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小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容范文第1篇

關(guān)鍵詞：“雙語(yǔ)”教學(xué)；目標(biāo)；引入；新授；消化形式

中圖分類號(hào)：G652文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1812-2485（2012）03-050-1

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)是“雙語(yǔ)”教學(xué)要求不可分割的一部分，利用“雙語(yǔ)”上好美術(shù)課，不僅能開(kāi)發(fā)中小學(xué)生的智力，促進(jìn)動(dòng)手動(dòng)腦的協(xié)調(diào)能力，而且新課程理念下的創(chuàng)新和實(shí)踐能力都能得到有效的鍛煉。中小學(xué)通過(guò)“雙語(yǔ)”美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)漢語(yǔ)要全面、發(fā)現(xiàn)學(xué)漢語(yǔ)的興趣、創(chuàng)造自己的價(jià)值，提升學(xué)生的綜合能力，怎樣上好中小學(xué)“雙語(yǔ)”美術(shù)課程是美術(shù)教師必須鉆研的課題，下面就個(gè)人的教育踐談幾點(diǎn)思考：

1 認(rèn)識(shí)到“雙語(yǔ)”美術(shù)對(duì)中小學(xué)生教學(xué)的重大意義

在新疆這塊少數(shù)民族聚居的民族地區(qū)，少數(shù)民族人口占有相當(dāng)比例，尤其在和田這樣一個(gè)以維吾爾族居多的少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)好漢語(yǔ)，更要從娃娃站起。在新疆維吾爾自治區(qū)提出的“雙語(yǔ)”教學(xué)要求的前提下，我們和田的“雙語(yǔ)”落實(shí)的效果還并不是盡如人意，還需要加大力度，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“雙語(yǔ)”教師充實(shí)我們基層教師隊(duì)伍，美術(shù)課程是中小學(xué)必修的一門課，加之美術(shù)課程又是一門豐富多彩、生動(dòng)活潑且散發(fā)著獨(dú)有藝術(shù)感染力的學(xué)科，在國(guó)家實(shí)行高考制度改革的大好時(shí)機(jī)，又把藝術(shù)門類的課程對(duì)人的發(fā)展提高到一個(gè)新的認(rèn)知水平，新疆維吾爾自治區(qū)“雙語(yǔ)”教學(xué)要求的提出，為各門課程教學(xué)提出了更高的要求，為落實(shí)好這一重要精神實(shí)質(zhì)，除了完成美術(shù)教學(xué)外，更重要的是為實(shí)現(xiàn)這個(gè)“雙語(yǔ)”教學(xué)目標(biāo)，因此，美術(shù)課程做好“雙語(yǔ)”授課是和田每一個(gè)中小學(xué)美術(shù)教師努力的方向，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是大有裨益的。

2 明確中小學(xué)“雙語(yǔ)”美術(shù)的授課目標(biāo)

對(duì)中小學(xué)美術(shù)課程而言，內(nèi)容是廣泛的，知識(shí)點(diǎn)是淺顯的，能力要求是基礎(chǔ)的，情感目標(biāo)是能培養(yǎng)的，每一位中小學(xué)美術(shù)教師在備課前應(yīng)明確中小學(xué)“雙語(yǔ)”美術(shù)的授課目標(biāo)，

可以制定每課明確的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)。對(duì)于知識(shí)目標(biāo)，作為專業(yè)的美術(shù)教師，稍作課前準(zhǔn)備都能給予學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授解惑，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，教師要把握好知識(shí)點(diǎn)的深度講解，內(nèi)容的深度是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，容易接受的，不能偏離實(shí)際，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于能力目標(biāo)，必須面對(duì)大眾學(xué)生，普及基本技能技巧的能力訓(xùn)練，如基本的繪畫(huà)、剪紙、折紙、剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等能力的訓(xùn)練，對(duì)興趣特別強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行專門培養(yǎng)，教師在能力目標(biāo)培養(yǎng)方面，美術(shù)教師必須散發(fā)自己獨(dú)有的藝術(shù)魅力，給予較好的示范是源動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于情感目標(biāo)，是融入到整個(gè)美術(shù)課堂教育教學(xué)的每一細(xì)節(jié)之中，可以是知識(shí)點(diǎn)，也可以是教師的一句話，或是同學(xué)間的相互影響等。

3 重視中小學(xué)“雙語(yǔ)”課程的引入

興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有新鮮感，聽(tīng)起來(lái)是枯燥的，如果教師所講的學(xué)生自己能從課前預(yù)習(xí)中獲得，或是教師直接板書(shū)課題，就好比是一杯白開(kāi)水，淡而無(wú)味，不能引人入勝，這就不足以吸引學(xué)生，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生興趣的效果，因此，美術(shù)教師尤其要重視中小學(xué)“雙語(yǔ)”課程的引入環(huán)節(jié)，散發(fā)美術(shù)教師獨(dú)有的藝術(shù)感染力，最大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)美術(shù)課堂實(shí)際，教師做好課前準(zhǔn)備工作，可以是相關(guān)的故事引入，也可以是學(xué)生參與的謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)引入，又或許是一個(gè)幽默、一幅范畫(huà)等形式的課題引入。

4 重視中小學(xué)“雙語(yǔ)”美術(shù)課程的新授環(huán)節(jié)，即做到每堂有新知

九年義務(wù)教育中小學(xué)美術(shù)課程，每?jī)?cè)看似一本不厚重的教學(xué)版本，而且每類型課程內(nèi)容安排頁(yè)面寥寥幾頁(yè)，如果上課形式用瀏覽，用不了一分鐘，每堂課的講授內(nèi)容盡收眼底，學(xué)生幾乎不需要課前預(yù)習(xí)，因此，美術(shù)教師要重視中小學(xué)“雙語(yǔ)”美術(shù)課程的新授環(huán)節(jié)，即做到每堂有新知，教師備課時(shí)必須拓展教材內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)告知每堂課下節(jié)課程內(nèi)容的材料準(zhǔn)備，只有學(xué)生準(zhǔn)備了材料，學(xué)生才會(huì)有對(duì)教材內(nèi)容的期待，才能激發(fā)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，如果教師在新授環(huán)節(jié)，沒(méi)有教材以外的相關(guān)新知識(shí)，只會(huì)挫敗學(xué)生的斗志，在學(xué)習(xí)上僅僅依靠教材，學(xué)習(xí)教材是不夠的，在新課程理念下特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的發(fā)展，教師的創(chuàng)新也能影響學(xué)生的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力的創(chuàng)新，對(duì)于專業(yè)的美術(shù)教師，很容易做到這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上為學(xué)生傳授解惑，和田地區(qū)的“雙語(yǔ)”教學(xué)，教師在很大程度上發(fā)揮主導(dǎo)作用，也是提高“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

5 重視中小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容的消化形式，即用學(xué)生喜歡的方式來(lái)表達(dá)、表現(xiàn)

每個(gè)人都希望把自己最好的一面展示于他人面前，同樣每一個(gè)學(xué)生，都希望通過(guò)自己努力來(lái)證明自己，表現(xiàn)自己，在教師面前，學(xué)生都是十分愿意表現(xiàn)自己的，作為優(yōu)秀的美術(shù)教師，要善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一次努力和每一點(diǎn)改變，九年義務(wù)教育中小學(xué)美術(shù)課程，每課作業(yè)都有要求，但要強(qiáng)調(diào)作業(yè)只是一種有效的形式而已，而不是最終目的，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活安排課外作業(yè)，而且作業(yè)要求要用學(xué)生喜歡的、善于表達(dá)的方式來(lái)完成作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)能表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同樣，教師在講授九年義務(wù)教育中小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容時(shí)，要重視中小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容的消化形式，即用學(xué)生喜歡的方式來(lái)表達(dá)、表現(xiàn)，在每類型課程內(nèi)容中，美術(shù)教師可以給自己安排一個(gè)操作性比較強(qiáng)的課題進(jìn)行教學(xué)，如很多課美術(shù)教師都可定義為《有趣的××》來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

6 重視對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)工作及美術(shù)課前預(yù)習(xí)的材料準(zhǔn)備工作

學(xué)生評(píng)價(jià)包括教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生的互評(píng)，教師要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，在評(píng)價(jià)中可以激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)樹(shù)立信心，教師公平、公正、客觀的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生做好總結(jié)，看到希望，增強(qiáng)自信。美術(shù)“雙語(yǔ)”教學(xué)，在作業(yè)要求方面多以實(shí)踐性的課業(yè)為主，教師要考慮到學(xué)生在準(zhǔn)備完成課業(yè)過(guò)程中的細(xì)致程度，認(rèn)真程度以及完成作業(yè)質(zhì)量的高低等諸多方面，教師不僅要在專業(yè)方面給予學(xué)生“雙語(yǔ)”教育教學(xué)平臺(tái)，更要讓學(xué)生感受到在真實(shí)生活中，自由發(fā)揮學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)中的客觀、公開(kāi)、公平、公正的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)是“雙語(yǔ)”教學(xué)要求不可分割的一部分，利用“雙語(yǔ)”上好美術(shù)課，不僅能開(kāi)發(fā)中小學(xué)生的智力，促進(jìn)動(dòng)手動(dòng)腦的協(xié)調(diào)能力，而且新課程理念下的創(chuàng)新和實(shí)踐能力都能得到有效的鍛煉。中小學(xué)通過(guò)“雙語(yǔ)”美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)漢語(yǔ)要全面、增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣、創(chuàng)造美術(shù)學(xué)科“雙語(yǔ)”教學(xué)的價(jià)值，從而提高學(xué)生的綜合能力，因此教師要重視美術(shù)課前預(yù)習(xí)的材料準(zhǔn)備工作，九年義務(wù)教育中小學(xué)美術(shù)課程，大部分課業(yè)均要求學(xué)生主動(dòng)參與，只有做好了課前的材料準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，才有可能使學(xué)生在課堂上更好地參與到有效的“雙語(yǔ)”美術(shù)教學(xué)課堂之中。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);課前導(dǎo)入;教學(xué)實(shí)例The Discuss of Class Import in Primary School Art Teaching

【Abstract】The course of primary school art can develop pupils’ ability of appreciation. In the art course teaching, flexible and sufficient class import can raise students’ study interest and improve the teaching effect. Based on the elementary school art class scale, this paper introduces the characteristics and erroneous zone of lead-in class. Teaching examples are also used to prove the application of class import in primary school art teaching.

【Keywords】primary school art teaching; class import; teaching example

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0208-01

課前導(dǎo)入是教師在上課之前,根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),采取各種方式組織學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)和心理準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生興趣,指導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入課堂教學(xué),有效達(dá)到教學(xué)目的的一種行為方式[1]。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性,達(dá)到既定的教學(xué)目的和理想的教學(xué)效果。

1小學(xué)美術(shù)課前導(dǎo)入的特點(diǎn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生。小學(xué)生具有好奇心較強(qiáng)、形象思維強(qiáng)于抽象思維、渴望得到贊揚(yáng)等特點(diǎn)。因此,小學(xué)美術(shù)的課前導(dǎo)入應(yīng)該有其獨(dú)特的一面。

1.1形象易懂。小學(xué)美術(shù)《課標(biāo)》要求通過(guò)上好美術(shù)課來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和審美能力;培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義;美化自己和美化環(huán)境;能理解和享受人類創(chuàng)造的美術(shù)文化;能以基本的美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)[3]。小學(xué)生還在生長(zhǎng)發(fā)育階段,抽象思維較差,對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)往往不感興趣,而具體形象的事物卻能夠激起他們的好奇心,使他們更容易理解。因此,小學(xué)美術(shù)的課前導(dǎo)入要形象易懂。只有這樣,才能達(dá)到小學(xué)美術(shù)《課標(biāo)》的要求。

1.2以學(xué)生參與為主體。大多數(shù)小學(xué)生天性活潑好動(dòng),參與活動(dòng)的積極性較高。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)入應(yīng)該抓住小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),讓他們充分參與進(jìn)來(lái),與老師、同學(xué)互動(dòng),盡情享受美術(shù)的樂(lè)趣。

2小學(xué)美術(shù)課前導(dǎo)入的誤區(qū)

2.1導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。課前導(dǎo)入是為課程服務(wù)的,它起拋磚引玉的作用,主體還是課程本身。一般而言,課前導(dǎo)入的時(shí)間要控制在三到五分鐘之間,如果一個(gè)導(dǎo)入占用了太多的時(shí)間,勢(shì)必會(huì)影響接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)度,反而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

2.2導(dǎo)入形式大于內(nèi)容。注重課前導(dǎo)入是好事,但是不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入,過(guò)分地注重導(dǎo)入的形式,而忽略了實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2.3課前導(dǎo)入偏離學(xué)生實(shí)際。課前導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)的課程做準(zhǔn)備。因此,進(jìn)行課前導(dǎo)入的時(shí)候無(wú)論采用哪種形式都不能偏離學(xué)生的實(shí)際水平,否則不但起不到預(yù)期的效果,甚至還會(huì)出現(xiàn)反作用。

3小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常用的課前導(dǎo)入與實(shí)例分析

3.1故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入法就是使用自編或者現(xiàn)成的與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的童話故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力,使其盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中的方法。這種方法對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生效果最佳。例如筆者在講授小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教科書(shū)(人民美術(shù)出版社)第8頁(yè)《會(huì)變的小手套》時(shí),根據(jù)使學(xué)生在對(duì)手套形象感受聯(lián)想的基礎(chǔ)上通過(guò)思維的發(fā)散性獲得新的形象的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合“變”和“手套”兩個(gè)關(guān)鍵詞,搜集了大量關(guān)于通過(guò)手套可以變化出各種可愛(ài)小動(dòng)物的資料,自編了一個(gè)手套在動(dòng)物王國(guó)的故事,引出《會(huì)變的小手套》。在授課期間,學(xué)生仿佛被帶進(jìn)一個(gè)充滿魔幻的世界,一個(gè)個(gè)都瞪大眼睛、聚精會(huì)神地聽(tīng)故事,達(dá)到了預(yù)期激發(fā)學(xué)生興趣的效果。

3.2道具導(dǎo)入法。道具導(dǎo)入法通過(guò)使用提前準(zhǔn)備的卡片、模型、標(biāo)本等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程內(nèi)容。這種方法能夠使學(xué)生直觀形象地了解課程內(nèi)容,加深印象。例如筆者在講授小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教科書(shū)(人民美術(shù)出版社)第2頁(yè)《我和昆蟲(chóng)》時(shí),依據(jù)簡(jiǎn)單了解有關(guān)昆蟲(chóng)的知識(shí)的教學(xué)目標(biāo),制作了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓等的卡片和標(biāo)本,希望把學(xué)生帶進(jìn)昆蟲(chóng)的世界里。首先,快速拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的卡片和標(biāo)本,讓學(xué)生說(shuō)出他們的名字。然后,隨機(jī)拿出一張卡片,提問(wèn)學(xué)生“動(dòng)物身上是什么顏色”、“都吃什么”、“生活在哪里”、“有沒(méi)有和它一起玩耍過(guò)”等問(wèn)題,引出《我和昆蟲(chóng)》。在課堂上,學(xué)生們都踴躍回答問(wèn)題,課堂氣氛活躍,由此可見(jiàn)這些道具調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

3.3問(wèn)題或表演導(dǎo)入法。問(wèn)題導(dǎo)入法是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,通過(guò)層層啟發(fā)誘導(dǎo),吸引學(xué)生的注意力,從而把學(xué)生快速帶入課堂內(nèi)容中。表演導(dǎo)入法和問(wèn)題導(dǎo)入法的目的是一樣,唯一不同的是表演導(dǎo)入法是在提前設(shè)置好的環(huán)境中進(jìn)行再現(xiàn)。例如筆者在講授小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教科書(shū)(人民美術(shù)出版社)第4頁(yè)《奇妙的爬行》時(shí),依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生觀察爬行動(dòng)物的特點(diǎn)、體會(huì)其美感、能夠大膽想象創(chuàng)作的教學(xué)目的,首先組織學(xué)生進(jìn)行搶答“哪些小動(dòng)物身上背著自己的小房子”、“哪些小動(dòng)物爬的速度最慢”、“哪個(gè)小動(dòng)物身上有七個(gè)黑點(diǎn)”等問(wèn)題,然后以小組為單位進(jìn)行表演,引出《奇妙的爬行》。在課堂上,問(wèn)題和表演相結(jié)合的方法調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性,讓每位學(xué)生都參與進(jìn)去,使學(xué)生對(duì)爬行動(dòng)物的特征有了深入的了解。

3.4聲音導(dǎo)入法。聲音導(dǎo)入法是以播放本節(jié)課的主體物獨(dú)特聲音為出發(fā)點(diǎn),從聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)學(xué)生興趣的方法。例如在筆者在講授小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教科書(shū)(人民美術(shù)出版社)第6頁(yè)《漂亮的小鐘表》時(shí),根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生了解各種各樣的鐘表的教學(xué)目的,首先播放錄音,并同時(shí)在黑板上畫(huà)出發(fā)出該聲音鐘表的外形,然后引出課題《漂亮的小鐘表》。在課堂上,同學(xué)們由剛開(kāi)始安靜的聽(tīng)錄音轉(zhuǎn)變成積極的舉手回答,熱情度很高。

3.5謎語(yǔ)導(dǎo)入法。謎語(yǔ)導(dǎo)入法是以猜謎語(yǔ)的形式吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生通過(guò)謎面了解主體物特征的一種方法。例如筆者在講授小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教科書(shū)(人民美術(shù)出版社)第5頁(yè)《看誰(shuí)涂得更好看》時(shí),根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生了解色彩之間的搭配的教學(xué)目的,首先講出一個(gè)謎語(yǔ)“身上穿著彩色衣,沒(méi)事兒躺在盒子里,美術(shù)課上學(xué)會(huì)用,畫(huà)出什么都美麗”,然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行提問(wèn)“為什么工人叔叔阿姨要為這些彩筆娃娃穿上漂亮的花衣服”、“你們知道它有什么用途嗎”,引出課題《看誰(shuí)涂得更好看》。在課堂上,同學(xué)們聚精會(huì)神地聽(tīng)謎語(yǔ),并積極發(fā)言,每位學(xué)生都參與到討論當(dāng)中,達(dá)到了預(yù)期的效果。

4結(jié)論

課前導(dǎo)入的方法很多,也沒(méi)有固定的形式。關(guān)鍵在于要緊扣教學(xué)內(nèi)容,步驟步步相扣,目的明確。導(dǎo)入形式要根據(jù)課程具體內(nèi)容來(lái)決定,可以采用單一方式,也可以多種方式同時(shí)進(jìn)行。只有這樣,我們才能找到合適的課前導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效果,讓更多的學(xué)生喜歡上美術(shù)課。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);美術(shù)教育;現(xiàn)狀;策略

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)對(duì)于完善學(xué)生性格，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)都具有非常重要的意義。但是由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。本文分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的策略，希望能夠提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、陳舊的教學(xué)理念

美術(shù)教學(xué)過(guò)程，本應(yīng)是一種師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，而農(nóng)村教師因信息閉塞及其它教學(xué)條件的限制，教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，只重視知識(shí)與技能的傳授，忽視學(xué)生的自主探索。

2、學(xué)校辦學(xué)條件的制約

制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展因素主要有三：其一，管理者教育意識(shí)落后，為了各自學(xué)校的語(yǔ)、數(shù)教學(xué)質(zhì)量的排名，語(yǔ)、數(shù)教師幾乎包班上課，完全剝奪學(xué)生上美術(shù)課的權(quán)利;其二，師資力量不足，美術(shù)課大多由語(yǔ)、數(shù)老師兼任，缺乏相應(yīng)的美術(shù)培訓(xùn);其三，教學(xué)設(shè)施欠缺，特別是多媒體這種現(xiàn)代教學(xué)手段的缺乏，更是造成農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)美術(shù)教育的差距。

3、單一的教學(xué)目標(biāo)

由于應(yīng)試教育模式的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，只重視語(yǔ)、數(shù)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，忽視美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的探索。學(xué)生只是通過(guò)一些簡(jiǎn)單方式參加美術(shù)活動(dòng)，學(xué)生的美術(shù)作品的，也只是對(duì)象的“復(fù)制品”，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，忽略了發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，忘記了學(xué)生的情感和價(jià)值觀等培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)槊佬g(shù)只是一門“副課”，往往不需要“結(jié)帳”，教師在教學(xué)過(guò)程中常常放棄對(duì)學(xué)生的情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟。只重視教師的示范演習(xí)，輕視學(xué)生的自主探索，學(xué)生的作品，往往只是“復(fù)制品”，缺少創(chuàng)造性和想象力。

4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一

以往美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認(rèn)知和情意。即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已，因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只是學(xué)生完成作品，教師一個(gè)人 給與評(píng)價(jià)，因此，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)人都是單一的。多數(shù)美術(shù)教師的評(píng)價(jià)仍是在甄別與選拔功 能的層面，忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià);注重一些標(biāo)準(zhǔn) 化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練，輕視了學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育策略

1、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立案質(zhì)教育現(xiàn)念

教育部明確提出：應(yīng)加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。作為最基礎(chǔ)的小學(xué)教育，學(xué)校的教育指導(dǎo)思想必須跟上當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)的步伐，應(yīng)徹底革除應(yīng)試教育的舊模式，樹(shù)立素質(zhì)教育的理念。不要讓學(xué)生帶著殘缺的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，甚至步入社會(huì)。

2、加強(qiáng)師資，改善條件，釋放美術(shù)教師的活力

農(nóng)村中小學(xué)師資力量相對(duì)薄弱，而且多是兼職，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓 好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn) 來(lái)”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外，要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際 情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究 美術(shù)教育所面臨的問(wèn)題，全面開(kāi)展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。選擇美術(shù)素質(zhì)較好的老師擔(dān)任美術(shù)專職教師，分管學(xué)校美術(shù)教學(xué)、美術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)、學(xué)校文 化宣傳等方面的工作， 有利于學(xué)校美術(shù)總體水平的提高。通過(guò)舉辦各種形式的美術(shù)競(jìng)賽、作品展覽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和活躍學(xué)校的氣氛，釋放美術(shù)教師的活力。

3、 激發(fā)興趣，讓美術(shù)課堂充滿生命的活力

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。 應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力， 使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感與認(rèn)知相適應(yīng)， 以活潑多樣的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！睘榇耍谡n堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，如：多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)美 術(shù)的興趣。 我們應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密 聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

4、優(yōu)化作業(yè)，多元化評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要組成部分。如何評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵(lì)的作用，直接關(guān)系到兒童對(duì)美術(shù)的興趣，關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長(zhǎng)。而傳 統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，只重結(jié)果不重過(guò)程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度。久而久之，必然 會(huì)使學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語(yǔ)，也可以采用評(píng)語(yǔ) 與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使 學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向”。因此，我認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行正確有效的評(píng)價(jià)是值得我們深思的環(huán)節(jié)。

審美素養(yǎng)的養(yǎng)成是心靈成長(zhǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)個(gè)體的人生觀和性格完成都有重要作用。所以，作為基本素質(zhì)教育，美術(shù)教育應(yīng)從小學(xué)開(kāi)始落實(shí)。而在經(jīng)濟(jì)落后，人口眾多的農(nóng)村，要從根本上改變農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，是一件比較復(fù)雜和困難的事情。人們的思想觀念、經(jīng)濟(jì)水平、教育評(píng)價(jià)制度和考試選拔制度等都在牽制著農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展。就此，如何根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況和獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新的教學(xué)理念，開(kāi)展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)，以期引發(fā)大家對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育事業(yè)的思考。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)春市 中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)地方美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“美術(shù)教學(xué)教師要廣泛利用校外的各種課程資源，開(kāi)展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)信息化課程資源、利用網(wǎng)絡(luò)．開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，盡可能利用自然環(huán)境資源等等進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量?！苯處熑绾卧诿佬g(shù)教學(xué)中充分利用當(dāng)?shù)氐拿褡?、民間藝術(shù)資源和文物資源，積極開(kāi)展各種形式的美術(shù)教育活動(dòng)?教師在美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中扮演著怎樣的角色?教師如何在學(xué)校美術(shù)課程正確進(jìn)行美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)?這些問(wèn)題亟待解決。我們對(duì)長(zhǎng)春市中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了實(shí)證性調(diào)查研究，對(duì)教師在美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中的角色進(jìn)行了綜合分析與思考，并提出了建議。

一、長(zhǎng)春地方美術(shù)課程資源的理論分析

我國(guó)教育學(xué)者仲信生認(rèn)為：地方美術(shù)課程資源可界定為“民間美術(shù)資源”和“具有地方文化特色的美術(shù)資源”。長(zhǎng)春地方美術(shù)課程資源是指具有長(zhǎng)春地方特色的資源，是長(zhǎng)春地方美術(shù)課程和中小學(xué)學(xué)校美術(shù)課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)與美術(shù)課程評(píng)價(jià)的資料來(lái)源。在梳理長(zhǎng)春地方美術(shù)課程資源時(shí)，主要從自然資源、社會(huì)資源和文化資源三大方面進(jìn)行歸類。

長(zhǎng)春是吉林省省會(huì)，也是一座歷史文化悠久的城市，具有豐富的美術(shù)課程資源，地方自然、社會(huì)、文化資源有很大的挖掘潛能。具體劃分如表一：

我們到長(zhǎng)春部分中小學(xué)美術(shù)課堂聽(tīng)課和訪談美術(shù)教師，認(rèn)為長(zhǎng)春中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中存在以下問(wèn)題：大部分教師以教材為唯一的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源，教學(xué)沒(méi)什么特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)這門課講解不深人，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新性；教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)了解不夠，對(duì)地方美術(shù)課程開(kāi)發(fā)沒(méi)興趣；教學(xué)方法陳舊，課堂封閉，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)(多媒體、CAI等)應(yīng)用不靈活；有的教師只一味講課，不強(qiáng)調(diào)上課紀(jì)律，等等。以上存在的問(wèn)題導(dǎo)致美術(shù)教師難以讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)教學(xué)的新鮮感，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性．也不能提高學(xué)生的審美能力?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系、不同地區(qū)的教師可根據(jù)實(shí)際情況和條件，創(chuàng)造新的教學(xué)活動(dòng)方式?！雹竺佬g(shù)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)式教學(xué)觀念，積極進(jìn)行嘗試性創(chuàng)新式教學(xué)．加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，增強(qiáng)地方文化與美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

二、教師是美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中的引航者

教師要轉(zhuǎn)變美術(shù)課程的教學(xué)理念，從知識(shí)傳遞者向引航者、開(kāi)拓者、激勵(lì)者轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成，教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)程。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過(guò)程不僅僅是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃(方案)的過(guò)程，也是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。為了更好地體現(xiàn)“在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”，教師要進(jìn)行資源梳理與教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在講授小學(xué)四年級(jí)美術(shù)課《藝術(shù)與生活》時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察生活中感興趣的物品．思考物品造型與實(shí)際用途的關(guān)系，在課堂中進(jìn)行改進(jìn)物品造型的練習(xí)。教師可根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的比例，如表二所示：

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教和學(xué)是師生互相合作的過(guò)程．而不只是知識(shí)傳遞的過(guò)程，需要建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與合作，師生共同參與分析與解決問(wèn)題。

三、教師是美術(shù)課程教學(xué)組織形式的開(kāi)拓者

教師在教學(xué)組織形式上，應(yīng)以各種方式開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望。讓學(xué)生體驗(yàn)探究的成功感，并逐步形成崇尚文明、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)；注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)。豐富教學(xué)形式，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。增強(qiáng)對(duì)大自然和地方資源的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。教師要給學(xué)生增加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如為豐富校園文化，給學(xué)生展示藝術(shù)造詣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生制作提倡時(shí)代新風(fēng)尚的連環(huán)畫(huà)報(bào)和手冊(cè)、POP展示板。在手工課中。教師可指導(dǎo)學(xué)生制作路標(biāo)指示牌和環(huán)衛(wèi)標(biāo)識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生到凈月潭森林公園進(jìn)行環(huán)保宣傳。教師將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，能使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

教師將美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)與地方文化課程資源整合，不僅能讓學(xué)生掌握文學(xué)、歷史學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到古代建筑的魅力，學(xué)生可以利用繪畫(huà)的表達(dá)方式，將電影城或偽皇宮建筑作為一種繪畫(huà)題材。這種教學(xué)形式能拓展學(xué)生的文學(xué)視野。

四、教師是學(xué)生在美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中的激勵(lì)者

我們?cè)谥行W(xué)美術(shù)課堂聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：多數(shù)教師把學(xué)生最后完成的美術(shù)作品作為評(píng)判學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一、機(jī)械，同時(shí)也嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！懊佬g(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)．注重評(píng)價(jià)和教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)能力學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等評(píng)價(jià)”。我們從美術(shù)課堂中教師生應(yīng)綜合掌握學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐的角度分析美術(shù)課程的評(píng)價(jià)。

小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容范文第5篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；開(kāi)發(fā)資源；石材；用具；內(nèi)容；平臺(tái)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，與美術(shù)相關(guān)的資源開(kāi)發(fā)無(wú)論是教材編寫人員、還是教師、學(xué)校管理人員都必須做到因地制宜，有計(jì)劃的開(kāi)發(fā)與利用各項(xiàng)資源。所以，課程的有效開(kāi)發(fā)、合理利用是極其關(guān)鍵的步驟。因此，我們針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)色石材的運(yùn)用做了初步的探索。

從學(xué)校的具體情況分析，我校成立已有百年歷史，具有豐富的文化底蘊(yùn)。在新課改中，我們意識(shí)到傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)越來(lái)越重要，不管是老課程的優(yōu)化，還是新課程的開(kāi)發(fā)，都必須要結(jié)合校園濃厚的文化底蘊(yùn)，讓其成為新課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)內(nèi)容。我校現(xiàn)有學(xué)生三千多人，教師人數(shù)已達(dá)百人以上，家長(zhǎng)對(duì)教育重視程度較高，學(xué)生對(duì)美術(shù)有較濃厚的興趣，并且美術(shù)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，是區(qū)域內(nèi)學(xué)生素質(zhì)條件較好的學(xué)校之一。學(xué)校的課題“開(kāi)展自主創(chuàng)新的小學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)”2010年已成功結(jié)題，學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)已走上了正軌。下面談?wù)勎覀冊(cè)谡n題開(kāi)展方面的做法：

一、選擇特色石材，激發(fā)學(xué)生興趣

石頭是大部分學(xué)生喜歡的材料，在我們身邊容易拾撿到、也容易買到。它本身的形體結(jié)構(gòu)、色彩變化、材質(zhì)各式各樣、豐富多彩。石頭畫(huà)是中國(guó)特有的傳統(tǒng)文化，已經(jīng)有著悠久的歷史。選用石頭為繪畫(huà)材料，作品各具特色，展示效果好，不僅可以自行長(zhǎng)久收藏，還可以作為饋贈(zèng)佳品。引導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞與繪制石頭畫(huà)，感受中國(guó)文化的博大精深，體驗(yàn)繪畫(huà)過(guò)程的樂(lè)趣，學(xué)生們都興趣昂然。

二、篩選作畫(huà)用具，提高作業(yè)質(zhì)量

在石頭畫(huà)教學(xué)中，我們主要選擇以下幾種繪畫(huà)工具在石頭上作畫(huà)。

1.用油畫(huà)棒在表面粗糙的石頭上繪制，制作特殊效果的作品，再噴上透明漆或涂上指甲油保護(hù)。油畫(huà)棒是學(xué)生熟悉的繪畫(huà)工具，所以剛開(kāi)始為了降低繪畫(huà)難度，讓學(xué)生嘗試用油畫(huà)棒在表面粗糙的石頭上作畫(huà)。如，剛開(kāi)始接觸石頭畫(huà)課時(shí)，我選擇上《奇特的樹(shù)》一課，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的油畫(huà)棒在表面粗糙的石頭上畫(huà)樹(shù)。學(xué)生畫(huà)出的樹(shù)雖然不具備小巧精美的特點(diǎn)，但是粗狂當(dāng)中依然不失可愛(ài)。如果有些學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中出現(xiàn)顏色不均勻的現(xiàn)象，還能夠及時(shí)指導(dǎo)他們用同樣的顏色或更深的顏色用力再涂上一遍來(lái)進(jìn)行修改。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，及時(shí)指出學(xué)生存在的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)能力的提高有極大幫助。

2.用丙烯顏料在各種石頭上作畫(huà)。用丙烯顏料繪制對(duì)石頭的表面沒(méi)有特殊的要求，丙烯顏色具有較強(qiáng)的色彩覆蓋與附著效果，再加上其色彩都較為艷麗，所以非常適合在石頭上作畫(huà)，但要采用丙烯調(diào)色、上色并非是件簡(jiǎn)單的事情，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是具有較大難度的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)上要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)丙烯顏料的技法。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的油畫(huà)棒石頭畫(huà)后，我便安排學(xué)生接觸丙烯顏料加強(qiáng)難度。如，上《石頭房子》一課時(shí)，因房子可以用大色塊表現(xiàn)，不用太細(xì)致，所以就讓學(xué)生用丙烯顏料作畫(huà)，主要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)出的顏料濃稠度要象奶油一樣，筆法先學(xué)習(xí)用同方向平涂和接畫(huà)的方法上色，把房子分成幾個(gè)大色塊來(lái)上顏色。學(xué)生畫(huà)出來(lái)的作業(yè)鮮艷亮麗、稚拙可愛(ài)。

3.用油性記號(hào)筆或油漆筆，再加入丙烯顏料，可在各種石頭上進(jìn)行作畫(huà)。油性記號(hào)筆與油漆筆進(jìn)行石頭繪畫(huà)，是無(wú)需選擇特殊的石頭。如果要用其來(lái)繪制精美的石頭畫(huà)，用以上兩種材料繪畫(huà)對(duì)小學(xué)生來(lái)講是比較困難的。所以需要再選擇其他的材料進(jìn)行作畫(huà)。我選擇第三種材料丙烯來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)。油性記號(hào)筆是具有較好的附著力，并且色彩都是較為艷麗的。相比之下，油漆筆的覆蓋效果會(huì)更好，但油性記號(hào)筆所繪制出的線條會(huì)更加均勻、細(xì)膩，所以這兩種筆都適合在石頭上作畫(huà)，結(jié)合作品的實(shí)際要求，可通過(guò)兩種筆的任意一種與丙烯顏料結(jié)合的形式進(jìn)行繪畫(huà)，如面積較大的內(nèi)容可采用油漆筆或者丙烯顏料，較為細(xì)膩的部分可通過(guò)油性記號(hào)筆進(jìn)行繪制。這種相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短的形式進(jìn)行作畫(huà)，相信最終的作品必然是賞心悅目的。

三、選擇恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，切實(shí)提升教學(xué)效果

在實(shí)際教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是非常重要的步驟。美術(shù)教材的選擇已經(jīng)明確了教師應(yīng)教授的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在我們新加入的石頭畫(huà)課程中，就應(yīng)當(dāng)首先明確在石頭上作畫(huà)應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于各個(gè)年齡階段的學(xué)生、美術(shù)水平不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行石頭畫(huà)教學(xué)？每一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？這些問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)在不斷的探索與實(shí)踐中得到答案。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與探索，我們總結(jié)出幾條重點(diǎn)內(nèi)容：首先，將教研難度降低，選擇內(nèi)容較為成熟的人教版小學(xué)美術(shù)教材，選出適合用石頭作畫(huà)的相關(guān)內(nèi)容。其次，結(jié)合石頭的具體特點(diǎn)，在教材中增加與石頭畫(huà)相符的內(nèi)容。最后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)石頭畫(huà)有所了解，并且具備一定的石頭作畫(huà)能力，就開(kāi)始融入主題創(chuàng)造課程。主題創(chuàng)造課是以學(xué)生為主體的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自行選擇石材的形狀、色彩與質(zhì)感，同時(shí)結(jié)合自身準(zhǔn)備好的石頭來(lái)確定要繪制什么樣的圖案。這三種教學(xué)方式，層層的遞進(jìn)，對(duì)于美術(shù)教學(xué)效果的提升具有極大幫助，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由此可見(jiàn)，課程內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，教師想要切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)在課程內(nèi)容選擇上多下功夫，并做好課前準(zhǔn)備。

四、構(gòu)建學(xué)生自我展現(xiàn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我們應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建學(xué)生展示自我的平臺(tái)。一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)是不夠的，重要的還是實(shí)踐操作，只有在實(shí)踐過(guò)程中才能夠切實(shí)看到學(xué)生的真實(shí)水平，看到學(xué)生的進(jìn)步。例如，開(kāi)展各種美術(shù)大賽，專門針對(duì)石頭專題開(kāi)展畫(huà)展，同時(shí)在學(xué)校的校網(wǎng)上、微信、微博等公眾平臺(tái)中展示學(xué)生繪制的優(yōu)秀作品。這樣不僅給學(xué)生營(yíng)造自我展現(xiàn)平臺(tái)，還能讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣和成功的滋味。我們學(xué)校致力讓校園成為每一位學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，一直都在努力構(gòu)建學(xué)生美術(shù)作品展現(xiàn)平臺(tái)。所以校園的很多角落都會(huì)看到學(xué)生的作品，通過(guò)各種校園藝術(shù)角來(lái)展示優(yōu)秀學(xué)生美術(shù)作品。活動(dòng)時(shí)間有固定的也有不固定的，將分散與集中兩種特點(diǎn)融合在一起。將原先制定的做法依然延續(xù)下去，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新，如運(yùn)用學(xué)生的石頭畫(huà)作品裝飾建筑物、布置學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的校園氛圍。

石頭畫(huà)是一項(xiàng)極具新意的課題，不僅在當(dāng)下，在未來(lái)也是大家值得努力探究的課題。為了能夠?qū)⒄n題研究活動(dòng)穩(wěn)定的開(kāi)展下去，課題研究小組的所有成員都應(yīng)當(dāng)共同努力，將課堂作為主要的陣地，在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索研究。我們以不同階段美術(shù)課程目標(biāo)和學(xué)生身心特點(diǎn)為主要依據(jù)，因地制宜，有意識(shí)、有目的地大膽運(yùn)用石材來(lái)進(jìn)行新的教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)。通過(guò)特色石材的選擇，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)靈感，引導(dǎo)學(xué)生積極去嘗試各種繪畫(huà)種類，切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。不斷豐富教材的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)制定的教學(xué)目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生將繪畫(huà)作品相互贈(zèng)送，加深彼此間的感情，構(gòu)建學(xué)生自我展現(xiàn)的平臺(tái)，使得學(xué)生不斷提升自信心等。教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是不斷計(jì)劃、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷反思的過(guò)程，這種方式的教學(xué)才可切實(shí)達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)。

創(chuàng)新是任何一門學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵因素，只要做到創(chuàng)新，就已經(jīng)踏入成功大門的一半。作為一個(gè)極其重要的課題，小學(xué)美術(shù)課程開(kāi)發(fā)與利用還存在很多不足之處，還需要進(jìn)行深入研究與探討。尤其是特色石材的運(yùn)用，是美術(shù)教學(xué)進(jìn)步的一大關(guān)鍵點(diǎn)，今后我們應(yīng)當(dāng)將其作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究，將特色石材在美術(shù)教學(xué)中的作用展現(xiàn)的淋漓盡致，切實(shí)實(shí)現(xiàn)特色石材為我國(guó)美術(shù)教學(xué)作貢獻(xiàn)的愿望。

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