣。為了有效激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣，我不斷進行嘗試，最終發(fā)現(xiàn)適時結合一些自編的趣味故事，可以在一定程度上激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣。
【案例】：執(zhí)教《相反數(shù)》這一知識點的時候，在課堂導入階段，我并沒有直接進入正題，而是給同學們說了這樣一個自編故事：在有理數(shù)王國里，一天公民+1在打水的時候一不小心掉進了一口魔井里，旁邊的群眾看到+1掉進井中慌忙組織人手打撈，誰料想救上來竟然是胖嘟嘟的0。簡直是太奇怪了。眾人疑惑不解的時候，學問高深的-1終于開口說話了：“這是一口魔井，里面睡著的就是+1的相反數(shù)兄弟。幸好我沒有掉進井里，也幸好我的兄弟沒有睡在里面。”故事說到這里就結束了，聽到這樣一個另類的趣味故事，同學們一下子來了興致?？吹酵瑢W們如此感興趣，我順勢說道：“同學們知道+1的相反數(shù)兄弟是誰嗎？他們兩兄弟為什么見面之后又變成0了呢？想知道這一切的話，學習完新課你們就全明白了！請大家和我一起打開課本……”
在上述教學片斷中，我結合一個自編的趣味故事進行了課堂導入。由于這個故事比較另類，因此同學們的注意力一下子就被這個故事給吸引過來，對于故事中奇怪的現(xiàn)象也產生了濃厚的興趣。接下來，正式上課的時候同學們的學習興趣也非常濃厚。這就是我要的結果。
二、結合角色扮演踐行趣味教學法
在初中數(shù)學課堂中，結合角色扮演踐行趣味教學法對于很多人來說簡直是不可思議的。很難想象，角色扮演可以與數(shù)學教學聯(lián)系在一起。事實上，雖然數(shù)學課堂中大都是算式計算，但是仍然可以采用角色扮演的方式進行，只要多動一點腦筋就可以。
【案例】：執(zhí)教《有理數(shù)的加法運算法則》這一知識點的時候，在課堂上我列舉了大量的例題引導同學們進行計算，但是大家的參與熱情似乎并不高，很少有同學參與發(fā)言?？吹酵瑢W們一個個懨懨欲睡的樣子，我的心中不免有些失落。但是，我并沒有氣餒，而是靈機一動想到了一個絕妙的主意。我在黑板上列出了這樣幾道算式：
①（+2）+（+1）= ②（+2）+（-1）= ③（-2）+（-1）=
④（-2）+（+1）= ⑤（+2）+0= ⑥（-2）+0=
列完算式我說道：“同學們，我們現(xiàn)在玩一個角色扮演好不好？”聽到我這樣說，同學們立刻來了精神。于是，我接著說道：“現(xiàn)在，老師做出這樣的規(guī)定：以講臺的中點處為原點，前進為正，后退為負。請同學們根據(jù)黑板上的算式進行兩次連續(xù)的運動，兩次運動之后的結果就是本題的結論。請同學們先演示一下，然后我們正式開始表演?！蓖ㄟ^這樣的引導，同學們很快明白了我的意思，并且反復演練。最終在同學們的共同努力之下，快速得出了上述算式結果。這樣的計算方式，對于同學們來說是非常新穎的，也非常有利于激發(fā)他們的學習興趣。
在上述教學片斷中，我利用角色扮演的方式讓學生進行計算，這比單純地讓他們進行計算要有趣很多，因此也贏得了同學們的普遍歡迎。
三、結合小組競賽踐行趣味教學法
除了上述兩種趣味教學法之外，為了有效激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣，我還經常結合小組競賽踐行趣味教學法，讓初中生在小組競賽中感受到數(shù)學學習的快樂。這種教學方法，主要利用了初中生具有很強的好勝心心理。
【案例】：在執(zhí)教《絕對值與相反數(shù)》這一知識點的時候，我對絕對值與相反數(shù)的基本概念和性質介紹完之后，為了加深同學們對于相關概念的理解，我組織了這樣一個小組競賽：以四名同學為一組，把班里的同學分為若干個小組。然后拿出一副撲克牌，讓其中一個小組的同學抽取其中的一張，抽出撲克牌之后，另外一個小組的同學需要在3秒內快速說出這個數(shù)字的絕對值和相反數(shù)。說對加1分，說錯減一分。如此往復，每輪競賽允許抽牌十次。為了配合小組競賽的進行，我還專門安排了計時員和計分員。這樣的競賽方式對于同學們來說是非常具有挑戰(zhàn)性的，它要求同學們首先要掌握基本的數(shù)學概念，還需要敏捷的思維。競賽完畢之后，計分員公布數(shù)據(jù)，獲勝的小組我給予了他們免做課后作業(yè)的獎勵。對于這樣的小組競賽方式同學們是非常樂于參與其中的，數(shù)學興趣也在這個過程中得到了最大程度激發(fā)。
在上述教學片斷中，我利用同學們的好勝心理組織了一場小組間的競賽。在競賽的過程中，不僅鞏固了相關知識的學習，更激起了同學們的數(shù)學學習興趣，可謂是一舉兩得，我們又何樂而不為呢？
結語：除了上述幾種趣味教學方法之外，我們還可以結合動手操作踐行趣味教學法、結合多媒體踐行趣味教學法、結合游戲踐行趣味教學法等。這些教學方法在一定程度上都可以激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣，這一點我在具體的教學實踐中已經得到充分驗證。希望本文的寫作可以起到拋磚引玉的效果，引導更多的一線教師參與到該問題的研究當中，不斷激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣，讓學生快樂成才。
參考文獻：
[1]石永紅.數(shù)學教學中學生興趣培養(yǎng)的一些途徑[J].甘肅聯(lián)合大
學學報，2007（6）.
[2]高衛(wèi)衛(wèi).論初中數(shù)學課堂教學中的興趣教學法[J].中國校外教
趣味教學法的概念范文第2篇
關鍵詞 體育教學 體育游戲教學法 研究運用
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A
0前言
隨著我國社會物質文明的發(fā)展，人們越來越重視個人身體健康，從而注重鍛煉身體。在體育教學中傳統(tǒng)的教學模式也隨之改變，不再是單純的以競技為主要目的，而是著重營造一種快樂體育的教學模式，主要以學生的興趣及娛樂性為主，能學生在體育教學的體會到快樂，并且能在快樂的游戲中學習到有關于體育的技能知識。隨著國家體育事業(yè)的快速發(fā)展，體育游戲教學法也逐步走進了體育教學中，并以它鍛煉身體、擴寬思維、增強組織能力、娛樂性強等特點受到廣大師生的喜愛。教師在體育教學中若能正確的運用體育游戲教學法，能在一定程度上激發(fā)學生對體育的興趣，增強學生的身體素質，讓學生不局限于課本知識，幫助學生健康快樂的成長。
1體育游戲教學法的概念
體育游戲教學法是教師根據(jù)所要講授的教學內容來將其設計成相關的游戲，通常是將跑、投、跳等基本體育活動組合成具有教育意義的有規(guī)則的體育游戲，體育教師組織學生完成所布置的游戲，讓學生在游戲當中學習相應的體育技能，促進身心健康的發(fā)展。目前的體育游戲教學法著重注意其鍛煉性能，相較于傳統(tǒng)的體育教學模式，當今的體育教學更為安全，而采用體育游戲教學法能讓學生在安全的環(huán)境中學習知識，從而營造了優(yōu)秀的校園體育文化。教師在設計體育游戲時可劃分為競技體育游戲、趣味性體育游戲、健康性體育游戲等，從而讓學生在體育游戲教學法中得到較全面的發(fā)展。
2體育游戲教學法在體育教學中的作用
體育游戲教學法由于其極具趣味性、能鍛煉學生身體等特點在體育教學法中占有重要地位，受到體育老師的重視和學生的喜愛，體育游戲教學法在體育教學中主要有以下三個作用：
2.1提高教師教學水平，培養(yǎng)教師團隊的創(chuàng)新能力
在體育游戲教學法中，教師是設計者，同時也是參與者，在設計體育游戲時能充分發(fā)揮教師的主觀能動性及其創(chuàng)新能力，教師在組織學生進行體育游戲的過程中也能在潛移默化之中提高教師的教學水平。學校中的所有體育教師一起探討對體育游戲的設計，這能培養(yǎng)教師團隊的創(chuàng)新能力。
2.2促進學生身心健康發(fā)展，激發(fā)學生對體育的興趣
體育游戲教學法能促進學生的身心健康發(fā)展，激發(fā)學生對體育的興趣。傳統(tǒng)的體育教學模式對于部分學生來說是有難度的，不能適應部分學生的身體素質，而體育游戲教學法是輕松趣味性的，安全性能高，學生又是愛玩游戲的群體，因此通過游戲教學能充分激發(fā)學生對體育的興趣，將學生從繁重的書本作業(yè)中解放出來，促進學生身心健康發(fā)展，從而達到高效學習的效果。
2.3轉變體育教學模式，促進體育教學改革的發(fā)展
游戲運用得當，則是一種健康向上的元素，能較完美的實現(xiàn)快樂體育的教學理念，轉變了體育教學模式，不再是傳統(tǒng)的競技類體育教學，體育游戲教學法主要是以學生為主體，以讓學生釋放身心，鍛煉身體為目的，讓體育課堂上充滿學生的歡聲笑語，為體育教學開辟了新道路，促進體育教學改革的發(fā)展。
3提高體育游戲教學法效果的建議
體育游戲教學法在實際教學當中仍存在不足之處，下面主要提出提高體育游戲教學法效果的兩點建議：
3.1必須要有規(guī)則的開展游戲，保障體育游戲的安全性
“無規(guī)矩不成方圓”，因此教師在設計體育游戲時必須要注意其規(guī)則性，不能盲目的組織學生進行游戲，開展游戲的前提必須是要有規(guī)則，這樣才能保障體育游戲的安全性，避免讓學生在游戲過程中出現(xiàn)意外情況。因此，必須要有規(guī)則地開展游戲，從而更好地保障游戲的安全性，保障兒童的身體健康，促進兒童的全面發(fā)展，為未來人生奠定堅實的基礎。
3.2營造公平溫馨的游戲氛圍
在體育游戲教學法中，一定要注意游戲的公平性，不能讓學生在游戲過程中發(fā)生不必要的矛盾沖突，要營造一種公平溫馨的游戲氛圍，讓學生能體驗到體育游戲教學法給他們帶來的樂趣。同時，教師在設計游戲時，要注意設計有益健康的游戲，體現(xiàn)游戲教學法的鍛煉身體的特點。
4總結
體育游戲教學法因其趣味性及能鍛煉學生身體健康的特點，走進了體育教學中，被越來越多人所接受和認可。把體育教學的各個內容融入到體育游戲教學法中，將會成為未來體育教育事業(yè)的發(fā)展趨勢。此外，在培養(yǎng)學生身心健康、提高學生體育技能、鍛煉身體、活躍體育課堂氣氛等方面，體育游戲教學法占有重要的作用，對師生都是百利而無一害。
參考文獻
[1] 戴先芬.談初中體育游戲在初中體育教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（15）.
趣味教學法的概念范文第3篇
關鍵詞：趣味情境;信息技術;學習支撐點
隨著素質教育的深入，初中教育更為注重學生創(chuàng)新思維、綜合能力的培養(yǎng)。任務驅動教學法就是基于教學任務，以信息技術為教學載體，將學生作為教學主體來實施教學的方法。如何在信息技術基礎上應用好任務驅動法來開展初中生物教學，成為生物教師所要研究的重要課題。
一、任務驅動教學法的概述
1.任務驅動教學法的定義
就是在實際的教學實踐中，教師根據(jù)教學大綱和標準將教學內容設計成單個或多個有趣味和意義的任務，而學生則通過教師的指導獨立完成相關的任務，進而讓學生的探究和協(xié)作學習技能得到培養(yǎng)的一種方法。該方法是基于現(xiàn)代建構主義而建立的一種創(chuàng)新教學模式，在信息技術的應用中運用較為廣泛。
2.任務驅動教學法的特點
基于信息技術的任務驅動教學法具有這樣的特點：（1）教學任務為基線，也就是將學科知識轉化成一個個任務，讓學生通過完成任務來得到知識;（2）學生為教學主體，可激發(fā)學生的學習興趣，提升各方面的能力;（3）教師是教學主導，在實際教學中，教師作為一個引導者，帶領學生進行分析和討論，讓學生獨立或協(xié)作完成教學任務。
二、基于信息技術的初中生物教學設計
1.基于信息技術任務驅動教學的應用原則
任務是課程教學的基線，對課程內容的教學具有重要的作用，科學合理的任務可有效激發(fā)學生學習興趣，增強學習積極性，但必須遵循這幾個原則：（1）信息整合。在實際教學任務中生物教師應該充分考慮信息技術相關的因素，科學合理地應用信息技術來整合生物課程;（2）科學性原則：教學設計應該嚴格遵照新課標，結合學生的學習實際和特點設計教學任務和目標;（3）趣味性原則：要抓住學生的好奇心和興趣點，讓學生主動學習;（4）循序漸進原則：應該根據(jù)教學目標和教材內容，結合初中學生的學習規(guī)律設計教學任務，幫助學生建立良好的知識體系。
2.“神經調節(jié)的基本方式”教學設計案例
（1）內容分析：本內容是初中七年級的生物內容，主要介紹神經系統(tǒng)的組成，知識點是：反射，反射的概念及相關實驗，反射弧的反應機制。重點：反射弧概念及結構;難點：簡單和復雜反射區(qū)。
（2）教學目標：通過學生自我實驗和小組討論，讓學生理解和掌握關于神經的基本知識，并培養(yǎng)學生的動手能力;讓學生知道知識的獲取就是要經過自己努力和動手動腦才能獲得，并讓學生認識到神經的重要性。
（3）學生特征：初中七年級學生，有強烈的好奇心，注意力和自控力較差，應以學生的好奇心為出發(fā)點讓學生對教學任務產生學習和探究的興趣;該階段學生抽象思維不強，仍以感性認知和形象思維為主，教師可借助幻燈片、視頻等讓學生理解和掌握相關生物知識。
（4）教學條件：多媒體教室、投影儀及PPT軟件。
（5）教學實施：通過幻燈片讓學生觀察圖片，認識什么是神經;再讓學生分組完成反射實驗，讓學生相互輕敲膝關節(jié)，看反應，教師從旁指導，并給予教學任務。
三、基于信息技術任務驅動教學法初中生物教學的策略
1.創(chuàng)設趣味性情境
初中生物具有抽象性的特點。初中階段的學生好奇心較強，尤其對陌生事物充滿探究欲望，但對于抽象知識則興趣不強，比如：細胞結構、遺傳等知識。所以，教師要借助信息多媒體中的視頻、圖片等功能創(chuàng)設趣味性的情境，讓學生了解相關的知識點;另外，教師還需要設計出趣味性任務，以吸引學生主動完成相關任務，要注意任務設計必須符合初中學生的認知范圍，應貼近學生的實際生活，讓學生知道生活中生物現(xiàn)象無處不在。
2.合理選擇信息技術
初中生物教師應該根據(jù)教學內容和教學目標來選擇合理適用的信息技術，不能盲目使用，否則會適得其反。教師應該根據(jù)學校所具有的信息技術水平來選擇。教師還應根據(jù)具體的教學內容來選擇是否需要應用信息技術來完成教學，一些教學內容采取傳統(tǒng)教學方法可能效果更好。
3.找準學習支撐點
初中生物教師在信息技術中應用任務驅動教學應該為各個教學環(huán)節(jié)找準學習支架，也就是教師應該根據(jù)學生的實際情況和個體化差異來設計教學環(huán)節(jié)，讓學生明確學習任務和目標，在協(xié)作和探究性學習中，提高學習效率，并有效節(jié)省教師的時間，提高教學效率。
總而言之，基于信息技術的任務驅動教學法來開展初中生物教學，教師首先自己應該掌握一定的信息技術，清楚認識任務驅動教學法的實質，以學生為中心，科學合理地選擇信息技術，設計恰當、趣味的任務，讓學生主動地學習和完成任務，最終實現(xiàn)“教”和“學”的雙贏。
趣味教學法的概念范文第4篇
關鍵詞：趣味教學法；音樂教學；教師
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-134-01
音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者。我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。幼師音樂教學中，音樂課程的主要目的是傳授音樂知識、開展音樂審美，對于以感性為主的音樂審美教學，更注重的是形象性與趣味性。音樂是人類表達美的獨特方式，這種方式中蘊藏著豐富的知識，從而也影響著人們對音樂藝術品的理解和感受。音樂作為抽象的表現(xiàn)型藝術，抽象性直接影響了內涵的豐富性、多解性與不確定性，也就是說一旦缺乏趣味性的音樂知識，就會影響理性分析與音樂藝術性。因此，在實際教學中必須注重音樂課堂的趣味性，通過各種現(xiàn)代化的教學方法，對音樂作品進行賞析。
一、趣味教學的內涵
趣味教學是指在教育實踐中對存在的問題以及教育活動，結合興趣點制定出相應的計劃與方案，從而指導更好地引導教育實踐和教學活動；同時也可以依靠相關計劃不斷提出新的問題，進一步完善、修正方案，提出更加全面的教學方案。開展正確的趣味教學，可以創(chuàng)新學生思維與端正學習態(tài)度，并能在教學中提出并發(fā)現(xiàn)問題。通過行動與方法，收集證據(jù)，找到最佳的解決方案。趣味教學在音樂教學中的應用則是以音樂興 趣為導向，在活動中不斷提高學生學習興趣、開拓學生思維，形成關鍵能力，即專業(yè)能力和社會能力。
二、音樂趣味教學法的作用
托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記”。不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等都能給人帶來不同的感受，音樂是美的藝術，是培養(yǎng)學生感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段，是培養(yǎng)高素質幼兒音樂教師的重要手段。
1、趣味教學是架設學習音樂的橋梁
從幼師音樂教育的觀點看，根據(jù)幼師學生的生理、知識水平、注意力等特點，把趣味教學引進課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學是幫助幼師學生架設起學習音樂的一座橋梁。
2、趣味教學能引發(fā)學生學習熱情
學生的音樂素質、音樂水平參差不齊，作為教師應全面了解學生的情況，從實際出發(fā)，因勢利導、因材施教。有些學生在聲樂方面有好的天賦，有些學生的樂感特別好，有些學生在器樂方面有一技之長……我針對不同的學生，選擇不同的教學內容，采用不同的教法，充分肯定每一個學生的長處，尊重學生的人格，和藹、耐心、熱情地幫助、引導他們。在教學中，細心觀察學生細微的心理變化，及時調整教法，熱情地肯定他們的進步，決不吝惜贊揚之辭。當他們出現(xiàn)錯誤時，認真指出、耐心糾正，從而使學生消除畏懼心理，認識到自己的優(yōu)勢，進而產生興趣，增強學好音樂的自信，激發(fā)學習音樂的熱情。激發(fā)學生學習音樂的熱情，對增強音樂教學效果、提高音樂教育水平都是極為有益的。
3、趣味教學有利于融洽師生關系
趣味教學實現(xiàn)了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每個學生成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的學生也愛上了音樂課，并可能發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學生。
三、趣味教學法的應用步驟
趣味教學法的應用步驟主要包括：模擬、表演、案例研究與角色扮演。模擬，就是在人造的環(huán)境中，給人一種身臨其境的感覺，也可以重復教學，從而及時給予指導與評價。表演，則是層次更高的模擬，它要求學生以既定的模擬情景和條件作出正確的選擇和判斷。案例研究，就是讓學生結合個人經驗與知識通過對案例進行細致的研究與分析，為學習實踐提供對應的準備。一般情況下，老師提供的案例不難解決，但是案例必須具有普遍性與代表性。角色扮演，則是讓學生通過各種角色比較和扮演進行學習，從而培養(yǎng)更好的交際與社會能力。
四、趣味教學法在幼師音樂教學中的應用
1、在音樂欣賞中培養(yǎng)學生的審美情趣
音樂教育是審美教育，審美是音樂教育的核心，我們應該把握住情感性原則，不斷地點燃學生的情感火花，讓學生在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的境地，音樂給人的情感移入比其他藝術有力得多，能更直接有力進入人的情感世界，情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂可以給人帶來豐富的想象，但并不等于所有的音樂都必須描述一個場面或者表現(xiàn)一個場景。所以，在音樂教學中，要結合實際情況，根據(jù)音樂中的各種要素進行全面的分析、研究，有針對性地引導學生去想象。
2、聯(lián)系生活經驗，加深學生的情感體驗
貝多芬說：“音樂盡管千變萬化，它是精神生活同感官之間的橋梁，它能夠反映人的思想感情?！?音樂是情感的藝術，我們在教學設計時，應該引導學生從我們已知的生活體驗入手，從自身音樂經驗出發(fā)，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗，讓學生在積極主動的狀態(tài)下激發(fā)對音樂的情感體驗。
3、引導參與實踐，豐富學生的審美體驗
趣味教學法的概念范文第5篇
1. 游戲教學法及其應用的可行性
1.1 游戲教學法的概念
游戲教學法，顧名思義，是利用游戲進行教學的方法，具體是指在教學過程中，教師利用學生能夠接受的語言、富于趣味的游戲，在言語交際背景下讓學生在歡樂中學到知識。課堂英語的游戲教學法則是將游戲和課堂英語教學結合，通過游戲的方式，增加課堂英語教學的生動性、趣味性，從而提高學生聽說讀寫的能力。
1.2 游戲教學法在英語課堂教學應用的可行性
游戲教學法應用在英語課堂教學中，其目的主要是為了提高學生學習英語的主動性、積極性，激發(fā)學生學習英語的積極性。而在英語課堂中應用游戲教學法，其可行性主要有兩點：第一，是素質教育的要求。目前，我國素質教育改革應該進入了攻堅階段，典型表現(xiàn)則是如何讓學生成為學習的主體，激發(fā)學生的興趣。而在傳統(tǒng)英語教學中，教師并沒有關注這類問題，而是以教學生基礎知識為目的。因此，在素質教育的要求，教師應該變傳統(tǒng)課堂英語的教學方法。游戲教學法的出現(xiàn)，則能夠解決當下困擾教師教學的問題。這主要是因為通過游戲教學法，教師能夠通過游戲的方式，在游戲趣味性的引導下，學生也能夠對英語學習提高興趣，而且，課堂英語游戲教學法，能夠鍛煉學生聽說讀寫的能力，從而達到素質教育的要求。第二，則是英語課堂游戲教學法符合學生身心發(fā)展的特點。學生的身心發(fā)展還處在發(fā)展的階段，無論是小學英語的學習和中學英語的學習，學生都對英語學習具有較高的興趣，但是，由于課堂英語教學方式的刻板，很容易使學生失去學習英語的興趣。而且，小學階段和中學階段的學生心理發(fā)展還不夠成熟，“玩心”較重，而課堂英語游戲教學法則能夠適應學生這樣的身心發(fā)展階段，從而激發(fā)學生學習的興趣。
2. 游戲在英語課堂中的具體應用
游戲在英語課堂中的應用，可以包括聽說讀寫各個方面，具體為：
2.1 在鍛煉學生聽說方面
任何學科的學習，出發(fā)點和落腳點都是以學生學會知識為主，因此，教師無論采用什么教學法，只要能達到目的，都可以稱為好的教學法。英語課堂游戲教學法在鍛煉學生聽說方面，具有多種可供選擇的游戲方式，如背靠背傳單詞、組隊練習、交換座位等，其中，交換座位的游戲不僅能夠練習學生掌握單詞的能力，同時也能鍛煉學生語法的能力，如教師問“Where are you from？”或者“Where do you come from？”等，通過多樣句式的變換，讓學生在游戲中記住教師的問題和教師要學生學習的語法，而學生則通過回答“I am from...”或者“I come from...”來練習相應的句式，教師也可以通過設置其他的要求來達到學生多種句式的學習，從而使學生聽說方面的能力得到提高。
2.2 在鍛煉學生讀寫方面
在鍛煉學生讀寫方面，也有相對應的游戲，如找朋友、藏小手、good memory、body letters等，特別是good memory，不僅要求學生對單詞的掌握要熟練，而且也必須會讀。在good memory游戲中，教師給出任意的字母，打亂順序，學生則必須在規(guī)定時間內正確排出單詞，同時也要正確書寫出來，既鍛煉了學生思維的敏捷性，又能增強學生學習的新奇感。
3. 結束語
綜上所述，游戲在英語課堂中的應用，一方面是素質教育的硬性要求，促使教師必須轉變傳統(tǒng)課堂英語教學的方法，培養(yǎng)學生多方面的能力，另一方面則是適應學生身心發(fā)展的需要，提高學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的興趣。而且，現(xiàn)在英語課堂游戲教學的游戲類型也較為多樣，教師也有多種游戲可供選擇。因此，在英語課堂中應用游戲教學法，是培養(yǎng)、鍛煉學生能力的不二選擇。
參考文獻
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