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電氣自動化基礎(chǔ)知識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】開放式；柔性教學(xué)平臺；知識結(jié)構(gòu)平臺；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

一、引言

電氣自動化技術(shù)是一個綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是集電工電子技術(shù)、電機(jī)拖動、計算機(jī)技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、信息處理技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)于一體，是適用性、實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于種種原因，每個學(xué)生的獨(dú)立動手操作機(jī)會很少，實驗教學(xué)只能按老師的要求和實驗臺的功能進(jìn)行，實驗的數(shù)量和質(zhì)量受到極大限制，無法根據(jù)社會對人才的需求來培養(yǎng)適銷對路的人才。在整個實驗教學(xué)中缺少一個貫穿于整個自動化控制技術(shù)領(lǐng)域中實驗、培訓(xùn)、開發(fā)的環(huán)境，很難實現(xiàn)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的電氣自動化方面高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

針對于電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)模式的局限性，基于開放式電氣自動化控制技術(shù)所涉及到的技術(shù)層面和社會對電氣自動化專業(yè)人才規(guī)格的要求，建立和完善一個柔性實驗教學(xué)平臺——可反復(fù)重構(gòu)的硬件、軟件構(gòu)成積木式柔性實驗教學(xué)平臺，為學(xué)生營造一個開放式電氣自動化控制技術(shù)實驗教學(xué)平臺。學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行基礎(chǔ)性的實驗，基本操作技能的訓(xùn)練，專業(yè)操作技能的訓(xùn)練與考核，電氣自動化系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計等。柔性教學(xué)平臺可根據(jù)人才的規(guī)格要求和學(xué)分制的要求進(jìn)行不同層次的組合。

二、電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的層次和能力要求

根據(jù)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律和需求，電氣自動化專業(yè)人才和其他技術(shù)人才一樣，人才的培養(yǎng)是根據(jù)社會、企業(yè)不同的需求而分層次的。由于電氣自動化控制技術(shù)的復(fù)雜性，一般來講，電氣自動化專業(yè)人才根據(jù)企業(yè)需求分兩個層次，如圖1所示。

圖1 電氣自動化專業(yè)人才規(guī)格及知識能力要求

“藍(lán)領(lǐng)層”電氣自動化專業(yè)人才要求能夠承擔(dān)電氣自動控制模塊（PLC、單片機(jī)等設(shè)備）的簡單編程，自動控制設(shè)備的安裝、維護(hù)與調(diào)試?！敖痤I(lǐng)層”電氣自動化專業(yè)人才要求在掌握安裝、維修和調(diào)試的基礎(chǔ)上，能根據(jù)需要對具體的電氣自動控制系統(tǒng)進(jìn)行必要的二次開發(fā)和改進(jìn)，使原有系統(tǒng)的功能更加完善。

三、柔性實驗教學(xué)平臺的建立

1、電氣自動化專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)平臺

首先根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格來設(shè)計理論知識結(jié)構(gòu)模塊，然后在此基礎(chǔ)上來建立實驗硬件平臺、軟件評價平臺，具體內(nèi)容如圖2所示。

圖2 電氣自動化專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)平臺

（1）文化基礎(chǔ)知識模塊：主要是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的文化基本素質(zhì)，是學(xué)好專業(yè)理論知識和技能形成的基礎(chǔ)，也是個人提升層次、轉(zhuǎn)崗、變崗的基礎(chǔ)，應(yīng)保證打好文化基礎(chǔ)。

（2）機(jī)械基礎(chǔ)知識模塊：主要是學(xué)習(xí)機(jī)械方面相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，它包括機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)電工程制圖、氣壓與液壓知識、機(jī)械加工等方面的知識。

（3）計算機(jī)應(yīng)用知識模塊：主要學(xué)習(xí)計算機(jī)基本知識、計算機(jī)信息處理技術(shù)、WINDOWS操作系統(tǒng)基本使用方法、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念和Internet入網(wǎng)方法、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和WORD文字處理系統(tǒng)的使用、VB使用等方面知識。

（4）專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊：主要包括電氣控制的基礎(chǔ)知識、電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)與變壓器知識、傳感檢測應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)等方面的知識。

（5）電氣控制技術(shù)模塊：主要包括交直流調(diào)速技術(shù)、工廠供配電技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、變頻器應(yīng)用技術(shù)、電工EDA技術(shù)、自動控制基礎(chǔ)等方面知識。

（6）電氣設(shè)備維護(hù)與維修模塊：主要包括常用電氣設(shè)備維修、數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)、設(shè)備大修工藝的編制等知識。

（7）電氣控制系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計模塊：主要包括PLC、變頻器控制系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計、單片機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)、人機(jī)界面的開發(fā)、普通機(jī)床的數(shù)控化改造等知識。

（8）網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)應(yīng)用模塊：主要介紹局域網(wǎng)的開發(fā)應(yīng)用知識、局域網(wǎng)管理知識、工業(yè)控制軟件（如組態(tài)軟件）的應(yīng)用知識、PLC等控制設(shè)備網(wǎng)絡(luò)通訊（以太網(wǎng)、局域網(wǎng)）等知識。

2、硬件實驗平臺的搭建

通過對上述人才知識結(jié)構(gòu)的分析，便可構(gòu)建柔性實驗教學(xué)硬件結(jié)構(gòu)平臺，如圖3所示。

（1）金工實訓(xùn)室：由臺虎鉗、普通鉆床、普通車床、常用的工量具等組成，學(xué)生可以進(jìn)行鉗工技能訓(xùn)練，學(xué)會鋸、銼、鉆、鉸、攻絲等技能，學(xué)會鉆床、車床的基本操作技能，工量具的使用方法等知識。

（2）電工基礎(chǔ)實驗室：主要由電工實驗臺、電工基礎(chǔ)實驗?zāi)K、電工儀表等組成，學(xué)生可以進(jìn)行電工技術(shù)相關(guān)的實驗操作。

（3）電子技術(shù)實驗室：主要由實驗臺、模擬電路實驗箱、數(shù)字電路實驗箱、示波器、信號發(fā)生器等組成，為學(xué)生提供模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)的實驗、電子制作等實訓(xùn)操作。

圖3 實驗教學(xué)硬件結(jié)構(gòu)平臺

（4）電機(jī)與變壓器實驗室：主要由實驗臺、交直流電機(jī)實驗裝置、變壓器實驗裝置、電工儀表等組成，為學(xué)生提供交直流電機(jī)、變壓器等實驗。

（5）計算機(jī)應(yīng)用實訓(xùn)室：由若干臺計算機(jī)和一臺投影機(jī)組成，為學(xué)生提供常用操作系統(tǒng)和基本軟件的使用訓(xùn)練、計算機(jī)組裝訓(xùn)練、計算機(jī)程序設(shè)計訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)訓(xùn)練和CAD軟件使用訓(xùn)練等。

（6）液壓氣動實驗室：主要由液壓傳動實驗臺、氣壓實驗臺等組成。為學(xué)生提供液壓、氣壓控制技術(shù)訓(xùn)練。

（7）電工基本技能實訓(xùn)室：主要由電力拖動實訓(xùn)臺、電器控制電路板、電機(jī)等組成，為學(xué)生提供電氣控制線路安裝、電子技術(shù)安裝等訓(xùn)練。

（8）電子EDA模塊：由若干臺計算機(jī)、一臺投影機(jī)、EDA虛擬電子工作平臺系統(tǒng)、印制電路板制作系統(tǒng)組成，為學(xué)生提供常用電子EDA軟件的使用訓(xùn)練、電子線路的設(shè)計、模擬調(diào)試及電路板制作等。

（9）電氣控制模塊：主要由PLC實驗室、變頻器實驗室、單片機(jī)實驗室、傳感器實驗室、數(shù)控實訓(xùn)室、工業(yè)過程控制實驗室、故障檢修實訓(xùn)室等組成。為學(xué)生提供PLC、單片機(jī)、變頻器、傳感器、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)工業(yè)過程控制知識，學(xué)習(xí)組態(tài)軟件等知識。

（10）MPS實驗室：主要由MPS柔性生產(chǎn)線、計算機(jī)等組成。為學(xué)生提供機(jī)電一體化技術(shù)綜合實習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)PLC控制技術(shù)傳感檢測技術(shù)、氣動控制技術(shù)、軟件編程技術(shù)、接口技術(shù)、通訊技術(shù)等多種控制技術(shù)有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)。

（11）電氣技術(shù)開發(fā)實驗室：由計算機(jī)和一些電氣控制元件、接口板、控制卡、驅(qū)動單元、步進(jìn)和伺服電機(jī)、工業(yè)軟件等組成，主要為教師和水平較高的學(xué)生提供開發(fā)、設(shè)計、改造電氣系統(tǒng)的場所，同時可進(jìn)行一些光機(jī)電一體化實驗。

四、柔性實驗教學(xué)軟件結(jié)構(gòu)平臺搭建

為了保證人才培養(yǎng)方案的順利實施以及硬件實驗平臺的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，有條不紊，柔性實驗教學(xué)軟件平臺包括以下內(nèi)容。如圖4所示。

圖4 柔性實驗教學(xué)軟件平臺結(jié)構(gòu)圖

軟件結(jié)構(gòu)平臺中各種軟件的功能：

（1）電氣教學(xué)管理軟件：負(fù)責(zé)理論與實踐教學(xué)計劃的管理，監(jiān)督整個柔性實驗教學(xué)平臺的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，檢查一體化教學(xué)執(zhí)行的情況。每個實驗室的工作計劃在學(xué)期開始之前就輸入到管理系統(tǒng)中。

（2）專業(yè)應(yīng)用軟件：根據(jù)電氣技術(shù)人才規(guī)格培養(yǎng)的要求，應(yīng)配套相關(guān)的正版專業(yè)軟件，如AutoCAD、EWB、Protel 99SE、組態(tài)軟件等。

（3）仿真系統(tǒng)軟件：根據(jù)教學(xué)需要配套相關(guān)的電氣控制技術(shù)中仿真系統(tǒng)軟件，利用計算機(jī)仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)，通過軟件的仿真調(diào)試與操作，使學(xué)生可以對PLC、單片機(jī)等進(jìn)行仿真調(diào)試，從而減少設(shè)計周期。

（4）學(xué)生考核評價軟件：本軟件主要負(fù)責(zé)學(xué)生考核成績的管理。根據(jù)不同層次人才規(guī)格及學(xué)分制的要求，給學(xué)生建立個人檔案，建立一種新型的培養(yǎng)質(zhì)量評價方法，盡量采取計算機(jī)統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評分，現(xiàn)場測試、操作、現(xiàn)場打分的考試辦法，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，鼓勵學(xué)生參加技能考試和比賽，并給予獎勵和學(xué)分。

（5）網(wǎng)絡(luò)管理軟件：負(fù)責(zé)管理局域網(wǎng)的正常運(yùn)行。

五、特色精品課程的建設(shè)

在構(gòu)建教學(xué)平臺的同時，應(yīng)該注重精品課程的建設(shè)，因為精品課程建設(shè)是教學(xué)改革進(jìn)一步深化的具體體現(xiàn)，通過精品課程的建設(shè)，它可提升教師的教研能力，促進(jìn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，考試方法的改革，促進(jìn)師資隊伍、設(shè)備和設(shè)施建設(shè)，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。通過我們對我系相關(guān)課程的研討，可將PLC、電子技術(shù)等課程建設(shè)為精品課程。另在建設(shè)精品課程時建議多引入仿真技術(shù)，例如在PLC課程建設(shè)時，可以開發(fā)一套與教學(xué)課題相配套的仿真動畫（組態(tài)仿真），這樣學(xué)生就可以模擬設(shè)備的實際運(yùn)行情況。

在建設(shè)時要重點抓好七個方面的工作：制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃；切實加強(qiáng)教學(xué)隊伍建設(shè)；重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段；重視教材建設(shè)；理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重；建立切實有效的激勵和評價機(jī)制。

電氣自動化基礎(chǔ)知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：電氣自動化教學(xué)；校內(nèi)實訓(xùn)；雙師型教師隊伍

中圖分類號：F407.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

職技校電氣自動化教學(xué)是培養(yǎng)專職技術(shù)人才的有效途徑，而其教學(xué)不僅僅涉及到理論知識的傳授，還包括實踐技能的培養(yǎng)。因此，實行職技校電氣自動化理論和實踐相結(jié)合的同步教學(xué)是對學(xué)生技能、素質(zhì)培養(yǎng)的最好方法。在職技校電氣自動化理論和實踐相結(jié)合的同步教學(xué)中，必須將理論知識和實踐活動融為一體，其教學(xué)具體應(yīng)從以下三個方面入手：

1結(jié)合理論知識，開展校內(nèi)實訓(xùn)活動

為突顯職技院校技術(shù)型人才培訓(xùn)的目的，職技校應(yīng)該讓學(xué)生們大多數(shù)的時間用在企業(yè)進(jìn)行操作技能的培訓(xùn)，讓學(xué)生們走入生產(chǎn)一線現(xiàn)場，接受企業(yè)一線的技術(shù)和設(shè)備，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生一畢業(yè)便可以進(jìn)入企業(yè)參與工作。但是，許多職技校設(shè)計的企業(yè)實習(xí)時間跟學(xué)校理論知識學(xué)習(xí)時間存在著一定的時間差。集中安排的企業(yè)實習(xí)將不利于職技校學(xué)生所學(xué)理論知識的及時應(yīng)用，一定程度上影響著理論知識跟實踐的結(jié)合效果。因此，職技院校應(yīng)該為電氣自動化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)基地，讓他們在對專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的同時，開展校內(nèi)實踐活動，及時地鍛煉其動手實踐能力。因為學(xué)生們只有在了解和實踐各個電氣自動化操作過程后，方可對工藝技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新，才能加深對電氣自動化理論知識的把握和理解。所以，職技校為電氣自動化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)基地勢在必行。通過校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)完理論知識后及時地投入到電氣自動化工作現(xiàn)場進(jìn)行實踐，也可以及時的接觸電氣自動化所需要的器具，讓課堂上的內(nèi)容及時地深刻地滲透到學(xué)生們的頭腦之中，從而為學(xué)生參與企業(yè)實習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而在創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)基地過程中，可以分為電氣自動化實訓(xùn)室、設(shè)備實訓(xùn)室、主體實訓(xùn)室、基礎(chǔ)實訓(xùn)室等等。在每個實訓(xùn)室中都擺設(shè)有電氣自動化工作現(xiàn)場應(yīng)有的工藝實體，從而讓學(xué)生更生動、具體的接觸電氣自動化工作實際操作過程。

2創(chuàng)建理論、實踐雙師型教師隊伍，提升電氣自動化師資力量

職業(yè)、技工教育中，擁有一支高素質(zhì)、高技能、實踐經(jīng)驗豐富的雙師型教師隊伍對職技校電氣自動化教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用。在電氣自動化實踐教學(xué)中，職技校電氣自動化師資力量的建設(shè)不僅要從電氣自動化教師的專業(yè)技能出發(fā)，同時還要重視電氣自動化教師的實踐經(jīng)驗，要求教師兼有理論基礎(chǔ)知識和豐富的實踐技能，不然將很難培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的電氣自動化人才。為了加強(qiáng)職技校電氣自動化實踐教學(xué)師資力量的建設(shè)，一方面必須對電氣自動化實踐教學(xué)的教師提出一些具體的實踐教學(xué)要求，要求教師們更多時間的參與學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)，同時要求電氣自動化教師所采用的教學(xué)方法更多的傾向于實踐教學(xué)。另一方面還應(yīng)定期不定期的對電氣自動化實踐教學(xué)教師展開實踐教學(xué)能力的培訓(xùn)。讓更多的電氣自動化教師具有專業(yè)技能，讓更多的電氣自動化教師獲得相關(guān)的高等級技能證書。再者，職技校除了對校內(nèi)電氣自動化教師的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該加強(qiáng)校外兼職電氣自動化教師隊伍的建設(shè)，應(yīng)該定向的向一些企業(yè)聘請那些一線技術(shù)人員來校做兼職電氣自動化教師，授予學(xué)生們實踐技能和參與學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)。總之，建設(shè)“雙師型”教師隊伍必須提升專任教師中擁有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的教師的比重。采取“請進(jìn)來，送出去”的途徑，實現(xiàn)專業(yè)教師的“雙師型”發(fā)展，優(yōu)化電氣自動化專業(yè)教師隊伍建設(shè)，是學(xué)生實踐教學(xué)的重要保障。同時，雙師型教師隊伍的建設(shè)也要求對在校實踐經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行定期的再培訓(xùn)，有計劃的安排他們進(jìn)入企業(yè)掛職培訓(xùn)，讓他們不斷更新企業(yè)實踐新工藝、新知識、新技術(shù)，從而提升教師們的實踐教學(xué)更新能力。從而隨著企業(yè)工作流程和工作技術(shù)、方法更新較快，職技院校電氣自動化教師應(yīng)該跟進(jìn)實踐工藝、技術(shù)的發(fā)展速度，及時進(jìn)行實踐經(jīng)驗課的補(bǔ)修。

3完善高職實踐教學(xué)管理制度，建立健全學(xué)生綜合考核體系

職技院校應(yīng)該加強(qiáng)電氣自動化實踐教學(xué)管理制度的建設(shè)。首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)電氣自動化專業(yè)學(xué)生的主體地位，以人為本，在電氣自動化實踐教學(xué)中，更多地采用參與式教學(xué)，讓學(xué)生主動積極的參與電氣自動化實踐教學(xué)活動中去，學(xué)生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而鍛煉學(xué)生的解決問題、創(chuàng)新意識的能力。其次，應(yīng)該建設(shè)一套系統(tǒng)的電氣自動化實踐教學(xué)考評機(jī)制，使實踐教學(xué)有一個有效的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計一些可靠的評價指標(biāo)。從而最終完善高職實踐教學(xué)的質(zhì)量。這一套綜合考核體系不但要涉及學(xué)生理論知識的掌握程度，對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行考核，而且還必須涉及學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)的表現(xiàn)，對學(xué)生實踐能力進(jìn)行考核。于是，職技院校應(yīng)該創(chuàng)建校學(xué)生科研獎勵制度、校學(xué)生實踐創(chuàng)新獎勵制度、校學(xué)生實踐經(jīng)費(fèi)使用制度。同時對實踐教學(xué)實行實踐學(xué)分制度，讓學(xué)生既有一定的壓力，又有一定的動力，促使職技院校電氣自動化專業(yè)學(xué)生積極地參與校內(nèi)外實踐活動中去，從而提升他們的動手實踐能力。

4理實一體化對教學(xué)過程的要求

把課堂搬到實習(xí)、實驗基地，在實際應(yīng)用中加深對課堂理論知識的理解，以理論指導(dǎo)實踐、以實踐印證理論，這應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)過程中一體化教學(xué)的一種基本模式。

在學(xué)校內(nèi)建立電氣設(shè)備安裝調(diào)試實訓(xùn)室，電氣設(shè)備線路布置實訓(xùn)室等電氣實驗室，實驗室應(yīng)全方位模擬實際工作流程、工作環(huán)境和職能崗位；學(xué)校與工廠企業(yè)聯(lián)系建立校外實習(xí)基地，學(xué)生定期到校外實驗基地去參觀實習(xí)[1]，比較現(xiàn)實工作環(huán)境和實驗場所，實際工作內(nèi)容和實驗內(nèi)容，也可通過在施工企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)，去體會學(xué)校的教學(xué)是和現(xiàn)場工作，增強(qiáng)學(xué)生操作技能的訓(xùn)練興趣。

在實際操作技能訓(xùn)練中，必須使學(xué)生樹立安全操作的習(xí)慣，對于正確的安全操作習(xí)慣必須按照正確的方法進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，在做中學(xué)，在做中養(yǎng)成習(xí)慣，即在實踐中養(yǎng)成習(xí)慣。

在際操作技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在的心理能力，但創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要理論知識和專業(yè)實踐訓(xùn)練來挖掘。教學(xué)過程中要讓學(xué)生多動手、多參與、多操作，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上不斷探索規(guī)律，鼓勵學(xué)生敢于“異想天開”、 “尋求創(chuàng)新”。通過鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力來養(yǎng)成學(xué)生良好的創(chuàng)新意識。

在實際操作技能訓(xùn)練中，要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神。良好的人際關(guān)系可以協(xié)調(diào)人們在日常活動中的行為，促進(jìn)人們的身心健康，提高人們的工作效率[2]。

另外，在實踐教學(xué)中存在一個誤區(qū)，即過分重視“單項技能”的訓(xùn)練而忽略“綜合技能”的掌握。我們在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，單項技能掌握好的學(xué)生在解決某具體實踐任務(wù)時往往不能獨(dú)立完成，究其原因是單項技能訓(xùn)練太單一，沒有涉及到各種復(fù)雜的實際問題，所以在實踐能力培養(yǎng)中應(yīng)注重對“綜合技能”的培養(yǎng)。

綜上所述，職技院校電氣自動化教學(xué)中必須加強(qiáng)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合，必須結(jié)合理論知識，開展校內(nèi)實訓(xùn)活動；必須創(chuàng)建理論、實踐雙師型教師隊伍，提升電氣自動化師資力量；必須完善職技院校實踐教學(xué)管理制度，建立健全學(xué)生綜合考核體系。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)芝信.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2007.

電氣自動化基礎(chǔ)知識范文第3篇

解決途徑及方法上述問題最好的一攬子解決方案即為：CDIO工程教育模式。CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實施（implement）、運(yùn)作（operate），是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思－設(shè)計－實現(xiàn)－運(yùn)行(CDIO)過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。CDIO教育改革的總體目標(biāo)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠熟練掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識，領(lǐng)導(dǎo)和參與新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開發(fā)和運(yùn)行，了解技術(shù)的研究與發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略影響的人才。

高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)CDIO項目式課程體系構(gòu)建

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院是哈爾濱市為滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能型人才不斷增長的需求，按照城市晉位、產(chǎn)業(yè)晉位、教育晉位的思路，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點創(chuàng)辦的一所主要面向裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高職院校，于2010年確定為國家骨干高職院校建設(shè)單位。近年來，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高端技能技術(shù)型人才的需求，將培養(yǎng)目標(biāo)確定為職業(yè)道德高尚、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良、專業(yè)理論扎實、職業(yè)技能高超的高端技能技術(shù)型人才。并依次為指引，著力做大做強(qiáng)優(yōu)勢專業(yè)，培育開發(fā)緊缺專業(yè)，促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展，緊缺發(fā)展。其中，電氣自動化技術(shù)專業(yè)作為中央財政支持的重點建設(shè)專業(yè)，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對電氣自動化領(lǐng)域高端技能型人才知識能力和素質(zhì)需求，借鑒CDIO工程教育模式，融入電氣行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了CDIO項目式導(dǎo)向課程體系，形成了“訂單培養(yǎng)、德技并重”的人才培養(yǎng)模式。

1、職業(yè)崗位能力分析通過對60多家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行科學(xué)深入的調(diào)研及對本專業(yè)近三年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示電氣自動化技術(shù)專業(yè)初次就業(yè)崗位（群）有供配電系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、電氣設(shè)備運(yùn)行、安裝、調(diào)試及維修、自動化控制系統(tǒng)運(yùn)行與維修、自動化產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)4類，遷移崗位有電控設(shè)備設(shè)計人員、電氣管理人員2類。分析職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)，總結(jié)出各個崗位的典型工作任務(wù)及能力要求，提煉本專業(yè)職業(yè)崗位核心能力。

2、課程體系構(gòu)建引入CDIO工程教育理念，構(gòu)建3級項目。每門專業(yè)課程由若干三級項目作為課程知識點的載體。將若干門專業(yè)課程設(shè)計成1個課程群，課程群由1個二級項目作為載體，最后通過一級項目將課程間的知識有機(jī)聯(lián)系起來。所有項目均來源于生產(chǎn)實際，項目實施過程包括構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運(yùn)行（CDIO）4個基本環(huán)節(jié)。所有項目都采用團(tuán)隊合作的形式完成，學(xué)生在項目執(zhí)行過程中學(xué)習(xí)探索、綜合應(yīng)用知識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神及項目組織和管理能力。

結(jié)論

電氣自動化基礎(chǔ)知識范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 電氣自動化 實訓(xùn)教學(xué) 探索

【中圖分類號】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0039-01

高職培養(yǎng)的是以就業(yè)為導(dǎo)向，社會需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因而高職必須根據(jù)職業(yè)的需要設(shè)置專業(yè)。與電氣自動化專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)應(yīng)該是維修電工職業(yè)，作為職業(yè)就必須加強(qiáng)實踐教學(xué)，因作為自動化專業(yè)的學(xué)生，在理論上要求也比較高，那么，如何處理好理論和實訓(xùn)的關(guān)系呢？下面以浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣學(xué)院（以下簡稱我院）為例展開討論。

我院根據(jù)社會的需要、學(xué)生的就業(yè)情況和教育部專業(yè)設(shè)置目錄等，在社會上涉及較多應(yīng)用較廣的電氣自動化專業(yè)方面的專業(yè)，因該專業(yè)具有理論基礎(chǔ)要求較高、抽象難學(xué)等特點。所以在理論基礎(chǔ)課上要占用很大時間和精力，但實訓(xùn)方面也要進(jìn)行專業(yè)的強(qiáng)化訓(xùn)練，時間長、難度大，所以要正確處理好理論和實訓(xùn)的關(guān)系尤為重要?，F(xiàn)在出現(xiàn)這二方面課不平衡，在上實訓(xùn)課時理論課有的沒學(xué)過，有的學(xué)了可基礎(chǔ)不實，給上實訓(xùn)課帶來一定困難。另外，從實訓(xùn)課題開發(fā)上也要滿足社會需求的變化專業(yè)的適應(yīng)性，特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，社會對各種人才的需求經(jīng)常變化。而且在現(xiàn)代社會，人們終身從事一種職業(yè)的可能性越來越小，適應(yīng)崗位變動的職業(yè)遷移能力也是高職人才培養(yǎng)要解決的問題之一。

電氣自動化專業(yè)是社會需求量大、適應(yīng)面廣的專業(yè)，由于種種因素的制約，專業(yè)建設(shè)與社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求尚有差距。鑒于此，電氣自動化專業(yè)，必須在培養(yǎng)模式、拓寬專業(yè)口徑等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)21世紀(jì)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制、國際競爭和現(xiàn)代化系統(tǒng)以及其它工業(yè)發(fā)展對電氣自動化專業(yè)人才提出的素質(zhì)要求。育人過程需要各種教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與理論性教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系是相輔相成的關(guān)系，由于電氣自動化專業(yè)主要是面向工程實際培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，所以，其實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更應(yīng)該得到重視。

高職培養(yǎng)的是以就業(yè)為導(dǎo)向，社會需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因而高職必須根據(jù)職業(yè)的需要設(shè)置專業(yè)，對實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)以滿足電氣自動化專業(yè)核心技能和專業(yè)方向能力培養(yǎng)的需要開展。從我院的專業(yè)設(shè)置可以看出電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心能力是設(shè)備的安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)能力。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)主要是圍繞這個核心能力開展的。主要是以強(qiáng)電為主，如：維修電工實訓(xùn)等。但在現(xiàn)在控制技術(shù)和電子設(shè)備與運(yùn)行管理還比較欠缺，我認(rèn)為把這些內(nèi)容加入到其中，現(xiàn)在的培養(yǎng)主要以考等級為主，但要使學(xué)生要有真才實學(xué)才是我們的目的。主要問題有：

1、實訓(xùn)課的專業(yè)理論課不能很好銜接，有的專業(yè)理論課實訓(xùn)無法實現(xiàn)，如自控原理，所以學(xué)生不能很好掌握；還有只能實現(xiàn)一半，如交直流調(diào)速等。

2、專業(yè)理論課的實驗比較少，所以使學(xué)生所學(xué)知識不能加深印象。有的實訓(xùn)課可以用實驗課解決就可以了，如電機(jī)系統(tǒng)實訓(xùn)、電機(jī)控制系統(tǒng)綜合實訓(xùn)，因為這個實訓(xùn)室里的設(shè)備本身就是實驗實備，并臺套數(shù)也較少，如上到理論課時及時做實驗，這樣的效果會更好些。因為在后面的交直流調(diào)速用到這些就可以了。

3、缺乏合適的實訓(xùn)教材，并實訓(xùn)內(nèi)容要不斷更新。

4、實訓(xùn)教學(xué)方法要靈活多樣。

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)本專業(yè)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，為了提高自動化專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果與效率，實訓(xùn)環(huán)節(jié)和專業(yè)基礎(chǔ)課之間需要統(tǒng)籌安排，相關(guān)課程進(jìn)行整合。把與實訓(xùn)有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識充實到純實訓(xùn)教學(xué)里，盡快編寫合適的實訓(xùn)教材，并不斷更新知識，采用靈活多樣的方法，有效解決理論、實訓(xùn)之間的配合問題，平時多做實驗。在實訓(xùn)時，對于學(xué)生來說：在每次實訓(xùn)前先學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，然后就是把這些知識應(yīng)用于實訓(xùn)，當(dāng)堂檢驗與鞏固。其效果是顯而易見的。電氣自動化專業(yè)有著較強(qiáng)的市場適應(yīng)性，要具有自己的特色。

以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式把所涉及到的專業(yè)理論知識和實訓(xùn)課題進(jìn)行整合，可用實驗課可以解決的就不做實訓(xùn)，在實訓(xùn)課中加入一定量的、有針對性和實用性的實踐項目內(nèi)容；同時采用靈活多樣的教學(xué)方法，如行動導(dǎo)向教學(xué)等。采取的以項目為導(dǎo)向、以實訓(xùn)項目任務(wù)為驅(qū)動、工學(xué)交替、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

在教學(xué)安排上提出“2+3”的教學(xué)思路，就是前二個學(xué)期以理論基礎(chǔ)課為主，打下結(jié)實基礎(chǔ)，后三個學(xué)期以實訓(xùn)為主，有的課進(jìn)行一體化教學(xué)模式，如《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程采用一體化教學(xué)，并用行動導(dǎo)向教學(xué)法，取得了良好效果，并逐步推廣行動導(dǎo)向教學(xué)方法。注重核心能力、核心技能的培養(yǎng)，是培養(yǎng)社會所需的自動化設(shè)備運(yùn)行維護(hù)管理人才的有效辦法。同時，為學(xué)生職業(yè)遷移能力的提高提供了平臺，為學(xué)生提供了共同的知識和技能訓(xùn)練，使學(xué)生獲得在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)遷移能力。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐表明，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，學(xué)生反映精品課程教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源豐富，為學(xué)生課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺，采用的以項目為導(dǎo)向、以實訓(xùn)項目任務(wù)為驅(qū)動、工學(xué)交替、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，促使學(xué)生全程參與教學(xué)活動，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高?！禤LC應(yīng)用技術(shù)》課程為省級精品課程，成果中所研究并實踐的基于“工作崗位群和工作過程”的課程開發(fā)理念和開發(fā)模式，在全院已經(jīng)作為典范全面地推廣開來。

參考文獻(xiàn)

[1] 應(yīng)智國.論專業(yè)群建設(shè)與高職院校的核心競爭力[J].教育與職業(yè)，2006（14）.

電氣自動化基礎(chǔ)知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用型本科；“3+2”分段培養(yǎng)；實踐教學(xué)體系；電氣自動化技術(shù)專業(yè)

作者簡介：王繼水（1965-），男，江蘇常州人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向為高職教育管理、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；潘雪濤（1973-），男，江蘇常州人，常州工學(xué)院教授，研究方向為機(jī)械工程、教育管理；朱軒（1982-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為高等職業(yè)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

基金項目：2015年度江蘇省教改課題“中職與普通本科‘3+4’分段培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的研究與實踐”（編號：2015JSJG115），主持人：李俊生、潘雪濤。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）23-0048-03

隨著現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型和升級，企業(yè)對高端技術(shù)技能型人才的需求日益旺盛，但是，由于目前高等職業(yè)技術(shù)教育仍然局限于?？茖哟?，培養(yǎng)出的技術(shù)型人員不能很好地適應(yīng)新型的產(chǎn)業(yè)需求，因此，高等職業(yè)教育的“升級”顯得尤為重要。但是由于當(dāng)前許多高職院校仍處于內(nèi)涵建設(shè)階段，與本科層次辦學(xué)要求相比仍有很大的距離，貿(mào)然將現(xiàn)有的高職院校升格成本科院校，將會出現(xiàn)“高職教育質(zhì)量的滑坡或高職教育體系上新的斷層[1]。為了改變高職院校的辦學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)職業(yè)技能教育向本科及以上的合理衍生和有機(jī)鏈接，2014年國務(wù)院頒布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》的文件，提出 “在辦好現(xiàn)有?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)（專科）學(xué)校的基礎(chǔ)上，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)類型高校，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才”[2]，為實現(xiàn)高等職業(yè)教育階段與應(yīng)用型本科教育階段的實施分段培養(yǎng)提供了政策保障。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)與常州工學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)實施專業(yè)對接，開始試行高職與應(yīng)用型本科“3+2”分段人才培養(yǎng)試點項目，按照“專業(yè)對接、課程銜接、實踐導(dǎo)向、專本一體”的建設(shè)思路，構(gòu)建高職與應(yīng)用型本科“3+2”分段培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。

一、高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)的實踐教學(xué)目標(biāo)體系

在高職與應(yīng)用型本科分段人才培養(yǎng)階段中，實踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)遵循應(yīng)用本科技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、技術(shù)開發(fā)能力和工程設(shè)計能力。通過對專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位工作任務(wù)、工作過程、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)等要素的分析，高職與應(yīng)用型本科“3+2”分段人才培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建遵循“一體兩翼、階段遞進(jìn)”的原則。其中“一體”是指實踐教學(xué)體系構(gòu)建以圍繞培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)技能”為主體，“兩翼”是指在培養(yǎng)“專業(yè)技能”的同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力為輔助，高職階段和應(yīng)用型本科階段根據(jù)定位不同在能力培養(yǎng)上遵循“階段遞進(jìn)”的原則，逐層推進(jìn)，如圖1所示。

在專業(yè)知識上，高職階段主要培養(yǎng)學(xué)生掌握面向電氣自動化設(shè)備公司、電氣自動化集成公司，從事電氣自動化設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等崗位工作所需的專業(yè)知識；應(yīng)用型本科階段則主要培養(yǎng)學(xué)生掌握自動化技術(shù)、控制技術(shù)和控制理論、計算機(jī)技術(shù)、電力系統(tǒng)等系統(tǒng)工程技術(shù)等方面較寬廣的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。在職業(yè)素質(zhì)上，高職階段重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、軟件應(yīng)用能力、解決問題能力等基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)；應(yīng)用型本科則進(jìn)一步提升對工程素質(zhì)、職業(yè)資格素質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)能力上，根據(jù)人才培養(yǎng)定位的不同，高職階段傾向于操作能力、生產(chǎn)能力、維護(hù)能力和銷售能力的培養(yǎng)；應(yīng)用型本科階段則上升到設(shè)計能力、工程能力和決策能力的培養(yǎng)?？傊?，高職與應(yīng)用型本科分段技能型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建必須以崗位職業(yè)能力為目標(biāo)，以專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力的培養(yǎng)為切入點，以理論教學(xué)和項目實踐落腳點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高職業(yè)能力的潛力，在潛移默化中，使學(xué)生的專業(yè)知識、綜合能力得到進(jìn)一步提升。

二、高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)實踐教學(xué)內(nèi)容體系

構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系是落實實踐教學(xué)目標(biāo)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量的根本策略[3]。根據(jù)對電氣自動化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位典型性工作過程和職業(yè)能力的調(diào)研和分析，分段培養(yǎng)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建根據(jù)崗位技能培養(yǎng)的一般原則，遵循“由易到難、由簡到繁”的順序，構(gòu)建“四段式”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，主要由基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、專業(yè)專項技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合技能實訓(xùn)和頂崗實習(xí)四個部分組成，如圖2所示。

分段培養(yǎng)實踐教學(xué)內(nèi)容體系遵循職業(yè)能力培養(yǎng)由低到高的層次安排實踐教學(xué)課程順序，并將電子電工行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)融入到實踐教學(xué)課程之中，提高實踐課程教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量。其中在高職階段安排電工實訓(xùn)、電子實訓(xùn)、鉗工實訓(xùn)等電工電子類基礎(chǔ)實踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生扎實的電子電工基礎(chǔ)操作技能；專業(yè)專項技能實訓(xùn)通過“工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)編程實訓(xùn)”實踐課程展開，依托“PLC技術(shù)”、“單片機(jī)技術(shù)與C語言編程”等理實一體化課程，實施圍繞電裝工業(yè)機(jī)器人項目展開的相關(guān)項目實踐，重點培養(yǎng)學(xué)生信息分析和軟件應(yīng)用的能力；專業(yè)綜合技能實訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握自動化設(shè)備電氣系統(tǒng)的設(shè)計安裝及調(diào)試的能力，這個階段注重學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的綜合能力培養(yǎng)；頂崗實習(xí)階段是對學(xué)生前三個階段實踐能力的最終檢驗，通過企業(yè)真實環(huán)境和項目的錘煉，提升學(xué)生的職業(yè)崗位技能。

應(yīng)用型本科階段則在高職階段的基礎(chǔ)上，不再安排基礎(chǔ)操作類的實踐課程，在專業(yè)專項技能實訓(xùn)中，主要安排軟件開發(fā)、計算機(jī)及控制類的實踐課程，提升學(xué)生技術(shù)開發(fā)能力；專業(yè)綜合技能實訓(xùn)則通過選修的方式，在“電力工程”、“電機(jī)控制技術(shù)”、“樓宇消防安保技術(shù)”等專業(yè)選修實踐課程項目中，學(xué)生可以自行選擇方向進(jìn)行實踐操作，這個階段重視對學(xué)生工程設(shè)計能力、管理能力和決策能力的培養(yǎng)；畢業(yè)設(shè)計階段讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實際工程項目管理團(tuán)隊中，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

三、高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)實踐教學(xué)管理體系

實踐教學(xué)管理體系是組織、協(xié)調(diào)整個實踐教學(xué)體系有效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障，在構(gòu)建分段培養(yǎng)實踐教學(xué)管理體系時，根據(jù)ISO9000質(zhì)量管理體系的基本思想和實施方法，將實踐教學(xué)管理體系分為：制定人才培養(yǎng)方案、實踐課程管理規(guī)范、實踐課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、實踐教學(xué)過程實施控制、實踐教學(xué)質(zhì)量的評價以及實踐教學(xué)效果反饋和改進(jìn)等6個部分組成，如圖3所示。

在分段培養(yǎng)實踐教學(xué)管理體系中，人才培養(yǎng)方案作為綱領(lǐng)性文件由常州工學(xué)院和常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊與企業(yè)專家共同指導(dǎo)開發(fā)，確保了電氣自動化專業(yè)實踐課程體系安排的合理性。實踐課程標(biāo)準(zhǔn)是在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，針對具體課程執(zhí)行過程的教學(xué)大綱，規(guī)定了實踐類課程的課時、教學(xué)內(nèi)容和考核方法，是實踐課程實施的執(zhí)行文件；教學(xué)實施與控制環(huán)節(jié)是對實踐課程準(zhǔn)備、設(shè)計、施行檢查和評價各個環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控，不同類型的實踐課程需要根據(jù)各自課程的特性施行，并對實踐課程的各個實施環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的詳細(xì)設(shè)計；考核評價是對實踐課程教學(xué)結(jié)束后，對實踐課程教學(xué)質(zhì)量有效性的判定，根據(jù)工作過程表現(xiàn)和工程項目質(zhì)量等因素進(jìn)行多元化的評價；實踐教學(xué)效果反饋是對人才培養(yǎng)方案和實踐課程標(biāo)準(zhǔn)是否合理的有效驗證，通過走訪畢業(yè)生和實習(xí)單位了解專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的情況，為專業(yè)進(jìn)一步建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐；實踐類課程管理規(guī)范是圍繞規(guī)范實踐類課程開展實施的一系列管理規(guī)章制度，主要包括實踐課程實訓(xùn)、企業(yè)定崗實習(xí)、專業(yè)畢業(yè)設(shè)計等方面的管理規(guī)范，實踐教學(xué)體系中實踐教學(xué)活動的展開都需要以實踐類課程管理規(guī)范為指導(dǎo)，確保整個實踐教學(xué)活動有章可循，教學(xué)檢查有制度可依。

四、高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)的實踐效果

高職與應(yīng)用型本科“3+2”分段培養(yǎng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建后，在常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)和常州工學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)之間進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)試點，經(jīng)過多輪的教學(xué)實踐，對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提升具備良好的促進(jìn)效果。

（一）形成了崗位能力層次遞進(jìn)的“四段式”實踐教學(xué)體系

電氣自動化技術(shù)專業(yè)聯(lián)合歐姆龍自動化技術(shù)有限公司、昆侖通態(tài)自動化軟件有限公司等自動化設(shè)備制造企業(yè)和自動化設(shè)備應(yīng)用企業(yè)，從職業(yè)崗位工作任務(wù)入手，依據(jù)電氣自動化技術(shù)職業(yè)崗位中設(shè)備制造、設(shè)備組裝、設(shè)備運(yùn)行調(diào)試和設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)的職業(yè)崗位工作過程，以真實企業(yè)項目為載體，按照基礎(chǔ)技能、專業(yè)專項技能、專業(yè)綜合技能和企業(yè)頂崗實習(xí)四個層次遞進(jìn)關(guān)系，形成“四段式”實踐教學(xué)體系。實現(xiàn)了高職和應(yīng)用本科階段職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的有效銜接。

（二）實施了校企共建課程的教學(xué)改革，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量

首先，校企共建的課程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于引入企業(yè)項目資源，使得校內(nèi)課程教學(xué)項目具有真實性和有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，能夠很好的融入到整個教學(xué)過程中；其次，通過企業(yè)項目的實踐，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；第三，通過參與企業(yè)的生產(chǎn)項目，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解企業(yè)和社會的需求現(xiàn)狀，明確專業(yè)的就業(yè)崗位，對合理規(guī)劃個人職業(yè)發(fā)展和增強(qiáng)就業(yè)信心具有良好的推動作用；第四，通過解決在企業(yè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)實問題，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的專業(yè)知識更加融會貫通，對于知識的應(yīng)用能力得到明顯加強(qiáng)，崗位職業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。

在構(gòu)建高職與應(yīng)用本科分段培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的實施過程中，實現(xiàn)了高職教育與應(yīng)用本科教育之間的有效銜接，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，進(jìn)一步拓寬了職業(yè)教育的建設(shè)思路，為高職教育的發(fā)展指明了新的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]檀祝平.高職與應(yīng)用型本科銜接一體化課程體系構(gòu)建與實踐研究[J].職教論壇，2013（24）：80-83.