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體育課程的概念范文第1篇

一、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》有針對性地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要重視培養(yǎng)、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，并指出“運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提”，“是實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證”。強(qiáng)調(diào)重視激發(fā)和保持培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，是我們體育課程建設(shè)的一個進(jìn)步。為此，廣大體育教師在體育教學(xué)實踐中進(jìn)行了積極的探索，有效地激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情，提高了體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果。

對于接受義務(wù)教育階段的中小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)既是他們的權(quán)利，也是他們的義務(wù)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家對未來公民健康素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)提出的基本要求，是政府意志的體現(xiàn)。對于國家規(guī)定的必修課程，作為學(xué)生來說，有些教材（如田徑、體操、武術(shù)等）學(xué)起來可能有些單調(diào)、枯燥，但是只要對實現(xiàn)課程目標(biāo)有好處，就得認(rèn)真去學(xué)，而且還要學(xué)好。新制定的《普通中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，在提倡選項教學(xué)的同時，把田徑教材特別規(guī)定為學(xué)生必修內(nèi)容，而且還專門為其規(guī)定了學(xué)時與學(xué)分，就是為了發(fā)展學(xué)生的體能素質(zhì)。體育課程教學(xué)要面向全體學(xué)生，要“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”。

二、提倡學(xué)生體育想象

1、通過各種渠道盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識面。美國學(xué)者恒內(nèi)斯在《培養(yǎng)創(chuàng)造行為》一文中提出：“創(chuàng)造力包含了知識、想象和評價能力，沒有知識就不可能有創(chuàng)造力?！崩纾嚎梢宰寣W(xué)生編一些健美操、游戲等代替耐力訓(xùn)練，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也可以把這一枯燥的練習(xí)變成愉快教學(xué)，以激發(fā)練習(xí)的情緒，使其達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2、發(fā)展學(xué)生的好奇心。好奇心是驅(qū)使行為的一種心理動力，能驅(qū)使人去進(jìn)行想象和探索事物的規(guī)律。例如通過形體課、健美操、體育舞蹈可以對學(xué)生進(jìn)行形體美、姿勢美、動作美等美育教育，可以讓學(xué)生學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美、從而使他們的生活更加豐富多彩。

三、培養(yǎng)自鍛能力，發(fā)展學(xué)生個性

剛才提到了要讓學(xué)生根據(jù)自己的實際自由選擇練習(xí)，這是有前提的，就是學(xué)生必須具備一定的自鍛能力。所謂自鍛能力，就是指學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)鍛煉身體的方法進(jìn)行獨(dú)立鍛煉的能力。我們知道人的能力是個性心理特征之一，與活動緊密聯(lián)系著，人們只有通過不同的活動，才能形成和發(fā)展各自不同的個性。自鍛能力不是天生的，而是要通過培養(yǎng)才能產(chǎn)生，因此有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自鍛能力極為重要。

自鍛能力包括以下幾個要素：

1、認(rèn)識能力：包括學(xué)生對學(xué)習(xí)、鍛煉的進(jìn)取動機(jī)，以及對體育知識、技術(shù)和方法的理解、分析能力。

2、實踐能力：即運(yùn)用所學(xué)的體育知識、技術(shù)和方法獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉的能力。

3、調(diào)節(jié)能力：即在獨(dú)立鍛煉過程中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力，包括對練習(xí)次數(shù)、運(yùn)動時間、運(yùn)動強(qiáng)度、動作姿勢的調(diào)節(jié)能力。

4、檢查能力：即對鍛煉效果的自我評價、自我修正能力。

以上四個要素相互溝通、有機(jī)聯(lián)系，我們在實踐中不能忽視其中一點(diǎn)。

通過上述對自鍛能力的概念及要素的論述，我們可以推想出這樣一種教學(xué)方法：使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，既有目的又有目標(biāo)，既有約束又無束縛，既有集體學(xué)習(xí)又有自由活動范圍，去自主、積極學(xué)習(xí)。事實證明，這種方法不僅有效，而且已被普遍承認(rèn)是一種發(fā)展個性的好方法。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機(jī)、意志和性格等非智力因素的影響。在教學(xué)中，教師重視調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力，能促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，處于主動學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

體育課程的概念范文第2篇

新課程改革已有十年，自己自2007年參與體育課程改革5年，在這5 年中自己的課堂教學(xué)理念不斷轉(zhuǎn)變，其中有很多的困惑，也有不少自己對新課程改革的理解與認(rèn)識。

1 對體育與健康有了新的認(rèn)識

學(xué)生喜歡上體育課，其中學(xué)生最喜歡的是自由活動、喜歡盡情 釋放，但是他們卻厭煩枯燥的跑跳，厭煩技術(shù)動作的約束。

面對出現(xiàn)的“散點(diǎn)”、“自由活動”、“休閑體育”所謂自主學(xué)習(xí)“放羊式”教學(xué)，幾個學(xué)生圍坐在操場上，手里拿著體育教科書討論便是探究學(xué)習(xí)等五花八門的體育課形式應(yīng)運(yùn)而生。體育教師必須冷靜下來，反復(fù)告誡自己不能跟風(fēng)，“心靜是一種智慧”，必須靜下來進(jìn)行理性的思考。

因此，體育教學(xué)必須要堅持以運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)為主線，堅持育體與育人相融合的理念。在這樣的理念指導(dǎo)下再實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生體能、增進(jìn)學(xué)生健康、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。正是在這樣的思考中，自己走出了困惑與迷茫，堅守自己對體育教學(xué)的理解。思考與探索多樣、適切的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 對自己的職業(yè)有了深刻的理解

作為一名體育教師，愈來愈感到自己肩負(fù)偉大的使命。體育教能夠使學(xué)生掌握鍛煉身體的方法與技能；體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉身體的興趣；體育教學(xué)能夠促使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，形成終身體育；體育教學(xué)能夠促使學(xué)生形成健康的心理；體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；體育教學(xué)能夠讓學(xué)生感受體育精神并影響其一生。這些目標(biāo)的達(dá)成，需要一名能夠讀懂體育、讀懂學(xué)生、讀懂體育教學(xué)的體育教師來實現(xiàn)。真是自己對教師職業(yè)使命有了深刻的理解，才使自己更加熱愛體育教學(xué)。不敢輕視自己的學(xué)科教學(xué)，不敢怠慢自己的教育事業(yè)，在內(nèi)心感到體育教師職業(yè)的偉大。將體育教學(xué)作為事業(yè)來做，認(rèn)準(zhǔn)自己一生為一件事而來，在體育教學(xué)中享受著幸福與快樂。

3 在轉(zhuǎn)變教學(xué)行為中提升專業(yè)技能

關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)步幅度體現(xiàn)了教育的激勵與喚醒的作用。如何激勵與喚醒學(xué)生？需要教師要不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步幅度。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中渴望得到教師的肯定與表揚(yáng)。教師要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步幅度并給與適當(dāng)?shù)脑u價，確保學(xué)生有信心、有決心、有恒心的朝著真確的學(xué)習(xí)之路走下去。

關(guān)注“學(xué)困生”的進(jìn)步幅度，讓教師的關(guān)愛成為學(xué)習(xí)的動力

關(guān)注“學(xué)困生”是大愛教育思想觀的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要更加關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況。通過觀察他們的學(xué)習(xí)狀況了解他們的學(xué)習(xí)境況；通過留意他們完成運(yùn)動技能的情況，幫助與指導(dǎo)他們更好的學(xué)習(xí)；通過關(guān)注他們的進(jìn)步幅度，及時的對他們進(jìn)行表揚(yáng)與激勵，激勵他們更積極的參與到練習(xí)中，避免他們成為大多數(shù)學(xué)生的陪練者。要想做到這點(diǎn)，教師的目光應(yīng)多放到他們身上，即使不能用語言進(jìn)行表揚(yáng)，也需要教師用眼神與他們溝通，讓他們時刻感受到教師的關(guān)愛。

教師關(guān)注“優(yōu)秀生”是為了更好的促進(jìn)他們實現(xiàn)超越自我，完成發(fā)展性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時教師也要注意安排他們幫助和指導(dǎo)其他學(xué)生，讓他們在幫助其他同學(xué)的同時感受自身價值。

教師關(guān)注“典型生”的進(jìn)步幅度是為了促進(jìn)絕大部分學(xué)生更好地發(fā)展?！暗湫蜕笔谴蟛糠謱W(xué)生的代表，教師對“典型生”的關(guān)注是給這部分學(xué)生找榜樣。通過同質(zhì)榜樣的作用，激勵大部分學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)。

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中希望能夠得到教師的認(rèn)可與激勵。但是教師的評價與激勵不能廉價，不能只是夸獎。這需要教師對學(xué)生進(jìn)行適度評價。適度的評價能夠起到激勵與喚醒的作用，適度的評價體現(xiàn)為評價適時、評價適當(dāng)。為了實現(xiàn)適度的評價，教師要具有極強(qiáng)的洞察能力，能夠及時捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)、學(xué)生的進(jìn)步度。當(dāng)學(xué)生通過努力完成所學(xué)的動做時，教師要及時的進(jìn)行評價，通過評價給學(xué)生力量與自信，是學(xué)生挑戰(zhàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在挑戰(zhàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，指出學(xué)生在完成動作時存在的問題并提出改進(jìn)的方法。這樣的評價能夠讓學(xué)生更清楚自己存在的問題及將要努力的方向，能夠促進(jìn)學(xué)生更好、更快的發(fā)展。

教師在面對掌握所學(xué)內(nèi)容較好的學(xué)生進(jìn)行評價時，要根據(jù)學(xué)生完成動作的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，做到肯定的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的同時指出學(xué)生存在的不足，促使學(xué)生能夠更加清楚的知曉自己的學(xué)習(xí)情況。此時，教師的評價應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鏡子，學(xué)生能夠在鏡子中看到自己的不足，以便有目的進(jìn)行改進(jìn)與提高。

體育課程的概念范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)低年級語文；課堂教學(xué)；效率研究

新課程改革背景下的小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)，無論對語文教師的思想認(rèn)識，還是語文教師的課堂教學(xué)理念，都提出了不同的要求。而這些又是決定小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。所謂的課堂教學(xué)效率指的就是在45分鐘的課堂教學(xué)時間里，老師教授的內(nèi)容和學(xué)生吸收內(nèi)容的一個比例，換句話說就是45分鐘學(xué)生學(xué)到的知識的多少，也就是學(xué)生通過此次課堂教學(xué)有無進(jìn)步、收獲和長進(jìn)，或者學(xué)生的付出和學(xué)到的知識很不成比例，就是課堂教學(xué)效率高低的表現(xiàn)。

一、新課程改革背景下提高課堂教學(xué)效率的意義

新的課程教育改革的逐漸深入，給小學(xué)低年級語文教育課堂教學(xué)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。新課改注重增強(qiáng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，完善和培養(yǎng)廣大小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借助各種形式的課堂教學(xué)方法增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是學(xué)生接受知識和獲得提高的一個重要方式，課堂教學(xué)的效率直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞，以及最終學(xué)校學(xué)習(xí)水平的高低，因此，眾多專家學(xué)者開始關(guān)注課堂教學(xué)課堂效率提高方面的研究，加強(qiáng)理念，與實際共贏。與此同時，小學(xué)低年級語文教學(xué)對于小學(xué)生具有重要的啟蒙意義，小學(xué)生在面對陌生的課程時，起初是較有興趣的，如果教師能夠用合適的恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)小學(xué)生的低年級語文學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的低年級語文學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)生終生的學(xué)習(xí)十分有益。

二、新課改下影響小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)效率的因素

一直奮斗在教育教學(xué)的崗位上，使我對目前的小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的一些現(xiàn)象深有感觸，不論是一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是課堂教學(xué)質(zhì)量。就目前現(xiàn)狀，可總結(jié)如下：首先，目前廣大小學(xué)生在進(jìn)行語文科目學(xué)習(xí)時，沒有有效的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，教師僅僅是將所有知識進(jìn)行教授，而沒有提煉更好的總結(jié)性課堂教學(xué)方法；其次，小學(xué)生年紀(jì)小，對事物缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識，和他們講學(xué)好語文有怎樣的意義和價值，他們是不會理解的，目前小學(xué)語文教師和小學(xué)生的情感交流是比較缺乏的；再次，小學(xué)語文教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面較為缺乏。這對于學(xué)生的低年級語文學(xué)習(xí)，尤其是對于小學(xué)生的低年級語文學(xué)習(xí)是存在很大程度的不良影響的，也在很大程度上降低了小學(xué)生語文課堂效率，值得引起廣大教育工作者的重視。

三、新課程改革背景下提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)效率的對策

1、教師應(yīng)注重采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)生自我約束和控制能力還不是很強(qiáng)，對新知識的學(xué)習(xí)主要靠興趣，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要依靠老師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)注重小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。有鑒于此，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面加以完善。第一，教師應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生興趣的意識。意識是人腦對客觀事物的反映，由人腦指令人體去實施一定的行為。通過這個樸素的哲理我們可以分析出，意識對于人的行為來說是起到了舉足輕重、不可替代的重要意義和作用的。第二，應(yīng)采用多種方式課堂教學(xué)。教師往往只是將課堂教學(xué)內(nèi)容復(fù)制到多媒體中，而很少利用多媒體的互動功能，多媒體有聽說互動的功能，教師可利用多媒體設(shè)施，在多媒體設(shè)施中安裝對話軟件，這樣就能大大提高小學(xué)生們對語文的學(xué)習(xí)興趣。第三，請名校和外國的學(xué)生參與學(xué)校課堂教學(xué)。教師在教授語文課程的時候，如果能夠請到名校和優(yōu)秀學(xué)生參與小學(xué)低年級語文的課堂教學(xué)活動，會使課堂教學(xué)過程更加生動，從而有助于增加小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

2、小學(xué)教師應(yīng)該與小學(xué)生加強(qiáng)交流

交流和溝通不僅能夠提高教師和小學(xué)生之間的感情，而且還能夠為教師提高課堂教學(xué)效率提供參考依據(jù)。因為教師在和學(xué)生交流和溝通的過程中，會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在低年級語文學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，會了解到學(xué)生對于低年級語文教學(xué)的意見和建議，教師積極和小學(xué)生交流低年級語文學(xué)習(xí)心得，并認(rèn)真總結(jié)和小學(xué)生的交流內(nèi)容，會改變自己的教學(xué)方式，從而會提高自身的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

3、教師應(yīng)注重小學(xué)生低年級語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生的低年級語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)，以及對于今后的語文學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用和意義。小學(xué)低年級語文教師更應(yīng)該重視小學(xué)生養(yǎng)好低年級語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有鑒于此，筆者認(rèn)為，教師提高小學(xué)生低年級語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下幾個方面做出努力。第一，列出詳細(xì)可行的教學(xué)計劃。教師應(yīng)該每天督促學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，要有計劃，因為只有有計劃地實施教學(xué)，才能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)低年級語文知識，才能有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的低年級語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，教師對表現(xiàn)好的學(xué)生多給予獎勵，在同學(xué)中樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)對表現(xiàn)自覺的學(xué)生加大鼓勵和表揚(yáng)力度。

四、總結(jié)

小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)效率的高低，不僅僅對于小學(xué)生現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)有著十分重要的意義和作用，而且對于小學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)也具有難以估量的影響。提高低年級語文的課堂教學(xué)效率，有利于增強(qiáng)和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，完善和培養(yǎng)廣大中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借助各種形式的教學(xué)方法增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為如何通過低年級語文課堂教學(xué)這一實施素質(zhì)教育的主渠道，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提供可行性強(qiáng)和有推廣價值的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董洪亮，教學(xué)組織策略與技術(shù)[M].教育科學(xué)出版社.2008

體育課程的概念范文第4篇

關(guān)鍵詞 CDIO GIS開發(fā) 教學(xué)改革 一體化

Abstract In recent years， with the vigorous development of GIS industry， social demand of GIS professional （especially the GIS developers） is increasing day by day. Although many colleges and universities across the country have set up the major of GIS， and the GIS development technique courses have been opened， but the graduate students are difficult to meet the requirement of the employing unit， therefore it is necessary to carry out the teaching practice of reform and exploration for the GIS development courses. Taking Chengdu University of Information technology as example， we carry out integration reform for the GIS development technique courses by the CDIO teaching concept which aims at providing referential experience and advice for the GIS development talents cultivation in colleges and universities.

Keywords CDIO； GIS development； teaching reform； integration

1 CDIO教育理念介

麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)在2001經(jīng)過研究提出一種基于CDIO的工程教育理念。PCDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以理論聯(lián)系實際的方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識，是“做中學(xué)”和“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”幾種基于理念的升華。②③④CDIO培養(yǎng)大綱將學(xué)生的能力分為基礎(chǔ)知識、個人能力、人際交往能力和工程系統(tǒng)能力四個層次，并采用12條標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。⑤⑥

2 GIS開發(fā)類課程教學(xué)改革的必要性

GIS開發(fā)類課程實踐性都非常強(qiáng)，但在很多高校的GIS專業(yè)培養(yǎng)方案中，GIS開發(fā)類課程的上機(jī)實驗學(xué)時較少，在實驗室，學(xué)生只能在老師的指導(dǎo)下完成基本的驗證性實驗，幾乎沒有進(jìn)行綜合性實驗的時間。雖然老師也要求學(xué)生在課外完成一些綜合實驗，但大部分同學(xué)都是應(yīng)付了事，達(dá)不到預(yù)期的效果。一直以來這些課都是采取閉卷考試方式對學(xué)生進(jìn)行考核，考試成績占總成績的比重比較大（約占70%-80%），而實驗成績占總成績的比重很小。大部分學(xué)生為了能順利通過期末考試或取得高分，就花大量時間去背誦一些基本概念和軟件的操作步驟，對實驗環(huán)節(jié)不是很重視，沒有達(dá)到GIS開發(fā)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)。為了使每堂課無論是講授還是上機(jī)都收到良好的效果，從根本上提高學(xué)生的實際操作水平，因此有必要對GIS開發(fā)類課程的教學(xué)大綱、實驗大綱和教學(xué)方法進(jìn)行改革。

3 CDIO理念下GIS開發(fā)類課程的一體化改革

我校地理信息系統(tǒng)專業(yè)大力實施以專業(yè)建設(shè)為主線的教育教學(xué)一體化改革，借鑒 CDIO國際工程教育模式，以社會需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實踐教學(xué)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建滿足社會需求的GIS人才培養(yǎng)體系。

本校開設(shè)的GIS開發(fā)類課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的GIS系統(tǒng)開發(fā)能力，可以分為四大類：計算機(jī)基礎(chǔ)及編程基礎(chǔ)類課程、GIS基本原理及方法類課程、GIS開發(fā)技術(shù)類課程和GIS應(yīng)用及設(shè)計類課程?；贑DIO的教學(xué)理念，我校GIS專業(yè)重新制定了GIS開發(fā)類課程的教學(xué)大綱，明確了課程群中各門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，如表1所示。

4 GIS開發(fā)類課程教學(xué)改革的具體實施

（1）調(diào)整教學(xué)大綱，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)。遵循工程化培養(yǎng)模式，結(jié)合我校GIS專業(yè)推行的“導(dǎo)師制”制度，以項目為導(dǎo)向，分解GIS開發(fā)課程群培養(yǎng)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化GIS開發(fā)類課程中每門課程的培養(yǎng)要求，將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)落實到各具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確每一門課程、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課外環(huán)節(jié)）對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的具體貢獻(xiàn)對課程群課程的教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行了調(diào)整，以實踐為主導(dǎo)，對“GIS原理”、“空間分析”、“GIS開發(fā)技術(shù)”、“WebGIS技術(shù)”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”等課程教學(xué)內(nèi)容和方法、理論學(xué)時和實驗學(xué)時進(jìn)行調(diào)整，設(shè)立一級、二級、三級實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的GIS軟件開發(fā)能力、設(shè)計能力、系統(tǒng)維護(hù)能力和團(tuán)隊協(xié)作等能力。

（2）鼓勵學(xué)生參加科研活動，提高實際動手能力。我校GIS專業(yè)的任課老師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，還鼓勵學(xué)生積極參加教師的科研項目，近年來每個年級都有近30余學(xué)生參加教師的科研課題，包括“自治區(qū)生態(tài)環(huán)境遙感監(jiān)測與服務(wù)系統(tǒng)”專題、“4?20震后雅安市滑坡、泥石流危險性評價與系統(tǒng)集成研究”、“四川省干旱遙感監(jiān)測業(yè)務(wù)平臺建設(shè)”、“強(qiáng)降水誘發(fā)山體滑坡、泥石流氣象預(yù)報警報技術(shù)―精細(xì)化滑坡、泥石流氣象預(yù)警預(yù)報系統(tǒng)”等科研項目，很多同學(xué)通過參加科研項目學(xué)習(xí)到了很多書本上沒有學(xué)到的知識，提高了實踐能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了自信心。

（3）引導(dǎo)學(xué)生參加GIS開發(fā)大賽，培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力。目前國內(nèi)比較成功的GIS開發(fā)大賽主要有北京超圖軟件股份有限公司發(fā)起的“超圖杯全國高校學(xué)生GIS應(yīng)用開發(fā)大賽”、ESRI中國（北京）有限公司發(fā)起的“ESRI中國大學(xué)生GIS軟件開發(fā)大賽”以及武漢中地數(shù)碼有限公司發(fā)起的“中地數(shù)碼杯全國高校學(xué)生MapGIS二次開發(fā)大賽”，這些專業(yè)大賽具有相當(dāng)大的影響力和“含金量”，對增強(qiáng)參賽學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)具有重要的意義。

我校GIS專業(yè)以GIS開發(fā)大賽為契C，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)GIS開發(fā)課程群教學(xué)體系，在教學(xué)過程中，宣傳創(chuàng)新學(xué)分的要求，引導(dǎo)學(xué)生去參加各種開發(fā)大賽，使學(xué)生的實踐能力得以提高。我校每年都有很多同學(xué)組隊參加各種GIS開發(fā)大賽，并且取得了不錯的成績。我校從2010年起，由教務(wù)處主辦校級3S大賽，其中設(shè)立了GIS開發(fā)組，每年參與的同學(xué)達(dá)到1/3左右。通過參加各種GIS開發(fā)大賽，同學(xué)們拓寬了視野，提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作的精神。

5 結(jié)語

GIS開發(fā)類人才的培養(yǎng)應(yīng)以“基礎(chǔ)適度、專業(yè)拓寬、加強(qiáng)計算機(jī)技能培養(yǎng)、提高實踐操作能力”為原則，緊跟信息技術(shù)的發(fā)展步伐，提高實踐強(qiáng)度和深度，培養(yǎng)其堅實的GIS開發(fā)能力。GIS開發(fā)類課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)市場的發(fā)展需求，因此有必要對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行改革。本研究基于CDIO教學(xué)理念對GIS開發(fā)類課程進(jìn)行了一體化教學(xué)改革和實踐，取得了令人滿意的效果。伴隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，GIS開發(fā)技術(shù)也在不斷更新， GIS開發(fā)類課程的專業(yè)課老師應(yīng)以國內(nèi)外最新的研究成果和技術(shù)潮流為導(dǎo)向，接觸并掌握前沿知識，全面提升個人的專業(yè)水準(zhǔn)與素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用新思維、新方法、新視野去思考和解決問題，提高學(xué)生的競爭力。

L芟钅孔手？013 年成都信息工程大學(xué)教育教學(xué)研究與改革項目：GIS開發(fā)類課程“案例-任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的研究與實踐（編號：Y2013118）；四川省教育廳 2014-2016 年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目：“《GIS 原理》教學(xué)資源建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用研究” ；2013 年成都信息工程大學(xué)教育教學(xué)研究與改革項目：“《GIS 原理》教學(xué)資源建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用研究”（編號：Z2013021）

注釋

① 顧佩華，沈民奮，陸小華.重新認(rèn)識工程教育――國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].北京：高等教育出版社，2009.

② Crawley E F，查建中，Malmqvist J， et al.工程教育的環(huán)境[J].高等工程教育研究，2008（4）：13-21.

③ 私ㄖ.工程教育改革戰(zhàn)略 “CDIO” 與產(chǎn)學(xué)合作和國際化[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（5）：16-19.

④ 顧培華，沈民奮，李升平.從 CDIO 到 EIP-CDIO 汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008（1）：12-20.

體育課程的概念范文第5篇

Abstract:Implementation of the way physical education curriculum does not seem to be a complicated matter, nothing more than physical education and extracurricular sports activities. These are the implementation of physical education can not be evaded.

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 課程實施 體育教學(xué)模式

Key words:physical education curriculum implementation Physical Education Model

一、體育教學(xué)是體育課程實施的主要途徑

提出體育教學(xué)是體育課程實施的主要途徑，勢必首先要回答體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系。體育課程與體育教學(xué)究竟是一種怎么樣的關(guān)系是體育課程內(nèi)在地包含著體育教學(xué)，還是體育教學(xué)包容著體育課程抑或是體育課程與體育教學(xué)既各自獨(dú)立，又相輔相成事實上，要說清楚這一問題并不是一件容易的事情，因為體育課程在我國是一個歧義頗多的概念。對體育課程內(nèi)涵的不同理解，必然會導(dǎo)致對體育課程與體育教學(xué)關(guān)系的不同認(rèn)識。

借鑒現(xiàn)代課程理論的研究成果，也許有助于認(rèn)識體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系?？v觀國內(nèi)外課程理論的研究成果，課程與教學(xué)的關(guān)系大致可歸納為三種模式，即獨(dú)立模式、包含模式和循環(huán)模式。獨(dú)立模式認(rèn)為，課程與教學(xué)是兩個相對獨(dú)立的領(lǐng)域，課程計劃規(guī)定在教室進(jìn)行的活動與教師在課堂教學(xué)中實際發(fā)生的活動沒有必然的聯(lián)系。包含模式又有兩種類型，一種是大教學(xué)小課程，認(rèn)為教學(xué)是上位概念，課程包含于教學(xué)之中;另一種是大課程小教學(xué)，即把課程理解為上位概念，認(rèn)為教學(xué)是課程的題中之意。循環(huán)模式認(rèn)為，課程與教學(xué)雖相對獨(dú)立，但彼此之間存在著密切的聯(lián)系，通過相互之間的反饋信息不斷地調(diào)適和改良在以上三種模式中，獨(dú)立模式顯然不符合當(dāng)代課程理論的發(fā)展方向，因為課程與教學(xué)正呈現(xiàn)出走向整合的趨勢。

大教學(xué)小課程的觀點(diǎn)是以課程即教學(xué)內(nèi)容的理解為基礎(chǔ)的，而大課程小教學(xué)的觀點(diǎn)則認(rèn)為課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的藍(lán)圖和規(guī)劃，教學(xué)就是這種規(guī)劃的實施過程這種基于各自理論體系的需要，簡單地把一種概念歸屬于另一種概念的認(rèn)識是不可取的。持循環(huán)模式觀點(diǎn)的塞勒(Saylor)等人認(rèn)為，以下三個隱喻可以說明課程與教學(xué)的關(guān)系:(l)課程是一幢建筑的設(shè)計圖紙，教學(xué)則是具體的施工;(2)課程是一場球賽的方案，教學(xué)則是球賽進(jìn)行的過程;(3)課程可以被認(rèn)為是一首樂譜，教學(xué)則是作品的演奏。

循環(huán)模式認(rèn)誰為課程計劃在前，教學(xué)實施在后，根據(jù)教學(xué)實施的反饋信息再對課程計劃進(jìn)行調(diào)適和修訂。循環(huán)模式與大課程小教學(xué)模式的共同點(diǎn)是，都把課程看作是靜態(tài)的計劃，而把教學(xué)看作是動態(tài)的實施過程，不同之處是循環(huán)模式強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)聯(lián)系的互動性，而大課程小教學(xué)模式則只強(qiáng)調(diào)從課程到教學(xué)的單一線性聯(lián)系。有學(xué)者認(rèn)為，體育課程是學(xué)校體育的一個下位概念，屬體育教學(xué)的一個上位概念。學(xué)校體育課程在沒有實施前，它只是以方案和計劃的形式呈現(xiàn)給大家，此時它所涉及的問題實屬體育課程范疇的問題。如果把課程計劃付諸于實施就變?yōu)榻虒W(xué)，在這一層次所涉及的問題實屬體育教學(xué)范疇的問題。這種把體育課程實施等同于體育教學(xué)的觀點(diǎn)是值得商榷的，一方面，體育課程實施的內(nèi)涵與外延都比體育教學(xué)要豐富得多，另一方面，盡管體育教學(xué)是體育課程實施的主要途徑，但并不是惟一途徑。

二、現(xiàn)代體育課程相適應(yīng)的體育教學(xué)觀

健康引領(lǐng)的體育教學(xué)價值觀，隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平的日益提高，以及經(jīng)濟(jì)社會的不斷進(jìn)步，人們的日常生活發(fā)生了極大的變化，物質(zhì)生活條件大為改善，精神生活越來越豐富。生活在現(xiàn)代社會的人們享受著人類歷史上前所未有的物質(zhì)文明成果，但科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在給人們生產(chǎn)與生活帶來舒適與方便的同時，也給人們的身心健康帶來了前所未有的威脅。當(dāng)代中國社會的發(fā)展影響著人們的心健康，也給體育課程與教學(xué)的功能和價值賦予了新的時代內(nèi)涵。健康引領(lǐng)意指體育教學(xué)首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的健康成長。從生物體育觀到三維健康觀，從增強(qiáng)體質(zhì)到增進(jìn)健康，適應(yīng)中國社會進(jìn)步的體育教學(xué)正在建立以健康進(jìn)為主導(dǎo)的價值觀念。正是基于適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》確指出，體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平提高為目標(biāo)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)生健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

過去我們比較重視增進(jìn)學(xué)生身體健康這一維度，而對促進(jìn)學(xué)生的心理健康與社會適應(yīng)維度重視不夠，有人批評這種傾向只重視體育課程教學(xué)的顯性的生物學(xué)效果，而忽視隱性的心理學(xué)和社會學(xué)效果，是“純生物體育觀”的表現(xiàn)，見物不見人。這種批評不無道理。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡世界衛(wèi)生組織提出的“三維健康觀”，無疑是一種進(jìn)步。然而，在關(guān)注學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，體育課程與教學(xué)改革始終要高度關(guān)注學(xué)生的身體健康，增進(jìn)學(xué)生身體健康，仍然是體育教學(xué)所要關(guān)注的焦點(diǎn)。

三、交往互動的體育教學(xué)過程觀探索

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“體育教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄皩W(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！边@些表述強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在這個過程中，以體育教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體是一種辯證的統(tǒng)一。要最優(yōu)化教與學(xué)的基本功能，既要把以學(xué)生為主體作為實施體育教學(xué)的基本點(diǎn)，又要使體育教師為主導(dǎo)成為實現(xiàn)學(xué)生為主體的根本保障。體育教師要教學(xué)生不知道的、教學(xué)生體會不到的、教學(xué)生不可能想到的，也就是說在學(xué)生最重要之處、最需要之時，給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生邁上一個更高的認(rèn)識層次，為學(xué)生以后的發(fā)展鋪設(shè)臺階、注入動力、奠定基礎(chǔ)由此引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)過程成為學(xué)生在體育教師引導(dǎo)下主動的、富有個性的認(rèn)知過程。

總之：體育課應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的體能發(fā)展，體育課是體育教師根據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，在規(guī)定的時間內(nèi)，對相對固定的學(xué)生所實施的體育課堂教學(xué)活動，它是體育教學(xué)在學(xué)校體育中的主要表現(xiàn)形式如果說體育教學(xué)是實現(xiàn)體育課程目標(biāo)的主要途徑，那么體育課就是這一途徑的主要表現(xiàn)形式。因此，發(fā)展學(xué)生的體能就理所當(dāng)然地應(yīng)該成為體育課的首要目標(biāo)，因為強(qiáng)身健體是體育課程的本質(zhì)功能。在近幾年的體育課程改革中，體育課越來越重視學(xué)生的認(rèn)可程度，越來越提倡用更有參與性和趣味性的方式進(jìn)行體育教學(xué)。確實，自新課程實驗以來，由于廣大體育教師認(rèn)真貫徹了新課程的教學(xué)理念，注意了激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生樂學(xué)的程度有了明顯的提高。然而，隨著學(xué)生興趣的提高，體育課的運(yùn)動負(fù)荷卻在下降，學(xué)生體能的鍛煉在無形中被忽視了。在體育課的教學(xué)中，體能項目開展得越來越少，更多地被游戲性質(zhì)的內(nèi)容所代替，傳統(tǒng)體能項目越來越被冷落了。其結(jié)果是，體能下降了，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況越來越令人擔(dān)憂了。

誠然，學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)持續(xù)下降的原因是多方面的，既有社會的原因，也有學(xué)生自身的因素。簡單地把學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因歸結(jié)為體育課的失誤固然有失偏頗，但也確實需要反思。北京體育大學(xué)原副校長邢文華教授認(rèn)為，近幾年來的體育教學(xué)改革基本以提倡“情感體驗”為主，對于學(xué)生體能的鍛煉缺乏一定的強(qiáng)制性，對于過去以體能訓(xùn)練為主的體育課有一些“矯枉過正”，甚至形成了一定的誤導(dǎo)?！扒楦畜w驗”并沒有錯，但是在吸引學(xué)生主動參加體育課的同時，也要對學(xué)生的體質(zhì)負(fù)責(zé)。青少年本來就缺乏對自身的約束力，再加上獨(dú)生子女的普遍出現(xiàn)，使得學(xué)生的意志品質(zhì)、吃苦耐勞的精神有所欠缺，怕苦、怕累的思想較為普遍。因此，在中小學(xué)體育課中恢復(fù)一些強(qiáng)制性的體能鍛煉項目，使中小學(xué)體育課在有趣之余，更要有足夠的運(yùn)動量，以起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的作用。學(xué)生體質(zhì)下降一該怪誰?這是一個嚴(yán)肅而重大的課題，需要作為體育課教學(xué)改革的一件大事，進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查研究，用事實說話，把學(xué)生體質(zhì)下降的原因片面地歸結(jié)為體育課的過失是不正確的，但如果相關(guān)部門不采取突破性的措施，自上而下地進(jìn)行引導(dǎo)，提出明確的要求，如果體育課仍然不強(qiáng)化學(xué)生的體能問題，我國青少年體質(zhì)健康將繼續(xù)不容樂觀。