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體育教學(xué)的特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)作起源；特點(diǎn)；運(yùn)動(dòng)技能；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）02-0014-03

運(yùn)動(dòng)技能是體育與健康課程的重要和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，不管學(xué)者們把運(yùn)動(dòng)技能定義為熟練的行為方式也好還是完成動(dòng)作的能力也罷，體育課堂上的教學(xué)活動(dòng)都表現(xiàn)為學(xué)生在教師主導(dǎo)下學(xué)練一個(gè)個(gè)具體的運(yùn)動(dòng)性動(dòng)作，并在學(xué)練過(guò)程中促進(jìn)身心發(fā)展的過(guò)程。因此，結(jié)合中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，深入探討分析動(dòng)作起源及其特點(diǎn)，對(duì)于以運(yùn)動(dòng)技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的體育教學(xué)可產(chǎn)生非常有意義的啟示。

一、動(dòng)作的起源

人體在神經(jīng)、肌肉和骨骼的共同作用下，可以完成各種各樣的生活、勞動(dòng)、軍事、游戲等動(dòng)作，也由此產(chǎn)生了豐富多彩的體育項(xiàng)目及運(yùn)動(dòng)性動(dòng)作（以下簡(jiǎn)稱動(dòng)作）。細(xì)心體察不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作的共性，深入解析各種動(dòng)作的產(chǎn)生根源及其特點(diǎn)，有助于體育教師選擇合理的教學(xué)策略和方式方法，提高體育教學(xué)的有效性?？疾煳覈?guó)中小學(xué)體育教材中的動(dòng)作，可以將這些動(dòng)作的起源大致歸納為以下幾種。

1.演化而成的動(dòng)作

田徑類運(yùn)動(dòng)以及許多活動(dòng)性游戲中的動(dòng)作多是由人類的生活、勞動(dòng)或軍事動(dòng)作演化而來(lái)的，是人類基本活動(dòng)動(dòng)作在體育運(yùn)動(dòng)中的演進(jìn)與發(fā)展，如走、跑、跳、投、跨越、攀爬等。進(jìn)一步分析這些動(dòng)作，可以發(fā)現(xiàn)它們又是由上肢的推拉、鞭打；下肢的蹬伸、擺動(dòng)；軀干的扭轉(zhuǎn)、相向運(yùn)動(dòng)等基本動(dòng)作有機(jī)組合構(gòu)成的。當(dāng)這些動(dòng)作演化成為體育項(xiàng)目中的動(dòng)作之后，由于競(jìng)技的需要，其動(dòng)作方法被不斷改進(jìn)并趨向合理，以充分發(fā)揮人體肌肉的各種能力，創(chuàng)造更快、更高、更強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。例如，跳高姿勢(shì)從屈腿縱跳、跨越式、剪式、滾式、俯臥式到背越式的演變；短跑技術(shù)從直蹬到屈蹬的演變；推鉛球從滑步到旋轉(zhuǎn)的演變；等等。雖然技術(shù)的不斷演進(jìn)使這些動(dòng)作與起源時(shí)的生活性或勞動(dòng)性動(dòng)作已發(fā)生了很大變化，如競(jìng)走和日常生活中的走，跨欄跑和最初的英國(guó)牧羊人跨越羊圈柵欄，蹲踞式起跑和最初賽跑時(shí)千姿百態(tài)的起跑姿勢(shì)，滑步或旋轉(zhuǎn)推鉛球和最初的士兵推炮彈，擲標(biāo)槍和最初狩獵時(shí)的投槍等，但這并不改變此類動(dòng)作的產(chǎn)生根源。

演化而成的動(dòng)作一般是動(dòng)作的出現(xiàn)在先，動(dòng)作技術(shù)的演進(jìn)和理論形成在后；體能是決定運(yùn)動(dòng)成績(jī)的主導(dǎo)因素，技術(shù)細(xì)節(jié)和運(yùn)動(dòng)員體能水平密切相關(guān)，并且存在個(gè)體差異。演化而成的動(dòng)作大多屬于人體基礎(chǔ)性動(dòng)作或本能性動(dòng)作，是學(xué)習(xí)掌握其他復(fù)雜新動(dòng)作的“元?jiǎng)幼鳌?，即“?dòng)作的動(dòng)作”，練習(xí)“元?jiǎng)幼鳌庇兄趯W(xué)生通過(guò)技能遷移作用學(xué)習(xí)掌握新動(dòng)作，小學(xué)階段的體育教材多是跑、跳、投、攀、爬、鉆之類的人體基本活動(dòng)動(dòng)作構(gòu)成，理由和依據(jù)正在于此。

2.創(chuàng)編形成的動(dòng)作

體育運(yùn)動(dòng)中許多項(xiàng)目的動(dòng)作是人為創(chuàng)編形成的，是專業(yè)人員或運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中為了健身、競(jìng)技、軍事訓(xùn)練、表演展示等特殊需求，依人體生理解剖特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的基本規(guī)律而人為創(chuàng)編出來(lái)的，是人類生活與勞動(dòng)中原本沒(méi)有的新生動(dòng)作。這些動(dòng)作已不再局限于人體的走、跑、跳、投或者推拉、鞭打、蹬伸、擺動(dòng)等基本動(dòng)作，而是在此基礎(chǔ)上延伸出了更加豐富多樣的上下肢動(dòng)作和身體姿態(tài)以及各種特殊的手型、手法、步型、步法、手位等。例如，五禽戲、八段錦、廣播體操、健美操、啦啦操、單雙杠、武術(shù)套路、廣場(chǎng)舞；等等。創(chuàng)編形成的動(dòng)作隨著各體育領(lǐng)域的深入發(fā)展而不斷出現(xiàn)和翻新，如競(jìng)技體操中的京格爾空翻、托馬斯全旋、中小學(xué)生系列廣播體操、武術(shù)操、花樣翻新的廣場(chǎng)舞、啦啦操套路等。

與演化而成的動(dòng)作不同的是，創(chuàng)編形成的動(dòng)作大多具有技術(shù)理論在先，動(dòng)作出現(xiàn)在后的特點(diǎn)，即人們先產(chǎn)生有關(guān)動(dòng)作的創(chuàng)編設(shè)想和預(yù)先設(shè)計(jì)，然后再通過(guò)專人演練將其實(shí)現(xiàn)，并在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善，形成多樣化的單個(gè)、組合或套路動(dòng)作。創(chuàng)編形成的動(dòng)作具有嚴(yán)格的規(guī)定性和獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)風(fēng)格，這是體育教學(xué)中必須予以關(guān)注的特點(diǎn)。

3.情境生成的動(dòng)作

球類運(yùn)動(dòng)大多起源于游戲，如足球、籃球、排球等。讓我們想象一下史密斯最初發(fā)明籃球游戲時(shí)的情形，那時(shí)候一定不會(huì)有什么反彈傳球、運(yùn)球突破、扣籃、蓋帽等籃球技術(shù)，一定是人們?cè)谳喎M(jìn)攻與防守的對(duì)抗情景中，由于情勢(shì)所迫而急中生智，為了攻防需要或適應(yīng)規(guī)則等，陸陸續(xù)續(xù)產(chǎn)生了各種各樣的進(jìn)攻與防守動(dòng)作及應(yīng)用方法，如投籃與封蓋、傳球與搶斷、突破與關(guān)門、盯人與掩護(hù)等，這些動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善與發(fā)展，形成了當(dāng)今籃球運(yùn)動(dòng)復(fù)雜的技戰(zhàn)術(shù)體系。這種在比賽的攻防轉(zhuǎn)換條件下，由于攻防對(duì)抗及適應(yīng)規(guī)則的需要而產(chǎn)生的各種動(dòng)作可稱之為情境生成的動(dòng)作。情景生成的動(dòng)作在球類運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷程中會(huì)不斷創(chuàng)新和新舊更替，有用的動(dòng)作流行，無(wú)用的動(dòng)作消失，如英國(guó)球星的“馬修斯過(guò)人”、法國(guó)球星齊達(dá)內(nèi)擅長(zhǎng)的“馬賽回旋過(guò)人”等，都已被寫進(jìn)足球教材，成為經(jīng)典的過(guò)人技術(shù)，而20世紀(jì)50年代蘇聯(lián)籃球教材中的原地雙手低手投籃動(dòng)作則早已無(wú)人知曉了。

生成性動(dòng)作一般與特定情景下的應(yīng)用需求密切相關(guān)，因此，應(yīng)用性和開(kāi)放性是此類動(dòng)作的重要特點(diǎn)。雖然球類技術(shù)動(dòng)作也是在人體基本活動(dòng)動(dòng)作基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，但每個(gè)動(dòng)作都具有在比賽中克敵制勝的應(yīng)用價(jià)值，不但能做出動(dòng)作并且還能在實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)用才算是真正掌握。與創(chuàng)編形成的動(dòng)作不同的是，情景生成的動(dòng)作在實(shí)戰(zhàn)執(zhí)行中對(duì)外部信息具有較強(qiáng)的依賴性，動(dòng)作方法并非一成不變，而是需要隨著外部信息的變化隨時(shí)加以修正和調(diào)整，而這種隨機(jī)應(yīng)變的能力只有通過(guò)實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗練習(xí)才能獲得。

二、動(dòng)作起源特點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)的啟示

不同起源的動(dòng)作具有各自的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了體育教學(xué)的策略取向和教學(xué)側(cè)重有所不同。體育教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注動(dòng)作起源的特點(diǎn)，尊重不同類型動(dòng)作對(duì)學(xué)練過(guò)程的特殊需求，不斷提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

1.演化而成的動(dòng)作特點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)的啟示

演化而成的動(dòng)作具有體能性和差異性等特點(diǎn)。體能性是指運(yùn)動(dòng)成績(jī)和動(dòng)作技術(shù)與個(gè)人的體能素質(zhì)密切相關(guān)；差異性是指動(dòng)作技術(shù)細(xì)節(jié)具有明顯的個(gè)體差異。此類動(dòng)作的技術(shù)一般是從運(yùn)動(dòng)成績(jī)最優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員身上歸納出來(lái)的，理論上講具有充分的合理性和先進(jìn)性，但這最合理的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是與運(yùn)動(dòng)員最優(yōu)秀的體能素質(zhì)相關(guān)聯(lián)的，體能達(dá)不到一定要求或水平，這最合理的技術(shù)就不一定能表現(xiàn)出來(lái)，也不一定適用于每一個(gè)練習(xí)者尤其是初學(xué)者采用。如果體育教師教授此類運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，嚴(yán)格按照教科書(shū)上的規(guī)范技術(shù)去要求和評(píng)價(jià)學(xué)生，效果一定難遂人愿。例如，有體育老師反映，當(dāng)他們向?qū)W生反復(fù)講解、分析并強(qiáng)調(diào)了短跑的規(guī)范技術(shù)后，許多學(xué)生不知道該怎樣跑甚至跑得還不如以前了，不知原因何在。其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@最合理的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與個(gè)人原有的動(dòng)作定型以及體能素質(zhì)現(xiàn)狀發(fā)生了沖突，學(xué)生必須顛覆自己原有跑的動(dòng)力定型或習(xí)慣，以自己現(xiàn)有的體能素質(zhì)水平去完成最優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)規(guī)范，這怎么可能？又怎能不出現(xiàn)問(wèn)題？這一點(diǎn)提示我們，在學(xué)習(xí)以田徑為代表的演化而成的動(dòng)作技術(shù)時(shí)，教師一定要考慮學(xué)生的體能現(xiàn)狀及其個(gè)體差異，不能以理論上最先進(jìn)、最合理的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范所有學(xué)生的動(dòng)作，而應(yīng)充分顧及學(xué)生在完成動(dòng)作時(shí)表現(xiàn)出的個(gè)體技術(shù)差異。例如，不能要求學(xué)生在短跑時(shí)大腿都能擺到接近水平部位；雙手頭上向前擲實(shí)心球時(shí)都達(dá)到同樣的背弓幅度；也不能強(qiáng)求跳遠(yuǎn)成績(jī)達(dá)不到一定距離的學(xué)生做出挺身式空中動(dòng)作；強(qiáng)求小學(xué)生在跨越式跳高時(shí)做出擺動(dòng)腿過(guò)桿后內(nèi)旋下壓動(dòng)作；等等。在尊重學(xué)生個(gè)體差異和技術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，首先通過(guò)大肌群工作粗略做出動(dòng)作輪廓，然后通過(guò)大量反復(fù)練習(xí)，提高體能素質(zhì)水平，逐漸動(dòng)員更多小肌群和小關(guān)節(jié)參與動(dòng)作，改進(jìn)完善動(dòng)作技術(shù)細(xì)節(jié)，才是此類動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的合理策略。

需要指出的是，演化而成的動(dòng)作大多與人類生活、勞動(dòng)、娛樂(lè)及遺傳性本能動(dòng)作密切相關(guān)，原本具有基礎(chǔ)性動(dòng)作或“元?jiǎng)幼鳌钡奶攸c(diǎn)，練習(xí)此類動(dòng)作可以成為學(xué)習(xí)其他新動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，如果教師忽略此類動(dòng)作的“元?jiǎng)幼鳌碧攸c(diǎn)，單純按照競(jìng)技體育的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去要求或衡量中小學(xué)生的動(dòng)作，往往會(huì)使動(dòng)作學(xué)練過(guò)程失去樂(lè)趣而變得枯燥乏味甚至令學(xué)生望而生畏。國(guó)際田聯(lián)十幾年前就曾大力推廣趣味田徑運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)了豐富多樣、簡(jiǎn)便易行、富有趣味的跑、跳、投練習(xí)和新穎安全的軟式器材，非常適合少年兒童的年齡特點(diǎn)，值得廣大體育教師積極行動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)借鑒并將其引入中小學(xué)體育課堂。

2.創(chuàng)編形成的動(dòng)作特點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)的啟示

創(chuàng)編形成的動(dòng)作具有規(guī)定性和表現(xiàn)性等特點(diǎn)。規(guī)定性是指練習(xí)者必須按照特定要求完成動(dòng)作，必須這樣做而不能那樣做，即不同的人完成同一規(guī)定動(dòng)作時(shí)應(yīng)該是整齊劃一的；表現(xiàn)性是指不同的項(xiàng)目具有不同的運(yùn)動(dòng)風(fēng)格，如同是肢體動(dòng)作，啦啦操、武術(shù)套路和廣場(chǎng)舞就風(fēng)格迥異，即我們平常所說(shuō)的“味兒”和“范兒”完全不同。在大家都能按照特定規(guī)范完成動(dòng)作的前提下，完成動(dòng)作時(shí)對(duì)特有運(yùn)動(dòng)風(fēng)格的表現(xiàn)力也在很大程度上決定著運(yùn)動(dòng)水平的高低。上述特點(diǎn)啟示我們，創(chuàng)編形成的動(dòng)作不經(jīng)過(guò)教師的示范、講解、領(lǐng)做等教學(xué)步驟，學(xué)生無(wú)法或很難自行掌握動(dòng)作，特別是那些有一定難度的動(dòng)作。傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，即通^教師示范、講解、領(lǐng)做以及設(shè)計(jì)各種誘導(dǎo)、分解、慢速練習(xí)，采取由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟，更有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，也具有較高的學(xué)習(xí)效率。

教師在此類動(dòng)作的學(xué)練過(guò)程中，還應(yīng)特別注重對(duì)動(dòng)作表現(xiàn)力的培養(yǎng)，使學(xué)生細(xì)心領(lǐng)悟并努力表現(xiàn)出所學(xué)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)風(fēng)格，不能把武術(shù)做得像廣播操，也不能把啦啦操做得像廣場(chǎng)舞。表現(xiàn)力具有可意會(huì)但難于言傳的特點(diǎn)，僅憑講解提示難以奏效，教師應(yīng)努力提高自身動(dòng)作示范能力，彰顯動(dòng)作的表現(xiàn)力，讓學(xué)生在不斷模仿中細(xì)心體驗(yàn)、揣摩，努力體現(xiàn)出所學(xué)項(xiàng)目的獨(dú)特運(yùn)動(dòng)風(fēng)格。

3.情境生成的動(dòng)作特點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)的啟示

情景生成的動(dòng)作具有應(yīng)用性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。應(yīng)用性是指學(xué)習(xí)動(dòng)作的目的是為了在對(duì)抗條件下合理應(yīng)用動(dòng)作去克敵制勝，即學(xué)以致用，能在對(duì)抗條件下應(yīng)用的動(dòng)作才算是真正掌握；開(kāi)放性是指在復(fù)雜比賽條件下應(yīng)用的動(dòng)作技能對(duì)外部環(huán)境具有較強(qiáng)的依賴性，常常要根據(jù)對(duì)手及外部信息的變化來(lái)決定采取什么動(dòng)作，并隨時(shí)調(diào)整動(dòng)作的時(shí)機(jī)、用力、方向、幅度等。例如，在籃球?qū)W習(xí)中，學(xué)習(xí)反彈傳球是為了增強(qiáng)傳球的隱蔽性，使防守隊(duì)員難以斷球，應(yīng)用時(shí)必須根據(jù)對(duì)手位置、距離等因素來(lái)決定傳球的反彈點(diǎn)；學(xué)習(xí)跳起投籃是為了在比賽中利用其突然性擺脫防守，獲得有利的投籃時(shí)機(jī)，應(yīng)用時(shí)必須根據(jù)對(duì)手的位置、重心等因素來(lái)決定跳投的時(shí)機(jī)等。球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣正在于攻防對(duì)抗條件下的動(dòng)作應(yīng)用和動(dòng)作的開(kāi)放性特征，因此，沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值的動(dòng)作學(xué)練，不結(jié)合實(shí)戰(zhàn)需要和開(kāi)放性特征的練習(xí)方法，往往會(huì)失去學(xué)練動(dòng)作的樂(lè)趣及其意義。例如，教師讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)籃球的行進(jìn)間運(yùn)球，卻從不讓學(xué)生在對(duì)抗條件下嘗試怎樣應(yīng)用運(yùn)球技術(shù)突破防守隊(duì)員；只讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)持球突破，卻從不讓學(xué)生在真實(shí)的對(duì)抗情景下應(yīng)用突破技術(shù)，這只能使學(xué)生在無(wú)對(duì)抗條件下熟練做出動(dòng)作，卻無(wú)法使學(xué)生獲得在比賽中應(yīng)用所學(xué)動(dòng)作的能力，更可能使學(xué)生逐漸失去對(duì)籃球練習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀和所學(xué)球類運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定的開(kāi)放性的教學(xué)情景，使學(xué)生在攻防對(duì)抗條件下練習(xí)所學(xué)球類動(dòng)作，體驗(yàn)動(dòng)作的實(shí)戰(zhàn)用途及其應(yīng)用方法，在實(shí)戰(zhàn)中逐漸學(xué)會(huì)打球，這應(yīng)成為球類體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和基本取向。

體育教學(xué)的特點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】女生體育教學(xué) 特點(diǎn) 指導(dǎo)

女生是未來(lái)的母親，女生的身體健康與否，直接影響到下一代的健康。從優(yōu)生優(yōu)育的角度來(lái)說(shuō)，女生的體育教育將關(guān)系到中華民族的興衰，關(guān)系到提高我國(guó)人口質(zhì)量、強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民的大事。重視與加強(qiáng)女生的體育教育，是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義又有戰(zhàn)略意義的工作。

一、女生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)

（一）女生的生理特點(diǎn)

中學(xué)生在生理的發(fā)展上，正處于青春期、發(fā)育期。從男女的生理特點(diǎn)看，10歲以前幾乎沒(méi)有什么明顯差異，但從青春期開(kāi)始，男女學(xué)生生理上發(fā)生了明顯的變化，而且差別日趨顯著，表現(xiàn)在身高、體重、胸圍、盆腔等形態(tài)方面。

女子胸部比男子短，但腰部較長(zhǎng)，所以軀干相對(duì)長(zhǎng)，下肢相對(duì)短；女生肩部較窄、骨盆較寬，所以封閉骨盆下口的骨盆底肌承受的壓力較大。

女生的脊柱軟骨層較厚，關(guān)節(jié)、韌帶的彈性與靈活性較好，但是各關(guān)節(jié)比較松弛，易受到損傷。女生的腰椎較長(zhǎng)，腹腔前壁相應(yīng)比男生長(zhǎng)，而腹腔內(nèi)臟器官對(duì)腹腔前壁的壓力較大，但女生腹腔肌比較弱，女生生殖器官又處在骨盆腔內(nèi)，所以，加強(qiáng)女生腰腹肌的訓(xùn)練，具有強(qiáng)體保健的重要意義。

（二）女生的心理特點(diǎn)

性成熟在中學(xué)生心理形成與發(fā)展上起很大的作用。對(duì)于女學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管有一定生理知識(shí)，但對(duì)于月經(jīng)初潮的突然出現(xiàn)，還會(huì)感到強(qiáng)烈的不安和恐懼，甚至感到害羞而產(chǎn)生一些孤立和自卑感，在體育活動(dòng)中表現(xiàn)膽怯，不相信自己的力量；不愿在男性面前做練習(xí)，有些自尊心較強(qiáng)，靦腆敏感，做動(dòng)作時(shí)往往情緒不夠穩(wěn)定，猶豫不決。中學(xué)女生的興趣是多種多樣的，但又帶有很大的傾向性，愛(ài)美的意識(shí)在增強(qiáng)，她們需要陶冶與情感的體驗(yàn)。女生對(duì)小說(shuō)、電影、戲劇、音樂(lè)、舞蹈感興趣，特別追求形體的健美和勻稱的體型，因而對(duì)有助于體型健美的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及富有韻律感又有配樂(lè)練習(xí)的藝術(shù)體操、舞蹈、健美操等具有深厚的興趣，而對(duì)一些競(jìng)爭(zhēng)激烈、對(duì)抗性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則表現(xiàn)消極，甚至有些畏難情緒。中學(xué)女生這種特殊的心理和體育興趣有傾向性，是同她們青春期的生理特征密切相關(guān)、相互影響的，體育教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)合理地組織體育教學(xué)和指導(dǎo)她們進(jìn)行體育鍛煉。

二、女生體育課的特點(diǎn)與指導(dǎo)

（一）提高女生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)

應(yīng)努力提高女生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握“三基”對(duì)鍛煉身體、提高自身的文化素養(yǎng)及振興中華的深遠(yuǎn)意義。有針對(duì)性地加強(qiáng)女生體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)的教育，引發(fā)她們正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和深厚的體育鍛煉的興趣，采取多樣的手段與方法，培養(yǎng)她們勇于拼搏、積極進(jìn)取的精神。

（二）教材要適應(yīng)女生的生理與心理特點(diǎn)

選擇一些形體訓(xùn)練教材，如韻律體操、藝術(shù)體操、平衡木、高低杠等教學(xué)內(nèi)容。

形體訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生感受美、欣賞美、表達(dá)美的能力的有效途徑。特別是女生進(jìn)入青春期后，由于的發(fā)育，致使一些女生因?yàn)楹π叩男睦矶３：伛劚承纬杉怪鶑澢炔涣俭w態(tài)。通過(guò)形體美的訓(xùn)練，進(jìn)行身體美、動(dòng)作美的教育，有助于她們養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，形成健美的體型，促進(jìn)她們身心正常發(fā)育。藝術(shù)體操是融體育、音樂(lè)、舞蹈于一體的女生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它以獨(dú)特音樂(lè)伴奏、健美的造型和富于韻律的動(dòng)作組合感染力，吸引更多的女性參加鍛煉。

（三）教法手段重在提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力

在教法手段上，選用一些多樣化的誘導(dǎo)練習(xí)、輔助練習(xí)，努力提高女生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，如，教學(xué)中可以編選一些雙人操、繩操、球操、紗巾操等；還可以通過(guò)一些小型活潑的游戲方法來(lái)發(fā)展女學(xué)生的體能，創(chuàng)造一些身體素質(zhì)練習(xí)。例如，體育課盡可能采用音樂(lè)伴奏等方法，以提高女生的情趣和動(dòng)作的美感。

三、對(duì)女生體育教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）教師的教態(tài)、儀表、行為舉止應(yīng)給女學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的印象，特別是男教師更應(yīng)注意。教師給予學(xué)生幫助與保護(hù)時(shí)，動(dòng)作要適度、態(tài)度要認(rèn)真、舉止要大方。要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)培養(yǎng)和體育干部的作用，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生相互保護(hù)，這樣可以消除學(xué)生緊張的心理和各種顧慮，進(jìn)而收到較好的教學(xué)效果。

（二）對(duì)體弱生和后進(jìn)生要多照顧、多關(guān)心、多體貼，教師要循循善誘、熱情幫助、指導(dǎo)鼓勵(lì)，不要冷嘲熱諷，傷害學(xué)生的自尊心、自信心。

（三）在組織工作上應(yīng)重視與加強(qiáng)培訓(xùn)，交代任務(wù)，使女生在體育教學(xué)中發(fā)揮帶頭與助手作用。

（四）在女生體育教學(xué)中，要處理好見(jiàn)習(xí)生工作，設(shè)立登記卡制度，以掌握女生月經(jīng)期情況。要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的健康情況、經(jīng)期反應(yīng)，做好教學(xué)見(jiàn)習(xí)的不同安排，但要注意鍛煉衛(wèi)生、安全養(yǎng)護(hù)，量力而行。注意不能蠻干而影響學(xué)生的身心健康，也不能采取放任自流，讓學(xué)生靜養(yǎng)旁觀，應(yīng)組織適宜的練習(xí)活動(dòng)。

四、注意處理好女生和教師的關(guān)系

體育教學(xué)的特點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：多樣化；趣味化；兒童化；游戲化

小學(xué)體育教育應(yīng)該從少年兒童的心理與生理兩方面特點(diǎn)去考慮，充分了解小學(xué)生的身體素質(zhì)和生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，從而在教學(xué)中制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

一、體育練習(xí)多樣化和趣味化

1.多樣化

每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都要經(jīng)過(guò)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這樣學(xué)生才能真正地掌握這項(xiàng)技能，優(yōu)化練習(xí)模式是促進(jìn)小學(xué)生熱愛(ài)體育的前提環(huán)節(jié)。一般單一的體育練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，特別是對(duì)于對(duì)體育運(yùn)動(dòng)接觸不多的小學(xué)生帶來(lái)的傷害是致命的，所以小學(xué)生的體育練習(xí)必須多樣化。

2.趣味化

趣味是學(xué)生最好的牽引者，如果學(xué)生覺(jué)得一項(xiàng)體育訓(xùn)練特別有趣，就會(huì)熱愛(ài)這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，并且會(huì)付出足夠的熱情去練習(xí)。小學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)正處于關(guān)鍵階段，要讓學(xué)生體會(huì)到體育中的樂(lè)趣，他們才能堅(jiān)持下去享受到體育帶來(lái)的無(wú)限歡樂(lè)。一個(gè)人的激情是需要調(diào)動(dòng)的，小學(xué)生更是如此，在他們的世界和理解范圍內(nèi)只要有趣他們就會(huì)去做，所以，體育練習(xí)趣味化很重要。

二、教學(xué)方法兒童化和游戲化

1.兒童化

小學(xué)生正處在一個(gè)童真的年齡階段，所以體育教學(xué)就必須考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)施兒童化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，完成體育教學(xué)的目標(biāo)。兒童在他們的生活學(xué)習(xí)中主要是采用機(jī)械記憶和形象思維來(lái)處理事物的，這就要求體育老師在體育課堂中用直觀、形象的教學(xué)方式把兒童的意識(shí)帶到純真的本性里面，這樣學(xué)生的童真就能夠在體育課堂中被釋放，學(xué)生就會(huì)更加愿意投入到體育活動(dòng)中。

2.游戲化

游戲是每個(gè)兒童的伴侶，學(xué)生能夠在游戲中尋求樂(lè)趣，玩樂(lè)是每個(gè)孩子童年的美好回憶。教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，采用游戲化的教學(xué)方法讓學(xué)生享受每一堂體育課。教師可以讓有相同愛(ài)好的學(xué)生在一起開(kāi)展一個(gè)游戲，這樣不但能滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的需求，還能夠完成體育教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，體育教師應(yīng)該運(yùn)用有利于小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)手段，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，體育課的學(xué)習(xí)也是一門必修課，這樣才能全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保教育的根本目的得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

體育教學(xué)的特點(diǎn)范文第4篇

一、獨(dú)生子女化與體育教學(xué)的相應(yīng)改革

研究獨(dú)生子女的身心特點(diǎn)，并從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，是關(guān)系到提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)校體育適應(yīng)社會(huì)需要、擴(kuò)大教育功能、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。

獨(dú)生子女與同齡人的交往機(jī)會(huì)相對(duì)較少，易產(chǎn)生孤獨(dú)和寂寞感，因此，獨(dú)生子女有強(qiáng)烈的交際欲望，追求集體活動(dòng)。體育教師要有針對(duì)性地調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，提高集體項(xiàng)目的比重。在體育教學(xué)中采用分組練習(xí)，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較有一定的優(yōu)勢(shì)。分組練習(xí)就是運(yùn)用小組使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大程度地促進(jìn)全體學(xué)生的練習(xí)。以小組為主體進(jìn)行體育教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神。分組練習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動(dòng)，是以各個(gè)小組在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的，這有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女集體主義的觀念。小組練習(xí)不僅講合作，而且還要競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生之間是一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女全力以赴、與同伴和睦相處的能力，有利于改變獨(dú)生子女不合群和膽小的不良性格。

二、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化

1.兒童化。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“ 本性”往往毫無(wú)保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí) 到小學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來(lái)評(píng)定教學(xué)的好壞。

2.興趣化。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生 往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。

3.游戲化。游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的體育教材之一。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開(kāi)始和結(jié)束階段，采用游戲法對(duì)集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。

三、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)

1.力量素質(zhì)。兒童少年各年齡階段都可進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方 法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時(shí)期，由于肌纖維較細(xì)，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動(dòng)不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長(zhǎng)度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量練習(xí)中，應(yīng)采用負(fù)荷較輕、動(dòng)作較快的練習(xí)，或中等負(fù)荷的練習(xí)，適宜做速度性力量練習(xí)，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì) 肌肉運(yùn)動(dòng)單位的動(dòng)員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過(guò)重的負(fù)荷練習(xí)和過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的靜力緊張練習(xí)，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長(zhǎng)。

2.速度素質(zhì)。兒童少年時(shí)期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過(guò)程靈活性高、反應(yīng)快，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時(shí)期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強(qiáng)度、距離的長(zhǎng)短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時(shí)間。另外，在固定跑臺(tái)上練習(xí)跑步時(shí)，對(duì)技術(shù)有一定的要求，小學(xué)生不宜采用。

3.耐力素質(zhì)。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì)自然發(fā)展過(guò)程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。體育教師不能不進(jìn)行耐力練習(xí)，但也不要過(guò)多地進(jìn)行耐力練習(xí)，耐力練習(xí)應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習(xí)的一個(gè)必要方面安排在計(jì)劃之中，但必須循序漸進(jìn)，逐漸增加運(yùn)動(dòng)距離，適當(dāng)合理地安排中等強(qiáng)度的耐力練習(xí)，并有間歇地逐步延長(zhǎng)持續(xù)時(shí)間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。

4.靈敏素質(zhì)。靈敏與人體對(duì)空間定位和對(duì)時(shí)間感覺(jué)的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)，靈敏是一種綜合素質(zhì)。在體育教學(xué)中，可采用活動(dòng)性游戲和各種基本體操等方式，以促進(jìn)靈敏素質(zhì)的發(fā)展。

體育教學(xué)的特點(diǎn)范文第5篇

思想品德教育是學(xué)校教育的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育也就成為體育課的重要任務(wù)之一，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，體育教師要在體育課中，充分了解學(xué)生的思想、情感、個(gè)性、特征、行為和意志，并掌握體育課思想品德教育的特點(diǎn)、途徑和方法，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行思想品德教育。

一、體育課思想品德教育的特點(diǎn)

1、動(dòng)態(tài)性

體育教學(xué)主要是通過(guò)向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技能、技術(shù)，讓學(xué)生掌握鍛煉身體、發(fā)展素質(zhì)、促進(jìn)健康的方法。在體育課堂上，每個(gè)學(xué)生都要參加各項(xiàng)身體活動(dòng)，身體練習(xí)，學(xué)生的行為思想容易在實(shí)際生活中表現(xiàn)，出于其特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)的，因而，體育課思想品德教育也就具有動(dòng)態(tài)性。

2、經(jīng)常性

體育教學(xué)一般是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行，具有活動(dòng)空間大，處于干擾因素與突出事件多的特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性差異和行為特征容易暴露，各種思想隨時(shí)都可能表現(xiàn)出來(lái)，這就需要教師把思想品德教育貫穿在課的全過(guò)程，在每節(jié)課的各個(gè)部分都注重經(jīng)常加強(qiáng)思想品德教育，保證體育課教學(xué)的正常進(jìn)行。這就是體育課思想品德教育另一特性――經(jīng)常性。

二、體育課思想品德教育的途徑

1、結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行教育

課堂常規(guī)是把體育教學(xué)中必須遵守的要求和措施加以規(guī)范化和制度化。教師在貫徹執(zhí)行體育課堂常規(guī)的過(guò)程中，要嚴(yán)格考勤制度、考核制度、加強(qiáng)組織紀(jì)律性，保證課的正常進(jìn)行。教師應(yīng)對(duì)遵守課堂常規(guī)的表?yè)P(yáng)，對(duì)違反課堂常規(guī)的批評(píng)，通過(guò)執(zhí)行課堂常規(guī)，樹(shù)立學(xué)生良好的道德意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌、自覺(jué)遵守紀(jì)律，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。

2、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教育

體育課教材內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的思想道德教育內(nèi)容，教師要把思想品德教育與教材內(nèi)容密切結(jié)合起來(lái)，并滲透到教學(xué)之中。如用中長(zhǎng)跑培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)；接力跑培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；籃球、排球、足球培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；舞蹈、韻律操、武術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的文明行為和陶冶美的情操，體育基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成良好的體育道德。

3、結(jié)合組織教法進(jìn)行教育

教師在體育教學(xué)中，要善于把學(xué)生的心理活動(dòng)和身體活動(dòng)、意識(shí)和行為結(jié)合起來(lái)，在采用合理、嚴(yán)密的組織教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如通過(guò)隊(duì)到隊(duì)形的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生迅速整齊，嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣；通過(guò)組織學(xué)生保養(yǎng)整理場(chǎng)地、收拾送還器材，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和愛(ài)護(hù)公物的品德；通過(guò)生動(dòng)準(zhǔn)確的講解示范，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行教育

在體育過(guò)程中，由于學(xué)生的個(gè)性差異和行為特征不盡相同，學(xué)生的各種思想行為都充分表現(xiàn)出來(lái)，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)好人好事進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不良現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)，要因勢(shì)利導(dǎo)、利用良好的集體輿論，引導(dǎo)幫助學(xué)生抵制不良傾向，要弘揚(yáng)正氣，樹(shù)立榜樣，教師要堅(jiān)持正面教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。

三、體育課思想品德教育的方法

1、意識(shí)教育法

體育教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生理解教學(xué)的意義、途徑和效果，要求他們加強(qiáng)主觀意識(shí)，自覺(jué)的接受教育，培養(yǎng)成良好的品質(zhì)。如在中長(zhǎng)跑教學(xué)中，通過(guò)講解中長(zhǎng)跑的意義和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后告訴學(xué)生練長(zhǎng)跑會(huì)碰到的困難以及科學(xué)訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生懂得只有經(jīng)歷不懈努力，戰(zhàn)勝困難，才能達(dá)到增加體質(zhì)和培養(yǎng)意志品質(zhì)的目的。

2、說(shuō)服教育法

體育課中，教師針對(duì)學(xué)生的種種思想表現(xiàn)，通過(guò)耐心的說(shuō)服、講解、講評(píng)、座談?dòng)懻?、個(gè)人談話等形式，闡明自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確是非，提高認(rèn)識(shí)，在課堂上遵守紀(jì)律、刻苦鍛煉，培養(yǎng)品德。說(shuō)服談話要有充分準(zhǔn)備，要聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，具體事情具體分析，以理服人，才能收到好的效果。

3、困難訓(xùn)練法

體育教學(xué)中適當(dāng)加大難度，如增加器械的高度、遠(yuǎn)度、重量和數(shù)量；相應(yīng)提高動(dòng)作的次數(shù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；改變動(dòng)作的節(jié)奏、幅度和重心；增加動(dòng)作的障礙、阻力和對(duì)抗因素等。在教師的激勵(lì)下，使學(xué)生面對(duì)困難、頑強(qiáng)拼搏、突破難點(diǎn)、提高思想素質(zhì)，從而培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

4、制度約束法

體育課堂制定的紀(jì)律、規(guī)章制度，教師必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，學(xué)生必須自覺(jué)接受、自我約束、努力做好。如游戲和教學(xué)比賽的規(guī)則，任何人都要執(zhí)行，不的犯規(guī)，這樣用制度和規(guī)則的約束，對(duì)學(xué)生起到教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)。

5、批評(píng)教育法

體育教學(xué)中，學(xué)生有不良思想行為或違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)出警告，提醒學(xué)生注意，嚴(yán)重時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。學(xué)生意識(shí)不能接受意見(jiàn)的，課后應(yīng)進(jìn)行個(gè)別談話，并配合班主任或家長(zhǎng)，幫助學(xué)生接受批評(píng)。批評(píng)要注意方法、形式要靈活、語(yǔ)言要文明、要注意分寸，用教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)感動(dòng)學(xué)生，批評(píng)教育才能收到好的效果。

6、評(píng)比競(jìng)賽法

由于青少年要求進(jìn)步，好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)欲高，教師要是能有目的，有計(jì)劃地組織一些評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)，必能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，培養(yǎng)良好的思想品德。組織評(píng)比競(jìng)賽的內(nèi)容，可以包括組織紀(jì)律、保質(zhì)保量完成任務(wù)，遵守游戲競(jìng)賽規(guī)則、愛(ài)護(hù)公物、互相幫助等。組織評(píng)比競(jìng)賽，條件要明確具體，要使學(xué)生明確目的、端正態(tài)度，評(píng)比要充分發(fā)揚(yáng)民主。

7、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出良好的思想行為和拼搏精神，教師要及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)，樹(shù)立正氣，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。表?yè)P(yáng)要一視同仁，誰(shuí)做的好，就表?yè)P(yáng)誰(shuí)，對(duì)曾經(jīng)有過(guò)錯(cuò)誤的的學(xué)生更要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)事求是地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。