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預防醫(yī)學的主要研究對象范文第1篇

摘要：目的了解臨床醫(yī)學?？?a href="http://m.rqylqx.com/haowen/246941.html" target="_blank">預防醫(yī)學教學現(xiàn)狀，為該課程教學改革提供依據(jù)。方法采用整群抽樣方法，隨機抽取某專科院校臨床醫(yī)學專業(yè)3個自然班164名學生作為研究對象，利用自制問卷調查學生對預防醫(yī)學的認知狀況與學習態(tài)度以及對教師教學行為的評價，并分析影響其學習效果的因素。結果影響學生學習效果的因素依次為：學習動機不足、課程難度系數(shù)較大、教學過程趣味性不夠、與專業(yè)聯(lián)系不緊密、案例使用較少等。結論預防醫(yī)學教學中，應合理安排教學內容，強化教學與實際的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣和學習動機，提高教學效果。

關鍵詞：臨床醫(yī)學；預防醫(yī)學；教學效果

預防醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學的重要組成部分，也是我國高等醫(yī)學教育的重要課程之一[1]。保證課堂教學效果，幫助學生樹立“大衛(wèi)生觀”，掌握預防醫(yī)學基本知識，是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。國內很多一線教師致力于預防醫(yī)學教學改革研究，也嘗試將新的教學方法，如案例教學法、以團隊為基礎的教學法等運用到教學實踐中，但收效不大[2]。筆者認為教與學是相輔相成的，故本研究采用調查法，在課程結束后了解臨床醫(yī)學?？粕鷮︻A防醫(yī)學的認識與學習態(tài)度以及對教師教學行為的評價，并加以分析，以期從學生角度探討適合當代大學生的教學方法、教學設計，從而提高教學效果。

1對象與方法

1.1對象

采用整群抽樣方法，隨機抽取某?？圃盒ＥR床醫(yī)學專業(yè)3個自然班164名學生作為研究對象。

1.2方法

1.2.1資料收集

采用自行設計的問卷進行調查。問卷內容包括人口學特征、對預防醫(yī)學的認知與學習態(tài)度、對教師教學行為的評價、影響學習效果的因素等。由教師集中講解填寫要求，學生獨立填寫，并當場回收。為保證調查質量，控制問卷填寫時間（不超過15分鐘）。

1.2.2統(tǒng)計分析

運用Epidata3.1軟件進行資料錄入，并對數(shù)據(jù)仔細校對。采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

2結果

2.1人口學特征

發(fā)放問卷164份，回收有效問卷164份，有效回收率100.0%。男生62人，占37.8%，女生102人，占62.2%，平均年齡（19.58±0.36）歲。2.2學生對預防醫(yī)學的認知狀況及學習態(tài)度

2.2.1學生對預防醫(yī)學的認知狀況

調查結果顯示，56.7%的學生認為學習預防醫(yī)學有用，43.3%的學生則認為很少用或無用。對于預防醫(yī)學課程主要內容，75.0%的學生認為環(huán)境衛(wèi)生內容有用，90.2%的學生認為營養(yǎng)與食品內容有用。

2.2.2學生對預防醫(yī)學的學習態(tài)度

調查發(fā)現(xiàn)，62.2%的學生學習興趣強，14.0%的學生無興趣。

2.2.3學生對教師教學行為的評價

調查結果表明，55.5%的學生認為板書教學有必要，79.9%的學生認為PPT教學有必要，95.1%的學生認為增加實驗課程有必要，93.9%的學生認為增加平時作業(yè)有必要。

2.3影響預防醫(yī)學學習效果的因素

調查結果顯示，影響學生預防醫(yī)學學習效果的因素依次為：學習動機不足（52.4%）、課程難度系數(shù)較大（50.5%）、教學過程趣味性不夠（47.2%）、與專業(yè)聯(lián)系不緊密（45.0%）、案例使用較少（33.8%）。另外，學生認為影響本課程學習效果的因素還包括專業(yè)課程任務繁重、課時安排偏少、課堂人數(shù)偏多等。

3討論

3.1適當調整教學內容，滿足教學需要

預防醫(yī)學是一門綜合性學科，涵蓋內容較多，而現(xiàn)有學時安排較少，導致教師課堂教學壓力較大，學生學習負荷較重，不利于保證學習效果、激發(fā)學生學習積極性。因此，適當增加學時數(shù)十分必要。此外，本課程內容較枯燥，學習難度較大，這也是影響學生學習效果的重要因素。因此，可圍繞教學大綱要求，結合學生需要和特點，篩選重要知識點，突出實際應用，在一定程度上降低學習難度。另外，調查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生認為環(huán)境衛(wèi)生、營養(yǎng)與食品內容有用，職業(yè)與勞動衛(wèi)生、衛(wèi)生統(tǒng)計和流行病內容無用。鑒于此，筆者認為可考慮調整教學內容順序，將學生認為有用的、愿意學習的內容和其他內容穿插教學，激發(fā)學生學習動力。

3.2注重趣味教學，激發(fā)學習動機

研究發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生學習動機不足，而這也是影響學生學習效果的重要因素。學習動機是激發(fā)個體從事學習活動或維持已有學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)[3]。學習動機能夠促進學習活動，影響學習進程及學業(yè)表現(xiàn)[4]。實踐證明，教學內容趣味性較強時，學生學習動機較強，聽課效率更高。根據(jù)預防醫(yī)學課程內容特點，可以從下幾方面增加教學趣味性：（1）設計趣味性、生活化案例。比如學習職業(yè)與勞動衛(wèi)生內容時，可搜集現(xiàn)實生活中影響較大的事件進行課堂討論，激發(fā)學生學習熱情。（2）播放視頻。如學習環(huán)境衛(wèi)生內容時，可選擇環(huán)境保護的宣傳片、環(huán)境污染導致的災難視頻等，培養(yǎng)學生環(huán)保意識，激發(fā)學習動機。（3）進行動畫設計。如學習衛(wèi)生統(tǒng)計內容時，可嘗試設計動畫游戲以及動態(tài)圖形，讓學生在玩中學、樂中學。

3.3合理選擇教學手段，提高教學效果

調查發(fā)現(xiàn)，支持板書教學和PPT教學的學生占比較高，表明這兩種教學方法在預防醫(yī)學教學中有一定適用性，但PPT較板書更生動，故學生更傾向于此種方法。應根據(jù)不同教學內容選擇教學方法。比如學習環(huán)境衛(wèi)生內容時，為加深學生感官認識，可利用PPT播放圖片或影像資料；學習統(tǒng)計學部分內容時，由于假設檢驗的步驟性較強，內容重要，如用PPT講解，播放速度太快，不利于學生掌握，可用板書講解，降低講授速度，更利于教學效果的提高。綜上所述，結合學生對預防醫(yī)學的認識和學習態(tài)度以及對教師教學行為的評價，以符合學生特點為宗旨，以展現(xiàn)課程魅力為目的，合理進行課程設置，恰當選擇教學方法和教學手段，在一定程度上有利于提升教學效果，提高教學質量。

參考文獻：

[1]陳玉娟，黃月娥，陳柏鋒，等.臨床醫(yī)學本科生《預防醫(yī)學》課教學現(xiàn)狀調查及分析[J].中國醫(yī)學教育技術，2015，29（1）：99-103.

[2]秦華，李慧.雙向即時教學反饋法在高職預防醫(yī)學課程教學中的應用初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（16）：111-112.

預防醫(yī)學的主要研究對象范文第2篇

1預防醫(yī)學的概念及特點

預防醫(yī)學是從醫(yī)學科學體系中分化出來,研究預防和消滅病害,講究衛(wèi)生,增強體質,改善和創(chuàng)造有利于健康的生產(chǎn)環(huán)境和生活條件的學科。它是以“環(huán)境-人群-健康”為模式,以人群為研究對象,以預防為主要思想指導,運用現(xiàn)代醫(yī)學知識和方法研究環(huán)境對健康影響的規(guī)律,制定預防人類疾病發(fā)生的措施,實現(xiàn)促進健康,預防傷殘和夭折為目的的一門科學。預防醫(yī)學的特點是:工作對象包括個體和群體,工作重點是健康和無癥狀患者,對策與措施更具積極預防作用,更具人群健康效益,研究方法上更注重微觀和宏觀相結合,研究重點是環(huán)境與人群健康之間的關系[3]。

2預防醫(yī)學繼續(xù)醫(yī)學教育的重要性

2·1加強醫(yī)學繼續(xù)教育是社會迅速發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代醫(yī)學的飛速發(fā)展,不少疾病的病因或致病因素先后被闡明,為主動預防疾病創(chuàng)造了條件,加之經(jīng)濟、科技的發(fā)展,現(xiàn)代醫(yī)學的進步,危害人類健康的疾病譜發(fā)生了明顯的變化,人們對疾病預防的需求越來越急切和強烈,這就要求從事預防醫(yī)學的專業(yè)技術人員牢固樹立與時俱進的思想意識,不斷儲備能讓自身從容適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的知識和能力,不斷更新知識體系,積極學習心理學、社會醫(yī)學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學社會學等等,從而不斷掌握新的診療手段,只有這樣,才能應對因疾病譜的變化,診斷、治療疾病等新技術不斷更新和發(fā)展的挑戰(zhàn),不斷提升預防醫(yī)學在促進現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展中所發(fā)揮的效益和水平。而繼續(xù)醫(yī)學教育正是促使醫(yī)學專業(yè)技術人員不斷提升自身學識水平的行之有效的方法。

2·2繼續(xù)醫(yī)學教育是預防醫(yī)學發(fā)展的需要

隨著科學技術的發(fā)展,醫(yī)學知識更新周期加快,知識的內涵擴大,深度增加,學科間出現(xiàn)交叉、融合與綜合化趨勢,醫(yī)學科學的工作量不斷增加,復雜程度提高,出現(xiàn)了許多新興學科和邊緣學科,預防醫(yī)學已經(jīng)成為一門綜合性學科。目前,在我國嚴重威脅人民群眾的重大疾病沒有得到有效控制。乙型肝炎和結核病防治形勢不容樂觀,性病、艾滋病發(fā)病呈明顯上升趨勢;地方病防治工作任重道遠;慢性非傳染病的危害日漸突出。疾病預防控制機構專業(yè)隊伍的專業(yè)技術力量薄弱,學科帶頭人短缺,疾病預防控制工作現(xiàn)狀尚不適應社會的需求,這些困難和挑戰(zhàn)都要求我們要加強預防醫(yī)學繼續(xù)醫(yī)學教育。

2·3預防醫(yī)學發(fā)展前景廣闊,繼續(xù)醫(yī)學教育能夠為預防醫(yī)學的畢業(yè)生提高職業(yè)競爭能力

知識就是力量,人力資本已成為當今醫(yī)學發(fā)展的核心要素,而這一核心要素的根本就是教育和學習。21世紀,面對醫(yī)學技術日新月異的發(fā)展,醫(yī)學知識量的迅速擴張,僅靠一次性教育所掌握的知識顯然不能滿足醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的實際需要,“本領恐慌”反映了人們唯恐落伍的內心感受,要不落伍,不被淘汰就要將一次性教育延長為參加醫(yī)學繼續(xù)教育,樹立終身學習的目標,預防醫(yī)學是高瞻遠矚,面向未來的醫(yī)學,預防醫(yī)學專業(yè)技術人員只有持續(xù)不斷的學習,才能適應實際工作的需要,提高未來的職業(yè)競爭能力。

2·4加強預防醫(yī)學繼續(xù)醫(yī)學教育是廣大醫(yī)學工作者成為終生的積極學習者,為人類的健康事業(yè)做出新貢獻的需要

隨著社會發(fā)展和中央提出“以人為本”的理念,人們對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的要求被提到一個新的高度,廣大的老百姓對醫(yī)療質量的要求越來越迫切?？倳浽邳h的十七大報告中深刻闡述了教育和衛(wèi)生工作在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要地位和作用,指出教育是民族振興的基石、健康是人全面發(fā)展的基礎,提出堅持教育和衛(wèi)生事業(yè)的公益性質、更新教育理念、辦好人民滿意的教育、人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務,提高全民健康水平。這就要求廣大醫(yī)學工作者必須不斷學習,終生學習,才能適應時代的發(fā)展,為廣大人民群眾的健康做出新的貢獻。

SARS是21世紀首次全球性嚴重威脅人類健康的新發(fā)傳染性。在SARS流行之初,許多預防醫(yī)學專業(yè)技術人員對其流行特點和規(guī)律知之甚少,為防止SARS,大家通過醫(yī)學繼續(xù)教育,如自學、查閱資料、辦班培訓,在電視媒體、網(wǎng)絡上交流信息等途徑進行學習,了解國內外的研究成果、防治經(jīng)驗,在實踐中邊干邊學邊總結,不斷適應新形勢的需要,為防止SARS做出了重要貢獻。SARS防治的經(jīng)驗充分證明,加強預防醫(yī)學繼續(xù)教育是非常重要的。

3預防醫(yī)學繼續(xù)醫(yī)學教育的形式

根據(jù)不同層次的專業(yè)技術人員的實際情況,預防醫(yī)學繼續(xù)醫(yī)學教育的形式主要包括:

3·1有針對性的組織專業(yè)技術人員進行公共課程及醫(yī)院感染等知識的培訓。通過培訓,提高衛(wèi)生技術人員對傳染病防治的重要性和緊迫性的認識,使衛(wèi)生人員掌握傳染病防治的基本知識和相關的法律法規(guī)。

3·2聘請知名專家、教授進行業(yè)務知識講座和現(xiàn)場病例討論,一方面加強了專業(yè)技術人員新知識、新技術的更新;另一方面可以增加學習新知識的興趣,充分利用知名專家知識優(yōu)勢來提高專業(yè)技術人員的綜合素質和醫(yī)療水平。

預防醫(yī)學的主要研究對象范文第3篇

關鍵詞：預防醫(yī)學；機遇；挑戰(zhàn)

引 言：預防醫(yī)學是以多門學科組成的一個學科群。預防醫(yī)學的定義一般認為是：它以人類群體為研究對象，應用生物醫(yī)學、環(huán)境醫(yī)學和社會醫(yī)學的理論，宏觀與微觀相結合的方法，研究疾病的發(fā)生與分布規(guī)律以及影響健康的各種因素，制定預防對策和措施，達到預防疾病、促進健康和提高生命質量為目的一門學科。

1 醫(yī)學模式的改變對預防醫(yī)學的影響

隨著人類社會的不斷進步，醫(yī)療技術水平取得了長遠的發(fā)展，很多疾病都被醫(yī)學界一一攻克，人類的生活質量也在很多方面得到了改善，但同時現(xiàn)代文明也極大的改變了自然生態(tài)環(huán)境，人類的生存環(huán)境正在遭到破壞；激烈的社會競爭使很多人產(chǎn)生了強烈的心理壓力，研究已經(jīng)證實了很多生理疾病和心理壓力之間有直接的聯(lián)系。因此，僅限于生理健康的傳統(tǒng)健康觀念已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會?，F(xiàn)代健康觀念認為健康應該包括三個方面，分別是生理健康、心理健康和社會適應。預防醫(yī)學已經(jīng)不再局限于對疾病的預防，而是向著提高人體的綜合健康程度和生活質量方面發(fā)展。

2 多學科交叉為預防醫(yī)學帶來了全新的機遇

2.1 蛋白質組學與預防醫(yī)學的結合

蛋白質是人體的重要組成部分，很多疾病的產(chǎn)生和預防機制都和蛋白質有著密切的聯(lián)系。因此，蛋白質組學已經(jīng)成為了和預防醫(yī)學交叉最為緊密的學科之一。

蛋白質組學對特定細胞或組織的蛋白質進行研究，很多研究結論可以有利于了解疾病的病理過程，以及外界環(huán)境中的物質對生物蛋白的影響。另外，蛋白質組學還可以被應用于病毒和細菌預防，控制病毒和有害細菌需要研制出針對性的疫苗和藥物，通過蛋白質組學，研究人員可以很好的對目標病毒和細菌進行分析，這就為研制相關的疫苗和藥物提供了良好的條件。

2.2 基因學與預防醫(yī)學的結合

基因學發(fā)展到今天已經(jīng)顯現(xiàn)出了強大的功能性，很多和疾病產(chǎn)生有關的基因已經(jīng)被確認，通過研究這些基因可以更好的了解疾病的發(fā)病機制和預防方法；醫(yī)學界通過DNA重組技術研制出了很多新型藥物和疫苗，例如基因重組乙肝疫苗等已經(jīng)在臨床上得到廣泛的應用。

環(huán)境預防也是預防醫(yī)學的主要研究和應用方向之一，隨著環(huán)境污染的日益惡化，很多和人類生存環(huán)境有關的疾病的發(fā)病率一直呈上升趨勢。通過DNA測序，可以從DNA的角度研究外界環(huán)境對人類基因序列的影響，鑒別可能導致基因變異的環(huán)境因素和易受影響人群，進而采取有針對性的預防措施。

2.3 計算機和信息技術與預防醫(yī)學的結合

信息技術使包含預防醫(yī)學在內的很多傳統(tǒng)學科的研究和實踐方法發(fā)生了很大的改變，也促進了這些學科的進步。首先信息技術使得和預防醫(yī)學有關的最新的研究成果可以在全世界范圍內很好的進行傳播，各國的醫(yī)學機構可以方便的通過信息技術進行交流和合作，同時疫情通報、專題研究、醫(yī)學會議等活動也可以通過信息技術實現(xiàn)，這些都為預防醫(yī)學的發(fā)展提供了很大的幫助?；谟嬎銠C技術的計算、統(tǒng)計和分析方法也為預防醫(yī)學提供了大量的數(shù)據(jù)和理論支持。

3 我國預防醫(yī)學面臨的挑戰(zhàn)

3.1 非傳染性慢性病對人民健康的危害加劇

心腦血管病、糖尿病、腫瘤等慢性病的死亡率占全世界所有死亡原因的1/4 以上，是各種殘廢原因中比例最高的。據(jù)統(tǒng)計，我國高血壓、腦卒中、冠心病、腫瘤、糖尿病等非傳染性疾病所造成的死亡，目前已占全部死亡 的 70 %以上。估計目標高血壓患者有8000 多萬人，預計2014年將達1.5 億人。癌癥已成為城市居民的首位死因，其中肺癌占第一位，腦血管病、心臟病的死亡率達 100/10 萬左右，我國非傳染性慢性病的危害將呈持續(xù)上升的趨勢。

據(jù) WHO1997 年世界衛(wèi)生報告中指出，全球 720萬人死于冠心病，460 萬人死于中風，在發(fā)展中國家死于中風的人數(shù)為發(fā)達國家的一倍多。慢性病的原因雖然不完全清楚，但基本危險因素已明確，吸煙、酗酒、不合理飲食和缺少體力勞動等是主要危險因素。因此，大部分慢性病是可以預防的，一些國家采取深入的健康教育和嚴格的干預措施，明顯地降低了慢性病的發(fā)病率，如采取各種措施限制吸煙和飲酒，提倡合理飲食和全民健康運動，取得了良好的效果。

3.2 地方病和職業(yè)病將長期存在，危害嚴重

我國是世界上地方病病種最多、分布最廣、危害嚴重的國家。目前我國有 5.1 億人口生活在缺碘地區(qū)，占全世界缺碘人口的 50 %，占西太平洋地區(qū)的80 %。缺碘不僅引起地方甲病和克汀病，而且缺碘還會導致兒童智力低下，我國現(xiàn)在智力殘疾人約1017萬人，其中80 %由缺碘所致。由于水、煤含氟量過高所引起的地方性氟中毒，全國約有 3000 萬氟斑牙患者和 260 萬氟骨癥病人。硒是人體必須的微量元素。缺硒可引起克山病、大骨節(jié)病和心腦血管病，我國有 5 個省區(qū)的部分地區(qū)屬貧硒地帶，全國仍有200 多萬大骨節(jié)病患者。

隨著工業(yè)的發(fā)展，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅猛發(fā)展，我國職業(yè)病迅速上升。我國塵肺病人已達 50 萬例，比 70 年代增加了 65 %。全國接觸有害物料的工人有 1900 萬人，但接觸者受檢率僅 20 %，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工人受檢率更低。慢性職業(yè)病中毒以鉛、苯、二硝基甲苯、汞、錳等為主；急性職業(yè)中毒以有機磷、氯氣、硫化氫等為主。此外，我國每年發(fā)生急性農(nóng)藥中毒達10 萬例。隨著工業(yè)的迅速發(fā)展，職業(yè)病也必將隨之增加，隨著新技術、新材料的推廣應用，還將會產(chǎn)生一些新的職業(yè)病。

3.3 精神衛(wèi)生和心理健康問題日益突出

隨著社會的變革，工業(yè)化、都市化進程，家庭、社會結構的變化，精神疾病患者有上升趨勢、相關資料表明，門診病人中半數(shù)屬于心身病，我國大城市約占1/3。心身病是指由于精神緊張、情緒壓抑等原因引起的器質性疾病，如高血壓、神經(jīng)衰弱、抑郁癥等。我國 12 個地區(qū)精神病流行病學調查（1982 年），城鄉(xiāng)重型精神病患病率為 10.45 ‰；以神經(jīng)官能癥為主的，輕型精神病患病率達 22 ‰；北京調查，大學生因病休學、退學者中，精神性疾病占第一位（占 40 %）。此外，酒精和其他藥物依賴也在急劇上升。心身疾病和精神疾病不僅危害個人健康，而且影響家庭和社會安定。

3.4 人口老齡化帶來的問題日趨嚴重

人口老齡化是全球性問題，從2000 年起我國進入標準型老年社會，60 歲以上老人占人口總數(shù)的 10 %，絕對數(shù)達 1.3 億。老年人的健康問題比任何年齡段的都多，而且解決難度也大。具抽樣調查，全國近30 %的老人健康狀態(tài)較差或很差。如何預防老年病，如何提高我國老年人群的無殘疾預期壽命，將是預防醫(yī)學面臨的新課題。

4 結束語

總之，醫(yī)學模式的轉變使預防醫(yī)學發(fā)生了相應的變化，預防醫(yī)學正在向社會預防的方向發(fā)展。當前預防醫(yī)學已經(jīng)呈現(xiàn)出了多學科交叉發(fā)展的特點，計算機、生物等學科很好的和預防醫(yī)學相結合，為預防醫(yī)學的發(fā)展帶來了良好的機遇，在未來，預防醫(yī)學社會化和多學科交叉發(fā)展的特點必然進一步增強。我國預防醫(yī)學應該堅持多學科綜合和社會化預防的方向，積極的應對發(fā)展中存在的問題。在未來預防醫(yī)學必然會成為人們戰(zhàn)勝疾病、促進健康的首選途徑，為我國的醫(yī)療、衛(wèi)生事業(yè)做出更大的貢獻。

參考文獻：

預防醫(yī)學的主要研究對象范文第4篇

【關鍵詞】案例教學法；護理專業(yè)；教學應用

隨著醫(yī)學模式的轉變，衛(wèi)生服務模式也從個體治療型向著群體、預防、醫(yī)療、保健綜合服務型轉變，預防和控制疾病，增進人類健康，已不只是預防醫(yī)學專業(yè)的任務，也是臨床醫(yī)學整體功能中不可缺少的重要組成部分。高職護理教育目標是培養(yǎng)一批具有護理、 預防、 保健、 康復等綜合知識和技能的高級應用型護理人才，《預防醫(yī)學》 對于護理教育具有重要意義[1]。部分護理專業(yè)的學生對學習這門課程興趣不大，且有相當比例的學生表示學習這門課程僅僅是為了應付考試。為進一步提高教學質量，培養(yǎng)學生學習興趣和實際工作能力，在教學中引人了案例教學法，充分調動教與學的互動性及積極性，取得了很好的教學效果。

1 研究對象與方法

1.1研究對象 以我校2009級護理專業(yè)兩個班92名學生為研究對象，其中一班為實驗班，二班為對照班。學生年齡、入學成績均具有可比性。兩個班由同一教師授課，采用同一教材、教學大綱和授課計劃。

1.2方法 對照班采用傳統(tǒng)教學法，即老師講為中心、學生主要是聽，按教學大綱要求進行常規(guī)教學。實驗班采用案例教學法授課。

1.2.1案例的形成教師針對教學內容，收集比較客觀、規(guī)范的案例。按照教材及教學大綱的要求，明確授課的重點和難點，同時還要考慮學生接受能力來選擇案例。案例的編寫要簡單、內容豐富，緊扣課堂目標，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習積極性。同時要有一定的難度，以激發(fā)學生的學習熱情。再有教師的啟發(fā)要由淺入深、循序漸進。

1.2.2通過案例的講述，提出相關問題，讓學生思考，課堂討論，最后教師點評。教師對討論的內容進行整理、歸納、總結、分析，使學生對教學內容形成完整的知識構架。

1.3效果評價期末理論考試，實驗班和對照班采用同一試卷，閉卷考試，統(tǒng)一標準閱卷、評分。

2結果

以傳統(tǒng)教學方法教學的對照班學生期末理論考試成績?yōu)?2.5±10.6分，以案例教學法教學的實驗班學生期末理論考試成績?yōu)?6.9±7.3分，經(jīng)統(tǒng)計學檢驗，實驗班成績高于對照班（P＜0.05），差別有統(tǒng)計學意義。

3討論

案例教學法是指教師根據(jù)教學內容及教學目標，針對課堂內容選取恰當?shù)呐R床病例，在教師指導下，組織學生討論、解決相關問題，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力[2]，具有針對性、實踐性、啟發(fā)性、研究性和實效性強的特點[3]。教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學員思考、組織討論研究，進行總結、歸納。通過案例教學法能夠調動學員學習主動性，而且教學生動具體、直觀易學。案例教學的最大特點是它的真實性。由于教學內容是具體的實例，加之采用是形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解。教師在課堂上不是“獨唱”，而是和大家一起討論思考，學員在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題，由于調動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。

案例教學法改變了傳統(tǒng)教學中以教師灌輸為中心、同學被動接受的局面，通過閱讀和分析案例，使學生仿佛親臨教育教學現(xiàn)場，借案例而引出的一系列問題，為了尋求正確的答案，學生會改變以往被動接受知識的習慣，在課堂上的角色由消極被動變?yōu)榉e極主動，感到理論學習不再是枯燥乏味，能自覺地把教材內容與病例結合起來，加強了綜合運用知識的能力和語言表達能力。

進行案例教學法時要注意，傳統(tǒng)的教學方式使學生習慣于等待教師的分析、總結和給出現(xiàn)成答案，如果教師在教學中缺乏經(jīng)驗則容易冷場，往往造成教學失敗。研究和編制一個好的案例所需時間比傳統(tǒng)教學多很多，需要教學者有較高的技能和經(jīng)驗?？傊?，案例教學法能提高學生整體素質，提高學生學生的興趣，提高教學質量。

參考文獻

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預防醫(yī)學的主要研究對象范文第5篇

[關鍵詞] 社會需求 預防醫(yī)學專業(yè) 教學改革

預防醫(yī)學是醫(yī)學的一門應用學科,它以個體和確定的群體為對象,目的是保護、促進和維護健康、預防疾病、失能和早逝,其工作模式是“環(huán)境-人群-健康”。徐州醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院自2005年開始,招收五年制預防醫(yī)學專業(yè)本科學生,為及時了解預防醫(yī)學專業(yè)人才社會需求現(xiàn)狀,同時也為高校對本專業(yè)教學內容進行合理改革提供建議。

一、預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)及社會需求現(xiàn)狀

我國預防醫(yī)學教育體系始于建國以后,其教學思想、辦學理念基本上沿襲了前蘇聯(lián)的教育模式。預防醫(yī)學與臨床醫(yī)學不同之處是以人群為研究對象,而不是以個體為對象,預防醫(yī)學是通往基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的一座橋梁。高校開辦預防醫(yī)學專業(yè)的宗旨,是為社會培養(yǎng)具備預防醫(yī)學基本理論知識和衛(wèi)生檢測技術,能在衛(wèi)生防疫、環(huán)境衛(wèi)生或食品衛(wèi)生監(jiān)測等機構從事預防醫(yī)學工作的醫(yī)學高級專門人才。本專業(yè)的學生主要學習醫(yī)學相關內容和預防醫(yī)學的基本理論知識,接受衛(wèi)生檢測技術、疾病控制和實施衛(wèi)生監(jiān)督的基本訓練。2005年9月,衛(wèi)生部舉辦了一次“公共衛(wèi)生教育論壇”,來自衛(wèi)生部、教育部、全國各地醫(yī)學院校公共衛(wèi)生學院及澳大利亞悉尼大學的專家就公共衛(wèi)生教育展開討論,他們認為,目前,我國的公共衛(wèi)生教育存在以下問題:目前,公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)模式與社會需求日益矛盾,如理論和實踐脫節(jié);知識結構單一、教學內容陳舊;專業(yè)設置不能滿足需求;師資構成不合理;公共衛(wèi)生教育重視程度不高等。全國有60多所高等院校開展了公共衛(wèi)生和預防醫(yī)學的本科教育,每年招生規(guī)模達到6000多人,但如果按照我國13億人口去平均計算的話,仍然顯得預防醫(yī)學專業(yè)人才的十分緊缺。

二、預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的教學改革對策與建議

本校對該專業(yè)的人才培養(yǎng)正處于改革與創(chuàng)新的探索階段,為滿足新時期社會用人單位對人才的需求,高等院校應充分開展預防醫(yī)學專業(yè)人才社會需求調研活動,深入疾病預防控制中心,衛(wèi)生監(jiān)督所等主要用人單位,及時了解用人需求信息動態(tài),對人才知識背景及結構的新要求。根據(jù)定期開展的社會需求調研,為高校預防醫(yī)學專業(yè)教育做到及時反饋,確立培養(yǎng)目標,及時調整專業(yè)設置方向,教學方法及教學內容,依據(jù)社會用人單位急需確立高校教育教學改革對策與建議。

1.加強基礎,拓寬專業(yè)

預防醫(yī)學專業(yè)由于所學內容的多樣性,學生在掌握一般醫(yī)學理論知識與技能的基礎上,還需要系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎理論和基本技能?！昂窕A、寬人文、寬專業(yè)、高能力”已成為新時期衡量公共衛(wèi)生人才的標準。新時期預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)必須拓寬知識領域,不僅包括醫(yī)學基礎理論知識,而且要有較高的非專業(yè)素質,包括思想道德、心理、身體、人文素質等,注重交叉學科知識的培養(yǎng),不斷拓寬知識面,使該專業(yè)的畢業(yè)生能夠具備向多方面發(fā)展的潛力。

2.提高學生綜合素質,注重培養(yǎng)實踐動手能力

預防醫(yī)學校內教學應該注重與校外學生社會實踐相結合,投身到人群疾病預防與控制的實踐工作中去,培養(yǎng)學生在實際工作中獨立分析和解決問題的能力,使學生樹立起主動適應社會,服務社會的意識。在教學過程中,教師不但要使學生掌握扎實的專業(yè)理論知識,而且還要他們具備能夠在實踐中充分利用所學知識解決實際問題的能力。通過開展暑期社會實踐活動,學生可以深入社區(qū)和農(nóng)村宣講課堂所學的疾病防治知識,既培養(yǎng)了學生之間的團隊合作精神又增強了他們的實際動手能力及知識的綜合運用能力。為培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力,我校公共衛(wèi)生學院建立了分層次,多模塊的預防醫(yī)學實驗教學體系。將實驗中心的教學內容整合為四個實驗教學模塊,即流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學實驗教學、衛(wèi)生學實驗教學、生物與微生物實驗教學和管理學與社會醫(yī)學實驗教學,在各模塊實驗內容的安排上體現(xiàn)了基本實驗、提高型實驗和研究創(chuàng)新型實驗相結合原則?；緦嶒炞⒅貙W生的基礎操作規(guī)范和技能的培養(yǎng),提高型實驗目的在于培養(yǎng)學生對知識的分析和綜合運用能力,創(chuàng)新型實驗主要是培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

3.以社會需求為導向,合理調整課程內容

預防醫(yī)學專業(yè)的教育應該走出學校,與衛(wèi)生監(jiān)督和疾病控制、醫(yī)院等機構密切合作,采用走出去,請進來的辦法,加強理論與實踐的結合,使培養(yǎng)的人才能盡快地適應公共衛(wèi)生和疾病預防控制實際工作的需要。例如,2008年,圍繞汶川地震期間的公共衛(wèi)生問題,我校邀請趕赴災區(qū)參加抗震救災的徐州市疾病控制中心工作人員做“抗震救災防疫報告會”,通過從災區(qū)飲水問題、食品衛(wèi)生檢測、垃圾處理問題以及人群免疫接種等方面,介紹了災區(qū)疾病防疫的工作流程和真實體會。不但提高了同學學習專業(yè)課的興趣外,而且學校還可以根據(jù)社會工作崗位對專業(yè)人才的需求條件,合理調整教學內容,使學生所學的知識能夠及時融入到實際當中,增強預防醫(yī)學專業(yè)學生的實際就業(yè)能力,也有利于學生更快更好適應新的工作崗位的需要。以社會需求為導向,探索預防醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)模式,明確培養(yǎng)目標,合理完善課程內容體系,強化實踐教學。

4.培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力

利用課余時間開展多種形式的科研訓練活動,培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力,如舉辦科研知識講座、學生在老師的指導下申請大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目,學生畢業(yè)論文的設計與寫作等,鼓勵學生參與教師科學研究項目,培養(yǎng)學生具備查閱科研文獻資料、獨立設計實驗或調查表、進行預實驗及獨立撰寫、發(fā)表科研論文的能力。另外,我校還創(chuàng)新性開展碩士研究生幫帶本科生的開放科研實驗,有效地促進了本科生與研究生的科研交流。如2008年和2009年利用暑期開展的擬除蟲菊酯類農(nóng)藥生殖毒性科學研究的動物實驗,就是碩士研究生帶領本科生進行動物灌胃、解剖、指標的檢測等科研工作,在培養(yǎng)研究生的同時,也對本科生科研素質的提高起到了很好的促進作用。我校由學生獨立撰寫的科研調查報告《居民健康教育需求狀況及干預效果》獲2007年江蘇省大中專學生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐調研報告一等獎,《艾滋病知曉狀況與宣教效果研究》獲三等獎,《江蘇省豐縣地氟病現(xiàn)況調查研究》獲2008年省大中專學生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐調研報告三等獎。

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