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多媒體應(yīng)用技術(shù)范文第1篇

一、教學(xué)內(nèi)容

1.理論教學(xué)

由于我們學(xué)校主要是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的師資，區(qū)別于一般的工科院校，對(duì)多媒體理論沒(méi)做太深入的講解，而是采用不同的方式進(jìn)行選講，如對(duì)多媒體方面的一些新技術(shù)、新思想以講座的形式向?qū)W生進(jìn)行講授，一些多媒體設(shè)備則利用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際使用的過(guò)程中掌握知識(shí)，對(duì)一些專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)則不做考核要求，以自學(xué)為主等。教學(xué)重點(diǎn)主要放在多媒體素材獲取與制作及多媒體課件的集成上。

2.多媒體素材獲取與制作

在多媒體課件制作過(guò)程中，最關(guān)鍵的問(wèn)題就是如何獲取和制作合適的多媒體素材，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)講授關(guān)于圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材的獲取和制作方法。素材的獲取可以從網(wǎng)上下載、從課件中截取、從資源光盤或資源庫(kù)中獲取、從VCD片中獲取及從電視節(jié)目中錄制等多種方法。由于學(xué)生在一年級(jí)時(shí)都學(xué)過(guò)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程，所以基本操作不做太多介紹，重點(diǎn)是講解一些獲取素材時(shí)常用的基本軟件，比如截圖工具SnagIt、按鈕生成工具Web Button Factory、超級(jí)解霸等的使用。而在如何處理與制作多媒體素材時(shí)，重點(diǎn)講解圖像處理軟件Photoshop、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash、三維動(dòng)畫(huà)制作軟件Cool 3D和音頻處理軟件Cool Edit Pro的使用。而作為常用的三維動(dòng)畫(huà)制作軟件3DMAX和視頻編輯軟件Premiere由于課時(shí)及學(xué)生基礎(chǔ)等原因，在本課程中沒(méi)做介紹，而以校選課的形式對(duì)有學(xué)習(xí)興趣和一定基礎(chǔ)的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)。

3.課件集成

在多媒體課件集成的眾多軟件里，我們選擇了Authorware作為工具。Authorware是Macromedia公司開(kāi)發(fā)的多媒體制作工具，突出的特點(diǎn)是兼顧了初級(jí)使用者和有一定編程基礎(chǔ)的高手的需求。作為一個(gè)優(yōu)秀的多媒體制作軟件，Authorware已成為眾多多媒體創(chuàng)作者的寵兒。用Authorware進(jìn)行多媒體創(chuàng)作，易學(xué)易用，創(chuàng)作出來(lái)的作品效果好，而且圖、文、聲、像俱全，最適合多媒體創(chuàng)作的初學(xué)者選擇使用，對(duì)于我們學(xué)校大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不具備編程經(jīng)驗(yàn)，可以使用Authorware提供的用圖標(biāo)編程的方式，這一編程方式符合初學(xué)者的思維方式，程序流程十分形象，便于理解和使用。所以一些文科學(xué)生也能利用它制作出符合自己要求的多媒體課件。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的理科學(xué)生，Authorware又提供了大量的系統(tǒng)函數(shù)和系統(tǒng)變量，使他們的聰明才智得以充分的發(fā)揮，編制出更高質(zhì)量的課件來(lái)。所以在這部分內(nèi)容講解時(shí)，由于課時(shí)和學(xué)生基礎(chǔ)的不一樣，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有針對(duì)性選講部分內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。

二、教學(xué)手段

《多媒體應(yīng)用技術(shù)》在我校屬于限選課，共開(kāi)設(shè)72課時(shí)，內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)比較緊，而且操作性比較強(qiáng)，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能一味采用傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽(tīng)，然后集體上機(jī)的教學(xué)模式。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)模式，力求學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握多媒體知識(shí)和常用的軟件。

1.案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

采用案例教學(xué)法，符合人的認(rèn)知規(guī)律，邊講邊練，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能?！抖嗝襟w應(yīng)用技術(shù)》操作性強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，關(guān)鍵在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要與實(shí)踐相結(jié)合，不斷掌握操作技巧，提高動(dòng)手能力。案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此，我們專門準(zhǔn)備了該課程的一些案例，并用網(wǎng)頁(yè)的形式放在校園網(wǎng)上，方便老師和學(xué)生使用。這些案例一部分用來(lái)教學(xué)，比如Photoshop處理課件背景，制作按鈕和導(dǎo)航條，Cool 3D制作藝術(shù)字和課件片頭，Authorware制作多媒體課件的源文件等。在教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)，通過(guò)典型案例與課程的基本知識(shí)點(diǎn)融為一體，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，舉一反三，鍛煉了能力，提高了學(xué)習(xí)效率。有一部分案例則以實(shí)訓(xùn)的形式發(fā)給學(xué)生自己練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，并做為平時(shí)的測(cè)驗(yàn)使用。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是指學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，借助他人的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)問(wèn)題解決式的自主學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，其主要特點(diǎn)就是要圍繞任務(wù)展開(kāi)教學(xué)。因?yàn)椤抖嗝襟w應(yīng)用技術(shù)》課程操作性強(qiáng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們不再單純的傳授知識(shí)點(diǎn)，而是課前精心設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)方法和素材，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決這些問(wèn)題，教師在課堂上給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決疑難問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到掌握知識(shí)的目的。例如在講解Photoshop路徑的使用時(shí)，我們先介紹一下路徑的基本概念和基本操作，讓學(xué)生熟悉新的知識(shí)點(diǎn)，然后提出任務(wù)，要求學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容和路徑的知識(shí)制作一張郵票，并提供他們和此任務(wù)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)網(wǎng)站。此任務(wù)涉及圖層的使用、自定義畫(huà)筆、文字工具的使用和路徑的基本操作等知識(shí)點(diǎn)，教師在學(xué)生操作的過(guò)程中給予必要的提示，引導(dǎo)他們正確回顧以前的知識(shí)。在學(xué)生解決任務(wù)的過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是大多數(shù)學(xué)生都存在的問(wèn)題，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)給予集體輔導(dǎo)。像制作郵票的過(guò)程中，利用“路徑描邊”，很多同學(xué)都選擇的畫(huà)筆工具，得到的是前景色，郵票的效果出不來(lái)，這個(gè)時(shí)候，教師講解描邊的工具選擇，然后讓學(xué)生繼續(xù)思考，要想得到有郵票效果的背景色，應(yīng)該選擇什么工具。學(xué)生通過(guò)查找資料和老師的引導(dǎo)，不斷實(shí)踐，最后基本上都完成了任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的。老師在教學(xué)過(guò)程中，把重心放在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)他們利用已學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)資料解決實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)發(fā)個(gè)人的潛能、分析并尋找解決問(wèn)題的方法，而不是單純的向?qū)W生灌輸知識(shí)。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。協(xié)作式的學(xué)習(xí)是如多媒體這類操作課程課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的一種十分重要的方法。比如我們?cè)谥v解FLASH動(dòng)畫(huà)制作的時(shí)候，要求學(xué)生制作一個(gè)地球轉(zhuǎn)動(dòng)的效果。首先讓學(xué)生觀看老師的示范操作和實(shí)際效果，再利用多媒體教學(xué)網(wǎng)的會(huì)話功能，讓學(xué)生分組進(jìn)行合作練習(xí)，不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論，大部分學(xué)生都不懂的問(wèn)題老師統(tǒng)一進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果。這樣，通過(guò)學(xué)生觀察、動(dòng)手實(shí)踐、協(xié)作交流、反思等技能的培養(yǎng)，使他們可以從多角度考慮問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，素質(zhì)得到全面的提高。

多媒體應(yīng)用技術(shù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用型大學(xué)；多媒體應(yīng)用技術(shù)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）25-0118-03

Abstract： In the background of school-enterprise cooperation， in order to improve students' professional quality job， complete with seamless enterprise specialized courses， teaching mode of the original course it is no longer applicable.Therefore， the need and business experts together to teaching contents， teaching methods， teaching contents reform，integration of teaching contents， adjust the teaching focus，to case law and project-driven method as a means of teaching， create outstanding professional ability training of curriculum standards， regulate the basic requirements of teaching， improve teaching quality， complete University of Applied type talent cultivation.

Key words： School-enterprise cooperation； University of Applied type； Multimedia application technology； teaching model

1 引言

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)施的“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生的要求從過(guò)去的能學(xué)會(huì)做，變成現(xiàn)在的會(huì)學(xué)能做，即既能熟悉軟件功能又能具有一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)思路，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意能力。而《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本門課程具有實(shí)踐性、工具性、直觀性的特點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用技能的課程。因此，課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式和方法急需改革，以完成與企業(yè)課程的無(wú)縫鏈接和應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)的需求。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題及改革的必要性

2.1課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

多媒體應(yīng)用技術(shù)課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有知識(shí)點(diǎn)多且雜，實(shí)操性非常強(qiáng)，80%以上的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐類、操作類的知識(shí)。目前的教學(xué)模式主要以教師講解為主，案例演示為輔，學(xué)生再憑記憶完成案例，但并不是每一個(gè)學(xué)生都可以很好的跟住教師的講授內(nèi)容，案例如果復(fù)雜些時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)跟又跟不住，聽(tīng)又聽(tīng)不懂，做也做不會(huì)，云山霧繞完全不明白，出現(xiàn)遇難就放棄，時(shí)間一長(zhǎng)，進(jìn)度被落下，學(xué)生就放棄了學(xué)習(xí)，能跟住的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也不是百分百明白，這就出現(xiàn)了低技能低理論的情況，學(xué)生只能被動(dòng)的完成案例，不但缺乏設(shè)計(jì)并完成綜合類案例的能力，而且根本不能完成具有一定創(chuàng)造力、想象力的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和職業(yè)崗位素質(zhì)，完成應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)了。

2.2實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

多媒體應(yīng)用技術(shù)課程的實(shí)踐性、操作性都非常強(qiáng)，但對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)圖像圖例軟件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程的內(nèi)容多且雜，基本知識(shí)和基本工具的應(yīng)用方法具有多樣性，要想在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握并能夠靈活運(yùn)用軟件是十分困難的。

而現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基本以模仿、演示教材中的案例為主，但這些案例脫離實(shí)際，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。講解這樣的案例，只能使學(xué)生掌握軟件的基本操作，但對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力以及美感等綜合素質(zhì)是十分缺乏的。學(xué)生通過(guò)對(duì)已掌握的知識(shí)、技能，不能設(shè)計(jì)出具有想象力、創(chuàng)造力的作品，學(xué)生對(duì)教材上的示例，只會(huì)生搬硬套，不能舉一反三，拓展學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，就更不要說(shuō)團(tuán)隊(duì)合作能力和職業(yè)素養(yǎng)了，不符合應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)要求。

2.3考核方式的存在的問(wèn)題

2.3.1 考核方式的滯后

應(yīng)用型大學(xué)要求學(xué)生具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。在校企合作的背景下，企業(yè)要求學(xué)校培養(yǎng)的是高技能高知識(shí)的應(yīng)用型人才。但現(xiàn)在的《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程以機(jī)械式記憶式考核方式，學(xué)生為應(yīng)付考試，考前突擊背重點(diǎn)、考點(diǎn)及考試范圍，考后全忘記。完全體現(xiàn)不出對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核。但是，本門課程的實(shí)踐教學(xué)又十分重要，是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，現(xiàn)有的考核方式根本不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。

2.3.2 考核內(nèi)容的滯后

機(jī)械式記憶式考核方式，主要考核的內(nèi)容是學(xué)生對(duì)基本概念、基本定義、基本操作等理論內(nèi)容的掌握程度，對(duì)實(shí)踐能力的考核極其少或者基本沒(méi)有。但在應(yīng)用型大學(xué)、校企合作的大學(xué)，在課程考核方面，要求考核的是學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，即學(xué)生的實(shí)踐能力，完成項(xiàng)目的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力?！抖嗝襟w應(yīng)用技術(shù)》課程的考核方式和內(nèi)容還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)考試方式，這既不能讓專業(yè)基礎(chǔ)課程完成與企業(yè)的專業(yè)課程的無(wú)縫鏈接，更不能完成應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)要求。

因此，對(duì)多媒體應(yīng)用技術(shù)課程的改革已經(jīng)勢(shì)在必行，十分緊迫。

3 教學(xué)模式改革的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

3.1.1 教學(xué)內(nèi)容的整合

在校企合作的背景下，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能為導(dǎo)向，完成學(xué)校教學(xué)和企業(yè)教學(xué)的無(wú)縫連接，這就要求學(xué)校要積極與企業(yè)（行業(yè)）合作開(kāi)發(fā)課程，改革現(xiàn)有的課程體系和課程內(nèi)容，以滿足技術(shù)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為要求，適用領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職目的[2]，通過(guò)整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段，以完成對(duì)學(xué)生的在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上的綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與自我學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)意策劃與實(shí)施能力，以便能更好地融入企業(yè)教學(xué)模式，完成應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

多媒體應(yīng)用技術(shù)課程以講解圖形圖像軟件為主，軟件功能強(qiáng)大、易學(xué)易用，但是想學(xué)精學(xué)透就需要大量的練習(xí)與實(shí)踐。為了能使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)本軟件，對(duì)于教材內(nèi)容的整合勢(shì)在必行。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)軟件內(nèi)部基本工具的劃分以及應(yīng)用技巧，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個(gè)教學(xué)模塊，如選取工具模塊、繪圖工具模塊、圖像調(diào)整模塊、通道模塊等模塊，這樣即加強(qiáng)了每個(gè)模塊內(nèi)部的聯(lián)系，又減少了模塊之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)軟件有個(gè)清晰、明確的認(rèn)知。

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容模塊時(shí)，對(duì)多媒體應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化整合，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整、分割，形成平均長(zhǎng)度為10-15分鐘的理論教學(xué)內(nèi)容模塊，并通過(guò)錄屏軟件將教學(xué)內(nèi)容形成視頻文件，完成課程的MOOC教學(xué)，這樣既符合人腦注意力集中規(guī)律，減少學(xué)生課堂教學(xué)時(shí)走神的現(xiàn)象，而且也可以利用學(xué)生碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。如以Photoshop中選區(qū)工具為例，將知識(shí)點(diǎn)整合、分割為如圖1所示的3個(gè)模塊案例進(jìn)行講解和使用。

3.1.2 基于MOOC平臺(tái)的課堂教學(xué)模式的改革

在MOOC平臺(tái)下，進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與MOOC的有機(jī)融合[3]，本課程的上課方式采用理實(shí)一體化的教學(xué)手段，這就可以將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，引入“軟件功能解析課堂案例課堂練習(xí)課后習(xí)題”的課堂教學(xué)模式，力求通過(guò)MOOC教程完成基本理論教學(xué)，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)軟件功能和制作特色；通過(guò)課堂案例演練，學(xué)生能快速熟悉并掌握基本操作和方法；通過(guò)課堂練習(xí)和課后習(xí)題，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

在開(kāi)課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力水平測(cè)試，在按測(cè)試結(jié)果分配的學(xué)習(xí)小組，小組成員高低搭配各層次都有。安排學(xué)生在每堂課程前，觀看MOOC的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)理論知識(shí)。將整個(gè)課堂教學(xué)分為三個(gè)部分，在課堂教學(xué)的前段進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法，學(xué)生和老師的角色互換，按小組進(jìn)行理論內(nèi)容的講解與分析，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與討論。在課堂教學(xué)的中段部分，即進(jìn)行課堂案例操作部分。按小組完成教學(xué)案例的演練，鼓勵(lì)組內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題的探討與交流，教師完成難點(diǎn)問(wèn)題的答疑與演示；在課堂教學(xué)的最后階段，教師講解案例中的共性問(wèn)題，然后布置課堂練習(xí)，記錄為平時(shí)成績(jī)，最后完成課程練習(xí)的評(píng)價(jià)與評(píng)分。

采用基于MOOC平臺(tái)的教學(xué)模式，可以引領(lǐng)學(xué)生采用“自主探究、任務(wù)引領(lǐng)，互助合作”的學(xué)習(xí)方法。使讓學(xué)生在做中學(xué)，手、腦、口并用，循序漸進(jìn)地掌握技能，從而使學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，最終做到學(xué)會(huì)知識(shí)并融會(huì)貫通，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.2教學(xué)手段與方法的改革

3.2.1 教學(xué)手段的改革

根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)的要求，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)手段很不適用。對(duì)本門課的教學(xué)手段的改革已經(jīng)迫在眉睫。在校企合作的背景下，本門課程采用上課時(shí)以學(xué)習(xí)小組為單位，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向，實(shí)行“教學(xué)做”一體化的教學(xué)手段。

本課程現(xiàn)全部采用理實(shí)一體化教學(xué)方法，為了能更好地使用MOOC教學(xué)法，在教學(xué)中采用案例教學(xué)法+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)方法。這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合的方式。做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，真正做到教、學(xué)、做的統(tǒng)一。

3.2.2 教學(xué)方法的改革

在案例教學(xué)中，精心選取企業(yè)項(xiàng)目中的有趣、實(shí)用、經(jīng)典的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、渴學(xué)的心理，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)課堂案例時(shí)，應(yīng)蘊(yùn)含課內(nèi)所包含的理論內(nèi)容，力求通過(guò)課堂案例的演練，使學(xué)生快速掌握理論知識(shí)，完成設(shè)計(jì)思路的構(gòu)建；再通過(guò)課堂練習(xí)、課后習(xí)題的實(shí)踐，拓展學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，以達(dá)到舉一反三的效果，完成培養(yǎng)崗位技能的基本要求。

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色。教師變身為客戶，提出項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求以及提供設(shè)計(jì)素材；學(xué)生按小組組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，按照客戶（教師）的要求，并與和客戶（教師）溝通，給出設(shè)計(jì)方案并完成。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素養(yǎng)的有效融合。最終，評(píng)價(jià)是采用學(xué)生+教師評(píng)審組的方式，收集學(xué)生的作品，學(xué)生在欣賞其他同學(xué)的作品時(shí)候可以針對(duì)其作品的智慧、創(chuàng)意、視覺(jué)沖擊等進(jìn)行品評(píng)。也可以在“你說(shuō)我說(shuō)”中發(fā)表自己的建議。學(xué)生在集體評(píng)價(jià)的比較中總結(jié)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，拓展知識(shí)內(nèi)容，從而構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。

3.3《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程的評(píng)價(jià)體系的改革

3.3.1 考核方式和內(nèi)容的改革

在校企合作背景下，為完成應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)特色，結(jié)合課程的特點(diǎn)，在企業(yè)專業(yè)的幫助下，重新對(duì)本課程的考核方式進(jìn)行了梳理，形成了獨(dú)特的成績(jī)考核機(jī)制，將崗位綜合技能考核與個(gè)人綜合素質(zhì)考核相結(jié)合，將平時(shí)學(xué)習(xí)情況與團(tuán)隊(duì)中個(gè)人表現(xiàn)相結(jié)合，將理論與實(shí)踐考核相結(jié)合，將《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程將現(xiàn)有的機(jī)械式記憶式的考核改為過(guò)程式綜合式的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，即由過(guò)程性考核和終結(jié)性考核組成[1]。按照其組成的內(nèi)在聯(lián)系成績(jī)?cè)u(píng)定分布比例如表1所示。

課程的考核方式的改革，既體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況，又體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)能力、實(shí)踐能力，還展現(xiàn)學(xué)生的崗位技能，還為學(xué)生提供了求職時(shí)的作品。過(guò)程性的考核對(duì)教師的教學(xué)具有參考作用，教師可以根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)節(jié)奏；綜合性考核則是對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)性、驗(yàn)證性考核，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合具有重要的作用。

3.3.2 教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的改進(jìn)

未來(lái)更好地進(jìn)行教學(xué)模式的改革，在課程結(jié)束時(shí)，需要及時(shí)反饋對(duì)本門課程的教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可從學(xué)生評(píng)價(jià)、后續(xù)課程教師評(píng)價(jià)、專業(yè)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。這種方式能及時(shí)采集各方面對(duì)教學(xué)效果的反饋信息，從而構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的閉環(huán)調(diào)節(jié)系統(tǒng)，不斷提高教師的教學(xué)效果與教學(xué)能力。

學(xué)生評(píng)價(jià)采用問(wèn)卷調(diào)查方式，每月都會(huì)進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)測(cè)，這樣既可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整；又可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)下一階段的教學(xué)。而企業(yè)評(píng)價(jià)則是通過(guò)與企業(yè)的專家進(jìn)行協(xié)商，及時(shí)了解行業(yè)流行，完成對(duì)課程內(nèi)容的整合與調(diào)整。后續(xù)課程教師的評(píng)價(jià)與專業(yè)評(píng)價(jià)通過(guò)座談的方式完成，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，提出整改意見(jiàn)，進(jìn)一步完善課程改革。

4 結(jié)束語(yǔ)

多媒體應(yīng)用技術(shù)這門課程培養(yǎng)的是學(xué)生的平面設(shè)計(jì)制作能力，為后續(xù)課程如3ds max、角色與場(chǎng)景設(shè)計(jì)等企業(yè)課程提供了重要的支撐，由此可見(jiàn)，本門課程是屬于職業(yè)崗位通用技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對(duì)于課程的改革尤其迫切，改革重點(diǎn)在于，如何深入校企合作，尤其是學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課如何為企業(yè)的專業(yè)課程做支撐，這就需求對(duì)本門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)模式進(jìn)行改革，既要完成基本理論知識(shí)的講解，又要完成對(duì)企業(yè)所需要的崗位技能。

參考文獻(xiàn)：

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多媒體應(yīng)用技術(shù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用技術(shù)；應(yīng)用的發(fā)展；應(yīng)用技術(shù)的現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：TP37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-8937（2012）05-0075-02

多媒體技術(shù)是20世紀(jì)90年展出來(lái)的新技術(shù)，是一種把文本、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。多媒體涉及的領(lǐng)域甚為廣泛，隨著信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步聯(lián)系到許多的行業(yè)，被服務(wù)行業(yè)，教育教學(xué)，醫(yī)療等行業(yè)所廣泛的應(yīng)用。

1媒體技術(shù)概述

在信息技術(shù)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)是發(fā)展最快的信息技術(shù)、是最為活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的交界點(diǎn)。真正的多媒體技術(shù)所涉及的對(duì)象是計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物，而其他的單純事物，如電影、電視、音響等，均不屬于多媒體技術(shù)的范疇。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的急速運(yùn)用到了很多多媒體的領(lǐng)域，綜合了電子信息技術(shù)學(xué)等眾多學(xué)科技術(shù)門類，譬如（文字、圖形、圖像、聲音、三維的動(dòng)畫(huà)等），能充分的調(diào)動(dòng)信息技術(shù)的處理功能。其中多媒體處理的對(duì)象涵蓋以下幾點(diǎn)：

①文字。主要是運(yùn)用編輯文字生成的軟件生成文本或者使用信息技術(shù)軟件處理合成。

②圖形。圖形是按照語(yǔ)言類的算法和一些軟件生成的矢量化圖形，體積略小、線條性圓滑。

③圖像。圖形的形成模式主要是形成GIF、BMP、TGA等格式的靜態(tài)圖像。并且對(duì)其壓縮和傳輸儲(chǔ)存。

④音頻信號(hào)。音頻是采用WAV或者M(jìn)ID格式數(shù)字化音頻文件，已經(jīng)MP3壓縮格式的音頻文件。

⑤動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)分為矢量動(dòng)畫(huà)和幀動(dòng)動(dòng)畫(huà)之分，矢量動(dòng)畫(huà)在單畫(huà)面中展示動(dòng)作的全過(guò)程；而幀動(dòng)動(dòng)畫(huà)則使用多面來(lái)描述動(dòng)作。

視頻信號(hào)。視頻信號(hào)是動(dòng)態(tài)的圖像。具有代表性的有AVI格式的電影文件盒壓縮格式的MPG視頻文件。

2多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著多媒體技術(shù)的深入發(fā)展，應(yīng)用越來(lái)越多廣泛，在不久的將來(lái)會(huì)深入到各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)體系領(lǐng)域當(dāng)中。下面著重介紹多媒體技術(shù)在個(gè)人電腦及生活中的應(yīng)用。

2.1圖形設(shè)計(jì)

創(chuàng)建每一個(gè)多媒體的項(xiàng)目都會(huì)包含圖形元素、人物界面、等等很多我們?cè)诙嗝襟w的應(yīng)用當(dāng)中能看到的東西。都是有很多種類型的圖形組成的。多媒體產(chǎn)品不能缺少直觀的圖像，就像文章離不開(kāi)文字一樣，圖形是很多媒體最基本的要素。

2.2數(shù)字視頻

數(shù)字視頻的制作過(guò)程是先用攝像機(jī)等的視頻捕捉工具，將捕捉到的信息轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)，再保存到儲(chǔ)存介質(zhì)（如錄像帶）。我們通常所見(jiàn)的DVD就是一種經(jīng)過(guò)壓縮的數(shù)字視頻。數(shù)字視頻的制作難度相對(duì)低于動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作，但是可以使多媒體作品相對(duì)完美、生動(dòng)。個(gè)人電腦中正在大量的使用數(shù)字視頻。

2.3動(dòng)畫(huà)制作

二維動(dòng)畫(huà)：二維動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面是平面上的。二維動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面無(wú)論立體感有多強(qiáng)，但只能是通過(guò)紙張、計(jì)算機(jī)屏幕等對(duì)三維畫(huà)面進(jìn)行模擬。

三維動(dòng)畫(huà)：三維動(dòng)畫(huà)又稱為3D動(dòng)畫(huà)，這是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新興的技術(shù)。三維動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)制作過(guò)程要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的過(guò)程，目前被廣泛應(yīng)用于軍事、娛樂(lè)、教育等各個(gè)領(lǐng)域。在影視制作方面，三維動(dòng)畫(huà)可以給人耳目一新的感覺(jué)。

2.4數(shù)字音樂(lè)

聲音是多媒體的重要組成部分。這是用數(shù)字格式儲(chǔ)存、可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行傳播的音樂(lè)。由于數(shù)字音樂(lè)無(wú)論被復(fù)制、下載、播放多少次，其品質(zhì)都不會(huì)發(fā)生變化。將數(shù)字音樂(lè)應(yīng)用到多媒體中，除了給人帶來(lái)驚奇的效果外，還增大了其自身的展示效果。

2.5超文本

超文本是用超鏈接的方式，將聲音、文字、圖片結(jié)合為一體。這是綜合表達(dá)信息的一種有力手段，超文本常見(jiàn)的格式有富文本格式和超文本標(biāo)記語(yǔ)言。

2.6語(yǔ)音識(shí)別

自從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，語(yǔ)音識(shí)別在新技術(shù)的推動(dòng)下，有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。特別是隱馬爾可夫模型HMM的研究和廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了語(yǔ)音識(shí)別的迅速發(fā)展，陸續(xù)出現(xiàn)了許多基于HMM模型的語(yǔ)音識(shí)別軟件系統(tǒng)。

3多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

依照個(gè)人觀點(diǎn)，多媒體技術(shù)將會(huì)向著媒體多樣化、多媒體終端的智能化、媒體設(shè)備控制集中化、多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體信息傳輸統(tǒng)一化五個(gè)方向發(fā)展。

3.1媒體多樣化

科技的發(fā)展和進(jìn)步，將促進(jìn)信息媒體的更新?lián)Q代。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，桌面媒體現(xiàn)今已成為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的一個(gè)亮點(diǎn)，桌面媒體作為一種新型的多媒體形式，擁有傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，它將用戶電腦桌面座位載體，在用戶使用電腦的空閑期提供資訊服務(wù)，由此來(lái)創(chuàng)造廣告價(jià)值。

3.2多媒體終端的智能化

以寬帶多媒體為特點(diǎn)的信息網(wǎng)是通信網(wǎng)的發(fā)展方向。這樣使得網(wǎng)絡(luò)的核心趨于簡(jiǎn)單化，但是網(wǎng)絡(luò)邊緣多媒體終端會(huì)趨于智能化。多媒體終端設(shè)備的智能化要求對(duì)軟件進(jìn)行更進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和研究，增加文字識(shí)別、語(yǔ)言識(shí)別、智能翻譯、圖形識(shí)別機(jī)器人視覺(jué)等功能。

3.3媒體設(shè)備控制集中化

實(shí)際經(jīng)驗(yàn)告訴我們，分散的媒體設(shè)備控制阻礙了信息的有機(jī)結(jié)合。而多媒體設(shè)備控制集中化的優(yōu)點(diǎn)就是它能將信息集中控制靈活表達(dá)。

3.4多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是不能分開(kāi)的，他們共同的發(fā)展著?，F(xiàn)在常見(jiàn)的多媒體監(jiān)視系統(tǒng)，就是以電腦多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的新型監(jiān)控工具。它可以實(shí)現(xiàn)聲音報(bào)警、圖像報(bào)警、電子地圖等功能。

3.5多媒體信息傳輸統(tǒng)一化

以前各媒體的傳輸成本較高，而且也在技術(shù)上也有地址管理和同步等困難。而多媒體信息傳輸?shù)慕y(tǒng)一化實(shí)現(xiàn)了將媒體不同網(wǎng)絡(luò)上傳輸綜合到統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)上傳輸。這樣就解決了成本、地址管理和同步的問(wèn)題。

4結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)在不知不覺(jué)中走進(jìn)我們的工作和生活當(dāng)中，本文通過(guò)介紹了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)相關(guān)概念及其應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的主要應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)作了概括性的總結(jié)。沒(méi)有一個(gè)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步是毫無(wú)目的的，那樣也不能促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。多媒體的發(fā)展也是這樣，多媒體的產(chǎn)生，給人類社會(huì)帶來(lái)了大量的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)利益。目前多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的利用前景非常的樂(lè)觀，是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)。大力發(fā)展多媒體產(chǎn)業(yè)，必將繼續(xù)給人類社會(huì)的工作和生活帶來(lái)新的變革。

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多媒體應(yīng)用技術(shù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；課件

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-03-0169-02

一、引言

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，以及多媒體論文技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，怎樣恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)，是廣大教育工作者應(yīng)該致力于研究的問(wèn)題。

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用的日益廣泛,在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也在日益增加。近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明,應(yīng)用和推廣多媒體技術(shù),對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要作用。但是，作為傳授知識(shí)的教師，能否在教學(xué)過(guò)程中把多媒體技術(shù)用得恰到好處，也是一門不可多得的學(xué)問(wèn)，是個(gè)值得探討的問(wèn)題。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用

在教育教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析問(wèn)題的能力，計(jì)算機(jī)多媒體必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教育手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)多媒體是一種把超文體、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。它具有集成性、交互性、控制性的特點(diǎn)，使人通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果，突出表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.拓展思維，培養(yǎng)能力

心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過(guò)渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的名詞概念等，僅憑老師的講解往往難以達(dá)到很好地效果，手段的單調(diào)，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲。而把計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，則可以利用多媒體技術(shù)、人機(jī)交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥、不易理解的概念、材料變得直觀、具體，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.重點(diǎn)凸顯，加深理解

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是對(duì)未知世界探尋的過(guò)程。學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，決定了學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)理解、掌握、鞏固的難度，也給教學(xué)雙方帶來(lái)很大困難。但計(jì)算機(jī)多媒體憑借將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和圖像等綜合一體化的教學(xué)手段，使其產(chǎn)生直觀、生動(dòng)、形象、即時(shí)等聲像效應(yīng)。它可以引導(dǎo)學(xué)生感受往昔情境、神游歷史殿堂、展望未來(lái)世界、洞悉星空宇宙，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得較為深刻的感性認(rèn)識(shí)，而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。

3.化繁為簡(jiǎn)，加大容量

計(jì)算機(jī)多媒體所展示的圖像、音響以及所營(yíng)造的課堂氛圍使人身臨其境，它不僅可以再現(xiàn)過(guò)去，還可以縮短時(shí)空距離，加大信息容量。學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察思考，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

三、課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)遵循的原則

1.彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足為理念

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)模式是在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的行之有效的模式。但有一定的缺陷，多媒體教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，但這并不意味著所有的課堂教學(xué)都必須運(yùn)用多媒體。有的教師片面地把運(yùn)用多媒體看成是提高教學(xué)效果的“靈丹妙藥”，不管課堂教學(xué)是否有必要運(yùn)用多媒體手段，一味追求多媒體的效果，分散了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果反而不佳。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，只有使多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。達(dá)到和諧統(tǒng)一，才能真正發(fā)揮多媒體的效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.配合教材優(yōu)化課件內(nèi)容

在多媒體課件設(shè)計(jì)上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，另一方面，在形式上要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。大量教學(xué)實(shí)踐證明，不管現(xiàn)代教育技術(shù)手段多么先進(jìn)，如何超前，也不能忽視教材在眾多載體中的主體地位。課件設(shè)計(jì)必須研究教材，課件展示必須為教學(xué)服務(wù)。只有把充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容與完善的外在表現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的目的。

3.配合板書(shū)合理安排屏幕顯示

在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書(shū)是不能拋棄的，必要的板書(shū)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的板書(shū)能充分協(xié)調(diào)師生互動(dòng)，讓學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節(jié)課的知識(shí)體系更加條理化、系統(tǒng)化。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到和諧統(tǒng)一，追求最佳效果，始終應(yīng)成為我們使用多媒體的原則。

四、當(dāng)前多媒體教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1.夸大了多媒體課件的作用。這是因?yàn)楹芏嘟處熀蛯W(xué)校認(rèn)為多媒體教學(xué)方式用得越多教學(xué)效果一定越好。的確，對(duì)那些過(guò)于抽象的或者具有危險(xiǎn)性的或反復(fù)操作的可行性較差以及實(shí)際操作成本較高的內(nèi)容，用多媒體課件演示效果很好，比如爆破的實(shí)驗(yàn)或者軍事操作訓(xùn)練等。但是，對(duì)于某些課程，比如計(jì)算機(jī)編程，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)則更適宜用傳統(tǒng)的講授和板書(shū)方式，才能讓學(xué)生更好的理解。如果僅僅依靠課件，很多教學(xué)內(nèi)容學(xué)生很難理解透徹，印象也不深刻，所以，多媒體課件并不是萬(wàn)能的，在某些學(xué)科的某些章節(jié)中也許會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但是把所有的課程整齊劃一的采用多媒體教學(xué)方式顯然是不科學(xué)的，我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式還是有著其不可替代的作用的。

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，它不會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到?jīng)Q定性的作用，它只是能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的一些問(wèn)題。

2.過(guò)于追求課件的形式

形式是為內(nèi)容服務(wù)的，制作課件也一樣應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)準(zhǔn)確展現(xiàn)作為前提。可是很多教師把大量的時(shí)間和精力放在了讓課件奪人眼球上，反而忽視了教學(xué)內(nèi)容本身的地位，為此占用了大量備課時(shí)間，在課件中加入一些與教學(xué)內(nèi)容毫不相干、毫無(wú)用處的聲音或者動(dòng)畫(huà)，這樣只能使學(xué)生產(chǎn)生反感或者把學(xué)生的注意力分散到內(nèi)容以外的部分，大大降低學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也增加了教師本身負(fù)擔(dān)。應(yīng)用多媒體的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，而不是讓學(xué)生為教師的制作技術(shù)喝彩。

五、結(jié)論

多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中一個(gè)重要組成部分，它不僅是課堂教學(xué)的延伸,而且給現(xiàn)代教育注入了新的生機(jī)和活力。在當(dāng)今擴(kuò)大教育規(guī)模,提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境下,教育現(xiàn)代化,除教育觀念現(xiàn)代化、教育設(shè)施現(xiàn)代化外,還必須有教育技術(shù)的現(xiàn)代化作基礎(chǔ)，作為教育工作者，要恰當(dāng)運(yùn)用這一現(xiàn)代教學(xué)模式，努力發(fā)揮這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

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多媒體應(yīng)用技術(shù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高職；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、引言

所謂多媒體技術(shù)，是以信息數(shù)字化為基礎(chǔ)，對(duì)多種信息進(jìn)行采集、加工處理、存儲(chǔ)和傳遞，并使各種信息之間建立邏輯聯(lián)系，使其成為一個(gè)具有良好交互性的系統(tǒng)。它所處理的信息主要包括文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等。

英國(guó)是世界上最早提出將多媒體技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行整合應(yīng)用的國(guó)家，其政府對(duì)此也十分的重視，并將數(shù)學(xué)教學(xué)技能中的多媒體應(yīng)用技術(shù)列為教師所應(yīng)具備的關(guān)鍵技能之一。在我國(guó)，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法和培訓(xùn)方式是高等職業(yè)院校的教師所必須具備的能力之一。

二、多媒體技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中用處最多的便是教學(xué)課件的制作，除此之外還有教學(xué)軟件、模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)課堂及新興的微課、慕課等也是多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式。

1. 多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

（1）利用多媒體技術(shù)可以擴(kuò)大學(xué)生的信息量

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)處理的信息除了文字、圖形，還可以是圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等，多媒體信息的多樣性極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的講授除了課本理論知識(shí)和基本例題、練習(xí)題，還可以查閱相關(guān)的數(shù)學(xué)家事跡、數(shù)學(xué)文化，加之有些同學(xué)對(duì)著名科學(xué)家的崇拜感，也可以適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。還可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢?cè)撝R(shí)點(diǎn)在其他專業(yè)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用以及生活中利用該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際例子，這些都擴(kuò)大了學(xué)生的信息量。

（2）利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景直觀化、動(dòng)態(tài)化

傳統(tǒng)的板書(shū)和簡(jiǎn)單的多媒體課件教學(xué)傳遞給學(xué)生的是只能用語(yǔ)言、文字和圖形等來(lái)表達(dá)的靜態(tài)信息，而無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到某些概念的形成過(guò)程，也無(wú)法讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到某些知識(shí)點(diǎn)實(shí)際應(yīng)用的廣泛性。利用多媒體技術(shù)可以在教學(xué)軟件中傳遞一些用語(yǔ)言無(wú)法描述的更加直觀、形象的信息，比如名師教學(xué)視頻、某些概念形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示、教學(xué)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)操作等，利用這些動(dòng)態(tài)的信息，便可實(shí)現(xiàn)將教學(xué)情景直觀化、動(dòng)態(tài)化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的視覺(jué)印象，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手操作技能。

（3）利用多媒體技術(shù)可以突破學(xué)生的思維障礙

由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情景和教學(xué)過(guò)程的動(dòng)

態(tài)化，這些知識(shí)和視覺(jué)上的轉(zhuǎn)變都能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生固定思維的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力和提高學(xué)生的分析能力，突破學(xué)生的思維障礙，使學(xué)生能多角度的看待同一個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成。

2. 多媒體技術(shù)在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課堂上只有定義、定理、證明、例題等單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，而多媒體技術(shù)可處理聲音、視頻等信息，因此利用多媒體技術(shù)教學(xué)，極大豐富了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，例如可將教學(xué)背景以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可將操作案例直接播放給學(xué)生觀看，可將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在特定的教學(xué)軟件上進(jìn)行模擬練習(xí)，還可利用網(wǎng)絡(luò)將不同地域、不同學(xué)校的學(xué)生聯(lián)系在一起舉辦各種技能大賽等。在示范課堂上，還可以將各地獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教學(xué)視頻和教學(xué)案例播放給學(xué)生觀看。

（2）利用多媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法論指出，教學(xué)方法不僅包括教師的教法，還包括學(xué)生的學(xué)法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，因此在教學(xué)方法中教師的教法起主導(dǎo)作用。但由于教育方法論的發(fā)展和多媒體技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的整合，逐漸演變?yōu)閷W(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師僅為教學(xué)引導(dǎo)者，所以教學(xué)方法也由原來(lái)的講授法、談話法等傳統(tǒng)方法逐漸變成了多媒體演示法、模擬實(shí)驗(yàn)法等多樣化的教學(xué)方法。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而此時(shí)教師僅為疑難問(wèn)題的解答者。

（3）利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化考核方式

高等數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)院校理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由于其教學(xué)內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，因此多數(shù)高職院校對(duì)于高等數(shù)學(xué)的考核方式仍為以一張?jiān)嚲沓煽?jī)作為學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種考核方式過(guò)于片面，只能考查學(xué)生的應(yīng)試能力?？己耸菫榱烁玫拇龠M(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，而這種單一的卷面考核方式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和數(shù)學(xué)思想的靈活起不到根本的促進(jìn)作用。結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可將數(shù)學(xué)軟件的操作、利用高等數(shù)學(xué)知識(shí)建立相應(yīng)數(shù)學(xué)模型模擬解決實(shí)際問(wèn)題、日常利用網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的記錄情況等納入學(xué)生的考核系統(tǒng)中，使其對(duì)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行合理、全面的評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，高職院校的多媒體與教學(xué)工作的整合也實(shí)現(xiàn)了快速轉(zhuǎn)變，這對(duì)提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)起到了重要作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和對(duì)數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用能力。

雖然多媒體技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中起了重要作用，但其應(yīng)用也存在著一定的局限性，比如多媒體教學(xué)內(nèi)容的多樣性使學(xué)生思維過(guò)于發(fā)散而偏離預(yù)定的教學(xué)目的；在多媒體教學(xué)技術(shù)中過(guò)多依賴于人機(jī)之間的交互，阻礙了師生情感交流；學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴心理越來(lái)越嚴(yán)重，但由于網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性超出高職學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力有所欠缺，有時(shí)會(huì)被虛假信息所誤導(dǎo)，這些都是在多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的改善和解決也是高職教師日后的研究和工作的重點(diǎn)。

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