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簡述網(wǎng)絡教育資源的特點范文第1篇

關(guān)鍵詞:藍牙技術(shù);終身教育;藍牙無線教學網(wǎng);藍牙教室

中圖分類號:TN92文獻標識碼:A 文章編號:1673-0992(2010)03-123-01

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,為教育革新提供了前所未有的推動力和技術(shù)條件。無線通信領(lǐng)域中出現(xiàn)的藍牙技術(shù),可以同步傳輸語音和數(shù)據(jù),使語音、圖像、文字等在網(wǎng)絡傳輸各個方面的技術(shù)要求得到滿足,是實現(xiàn)移動網(wǎng)絡多媒體教學的有效技術(shù)。

一、現(xiàn)有網(wǎng)絡教育中存在的問題

1.教育組織形式缺乏靈活性

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教學大部分是采用傳統(tǒng)的班級授課制來進行的,老師面對的學生水平參差不齊,所以很難滿足學生因材施教,適應不同個體發(fā)展水平。

2.教學方法不完善

教學中的互動是網(wǎng)絡教育技術(shù)中要解決的一個重要問題,也是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育革新中要追求的一個重要目標。傳統(tǒng)的教育模式割裂了知識內(nèi)容與其產(chǎn)生的真實與豐富情景的關(guān)系,造成學習被動與知識呆滯的狀態(tài),這不利于知識的有效建構(gòu)和不斷創(chuàng)新。

3.教育資源及其呈現(xiàn)缺乏多樣性和靈活性

在傳統(tǒng)的教學中教師和教材統(tǒng)治課堂,學生不能獲得比較感性的、不能多元表征的學習資源,并且教師與學生、學生與學生之間的交互性很差。學生只能根據(jù)抽象的言語信息和單一表征的視、感知覺信息來學習。從而造成感覺力、想像力和實踐能力不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

4.網(wǎng)絡教育評價方式不健全

在傳統(tǒng)的學校中,學生學習的評價經(jīng)常是采用考試的方式來進行:在限定的時間內(nèi)用一些有固定結(jié)構(gòu)的題目來測驗學生,但是這樣只能測驗出學生有限的認知知識和技能。隨著學習定義的進一步拓展,我們漸漸發(fā)現(xiàn)用紙和筆來進行的測驗只是收集學生學習情況信息的一種方式。與之相適應對學生的評價也要進行相應的拓展。

二、藍牙技術(shù)的簡述

1.什么是藍牙技術(shù)

藍牙技術(shù)是一種無線數(shù)據(jù)與語音通信的開放性全球規(guī)范,它一低成本的近距離無線連接為基礎,為固定與移動設備通信環(huán)境建立一個特別連接的短程無線電技術(shù)。

2.藍牙系統(tǒng)的構(gòu)成

(1)天線單元

藍牙的天線部分體積十分小巧、重量輕,屬于微帶天線。藍牙空中接口建立在0dbm(1mW)地基礎上,最大可達20dbm(100mW),遵循FCC(美國聯(lián)邦通信委員會)有關(guān)電平為0dbm地ISM頻段地標準。

(2)鏈路控制(硬件)單元

目前藍牙產(chǎn)品的鏈路控制硬件單元包括3個集成芯片:連接控制器、基帶處理器以及射頻傳輸/接收器,此外還使用了3-5個單獨調(diào)諧元件?；鶐ф溌房刂破髫撠熖幚砘鶐f(xié)議和其他一些低層常規(guī)協(xié)議。藍牙基帶協(xié)議是電路交換與分組交換地結(jié)合。采用時分雙工實現(xiàn)全雙工傳輸。

(3)鏈路管理(軟件)單元

鏈路管理(LM)軟件模塊攜帶了鏈路的數(shù)據(jù)設置、鑒權(quán)、鏈路硬件配置和其他一些協(xié)議。LM能夠發(fā)現(xiàn)其他遠端LM并通過LMP(鏈路管理協(xié)議)與之通信。

(4)軟件(協(xié)議棧)單元

藍牙規(guī)范接口可以直接集成到筆記本電腦或者通過PC卡或USB接口連接,或者直接集成到蜂窩電話中或通過附加設備連接。

3.藍牙技術(shù)的特點

(1)將設備無線互聯(lián)組成小型PAN,并可為其提供接入數(shù)據(jù)網(wǎng)的功能,能夠?qū)崿F(xiàn)與Internet互聯(lián)。

(2)工作于2.4GHZ的ISN頻段,無需申請頻率許可證。

(3)采用1600hop/s的快速調(diào)頻技術(shù),提供了一定程度的物理層安全保證。

(4)采用正向糾錯編碼(FEC)技術(shù)降低了誤碼率,保證通信質(zhì)量。

(5)采用FM調(diào)制方式,設備簡單。

(6)支持點到多點通信,具有自動查詢設備及服務類型的功能。

(7)協(xié)議體系完備,充分支持現(xiàn)有高層協(xié)議,具有多種工作模式。

三、藍牙技術(shù)在網(wǎng)絡教育中的應用

1.藍牙無線教學網(wǎng)

在傳統(tǒng)校園網(wǎng)上增加適當?shù)臒o線接入點,使得一節(jié)點設備尤其便攜設備能夠不用電纜連接也能接入校園網(wǎng)絡,這樣就形成了無線校園教學網(wǎng)。如果以上無線接入采用基于藍牙技術(shù)的網(wǎng)絡產(chǎn)品,我們相應稱之為藍牙無線教學網(wǎng)。藍牙無線教學網(wǎng)在校園網(wǎng)的基礎上增加了網(wǎng)絡教學的可移動性。

藍牙技術(shù)與學?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)和多媒體計算機教室的結(jié)合能夠有效地創(chuàng)設真實的、模擬真實的或者虛擬真實的學習環(huán)境,鼓勵和支撐學習者的獨立和合作探索,從而實現(xiàn)真實世界與數(shù)字化虛擬世界的高度融合。利用藍牙技術(shù)構(gòu)建起來的無線網(wǎng)絡可以使得學生的學習受到時空限制更小,使得學習網(wǎng)絡的可移動性加強。但是由于藍牙技術(shù)本身的限制,它的可移動距離還受到很大的限制,但是隨著技術(shù)的發(fā)展,我們相信它的發(fā)展?jié)摿€是很大的。

2.構(gòu)建藍牙教室

藍牙教室就是利用藍牙技術(shù)將各種媒體信息工具武裝起來的教室。在藍牙教室中,面向全體學習者的教學將以生動形象的知識多元表征方式進行,藍牙教室的大容量也有利于更多的學生共享優(yōu)秀教師的指導。同時,藍牙教室又為教師按照實際需要組織學習共同體提供了方便,從而促進知識的協(xié)商與合作,培養(yǎng)學生的團隊精神。學習者還可以在藍牙教室中根據(jù)自己個人的情況來安排和組織自己的學習,從而充分適應個性化學習的要求,開發(fā)自主學習的能力。我們可以通過開發(fā)多維評價軟件使教育評價應有的診斷、形成性評價功能得到發(fā)揮。通過創(chuàng)設多維評估情景,讓學生將所學的知識能夠應用到具體的情景中,來完成復雜問題的解決。這樣不但可以評定學習者知識掌握的實際程度,還可以有效評價學習者多方面的能力如知識創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。

3.構(gòu)建家庭個人微型學習網(wǎng)

在知識經(jīng)濟條件下,人們知識更新不斷加快,每一個人都要不斷地及時充電才能適應競爭日趨激烈的信息社會。終身教育正逐漸被提上日程,隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體信息工具的不斷普及發(fā)展,人們就可以在家或者在工作中通過互聯(lián)網(wǎng)和各種多媒體信息工具實時的接受教育。利用藍牙技術(shù)可以方便地為我們搭建一個實時、快速、交互性較強的多媒體學習空間。

四、總結(jié)與展望

當然,每一種技術(shù)與媒體都不是十全十美的,都不能解決所有的問題,只是在某些特定的方面具有更好的優(yōu)越性。藍牙技術(shù)也同樣具有一定的不足之處,如藍牙芯片價格偏高、藍牙模塊難生產(chǎn)、全面測試難等等。但是我們相信隨著技術(shù)的改進和完善,藍牙技術(shù)將會引起網(wǎng)絡教育的一次較大變革。③

參考文獻:

[1]NathanJ.Muller著周正等譯《藍牙揭秘》人民郵電出版社

簡述網(wǎng)絡教育資源的特點范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學；教學效果；網(wǎng)絡資源；人文教育

在高校數(shù)學教學互動中，推行人文教育工作改革，需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，倡導更加深入的素質(zhì)教育模式的工作應用探究。倡導高校數(shù)學教學中的人文教育改革，在于加強高校數(shù)學教師自身的人文素養(yǎng)。并且要在高等數(shù)學活又校挖掘數(shù)學學科的統(tǒng)一之美。倡導在數(shù)學學科知識的學習活動中，深入把握數(shù)學理性的精神，強調(diào)考慮問題的全面性建設，并且顯著增強學生的邏輯思維能力。

一、在高校數(shù)學教學中推行人文教育改革的重點

推行高等院校教學中人文教學模式改革，重點在于開發(fā)數(shù)學課程教學活動中學生的獨立思考能力。在教學活動中，使用多媒體教學法，為學生提供充足的學習素材，然后給予充足的時間供學生獨立思考，這樣才能夠挖掘數(shù)學人文教學中的理性思維價值。

在人文教學活動中，我們以函數(shù)、極限與連續(xù)的知識板塊為例進行練習。鼓勵學生使用綜合和分析的思維方法來解決問題。在極限類問題的求解活動中，不斷地探究極限的多種求解方法，讓學生能夠更加全面的思考問題。開展學生自主學習能力培養(yǎng)，需要教師以實用性知識教學為主，發(fā)展學生的高層及思維能力，在教學活動中以學生為主體、以問題為中心，培養(yǎng)有一定數(shù)學能力的學生。學生是數(shù)學學習的主體，教師應該加強引導，鼓勵學生的探求研究活動開展。大學數(shù)學課程教學是教學活動中的重點，教師在教學活動中應該采用“小組式”教學方法來提高學生學習的自主能力。

二、高校數(shù)學教學中的人文教育教學模式建設的探究

（一）強調(diào)教學模式改革，提升學生獨立思考能力

在教學活動中應用“X+1”的模式，強調(diào)在教學活動中將多節(jié)理論課與一類數(shù)學模型教學內(nèi)容相結(jié)合，在板塊化的教學活動中，引導學生更加深入地了解專題性系統(tǒng)化知識內(nèi)容。引導學生自行成立建模討論小組，并且對數(shù)學模型的作用進行分析，根據(jù)模型中不同數(shù)據(jù)的變化情況，進行對應值的設定。

在教學活動中，教師應該堅持以人為本的教學方針展開教學工作。其中，教師應該積極采用社交軟件與學生進行深入溝通和廣泛交流活動。向?qū)W生了解課程學習中的難點內(nèi)容，并且重點對這部分內(nèi)容進行講解，從而幫助學生查漏補缺。在數(shù)學題連續(xù)性的考察中，學生可以通過小組討論的方式，完成視頻課程的探究版塊內(nèi)容，并且及時地處理與之對應的課后習題。學生應該更加熟練地掌握?？碱}型的解決思路，并且要在大量的習題訓練中掌握解決極限、函數(shù)類型題目的一般性方法。

（二）強調(diào)理論聯(lián)系實際，開展數(shù)學史專項學習

在數(shù)學教學的人文教學模式的建設活動中，教師應該對知識專題的歷史發(fā)展背景進行介紹，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以采用創(chuàng)設具體情境的方式，讓學生所學到的數(shù)學知識解決生活中的問題。

比如，使用數(shù)學方法進行海上航行期間，根據(jù)旗桿與燈塔的角度，進行船與岸上距離的計算，這種數(shù)學計算活動與實際相貼合，具有較強的實用性。在高等院校數(shù)學人文教育模式探究活動中，教師應該不斷提高個人的人文素養(yǎng)，通過閱讀大量數(shù)學大家生平事跡簡介的方式，了解前輩克難奮進、鍥而不舍攀登數(shù)學巔峰的艱辛之路。學生不僅能夠在習題訓練中強化個人的數(shù)學能力，還能夠了解該項數(shù)學知識產(chǎn)生和發(fā)展的歷史進展情況。鼓勵學生開展更加深入的數(shù)學探究，可以組織學生進行數(shù)學史的學習。向?qū)W生介紹偉大的數(shù)學家的生平事跡，并且讓學生在數(shù)學史的學習過程中，進行情境延伸，讓學生簡述專項知識板塊對于推動社會發(fā)展和文化進步的作用。

（三）開展理性思維建設，培養(yǎng)集體探究意識

在數(shù)學課程人文教學活動中，強調(diào)理性思維的運用，能夠有效地避免學生在思考問題中出現(xiàn)局限性。

我們以導數(shù)與微積分的知識聯(lián)系分析為例進行分析，強化對于學生導數(shù)定義知識體系的考察工作，到學生充分理解導數(shù)的定義之后，再對學生微積分知識的理解水平進行開發(fā)。其中，強調(diào)對于導數(shù)與極限兩個板塊的結(jié)合考查，有利于發(fā)掘?qū)W生的理性思維價值。強調(diào)對于導數(shù)的性質(zhì)考察，要求學生學會利用導數(shù)的基本性質(zhì)來求極限值，從而解決更多復雜的問題。在教學活動中，可以邀請小組長作為學生代表進行課堂知識講授，從而幫助學生在講述和推理中養(yǎng)成更加縝密的邏輯思維。在小組討論活動中，培養(yǎng)學生的集體學習意識，學生不僅能夠互幫互助，還能夠在集思廣益的學習活動中實現(xiàn)思維觀點的碰撞和交流。在課程導入階段，教師應該為學生的集體討論確立一個明確的合作目標，從而在指導合作的過程中提出有益的指導性建議，鼓勵大家對一道難題從多個角度來考慮解答方案，從而提高學生的思維活性。

三、結(jié)束語

在數(shù)學學習過程中，采用分組的方式充分調(diào)動學生的參與意識，在“X+1”的模式中，強調(diào)將數(shù)學理論應用與生活中具體難題的解決中。這種情景的創(chuàng)設不僅能夠使得學生耳目一新，還能夠引發(fā)學生關(guān)注社會、關(guān)注數(shù)學發(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣，很自然地把學生帶入到自主探索的軌道中來。力求做到以理論知識促進對數(shù)學模型的理解和建立，以數(shù)學模型案例練習檢驗與鞏固該階段理論知識的掌握和應用。

參考文獻：

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[3] 楊云帆，魏建云.高校數(shù)學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路研究[J].信息系統(tǒng)工程，2015，（28）：152.DOI：10.3969.

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