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農(nóng)村小學(xué)德育工作范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育工作；思考

在這個(gè)社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)于下一代的關(guān)注度越來(lái)越大。眾所周知，祖國(guó)未來(lái)的希望屬于下一代，而一個(gè)家庭的未來(lái)也是屬于下一代的，只有將下一代教育好了，這個(gè)家庭才能夠更好地發(fā)展，這個(gè)國(guó)家才能夠更有希望。隨著人們對(duì)學(xué)生教育關(guān)注的提高，現(xiàn)在的教育體系也在逐漸改變，而且隨著人們對(duì)于教學(xué)的研究，現(xiàn)在教學(xué)體系越來(lái)越完善。對(duì)于小學(xué)生而言，全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展是十分重要的。

一、對(duì)德育工作做到正確的認(rèn)識(shí)

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)今學(xué)生僅僅是在學(xué)習(xí)上優(yōu)于他人早已不能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需要了，做到對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)才有利于學(xué)生今后立足于社會(huì)。而小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，只有地基打得好，才能夠蓋好樓房，對(duì)于孩子同樣適用，因此就要求小學(xué)的負(fù)責(zé)人員重視小學(xué)生的德育工作。雖然德育的理論實(shí)行至今，但在一部分農(nóng)村小學(xué)中尚未得到重視，因此小學(xué)的負(fù)責(zé)人員正確地認(rèn)識(shí)德育是十分重要的，只有正確認(rèn)識(shí)，才能夠更加順利地在學(xué)校中進(jìn)行德育工作。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育工作有了正確的認(rèn)識(shí)之后，可以通過(guò)許多的方式對(duì)該學(xué)校的工作人員普及德育的重要性?？梢酝ㄟ^(guò)發(fā)宣傳手冊(cè)，開(kāi)會(huì)或是先進(jìn)的工作人員進(jìn)行講座的方式來(lái)讓更多的職工認(rèn)識(shí)德育的重要性。

二、加強(qiáng)教師的德育素養(yǎng)

學(xué)生的個(gè)性和性格在小學(xué)期間并未完全成型，而兒童愛(ài)好模仿，喜歡向親近的父母或是老師學(xué)習(xí)，而在小學(xué)期間，老師與學(xué)生會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)待在一起，因此加強(qiáng)教師的德育是很重要的。而現(xiàn)在，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平較落后，同時(shí)信息也不太發(fā)達(dá)，教師的綜合素質(zhì)不高。在農(nóng)村一些小學(xué)中存在教師體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生不一致對(duì)待，不認(rèn)真授課的情況，因此加強(qiáng)教師自身的道德素養(yǎng)是十分重要的。就像對(duì)小學(xué)生的德育一樣，教師的道德教育也不是一蹴而就的，良好的道德素質(zhì)是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的教育才能夠形成的。同時(shí)，社會(huì)的所有行業(yè)都處于一種狀態(tài)，那就是常常會(huì)出現(xiàn)新的員工，所以對(duì)教師進(jìn)行長(zhǎng)久的教育，包括新老教師一起的教育是很重要的。并且，隨著現(xiàn)今社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于教師綜合素質(zhì)的要求愈加提高。當(dāng)教師具備合格素質(zhì)時(shí)，學(xué)生會(huì)自主地向教師學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在平時(shí)授課的時(shí)候，融入德育，也可以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

三、融德育工作于平常的教學(xué)中

“教書(shū)育人”一詞充分說(shuō)明了教師的工作不僅僅是教書(shū)，還包括育人。所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅是教授學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，還應(yīng)把德育工作融于平時(shí)的授課中，當(dāng)然這對(duì)教師而言，是一個(gè)比較大的考驗(yàn)，教師對(duì)自身所傳授的知識(shí)一定要相當(dāng)?shù)牧私?，同時(shí)教師本身的素質(zhì)一定要好，并對(duì)德育工作有一定了解。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文中的課文都是較優(yōu)秀的文章，教師可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)于文章中作者所想要贊揚(yáng)與批判的進(jìn)行思考，并發(fā)表學(xué)生自己的意見(jiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的優(yōu)秀品德來(lái)達(dá)到德育的目的。英語(yǔ)亦然。而數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)知識(shí)背后的事情，了解數(shù)學(xué)家們的美好品德，并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。當(dāng)教師將德育工作融于自身的授課中時(shí)，德育的目的就達(dá)到了，同時(shí)一定會(huì)有很好的成效。

四、應(yīng)開(kāi)展家庭與學(xué)校相結(jié)合的德育工作

要想做好學(xué)生的德育工作，僅僅通過(guò)學(xué)校是不夠的，小學(xué)生每天的大部分時(shí)間還是待在家中的，因此做好家庭中的德育工作，同時(shí)也很重要。學(xué)校應(yīng)及時(shí)與小學(xué)生的父母溝通，并為他們普及德育的重要性，以及父母在德育中的重要性。無(wú)可厚非，父母在小學(xué)生的德育中起到領(lǐng)頭人的作用，父母是小學(xué)生最親近的人，同時(shí)也是他們最崇拜的人，在日常生活中小學(xué)生會(huì)不自主地向父母學(xué)習(xí)。因此父母做好自身的德育工作很重要。

總之，在農(nóng)村小學(xué)，德育工作的進(jìn)行是困難的，同時(shí)也是應(yīng)該引起人們重視的。在小學(xué)做好德育工作是對(duì)孩子做得最負(fù)責(zé)任的事情之一。學(xué)生的個(gè)性和性格在小學(xué)期間并未完全成型，在此期間樹(shù)立良好的個(gè)性和性格是很重要的。當(dāng)然，做好德育工作，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，需要學(xué)校的工作人員在進(jìn)行工作的時(shí)候不斷地思考與改進(jìn)。當(dāng)然，不能忽視小學(xué)生的家庭成員在兒童德育工作中的重要性。總之，需要綜合各方面因素，做好小學(xué)生的德育工作。

參考文獻(xiàn)：

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農(nóng)村小學(xué)德育工作范文第2篇

德育工作管理對(duì)農(nóng)村小學(xué)的重要性

德育工作管理的重要性自教育改革伊始便成為素質(zhì)教育戰(zhàn)略組成中最重要的部分之一，其不僅是“教學(xué)首重育人”教改思想的指導(dǎo)核心，亦是實(shí)現(xiàn)道德教化的關(guān)鍵舉措。對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)來(lái)說(shuō)，德育工作管理不僅是教育工作中起決定性因素的環(huán)節(jié)，更是在日益多元、復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的受教育者最具象的手段之一。改革開(kāi)放在讓物質(zhì)財(cái)富快速積累的同時(shí)，也讓多元文化思想全面影響曾經(jīng)傳統(tǒng)的中國(guó)社會(huì)。尤其是在更加樸實(shí)甚至保守的鄉(xiāng)村地區(qū)，外來(lái)文化在活躍地區(qū)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)也讓不少淳樸的意識(shí)、理念遭受到無(wú)法估量的沖擊，甚至讓部分人在精神層面出現(xiàn)了迷惘與混亂。因此，農(nóng)村小學(xué)德育工作管理起到了燈塔和照明燈的作用，讓剛剛開(kāi)始接受學(xué)校教育的未成年人接觸到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、正確、主流的思想文化與價(jià)值觀教育。這不僅是在培養(yǎng)學(xué)生的健康思想、健全人格，也是在筑牢社會(huì)主義主流價(jià)值觀的防火墻，為未來(lái)建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義奠定更加牢固的思想和人才基礎(chǔ)。

農(nóng)村小學(xué)德育工作管理常見(jiàn)問(wèn)題

照本宣科、機(jī)械僵化是比較常見(jiàn)的問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)教育受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式影響深刻，加之相對(duì)偏遠(yuǎn)或封閉的區(qū)域傳統(tǒng)文化限制，其在優(yōu)化教育形式、創(chuàng)新德育工作管理手段等方面存在著一定的滯后性。不少農(nóng)村小學(xué)德育工作管理者、教育者依然習(xí)慣于照著既有的教材、書(shū)本或參考資料按部就班地宣傳灌輸，這不僅極易讓好奇心強(qiáng)烈但專(zhuān)注度不足的小學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，對(duì)德育教育缺乏興趣與熱情。另一方面，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)速度的不斷加快，相當(dāng)多的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力離開(kāi)鄉(xiāng)村進(jìn)入城市尋找更多、更好的生存與發(fā)展機(jī)會(huì)，于是造成了越來(lái)越多的留守兒童和老人。這種祖輩照顧孫輩的模式往往只能停留在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生物質(zhì)、生理需求的滿(mǎn)足層面，卻很少能夠觸及小學(xué)生的思想、心靈、意識(shí)、精神層面。加之現(xiàn)代化傳媒方式尤其是網(wǎng)絡(luò)的不斷普及和深入，鄉(xiāng)村地區(qū)獲取外界資訊的渠道與機(jī)會(huì)有了前所未有的增加和拓展，這在迅速擴(kuò)大農(nóng)村小學(xué)生眼界的同時(shí)也使其更有可能被未經(jīng)分類(lèi)、篩選的不良信息所污染甚至損害。

農(nóng)村小學(xué)德育工作管理創(chuàng)新策略

農(nóng)村小學(xué)德育工作范文第3篇

[關(guān)健詞]農(nóng)村；小學(xué)；德育；批評(píng)；策略

我校地處偏遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村，許多學(xué)生家長(zhǎng)都到大城市打工，孩子只有跟其爺爺奶奶生活，學(xué)生受家庭、社會(huì)的影響，學(xué)生對(duì)外面的世界既向往，又不了解，給學(xué)校德育工作提出了新的要求。為了提高學(xué)生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)、出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行必要批評(píng)指正是常有的事，有時(shí)還會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)，所謂“愛(ài)之深，責(zé)之切”。但今天的孩子，簡(jiǎn)單的“責(zé)之切”未必能收到良好的教育效果。要在批評(píng)中，讓學(xué)生從感情上感受到愛(ài)，從心理上樂(lè)于接受，這就需要講究批評(píng)的策略。

1.明確批評(píng)的目的

批評(píng)是為了讓學(xué)生完善自我形象。要使批評(píng)有效，既達(dá)到教育目的，又不引起學(xué)生心理上的對(duì)立，首先，要從自身的角度明確地樹(shù)立起一個(gè)觀念，批評(píng)的目的不是為了“殺一儆百”，而是為了幫助學(xué)生不斷修正自己，完善自我形象。

所謂自我形象，是指學(xué)生對(duì)自己各方面形象的自我評(píng)價(jià)，許多研究表明，一個(gè)有良好自我形象感的學(xué)生更富于自信，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更容易自覺(jué)督促自己，取得進(jìn)步與成功，因此，批評(píng)既要注意保護(hù)學(xué)生的自我形象，注意個(gè)性的發(fā)展，又要促進(jìn)學(xué)生完善自我形象。

2.批評(píng)的原則

根據(jù)不同批評(píng)對(duì)象和不同批評(píng)內(nèi)容要分別堅(jiān)持如下兩上原則：

2.1公開(kāi)性。可以就班級(jí)中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開(kāi)展討論活動(dòng)，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評(píng)，形成正氣，這樣，存在不良行為的學(xué)生就在活動(dòng)中驚覺(jué)，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對(duì)立，達(dá)到師生情感融洽的目的。

2.2隱蔽性。對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤行為，或在公開(kāi)活動(dòng)中不能自覺(jué)改正的行為，應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生自我形象的原則，采取一對(duì)一的批評(píng)教育方式，注意隱蔽性，保護(hù)學(xué)生的自尊心，并告之這樣做的原因，學(xué)生在情感上感受到教師愛(ài)的同時(shí)自然也就從心理上接受了老師的批評(píng)，并愿意為了改正錯(cuò)誤而努力，也達(dá)到了師生情感融洽的目的。

3.講究批評(píng)的藝術(shù)

批評(píng)的方式有很多，但當(dāng)眾不留情的數(shù)落，苦口婆心的勸說(shuō)，粗暴的訓(xùn)斥，無(wú)聲的責(zé)罰，都將給批評(píng)罩上一件冷漠、無(wú)情的外衣，直接影響到學(xué)生的情感，導(dǎo)致口服心不服，甚至對(duì)立的不良后果，因此，要注意批評(píng)的藝術(shù)與技巧。

3.1談話(huà)代替指責(zé)。學(xué)生犯了錯(cuò)，教師常嚴(yán)厲地——指出其錯(cuò)誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學(xué)生明白錯(cuò)誤對(duì)其自身的危害性，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離，他在被動(dòng)中聽(tīng)，但未必主動(dòng)地從心理上接納。教師可用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句拉近師生間的距離，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)，消除對(duì)立情緒，學(xué)生容易在交流中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn)，完善自我形象的信心和決心。談話(huà)起到了批評(píng)的作用，收到可能比批評(píng)更好的效果。

3.2幫助代替責(zé)罰。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)，是在所難免的，如果教師過(guò)多地橫加指責(zé)，或告之家長(zhǎng)加以懲罰，學(xué)生的逆反心理和對(duì)立情緒既于事無(wú)補(bǔ)，又影響了他們健康成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師要深入地了解出錯(cuò)的原因，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，甚至于家庭狀況，誠(chéng)懇地就學(xué)生所需去幫助他們。也許是物質(zhì)上的，也許是精神上的。真誠(chéng)的幫助能解開(kāi)他們心里的疙瘩，解決實(shí)際問(wèn)題，去除導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)的根源，進(jìn)而起到“標(biāo)本兼治”的作用。

4.批評(píng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

4.1要“批評(píng)”在理上。育人工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜細(xì)致的工作，面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生和千變?nèi)f化的情況，教師一定要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到“一把鑰匙一把鎖”，教師的批評(píng)應(yīng)該是及時(shí)地“指點(diǎn)迷津”，析事論理，以理服人，對(duì)癥下藥，才能切中學(xué)生心理矛盾，改變學(xué)生情緒狀態(tài)，達(dá)到藥到病除的目的。

4.2批評(píng)要有真情。古人說(shuō)：人非草木，孰能無(wú)情？教師要使自己的“批評(píng)”為學(xué)生樂(lè)于接受，就不但要做到曉之以理，而且要?jiǎng)又郧椤＝逃睦韺W(xué)研究成果表明，親其師才能信其道，情通才能理達(dá)。否則，理雖直，情不通也是難以奏效的。只有理中蘊(yùn)情，情中含理，情理交融，這樣的批評(píng)才能起到警策，激勵(lì)，鼓舞，教育的作用。

4.3批評(píng)要注意分寸。批評(píng)有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開(kāi)“說(shuō)”；有的宜在課后個(gè)別談心時(shí)悄悄“說(shuō)”；有的宜點(diǎn)到為止，留點(diǎn)“空白”，讓學(xué)生自己去思索領(lǐng)會(huì)；有的宜條分縷析，講清利弊教會(huì)學(xué)生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。

農(nóng)村小學(xué)德育工作范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；班主任；德育工作；探討

班主任作為班級(jí)的管理者、教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用，深刻影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)班主任德育工作的課題研究，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)班主任如何加強(qiáng)德育工作談?wù)効捶ā?/p>

一、農(nóng)村中小學(xué)生存在的問(wèn)題

由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各種不良因素的影響，盡管各級(jí)教育行政部門(mén)都非常注重學(xué)生的德育工作，農(nóng)村留守兒童的大量增加導(dǎo)致學(xué)生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy。

由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，愛(ài)打瞌睡，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)成績(jī)差得不能再差。一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差，經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過(guò)早談戀愛(ài)。不講熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)，缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是效果并不顯著。

二、做好農(nóng)村班主任工作的基本策略

1、了解學(xué)生，多溝通交流

了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題，平時(shí)要仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對(duì)象，育有目標(biāo)。

其次，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。為了使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，及時(shí)加以引導(dǎo)，是十分必要的。班主任接管班級(jí)后應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi)，本著強(qiáng)的責(zé)任心與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了有效的交談，根據(jù)了解到的情況，有針對(duì)性的工作，及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信心，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展、進(jìn)步，將起到了很好的作用。作為當(dāng)代教師的我們更要應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生本人的心理狀況開(kāi)展工作，使自己能夠根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況進(jìn)行教育。不同的學(xué)生，他們生活的家庭環(huán)境以及周邊環(huán)境是不一樣的，所以他們形成的個(gè)性品質(zhì)也不盡相同，這就要求我們?cè)谧鰧W(xué)生的思想工作之時(shí)對(duì)這一切做充分的了解，都能做充分地考慮，只有這樣學(xué)生感覺(jué)到你處處為他著想時(shí)，他才能接受你的教育。

2、信任學(xué)生，尊重學(xué)生

尊重學(xué)生是愛(ài)的前提。班主任在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，從而贏得學(xué)生的愛(ài)戴。只有真正做到用真情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理、動(dòng)之以情、情理相濟(jì)的目的。為此，班主任教師要改善自我，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，主動(dòng)地、努力地創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交談對(duì)話(huà)過(guò)程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機(jī)會(huì)。班主任教師只有真正掌握了學(xué)生在做些什么，想什么，才能因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)班主任從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會(huì)和諧。

3、健全班級(jí)管理制度，寬嚴(yán)相濟(jì)

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。

中小學(xué)的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類(lèi)管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。對(duì)選出的這些班級(jí)干部不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。要鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。

4、面對(duì)全體學(xué)生，一視同仁

教育面向全體學(xué)生，杜絕偏“愛(ài)”現(xiàn)象。班主任要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一名“低差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。面向全體學(xué)生，意味著班主任應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一位個(gè)體差異，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力；使他們通過(guò)學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。班主任還需客觀公正評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)保證所有學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)來(lái)展示他們的長(zhǎng)處，從全方位、多層次、多角度客觀公正評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。但是評(píng)價(jià)不是要把學(xué)生分成三六九等；也不要過(guò)分的抬高部分學(xué)生過(guò)貶低一些學(xué)生，而是為了更好地激勵(lì)、反饋與調(diào)整。另外還可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，小組互評(píng)等多種方法。班主任的評(píng)價(jià)與學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行，更重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)；更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、以便進(jìn)一步的改進(jìn)和提高。

5、與時(shí)俱進(jìn)，探索德育新方法

班主任要根據(jù)新時(shí)期德育工作出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，與時(shí)俱進(jìn)，探索新的方法：一是為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的。班主任的模范行動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不僅聽(tīng)其言，而且觀其行。班主任只有教書(shū)育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二是以情感人。對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心，做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，班主任應(yīng)該關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實(shí)際困難和具體問(wèn)題，把做思想政治工作同解決學(xué)生實(shí)際困難結(jié)合起來(lái)。

三、結(jié)論

農(nóng)村中小學(xué)班主任如何抓好德育工作的方法遠(yuǎn)不止這些，班主任在日常工作中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的素質(zhì)，以高尚的人格、淵博的知識(shí)、博大無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生，真正給學(xué)生精神上的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[J].班主任之友（中學(xué)版）.2011年Z1期

農(nóng)村小學(xué)德育工作范文第5篇

【關(guān)鍵詞】德育工作;自身修養(yǎng);綜合素質(zhì)

新課改主張讓學(xué)生主動(dòng)、全面健康的發(fā)展，更加注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，保障素質(zhì)教育的全面完成。德育工作作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于農(nóng)村的德育工作開(kāi)展有著舉足輕重的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)階段主要旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀，也處在思想政治及優(yōu)良品德重要的形成時(shí)期，長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校的德育工作仍處在被忽視的地位，部分學(xué)校片面的重視升學(xué)率的提高。并沒(méi)有把德育工作放在重要地位。針對(duì)這一現(xiàn)象，如何做好農(nóng)村學(xué)校的德育工作，是當(dāng)前教育工作者需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、農(nóng)村德育工作現(xiàn)狀

1.對(duì)德育工作認(rèn)識(shí)不足

在實(shí)際教育過(guò)程中，學(xué)校德育教育存在著認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、力度不夠及重視程度不夠等現(xiàn)象，且脫離了社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際情況，違背了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的規(guī)律，由于教師對(duì)于德育工作的認(rèn)識(shí)程度不同，部分教師認(rèn)為德育十分重要，而部分教師并不重視德育的重要性，重視課本知識(shí)而忽視了學(xué)生德育的發(fā)展，這也是影響學(xué)校德育教育發(fā)展的因素之一。

2.德育目標(biāo)存在偏差

目前，部分學(xué)校設(shè)立的德育目標(biāo)存在偏差，主要體現(xiàn)在三個(gè)問(wèn)題上：第一，標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際年齡情況和接受水平，知識(shí)片面的制定過(guò)高的道德標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生的文化素質(zhì)及道德水平制定符合學(xué)生實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)和要求，從而使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)德育的動(dòng)機(jī)和興趣，對(duì)其產(chǎn)生了不良的抵觸心理，甚至容易養(yǎng)成說(shuō)謊等習(xí)慣，不利于青少年的發(fā)展。二是順從取向，意思是學(xué)生把順從、服從作為衡量品行的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值尺度，這種片面性的價(jià)值取向，容易使得學(xué)生成為德育的被動(dòng)接受者，而沒(méi)有考慮學(xué)生自身的選擇權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生選擇能力的退化。第三，目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)反差較大。部分學(xué)校在進(jìn)行學(xué)校德育工作時(shí)，沒(méi)能結(jié)合學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性及長(zhǎng)遠(yuǎn)性，脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，從而使得德育目標(biāo)出現(xiàn)偏差。

3.德育內(nèi)容脫離實(shí)際

在德育教育過(guò)程中，部分教育工作者重點(diǎn)主要在知識(shí)的系統(tǒng)性和完善性上，片面的追求知識(shí)的邏輯化，而忽視了社會(huì)實(shí)際，學(xué)生在日常生活中接觸的感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)道德現(xiàn)象更是甚少提及，這往往會(huì)使得德育的內(nèi)容缺乏興趣性，使得德育教育失去吸引力。而在學(xué)校思想品德課的開(kāi)展中，教育者過(guò)度的側(cè)重于應(yīng)試教育，未能將傳授知識(shí)與養(yǎng)成習(xí)慣相結(jié)合，這也就使得學(xué)生的思想狀況與社會(huì)實(shí)際情況想脫離，學(xué)科教學(xué)與德育工作間也缺乏連貫性和協(xié)調(diào)性，無(wú)法形成合力。

4.德育評(píng)價(jià)不科學(xué)

當(dāng)前，德育工作中存在著評(píng)價(jià)不科學(xué)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：一是未能形成全面、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，二是評(píng)價(jià)管理線(xiàn)條較為粗放，學(xué)生忽視了對(duì)于學(xué)生品德的評(píng)價(jià)。三是學(xué)生對(duì)于德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，對(duì)于自身行為是否符合規(guī)范認(rèn)識(shí)不足。四是社會(huì)導(dǎo)向及社會(huì)文化造成的不良影響，形成了負(fù)面導(dǎo)向，這些都是影響學(xué)生思想道德形成與評(píng)價(jià)的因素。

二、解決農(nóng)村德育工作問(wèn)題的對(duì)策

1.提高對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)

學(xué)校及相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確德育工作在學(xué)校教育中的重要地位，根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展情況，制定符合實(shí)情的德育發(fā)展計(jì)劃，要加強(qiáng)對(duì)德育工作的指導(dǎo)和發(fā)展。此外，學(xué)校還可以通過(guò)鼓勵(lì)教師開(kāi)展德育科研的方式，進(jìn)行德育課題的研究，將研究成果轉(zhuǎn)換成實(shí)際，以德育科研工作推動(dòng)德育工作的發(fā)展。通過(guò)積極支持政教處開(kāi)展德育專(zhuān)題研究，組建專(zhuān)門(mén)小組，從而引起學(xué)校等各個(gè)方面的重視，將專(zhuān)題研究發(fā)展成農(nóng)村學(xué)校德育研究工作的有效途徑。本學(xué)年我們學(xué)校還進(jìn)行了分級(jí)組進(jìn)行不同年齡段、不同課題研究。有專(zhuān)門(mén)“文明禮貌”方面的課題，有專(zhuān)門(mén)“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的課題，有專(zhuān)門(mén)“學(xué)會(huì)感恩”的課題等等。一切也是圍繞我們學(xué)校的核心理念：四自達(dá)行、四會(huì)育人，從而達(dá)到學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)：四自四會(huì)，立品立己。即自省修心，學(xué)會(huì)做人;自主管理，學(xué)會(huì)做事;自悟反思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);自勵(lì)強(qiáng)身，學(xué)會(huì)健體。

2.建立起家庭、學(xué)校聯(lián)動(dòng)機(jī)制

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育家庭與學(xué)校互動(dòng)性差、聯(lián)動(dòng)性弱的特點(diǎn)，學(xué)校等相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立健全家庭、學(xué)校德育教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從而整合學(xué)校和家庭的德育教育資源，給與學(xué)生有利的環(huán)境影響?？梢酝ㄟ^(guò)定時(shí)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)辦主體班會(huì)等形式，增強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，更多的關(guān)注學(xué)生在家庭中的德育表現(xiàn)，教師還可以通過(guò)家訪(fǎng)等形式，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，從而對(duì)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行全面掌握。另外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念及教育方式進(jìn)行正確引導(dǎo)，監(jiān)督家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正確的家庭德育教育，從而幫助學(xué)校和家庭形成教育合力，提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)的效果和水平。

3.提高德育教育工作者綜合素質(zhì)

事實(shí)上，在農(nóng)村學(xué)校搞德育教育，教師是德育工作的主導(dǎo)者，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合工作實(shí)際情況，重視德育工作的本地化、生動(dòng)化發(fā)展，具體問(wèn)題具體分析，通過(guò)各類(lèi)方法提高自身的綜合水平。例如：學(xué)生在下課期間玩抓人游戲，在游戲中有一個(gè)學(xué)生被另一個(gè)學(xué)生不小心絆倒，導(dǎo)致其中一個(gè)學(xué)生的手腕處骨折，該班主任立刻將事件匯報(bào)給學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)，德育領(lǐng)導(dǎo)得知情況后迅速和班主任一起一邊將學(xué)生送往醫(yī)院一邊通知雙方家長(zhǎng)。雙方家長(zhǎng)也很配合學(xué)生的醫(yī)治。事情也好像進(jìn)行的很順利，由于學(xué)生的傷勢(shì)比較嚴(yán)重，要送往市醫(yī)院醫(yī)治。接下來(lái)問(wèn)題來(lái)了，事情發(fā)生了，這個(gè)事件的責(zé)任如何界定？雙方的家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任，而當(dāng)班的班主任也無(wú)法招架雙方家長(zhǎng)的問(wèn)責(zé)。直接就吵著要去校長(zhǎng)處理論。在這個(gè)時(shí)候德育領(lǐng)導(dǎo)就要發(fā)揮該有的職責(zé)了。此時(shí)，德育領(lǐng)導(dǎo)將雙方家長(zhǎng)帶到辦公室，耐心分析事件，解答家長(zhǎng)所有的疑，包括學(xué)校應(yīng)該盡的法律責(zé)任也一一解答，家長(zhǎng)們心服口服，最終雙方達(dá)成協(xié)議，最后也沒(méi)有提及去校長(zhǎng)處理論。但是面對(duì)這樣的事件，如果德育工作者的經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)處理事件不夠冷靜，綜合素質(zhì)不強(qiáng)，事情也許將會(huì)是另一種結(jié)果。因此，作為德育工作者，不但要有工作責(zé)任心，平時(shí)還要注重自身素質(zhì)的修養(yǎng)、法律的認(rèn)知和處理突發(fā)事件的各種綜合能力。

4.建立健全德育評(píng)價(jià)機(jī)制及信息交流

在開(kāi)展德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)系統(tǒng)的方法和觀點(diǎn)，采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助建立起完善健全的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，采取分層及分項(xiàng)量化等形式，提高德育形式的多樣性，注重樹(shù)立典型，并做好相應(yīng)的宣傳工作。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)將典型事例及學(xué)生違法違紀(jì)情況等進(jìn)行通報(bào)，可以定時(shí)定期舉行主題班會(huì)及德育主體講座等，提高教師及學(xué)生對(duì)于德育的認(rèn)識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)展學(xué)校德育工作。再就是農(nóng)村學(xué)校還要注重德育性與文學(xué)性的集合，將德育以文學(xué)的形式表現(xiàn)出來(lái)，提高德育工作的實(shí)效性。

三、學(xué)校德育工作的重要性

德育工作是學(xué)校教育的重頭戲，不僅直接關(guān)系著青少年的全面發(fā)展，還與國(guó)家和民族的未來(lái)息息相關(guān)。近些年來(lái)，中央提出建設(shè)和諧社會(huì)，增強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村工作的方針，提高農(nóng)村德育工作的實(shí)效性是廣大農(nóng)村教育工作者的重要責(zé)任?？傊?，德育工作具有一定的復(fù)雜性及矛盾性，德育工作者只有緊緊結(jié)合德育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠提高自身工作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能夠幫助營(yíng)造和諧的校園氛圍，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：