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對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理解范文第1篇

一、傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)的含義和發(fā)展現(xiàn)狀

我們每天都在接觸媒介的傳播，這已經(jīng)成為我們生活中的一部分。傳播學(xué)就是在媒介作用中實(shí)行的信息傳達(dá)、在人與人交流中構(gòu)成的一種方式，廣播與電視的產(chǎn)生在信息傳達(dá)中起重要的決定性作用?，F(xiàn)代媒介的傳播方式已經(jīng)成為傳統(tǒng)傳播的科技延伸產(chǎn)物，廣播電視編導(dǎo)利用這些先進(jìn)的信息產(chǎn)物媒介，將現(xiàn)代需要傳遞的文字、語(yǔ)言、圖片、動(dòng)作等信息進(jìn)行技術(shù)編導(dǎo)，從而形成人們?cè)敢饨邮艿碾娨暪?jié)目。①由于廣播電視編導(dǎo)工作是新聞學(xué)與藝術(shù)學(xué)的結(jié)合，面對(duì)傳統(tǒng)的傳播方式——報(bào)紙、電影領(lǐng)域的傳遞，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天已經(jīng)將廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)媒介加以整合。教育者對(duì)廣播電視編導(dǎo)工作引導(dǎo)虛擬化的創(chuàng)造方式，使播出的電視節(jié)目沒有一定的時(shí)效性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生較大的思維變化。②

二、傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)的專業(yè)定位

在各個(gè)高校中，雖然開展了許多廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，但在實(shí)際教育過程中還存在許多問題。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為傳播學(xué)領(lǐng)域的一種延伸學(xué)科，我國(guó)高校并沒有將傳播學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)際的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，在這種情況下，定位傳播學(xué)視野里的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)就顯得非常不夠?qū)I(yè)。要想在比較專業(yè)的領(lǐng)域里更好地促進(jìn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展，就要對(duì)傳播學(xué)視野下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，下面從兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）文人素質(zhì)

傳播媒介時(shí)代下的文人素質(zhì)是由文字符號(hào)構(gòu)成的，主要包括中國(guó)的歷史文化和社會(huì)文明建設(shè)，所以要發(fā)展新興的傳播媒介，就要在傳統(tǒng)媒介形式上加以改善。首先，改變電視媒介中的文字符號(hào)系統(tǒng)，使它在表達(dá)電視主題能力下更好地解釋出電視畫面的主題內(nèi)容。廣播電視編導(dǎo)工作在實(shí)際工作中也包括文字媒介，例如拍攝中的采訪大綱、電視腳本等。③最后，增加傳統(tǒng)文字編導(dǎo)的能力，使電視節(jié)目中的思想能力和節(jié)目?jī)?nèi)容更具有文字氣息，這樣不僅能產(chǎn)生更好的電視效果，也能將電視內(nèi)容做更深層次的研究和把握。所以，要發(fā)展傳播學(xué)視野下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，就必須要加強(qiáng)人文素質(zhì)建設(shè)，只有在媒介運(yùn)用中充分發(fā)展文字的優(yōu)勢(shì)，我們才能更好地表達(dá)出電視節(jié)目的播出效果，從而使電視節(jié)目體現(xiàn)更好的播出價(jià)值。

（二）影人素質(zhì)

電視媒介是影視媒介中主要的表現(xiàn)形式，影人素質(zhì)是在現(xiàn)代影視文化中不斷發(fā)展演變而來(lái)的，它是人們思維的再次創(chuàng)造。電視媒介一般可以不運(yùn)用文字媒介來(lái)表達(dá)節(jié)目的主題和內(nèi)容，在表達(dá)過程中具有鮮明的、直接的表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)了解電視編導(dǎo)的實(shí)際工作，不僅要在電視編導(dǎo)中發(fā)揮導(dǎo)的作用，更主要的是在工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行藝術(shù)的升華和創(chuàng)新，還要保證整個(gè)電視節(jié)目的成功進(jìn)行。所以，要發(fā)展影人素質(zhì)在電視媒介中起到的作用，除要掌握電視媒介中原有的優(yōu)勢(shì)之外，還要發(fā)展廣播學(xué)視野下的電視編導(dǎo)專業(yè)，從而使電視編導(dǎo)工作中的影人素質(zhì)更好地發(fā)揮出電視媒介的作用。

三、促進(jìn)傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的對(duì)策

（一）確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在新媒體快速發(fā)展的今天，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，首先應(yīng)確立明確的、合理的、科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在各大高校很多專業(yè)中，要培養(yǎng)更好的人才，就要具有科學(xué)的教育目標(biāo)。在新興產(chǎn)業(yè)多媒體傳播領(lǐng)域，培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的創(chuàng)新水平，需要科學(xué)、合理、具體地制定教育目標(biāo)，目前在各個(gè)高校的培養(yǎng)目標(biāo)上還存在很多問題，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新性人才，就要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要，制定合理的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生在校期間接受的基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新理念以及社會(huì)的組織培養(yǎng)能力設(shè)置課堂上的教學(xué)內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

要發(fā)展現(xiàn)代化創(chuàng)造型人才，就要在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)理念的創(chuàng)新。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門專業(yè)性、應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)中的很多學(xué)科都需要在理解理論知識(shí)后學(xué)會(huì)應(yīng)用實(shí)踐，所以在高校期末考核中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的各個(gè)學(xué)科都要求學(xué)生的實(shí)際制作水平和創(chuàng)造能力，要求各大高校在實(shí)際教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)課。由于學(xué)生的思維表達(dá)能力不同、創(chuàng)新能力不同，實(shí)踐能力也不同，在實(shí)驗(yàn)過程中要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，制作出相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)戰(zhàn)略，以基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性以及創(chuàng)造性為本，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸改變，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，才能使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。

（三）加強(qiáng)學(xué)校與媒體之間的合作

在各個(gè)高校教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生在傳播學(xué)視野下的高素質(zhì)廣播電視編導(dǎo)，就要在發(fā)展實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮更新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新形勢(shì)教學(xué)模式下進(jìn)行創(chuàng)新。首先，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些專業(yè)的廣播電視編導(dǎo)人來(lái)校進(jìn)行授課，通過實(shí)際編導(dǎo)人的授課，使學(xué)生能更深入地了解本職業(yè)的發(fā)展方向，然后學(xué)校將本校的教師派到媒體企業(yè)中去學(xué)習(xí)、鍛煉。教師在授課過程中首先要有豐富的傳媒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在教學(xué)中拿出更好的教學(xué)模式。最后，學(xué)校與媒體企業(yè)之間達(dá)成友好合作關(guān)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)訓(xùn)練提供更好的發(fā)展平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理解范文第2篇

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；現(xiàn)代漢語(yǔ)；課程改革

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程現(xiàn)狀

1、教學(xué)人數(shù)多，學(xué)生基礎(chǔ)差

就我國(guó)目前的基本情況看，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生大多為藝術(shù)生，高校招生錄取的文化課分?jǐn)?shù)相對(duì)低，學(xué)生語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)較差，且各高校招生的編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生數(shù)量還比較多。就筆者所在的文化傳媒學(xué)院來(lái)看，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)重要專業(yè)，在校生人數(shù)眾多，數(shù)量最高的一屆將近400人，而現(xiàn)代漢語(yǔ)教師的數(shù)量一時(shí)間難以適應(yīng)龐大的學(xué)生數(shù)量，加上學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

這里的教學(xué)內(nèi)容既指現(xiàn)代漢語(yǔ)教材的內(nèi)容，也包括教師上課所教授的知識(shí)內(nèi)容。就教材來(lái)講，現(xiàn)代漢語(yǔ)教材數(shù)量眾多，權(quán)威教材也為數(shù)不少，目前學(xué)術(shù)界使用較多的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材有黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、張斌的《新編現(xiàn)代漢語(yǔ)》、邵靜敏的《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》等等，這些教材大多理論成熟，觀點(diǎn)公允，市場(chǎng)占有份額較大，具有權(quán)威、豐富、好用、新穎等特點(diǎn)。但是對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)來(lái)說(shuō)，上述權(quán)威教材恐怕缺乏針對(duì)性，它們不能根據(jù)編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)趨向進(jìn)行語(yǔ)言講解，學(xué)生面對(duì)這樣的教材難免會(huì)有所迷茫。筆者所在的高校選用的教材便是黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》。課程目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)劇本創(chuàng)作等專業(yè)類課程奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)以后從事編輯、撰稿、文字記者等工作打下語(yǔ)言基礎(chǔ)，但是所選教材與課程目的卻無(wú)法匹配。由于教材缺乏針對(duì)性，教師在教學(xué)中所傳授的教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地也缺乏針對(duì)性，很多現(xiàn)代漢語(yǔ)教師會(huì)將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教案直接搬到編導(dǎo)專業(yè)的課堂上，上課傳授的知識(shí)體系陳舊，信息量不足，語(yǔ)料和案例缺乏專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課的興趣必將大減。

3、教學(xué)手段缺乏新穎性

現(xiàn)代漢語(yǔ)課程實(shí)用性強(qiáng)，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言文字修養(yǎng)的高低，與學(xué)生將來(lái)從事的廣播電視編導(dǎo)行業(yè)關(guān)系密切。在現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是目前現(xiàn)代漢語(yǔ)課“學(xué)院氣”濃厚，在課堂中我們看到的是以教師一人為主的灌輸式教學(xué)方法，教師講課索然無(wú)味，學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，教學(xué)方法的陳舊和教學(xué)實(shí)踐性、創(chuàng)新性的欠缺，使得這門課程的教學(xué)目標(biāo)并沒有達(dá)到。加上編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，思維活躍，喜歡內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的課程，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的應(yīng)付情緒與日俱增。要解決這些問題，必須對(duì)廣播電視編導(dǎo)方向的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程進(jìn)行大刀闊斧的改革，以適應(yīng)應(yīng)用型和實(shí)踐型的教學(xué)需求，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的廣播電視編導(dǎo)人才。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》改革舉措分析

1、結(jié)合專業(yè)施教

首先要選用適合專業(yè)的教材，理想的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材不僅應(yīng)該做到理論體系符合漢語(yǔ)實(shí)際，教材體系反映漢語(yǔ)研究的最新成果，還應(yīng)該做到結(jié)合專業(yè)需求，體現(xiàn)專業(yè)特色。目前，學(xué)術(shù)界這樣的教材還十分缺乏，僅有的幾套突出實(shí)用性的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材依然帶有濃重的因襲痕跡，教材中的理論體系和所用語(yǔ)料也并不能突出編導(dǎo)專業(yè)色彩。因此，對(duì)編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教材的選擇在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)將會(huì)是我們共同關(guān)注的話題。其次要側(cè)重結(jié)合專業(yè)施教?？紤]到專業(yè)實(shí)際需要，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)時(shí)，不需要把語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法和修辭都講授得那么全面精致，可以在每一章中取其精華，降低難度，重點(diǎn)講解，同時(shí)拓展的內(nèi)容不宜過多。廣播電視編導(dǎo)的學(xué)生入校門檻較低，中學(xué)的語(yǔ)文底子較弱，現(xiàn)代漢語(yǔ)課本中的很多知識(shí)與中學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)有所重疊，但是學(xué)生掌握得并不牢固，針對(duì)這樣的情況，根據(jù)編導(dǎo)專業(yè)的情況，教師應(yīng)該查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生講重點(diǎn)和難點(diǎn)加以深入學(xué)習(xí)。比如，語(yǔ)法中的“常見的句法失誤分析”一節(jié)，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過了如何修改病句，在大學(xué)階段再學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，教師就要注意突出常見句法失誤的深度和廣度，教師所舉例子也要更加全面，讓學(xué)生能感覺到，學(xué)習(xí)這一部分和中學(xué)相比在對(duì)病句的了解和修改方面有所提高。另外，教師在編導(dǎo)專業(yè)傳授現(xiàn)代漢語(yǔ)課時(shí)，所舉例子也應(yīng)該盡量和編導(dǎo)專業(yè)相掛鉤。比如隨著《甄嬛傳》的熱播，“甄嬛”的“甄”字讀音的爭(zhēng)議性也在不斷提高，教師可以將此例搬上課堂，讓學(xué)生審慎思考，同時(shí)提醒學(xué)生作為傳媒工作者遇到這樣的問題應(yīng)當(dāng)力求精益求精，避免失誤。再比如，隨著《奔跑吧兄弟》和《爸爸去哪兒》等真人秀節(jié)目的推廣，真人秀節(jié)目的后期剪輯和字幕也成為了一大亮點(diǎn)，在課堂上，老師可以通過分析這一類節(jié)目的字幕來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的組合和表達(dá)。這些內(nèi)容的設(shè)置，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言動(dòng)態(tài)，同時(shí)，讓學(xué)生了解了語(yǔ)言與傳媒必不可分的關(guān)系，這樣學(xué)生可以從編導(dǎo)這一行業(yè)的角度去審視現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的重要性。

2、豐富課堂手段

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生思維活躍，對(duì)新事物的敏感性很強(qiáng)，面對(duì)這樣的群體，教師傳授現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)時(shí)如果還像傳統(tǒng)教學(xué)那樣使用陳舊的教學(xué)手段，恐怕很難吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教師可以嘗試一些豐富多彩的教學(xué)手段來(lái)提高課堂的魅力。多媒體的應(yīng)用無(wú)疑是提高課堂效果的有力手段。多媒體的使用有助于教師展示精美的PPT，更有利于直觀地呈現(xiàn)教學(xué)信息，也能最大力度地抓住學(xué)生的注意力。當(dāng)然，多媒體的使用還可以播放普通話訓(xùn)練光碟，讓學(xué)生聽說(shuō)跟讀，進(jìn)行正確的發(fā)音訓(xùn)練；利用多媒體，教師還可以播放一些經(jīng)典的朗誦節(jié)目和辯論賽，讓學(xué)生觀摩經(jīng)典來(lái)提高自身的朗誦水平和辯論水準(zhǔn)；利用多媒體，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看經(jīng)典的影視劇目和口語(yǔ)交際片段，讓學(xué)生通過觀看理解來(lái)提高自身的語(yǔ)用能力。除了多媒體的應(yīng)用，教師還可以最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)和學(xué)生溝通互動(dòng)。比如，課程網(wǎng)站的使用可以實(shí)現(xiàn)師生多途徑全方位的溝通。教師可以利用課程網(wǎng)站上傳教學(xué)基本資源和拓展資源，這樣不僅能在課堂上隨時(shí)調(diào)閱查看，也可以讓學(xué)生在課下隨意復(fù)習(xí)鞏固；教師還可以通過課程網(wǎng)站公布作業(yè)和習(xí)題，同時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，讓學(xué)生通過這一新穎的形式上交作業(yè)，并且能及時(shí)獲得信息反饋；利用課程網(wǎng)站，教師還可以進(jìn)行模擬考試和批閱試卷。網(wǎng)絡(luò)的普及和現(xiàn)代漢語(yǔ)課程網(wǎng)站的建立對(duì)豐富課堂手段作用巨大，對(duì)調(diào)動(dòng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生的積極性和參與課堂的熱情也會(huì)功不可沒。

3、提高實(shí)踐能力

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解”。但是目前，在很多高校，現(xiàn)代的教學(xué)還是以理論講解為主要形式，作為內(nèi)容相對(duì)枯燥的一門語(yǔ)言課，學(xué)生本身興趣不高，教師如果再一味陷在干巴巴理論講解的循環(huán)中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉是在所難免的。就筆者多年的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，現(xiàn)在的大學(xué)生思維活躍，知識(shí)積累得比較豐富，現(xiàn)代漢語(yǔ)教師完全可以和這些朝氣蓬勃的大學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，引導(dǎo)實(shí)踐參與，這樣既使課堂變得豐富多彩，也鍛煉提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找語(yǔ)言現(xiàn)象，現(xiàn)代漢語(yǔ)是很實(shí)用的一門課程。有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象也不是深藏的書本中的，而恰恰是伴隨著我們的日常生活的。在講解漢字一章時(shí)，教師可以把學(xué)生放置到校園，甚至社會(huì)里，讓學(xué)生分組采集校園和社會(huì)中的錯(cuò)字錯(cuò)詞，整理成PPT，然后在課堂上展示并講解出來(lái)，這種方法一定會(huì)比單純的教師講授更能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生如何從廣大的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。在編導(dǎo)專業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)踐為主。我們可以結(jié)合編導(dǎo)的專業(yè)特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法實(shí)踐。比如，教師可以搜集一些紀(jì)錄片或者訪談節(jié)目的視頻，取消字幕，讓學(xué)生嘗試著給這些視頻添加字幕，甚至學(xué)著撰寫文本說(shuō)明書，這樣學(xué)生勢(shì)必會(huì)用自己學(xué)過的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，尋找合適的方式進(jìn)行制作，這種做法既可以從專業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生回顧審視在課堂上學(xué)到的現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)功不可沒。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是目前很多高校的一個(gè)熱門專業(yè)，學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)較差。給編導(dǎo)專業(yè)上課的現(xiàn)代漢語(yǔ)教師多為兼任多個(gè)專業(yè)的漢語(yǔ)教師，教學(xué)內(nèi)容陳舊，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶。要改變這種狀況，就要提倡現(xiàn)代漢語(yǔ)教師結(jié)合廣播電視編導(dǎo)的專業(yè)施教，從專業(yè)角度出發(fā)醞釀如何豐富教學(xué)手段，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這將有利于真正提高廣播電視編導(dǎo)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)，讓他們成為真正專業(yè)型、實(shí)踐型和應(yīng)用型的人才。

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理解范文第3篇

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；工作坊；實(shí)踐；教學(xué)模式

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，傳媒行業(yè)不斷進(jìn)步，隨之而來(lái)的是對(duì)廣播電視編導(dǎo)從業(yè)人員的大量需求，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，開始迅速申報(bào)并正式開設(shè)編導(dǎo)專業(yè)，近些年來(lái)為行業(yè)輸送了大量人才。但其中也暴露出不少問題，比如師資力量不足，資金設(shè)備短缺，課程設(shè)置不夠合理。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間具備良好的實(shí)踐能力。高等教育在不斷改革，傳統(tǒng)式的理論教學(xué)已經(jīng)滿足不了時(shí)代的要求，因此，尋找一種新型的實(shí)踐教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量水平，是目前亟待解決的問題。

一、工作坊實(shí)踐教學(xué)模式簡(jiǎn)介

工作坊，即workshop，最早來(lái)自于歐洲時(shí)期。工作坊的理念來(lái)源是工廠制度，學(xué)習(xí)的過程就像是工廠學(xué)徒的過程，學(xué)生是學(xué)徒，教授藝術(shù)類理論課程的教師被稱作形式導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)理論部分的講解，教授技術(shù)的教師稱為師傅，主要負(fù)責(zé)實(shí)踐課程的指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)踐需要場(chǎng)地支持，于是日常實(shí)踐場(chǎng)所——工作坊就應(yīng)運(yùn)而生了，以此形成的實(shí)踐模式稱作“工作坊式教學(xué)模式”。目前，各大高校在不斷探索更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、專業(yè)實(shí)習(xí)等，其應(yīng)用目的都是想要最大限度地使理論與實(shí)踐相結(jié)合，但是在具體實(shí)施過程當(dāng)中往往差強(qiáng)人意，由于課程的特殊性，無(wú)法完全做到邊做邊練，加之實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)設(shè)置在整體學(xué)時(shí)中所占比例相對(duì)較小，學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，已經(jīng)成為目前各大高校實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。

二、工作坊實(shí)踐教學(xué)模式的必要性

廣播電視編導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)途徑一般包括以下幾種，第一種是進(jìn)入電視臺(tái)或廣播電臺(tái)，第二種是進(jìn)入各大企事業(yè)單位的宣傳部門，第三種是進(jìn)入影視傳媒公司或新媒體網(wǎng)絡(luò)公司。實(shí)行工作坊實(shí)踐教學(xué)模式，可以使學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目訓(xùn)練中挖掘興趣點(diǎn)，尋找未來(lái)就業(yè)方向，了解行業(yè)基本情況和運(yùn)作流程，對(duì)畢業(yè)后直接進(jìn)入相關(guān)部門工作有極大幫助。目前各大高校的實(shí)踐教學(xué)體系不斷發(fā)展創(chuàng)新，工作坊模式作為一種較為新穎的實(shí)踐模式，應(yīng)該被應(yīng)用到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

三、工作坊實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)施與操作

根據(jù)不同的就業(yè)方向，設(shè)置與其相匹配的部門，比如攝影工作坊、后期編輯工作坊、新聞工作坊、配音工作坊、微電影工作坊，等等。工作坊的目的是輔助教師更好地教學(xué)，并且給學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提前了解自己將來(lái)從事行業(yè)的基本工作流程，為日后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。在工作坊中，由不同的專業(yè)教師按照所教授課程的特點(diǎn)以及自身專長(zhǎng)選擇并擔(dān)任指導(dǎo)教師，由業(yè)務(wù)能力突出、責(zé)任心強(qiáng)的大三學(xué)生擔(dān)任工作坊負(fù)責(zé)人，工作坊按照自身特質(zhì)進(jìn)行細(xì)分，劃分為小組的形式，由學(xué)生們投票選出組長(zhǎng)，其他同學(xué)擔(dān)任組員。學(xué)生們按照自己的興趣愛好以及自身能力在不同的學(xué)年自由選擇參加不同的工作坊，熟悉所從事的業(yè)務(wù)種類，鍛煉自身的實(shí)踐能力。

（一）攝影工作坊

攝影工作坊的主要職責(zé)是承擔(dān)學(xué)校和各大學(xué)院的會(huì)議攝影，以及各類晚會(huì)、各大校園活動(dòng)的攝影，同時(shí)承接外界活動(dòng)以及個(gè)人藝術(shù)寫真等，組織同學(xué)參加各大攝影活動(dòng)以及比賽。小組劃分包括風(fēng)光風(fēng)景攝影組、大型活動(dòng)及會(huì)議攝影組、人像攝影組，每位同學(xué)根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，在時(shí)間允許的情況下可以跨組活動(dòng)，負(fù)責(zé)會(huì)議攝影的同學(xué)主攻方向是新聞攝影，在今后的就業(yè)環(huán)節(jié)中將更多的注意力放在報(bào)紙、期刊、雜志、電視臺(tái)等方向，承接外界活動(dòng)以及個(gè)人寫真的同學(xué)則更多地追求藝術(shù)性的創(chuàng)作，今后的就業(yè)更為靈活。

（二）攝像工作坊

攝像工作坊主要職責(zé)是承擔(dān)學(xué)校以及各大學(xué)院會(huì)議攝像，以及各類晚會(huì)、各大校園活動(dòng)的攝像，拍攝微電影作品，承接外界婚慶、會(huì)議等各類活動(dòng)。小組劃分包括各大活動(dòng)與晚會(huì)攝像組、微電影攝像組等。各大活動(dòng)與晚會(huì)的攝像今后在擇業(yè)的過程中將更多注意力放在技術(shù)的鍛煉上，拍攝微電影作品的攝像組同學(xué)則更加注重視聽語(yǔ)言的訓(xùn)練。

（三）新聞工作坊

新聞工作坊主要負(fù)責(zé)收集各類校內(nèi)新聞，以《通化師范學(xué)院院報(bào)》和通化校園廣播電臺(tái)為依托，進(jìn)行新聞的制作與傳播。新聞在傳媒行業(yè)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)之后有很多同學(xué)會(huì)進(jìn)入各大報(bào)刊、電臺(tái)、電視臺(tái)的新聞部門工作，因此，學(xué)會(huì)采訪、撰寫稿件對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)有很大幫助。

后期編輯工作坊的主要職責(zé)是對(duì)照片和視頻進(jìn)行剪輯和包裝，包括學(xué)校各大活動(dòng)或者各個(gè)院系的活動(dòng)照片以及視頻，各個(gè)院系晚會(huì)的LED背景視頻素材的提供、配合做好其他工作室各種視頻的剪輯工作，可下設(shè)字幕組、音效組、特效組、包裝組等不同的組別。旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用各種后期制作軟件，后期工作是廣播電視行業(yè)的重要一環(huán)，在技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，顯得尤為明顯。

（五）網(wǎng)絡(luò)新媒體工作坊

網(wǎng)絡(luò)新媒體工作坊主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)、微博與微信校園公共賬號(hào)的運(yùn)營(yíng)，對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行日常維護(hù)，在微博和微信上對(duì)學(xué)校進(jìn)行宣傳，比如學(xué)校新出臺(tái)的各項(xiàng)政策，教務(wù)處的考試通知，學(xué)生處的活動(dòng)通知，各個(gè)學(xué)院的新聞動(dòng)態(tài)等進(jìn)行及時(shí)的通知與宣傳，對(duì)校園動(dòng)態(tài)、學(xué)校趣聞等進(jìn)行匯總，及時(shí)進(jìn)行更新，同學(xué)們也可以在上面進(jìn)行留言和求助，讓學(xué)校進(jìn)一步了解學(xué)生們的動(dòng)態(tài)，更好地服務(wù)師生。

四、工作坊實(shí)踐教學(xué)模式考核制度

工作坊模式是一種新穎的教學(xué)改革模式，為了使其順利地貫徹落實(shí)下去，必須有配套的制度措施。應(yīng)該將其劃分為實(shí)踐教學(xué)的一部分，施行學(xué)分考核制，并且給于指導(dǎo)教師相應(yīng)的工作量，以提高教師的積極性。在成績(jī)的考核方面，應(yīng)該將平時(shí)的實(shí)踐表現(xiàn)和實(shí)踐成果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行賦分，根據(jù)其對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用為考核指標(biāo)，具體考核方式可以是多種多樣的，采取自我評(píng)價(jià)、成員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、工作對(duì)象滿意度調(diào)查評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新形式，創(chuàng)新手段，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，每位同學(xué)上交其所有完成的作品，給出一個(gè)綜合評(píng)定的分?jǐn)?shù)。并且隨機(jī)抽取兩位工作對(duì)象，邀請(qǐng)其做問卷調(diào)查打分表，以考察其工作態(tài)度與工作效率，最后核算成學(xué)分的方式計(jì)入每位學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)當(dāng)中，成為學(xué)生就業(yè)推薦的一個(gè)指標(biāo)。

五、工作坊實(shí)踐教學(xué)模式成效探究

工作坊實(shí)踐教學(xué)模式能夠給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供良好的途徑，同時(shí)也能夠鞭策專業(yè)課教師跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。

（一）提高學(xué)生實(shí)踐能力

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合得非常緊密的學(xué)科，但是目前的教學(xué)環(huán)節(jié)中往往脫離實(shí)際而只注重理論的內(nèi)容，很多就業(yè)部門對(duì)畢業(yè)生的反饋都是欠缺實(shí)踐能力，只能紙上談兵，實(shí)踐動(dòng)手能力是一個(gè)編導(dǎo)從業(yè)人員基本能力與素養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，而大學(xué)作為最佳的學(xué)習(xí)階段，大學(xué)生更應(yīng)該抓住一切實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在工作坊模式下不斷學(xué)習(xí)，選擇適合自己的專項(xiàng)進(jìn)行主攻，提升自身專業(yè)能力的同時(shí)學(xué)會(huì)通力合作，理論聯(lián)系實(shí)際，通過各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的練習(xí)，反觀理論學(xué)習(xí)的遺漏和偏差，查缺補(bǔ)漏，為今后的就業(yè)增添砝碼。

（二）搭建學(xué)生就業(yè)平臺(tái)

教師和學(xué)生一定要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的關(guān)系，理清目前的就業(yè)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到就業(yè)的嚴(yán)峻性，感受到學(xué)習(xí)的重要性。讓學(xué)生們?cè)谡骄蜆I(yè)之前就能感受到行業(yè)氣氛，了解工作流程，夯實(shí)理論與實(shí)踐能力是工作坊實(shí)踐教學(xué)模式的最終目的，在工作坊的工作環(huán)節(jié)中，同學(xué)們通過頭腦風(fēng)暴激蕩出智慧，在高談闊論中表達(dá)自己的想法，拓寬了思路，開拓了眼界，激發(fā)了興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生了解到行業(yè)內(nèi)容，并且熱愛自己的行業(yè)，才能促使他們不斷提升自己。不同的工作坊針對(duì)學(xué)生的興趣設(shè)立，內(nèi)容廣泛，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，并且在實(shí)際的工作中鍛煉自身的基本能力，搭建良好的就業(yè)平臺(tái)。

（三）提升教師教學(xué)水平

新課改下要求教師不斷調(diào)整教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以前的課堂上，教師習(xí)慣了采用填鴨式教學(xué)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師在講臺(tái)上辛苦講課，而學(xué)生出了校門仍然一無(wú)所獲，這其中突顯了嚴(yán)重的教與學(xué)脫節(jié)的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量差，工作坊教學(xué)模式能夠打破“教師講，學(xué)生聽”的固化思維，師生在交流和討論中展開思想上的碰撞，學(xué)生可以將教師講解的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的反饋，教師根據(jù)學(xué)生的理解給予更加細(xì)致而專業(yè)的指導(dǎo)，給教師提供了解學(xué)生的渠道，促進(jìn)師生關(guān)系，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

六、結(jié)語(yǔ)

目前，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)就業(yè)前景良好，行業(yè)發(fā)展速度快，相應(yīng)的人才需求量大，但隨之而來(lái)的是人才需求水平的提高。工作坊實(shí)踐教學(xué)模式獨(dú)辟蹊徑，匠心獨(dú)運(yùn)，但由于其起步晚、發(fā)展時(shí)間尚短，目前還不成熟，想要在高校中貫徹落實(shí)下去還需要制度的完善與師生的合作，不斷調(diào)整方法，找到一條適合自身的發(fā)展道路。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)自誕生以來(lái)就是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的行業(yè)，要求從業(yè)人員有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力，現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展讓我們猝不及防，稍不留神就會(huì)落后，在人才培養(yǎng)方面，我們必須緊跟時(shí)代步伐，積極探索，不斷創(chuàng)新，為我國(guó)廣播電視行業(yè)的發(fā)展輸送更多高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳軍.基于“三室一體化”下的全方位廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探究［J］.西部廣播電視，2016（11）.

［2］張瑞.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略［J］.天中學(xué)刊，2013（05）.

對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理解范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程 價(jià)值 效率

我國(guó)高等教育經(jīng)過了近30年的規(guī)模擴(kuò)張之后，提高高等教育質(zhì)量的呼聲日益高漲。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求?！盵1]“質(zhì)量”作為關(guān)鍵詞，在《綱要》中出現(xiàn)了51次?？梢哉f(shuō)教育質(zhì)量特別是高等教育質(zhì)量受到了空前的重視。提高教學(xué)質(zhì)量已成為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性？每一門課程教學(xué)都肩負(fù)著重要職責(zé)。教師上好每一堂課實(shí)現(xiàn)一課一得固然重要，但如果立體思維，將所教的課程融入到該專業(yè)體系、當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才需求和學(xué)生的實(shí)情等方面去精心合理的設(shè)計(jì)[2]，會(huì)受到事半功倍的效果?，F(xiàn)結(jié)合“廣播電視編導(dǎo)”專業(yè)中的學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)科――《影視美術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)為例，談一談“基于專業(yè)體系的高效課堂教學(xué)”的思考，以求教大方之家。

一、系統(tǒng)把握課程“二價(jià)值”，動(dòng)態(tài)定位教學(xué)目標(biāo)。

如果把某一專業(yè)的比喻成機(jī)器，那么該專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置的每一門課程就是構(gòu)成機(jī)器的零部件，每一件部件都有其自身獨(dú)特地作用，同時(shí)也肩負(fù)著協(xié)同其他部件共同推動(dòng)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的職能。專業(yè)人才培養(yǎng)方案就是這部機(jī)器，而開設(shè)的每一門課程就是那零部件。每一門課程的任課教師既要看到本課程教學(xué)的直接作用，又要意識(shí)到本課程與其他課程間的隱形互動(dòng)關(guān)系，從而在專業(yè)課程設(shè)置的整體系統(tǒng)中把握本課程的價(jià)值。

就一門課程而言，其價(jià)值包含顯性和隱性兩方面?！队耙暶佬g(shù)基礎(chǔ)》的顯性價(jià)值首先在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中已經(jīng)明確表述，要求學(xué)生“具有敏銳的觀察生活的能力”、“具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造能力”、“具有正確的審美觀念和一定的藝術(shù)鑒賞力”。[3]可見，《影視美術(shù)基礎(chǔ)》要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的基本職能。其次，從課程設(shè)置看，《影視美術(shù)基礎(chǔ)》作為核心課程，開課時(shí)間在大一上學(xué)期，是編導(dǎo)專業(yè)的起點(diǎn)學(xué)科，這也表明其基礎(chǔ)地位明顯。課程的這些顯性價(jià)值在專業(yè)人才培養(yǎng)方案及其目標(biāo)體系中存在且明顯體現(xiàn)。

《影視美術(shù)基礎(chǔ)》的隱性價(jià)值如何呢？實(shí)質(zhì)上隱含在專業(yè)課程系統(tǒng)之中。如果將課程建設(shè)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了剖析，通過這種剖析可以使我們看到更為豐富的課程內(nèi)涵，為挖掘?qū)W科隱形價(jià)值提供一定的幫助。[4]廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程體系設(shè)置中的“視聽語(yǔ)言、電視畫面編輯、非線性編輯技術(shù)、攝影攝像技術(shù)、舞臺(tái)燈光技術(shù)、紀(jì)錄片創(chuàng)作、DV創(chuàng)作”等這些后續(xù)課程，都或多或少的需要運(yùn)用《影視美術(shù)基礎(chǔ)》所學(xué)的理論知識(shí)及技能。不僅如此，任何廣播電視每一檔節(jié)目的策劃、拍攝和制作，都基于影視美術(shù)理論的遷移與運(yùn)用；即使收聽收看廣播電視節(jié)目的每一名受眾，都需要掌握這些知識(shí)。從這個(gè)角度講，《影視美術(shù)基礎(chǔ)》不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門提升受教育者藝術(shù)審美素質(zhì)的素質(zhì)教育課程，還是一門交叉學(xué)科，是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的支柱課程之一。本課程這些隱性價(jià)值在人文藝術(shù)素質(zhì)大語(yǔ)境中體現(xiàn)出來(lái)。

只有在人才培養(yǎng)方案和人文藝術(shù)素質(zhì)教育目標(biāo)中動(dòng)態(tài)把握《影視美術(shù)基礎(chǔ)》的顯性和隱性價(jià)值，該課程的教學(xué)大綱及教學(xué)設(shè)計(jì)方案才能科學(xué)制訂，教學(xué)目標(biāo)才能明確務(wù)實(shí)，《影視美術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)才能成為剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生了解本專業(yè)的一扇大門，成為開啟本專業(yè)的理想之門，成為提升學(xué)生審美素質(zhì)的通幽之門。

二、“四情”立體思維，科學(xué)制定教學(xué)大綱

立體思維就要求人們跳出點(diǎn)、線、面的限制，有意識(shí)地從上下左右、四面八方各個(gè)方向去考慮問題。有這樣一個(gè)故事，說(shuō)是有三個(gè)泥匠，在同一建筑工地勞動(dòng)，一個(gè)泥匠說(shuō)自己是在壘磚，一個(gè)泥匠說(shuō)自己是在砌墻，兩人整天垂頭喪氣，只有第三個(gè)泥匠說(shuō)自己是在建筑一幢高樓大廈，感覺非常自豪，所以也就整天高高興興。[5]《影視美術(shù)基礎(chǔ)》這門課在外人或一般人看來(lái)，就是點(diǎn)、線、面等枯燥的內(nèi)容，認(rèn)為與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)系不緊，用處不大。如果運(yùn)用立體思維方式來(lái)看《影視美術(shù)基礎(chǔ)》課，其教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及意義就完全不同了。

為了使教學(xué)更有實(shí)效性，在大綱的設(shè)計(jì)中，要跳出教材這樣單一線索，從培養(yǎng)目標(biāo)、建議教材、學(xué)生實(shí)情和課時(shí)實(shí)情等“四情”出發(fā)，多角度思考，把四者結(jié)合綜合考慮，精心設(shè)計(jì)制定一個(gè)科學(xué)的教學(xué)大綱。

切合培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)情。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備有“鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的能力。即要求《影視美術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美（即生活體驗(yàn)）、創(chuàng)造美（即實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)）、鑒賞美（即讀圖體驗(yàn)）”的能力為己任。具體體現(xiàn)在教學(xué)中，就是要求通過加強(qiáng)圖像的分析解讀，培養(yǎng)和提高學(xué)生的圖像鑒賞的能力；通過加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美的能力；通過增加學(xué)生生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，使其在感悟身邊美的人與事中，培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。例如，在進(jìn)行傳統(tǒng)圖案學(xué)習(xí)中，通過觀察身邊的古建筑，從中感受中國(guó)傳統(tǒng)圖案的魅力；在進(jìn)行畫面構(gòu)圖形式美學(xué)習(xí)時(shí)，通過學(xué)習(xí)感知分析優(yōu)秀作品中的形式美感，讓學(xué)生拿起手機(jī)拍下身邊事物的形式美感，或?qū)ν伙L(fēng)景通過不同角度的拍攝，挑選出感知最美的畫面，然后分析它吸引視覺的原因，從而感知認(rèn)識(shí)畫面形式美感的視覺沖擊力，培養(yǎng)一雙審美的眼睛。

切合學(xué)生的實(shí)情。教學(xué)的最終目的就是最優(yōu)化的服務(wù)學(xué)生，其最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)要適合自己的授課對(duì)象。作為編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生幾乎沒有專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)和視覺思維能力，讀圖能力只停留在“對(duì)畫面信息”解讀的最低級(jí)階段。即看到達(dá)?芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，大多只能解讀出：一個(gè)面帶微笑的女子雙手搭在扶椅上，后面有風(fēng)景?？吹烬R白石的《蝦》只能解讀有幾只蝦在嬉戲。他們對(duì)圖像造型的語(yǔ)言要素和構(gòu)成方式一概不知，更談不上深度鑒賞了。所以課程學(xué)習(xí)要重視造型要素、構(gòu)圖基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

切合學(xué)生使用的建議教材。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是近幾年才設(shè)置的藝術(shù)類本科專業(yè)，本專業(yè)教材還待完善，許多教材是借用廣播電視學(xué)、影視與戲劇學(xué)等專業(yè)的教材，不能很好對(duì)接本專業(yè)。《影視美術(shù)基礎(chǔ)》也是如此，借用的一本是高等教育出版社出版的《藝術(shù)基礎(chǔ)?美術(shù)》，電化教育?影視專業(yè)用的教育技術(shù)專業(yè)的教材。因此，教學(xué)中既不能不用這本教材，又不能局限于此教材。因?yàn)榫帉?dǎo)專業(yè)屬于藝術(shù)類，而剛進(jìn)大學(xué)的大一新生還是高中生的學(xué)習(xí)思維模式，一般學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，很少會(huì)有人進(jìn)行課外拓展閱讀，所以學(xué)生手頭的教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)的救命稻草，課堂中不能理解的知識(shí)，可以通過它得到自學(xué)理解。教師要用好這本教材，但又不能迷戀于這一本教材。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以將教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、融合、拓展。如，目前的教材圖片少，不利于通過讀圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教學(xué)中可以充實(shí)優(yōu)秀的繪畫和攝影作品，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的圖像解讀能力。教材中實(shí)踐的少，可以適當(dāng)增加實(shí)踐課，因?yàn)槁牰氖抢蠋煹?，只有做?duì)了才是自己的。美的感知也一樣，只有在實(shí)踐中才能充分的理解并且在腦海中打下烙印。

四要切合課時(shí)實(shí)情。《影視美術(shù)基礎(chǔ)》一學(xué)期48個(gè)課時(shí)，根據(jù)這個(gè)總課時(shí)，結(jié)合課程目標(biāo)、學(xué)情要活用教材。如，在造型要素的理論章節(jié)教學(xué)中，可以與簡(jiǎn)筆畫章節(jié)、分鏡頭畫等實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)融入畫面形式美的審美感知教學(xué)內(nèi)容，這樣即解決了課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的難題，也使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)大綱的制定中，只要把四情，特別是藝術(shù)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)這一學(xué)情記在心間就可以設(shè)計(jì)出符合目標(biāo)、適合學(xué)生的科學(xué)有效的教學(xué)大綱。即教學(xué)內(nèi)容要重基礎(chǔ)、重鑒賞；教學(xué)方法要重實(shí)踐。

三、“二融合二貼近”，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)的高效

課堂效率的高效，不僅僅體現(xiàn)在一節(jié)課，而應(yīng)當(dāng)是植根于該門課程能否教給學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)鏈。這樣看來(lái)，精心設(shè)計(jì)好并上好每一節(jié)課就顯得特別重要，而這些設(shè)計(jì)實(shí)踐于課堂能否得到學(xué)生的關(guān)注又是關(guān)鍵。

我們知道，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注程度，有社會(huì)因素、學(xué)校因素、教師因素和個(gè)人因素，其中教師的教學(xué)是影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)注度的主要因素。[6]因此，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意，實(shí)效課堂的高效，要做到 “二融合二貼近”。

融合之一是，將具象技法融合到抽象理論中。我們培養(yǎng)的大學(xué)生是要即懂理論有能實(shí)踐。而抽象的理論知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于毫無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)的編導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的。教學(xué)中設(shè)計(jì)用具象的演示來(lái)說(shuō)明抽象理論的教學(xué)方法和策略。如教材中造型要素之“線條造型價(jià)值”的研究，理論性很強(qiáng)單靠抽象的講授是很難理解的，教學(xué)中設(shè)計(jì)借用一張實(shí)物圖片，通過將理論知識(shí)與直觀演示結(jié)合，師生共同直觀感知、分析、表現(xiàn)、闡釋其線條的造型價(jià)值，理論講完，實(shí)踐作品也完成。學(xué)生從程序感強(qiáng)的繪畫演示的過程中獲得一個(gè)完整記憶，學(xué)生易接受，記得牢，難點(diǎn)知識(shí)不攻自破，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用造型要素解讀圖像的能力。這種“跳一跳摘桃子”“一箭雙雕”的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了“摘桃子”的樂趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)注。

融合之二是，將自編內(nèi)容融入教材內(nèi)容。即打破教材的編排框架或部分內(nèi)容，自編符合規(guī)定課時(shí)、適合自己學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)內(nèi)容，使單位時(shí)間教授的內(nèi)容更豐富。因?yàn)槿魏我婚T學(xué)課，僅僅用48節(jié)課，如果學(xué)生不主動(dòng)自學(xué)，是很難達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期的。對(duì)大一的學(xué)生，剛?cè)胄W(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)科知識(shí)的豐富性就需要老師在教學(xué)內(nèi)容的安排上下功夫。如構(gòu)圖知識(shí)可以融合于技法中，簡(jiǎn)筆畫可以融合于線條造型要素中、中國(guó)傳統(tǒng)文化可融合到電視標(biāo)志、片花的設(shè)計(jì)中等，要做到依據(jù)教材但又不迷戀教材。通過這種融合不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，更重要的一點(diǎn)是潛移默化的教給了學(xué)生一種廣采博覽、分析綜合、多視角做學(xué)問的意識(shí)。

“二貼近”，一是教學(xué)語(yǔ)言貼近影視造型語(yǔ)言。如線條的表情可以結(jié)合不同性質(zhì)的電視節(jié)目的舞臺(tái)場(chǎng)景造型語(yǔ)言進(jìn)行分析；明暗造型規(guī)律，教材中運(yùn)用繪畫語(yǔ)言分析，為了使教學(xué)語(yǔ)言更貼近編導(dǎo)專業(yè)特點(diǎn)，還可以把物象放在演播室里進(jìn)行反向研究，與學(xué)生共同探討如何通過布光來(lái)達(dá)到繪畫中的這種藝術(shù)效果，等等。讓編導(dǎo)學(xué)生明確美術(shù)修養(yǎng)在影視藝術(shù)中的基性作用，增強(qiáng)其對(duì)該學(xué)科內(nèi)容的進(jìn)一步關(guān)注。二是教學(xué)拓展要貼近行業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科前沿知識(shí)，體現(xiàn)出時(shí)代特征。“任何學(xué)科知識(shí)的發(fā)展都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在日產(chǎn)信息海量的今天，科學(xué)的確定性與不確定性并存?！盵7]將學(xué)科最新前沿特別是學(xué)生感興趣的話語(yǔ)引進(jìn)課堂，不僅能吸引學(xué)生注意，還可拉近師生關(guān)系；同時(shí)也可以將教學(xué)內(nèi)容從封閉的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為開放的知識(shí)體系，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，達(dá)到持久關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的目的。

高校教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，而課堂教學(xué)質(zhì)量是核心工程，將該系統(tǒng)中每一門課程的教學(xué)植根于專業(yè)課程系統(tǒng)中思考，把課堂教學(xué)的高效性放在心中，課程的價(jià)值放在心中，學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)放在心中，就能找到一款是適合當(dāng)今社會(huì)人才需求，適合不同特征學(xué)生的發(fā)展需求的教學(xué)方法和策略。我相信辦法總比困難多。

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[6]劉華山、程剛.高等教育心理學(xué).[M].湖北人民出版社.2006.4.

對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理解范文第5篇

1 學(xué)生作品常見的類型

（1）劇情片。學(xué)生進(jìn)行DV創(chuàng)作的第一個(gè)階段就是選擇題材，進(jìn)行劇本創(chuàng)作，但是因?yàn)閷W(xué)生們與社會(huì)接觸不多，缺少豐厚的生活閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)。因此，在題材選擇上相對(duì)較單一，主要集中于校園題材，特別是校園愛情故事，這類作品大多以平視的角度講述校園里的風(fēng)花雪月，可以說(shuō)是學(xué)生們情感體驗(yàn)的一種折射，也反映了當(dāng)代大學(xué)生的愛情觀。“愛情”自古以來(lái)就是文學(xué)藝術(shù)永恒的話題，這本無(wú)可厚非，但是學(xué)生們的這類作品在內(nèi)容上多是“愛我的人我不愛，我愛的人不愛我”，表現(xiàn)的多為這種你來(lái)我往的糾纏，作品境界不高，不僅沒有升華愛情，反而使作品陷入小情小調(diào)的窘境。在學(xué)生作品中，劇情片比重較大，從題材上看除了愛情故事，還有心理驚悚片、黑道片，雖然題材廣泛了，但是脫離現(xiàn)實(shí)生活，帶有明顯的模仿痕跡。不過也有一些作品是以校園題材為出發(fā)點(diǎn)，但又不僅僅局限于校園，而是把故事的講述與社會(huì)上的熱點(diǎn)話題相結(jié)合。例如，有部作品選擇四級(jí)作弊現(xiàn)象，并探討了當(dāng)下社會(huì)的誠(chéng)信問題，體現(xiàn)了創(chuàng)作者的理性思考。

（2）紀(jì)錄片。這類作品從選題到拍攝，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)方案中開設(shè)了《紀(jì)錄片創(chuàng)作》這門課，在老師的指導(dǎo)和要求下，學(xué)生們也創(chuàng)作了大量的紀(jì)錄片，在課程結(jié)業(yè)考試答辯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生走入了紀(jì)錄片要表現(xiàn)邊緣人生活狀態(tài)的誤區(qū)。因此，一味追求戲劇性、傳奇性的題材，而忽略了紀(jì)錄片的本質(zhì)。不過，學(xué)生在制作過程中觀賞了大量?jī)?yōu)秀作品，并且在剪輯技術(shù)上得到了提高，而且在音樂與畫面的配合上花了心思。

2 教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合

學(xué)生當(dāng)中不乏真正熱愛創(chuàng)作的，但大多數(shù)是被動(dòng)的完成老師布置的任務(wù)，缺少自覺性、主動(dòng)性，這是藝術(shù)創(chuàng)作的大忌。因此，我們的教學(xué)就應(yīng)該多思考與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)模式過于理論化，實(shí)踐與理論脫節(jié)，不適宜培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)環(huán)境等問題的影響，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課仍然采用封閉式教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐局限于課堂。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，學(xué)生的自主性不能得到很好的發(fā)揮，只是被動(dòng)地按照教師設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖然有它的科學(xué)性存在，但是從另外一個(gè)層面上講，這樣不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更談不上提高他們分析問題、解決問題的能力，對(duì)于電視節(jié)目創(chuàng)作中創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)也沒有很好的幫助。

尤其要談到寫作類課程，在今天這樣浮躁的大環(huán)境之下很少有學(xué)生能靜下心來(lái)搞原創(chuàng)劇本，而且對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)寫作是弱項(xiàng)，要想提高也不是一朝一夕的事情，更何況劇本創(chuàng)作技巧性強(qiáng)，難度更大。因此，學(xué)生作品中劇本匱乏是普遍現(xiàn)象，這就導(dǎo)致翻拍、重復(fù)、雷同的作品比比皆是，即使是原創(chuàng)劇本，也因?qū)W生水平有限而使劇本較為薄弱，缺少新意。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從課程安排上大一到大四都有專業(yè)寫作課，從基礎(chǔ)類寫作到劇本創(chuàng)作，循序漸進(jìn)，在教學(xué)上應(yīng)該加大訓(xùn)練量，在課堂外加大作業(yè)量，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文體的寫作，掌握寫作技巧，特別是為影視劇本創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)作的局限性

首先，由于我們是地方院校，處于相對(duì)封閉的城市，對(duì)于行業(yè)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀不甚了解，對(duì)于其他兄弟院校學(xué)生的創(chuàng)作缺少交流，這在一定程度上限制了藝術(shù)上的探索與創(chuàng)新。其次，學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，尤其是文學(xué)功底的欠缺，使得劇本寫作的探索性、思想性不強(qiáng)，部分作品在敘事上存在硬傷，生活體驗(yàn)與感悟不足，挖掘深度也做得不到位，有的片面追求“真實(shí)再現(xiàn)”，許多瑣碎的內(nèi)容、和主題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容也被拍攝下來(lái)，畫面雜亂，邏輯性不強(qiáng)。再次，微電影創(chuàng)作還基本處于“自?shī)首詷贰钡臓顟B(tài)，或是在老師要求下按部就班地完成，或是為了參加比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行目的性創(chuàng)作，缺少創(chuàng)作的自覺性。因此，作品多是短時(shí)間內(nèi)倉(cāng)促完成，制作粗糙，藝術(shù)探索不夠，多為流于形式的應(yīng)景之作，缺乏新意。我們希望學(xué)生多做藝術(shù)探索，在題材選擇上更加豐富。

面對(duì)這樣的問題，我們必須實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，當(dāng)有了好的創(chuàng)意之后，應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與文字功底強(qiáng)的同學(xué)合作，精心打造劇本，然后聯(lián)手創(chuàng)作，互相配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也是一個(gè)學(xué)習(xí)交流的好機(jī)會(huì)。另外就是要大量的觀摩優(yōu)秀作品，分析導(dǎo)演的創(chuàng)作意圖，拍攝技巧，研讀劇本。還要與專業(yè)課教師反復(fù)溝通，聽取意見。

4 對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建的思考

通過學(xué)生微電影作品反映出來(lái)的各種問題，也應(yīng)引發(fā)我們對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的一些思考。