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小學(xué)美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)；知識結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導(dǎo)向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學(xué)科類課程和小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的特點。

一、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)

信息社會的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)包括以下三個方面：（1）教育科學(xué)方面的理論知識；（2）美術(shù)專業(yè)知識和技能；（3）各學(xué)科的基礎(chǔ)知識。圍繞這三個方面從以下幾點來思考，可以更好地對學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

（一）良好的人文素養(yǎng)

無論是美術(shù)專業(yè)知識還是美術(shù)專業(yè)技能都只能存在于一定的社會文化環(huán)境中,是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指個體掌握的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、審美等學(xué)科知識以及在此基礎(chǔ)上形成的對人類生存充滿深情關(guān)懷的意識，人文素養(yǎng)就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學(xué)中體現(xiàn)出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學(xué)科知識和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì),是融進(jìn)了自已理解和悟性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]

人文知識不等于人文素養(yǎng)，人文知識是指史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文類學(xué)科的知識。

（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新思維

知識經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識傳授而輕過程分析的應(yīng)試教育，教學(xué)方法多是科學(xué)主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒有得到較好的開發(fā)和培養(yǎng)。

藝術(shù)教育具有開發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價值，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是相一致的。

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是教學(xué)方法的運(yùn)用，它要求教育者在教學(xué)中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)，輕松愉快的教學(xué)情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)代社會的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高，而科技的進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高又有利于促進(jìn)創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。[3]知識經(jīng)濟(jì)是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)的知識生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。自然知識和人文知識還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會價值。

對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價值觀為核心的教育，旨在使每個受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價值觀念、行為和生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下廣泛實施可持續(xù)發(fā)展教育，將會逐步提高教育質(zhì)量，把我國教育改革與發(fā)展推進(jìn)到新的歷史階段。（四）豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)

面對信息社會的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學(xué)方式，要求小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，一個支點是教育，一個支點是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，由于具有直觀性、形象性，給人強(qiáng)烈的活動感、立體感等特點，所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣，減少教學(xué)過程中的枯燥無味感，充分調(diào)動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，起著十分重要的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的特點，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學(xué)能力；（3）專業(yè)活動能力；（4）美術(shù)科研能力；（5）獲取信息能力。根據(jù)以上五個方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點：

（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位

席勒說：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜?，惟一的路徑是使他們成為審美的人?！盵4]面對小學(xué)美術(shù)教育的預(yù)備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對學(xué)生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務(wù)是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應(yīng)知識建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把審美知識的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)上。

（二）組織教學(xué)能力和專業(yè)活動能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

組織教學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學(xué)理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在如何科學(xué)地對兒童進(jìn)行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。

專業(yè)活動能力是組織教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個方面：1.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱，研究小學(xué)美術(shù)知識和技能，具備給兒童傳授知識和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的活動能力；2.具備美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實踐環(huán)節(jié)中，融入專業(yè)活動能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備全面的科學(xué)教育知識和廣泛的各科基礎(chǔ)知識，具備豐富的美術(shù)知識和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生在教育實踐活動中運(yùn)用這些知識和技能。

（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是將來推動素質(zhì)教育和時代進(jìn)步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，符合時代的要求。由此，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)必須培養(yǎng)具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)師資。

對學(xué)生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點：1.對小學(xué)美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等科研能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生將來深化教學(xué)各方面的改革；2.對美術(shù)學(xué)科的科研能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。

對學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學(xué)生將來從事小學(xué)美術(shù)教育的需要，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和合理知識結(jié)構(gòu)的重要途徑。

總之，對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)，以培養(yǎng)他們具有良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、厚實的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)和豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)，以及熟練掌握本專業(yè)技能和科研活動能力為任務(wù)，使小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)能更快更好地適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]惠中．高等教育體系中小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的思考[J]．高等師范教育研究，2003，（2）．

[2]胡根發(fā)．淺議中學(xué)教師的人文素養(yǎng)[J]．四川教育學(xué)院學(xué)報，2006，（11）．

小學(xué)美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識范文第2篇

    一、從美術(shù)教育的目的任務(wù)來看。

    德國巴伐利亞州(1985年頒布)小學(xué)美術(shù)教育目的任務(wù)是,為兒童提供自由繪畫的機(jī)會,激發(fā)他們豐 富的想象力;使兒童在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂,發(fā)展他們多方面的創(chuàng)造能力;教師應(yīng)指導(dǎo)兒童有意識地注 意和觀察,在熟悉制作的工具、材料和技能基礎(chǔ)上,發(fā)揮他們的表現(xiàn)能力(繪畫語言和表達(dá)方式);參觀教堂 和博物館,使兒童有機(jī)會看到真正的藝術(shù)品;使兒童在年度的節(jié)日慶?；顒又羞M(jìn)行裝飾布置和多種形式的游戲 表演。

    日本文部省(1980年實施)新訂的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)精神(目的任務(wù)):①培養(yǎng)具有完美人性的孩子 ;②培養(yǎng)兒童熱愛自然和社會的審美情操;③努力發(fā)掘每一個兒童獨(dú)立思考的創(chuàng)造性智能和技能;④造就輕松 、活潑、充實的校園生活氣氛;⑤在尊重普遍道德原則的同時、對孩子進(jìn)行適合其個性和能力的教育;⑥精選 教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整授課時間;⑦各校謀求更加具有彈性的教育,即根據(jù)各地區(qū)兒童的不同情況,制定貼切可行、 各具創(chuàng)意的教育方式。

    我國1988年國家教委頒發(fā)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中提出美術(shù)教育的目的是:①小學(xué)美術(shù)課應(yīng)使學(xué)生掌握 淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技能;②在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和愛國主義情感,加強(qiáng)品德 、意志的培養(yǎng);③逐步提高學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

    從大綱制定的教學(xué)目的來看,德國、日本的美術(shù)教育注重素質(zhì)的培養(yǎng),重視人的創(chuàng)造能力與評價能力,強(qiáng) 調(diào)個性形成,注意與其他學(xué)科的相互聯(lián)系,把美術(shù)教育作為全面育人的重要組成部分,通過美術(shù)的教育獲得全 面諧調(diào)的人,將生活樂趣、藝術(shù)實踐、社會服務(wù)三者統(tǒng)一。我國的小學(xué)美術(shù)教育除了講究智力和才能的發(fā)展外 ,主要強(qiáng)調(diào)知識的傳授和技能的掌握,特別考慮政治前提下的愛國主義為主題的美育。這說明中國在小學(xué)美術(shù) 教育立足民族的基礎(chǔ)和本國國情,正在逐步向以素質(zhì)教育為主的方向轉(zhuǎn)換。

小學(xué)美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識范文第3篇

一、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，構(gòu)筑欣賞的支撐點

美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個事物的兩個方面。作品欣賞重在感受，知識重在研究，美術(shù)基礎(chǔ)知識是美術(shù)欣賞所必需的支撐。美術(shù)欣賞課教學(xué)如果只重視對作品的直觀感受分析，忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，缺乏對作品的形式要素的探究，其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然，而不知其所以然。這樣的美術(shù)欣賞只是停留在簡單甚至膚淺的層面上。

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，常常出現(xiàn)以“像”和“不像”“美”和“不美”來評判美術(shù)作

品的誤區(qū)。這就是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)知識和作品欣賞的表現(xiàn)?！跋瘛焙汀安幌瘛睂τ谠佻F(xiàn)作品而言，就難以入座了。藝術(shù)的創(chuàng)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是為了形象，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想，才是作品的靈魂所在。要知道，“美”給人的感受是多樣的，和諧謂之美，悲壯謂之美，崇高謂之美，有形式之美，也有內(nèi)容之美。美具有多元性、復(fù)雜性，不少的“美感”，是通過不美的形式來表現(xiàn)的。

二、要把握學(xué)科特征，找準(zhǔn)欣賞的切入點

美術(shù)是人類文化最早的載體之一，是運(yùn)用美術(shù)形式來傳遞情感和思想的一種行為。學(xué)生通過美術(shù)欣賞，參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識、能力、情感和個性。把握學(xué)科特征，一方面要防止過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)課的特征。要避免課堂上過多使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語，或直接套用教材章句，這不符合美術(shù)欣賞的學(xué)科特點，學(xué)生享受美的愿望得不到滿足，美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)也難以實現(xiàn)，最終導(dǎo)致對美術(shù)欣賞興趣的喪失。

另一方而也不能一味地迎合學(xué)生的興致，將美術(shù)課上成故事課、歷史課，對美術(shù)作品的闡述，應(yīng)基于市美教育的主渠道，過多地介紹作品的歷史背景、軼聞趣事?；蜻^多地挖掘作品的思想內(nèi)容，容易忽視藝術(shù)本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主。

三、要用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)身臨其境的欣賞氛圍

美術(shù)欣賞教學(xué)中，通過信息技術(shù)與課程的整合，利用多媒體，欣賞教學(xué)大為改觀。教師只需一臺多媒體電腦，簡單的操作就能將精彩的圖片送到學(xué)生的眼前，伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，一下子吸引了孩子們的注意力，在繪畫長廊漫步，在想象空間翱翔，審美教育寓于潛移默化之中。如此欣賞過程，好處是不言而喻的。

四、要注重欣賞與想象并重，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)是市美教育的最高目標(biāo)?！缎旅佬g(shù)課標(biāo)》指出：“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主題性和創(chuàng)造性，因此，應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)……最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教學(xué)的根本任務(wù)。通過美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。這對促進(jìn)學(xué)生個性的形成和全面的發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

五、要寓德育于欣賞教學(xué)之中

情感是每個心理健全的人都必須體驗的心理過程。情感作為人類美好行為的內(nèi)在升華，通過道德相互依存，情感融入知識與道德之中。美育的實質(zhì)是情感教育，情感構(gòu)成了藝術(shù)的審美主要特征。

小學(xué)美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)生能力

當(dāng)代美國藝術(shù)心理學(xué)家魯?阿恩海姆認(rèn)為，任何思維，尤其是創(chuàng)作思維，都是通過意象進(jìn)行的，這種意象又是通過直覺選擇后而產(chǎn)生的，由于藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造活動作為一種直覺思維活動，能喚起人類的本能的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。本人認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新教學(xué)重點對學(xué)生有以下幾點的培養(yǎng)：

一、美術(shù)興趣與愛好的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的動力，兒童走在街上，總喜歡問著問那，在成人的眼里，是孩子幼稚的表現(xiàn)，有的家長覺得孩子的問題很可笑，很不可思議，這其實是孩子對未知世界的好奇，正是在這種好奇和探索意識在懵懂中孕育著未來創(chuàng)新的胚芽。遺憾的是，兒童的這種創(chuàng)新意識還未萌發(fā)之際就遭到扼殺，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低段的學(xué)生對美術(shù)課興趣濃厚，年級越高對美術(shù)的興趣降低。傳統(tǒng)教學(xué)活動以“告訴”的方式造成學(xué)生被動的接受。小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新在培養(yǎng)學(xué)生的興趣過程主要是讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，深入研究，通過美術(shù)學(xué)習(xí)的過程找到其他學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，大膽的闡述自己的觀點、看法、原因和理由。人類的探究活動源自人的好奇心，從心理學(xué)的角度來看，好奇心是人們探究發(fā)現(xiàn)新事物的內(nèi)在驅(qū)動力。小學(xué)階段正是兒童好奇心和探究意識孕育的萌芽期，尋找答案的過程是師生共同探索的過程，無論教師還是學(xué)生都把對方視為平等的對話者和合作者，因為師生關(guān)系影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，常常發(fā)現(xiàn)對美術(shù)感興趣的學(xué)生首先會先喜歡美術(shù)教師，然后接受美術(shù)，得到教師的表揚(yáng)時，孩子對美術(shù)的興趣更加濃厚，因為小學(xué)階段的學(xué)生絕對的服從教師，懼怕教師，表面上的害怕和尊重，往往具有一定的反抗意識，只有教師具有高尚的人格，淵博的知識卓越的能力等才能得到他人的尊重與佩服。良好的教學(xué)藝術(shù)，和藹可親的態(tài)度，學(xué)生會從心里尊重信任教師，建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生增加接受和掌握知識的主動性，并很快將這種意識轉(zhuǎn)化為行動，促進(jìn)學(xué)生知識、智力的發(fā)展，更為重要的是促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。讓學(xué)生在探究的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會傾聽他人的意見與人合作。

二、繪畫知識與技能熟練的培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新要求教師具有扎實的專業(yè)知識、豐富的人文知識和科學(xué)知識以及文體活動知識。知識的豐富性增加教師語言的靈活性，針對不同階段的學(xué)生運(yùn)用不同的語言，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整專業(yè)術(shù)語，尤其是一二年級的學(xué)生，語言要兒童話，三四年可以添加專業(yè)術(shù)語并加以解釋，語言具有一定的兒童話，五六年級的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實，思維邏輯比較明確，學(xué)生的年齡越大，越來越眼高手低，對美術(shù)的興趣也在降低，這要求教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識。其次在教學(xué)中多學(xué)科交叉教學(xué)，綜合性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。單調(diào)的繪畫已經(jīng)不能吸引學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性的教師會結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)給學(xué)生帶來全新的信息。同時教師的前沿性有利于教師接觸新的知識，新概念，提升教學(xué)的質(zhì)量。很多學(xué)生在美術(shù)繪畫中，有時不知道怎么繪畫，有時不知道自己的作品是否美，就會失去對美術(shù)的興趣，繪畫技能的鞏固有利于學(xué)生對美術(shù)的興趣有所提高。基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)是最基礎(chǔ)也是最重要的。小學(xué)美術(shù)課注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。扎實的基本功和繪畫技巧有利于學(xué)生對美術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

三、視覺表象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新要求突破單科性為主的教學(xué)方式，開發(fā)具有多學(xué)科相結(jié)合的新教學(xué)模式，因此教師應(yīng)該破除知識封閉化的局面，將專才變成通才。綜合性的人才具有多元化的知識結(jié)構(gòu)。教師知識的豐富才能培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展，將語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)有效的結(jié)合起來，小學(xué)階段的學(xué)生形象思維較強(qiáng)，在教學(xué)實際中，教師在教學(xué)上設(shè)計新穎，效果最佳的教學(xué)方案，從創(chuàng)新教學(xué)出發(fā)根本上改變教師的滿堂灌想象，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，對教材和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合實際和教師的能力，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大膽的創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的視覺表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。同時教師要以研究者的心態(tài)，直接或間接的突破固有的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用多媒體教學(xué)，圖片、視頻、聲音、模型等等能更形象的使學(xué)生接觸到可以聽、看、觸的美術(shù)。開闊學(xué)生的視野與知識結(jié)構(gòu)，多角度、立體的美術(shù)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視覺沖擊。創(chuàng)新教學(xué)的開放性，要求學(xué)生大膽的利用有限的資源學(xué)習(xí)與探究，對課外資源的搜索與輔助。圖片的賞析，音頻的欣賞離不開網(wǎng)絡(luò)，合理有效的使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠使學(xué)生及時、高效的獲取信息，能夠自主的提出問題，同時對信息的甄別，以及批判性、創(chuàng)造性的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。其次是圖書館、博物館與創(chuàng)新教學(xué)的結(jié)合。對歷史的了解有利于學(xué)生全方面的了解學(xué)習(xí)對象的背景與發(fā)展。實踐活動走出校園與科技結(jié)合，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗和智力開發(fā)。美術(shù)新課程以突出學(xué)生為主體，充分的調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，同時將美術(shù)教學(xué)拓展到課外、校外，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生高尚的情操。

四、結(jié)論

總之，任何事物的創(chuàng)新都需要一個“破”的過程，小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新教學(xué)就是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，根據(jù)哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面的結(jié)合，用綜合的眼光來開展小學(xué)美術(shù)課。本次研究的宗旨是尊重學(xué)生的天性，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，充分利用校內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，開發(fā)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁存.淺談小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012.08

小學(xué)美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；求知欲；想象力新課程的改革將學(xué)生的創(chuàng)新思維能力列為素質(zhì)教育的重中之重，小學(xué)素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)美術(shù)是當(dāng)前小學(xué)教育非常重要的課程之一，是每個兒童的必修課，小學(xué)美術(shù)教育可以啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著至關(guān)重要的作用。

一、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育體制的改革對美術(shù)教育提出了新的要求，小學(xué)美術(shù)教育雖然有了顯著的提高，但是美術(shù)所涉及的點大、面廣。我國的經(jīng)濟(jì)狀況現(xiàn)在仍然處于發(fā)展中國家的水平，我國的小學(xué)美術(shù)教育與一些發(fā)達(dá)國家相比還有一些實質(zhì)性的差距。

從小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目的來看，主要要求學(xué)生可以熟練地掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識點和基本技能，主要考慮的是在政治前提下對學(xué)生進(jìn)行以愛國主義為主題的美育教育，而國外的教育是要求教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。從教學(xué)條件來看，我國的經(jīng)濟(jì)起步較晚，教育投入有限，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家相比，我國小學(xué)美術(shù)教育相對較為落后。

我國的小學(xué)美術(shù)受應(yīng)試教育的影響極大，美術(shù)不作為中考、高考的必考科目，無法引起學(xué)校和教師的重視。而且小學(xué)美術(shù)教師的素質(zhì)較差，學(xué)校也缺少必要的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)環(huán)境也相對較差，教育系統(tǒng)也沒有形成有效的評價機(jī)制。所以，只要一般不是以美術(shù)為特長的學(xué)校都不會太重視，因此，我國的小學(xué)美術(shù)教育以素質(zhì)教育為主就成為一句空話。

二、我國小學(xué)美術(shù)的特點

1.美術(shù)教育綜合性的特點

自20世紀(jì)以來，我國小學(xué)美術(shù)教育的方法和觀念已經(jīng)逐漸趨于多元化，美術(shù)教育在各個學(xué)科間的綜合化傾向加強(qiáng)，美術(shù)學(xué)科在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的探索也在不斷深化。美術(shù)作為人文性極強(qiáng)的學(xué)科，與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，不同學(xué)科之間的交叉與融合也是教育發(fā)展的大趨勢。

2.美術(shù)教育課型的綜合性特點

美術(shù)課型的綜合性特點主要表現(xiàn)在將專門的美術(shù)欣賞、美感設(shè)計、手工勞作和繪畫等課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，又把一些全新的教育元素、社會生活融入美術(shù)課程中，形成了一種綜合性的美術(shù)課型。如此綜合性的美術(shù)課型是小學(xué)美術(shù)課堂中的主要課型。

3.美術(shù)教育課堂意義的綜合性特點

小學(xué)的美術(shù)教育不僅僅是素質(zhì)教育中傳播知識的媒介，也是促進(jìn)學(xué)生智力大發(fā)展的重要途徑。智力所指就是學(xué)生思維能力的高低，小學(xué)美術(shù)教育是通過美學(xué)的思考來提高學(xué)生的智力素質(zhì)，有效地促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展。美術(shù)通過大腦和雙手的和諧統(tǒng)一，直接刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的潛能和智慧。

三、如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

1.培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維能力

每個孩子都有與生俱來的創(chuàng)造力，然而每個人的創(chuàng)造力又不盡相同，因此這就需要學(xué)校和教師對其進(jìn)行思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教師要在課堂上鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象，使學(xué)生理解美感和人生，教師要及時、積極地發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點。

2.教師通過情境構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)美術(shù)教師要在美術(shù)課堂中創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)氛圍和探究氛圍，在課堂上努力為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造前提條件。只有為學(xué)生提供了自由的空間才能有大膽的假設(shè)、想象和創(chuàng)造。學(xué)生在精神飽滿的狀態(tài)下，心理活動、精神活動都處于積極狀態(tài)，很容易就綻放出思想的火花。小學(xué)美術(shù)教師作為課堂的管理者和組織者，必須為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快、和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.激發(fā)求知欲，發(fā)展創(chuàng)新思維

眾所周知，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對每件事物產(chǎn)生興趣，就會投入更多的時間和精力去觀察研究，這樣課堂氛圍便會輕松起來。因此教師有必要通過認(rèn)真的教學(xué)、精心的備課來調(diào)動學(xué)生的興趣。教師可以通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過文字、圖像、聲音等途徑來刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。

4.拓展學(xué)生豐富的想象力

豐富的想象力對于學(xué)生完成美術(shù)作品具有很重要的作用，想象要通過學(xué)生自己的感受把握大腦儲存的圖形，然后進(jìn)行改造組合。從整體上說，創(chuàng)新思維與想象思維具有密不可分的聯(lián)系，二者都是人類創(chuàng)造活動中不可缺少的心理因素。要切實提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就要從學(xué)生日常所處的社會環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境以及孩子的心理特點入手，從思想層面、知識層面、認(rèn)識層面上引導(dǎo)學(xué)生去想象出更美、更新、更奇的美術(shù)作品。

參考文獻(xiàn)：